第一篇：八年級(jí)上物理實(shí)驗(yàn)探究題歸類復(fù)習(xí)總結(jié)

八年級(jí)物理上實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)總結(jié)

1、如圖1所示，用尺子作樂器探究決定音調(diào)高低的因素，把鋼尺緊按 在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽它振動(dòng)發(fā)出的聲音，同時(shí)注意鋼尺振動(dòng)的快慢，改變

鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動(dòng)，使鋼尺每次的振動(dòng)幅度大致相同。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：○

1尺子伸出桌面的長度

越長振動(dòng)越，發(fā)出聲音的音調(diào)越；尺子伸出桌面的長度越

短振動(dòng)越，發(fā)出聲音的音調(diào)越。由此可得出結(jié)論：音調(diào)的高圖1 低與有關(guān)

2、為了驗(yàn)證“聲音的傳播需要介質(zhì)”，小華設(shè)計(jì)了一套巧妙的實(shí)驗(yàn)裝置：在廣口瓶內(nèi)

用細(xì)線吊起爸爸的手機(jī)，線的末端固定在瓶口的軟木塞上，瓶內(nèi)的空氣可由瓶口的玻璃管抽出，如圖

2所示。

（1）在沒有抽氣時(shí)，小華用家里的電話撥打手機(jī)，他（選填“能”

或“不能”）聽見手機(jī)鈴聲。

（2）當(dāng)小華盡量抽盡瓶中的空氣后，再撥打手機(jī)，他聽到的手機(jī)鈴聲 圖2的情況是：。

（3）通過以上兩次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，小華得出的結(jié)論是。

3、為了探究光反射時(shí)的規(guī)律，小明進(jìn)行了如圖3所示的實(shí)驗(yàn)。

⑴請?jiān)趫D中標(biāo)出反射角的度數(shù)。

作？

圖

3⑶如果讓光線逆著OFOE

方向射出，這表明：4蠟燭A和BA，進(jìn)行觀察，如圖4所示，在此實(shí)驗(yàn)中：

(1)__________．

(2)________關(guān)系．

(3)__________關(guān)系．

(4)__________接收到

或“不能”)．所以平面鏡所成的像是__________像(填“虛”

(5)__________(填“變大”、“變小”或

“不變”)．

5、某實(shí)驗(yàn)小組在探究光的折射規(guī)律時(shí)，將光從空氣分別射入

水和玻璃，測得數(shù)據(jù)如下表：

分析表格中的數(shù)據(jù)，你肯定能得出一些規(guī)律。請寫出一條：。

6、在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中。(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在________。

圖

4(2)所用凸透鏡的焦距為10 cm。某同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表。

①分析1、2、3次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可知_______、______、_____。

②在第5次實(shí)驗(yàn)中，從_______一側(cè)透過透鏡看到在_______一側(cè)放大的像。

7、某同學(xué)在做“研究海波熔化”的實(shí)驗(yàn)。

(1)他用溫度計(jì)測量海波在加熱過程中的溫度時(shí)，主要步驟有（）

A.將溫度計(jì)的玻璃泡與海波充分接觸，器壁

B.C.D.觀察溫度計(jì)的量程和分度值 上述步驟合理的順序是______________((2)圖5甲是海波溫度隨時(shí)間變化的圖象，當(dāng)t時(shí)計(jì)顯示的是海波某時(shí)刻的溫度，它的示數(shù)是8如下表：

間變化的圖象。

⑵由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以年出水的沸點(diǎn)不到100________。⑶由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以得出水沸騰規(guī)律是：。

________________。

9、瑩瑩在實(shí)驗(yàn)室測量金屬塊AA的質(zhì)量。天平平衡后，右盤中所

甲所示，則金屬塊A的質(zhì)量為g。然后，瑩瑩將金屬塊A放入

盛有50ml水的量筒中，14乙所示的位置，則金屬塊A的體積為cm。由此可

計(jì)算出金屬塊A。10

（1刻度線上；若指針偏向分

________調(diào)節(jié)直到橫梁平衡（選填“左”或“右”）；（215所示，則燒杯和液體的總質(zhì)量

是；若燒杯的質(zhì)量是20g，則液體的質(zhì)量是g。

（3）甲、乙、丙、丁四組同學(xué)分別量取了不同體積的同種液體，并測量出液體的質(zhì)量，老師將他們的測量結(jié)果列在黑板上，如下表所示。經(jīng)分析，發(fā)現(xiàn)四組同學(xué)的測量數(shù)據(jù)中，有一組同學(xué)的測量數(shù)據(jù)存在錯(cuò)誤，你認(rèn)為錯(cuò)誤的是組，你的判斷方法是：。

圖1

1間圖像，如圖16（a）、（b）所示。

(1)觀察圖16

（a）可知，甲車在作____直線運(yùn)動(dòng)。甲車通過

0．6m。(2)觀察圖16（b）可知，在AB對(duì)應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)，乙車通過的路程為___m。(3)比較圖16（a）、（b）可知，甲車的速度___乙車的速度(選填“大于”、12．平均速度測量

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.3.4.測量平均速度的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)：（1）測量正常行走和跑步的平均速度(步驟參考課本，自己設(shè)計(jì)記錄表格)練習(xí)：某實(shí)驗(yàn)小組做測平均速度實(shí)驗(yàn)的情形

例題6：圖中所示的為測平均速度時(shí)某次實(shí)驗(yàn)過程中所紀(jì)錄的時(shí)間及測量的距離，則小車通過全過程的平均速度v1=。若s2的路程正好是全部路程的一半，則小車通過上半段路程的平均速度v2m/s。

分析與解答：（1）通過圖中的“秒表”，可計(jì)算出時(shí)間。（2）通過路程和時(shí)間可計(jì)算出平均速度。

解：圖中小車通過全程時(shí)間tl＝5秒，小車通過上半段路程t2＝3秒

小車通過全程的路程s1＝90cm=0.9m，小車通過上半段路程s2＝45cm=0.45m則：小車通過全過程的平均速度

小車通過上半段路程的平均速度

例題7：請補(bǔ)齊下面探究報(bào)告中所缺少的內(nèi)容。

（1）探究問題：改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運(yùn)動(dòng)到底端的過程中，它的平均速度是否發(fā)生變化？

（2）猜想（請你對(duì)探究問題作出猜想）：（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：

實(shí)驗(yàn)器材（如圖所示）：長木板、木塊、小車、刻度尺、秒表主要實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格）：（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

分析與解答：（1）猜想：

（1）改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運(yùn)動(dòng)到底端的平均速度發(fā)生變化。（2）改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運(yùn)動(dòng)到底端的平均速度不發(fā)生變化。（3）改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運(yùn)動(dòng)到底端的平均速度變大。（4）改變斜面的坡度，小車沿斜面由頂端運(yùn)動(dòng)到底端的平均速度變小。（2）主要實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）用木塊作支撐物將長木板搭成斜面；（2）用刻度尺測長木板（斜面）的長度；

（3）讓小車從斜面的頂端自由釋放，用秒表記下小車從頂端到底端的運(yùn)動(dòng)時(shí)間；（4）改變斜面的坡度，重復(fù)第3步實(shí)驗(yàn)；（5）再改變斜面的坡度，重復(fù)第3步實(shí)驗(yàn)。

第二篇：八年級(jí)下物理實(shí)驗(yàn)題歸類總結(jié)

一、力的作用效果

1、小強(qiáng)在學(xué)習(xí)力的相關(guān)知識(shí)中，對(duì)“力的作用效果與什么因素有關(guān)？”的問題提出了如

下一些猜想：

①力的作用效果與力的大小有關(guān)；②力的作用效果與力的方向有關(guān)；

③力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)；④力的作用效果與物體間相互作用的面積有關(guān)。

上述猜想是否正確，請你選擇其中的一個(gè)來進(jìn)行探究。要求寫出實(shí)驗(yàn)探究的步驟和分析

與結(jié)論。

（1）你選擇的猜想是。（填寫序號(hào)）

（2）實(shí)驗(yàn)探究步驟：.二、牛頓第一定律

1..在探究“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”的實(shí)驗(yàn)中。

（1）根據(jù)圖中情景可以判斷以下說法正確的是（）

A．①是假設(shè)，②③是實(shí)驗(yàn)事實(shí)，④是實(shí)驗(yàn)推論

B．①②③④都是實(shí)驗(yàn)事實(shí)

C．①②是實(shí)驗(yàn)事實(shí)，③④是實(shí)驗(yàn)推論

D．①②③是實(shí)驗(yàn)事實(shí)，④是實(shí)驗(yàn)推論

(2)讓小車從斜面滑下后沿水平面運(yùn)動(dòng)，是為了使小車在豎直方向上受到的力和力相平衡，其作用效果相互抵消，相當(dāng)于小車只受水平方向上的摩擦力。

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓同一輛小車從斜面的同一高度滑下，目的是為了使小

車。（4）由圖示可知，小車在木板上運(yùn)動(dòng)的距離最

___________，這說明小車受到的阻力越______________，速度減小得越小車在木板上最終停下來，是因?yàn)樾≤囋谒椒较蛏鲜埽ㄟx填“平衡力”、“非

平衡力” 或“不受力”），這個(gè)力改變了小車的。

(5)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，可以得到：運(yùn)動(dòng)物體不受外力時(shí)，它

將。這種探究方法叫法。

三、二力平衡

1．在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：

(1)甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后，設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示。老師指出乙組

同學(xué)選擇的器材更加合理，其原因是：______________。

(2)在探究力的大小對(duì)二力平衡的影響時(shí)，利用了定滑輪能夠________的特點(diǎn)，并通過

調(diào)整________來改變F1和F2的大小。

(3)保持F1與F2相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)到下圖中的位置，松手后，小車將無法在此位

置平衡。實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足哪個(gè)條件？

___________________________。

（1）圖

a的探究方案中研究對(duì)象是小卡片，目的是（填“考慮”、“不考慮”）小卡片的重力。圖b的探究方案中

研究對(duì)象是；

（2）小明選擇了圖a所示的探究方案。他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼。這是

用于探究兩個(gè)力的和對(duì)物體平衡的影響；

（3）探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，然后再松手。這樣做的目的是用于探

究不在上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響。

（4）兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為哪個(gè)方案的探究過程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些？

為什么？

（5）小明利用彈簧測力計(jì)代替圖中的鉤碼進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)力的大小還有較小的差

距．你認(rèn)為形成差距的原因是（答出一條即可）．

四、探究摩擦力

1．在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中。

（1）小明的三次實(shí)驗(yàn)情況分別如上圖中的甲、乙、丙所示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，用彈簧測力計(jì)拉木

塊在水平木板（或毛巾）上做運(yùn)動(dòng)，根據(jù)知識(shí)可知，這時(shí)滑動(dòng)摩擦

力的大小于彈簧測力計(jì)的示數(shù)。

（2）小明在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的關(guān)系”時(shí)，利用圖中甲、乙兩組數(shù)據(jù)比較

得出：“壓力越大，滑動(dòng)摩擦力就越大”的結(jié)論。你認(rèn)為他這樣對(duì)比這兩組數(shù)據(jù)就得出這

樣的結(jié)論對(duì)嗎？。你的理由是：。

（3）請你根據(jù)小明這三次實(shí)驗(yàn)情況

設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

（4）由圖中甲、丙兩組數(shù)據(jù)比較，你能得出的結(jié)論是：。

由圖中乙、丙兩組數(shù)據(jù)比較，你能得出的結(jié)論是：____________。

(5)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小明又猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與物體的接觸面積有關(guān)．請

你利用圖中已有的器材，設(shè)計(jì)探究方案驗(yàn)證小明的猜想．。

2.如圖所示是小明 “探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)。圖中銅塊和木塊的大小

和形狀完全相同。

(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)彈簧測力計(jì)拉著物體沿運(yùn)動(dòng)。

(2)比較(甲)、(乙)兩圖，可得到的結(jié)論是。

(3)圖(甲)中彈簧測力計(jì)的讀數(shù)是N。

(4)圖(乙)、(丙)中銅塊和木塊疊在一起的目的是使相同，可得到的結(jié)

論是。

3．通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)：

（1）當(dāng)要研究的物理量不易直接測量時(shí)，都要想辦法把它們的大小間接表示出來。例

如：在探究摩擦力與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中用彈簧測力計(jì)拉動(dòng)木塊時(shí)，必須讓木塊在水

平面上做運(yùn)動(dòng)，通過讀取彈簧測力計(jì)上的示數(shù)可間接知道摩擦力的大??；

這種探究方法叫法。

又如，在研究“牛頓第一定律”的實(shí)驗(yàn)中，讓同一小車從斜面上相同的高度由靜

止?jié)L下，在粗糙程度不同的平面上運(yùn)動(dòng)，小車在水平方向上受力的大小可通過小車表現(xiàn)出來。這種探究方法叫法。

（2）當(dāng)要研究某個(gè)物理量與多個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，一般要采用法。例如：

在探究摩擦力與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，要研究摩擦力的大小與壓力大小關(guān)系，就要多次

改變，同時(shí)保持接觸面的粗糙程度不變。

五、探究壓力的作用效果

1．為了研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，小明在家里找到了一塊海綿（如沙發(fā)墊）、一個(gè)方凳、一個(gè)

鐵錘（或其他重物），進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

①將凳腿朝下放在海綿上，如圖A；

②在凳上加一鐵錘，如圖B；

③將凳面改為朝下放在海綿上，并加上

鐵錘，如圖C。根據(jù)小明作法及圖中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答下列問題。

（1）實(shí)驗(yàn)中為什么選用海綿而不是其它像木板之類的材料？。

（2）實(shí)驗(yàn)過程中，壓力的作用效果是通過_______________

表現(xiàn)出來的．本實(shí)驗(yàn)所用到的研究方法是。

（3）由圖A和B可得結(jié)論：。

（4）由圖B和C可得結(jié)論：。

(5)小明將方凳和鐵錘又放到一塊木板上，如圖乙所示，比較

甲、乙兩種情況后，小明認(rèn)為壓力的作用效果還與接觸面的材

料有關(guān)，請對(duì)此結(jié)論

作出簡要評(píng)價(jià)．_____。

六、液體壓強(qiáng)

.在“研究液體壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行了如下圖中各圖所示的操作。

（1）比較圖中代號(hào)為、、的三個(gè)圖，可得到的結(jié)論是：在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等；

（2）比較、兩圖，可以知道：在深度相同的情況下，不同液體的壓強(qiáng)還與它的密度有關(guān)，液體的密度越大，壓強(qiáng)；

（3）比較A、D、E三個(gè)圖，可以看出：。

七、大氣壓和流體壓強(qiáng)

1、小明同學(xué)利用標(biāo)有“4.5mL”注射器、彈簧測力計(jì)、刻度尺等器材測量大氣壓強(qiáng)的值．實(shí)

驗(yàn)步驟如下：

（1）把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽堵住注射器的小孔，這樣做的目的是：。

（2）如圖所示，用細(xì)繩拴住注射器活塞，使繩的另一端與彈簧測力計(jì)的掛鉤相連，然后

水平向右慢慢拉動(dòng)注射器筒，當(dāng)注射器中的活塞靜止時(shí)，記下彈簧測力計(jì)的示數(shù)為

8.2N。

2（3）用刻度尺測出注射器的全部刻度的長度為6cm，活塞的橫截面積為cm。

（4）測得大氣壓強(qiáng)的數(shù)值為＿Pa。（保留二位小數(shù)）

（5）小明了解到班內(nèi)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)誤差普遍很大，有的偏大，有的偏小.請分析，該實(shí)驗(yàn)過

程中導(dǎo)致誤差的因素有（請寫出兩條）。

八、浮力

1、小剛同學(xué)用一個(gè)彈簧測力計(jì)、一個(gè)金屬塊、兩個(gè)相同的燒杯(分別裝有一定量的水和酒

精)，對(duì)浸在液體中的物體所受的浮力進(jìn)行了探究。下圖表示探究過程及有關(guān)數(shù)據(jù)。

(1)分析②、③、④，說明浮力大小跟有關(guān)。（填序號(hào)）

(2)分析，說明浮力大小跟液體的密度有關(guān)。

(3)物體完全浸沒在酒精中所受的浮力是N。

3(4)根據(jù)圖中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，該金屬塊的密度是kg／m。(g取10 N／kg)；

(5)該實(shí)驗(yàn)在探究過程中使用了___________法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、在“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，同學(xué)們提出了如下的猜想：

① 可能跟物體浸入液體的深度有關(guān)；

② 可能跟物體的重力有關(guān)；

③ 可能跟物體的體積有關(guān)；

④ 可能跟物體浸入液體的體積有關(guān)；

⑤ 可能跟液體的密度有關(guān)。

為了驗(yàn)證上述猜想，李明做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)：他在彈簧測力計(jì)

下端掛一個(gè)鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一

實(shí)驗(yàn)中：

（1）鐵塊從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)，說明鐵塊受到的浮力；從位置3－4的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)，說明鐵塊受到的浮力。（填“變大”、“變小”或“不變”）

（2）通過這一實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證上述猜想是正確的，猜想是不正確的（填

上面猜想的序號(hào)）。

3、給你一杯清水、一個(gè)熟雞蛋和適量的食鹽，請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力與液體的密度是否

有關(guān)。簡要寫出你的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法

九、測密度

第三篇：八年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)

2012--2013八年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的重要方法。在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)技能是科學(xué)教師的主要崗位技能之一。因此，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練，是完成教學(xué)大綱各項(xiàng)要求、使科學(xué)教師具備相應(yīng)素質(zhì)所必需的。八年級(jí)物理安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不復(fù)雜，但并不違背其科學(xué)性。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練應(yīng)從理論和實(shí)踐兩方面考慮，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)設(shè)計(jì)三方面入手，可一個(gè)一個(gè)地研究，一個(gè)一個(gè)地練習(xí)，注意與教學(xué)同步。訓(xùn)練要求是掌握實(shí)驗(yàn)理論，熟練實(shí)驗(yàn)。從實(shí)際出發(fā)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

本學(xué)期教學(xué)中，科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)共做了17個(gè)實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，歸納總結(jié)的能力。通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和制作培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

在實(shí)驗(yàn)過程中，大多采用了“問題----觀察實(shí)驗(yàn)----思考---結(jié)論-----應(yīng)用”的結(jié)構(gòu)。對(duì)于觀察實(shí)驗(yàn)，采用“認(rèn)識(shí)構(gòu)造、原理、方法-----分步操作---反復(fù)練習(xí)”的結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)技能。

總之，通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、與人合作、不怕困難等方面的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣以及各種操作技能。今后，還要加大實(shí)驗(yàn)力度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

第四篇：八年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)

八年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)（）

這一學(xué)期中，依照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，按部就班地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，圓滿的完成了八年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。為了在今后的工作中更好的開展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，特總結(jié)如下：

一、完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)情況

認(rèn)真按照物理教學(xué)大綱的規(guī)定開全開好物理實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗉訌?qiáng)，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不斷提高。

二、教師的實(shí)驗(yàn)水平不斷提高，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗉訌?qiáng)。在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作中，我多次參加縣局組織的實(shí)驗(yàn)教師公開課、觀摩課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，提高我的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，課堂效益明顯提高，學(xué)生能力不斷加強(qiáng)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重要，教學(xué)情緒不斷高漲。

近年來，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理科中的地位越來越重要，特別是在近年來的物理奧林匹克競賽中體現(xiàn)的越來越明顯，并且物理奧林匹克競賽的影響越來越大，受其影響，我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情緒明顯高漲，都感到有了用武之地。并積極引導(dǎo)學(xué)生將論證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生能力。

由于受其他條件的制約，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著一些不足，特別是教齡短，經(jīng)驗(yàn)不足。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面要不斷自我加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ硪环矫嬉浞职l(fā)揮廣大師生的主觀能動(dòng)性，使我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在上一個(gè)新臺(tái)階。

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究題的幾點(diǎn)思考

初中物理實(shí)驗(yàn)探究題的幾點(diǎn)思考 山東省峽山區(qū)太保莊街道丈嶺初中 李世龍

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“三維目標(biāo)”中的“過程與方法”以及物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)的特點(diǎn)，注定了考試命題必需圍繞實(shí)驗(yàn)探究這上根本主題。那么，在新課標(biāo)視角下實(shí)驗(yàn)與探究題有哪些特點(diǎn)，由這些特點(diǎn)引發(fā)我們的思考又是什么呢？

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)探究；題型特點(diǎn)；思考

隨著新一輪課改的實(shí)施，各科目的教學(xué)要求已由傳統(tǒng)的“教學(xué)大綱”向“課程標(biāo)準(zhǔn)”方向轉(zhuǎn)化，初中物理學(xué)科也不例外。近年來，作為學(xué)校教育教學(xué)“指揮棒”的中考招生考試的改革力度不斷加大，物理試題也發(fā)生了明顯的變化，尤其以考實(shí)驗(yàn)的題型及命題的角度為亮點(diǎn)?！斑^程與方法”以及物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)的特點(diǎn)，注定了命題必需圍繞實(shí)驗(yàn)探究這一根本主題。物理中考試題中的實(shí)驗(yàn)與探究題題型所占分值遠(yuǎn)比課改前要多，內(nèi)容在不乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查基礎(chǔ)上，使經(jīng)典內(nèi)容題型不斷創(chuàng)新；增加的實(shí)驗(yàn)探究題（專題），成為整個(gè)中考試題的亮點(diǎn)。可以說，把握好實(shí)驗(yàn)探究題型的教學(xué)，將使自己的學(xué)生在中考中能立于不敗之地。那么，在新課標(biāo)視角下實(shí)驗(yàn)與探究題有哪些特點(diǎn)，由這些特點(diǎn)引發(fā)我們的思考又是什么呢？

1．由“三維培養(yǎng)目標(biāo)”想到的

新課程與舊課程的最根本區(qū)別在于理念，新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，“為了每一個(gè)學(xué)生”是新課標(biāo)的核心理念。根據(jù)這一理念，將物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)定為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。它體現(xiàn)了能力本位和學(xué)生本位的教育理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力。它以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀。

2．新課課程標(biāo)準(zhǔn)下“實(shí)驗(yàn)與探究”題型的特點(diǎn)

2．1 以科學(xué)探究為主線，突出對(duì)“過程與方法”的考查 例1 小華總結(jié)兩年來所做的探究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：

（1）當(dāng)要研究的物理量不易直接測量時(shí)，都需要想辦法把它們的大小間接顯示出來。

例如：圖1甲實(shí)驗(yàn)是讓木塊在木板上做____________運(yùn)動(dòng)，通過彈簧測力計(jì)的示數(shù)間接顯示摩擦力的大小；乙實(shí)驗(yàn)中動(dòng)能的大小是通過__________________間接反映出來的。

（2）當(dāng)要研究的物理量與多個(gè)因素有關(guān)時(shí)，往往采用控制變量法。

例如，要研究摩擦力與壓力的關(guān)系，就要多次改變壓力，同時(shí)控制接觸面的粗糙程度不變。做實(shí)驗(yàn)時(shí)我們改變壓力的具體辦法是________________________；要研究動(dòng)能跟質(zhì)量的關(guān)系，就要改變質(zhì)量，同時(shí)控制速度不變。具體辦法是：換用___________并讓它們從_______________由靜止滑下。

這類題目提醒學(xué)生，要學(xué)會(huì)從看似不同的現(xiàn)象中找出共同點(diǎn)，體驗(yàn)歸納這種學(xué)習(xí)方法。解決問題時(shí)涉及到物理學(xué)中兩種重要的研究方法──轉(zhuǎn)換法和控制變量法。既關(guān)注學(xué)習(xí)方法，又注意

研究方法，這是題目的創(chuàng)新之處。題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)：探究滑動(dòng)摩擦力實(shí)驗(yàn)、研究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)，這都是物理中比較重要的實(shí)驗(yàn)，一般中考卷幾乎都會(huì)涉及到。

2．2 以科學(xué)探究為背景，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用能力的考查

例2：在《研究決定導(dǎo)體電阻大小因素》的探究實(shí)驗(yàn)中。下表給出了實(shí)驗(yàn)中所用到的導(dǎo)體情況，選擇了A、D兩根導(dǎo)體進(jìn)行對(duì)比，是為了研究導(dǎo)體電阻大小與_____是否有關(guān)；選擇C和_____兩根導(dǎo)體進(jìn)行對(duì)比，是為了研究導(dǎo)體電阻與長度的關(guān)系，為了研究導(dǎo)體電阻與材料的關(guān)系，應(yīng)選擇的兩根導(dǎo)體是_____（填寫導(dǎo)體代號(hào)）。

本題是以《研究決定電阻大小因素》的探究實(shí)驗(yàn)為背景，考查了學(xué)生對(duì)控制變量法這一科學(xué)方法的運(yùn)用能力。它是物理學(xué)研究問題采用較多的一種探究方法，也是初中物理中常用的且有效的探索問題和解決問題的科學(xué)方法。初中物理教材中物理概念、規(guī)律的建立、發(fā)展和應(yīng)用過程中大多蘊(yùn)含著控制變量法這一科學(xué)方法，且一般只用來定性地研究問題。教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地讓學(xué)生從見到、熟悉再到試著做，從而掌握這種研究方法，讓他們認(rèn)識(shí)到物理規(guī)律是觀察實(shí)驗(yàn)、物理思維和數(shù)學(xué)推理的產(chǎn)物。使他們學(xué)會(huì)用控制變量的方法揭示有關(guān)物理量之間的關(guān)系，必將有利于學(xué)生理解和掌握物理概念和規(guī)律，更有利于研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，并為將來進(jìn)行定量研究在方法上給學(xué)生打下基礎(chǔ)。

2．3 加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)（即STS）相聯(lián)系，使學(xué)生了解科學(xué)在社會(huì)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，考查學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”

情感領(lǐng)域的目標(biāo)分為五類：接受、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)估、組織和價(jià)值與價(jià)值體系的性格化。布盧姆等人指出，在情感領(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域之間做出劃分，是為了便于分析，完全帶有主觀任意色彩。情感領(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域是緊密交織在一起的，每一種情感行為都有某種類別的認(rèn)知行為與之相對(duì)應(yīng)，反之亦然。新物理教學(xué)要使學(xué)生能從情趣中學(xué)習(xí)物理，考試題型也如此。

新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》十分突出一個(gè)重要理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！彼η筚N近生活，強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)空間走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生熟悉的環(huán)境，能使學(xué)生初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，保持對(duì)大自然親近、熱愛、和諧相處的情感和對(duì)科學(xué)的求知欲望。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，而且能培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。是否能把物理概念和規(guī)律同具體的生活情境有機(jī)地聯(lián)系起來，是題目的難點(diǎn)所在，也是課標(biāo)新增加的內(nèi)容，已逐步成為考試的熱點(diǎn)。

3．幾點(diǎn)思考

3．1 物理教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)理論主要以哲學(xué)認(rèn)識(shí)論和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，闡述知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的一般過程及有效教學(xué)的一般過程、模式、原則和方法，它對(duì)于知識(shí)的心理本質(zhì)等具體問題的回答是籠統(tǒng)、含糊的，用這種教學(xué)論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，常常導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)、含糊，于是在教學(xué)過程和方法上只能強(qiáng)調(diào)“教學(xué)有法，教無定法”。建立在現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)上的教學(xué)論反映在教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先要明確陳述作為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，然后對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型及有效學(xué)習(xí)的條件進(jìn)行分析，由此而導(dǎo)出教學(xué)的過程、方法。因此，現(xiàn)代教師必須十分重視學(xué)習(xí)，讓自己從“教學(xué)有法，教無定法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式盡快過度到“學(xué)有定律，教有優(yōu)法”這一科學(xué)的教學(xué)模式。

3．2 轉(zhuǎn)變消極觀念，創(chuàng)造條件開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。俗話說：“眼過三番，不如手過一遍”，與其搞大量實(shí)驗(yàn)探究題的“題海戰(zhàn)術(shù)”，不如創(chuàng)造條件開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷過程和方法，從而提高識(shí)記和應(yīng)用知識(shí)的能力。

新物理課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探究不僅是教學(xué)方式，也是教學(xué)內(nèi)容，是這次課改的核心內(nèi)容。從初中物理新教科書內(nèi)容來看，除了原有體現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)外，還將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或測量性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新教材的探究性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又增加了許多新的探究內(nèi)容，其形式不僅包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，還有家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作、調(diào)查與研究等。新教材也針對(duì)了農(nóng)村學(xué)校缺乏專門物理器材而列出了有效利用家庭、生活中廢舊物品開展實(shí)驗(yàn)的做法。因此，教師不應(yīng)總是埋怨器材不足、實(shí)驗(yàn)場所缺乏等客觀因素，消極對(duì)待科學(xué)探究，而應(yīng)充分挖掘并且利用這些科學(xué)探究的素材，廣泛組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣，懂得認(rèn)識(shí)未知事物的方法，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3．3 樹立終身學(xué)習(xí)思想，努力提高教師自身的素質(zhì)。物理新課程的著眼點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)展而不局限于知識(shí)的傳承。在內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，刪除了繁、難、偏、舊的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟档土瞬糠謨?nèi)容的教學(xué)要求，定量要求少了，對(duì)解釋現(xiàn)象、科技、人文的意義等要求多了，同時(shí)又增加了一些了解性知識(shí)。對(duì)學(xué)生的知識(shí)難度要求降低了，對(duì)學(xué)生的能力要求和科學(xué)素養(yǎng)要求高了。它淡化了不同科目之間的區(qū)別，有意識(shí)地突出了不同科目之間的相互滲透，因而對(duì)物理教師的素養(yǎng)要求更高，知識(shí)面要求更廣，使物理教學(xué)的難度更大。中考物理題中的實(shí)驗(yàn)探究題，以新課標(biāo)為命題指導(dǎo)思想，它的特點(diǎn)折射出了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想及課程改革對(duì)物理教師的要求，使我們看到了教改的步伐，這就要求我們必需轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)思想，努力提高教師自身的素質(zhì)，更加重視實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)，并將教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向素質(zhì)教育的軌道。

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