第一篇：初中化學(xué)有效教學(xué)課題研究實(shí)施方案12

科研課題研究實(shí)施方案

課題名稱：

《提高化學(xué)教師課堂教學(xué)有效性的研究》

執(zhí)筆人：?jiǎn)析?/p>

2009．

4建昌縣教師進(jìn)修學(xué)?；瘜W(xué)組

一、課題名稱：

《提高教師課堂教學(xué)有效性的研究》

二、課題的提出背景：

始于上世紀(jì)20年代，國(guó)際就已經(jīng)關(guān)注到影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵——教師行為。其中艾里奧特（Elliott2000)重申了理想的教師行為是：創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、綜合利用多種技術(shù)、有效運(yùn)用語(yǔ)言、坦誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生、謹(jǐn)慎使用表?yè)P(yáng)、是優(yōu)秀的問(wèn)題解決者、清楚地講授、組織實(shí)在的互動(dòng)。

而有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，它是通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來(lái)衡量；

有效率：指低投入，高產(chǎn)出。教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%；

有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。主要指教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)和個(gè)人教育需求的吻合程度。

崔允漷教授（2000）：所謂“有效”，主要是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白，這就需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

初中化學(xué)教學(xué)就要追求課堂教學(xué)效益的最大化, 要想實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想，有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是其中的一條重要途徑。在新課程背景下的“有效”更強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。本課題主要是在新課程的背景下，對(duì)初中化學(xué)有效教學(xué)的理念和策略的提出。

三、實(shí)驗(yàn)假說(shuō)：

“有效教學(xué)”研究的歷史表明，“有效教學(xué)”是個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究范式的變化而不斷擴(kuò)展、變化。實(shí)際上，“有效教學(xué)”是人們?cè)谔囟ń虒W(xué)價(jià)值觀的支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。因此，新課程導(dǎo)致的教學(xué)觀的變化也必然會(huì)導(dǎo)致“有效教學(xué)”理念的創(chuàng)新和變化。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的研究，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真探索新課程背景下“有效教學(xué)”的理念：

1．“有效教學(xué)”關(guān)注全人發(fā)展

2、“有效教學(xué)”要求確立現(xiàn)代教學(xué)效率觀

（1）怎樣備課才能高效

（2）如何上好高效的復(fù)習(xí)課

（3）如何進(jìn)行集體備課

（4）新授課中如何恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景才能高效

3、“有效教學(xué)”是預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一

4、“有效教學(xué)”需要反思與創(chuàng)新

四、研究目標(biāo)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、轉(zhuǎn)變觀念：追問(wèn)教學(xué)的根本價(jià)值和特征

2、明確標(biāo)準(zhǔn)：研究基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等

3、學(xué)習(xí)策略：有效的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略

4、開發(fā)資源：教師、學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)等

5、技術(shù)支撐：基于網(wǎng)絡(luò)的在線交流、合作等

（二）科研目標(biāo)

通過(guò)本課題研究，提高九年級(jí)化學(xué)教師的自身素質(zhì)，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法研究新課程的實(shí)施和新課程改革對(duì)人才的需求，自己摸索出解決提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，同時(shí)，還要培養(yǎng)一批能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)——網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)教書育人的骨干教師。

五、實(shí)驗(yàn)原則：

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上要遵循全面性、控制性、操作性、重復(fù)性、可行性原則。

2、實(shí)驗(yàn)操作的原則：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要遵循客觀性、實(shí)踐性、層次性、開放性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造性、對(duì)比性及理論聯(lián)系實(shí)際等原則。

3、實(shí)驗(yàn)

六、研究?jī)?nèi)容：

針對(duì)九年級(jí)化學(xué)教材上下冊(cè)，以一般的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為基本標(biāo)準(zhǔn)框架，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本質(zhì)、規(guī)律和活動(dòng)的特殊性表達(dá)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。注意課堂上情境的構(gòu)建可以更多的從文字、活動(dòng)、媒體等多方面來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活實(shí)際，希望能夠形成科學(xué)有效教學(xué)策略的系統(tǒng)操作指南。

七、研究對(duì)象：

本縣各中學(xué)化學(xué)教師及九年級(jí)全體學(xué)生。

八、研究方法：

在研究的過(guò)程中，力求邊實(shí)踐、邊研究，邊總結(jié)、邊推廣，使理論研究的成果及時(shí)為實(shí)踐服務(wù)并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，同時(shí)也使實(shí)踐的反饋為課題理論研究提供支撐。應(yīng)用合作探究法、啟發(fā)法、比較分析法、歸納總結(jié)法、調(diào)查法以及多媒體輔助教學(xué)法等研究方法。

九、實(shí)驗(yàn)要求：

1、課題一經(jīng)啟動(dòng)，不得擅自更改課題及內(nèi)容，否則，將撤消其實(shí)驗(yàn)資格。

2、實(shí)驗(yàn)基地要保持相對(duì)的穩(wěn)定。

3、要保持實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。

4、實(shí)驗(yàn)者如不能繼續(xù)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)研究工作，未經(jīng)單位同意不可以更換實(shí)驗(yàn)人。

5、試驗(yàn)者可依據(jù)課題內(nèi)容自己設(shè)計(jì)進(jìn)行子課題研究，子課題可依據(jù)本課題

組自行擬定。

十、實(shí)驗(yàn)成果展示：

1、完成課題研究報(bào)告；

2、科研論文；

3、教學(xué)模式課。

十一、實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)組成：

1、課題負(fù)責(zé)人：?jiǎn)析?/p>

2、顧問(wèn)指導(dǎo)組：王紹剛：建昌縣教育科研部主任

朱桂平：建昌縣教育科研部科研員

王寶興：建昌縣初中研訓(xùn)部主任

裴昌明：建昌縣初中研訓(xùn)部副主任

杜炳生：建昌縣初中研訓(xùn)部副主任

曹淑玉: 建昌縣第一初級(jí)中學(xué)教導(dǎo)主任

王秀娟：聯(lián)和初中教學(xué)副校長(zhǎng)

董立民：喇嘛洞初中教導(dǎo)主任

李世嚴(yán)：玲瓏塔鄉(xiāng)中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)

劉友賀：巴什罕初中教學(xué)副校長(zhǎng)

張守波：八家子初中教學(xué)副校長(zhǎng)

張玉和：娘娘廟初中教學(xué)副校長(zhǎng)

吳樹臣：要路溝初中教學(xué)副校長(zhǎng)

姜繼明 ：黑山科初中教導(dǎo)主任

朱世田：藥王廟中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)

3、實(shí)驗(yàn)教師組：姜繼明、許臣、周中林、劉群、郭維杰、張含超、李穎、劉天悅、姜德娟、張紅霞、衣偉晴、周友娟、張玉飛、宮

文艷、張翠琴、李桂英、趙亞楠.4、片區(qū)實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人：

中片區(qū)組 ：李穎

東南片區(qū)組 ：姜繼明

南片區(qū)組 ：劉天悅

西南片區(qū)組 ：張玉飛

十二、具體實(shí)施計(jì)劃：

實(shí)驗(yàn)時(shí)間為18個(gè)月：2009年4月20日——2010年10月20日。

第一階段：（4月20日—5月20日）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，立項(xiàng)、開題，調(diào)查、前測(cè)，（實(shí)驗(yàn)對(duì)象的體制基本情況）。確定研究人員、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，進(jìn)行課題論證，制定實(shí)驗(yàn)方案。①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)假說(shuō)中的訓(xùn)練方案。②控制實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)條件。③完成實(shí)驗(yàn)的前測(cè)工作。

第二階段：（5月20日—6月20日）實(shí)驗(yàn)一，各組分別依照總課題組的要求，制定并實(shí)施子課題的研究工作。

第三階段：（6月20日—8月15日）總結(jié)一，分析，總結(jié)，調(diào)整，重設(shè)。進(jìn)行成果鞏固、整理、歸納總結(jié)，形成理性材料。

第四階段：（2009年8月15日—2010年1月15日）實(shí)驗(yàn)二，根據(jù)前一階段的實(shí)驗(yàn)成果及存在的問(wèn)題，修正實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，更細(xì)致地深入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第五階段：（2010年1月15日—2月15日）總結(jié)二，提煉材料，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申請(qǐng)階段性檢查驗(yàn)收，構(gòu)建模式，征集科研論文和評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)課題研究課。

第六階段：（2010年2月15日—2010年6月20日）實(shí)驗(yàn)三，提高、鞏固、完善。進(jìn)一步深刻實(shí)驗(yàn)。

第七階段：（2010年6月20日—2010年9月15日）總結(jié)三，實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段，歸納整理。

第八階段：（2010年9月15日—2010年10月20日）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收階段，撰寫、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)各種實(shí)驗(yàn)成果申請(qǐng)專家鑒定、評(píng)估、驗(yàn)收。

工作要求：

①在總結(jié)階段，每位教師上交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告或總結(jié)材料，以說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況、遇到的問(wèn)題、取得的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成果等等。

②申請(qǐng)上級(jí)教育科研部門，對(duì)實(shí)驗(yàn)運(yùn)行的階段性成果進(jìn)行評(píng)估、檢查和指導(dǎo)，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行交流、討論和調(diào)整。

③不斷地充實(shí)課題的理論和實(shí)踐研究，及時(shí)吸收外界的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，確保實(shí)驗(yàn)工作的順利圓滿完成。

④實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)自己的教學(xué)情況可以對(duì)一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改進(jìn)，以體現(xiàn)環(huán)保、節(jié)約藥品等理念，如果適用可以在各實(shí)驗(yàn)教師中推廣。

第二篇：有效教學(xué)課題研究

《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)研究》課題報(bào)告

一、課題的提出

目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在問(wèn)題：

1、教學(xué)目標(biāo)單純，只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心

（1）造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化；（2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓制；

（3）以學(xué)生片面發(fā)展代替學(xué)生的全面發(fā)展；（4）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷、體驗(yàn)。

3、師生互動(dòng)性不強(qiáng)

4、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換

5、合作學(xué)習(xí)流于形式

針對(duì)教師教學(xué)行為現(xiàn)狀的考察與反思，我提出了“小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方式的研究”這一課題。

二、研究課題的界定

1、有效教學(xué)的內(nèi)涵

具體來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)包括三種含義：

有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)； 有效率：教學(xué)效率=教學(xué)效果/教學(xué)投入

教學(xué)效率=有效的教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間*100% 有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2、新課程改革理念下有效教學(xué)方式的理解

（1）有效教學(xué)方式要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。（2）有效教學(xué)方式要關(guān)注教學(xué)利益。

（3）有效教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。

（4）有效教學(xué)方式以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（5）有效教學(xué)方式還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

本課題從研究的范圍上看，著重從我的教學(xué)班級(jí)實(shí)際出發(fā)探討有效教學(xué)問(wèn)題；從研究?jī)?nèi)容上看，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是教師教學(xué)行為問(wèn)題，從轉(zhuǎn)變教師行為方面提出“什么是有效教學(xué)行為”，并解決教師有效教學(xué)行為培養(yǎng)的途徑和方法；在研究的類別上，本課題屬微觀、應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)行動(dòng)研究，在行動(dòng)中印證、豐富理論。

實(shí)踐意義：與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題；理論意義：為深化有效教學(xué)的研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)和可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，能豐富和發(fā)展有效教學(xué)理論。

四、本課題研究相關(guān)理論及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1．杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì)，以活動(dòng)和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀；布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)；克拉夫基的“范例教學(xué)”；維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段的學(xué)說(shuō)；贊克夫的教學(xué)與發(fā)展理論；巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標(biāo)分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有效性的探尋。

2．赫斯特等人對(duì)有效教學(xué)的進(jìn)行了研究，赫斯特認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣，能自我激發(fā)動(dòng)機(jī)，有自主權(quán)；黛安．蒙哥馬利對(duì)有效教學(xué)的研究，提出了ＣＢＧ原則、ＰＣＩ原則和３ＭＳ課堂教學(xué)三原則。

3．約從20世紀(jì)90年代下半葉起，我國(guó)國(guó)內(nèi)課程與教學(xué)理論界也提煉出一些有效教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育研究者進(jìn)行了相關(guān)研究：鮑里奇博士的《有效的教學(xué)方法》、《有效教學(xué)的新技巧》、《課堂信度評(píng)估》；崔允漷教授的《有效教學(xué):理念與策略》、東北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教育課程中心陳旭遠(yuǎn)教授的《新課程與有效性學(xué)習(xí)的思考》等等。

五、研究目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的大量實(shí)踐、觀察、分析、總結(jié)，探求有效教學(xué)的理念和有效的課堂管理實(shí)施辦法，構(gòu)建蘇教版小學(xué)語(yǔ)文各年段識(shí)字、閱讀、習(xí)作的有效教學(xué)模式。

2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、多樣性，從而全面提高實(shí)驗(yàn)校的教育教學(xué)質(zhì)量與水平。

3、通過(guò)有效教學(xué)的探究推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài)，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師形成反思意識(shí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師科研素質(zhì)的提高，造就一支較高水平的教師隊(duì)伍。

六、課題研究方法、研究計(jì)劃

1、本課題研究采用的方法：

（1）文獻(xiàn)法：借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的最佳切入口和有效途徑。

（3）檢測(cè)法：通過(guò)前期檢測(cè)，了解實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r，從中歸納出通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得的優(yōu)勢(shì)，從而擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的力度。

（4）實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握最有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。

（5）個(gè)案研究：對(duì)實(shí)驗(yàn)中的個(gè)案進(jìn)行研究，以證實(shí)實(shí)驗(yàn)效果。（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，撰寫有關(guān)論文。

2、研究實(shí)施計(jì)劃：

（1）準(zhǔn)備階段（組織啟動(dòng)）2009.3—2009.4

①搞好課題開題會(huì)，明確課題組成員的任務(wù)與行動(dòng)計(jì)劃。②對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

③通過(guò)理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)狀的分析，明白本課題研究的目的意義、主要內(nèi)容、操作方法和實(shí)施步驟。

（2）實(shí)驗(yàn)階段（實(shí)驗(yàn)研究）2009.5—2009.12 ①按計(jì)劃開展研究工作，積極開展實(shí)踐課研討活動(dòng)，分專題進(jìn)行研究，搜集和整理事實(shí)材料。

②對(duì)要達(dá)到的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

③整理課題研究的資料，做好經(jīng)驗(yàn)成果交流展示。（3）結(jié)題驗(yàn)收階段（總結(jié)結(jié)題）2010.3

①總結(jié)教師有效的教學(xué)方式研究的成果。②撰寫研究報(bào)告和論文。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的探索

發(fā)布者:雷石嬌發(fā)布日期:2010-11-12 14:52:28.0

過(guò)去的教育注重教師是一切教育行為的主體，是知識(shí)的權(quán)威，而學(xué)生只是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，教師灌輸多少，學(xué)生就接受多少。完全是一種教師講，學(xué)生聽的過(guò)程。近年來(lái)，隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)中的觀念和方式也發(fā)生了突破性的變化，使學(xué)生不再成為被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是課堂教學(xué)的主體。合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式逐漸運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)，然而要提高教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)策略，如何在這40分鐘有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能，是擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。我提出幾點(diǎn)自己的看法。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的前提條件

1、教師要精心備課，明確教學(xué)思路

充分備課是教師上好一節(jié)課的必要前提，教師要細(xì)心研讀教材、理清文章的整體思路，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分、文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成和作者的思路都必須一清二楚，充分做好課前準(zhǔn)備。若教師課前對(duì)文本的解讀把握不到位，就會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性，使學(xué)生難以進(jìn)入情境。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，在教學(xué)過(guò)程中，教師誘導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考，所以教學(xué)思路不應(yīng)該只存在于教師的腦海里，而應(yīng)該是全體師生的課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣教師才能有目的性，有效性的教授學(xué)生知識(shí)，2、重視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的重要前提，如同指路標(biāo)，指引著學(xué)生的思維和方向，一個(gè)成功的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的求知欲望，從而引發(fā)學(xué)生思考，這樣教師就能把學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生很快融入課堂，為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)課文的類型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入，如故事導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、詩(shī)歌導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教授學(xué)生一些科普類文章的時(shí)候，可以先讓學(xué)生去收集資料，然后在上新課前，讓學(xué)生展示自己所搜集到的資料，并且相互交流成果，從而營(yíng)造出一種生活化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)教師的激情導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)中，從而保證了課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“指路燈“，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o予他們幫助和指導(dǎo)，對(duì)某些學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題上遇到的困難也要進(jìn)行個(gè)別的解決，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)度。有關(guān)調(diào)查表明，在教師教授一篇課文的時(shí)候，學(xué)生主動(dòng)參與性越高，學(xué)生對(duì)課文接受的能力也就越快，那么這堂課教學(xué)的有效性就越大。所以，教師在課堂上要多提問(wèn)、多啟發(fā)，不要包辦代替，避免出現(xiàn)自問(wèn)自答的情況。要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問(wèn)，開發(fā)他們的思維能力，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，不但手懶，腦子也懶，對(duì)教師提出的問(wèn)題，他們懶得去思考，總是依賴于別的學(xué)生，一看到題目較難的問(wèn)題，尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。所以這時(shí)教師不能一味的只告訴學(xué)生答案，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)思考分析，給學(xué)生指明思路，教會(huì)學(xué)生思維的方式。只有這樣學(xué)生才能發(fā)揮自己的思維能力，做到多學(xué)、多思、多問(wèn)，這樣課堂教學(xué)才會(huì)變得有效。一堂成功的課，不是教師教的多好，而是從學(xué)生的參與性，積極性來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中也渴望把他們的感悟表達(dá)出來(lái)，如果教師多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見解，那么課堂也就會(huì)變得多姿多彩，充滿活力。

二、理論和實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)踐性和創(chuàng)新性

1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大多是以“課堂為中心、書本為中心、教師為中心”的單一局面，教師在教學(xué)中主要傳授和灌輸知識(shí)給學(xué)生，造成教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的情況，教師在課堂上講，學(xué)生在課堂上聽，這樣的教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生的主體地位，完全不能達(dá)到“雙贏”的效果。所以我們必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變學(xué)生為課堂的“主人” 營(yíng)造一種愉快的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)按照自己的理解去傳達(dá)知識(shí)，而應(yīng)以學(xué)生容易理解的形式來(lái)教授，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，也可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，消除學(xué)生在課堂上的戒備心，讓他們不再被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，從根本上形成學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中特別重要的一點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。隨著現(xiàn)在科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生見識(shí)較廣，小學(xué)課本本身就沒(méi)有多少值得深究的作品，有些小學(xué)生在上幼兒園的時(shí)候已經(jīng)跟著老師、跟著家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到了許多的知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中有些學(xué)生會(huì)提不起興趣，教師如果在這個(gè)時(shí)候不激發(fā)學(xué)生的好奇心，而采取布置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，那么這堂課，學(xué)生就沒(méi)有什么可學(xué)、可問(wèn)的了。

2、創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)

和諧的課堂，需要教師有“堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使教育中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)課堂。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教師除了要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)心的他們的學(xué)習(xí)情緒，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人處在輕松、自在的氛圍中時(shí)，思維會(huì)更加清晰，想象力也會(huì)更加豐富”。所以學(xué)生只有在輕松、和諧的課堂中，才能展現(xiàn)出最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師要用心去呵護(hù)每一位學(xué)生，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境。尤其在對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)付出更多的耐心和時(shí)間，給他們多加的愛護(hù)，不歧視、不嫌棄，在課堂教學(xué)中把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們樹立自信心，在提問(wèn)他們的時(shí)候不能急躁，要以鼓勵(lì)的方式讓他們思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的重視。從而勇于回答問(wèn)題，教師才能夠從中發(fā)現(xiàn)缺陷，與學(xué)生一起討論、一起解決，尊重學(xué)生的看法和見解，營(yíng)造出師生間平等相處，和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠精力集中、思路活躍、獨(dú)立思考，并且勇于發(fā)表自己的見解。只有通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，才能夠真正形成一種有活力的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，從快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的知識(shí)得到豐富，精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。

3、加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境

想要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的互動(dòng)性，教師就必須改變以往單一的教學(xué)方式，建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，教師通過(guò)教材與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在你學(xué)生對(duì)話交流的時(shí)候要表現(xiàn)出充分的尊重和信任，教師要做到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，從而充分激發(fā)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力，從而提高實(shí)踐能力，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，給學(xué)生之間建立一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的心得，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生通過(guò)交流分享他人的學(xué)習(xí)成果，對(duì)照他們的問(wèn)題，尋求答案，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生再次探究的興趣，尋找出全面解決問(wèn)題的方案，從而使學(xué)生的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，加深對(duì)問(wèn)題的理解。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種形式的交流互動(dòng)，能提高課堂教學(xué)的有效性。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是時(shí)代進(jìn)步的要求。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)，從中發(fā)掘?qū)W生的潛能，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法還有很多，這就需要廣大的語(yǔ)文教學(xué)工作者去發(fā)現(xiàn)、去探究，我相信在不久的將來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)蒸蒸日上，課堂教學(xué)形式會(huì)越來(lái)越豐富，學(xué)生也會(huì)在教育工作者精心澆灌下，在語(yǔ)文的殿堂中茁壯成長(zhǎng)。

第三篇：《初中化學(xué)有效教學(xué)的研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

《初中化學(xué)有效教學(xué)的研究》

課題研究階段性總結(jié)

一、課題基本情況

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們清醒地看到，當(dāng)前仍有不少教師并沒(méi)有從根本上理解新課程的理念，甚至片面地認(rèn)為，課堂上基礎(chǔ)知識(shí)越少講或不講、設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題越多、課堂上越熱鬧、運(yùn)用的教學(xué)手段越多、提供的資料素材越豐富，也就越是新課程理念下的教學(xué)。顯然，這樣的教學(xué)只是在追求形式上的像“新課程”，在教學(xué)工作中也就出現(xiàn)了大量的無(wú)效或低效的課堂教學(xué)。教師很辛苦、學(xué)生很痛苦，學(xué)生的各種能力在課堂教學(xué)中沒(méi)有得到很好的發(fā)展。這是課改必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，而且還需要有多種可供選擇的解決問(wèn)題的方案。據(jù)我校教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，特提出《初中化學(xué)新課程有效教學(xué)的實(shí)踐研究》的課題進(jìn)行研究。旨在以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、會(huì)學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，全面提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，形成我校地方特色的教學(xué)框架。

二、課題研究的方法

本課題研究，以行動(dòng)研究為主，通過(guò)行動(dòng)研究，積極探索課堂有效教學(xué)操作策略及課堂有效教學(xué)模式，確立有效課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)在研究中還輔之以調(diào)查研究、和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。具體研究方法主要是觀察法、問(wèn)卷調(diào)查和訪談法、案例研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、敘事分析等。如觀察法主要用于觀察教師教學(xué)行為的表現(xiàn)，并以此分析、反思教師行為本身行為背后觀念的合理性。

①行動(dòng)研究法：在研究的過(guò)程中，不斷探尋促進(jìn)課堂有效教學(xué)的開發(fā)與利用，探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

②文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱教育理論專箸、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料，及時(shí)了解并借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

③調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查目前教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑。

④個(gè)案研究法：對(duì)探索中的個(gè)案進(jìn)行研究，以證實(shí)研究效果。

⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。

有效教學(xué)實(shí)踐研究的具體操作：

①觀察記錄。有意識(shí)地對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行觀察，為教學(xué)研究采集數(shù)據(jù)或客觀描述事件的事實(shí)、場(chǎng)景、過(guò)程、原因、結(jié)果。

②研究課和批評(píng)課。有計(jì)劃地開展主動(dòng)接受批評(píng)指點(diǎn)的研究課、批評(píng)課，給聽課者提出任務(wù)，交待素材，以批評(píng)為主，進(jìn)行批判性思考，自覺調(diào)整、改進(jìn)課堂教學(xué)的策略與行為。

③案例分析。

④積累必要的記錄新課程教學(xué)過(guò)程的照片、錄音、錄像等資料。⑤問(wèn)卷調(diào)查。⑥訪談。

三、申報(bào)、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作

1、克服畏難心理，樹立科研信心

思想通則百事通。課題研究工作能否順利實(shí)施，首先要看課題研究人員的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，課題組組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為學(xué)科組能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。

3、開展調(diào)查，隨堂聽課，收集整理原始資料，并初步歸納一些低效教學(xué)的現(xiàn)象及原因，確定下一階段的行動(dòng)研究。

在調(diào)查問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上，選取典型的案例進(jìn)行分析，主要針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問(wèn)題，提出具有可操作性的改革措施，一邊研究一邊實(shí)踐，具體研究的內(nèi)容主要如下：

①化學(xué)有效教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求。②化學(xué)基本觀念教學(xué)的必要性和可行性。③化學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)與案例。

④化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的有效性——對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。⑤化學(xué)有效教學(xué)的基本策略。⑥化學(xué)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。

4、加強(qiáng)“ 周卷+知識(shí)清單”模式探索

周卷測(cè)試是有效教學(xué)的重要輔助手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮周卷測(cè)試促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，我們課題組精心編制每周所學(xué)知識(shí)的測(cè)試卷，并在測(cè)試卷后面附上本周知識(shí)清單，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練記憶，最終達(dá)到促進(jìn)課堂高效的目的。

5、結(jié)合學(xué)校教研活動(dòng)，開展公開課、研究課教學(xué)活動(dòng)并寫好教學(xué)案例。

四、初步取得的成績(jī)：

1、采用多種手段，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。

一堂課的成功與否，學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。

在化學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞?shì)W事。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插介紹一些化學(xué)趣事，既開闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。

2、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。

教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要用好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，學(xué)校課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的,因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè)于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、主要發(fā)表論文或獲獎(jiǎng)情況（按照論文題目、作者、期刊或獲獎(jiǎng)級(jí)別、年份期數(shù)排列）：

五、課題研究存在的主要問(wèn)題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。

1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課等是個(gè)空白。

2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

3、九年級(jí)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，課時(shí)感覺不充裕。因此，在課堂教學(xué)中

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)越廚代庖，因而制約有效教學(xué)研究的很好的開展。

4、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的干預(yù)、督促所起的作用大小。

六、下一步研究的主要措施

1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里，去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效化學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3、研究成果要及時(shí)展示、交流

通過(guò)研究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，并及時(shí)展示、交流，探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)通過(guò)探究，能初步使我校學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

第四篇：初中化學(xué)課題研究整套材料

初中化學(xué)課題研究方案

一、實(shí)驗(yàn)課題

《初中化學(xué)探究活動(dòng)的有效性研究》

二、問(wèn)題的提出

我縣在使用新教材一年（2007年）后，就確定了《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》縣域研究課題。兩年來(lái)，在一線教師的積極實(shí)踐和大膽嘗試下，探究式教學(xué)越來(lái)越被廣大教師所接受、所采用，教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化，學(xué)生探究能力得到了培養(yǎng)和提高，初步具有獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了一批教師，課題研究取得了初步的成效，全縣的化學(xué)教學(xué)成績(jī)也得到了一定的提高。但在實(shí)施過(guò)程中，教師們普遍感到有這樣一種困惑：一方面是在合作、探究的過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題，探究過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要一定的時(shí)間讓學(xué)生充分參與，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、收集資料、實(shí)驗(yàn)觀察到處理信息、做出解釋、表達(dá)交流，時(shí)間很難控制；另一方面，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間和完成教學(xué)任務(wù)矛盾非常突出。為了解決這一矛盾，使學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在實(shí)踐中獲得探究的體驗(yàn)和意識(shí)，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)。我們化學(xué)學(xué)科組在繼2007年制定《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》的課題背景下，又確定了《初中化學(xué)探究活動(dòng)的有效性研究》為專題的課題，以增強(qiáng)探究活動(dòng)的有效性，使新課程、新理念得以又好又快的實(shí)施。

三、成因分析：

在縣域課題實(shí)施和研究的這二年中，我們發(fā)現(xiàn)了存在這一主要矛盾的原因有以下見個(gè)方面： 3、1教學(xué)觀念的偏差

傳統(tǒng)教學(xué)觀主要關(guān)注的是“知識(shí)與技能”，而新理念要求做到“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者兼 顧，更關(guān)注的是過(guò)程體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，重視學(xué)生的成長(zhǎng)。雖說(shuō)我們的老師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)會(huì)把上述三點(diǎn)寫得頭頭是道，但在實(shí)施過(guò)程中還是習(xí)慣于以學(xué)生掌握多少課本知識(shí)作為評(píng)價(jià)一堂課的成功與否、效率高低的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中喜歡面面俱到，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，恨不得把教材中提到的相關(guān)知識(shí)全部教給學(xué)生，學(xué)生探究能力培養(yǎng)存在許多困難，探究活動(dòng)效率低下 3、2設(shè)計(jì)不當(dāng)

有些教師認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的重要意義，也進(jìn)行了有益的嘗試，卻因?yàn)榻M織、設(shè)計(jì)不當(dāng)，既浪費(fèi)了時(shí)間又收效不佳。有的是對(duì)合作學(xué)習(xí)小組重視不夠，沒(méi)有明確的分工，造成小組合作學(xué)習(xí)效率低下；有的是沒(méi)有對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的優(yōu)化設(shè)計(jì)，探究過(guò)程不緊湊，花費(fèi)過(guò)多時(shí)間；有的是探究問(wèn)題過(guò)多過(guò)濫，只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要放到小組中去討論、去探究。對(duì)于那些有價(jià)值的問(wèn)題不能保證探究時(shí)間，一些學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)入探究狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了；有的是因?yàn)榻處煂?duì)小組探究缺少明確的指導(dǎo)和提示，不提具體要求，沒(méi)有明確的探究目標(biāo)，造成學(xué)生漫無(wú)目的地胡亂猜想，一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，自己卻不甚明白“忙”的目的，只見活動(dòng)，不見結(jié)果。還有的是教師所提的探究問(wèn)題難度過(guò)大或開放度過(guò)大，學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成。

四、實(shí)驗(yàn)研究的主要內(nèi)容： 4．1選題思路：

（1）選擇重點(diǎn)是課本上的探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（2）選擇具有開放性的化學(xué)問(wèn)題。（3）選擇跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題。（4）選擇能體現(xiàn)研究過(guò)程的問(wèn)題。（5）選擇聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。（6）選擇現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題等。

4．2在教師的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生方式為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為宗旨，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最大的空間和時(shí)間，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的研究，讓學(xué)生體驗(yàn)探究樂(lè)趣、領(lǐng)會(huì)生活?yuàn)W秘，掌握研究方法，提高學(xué)習(xí)能力。4．3經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐、學(xué)生的體驗(yàn)、以及課堂教學(xué)成績(jī)的檢驗(yàn)，提煉出有助于教師解決初中化學(xué)探究活動(dòng)的有效性的方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

五、實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)

5．1、通過(guò)本課題的研究，提煉出有助于教師解決“初中化學(xué)探究活動(dòng)的有效性的有效方法。5．

2、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為。通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)和研究，學(xué)生基本掌握探究性活動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，具有獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的意 識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。5．

3、通過(guò)合理運(yùn)用化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使我們的教師能夠輕教、巧教；學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

六：實(shí)驗(yàn)研究采取的方法

6．1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，密切關(guān)注并及時(shí)搜集有關(guān)教師自主創(chuàng)新性的經(jīng)驗(yàn)材料，并加以歸類、整理，篩選有用東西，然后教師再進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)。

6．2.基地校、實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)法：在確定的基地校（雙石?m中學(xué)、鳳州中學(xué)）和實(shí)驗(yàn)教師所在的實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行，同時(shí)與其它班進(jìn)行對(duì)比。

6．3研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，再將實(shí)驗(yàn)教師與其它教師的做法進(jìn)行對(duì)比、取舍、優(yōu)化，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高研究效率。

6．4、經(jīng)驗(yàn)積累法：吸取過(guò)去二年中各位教師的成功經(jīng)驗(yàn)、加以總結(jié)完善，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、再實(shí)驗(yàn)，再改進(jìn)的方法，不斷改進(jìn)、優(yōu)化并加以推廣應(yīng)用。

七、實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象

研 究 對(duì) 象： 全縣九年級(jí)學(xué)生 實(shí)驗(yàn)基地校 ： 雙石鋪中學(xué)、鳳州初中

八、實(shí)驗(yàn)研究的周期及步驟

擬定實(shí)驗(yàn)研究周期為四年，分三個(gè)階段進(jìn)行 第一階段：準(zhǔn)備階段（2009．11――2010．2）①論證研究課題，制定研究方案。②建立課題組，培訓(xùn)教師

第二階段：實(shí)施階段（2010.3―2012.4）①確定各校子課題研究方案，明確研究任務(wù)。②制定研究計(jì)劃，開展研究活動(dòng)，積累研究資料。③進(jìn)行中期評(píng)估，撰寫階段性論文、小結(jié)。第三階段：總結(jié)階段（2012.5―2012.9）①撰寫總結(jié)性論文。②撰寫子課題研究報(bào)告 ③整理材料，準(zhǔn)備驗(yàn)收。④教研員完成結(jié)題報(bào)告。

九、實(shí)驗(yàn)研究的組織 組 長(zhǎng)：趙鳳琴、副組長(zhǎng)：趙峰、王小榮、李琳

成 員：、羅正恒、高 霞、楊海軍、劉軍、魏睿、李寶軍

第五篇：《初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究》課題研究論證報(bào)告（定稿）

《初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究》課題研究論證報(bào)告

大豐市劉莊中學(xué) 蔡慧梅

一、課題研究的主要內(nèi)容：

本課題研究的內(nèi)容，從課題名稱上即可看出，那就是要研究如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性的有效教學(xué)策略。因?yàn)闊o(wú)論是素質(zhì)教育也好，課程改革也好，其實(shí)施的主渠道都是課堂教學(xué)。只有教師在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生主體的觀念、以人為本的觀念，自覺運(yùn)用和總結(jié)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)策略，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式，為實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)。從“教學(xué)策略”這個(gè)概念上看，我們既要研究教師“教”的策略，也要研究學(xué)生“學(xué)”的策略，把“教”與“學(xué)”統(tǒng)一在“課堂”之中。本課題的主要內(nèi)容是：

（1）調(diào)查問(wèn)卷

通過(guò)問(wèn)卷形式了解學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式（教師講授、師生互動(dòng)、自學(xué)為主、練習(xí)為主）作業(yè)布置等方面。了解新課程下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。

（2）課堂教學(xué)有效性因素研究。

對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)從教育的高度和學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行全面深入的微觀分析，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、聽課、跟蹤研究；對(duì)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)行為進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間和效益進(jìn)行分析研究；探究課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的方法。

（3）實(shí)施有效課堂教學(xué)研究。

在課題研究中，突出探索當(dāng)前新課程理念與課堂教學(xué)實(shí)際如何有機(jī)融合，讓課堂“活”起來(lái)；將重點(diǎn)探究：情境創(chuàng)設(shè)與提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)師生活動(dòng)、生生活動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)有效“互動(dòng)”？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂效率，讓教師的教學(xué)方式對(duì) 學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到真正的提升。

二、課題研究的背景：

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為解決處理生活中的一些實(shí)際問(wèn)題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短，從開始接觸到畢業(yè)升學(xué)考試也就九個(gè)多月時(shí)間，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率抓起，研究課堂的有效性成為當(dāng)務(wù)之急?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，感受化學(xué)的重要性，提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教學(xué)時(shí)效的內(nèi)涵及衡量標(biāo)準(zhǔn)也由過(guò)去注重知識(shí)傳授傾向的時(shí)效觀逐漸向“生命課堂”的時(shí)效觀轉(zhuǎn)變。因此,提高課堂教學(xué)有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。

三、課題研究的意義：

通過(guò)本課題研究，對(duì)我?；瘜W(xué)教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑與問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，幫助化學(xué)教師走出誤區(qū)，使我?；瘜W(xué)教師更深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及理念，對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理與提升，明確其教學(xué)行為的合理性和有效性及對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，從而促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實(shí)踐中邊教邊研，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)研究能力；創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)、活力的有序的新型課堂，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，促進(jìn)我?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。課題的研究成果，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，對(duì)于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有較大的促進(jìn)作用，其效益是顯而易見的。把課堂上原本老師的“獨(dú)角戲”變成師生的互動(dòng)，讓 2 課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、國(guó)內(nèi)外同類型課題研究狀況：

關(guān)于有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)外已有一定的基礎(chǔ)。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。就國(guó)外研究來(lái)看，有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。我國(guó)學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》2000年第11期中指出了國(guó)際有效教學(xué)的四條標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)對(duì)話、語(yǔ)言發(fā)展、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和學(xué)習(xí)背景化。

從國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：兩者都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性。但國(guó)外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對(duì)性。而我國(guó)學(xué)者更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究。因此，基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們教師自身的特點(diǎn)，本課題通過(guò)對(duì)初中化學(xué)課堂上教師有效教學(xué)行為案例的研究，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法，給處在迷茫中的初中化學(xué)教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動(dòng)方案和有效指導(dǎo)，通過(guò)研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、課題研究的步驟： 課題研究主要過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段（2012.02—2012.04）

1、進(jìn)行課題立項(xiàng)申請(qǐng)；

2、調(diào)查了解新課程下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。

（二）實(shí)施階段(2012.05—2012.09)

1、定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行實(shí)踐研究；

2、及時(shí)收集研究信息，根據(jù)研究進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究 3 思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

（三）總結(jié)階段(2012.10—2012.12)

1、對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià)；

2、撰寫研究工作報(bào)告；

3、進(jìn)行結(jié)題申請(qǐng)。

課題研究的方法：我們擬采用文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、觀察法、調(diào)查法等科研方法。要求參研教師圍繞課題，深入學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)主體教育的理論專著、經(jīng)驗(yàn)文章等文獻(xiàn)資料，作好讀書筆記，努力提高自己的理論水平。同時(shí)，處處留心觀察自己的教學(xué)過(guò)程，時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為方式，總結(jié)、記錄和提煉自己的教學(xué)心得，撰寫與課題有關(guān)的教學(xué)論文。

六、預(yù)期研究成果：

1、對(duì)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)系方式的轉(zhuǎn)變具有較大的促進(jìn)作用。

2、我校課堂教學(xué)效率得到顯著提高，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量上了一個(gè)新臺(tái)階。

3、我校學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)；參研教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變。