第一篇：08-09基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作階段總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作階段總結(jié)

榆社縣華峪中心校

按照省教育廳的統(tǒng)一部署，結(jié)合本地實際，我市基礎(chǔ)教育課程已進入由點到面的實驗階段。一年多的實踐與探索，我們已經(jīng)感受到新課程改革給教育注入了勃勃生機與活力，但在實際工作中也遇到了一些問題和困難。

一、實驗工作主要做法和經(jīng)驗

為穩(wěn)步推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，我們在實驗中實施“四大工作策略”，突出“四大課改創(chuàng)新”，狠抓“四大主題活動”，取得了明顯效果。---四大工作策略：

第一，建立協(xié)調(diào)有效的運行機制。實驗啟動前期，從市到各實驗區(qū)均成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組、課程改革專家指導(dǎo)小組、教師培訓(xùn)工作小組等。實驗過程中，實行“分級管理，分校實施，上下聯(lián)動”，教育行政部門整合職能科室和業(yè)務(wù)部門的力量，實行分工合作。各實驗區(qū)還配備了整合人事、財政、計劃等政府部門的力量，有的學(xué)校整合社區(qū)、家庭，讓家長和社會人士走進課改。課改辦公室參與協(xié)調(diào)管理，使實驗管理工作落到了實處。課改實驗需要經(jīng)費作保證，各實驗區(qū)和學(xué)校千方百計籌措資金。

第二，制定科學(xué)可行的課改方案。為確保課程改革實驗順利開展，根據(jù)市教育局制定的課改實驗工作方案，市教研室制定了課改實驗行動計劃，即通識培訓(xùn)及教材培訓(xùn)—研究課題立項申報—實驗教學(xué)指導(dǎo)—實驗案例提煉—實驗成果推廣。同時確定了“四個一批”的工作措施，一是確定一批實驗樣本學(xué)校，建立校本學(xué)校檔案，通過開展聯(lián)片、聯(lián)校、聯(lián)科活動，以點帶面；二是培養(yǎng)和樹立一批實驗骨干教師，以課改報告團的形式，為實驗教師給舞臺、給機會、給壓力；三是開發(fā)和確立一批課改實驗研究課題，指導(dǎo)學(xué)校轉(zhuǎn)化研究成果，以課題促課改；四是跟蹤指導(dǎo)樣本學(xué)校的實驗工作，分階段組織交流活動，推出一批實驗成果。

各實驗區(qū)和實驗學(xué)校也從指導(dǎo)思想、實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容和具體措施等方面制定了課改實驗工作方案以及教師培訓(xùn)工作計劃。

第三，加強新課程師資培訓(xùn)。課改的關(guān)鍵是教師。各實驗區(qū)和學(xué)校把培訓(xùn)教師當(dāng)作頭等大事，賦予新課程師資培訓(xùn)新的內(nèi)涵與形式，堅持培訓(xùn)者先接受市級以上培訓(xùn)者培訓(xùn)和“先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗”的原則，使培訓(xùn)工作做到了“通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)結(jié)合、集體培訓(xùn)與校本培訓(xùn)結(jié)合、文本培訓(xùn)與教研指導(dǎo)結(jié)合”。從培訓(xùn)的層面看，各實驗區(qū)(校)認(rèn)真組織開展了三個層面的師資培訓(xùn)。一是組織教師參加國家、省級新課程培訓(xùn)；是組織教師參加市、區(qū)新課程培訓(xùn)；三是以學(xué)校為本的校本培訓(xùn)。按照“邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的思路，使實驗教師培訓(xùn)形成了立體網(wǎng)絡(luò)。

第四，營造良好的課改環(huán)境。課程改革是一項系統(tǒng)工作，需要全社會的理解和支持。我們分階段、分系列、分對象，認(rèn)真搞好宣傳工作。建立了“課改網(wǎng)站”，按課改實驗進程，分期確定主題，以新課程理念、新課標(biāo)解讀、新教材教法、實驗困惑和實驗案例等為內(nèi)容，重點刊載學(xué)科教研員、市課改指導(dǎo)專家、課改實驗教師的點評和體驗文章，以解決課改實驗者的困惑。各實驗區(qū)(校)堅持層層動員，統(tǒng)一認(rèn)識，開展了多種形式的宣傳動員活動。

---四大課改創(chuàng)新：

第一，教研制度的創(chuàng)新。隨著新課程觀的確立，教研工作方式隨之要發(fā)生變化。教研部門為順應(yīng)課程改革的要求，實現(xiàn)教研工作重心，由學(xué)科研究逐步轉(zhuǎn)向課程研究，并通過校本教研制度建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)新課程和富有活力的教學(xué)研究機制。市教研室為此制訂了《荊門市中小學(xué)課程改革校本教研實施方案》，并以教研協(xié)作體的方式，實現(xiàn)整體聯(lián)動。課程改革實驗中，教研部門以校本教研為抓手。一是建立“例會合議制”，整合各部門職能。每月由課改辦公室召集一次協(xié)調(diào)會，行政、教研、科研、培訓(xùn)、體衛(wèi)、電教各部門可就工作中的重大事情實行合議，統(tǒng)一思想，商議舉措，分工落實，保證課改順利進行。二是完善“調(diào)研督查制”，加強實驗全過程管理。教研室工作重心下移，沉到基層，教研員(專家組成員)包校聯(lián)片，包科帶人，實行“每周一片、每片一校、每校一題”的下校督查機制。

三是健全“協(xié)作體攻關(guān)制”。市教研室建立了市直廠礦小學(xué)教研協(xié)作體，實驗優(yōu)質(zhì)教育資源共享，共解課改實驗難題。各實驗區(qū)以校本學(xué)校為龍頭，建立“課改實驗研究協(xié)作體”，請課改專家作學(xué)術(shù)專題報告、理論輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)、教學(xué)專業(yè)咨詢，發(fā)動教師進行教學(xué)反思、專業(yè)切磋、專題討論。及時解決教學(xué)中的實際問題，提升課改實驗的品位。

第二，教學(xué)管理的創(chuàng)新。課程改革不僅需要教學(xué)領(lǐng)域的改革，更需要教學(xué)管理領(lǐng)域的改革。我們在充分醞釀的前提下，以備課改革為突破口，并在認(rèn)真籌備的基礎(chǔ)上，以“提升備課理念，重建備課制度，實現(xiàn)資源共享”為主題。

第三，課程開發(fā)的創(chuàng)新。課程開發(fā)是課程改革實驗的重點，也是難點。為推動這項工作，我們在市課改實驗樣本學(xué)校試點，通過“點”上示范，觀摩引導(dǎo)，并采取分層推進、分類開發(fā)等措施，對已經(jīng)積累了課程開發(fā)經(jīng)驗的學(xué)校和項目充分發(fā)揮骨干引路作用；對校本課程開發(fā)正在進行的學(xué)校，重點扶持和指導(dǎo)；對實驗基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，采取聯(lián)片，共同圍繞某個項目進行研究的辦法開發(fā)，形成資源共享。

第四，評價體系重建創(chuàng)新。實驗區(qū)(校)隨著課程改革實驗啟動評價體系的研究，特別是在學(xué)生評價、教師評價等方面進行了大膽探索。不少實驗學(xué)校從促進學(xué)生主動發(fā)展出發(fā)，倡導(dǎo)評價主體的多元化，評價方式的多樣化，以三個維度的課程目標(biāo)為依據(jù)，完成了《課堂教學(xué)評價表》、《學(xué)生成長記錄冊》等的研制工作。

---四大主題活動：

市課改辦和市教研部門堅持以“搭建課改平臺，豐富課改專線，提供課改例證，拓展課改空間”為思路，圍繞課改賦予活動新的內(nèi)涵。

第一，以“課程資源的研究與開發(fā)”為主題，舉行了“湖北省八市課程改革研討會暨象山小學(xué)校本課程展示活動”。此次活動以“社會即課程、生活即課程、師生即課程”、“讓課程適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的需要”為主題，內(nèi)容豐富，整個

活動異彩紛呈，亮點閃耀，師生與觀摩者激情四溢，給每個參會代表全新的感受，贏得了與會專家、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，產(chǎn)生了積極而廣泛的影響。

第二，以“傳播課程理念，推進課改實驗”為主題，組織課程改革實驗教師報告團，定期到各實驗區(qū)巡回報告。在新課程背景下，我們賦予教學(xué)視導(dǎo)新的內(nèi)涵與形式，即把目光投向?qū)W校，投向?qū)嶒灣晒霓D(zhuǎn)化。實踐中我們把視導(dǎo)集中在普遍指導(dǎo)撒網(wǎng)聽，重點指導(dǎo)研究聽，扶植指導(dǎo)跟蹤聽，示范指導(dǎo)觀摩聽的形式上，充分發(fā)揮教研員在教師專業(yè)發(fā)展中的作用。教學(xué)視導(dǎo)中，我們注重提煉和轉(zhuǎn)化實驗成果，將報告團成員的課例作為研究的載體，集中“會診號脈”，讓教研員與老師們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，做教師專業(yè)發(fā)展的設(shè)計者。每一次報告活動，把實驗教師的實驗課例、實驗成果、教學(xué)反思及教研員的評點與教師的對話融為一體。通過實驗教師的課例，表達課改理念，體現(xiàn)課堂意境，折射課改精神，展示課改個性；通過教研員的互動對話，給教師實踐的啟迪和理性的感悟。

第三，以“研究新教材，探索新教法”為主題，舉行“荊門市小學(xué)課程改革實驗教學(xué)展示會”。圍繞學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，研究如何用好教材，又超越教材，立足課堂，又超越課堂，尊重教師，又超越教師。每節(jié)課各有教學(xué)個性。教學(xué)中注重師生互動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，已成為教師的教學(xué)追求。

第四，以“總結(jié)經(jīng)驗，提煉驗證，推廣成果”為主題，組織開展實驗工作的檢查考評活動。檢查前，在充分討論的基礎(chǔ)上制定了《課程改革實驗工作檢查評分表》，檢查中，采取聽專題匯報、看檔案資料、開師生座談會、進教室聽課1-2節(jié)，訪談學(xué)生家長等形式，有效地推動了課程改革實驗的健康發(fā)展。

二、課程改革帶來的可喜變化

第一個變化是教師角色的轉(zhuǎn)變。課改中，老師與新課程一起成長，廣大實驗教師教育觀念發(fā)生了很大變化，在教學(xué)中轉(zhuǎn)換自己的角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師成了引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者。把關(guān)注點真正放在學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、個性和才華得以充分展示。

第二個變化是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)，師生關(guān)系更加融洽，通過課例展示、案例評選、名師導(dǎo)教，如今的課堂教學(xué)充滿懸念，讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)、思維發(fā)生碰撞、情感受到熏陶。

第三個變化是課程觀念的轉(zhuǎn)變。教師是文本的創(chuàng)造者，而不是文本的利用者，教材過去是法規(guī)，現(xiàn)在是范例。教師已由教材的奴隸變?yōu)榻滩牡闹髟住，F(xiàn)在，教師已成為校本課程的開發(fā)者，課程資源的實踐者。

第四個變化是評價方法的轉(zhuǎn)變。在對教師和學(xué)生的評價中，注重激勵功能，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，使評價由過去單一評價轉(zhuǎn)向多元互動評價，具有整體性和發(fā)展性。如對學(xué)生評價，運用綜合性評價、學(xué)生評價兩種方法。綜合性評價：看學(xué)生成長記錄卡，運用觀察記錄、情景測試、口頭評價記錄、家訪記錄、社會實踐等綜合考查學(xué)生。學(xué)業(yè)評價：采取考試和考查的方式進行。

第五個變化是教師專業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。新課程實驗鍛就了一批教師。廣大實驗教師感到，實施新課程，教師應(yīng)多才多藝，只懂一門學(xué)科不能適應(yīng)新課程的要求。我們從實驗教師的課堂教學(xué)設(shè)計、學(xué)科課程整合、多媒體手段運用等側(cè)面，領(lǐng)略了教師的專業(yè)在發(fā)展。

三、實驗工作主要問題和思考

(一)課程改革實驗師資薄弱，力量不足，師資整體水平急待提高。由于近幾年清退民師和代課教師，教師編制吃緊，特別是農(nóng)村小學(xué)教師包班，一個教師帶幾個年級、幾門學(xué)科，工作量大，進行實驗研究的時間和精力十分有限。同時，部分教師現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程改革要求矛盾突出，一方面表現(xiàn)在有些新課程門類，如小學(xué)英語、信息技術(shù)等，在一些農(nóng)村學(xué)校難以落實；另一方面表現(xiàn)在校本課程和地方課程的開發(fā)在一些學(xué)校不能取得明顯的成效，這就與課程綜合化和增強選擇性的趨勢不相適應(yīng)。因此，師資培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育迫切需要與課程改革同步。

(二)課改實驗資金杯水車薪，教學(xué)設(shè)施不能滿足正常的實驗教學(xué)需求。從目前實驗的情況看，部分農(nóng)村小學(xué)課改現(xiàn)狀堪憂，一些農(nóng)村小學(xué)仍在償還“普

九”債務(wù)，有的連最基本的教具都滿足不了，對于配置課改所需要的教學(xué)實驗設(shè)備更是力不從心。這就需要各級政府設(shè)立課改專項資金，讓政府真正擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，并為課程改革實驗開綠燈，給政策扶持。

(三)城鎮(zhèn)學(xué)校班額過大，不能有效地組織教學(xué)實驗活動，實驗效果受到制約。有的學(xué)校由于教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)，且有名校效應(yīng)，班班都是超級大班，這樣課程改革實驗很難奏效，課堂教學(xué)師生難以施展互動，學(xué)習(xí)方式難以轉(zhuǎn)變。這就需要加大改革力度，合理布局優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，并給予薄弱學(xué)校的政策傾斜和扶植。

(四)評價考試和升學(xué)制度，與課程改革不相配套，制約著課程改革實驗?？荚嚭蜕龑W(xué)制度的改革不到位，目前以考試成績評價學(xué)校、以班級排名評價教師、以考分高低評價學(xué)生的社會環(huán)境尚無根本變化，導(dǎo)致少數(shù)教師、家長的觀念和行為一時難以及時轉(zhuǎn)變，社會一時難以適應(yīng)，學(xué)校實施課改仍然存在一定的阻力，特別是以后小學(xué)高年級和初中學(xué)校進入課改后，這種阻力會更為明顯。因此，要重新構(gòu)建與課程改革相配套的升學(xué)考試制度和學(xué)校辦學(xué)、教師業(yè)績、學(xué)生素質(zhì)的評價體系。

二00九年六月八日

第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作報告

基礎(chǔ)教育課程改革 實驗工作報告

邊灘教委會

二00四年四月十日

基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作報告

自2003年9月以來，我鄉(xiāng)九所小學(xué)和一所中學(xué)實施了義務(wù)教育階段課程改革實驗，從此我教委基礎(chǔ)教育課程改革工作全面展開。我們認(rèn)真貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，轉(zhuǎn)發(fā)落實《青海省義務(wù)教育階段課程改革實驗工作方案》和《青海省義務(wù)教育階段課程改革實驗區(qū)工作評估方案》，使我鄉(xiāng)課改工作正常有序地展開。現(xiàn)就課改工作的主要做法、存在的問題及今后的打算進行自查匯報：

一、主要做法：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視：教委設(shè)立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，對新課程實驗專人負責(zé)。積極提供課改動態(tài)、先進經(jīng)驗、實驗成果、信息服務(wù)和交流，對課改中的突出問題進行研究分析。教委多方籌措資金完善教學(xué)條件，2002年9月初級中學(xué)微機室建立，2003年9月給每所小學(xué)配備電腦一臺、打印機一臺、投影儀五臺、投影片兩套。極大地改善了辦學(xué)條件。營造了良好的課改氛圍，加強了師生的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)。并將各項培訓(xùn)作為學(xué)校、教師的考核指標(biāo)。90%的教師進行了鄉(xiāng)、縣級信息技術(shù)培訓(xùn)，教師任職資格合格率達到100%。

2、制度管理：我們認(rèn)真貫徹國家課程計劃，開足開齊所有中小學(xué)課程，有計劃的進行課改實驗，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成符合課程改革理念的評價機制。《學(xué)校量化考核表》、《中小學(xué)校長考核細則》、《中小學(xué)教師量化考核表》、《教師津貼發(fā)放辦法》、《教師教學(xué)行為準(zhǔn)則》、《課堂教學(xué)評價細則》、《教師教學(xué)常規(guī)量化細則》、《教研教改制度》等，對學(xué)校、校長、教師各項考核辦法的改進和革新。加強了教師的課改新理念和自我促進感。使每位教師參與課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，滲透新理念。初步形成了促進學(xué)生發(fā)展的主體互動、方式多樣、過程動態(tài)、內(nèi)容多元的《學(xué)生成長記錄袋》，不斷進行研究和改進師生的新型關(guān)系。使學(xué)生在快樂中成長。

3、注重課堂教學(xué)：①我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，致力于教師的行為轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教案改革的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育資源，成立備課小組，用電腦設(shè)計教案，實現(xiàn)教案共享。全體教師靈活應(yīng)用教材，將教案改革推向深層，以便更多、更合理地整合、組織教學(xué)活動。②實行《課堂教學(xué)評價細則》大力倡導(dǎo)師生互動、合作、探究式學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供有效參與、創(chuàng)新的時間和空間。③推行《邊灘教委中小學(xué)教師激勵用語》形成了民主、平等、自由、寬松、和諧的課堂氣氛。整個教學(xué)過程凸現(xiàn)著知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的閱讀、調(diào)查、第二課堂得到充實。

4、加強教研教改：走進新課程，深入新課程。我們積極組織廣大教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與課堂教學(xué)相結(jié)合，開展了形式多樣、不同層次的教學(xué)探討、研究活動。自2004年9月實施新課程以來，邀請專家不斷地進行新課程培訓(xùn)。11月28日至30日經(jīng)縣教研室引進，邀請西寧市城東區(qū)教研室主任馬立謙，北大街小學(xué)、小泉小學(xué)的四名優(yōu)秀講課教師對全鄉(xiāng)教師進行為期三天的課堂實驗和新課程探究。隨后，就《如何適應(yīng)新課程》、《教師角色如何轉(zhuǎn)換》、《教案改革中的問題》等課題展開研究和探討。使教師盡快適應(yīng)新課程，效果明顯。2004年9月開學(xué)初，教委教研組推出有效、持續(xù)地促進教師專業(yè)成長、培訓(xùn)、研修的《邊灘教委教師工作手冊》，將研究計劃、教研課題、研究過程、課堂實錄、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)反思、經(jīng)驗論文等納入一冊，作為教師工作、考核的依據(jù)。形成了有利于自我反思、同伴互助、集體研修的“以校為本”的教研活動。購買《走進新課程》VCD光盤十張，輪流在中小學(xué)校播放，探索、研究新課程的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念。各學(xué)校的教研會、探討會、實驗課、經(jīng)驗交流會層出不窮，教育教學(xué)模式有了極大的改觀。

5、課程資源得到開發(fā)：充分利用、拓寬校內(nèi)外課程資源，密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。正確處理國家、地方、校本的三級管理。根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，編印了《邊灘教委校本課程》正在試行階段。我們注重了學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，積極開展綜合實踐課活動，第二課堂學(xué)生廣泛參與，豐富多彩。中學(xué)生的信息技術(shù)教育課開出率100%，推進了現(xiàn)代信息技術(shù)教育。九所小學(xué)的電腦設(shè)備和其中兩所小學(xué)的遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建了我教委的教育信息化平臺，促進了信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合和優(yōu)化。

二、存在的問題：

1、師資力量薄弱：部分教師年齡日趨老齡化，缺少必要的心理和經(jīng)驗準(zhǔn)備，長期的習(xí)慣已成為自然，適應(yīng)不了新課程的新理念、新方法，有待于進一步培訓(xùn)。

2、基礎(chǔ)設(shè)施差：部分學(xué)校校舍緊缺，教學(xué)儀器、器材缺少，給新課程的實施增添了較大的難度。

3、課堂教學(xué)有待優(yōu)化：部分教師的角色轉(zhuǎn)換慢，師生互動還不能密切配合，課堂活動往往相互隔離，“專講、專聽”的模式還不能改變。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有待進一步加強。

4、校本課程開發(fā)還有難度：教師在學(xué)校所處的地位較低層，了解和掌握的信息較少。工作負擔(dān)重、時間少，參與課程開發(fā)實有困難。

三、今后的打算：

1、加強教師隊伍的新課程培訓(xùn)：繼續(xù)加大新課程培訓(xùn)力度，每年只少進行一次“走出去、請進來”活動，帶領(lǐng)各學(xué)校的骨干教師及校長參觀學(xué)習(xí)、吸取經(jīng)驗、研究實際，以點帶面將課改工作正常有序地開展。

2、加大資金投入改善辦學(xué)條件：對新課程實驗加大資金投入，合理使用完善教學(xué)條件，配備必要的設(shè)備，以滿足教師培訓(xùn)、探究和有關(guān)活動的基本需要。

3、積極支持教師參與課本開發(fā)：一線的教師不但需要各種時間、物質(zhì)或組織的支持和幫助，而且需要同情和寬容。我們要強化培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，都擁有相當(dāng)?shù)恼n程理論與技術(shù)之后，再“大膽”地進行課程開發(fā)。這是一個過程，不能操之過急。反之會阻礙課程的開發(fā)。

二00四年四月十日

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革 實驗示范學(xué)校工作總結(jié)

劍川縣甸南鎮(zhèn)中心小學(xué)

二00八年七月

劍川縣甸南鎮(zhèn)中心小學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革實驗示范學(xué)校工作總結(jié)

我校成立七年來，在上級的關(guān)心支持和全校師生的共同努力下，教育教學(xué)質(zhì)量一直名列全鎮(zhèn)前茅。多次受到州、縣級的表彰獎勵。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我校于2005年9月進行課改，為了進一步加強將課程改革實驗的內(nèi)涵切實體現(xiàn)到教師日常的教育教學(xué)工作中的力度，促進教學(xué)改革，我們對三年來課改實驗的工作作如下總結(jié)：

一、基本情況

學(xué)?，F(xiàn)有白、漢、彝、回、傈僳等民族的學(xué)生413人，分13個教學(xué)班級，共26個教師，其中本科畢業(yè)1人，大專畢業(yè)22人，中師畢業(yè)3人，教師學(xué)歷達標(biāo)100%。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課改工作規(guī)劃： 1．建立了學(xué)校實驗領(lǐng)導(dǎo)組： 組 長：蘇安然（校長）副組長：楊 澍（教導(dǎo)主任）

趙小會（文科教研組長）

張 瑤（理科教研組長）組 員：全體教師 具體的工作細則為：

（1）組長：負責(zé)課改的全過程，監(jiān)督教師的實施過程。負責(zé)對教師的培訓(xùn)和理念的更新；（2）副組長：收集教師課改的實施意見，了解教師在課改中遇到的困難，組織研討會，共同解決課改過程中的各種困難；（3）組員：認(rèn)真研究教材和課改資料，更新個人教育理念，組織好教學(xué)工作，互學(xué)互幫，共同實施。

2．成立新課程教學(xué)評價組： 組長：楊澍（教導(dǎo)主任）

成員：趙小會、張百靈、張瑤、楊志平

根據(jù)新課程理念并結(jié)合我校實際，根據(jù)《甸南鎮(zhèn)中心小學(xué)新課改課堂教學(xué)評價表》，定期、不定期對教師的課堂教學(xué)進行評價，加強課堂教學(xué)的過程性評價，讓教師通過評價得到進步，得到提高；根據(jù)《甸南鎮(zhèn)中心小學(xué)新課改教師工作評價》，從多方面、多角度對實驗教師進行盡全面的評價，以求改變以往以學(xué)生考試成績?yōu)閱我坏脑u價依據(jù)的評價體系，形成過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系。以教師自評、評價組評價、學(xué)生反饋、家長反饋等全方位的評價機制。

3．制定課改工作規(guī)劃：教導(dǎo)主任在深入學(xué)習(xí)分析課程改革材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況和未來發(fā)展目標(biāo)確立課程改革的學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，然后圍繞學(xué)期目標(biāo)組織安排教育教學(xué)活動，做到循序漸進，逐步在預(yù)期時間內(nèi)實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

三、注重過程管理

（一）、加強理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會課程改革的內(nèi)涵： 教師只有真正把握了課程改革的內(nèi)涵，才有可能轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行動。以理論學(xué)習(xí)為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗介紹等，采取集體和小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式。使教師切實體會到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學(xué)朝哪個方向走。

（1）充分利用教師的繼續(xù)教育，注重對全體教師進行《走進新課程——與課程實施者對話》、《課程觀》、《教學(xué)觀》《教材觀》、《走向發(fā)展性評》等新課改的培訓(xùn)。

（2）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改目標(biāo)，仔細對照原教學(xué)大綱與新課程目標(biāo)的異同，領(lǐng)會新的課程目標(biāo)。

（3）曾先后選派：王吉玉、張瑤、海鳴等教師參加大理州骨干教師培訓(xùn)；趙小會、楊澍老師參加“云南省小學(xué)數(shù)學(xué)競賽”觀摩學(xué)習(xí)；楊澍老師參加全國中小教師教育技術(shù)培訓(xùn)：趙小會、李春霞、王吉玉、楊志平、張愛宏、李成全、楊澍、楊應(yīng)和、楊太平、李義仙、海鳴、錢永存等老師參加“以學(xué)習(xí)者為中心 參與式教學(xué)”培訓(xùn)。

（4）組織教師對新課程進行集體備課，個人公開課、集體研討、反思總結(jié)。

（5）充分利用遠程教育資源、各種教育刊物雜志進行自學(xué)鉆研，邊學(xué)習(xí)邊上課，邊反思邊整改。

（二）、走課改之路，促質(zhì)量提高

1、結(jié)合教師、學(xué)生實際制定出抓教學(xué)工作方案。該方案對各年級、各學(xué)科均有具體要求、意見、建議。要求教師個人制定自己詳盡的教學(xué)計劃、質(zhì)量目標(biāo)，然后進行審定，按審定后的教學(xué)計劃對教師日常工作及階段工作進行備查。

2、立足課堂，改進教學(xué)。①以課堂教學(xué)為抓手，深化校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。②年輕老師的評優(yōu)課，學(xué)校以競賽的方式，激勵年輕教師的專業(yè)成長；③新教師的亮相課，每一位來到學(xué)校的新教師都必須上一堂，反映當(dāng)?shù)卣n改現(xiàn)狀的亮相課，這既有交流信息的作用，又有資源整合，讓新來的教師更快地融入學(xué)校課改的作用。多種形式的課堂教學(xué)研究，豐盈了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，改善了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、在常規(guī)管理中，各項檢查和抽查。教師的教案，開學(xué)初隨堂聽錄，通過看聽課記錄，看教師是否會聽課，是否會評價課，指導(dǎo)教師如何去聽課、評課。只有會聽課、評課才會講課，才會有提高。對于教師批改作業(yè)情況，每月普查一次，每周抽查一次，數(shù)量為班級人數(shù)。通過查作業(yè)，看教師批改作業(yè)的認(rèn)真程度，有無錯改現(xiàn)象，批語是否得當(dāng)，作業(yè)量是否基本合理，評語是否有激勵性。

4、抓住集體備課教研活動不放松，抓住提高課堂效率不放松。通過集體備課，集集體的智慧，把握學(xué)科教材的知識點、重點、難點。研究教法、學(xué)法及解決重點難點的措施，為教師備好課，上好課，提高課堂效率提供了充分的保證。還提倡課后經(jīng)驗的總結(jié)交流，以此提高教師備好課、上好課的能力。

（三）、大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用： 在課改實驗過程中有意識突出了信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，如在面向全校的研討課中運用多媒體，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行資料搜集等，使教師感受到信息技術(shù)的巨大力量，并樂意使用它，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的發(fā)展提供生動的教育情境和有力的學(xué)習(xí)工具。

（四）、以課題研究促進課改。

面對課改我們生出許多困惑，我們亟待尋求出路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定依托教育課題研究，明晰課改理念，實施有效操作，走出課改迷途。我們開展了《運用教學(xué)光盤播放在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象》的課題研究。課題建立在新的課程改革上，從學(xué)校管理，校園文化建設(shè)，校本課程開發(fā)，課堂教學(xué)變革，校本教研，學(xué)校德育，家?；拥榷喾矫孢M行研究。課題實施的過程，就是一個教師對課改理念認(rèn)同、理解的過程；就是教師思考課程操作、實施課程操作；就是教師在課程改革中自我調(diào)整、自我提高的過程。當(dāng)課題研究進行了三年，在2007年完成結(jié)題時，我們已經(jīng)走出了迷途，從追求高效的課堂，到追求生命的課堂。課程改革的核心“以學(xué)生的發(fā)展為本”已成為共識，成為學(xué)校工作、教師教育教學(xué)的出發(fā)點。

四、取得的實驗成果

（一）、我校通過幾年的探索實驗，率先在甸南鎮(zhèn)取得了實驗教學(xué)的一些成果，中心校曾幾次組織教師到我校進行新課改課堂教學(xué)競賽，上些兄弟學(xué)校教師也主動前來聽課學(xué)習(xí)。

（二）、自2005年至今，我校教師蘇安然、張瑤、王吉玉等教師榮獲縣級優(yōu)秀教師，受到縣委政府的表彰。楊澍老師在縣教育局組織的課改教學(xué)競賽中獲二等獎；楊澍、王吉玉、何娟、等教師在我鎮(zhèn)課改課堂教學(xué)競賽中獲一、二、三等獎。

（三）使用新新教材的一、二、三年級在學(xué)年統(tǒng)測中名列全鎮(zhèn)前茅，全?？偡挚傇u位居全鎮(zhèn)第二。

（四）通過幾年的努力，初步形成“以藝術(shù)育人、促和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色，素質(zhì)教育成為全縣的示范學(xué)校之一。

（五）充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的發(fā)展提供生動的教育情境和有力的學(xué)習(xí)工具。

（六）、通過新課程改革的實驗嘗試，全校教師的教學(xué)理念得到不斷理新，新課程理念已經(jīng)深入人心，教師以評價自己、克服缺點、弘揚優(yōu)勢特長，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。全校課改工作、新理念在教學(xué)中的體現(xiàn)一直得到一級領(lǐng)導(dǎo)的好評，在全鎮(zhèn)所至全縣起到了帶頭示范作用，成為全鎮(zhèn)實施新課改的典型。

五、存在的問題

（一）、課改實驗的軟硬件建設(shè)還需要進一步鞏固提高，尤其是課改實驗過程中的經(jīng)費投入明顯不足。

（二）、課改實驗的相關(guān)管理，評價體系需進一步完善。

（三）、課改實驗中需投入大量的人力、物力和財力，而教師的課時比較多，有時顯得力不從心。

六、努力方向

（一）加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念、更新方法。

（二）加強教學(xué)科研，內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象。

（三）加強課程資源的開發(fā)，發(fā)揮好教育資源的作用。

（四）完善課改實驗的相關(guān)管理、評價考核體系。

（五）團結(jié)協(xié)作，不斷總結(jié)、改善課改實驗環(huán)境。

甸南鎮(zhèn)中心小學(xué) 二00八年七月

第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

在開拓創(chuàng)新中前行，在實踐反思中提升

—南海區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

石門實驗學(xué)校生物組黃帶玲

每次當(dāng)我手捧新課標(biāo)教材，看著一頁頁的彩圖，回想著用新課標(biāo)的這幾個年頭，我都能感受到磨熟一本教材有多么的不容易，我們科組的每一個組員都在摸索中付出了艱辛的勞動。讓我們感到欣慰的是在這樣的課改下，學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣更濃厚了，常會被書本生動活潑的語言所吸引，也常以探究的態(tài)度與老師討論書本提到的現(xiàn)象或例子。而在這樣的課改下，課本內(nèi)容更簡練，老師的可伸縮空間也更大，教學(xué)活動處理起來也更靈活。蛻變有一個艱難困苦及質(zhì)疑的時期，但也必然能成就前進與提升。就我們在教學(xué)、教研等方面的工作我簡略談?wù)勎业捏w會與我們所做的工作：

一、課改從教師開始，組員的力量就是我們最大的財富

1、科組的合力

我們科組較小，只有四個成員，但從實施課改的第一年起就是我們這四個人在共同奮斗，所以我們在工作中有一定的默契與規(guī)則。例如我們會把自己收集到的書籍資料共同存放于實驗室以方便交流；在分工做新課件或整理資料時我們從不會相互推托；常有機會出外學(xué)習(xí)的劉永棟老師在學(xué)習(xí)歸來時總會全面細致地給我們談他的收獲；需要開展探究實驗前，我們都進行組內(nèi)的研討，想想如何改進與落實。組內(nèi)這種協(xié)作共進的工作態(tài)度為我們儲備了足夠的力量去推開課改教育中遇到阻力與困難。

2、提升組員的理論水平，樹立課改理念

在新課標(biāo)實施初期，我們總將它與舊課程作比較，都對它充滿質(zhì)疑。隨著幾次參與南海區(qū)組織的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我們漸漸釋疑，學(xué)會少提困難，多提解決辦法?？平M活動時間，我們將一些新課標(biāo)實踐相關(guān)的文章拿出來進行學(xué)習(xí)和研討。爭取機會出外聽課，這也給了我們很多借鑒的經(jīng)驗。我們還要求組員經(jīng)常進行反思，每學(xué)年上交論文，將課改的理念進行到底。如上學(xué)期黃帶玲老師與鄧國云老師上交的教學(xué)論文都在大瀝鎮(zhèn)上取得了一等獎，上送到區(qū)后黃帶玲的論文《拓展生物課前5分鐘的形式探索與策略》獲一等獎，鄧國云老師的論文《全方位創(chuàng)造生物學(xué)習(xí)情境》獲二等獎。

3、積極參加教研活動，全面提升教學(xué)素質(zhì)與教研能力

我們總認(rèn)為無論是校還是區(qū)的教研活動都是很能磨煉一個人的，所以我們組員總能夠以積極的心態(tài)參與各種教研活動。例如每年校的開放日，我們組都是全體上場，幾年下來上了許多優(yōu)質(zhì)的課改活動課，如《血型》、《人類活動對生物圈的影響》、《血流的管道——血管》、《人糞尿的處理》、《安全用藥》、《艾滋病的傳播與預(yù)防》等，每一節(jié)課我們都反復(fù)地聽課、評課、改課，上了一節(jié)好課，全組的能力都得到了提升。又如南海區(qū)舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽，黃帶玲老師、郭錦華老師、鄧國云老師都分別參加了，并取得了一、二等獎的好成績。

二、課改的目標(biāo)是學(xué)生，課堂是我們提升學(xué)生能力的主陣地

1、開拓

生物學(xué)，在國外有些國家也稱這一門學(xué)科為博物學(xué)，可見它的包羅萬象。但在生物教學(xué)中，一周兩節(jié)的生物課總讓生物老師們有種大海之水不可一日倒出的感覺，新課標(biāo)的教學(xué)更是如此。所以我們的生物課上有一個不成文的規(guī)定，每節(jié)課上都應(yīng)理順課堂思路，不能就書論書，除落實課標(biāo)要求外，更應(yīng)開拓學(xué)生的視野，這樣才是非中考科提高學(xué)生興趣的有效方法。如利用引入環(huán)節(jié)來作文章，我們曾嘗試過很多不同的引入新課的方式，有學(xué)生講為主的〈生物小廣場〉，有學(xué)生課件展示為主的〈我的生物課堂〉，有老師針對本課內(nèi)容設(shè)計的與本課相關(guān)的生物知識大觀園，都能有效地提起學(xué)生興趣，開拓視野。當(dāng)然，更多的時候我們是在新課講述時讓學(xué)生去提問，借此來拓展學(xué)生的知識面。

2、創(chuàng)新

新在活動：新課標(biāo)給了老師一定的靈活度就是課文的文字內(nèi)容少，因此每個老師都會有不同的解讀方法，也會有不同例子來給學(xué)生呈現(xiàn)知識。就拿〈安全用藥〉這一節(jié)開放日的公開課來講，我與鄧國云老師在多次的試講中就嘗試了可能有四、五種不同的教學(xué)設(shè)計，因此生物課堂總能帶給學(xué)生新鮮感。新在貼近生活：我們發(fā)現(xiàn)越是貼近生活的事例，越容易引起學(xué)生共鳴。所以在生物課堂上，我們都會多引用新聞或生活的相關(guān)實例來上課，這種與社會生活緊密相關(guān)的知識學(xué)生不易遺忘且學(xué)會關(guān)注身邊現(xiàn)象。

3、實踐

生活中的很多現(xiàn)象與生物有關(guān)，新課標(biāo)要求學(xué)生能在參與體驗中構(gòu)建知識。所以我們也盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造實踐活動的機會?！拔襾碜龌蒯劸茙煛?、“小花匠”、“營養(yǎng)套餐自己配”、“魚市場調(diào)查”??我們的活動都是面向全體學(xué)生的，也要求全體學(xué)生參與后進行總結(jié)與匯報。雖然每一次活動組織都很累，但我們都能感受到學(xué)生對活動的喜愛，及活動后的有所收獲的滿足。

三、反思我們的不足及問題

1、雖然我們曾在學(xué)生評價方法上進行過一定程度的研討，也曾實施過一些方案，例如設(shè)置實驗課課堂學(xué)生記錄本等，但最終都沒辦法得出一套行之有效的體系，對學(xué)生的評價還是過于單一了。

2、教學(xué)教研水平仍需進一步提升。雖然我們在教學(xué)論文，課堂教學(xué)公開課等方面已取得了不錯的成績，但在報刊雜志上發(fā)表的文章還不多，我們還需在教學(xué)中多一點反思，并將反思進一步升華，實現(xiàn)教學(xué)水平?jīng)_出南海。

3、在輔導(dǎo)學(xué)生的探索研討方面仍是弱項?？赡苁怯捎诩乃迣W(xué)校的種種限制，也可能是老師在探索創(chuàng)新方面的水平不足，我們在輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽，輔導(dǎo)學(xué)生立項進行探究實驗等方面力度及方法還是需要極大程度的提高。

第五篇：基礎(chǔ)教育體育課程改革實驗工作總結(jié)

基礎(chǔ)教育體育課程改革實驗工作總結(jié)

我國基礎(chǔ)教育課程改革實驗啟動已經(jīng)整整一年了，我校作為全國首批實驗區(qū)體育樣本校，在一學(xué)年中開展了大量的具體工作，取得了一定成效?，F(xiàn)就實驗情況做一全面總結(jié)。

(004km.cn 教育整理)

一、學(xué)校概況

我?，F(xiàn)有19個教學(xué)班，1000左右學(xué)生。學(xué)校體育教研組有“兩老兩青”四位教師。“兩老”從事一線體育工作40載，分別擔(dān)任迎澤區(qū)體育中心教研組正、副組長，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗?！皟汕唷狈e極上進，勤學(xué)好問，大膽改革，勇于創(chuàng)新?，F(xiàn)正在進修本科體育教育專業(yè)?！耙岳蠋?，以新促老”是我校體育組的一大特點，老教師的“傳、幫、帶”與青年教師的朝氣蓬勃，接受新事物快，形成了一個團結(jié)戰(zhàn)斗的集體，為實驗工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

能有幸成為體育實驗樣本校，這對我校體育教師更新教育觀念，更快地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，全面實施新課程的教學(xué)是一個極大的推動，是對我校課程改革實驗工作的鼓舞和鞭策。為此，我校十分重視課程改革工作，成立了由校長擔(dān)任組長，有教導(dǎo)處、體育教研組、后勤參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請本省教育、心理專家、體育教研員，參與實驗、評估工作。添置了體育教學(xué)及課外體育鍛煉器材，配備了電腦，制定了切實可行的學(xué)校體育課程改革實施方案和一年級學(xué)年、學(xué)期體育教學(xué)工作計劃，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保實驗順利進行。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

在實驗之前，我校代霞老師參加了XX年8月人民教育出版社關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗縣(區(qū))培訓(xùn)會，XX年4月參加了西北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育新課程骨干教師培訓(xùn)者國家級培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了體育課程改革的有關(guān)知識。學(xué)習(xí)后，她與教研組的全體成員經(jīng)常進行學(xué)習(xí)、討論、研究、交流，認(rèn)真領(lǐng)會《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識。

通過不斷的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，教師的首要工作就是要深入地研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生理、心理特點及認(rèn)知、技能的實際發(fā)展水平出發(fā)，密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)無意識心理與有意識心理高度和諧統(tǒng)一的教學(xué)情境，激活學(xué)生的意向心理活動，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在實踐中，我們的教育行為正逐步由精心設(shè)計教向精心設(shè)計教與學(xué)轉(zhuǎn)變，由重在啟發(fā)答向重在啟發(fā)問轉(zhuǎn)變，由重在統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，由教學(xué)模式化向教師個性化轉(zhuǎn)變。牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，“以人為本”、“以學(xué)生為主體”，作學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，使學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)。

三、實驗實施與體會

1.適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教材內(nèi)容。

(1)對《教師用書》教材內(nèi)容進行可行性研究。

我區(qū)被確定為實驗區(qū)后，首先選擇了新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版《教師用書》，對書中的教材內(nèi)容進行可行性研究。通過指導(dǎo)組、教研組、實驗教師的反復(fù)研究、交流、實踐，我們感到《教師用書》的教材內(nèi)容是切實可行的。如依據(jù)身體健康領(lǐng)域“水平一”目標(biāo)的要求，小學(xué)生從一年級開始就學(xué)會“定期測量和記錄自己的身高、體重的變化?！蔽覀冊谝荒昙墝W(xué)生《體育健康手冊》中設(shè)置了身高、體重測量記錄和“等級評價”專欄。測量記錄表每人一張，學(xué)期開始時下發(fā)，每學(xué)期收兩次(測量2～3次)，除集體統(tǒng)一測量、記錄外，學(xué)生還可與同伴、家長協(xié)作進行不定期測量、記錄。通過教學(xué)、實踐，反饋數(shù)據(jù)表明：學(xué)生學(xué)會了測量身高、體重的方法，并能在教師引導(dǎo)下完成等級評價、記錄的比例分別為96.8%、94.7%。在強化學(xué)生關(guān)注自己生長發(fā)育的同時，還激發(fā)了學(xué)生積極參加體育和認(rèn)真上體育課的積極性。我們認(rèn)為此教材是切實可行的。

(2)從學(xué)校、學(xué)生實際出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容。

《教師用書》教材內(nèi)容的彈性和選擇性，為教師和學(xué)生在教與學(xué)中留有相當(dāng)大的選擇余地和發(fā)展空間。我校除選用教師用書中的教材內(nèi)容外，還從學(xué)校實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和年齡、性別等特點，選擇了具有改進學(xué)生健康和增強體質(zhì)實效性的內(nèi)容，如小排球、滾鐵環(huán)、小四項(跳皮筋、打沙包、踢毽子、邁大步)等內(nèi)容。另外，我們?yōu)榱朔蠈W(xué)生心理要求，從學(xué)生興趣出發(fā)，在開學(xué)初設(shè)計了體育興趣調(diào)查表(如表一)，每月初進行一次興趣調(diào)查，學(xué)生在自己最喜愛的項目欄內(nèi)打“√”，然后教師進行數(shù)據(jù)整理，根據(jù)結(jié)果對教材內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以九月、十月、十一月調(diào)查結(jié)果為例(表二)，前兩個月學(xué)生興趣變化最大的是游戲與隊列，那么在教學(xué)中，我們就多組織學(xué)生喜愛的游戲。大多數(shù)學(xué)生不喜歡隊列，而隊列又是教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，不進行教學(xué)又不行，教師便通過豐富教材內(nèi)容，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由不喜歡到喜歡。十一月的數(shù)據(jù)表明改革教學(xué)內(nèi)容是行之有效的。如在“排隊”實施中，老師首先用樹枝、繩子做比較高矮、長短的實驗，然后引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較身高，并鼓勵學(xué)生嘗試按大小個找到適合自己的位置，教師進行編號，最后讓相鄰的同伴互相認(rèn)識，交流感情。整個過程還伴有輕松優(yōu)美的音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)果課堂氣氛十分活躍，孩子們參與活動的積極性高，“排隊”的速度比以前由老師一個一個地安排位置快了許多，學(xué)生們不僅很快記住了自己的位置，還能幫助相鄰的小伙伴找到位置，加深了彼此間的友誼。

2.適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教法、學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)選擇了新教學(xué)內(nèi)容，許多一線教師駕輕就熟的教學(xué)方法在全新的領(lǐng)域目標(biāo)前已顯得力不從心，在研究教師教法、學(xué)生學(xué)法方面更是束手無策。這些都喚起了我們強烈的責(zé)任感，我們沒有退縮，而是繼續(xù)大膽實驗，經(jīng)過多次研究、討論，決定對教法、學(xué)法進行改革。

首先對體育基礎(chǔ)常識進行了實驗改革。如在實施“正確身體的坐、立、行姿勢”時，安排兩個班選用不同的教法、學(xué)法，然后進行對比(表三)。

實驗班的教學(xué)以“學(xué)生發(fā)展為本”，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，在新體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性大大提高，大多數(shù)學(xué)生都能說出坐、立、行的基本要求，并幫助同伴糾正錯誤動作。對比班的學(xué)生則在典型的“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”的模式中被動地學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)不僅沒有興趣，而且更談不上說出坐、立、行的基本要求，與同伴合作學(xué)習(xí)等等。

其次，注重學(xué)生學(xué)法的改革，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的參與、合作、創(chuàng)新意識，鼓勵自主探究、合作交流。在“跳單、雙圈”的實教中，我們根據(jù)低年級學(xué)生興

趣廣泛、模仿力強、活潑好動、喜歡游戲等特點，采用游戲的組織形式，使教材內(nèi)容具有趣味性和娛樂性。首先學(xué)生結(jié)伴來到小動物樂園，做完健身操(模仿操)后，去參加小動物運動會(單、雙腳跳比賽)，然后在老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，利用自制繩圈(直徑30公分、可隨意調(diào)整、有彈性、能進行多種活動)學(xué)習(xí)跳單、雙圈。學(xué)生通過自我嘗試，互幫互學(xué)、反復(fù)實踐、展示交流、創(chuàng)新拓展，不僅學(xué)會了單踏雙落動作，而且還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。最后鼓勵學(xué)生開動腦筋，通過改造器材創(chuàng)編自己喜愛的游戲，如“跳皮筋、跳短繩、跳長繩、抓尾巴、網(wǎng)魚、貓抓老鼠……”孩子們在自主學(xué)習(xí)活動中個性得以展示，激情得到渲泄，心理得到滿足，合作得到加強、身心得到發(fā)展，達到了教與學(xué)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)為學(xué)生“授之以漁”的改革思路。此外，練習(xí)中還體現(xiàn)了分層教學(xué)，通過學(xué)生自己選擇練習(xí)場地(單、雙圈不同組合、不同遠度)使不同身體條件和能力水平的學(xué)生，都找到適合自己起點和發(fā)展的余地。

3.適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革評價方法。

學(xué)習(xí)評價是體育課程教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，評什么，怎樣評，事關(guān)學(xué)生的進步與發(fā)展。我們延續(xù)多年的體育考核方法，強調(diào)測驗學(xué)生運動能力和身體素質(zhì)的量化指標(biāo)，這在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生過激勵作用，但有時也會出現(xiàn)一些消極影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了多層次的目標(biāo)體系，以反映對學(xué)生在知識、能力、態(tài)度、情感和行為習(xí)慣等方面的要求，達到提高興趣，促進發(fā)展，鼓勵進步，增進健康的目的。為此，我們在課程改革中，對體育課程評價重點進行研究。

首先我們制定了“一(二)年級體育課成績綜合評價記錄表”(表四)，開學(xué)初，向?qū)W生說明評價的方法，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)。劃分小組，讓各小組學(xué)生一起活動，一起學(xué)習(xí)，以便相互了解，掌握組內(nèi)每個成員的情況，為小組評價打好基礎(chǔ)。成績評定內(nèi)容包括認(rèn)識與知識、體能與運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神。情意表現(xiàn)，采用自評、組評、教師評、家長評的評價方法。首先讓學(xué)生進行自我評價，然后分組對每個組員進行互相評定(對有爭議的則采用少數(shù)服從多數(shù)，就高不就低的方法)，最后教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度、行為表現(xiàn)、進步幅度及自我評定、組內(nèi)評定情況對學(xué)生進行綜合評定。對進行幅度大，表現(xiàn)尤為突出的或身體的缺陷及其他情況的學(xué)生寫出簡短、激勵性的評語。另外，讓家長共同參與評價，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：下發(fā)評定表159份，回收150份，其中希望老師對孩子嚴(yán)加管理，并增加體能訓(xùn)練及意志品質(zhì)培養(yǎng)的102份，占68%，家長對孩子提出要求，進行評價的24份，占16%，沒有意見的24人，占16%。

關(guān)于對學(xué)生的學(xué)習(xí)評定工作，我們還在反復(fù)實踐，修改完善之中，希望得到專家，同仁們的指正。

(004km.cn 教育整理)

四、實際面臨的困難與問題

1.我們力求改革，想理性、扎實地從事教學(xué)，但由于領(lǐng)悟課改新理念的程度不深，對學(xué)生認(rèn)知估計不夠，有時還不能完全擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。

2.現(xiàn)實社會中，在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念還沒有得到根本轉(zhuǎn)變，有的人對課程改革不能理解。

3.一線老師缺少改革的具體指導(dǎo)，不知道怎樣去做和為什么要這樣做(包括教學(xué)組織、評價等)。

4.課程改革后，工作量加大，相應(yīng)的人員編制不能及時到位，課程改革實驗質(zhì)量得不到保證。

總之，改革是發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)新是方向，實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。我們會滿懷熱情，以萬馬奔騰之勢投入到課改的最前沿，本著“探索創(chuàng)新、與時俱進”的原則，積極、認(rèn)真地理論聯(lián)系實際地用我們的智慧和才華為我國的課程改革和教師用書的修訂提供最切實的依據(jù)。