第一篇：數(shù)學(xué)科基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

數(shù)學(xué)科基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

黃岐小學(xué)

義務(wù)教育新課程實(shí)施以來，我們學(xué)校數(shù)學(xué)科組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，以新課程的先進(jìn)教學(xué)理念為依據(jù)，把新的教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)，以提高數(shù)學(xué)課堂的有效性為研究中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，引用現(xiàn)代教育理論，在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行研究探索。下面從幾個(gè)方面就數(shù)學(xué)科基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行總結(jié)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，提高教師素質(zhì)。

理念是行為的指南，是實(shí)踐的先導(dǎo)，建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的課程改革，離不開現(xiàn)代教育理念的支撐，離不開教師對原有教學(xué)行為的深刻反思和對新課程的深刻理解。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課程的前提和關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)是培訓(xùn)?？平M組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容，并把其中精華應(yīng)用于數(shù)學(xué)課教學(xué)中，繼續(xù)關(guān)注現(xiàn)代教育信息，學(xué)習(xí)當(dāng)今多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《有效教學(xué)學(xué)習(xí)資料》等等有關(guān)課改資料，了解“有效學(xué)習(xí)”的理論，為研究和實(shí)施“有效教學(xué)”提供理論依據(jù)。鼓勵(lì)老師多看教育教學(xué)報(bào)刊雜志，吸收優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，不斷應(yīng)用于實(shí)踐中，不斷總結(jié)反思，提高自己業(yè)務(wù)水平。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，明確各項(xiàng)要求。

1、要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確自己所教年級的教學(xué)要求，深入鉆研教材，弄清編者意圖，結(jié)合新課標(biāo)精神，精心備課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教案，因材施教，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使每一節(jié)課40分鐘盡可能的發(fā)揮其有效價(jià)值，并寫好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2、重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。逐步讓學(xué)生學(xué)會討論、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)生合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會分享。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益無窮。

3、加強(qiáng)了同級教研活動，確實(shí)做到同級集體備課有中心，有記錄，及時(shí)交流意見，互相幫助共同提高教學(xué)水平。根據(jù)本年級的整體學(xué)習(xí)水平，注意練習(xí)的設(shè)計(jì)，作業(yè)的布置和課后學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，制定可行，有效的教學(xué)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃與對策。

4、加強(qiáng)單元形成性測試的管理。要求單元檢測后評講，盡量留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生對“雙基”的掌握情況進(jìn)行自檢。校長、主任、科長對單元形成性測試、老師的質(zhì)量分析進(jìn)行階段檢查，針對存在問題和老師進(jìn)行分析，共同商討對策，并進(jìn)行小結(jié)。

三、開展課題研究，實(shí)施有效教學(xué)活動。

1、以“有效教學(xué)”為中心，著力關(guān)注“教”的效率與“學(xué)”的成效。立足課堂，通過改變教師教學(xué)模式和教學(xué)行為來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。圍繞科組的課題研究，組織全體數(shù)學(xué)教師參加學(xué)校組織的“如何通過小組合作進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”的研討活動，并組織科骨干教師上示范課，課后針對如何組織小組進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生參與，把握學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生，把訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，提高課堂的有效性進(jìn)行了評課、交流討論，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，讓老師們也根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐交流，并進(jìn)行自我反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

3、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，組織數(shù)學(xué)科的老師們外出聽課，參加新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂名師教學(xué)觀摩會和有效課堂的理論和教學(xué)學(xué)習(xí)與探討。通過觀摩學(xué)習(xí)，收獲良多，開闊了視野。教師們認(rèn)識到提高教學(xué)效率，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生具有探索知識的正確態(tài)度、思想、方法和途徑，形成愛學(xué)、會學(xué)的習(xí)慣，具備主動獲取知識的能力。

4、組織全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真開展《有效教學(xué)片段的設(shè)計(jì)》、《練習(xí)設(shè)計(jì)》研究活動，引導(dǎo)教師深入認(rèn)識新課標(biāo)背景下學(xué)生學(xué)的過程、練習(xí)與練習(xí)課的重要作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、練習(xí)與練習(xí)課，用好練習(xí)題，上好課，提高訓(xùn)練的針對性和有效性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，有效地提高教學(xué)效果。

5、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有目的、有計(jì)劃地開展數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。課堂上多關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，盡量當(dāng)天的內(nèi)容，當(dāng)天過關(guān)，抓好基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，探討交流轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑，在輔導(dǎo)中，注意用激勵(lì)的方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，用小組合作的形式開拓學(xué)困生學(xué)習(xí)思路。

6、在每個(gè)期末復(fù)習(xí)期間我們都參加由區(qū)或鎮(zhèn)教育組組織的復(fù)習(xí)課例的研討和講座，同時(shí)還組織老師們制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在科組內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及提高質(zhì)量的交流。

常思考，常研究，常反思，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)科全體教師將繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)，不斷探討數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使我們的工作再上一個(gè)新臺階。

2009-5-21

第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革 實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校工作總結(jié)

劍川縣甸南鎮(zhèn)中心小學(xué)

二00八年七月

劍川縣甸南鎮(zhèn)中心小學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校工作總結(jié)

我校成立七年來，在上級的關(guān)心支持和全校師生的共同努力下，教育教學(xué)質(zhì)量一直名列全鎮(zhèn)前茅。多次受到州、縣級的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我校于2005年9月進(jìn)行課改，為了進(jìn)一步加強(qiáng)將課程改革實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵切實(shí)體現(xiàn)到教師日常的教育教學(xué)工作中的力度，促進(jìn)教學(xué)改革，我們對三年來課改實(shí)驗(yàn)的工作作如下總結(jié)：

一、基本情況

學(xué)?，F(xiàn)有白、漢、彝、回、傈僳等民族的學(xué)生413人，分13個(gè)教學(xué)班級，共26個(gè)教師，其中本科畢業(yè)1人，大專畢業(yè)22人，中師畢業(yè)3人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課改工作規(guī)劃： 1．建立了學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組： 組 長：蘇安然（校長）副組長：楊 澍（教導(dǎo)主任）

趙小會（文科教研組長）

張 瑤（理科教研組長）組 員：全體教師 具體的工作細(xì)則為：

（1）組長：負(fù)責(zé)課改的全過程，監(jiān)督教師的實(shí)施過程。負(fù)責(zé)對教師的培訓(xùn)和理念的更新；（2）副組長：收集教師課改的實(shí)施意見，了解教師在課改中遇到的困難，組織研討會，共同解決課改過程中的各種困難；（3）組員：認(rèn)真研究教材和課改資料，更新個(gè)人教育理念，組織好教學(xué)工作，互學(xué)互幫，共同實(shí)施。

2．成立新課程教學(xué)評價(jià)組： 組長：楊澍（教導(dǎo)主任）

成員：趙小會、張百靈、張瑤、楊志平

根據(jù)新課程理念并結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)《甸南鎮(zhèn)中心小學(xué)新課改課堂教學(xué)評價(jià)表》，定期、不定期對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的過程性評價(jià)，讓教師通過評價(jià)得到進(jìn)步，得到提高；根據(jù)《甸南鎮(zhèn)中心小學(xué)新課改教師工作評價(jià)》，從多方面、多角度對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行盡全面的評價(jià)，以求改變以往以學(xué)生考試成績?yōu)閱我坏脑u價(jià)依據(jù)的評價(jià)體系，形成過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系。以教師自評、評價(jià)組評價(jià)、學(xué)生反饋、家長反饋等全方位的評價(jià)機(jī)制。

3．制定課改工作規(guī)劃：教導(dǎo)主任在深入學(xué)習(xí)分析課程改革材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況和未來發(fā)展目標(biāo)確立課程改革的學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，然后圍繞學(xué)期目標(biāo)組織安排教育教學(xué)活動，做到循序漸進(jìn)，逐步在預(yù)期時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

三、注重過程管理

（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會課程改革的內(nèi)涵： 教師只有真正把握了課程改革的內(nèi)涵，才有可能轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行動。以理論學(xué)習(xí)為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗(yàn)介紹等，采取集體和小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式。使教師切實(shí)體會到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學(xué)朝哪個(gè)方向走。

（1）充分利用教師的繼續(xù)教育，注重對全體教師進(jìn)行《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》、《課程觀》、《教學(xué)觀》《教材觀》、《走向發(fā)展性評》等新課改的培訓(xùn)。

（2）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改目標(biāo)，仔細(xì)對照原教學(xué)大綱與新課程目標(biāo)的異同，領(lǐng)會新的課程目標(biāo)。

（3）曾先后選派：王吉玉、張瑤、海鳴等教師參加大理州骨干教師培訓(xùn)；趙小會、楊澍老師參加“云南省小學(xué)數(shù)學(xué)競賽”觀摩學(xué)習(xí)；楊澍老師參加全國中小教師教育技術(shù)培訓(xùn)：趙小會、李春霞、王吉玉、楊志平、張愛宏、李成全、楊澍、楊應(yīng)和、楊太平、李義仙、海鳴、錢永存等老師參加“以學(xué)習(xí)者為中心 參與式教學(xué)”培訓(xùn)。

（4）組織教師對新課程進(jìn)行集體備課，個(gè)人公開課、集體研討、反思總結(jié)。

（5）充分利用遠(yuǎn)程教育資源、各種教育刊物雜志進(jìn)行自學(xué)鉆研，邊學(xué)習(xí)邊上課，邊反思邊整改。

（二）、走課改之路，促質(zhì)量提高

1、結(jié)合教師、學(xué)生實(shí)際制定出抓教學(xué)工作方案。該方案對各年級、各學(xué)科均有具體要求、意見、建議。要求教師個(gè)人制定自己詳盡的教學(xué)計(jì)劃、質(zhì)量目標(biāo)，然后進(jìn)行審定，按審定后的教學(xué)計(jì)劃對教師日常工作及階段工作進(jìn)行備查。

2、立足課堂，改進(jìn)教學(xué)。①以課堂教學(xué)為抓手，深化校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。②年輕老師的評優(yōu)課，學(xué)校以競賽的方式，激勵(lì)年輕教師的專業(yè)成長；③新教師的亮相課，每一位來到學(xué)校的新教師都必須上一堂，反映當(dāng)?shù)卣n改現(xiàn)狀的亮相課，這既有交流信息的作用，又有資源整合，讓新來的教師更快地融入學(xué)校課改的作用。多種形式的課堂教學(xué)研究，豐盈了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，改善了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、在常規(guī)管理中，各項(xiàng)檢查和抽查。教師的教案，開學(xué)初隨堂聽錄，通過看聽課記錄，看教師是否會聽課，是否會評價(jià)課，指導(dǎo)教師如何去聽課、評課。只有會聽課、評課才會講課，才會有提高。對于教師批改作業(yè)情況，每月普查一次，每周抽查一次，數(shù)量為班級人數(shù)。通過查作業(yè)，看教師批改作業(yè)的認(rèn)真程度，有無錯(cuò)改現(xiàn)象，批語是否得當(dāng)，作業(yè)量是否基本合理，評語是否有激勵(lì)性。

4、抓住集體備課教研活動不放松，抓住提高課堂效率不放松。通過集體備課，集集體的智慧，把握學(xué)科教材的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究教法、學(xué)法及解決重點(diǎn)難點(diǎn)的措施，為教師備好課，上好課，提高課堂效率提供了充分的保證。還提倡課后經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)交流，以此提高教師備好課、上好課的能力。

（三）、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用： 在課改實(shí)驗(yàn)過程中有意識突出了信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，如在面向全校的研討課中運(yùn)用多媒體，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集等，使教師感受到信息技術(shù)的巨大力量，并樂意使用它，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的發(fā)展提供生動的教育情境和有力的學(xué)習(xí)工具。

（四）、以課題研究促進(jìn)課改。

面對課改我們生出許多困惑，我們亟待尋求出路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定依托教育課題研究，明晰課改理念，實(shí)施有效操作，走出課改迷途。我們開展了《運(yùn)用教學(xué)光盤播放在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象》的課題研究。課題建立在新的課程改革上，從學(xué)校管理，校園文化建設(shè)，校本課程開發(fā)，課堂教學(xué)變革，校本教研，學(xué)校德育，家校互動等多方面進(jìn)行研究。課題實(shí)施的過程，就是一個(gè)教師對課改理念認(rèn)同、理解的過程；就是教師思考課程操作、實(shí)施課程操作；就是教師在課程改革中自我調(diào)整、自我提高的過程。當(dāng)課題研究進(jìn)行了三年，在2007年完成結(jié)題時(shí)，我們已經(jīng)走出了迷途，從追求高效的課堂，到追求生命的課堂。課程改革的核心“以學(xué)生的發(fā)展為本”已成為共識，成為學(xué)校工作、教師教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

四、取得的實(shí)驗(yàn)成果

（一）、我校通過幾年的探索實(shí)驗(yàn)，率先在甸南鎮(zhèn)取得了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些成果，中心校曾幾次組織教師到我校進(jìn)行新課改課堂教學(xué)競賽，上些兄弟學(xué)校教師也主動前來聽課學(xué)習(xí)。

（二）、自2005年至今，我校教師蘇安然、張瑤、王吉玉等教師榮獲縣級優(yōu)秀教師，受到縣委政府的表彰。楊澍老師在縣教育局組織的課改教學(xué)競賽中獲二等獎(jiǎng)；楊澍、王吉玉、何娟、等教師在我鎮(zhèn)課改課堂教學(xué)競賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)。

（三）使用新新教材的一、二、三年級在學(xué)年統(tǒng)測中名列全鎮(zhèn)前茅，全?？偡挚傇u位居全鎮(zhèn)第二。

（四）通過幾年的努力，初步形成“以藝術(shù)育人、促和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色，素質(zhì)教育成為全縣的示范學(xué)校之一。

（五）充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的發(fā)展提供生動的教育情境和有力的學(xué)習(xí)工具。

（六）、通過新課程改革的實(shí)驗(yàn)嘗試，全校教師的教學(xué)理念得到不斷理新，新課程理念已經(jīng)深入人心，教師以評價(jià)自己、克服缺點(diǎn)、弘揚(yáng)優(yōu)勢特長，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。全校課改工作、新理念在教學(xué)中的體現(xiàn)一直得到一級領(lǐng)導(dǎo)的好評，在全鎮(zhèn)所至全縣起到了帶頭示范作用，成為全鎮(zhèn)實(shí)施新課改的典型。

五、存在的問題

（一）、課改實(shí)驗(yàn)的軟硬件建設(shè)還需要進(jìn)一步鞏固提高，尤其是課改實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)費(fèi)投入明顯不足。

（二）、課改實(shí)驗(yàn)的相關(guān)管理，評價(jià)體系需進(jìn)一步完善。

（三）、課改實(shí)驗(yàn)中需投入大量的人力、物力和財(cái)力，而教師的課時(shí)比較多，有時(shí)顯得力不從心。

六、努力方向

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念、更新方法。

（二）加強(qiáng)教學(xué)科研，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象。

（三）加強(qiáng)課程資源的開發(fā)，發(fā)揮好教育資源的作用。

（四）完善課改實(shí)驗(yàn)的相關(guān)管理、評價(jià)考核體系。

（五）團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷總結(jié)、改善課改實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

甸南鎮(zhèn)中心小學(xué) 二00八年七月

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

在開拓創(chuàng)新中前行，在實(shí)踐反思中提升

—南海區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

石門實(shí)驗(yàn)學(xué)校生物組黃帶玲

每次當(dāng)我手捧新課標(biāo)教材，看著一頁頁的彩圖，回想著用新課標(biāo)的這幾個(gè)年頭，我都能感受到磨熟一本教材有多么的不容易，我們科組的每一個(gè)組員都在摸索中付出了艱辛的勞動。讓我們感到欣慰的是在這樣的課改下，學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣更濃厚了，常會被書本生動活潑的語言所吸引，也常以探究的態(tài)度與老師討論書本提到的現(xiàn)象或例子。而在這樣的課改下，課本內(nèi)容更簡練，老師的可伸縮空間也更大，教學(xué)活動處理起來也更靈活。蛻變有一個(gè)艱難困苦及質(zhì)疑的時(shí)期，但也必然能成就前進(jìn)與提升。就我們在教學(xué)、教研等方面的工作我簡略談?wù)勎业捏w會與我們所做的工作：

一、課改從教師開始，組員的力量就是我們最大的財(cái)富

1、科組的合力

我們科組較小，只有四個(gè)成員，但從實(shí)施課改的第一年起就是我們這四個(gè)人在共同奮斗，所以我們在工作中有一定的默契與規(guī)則。例如我們會把自己收集到的書籍資料共同存放于實(shí)驗(yàn)室以方便交流；在分工做新課件或整理資料時(shí)我們從不會相互推托；常有機(jī)會出外學(xué)習(xí)的劉永棟老師在學(xué)習(xí)歸來時(shí)總會全面細(xì)致地給我們談他的收獲；需要開展探究實(shí)驗(yàn)前，我們都進(jìn)行組內(nèi)的研討，想想如何改進(jìn)與落實(shí)。組內(nèi)這種協(xié)作共進(jìn)的工作態(tài)度為我們儲備了足夠的力量去推開課改教育中遇到阻力與困難。

2、提升組員的理論水平，樹立課改理念

在新課標(biāo)實(shí)施初期，我們總將它與舊課程作比較，都對它充滿質(zhì)疑。隨著幾次參與南海區(qū)組織的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我們漸漸釋疑，學(xué)會少提困難，多提解決辦法?？平M活動時(shí)間，我們將一些新課標(biāo)實(shí)踐相關(guān)的文章拿出來進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討。爭取機(jī)會出外聽課，這也給了我們很多借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我們還要求組員經(jīng)常進(jìn)行反思，每學(xué)年上交論文，將課改的理念進(jìn)行到底。如上學(xué)期黃帶玲老師與鄧國云老師上交的教學(xué)論文都在大瀝鎮(zhèn)上取得了一等獎(jiǎng)，上送到區(qū)后黃帶玲的論文《拓展生物課前5分鐘的形式探索與策略》獲一等獎(jiǎng)，鄧國云老師的論文《全方位創(chuàng)造生物學(xué)習(xí)情境》獲二等獎(jiǎng)。

3、積極參加教研活動，全面提升教學(xué)素質(zhì)與教研能力

我們總認(rèn)為無論是校還是區(qū)的教研活動都是很能磨煉一個(gè)人的，所以我們組員總能夠以積極的心態(tài)參與各種教研活動。例如每年校的開放日，我們組都是全體上場，幾年下來上了許多優(yōu)質(zhì)的課改活動課，如《血型》、《人類活動對生物圈的影響》、《血流的管道——血管》、《人糞尿的處理》、《安全用藥》、《艾滋病的傳播與預(yù)防》等，每一節(jié)課我們都反復(fù)地聽課、評課、改課，上了一節(jié)好課，全組的能力都得到了提升。又如南海區(qū)舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽，黃帶玲老師、郭錦華老師、鄧國云老師都分別參加了，并取得了一、二等獎(jiǎng)的好成績。

二、課改的目標(biāo)是學(xué)生，課堂是我們提升學(xué)生能力的主陣地

1、開拓

生物學(xué)，在國外有些國家也稱這一門學(xué)科為博物學(xué)，可見它的包羅萬象。但在生物教學(xué)中，一周兩節(jié)的生物課總讓生物老師們有種大海之水不可一日倒出的感覺，新課標(biāo)的教學(xué)更是如此。所以我們的生物課上有一個(gè)不成文的規(guī)定，每節(jié)課上都應(yīng)理順課堂思路，不能就書論書，除落實(shí)課標(biāo)要求外，更應(yīng)開拓學(xué)生的視野，這樣才是非中考科提高學(xué)生興趣的有效方法。如利用引入環(huán)節(jié)來作文章，我們曾嘗試過很多不同的引入新課的方式，有學(xué)生講為主的〈生物小廣場〉，有學(xué)生課件展示為主的〈我的生物課堂〉，有老師針對本課內(nèi)容設(shè)計(jì)的與本課相關(guān)的生物知識大觀園，都能有效地提起學(xué)生興趣，開拓視野。當(dāng)然，更多的時(shí)候我們是在新課講述時(shí)讓學(xué)生去提問，借此來拓展學(xué)生的知識面。

2、創(chuàng)新

新在活動：新課標(biāo)給了老師一定的靈活度就是課文的文字內(nèi)容少，因此每個(gè)老師都會有不同的解讀方法，也會有不同例子來給學(xué)生呈現(xiàn)知識。就拿〈安全用藥〉這一節(jié)開放日的公開課來講，我與鄧國云老師在多次的試講中就嘗試了可能有四、五種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此生物課堂總能帶給學(xué)生新鮮感。新在貼近生活：我們發(fā)現(xiàn)越是貼近生活的事例，越容易引起學(xué)生共鳴。所以在生物課堂上，我們都會多引用新聞或生活的相關(guān)實(shí)例來上課，這種與社會生活緊密相關(guān)的知識學(xué)生不易遺忘且學(xué)會關(guān)注身邊現(xiàn)象。

3、實(shí)踐

生活中的很多現(xiàn)象與生物有關(guān)，新課標(biāo)要求學(xué)生能在參與體驗(yàn)中構(gòu)建知識。所以我們也盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動的機(jī)會?！拔襾碜龌蒯劸茙煛?、“小花匠”、“營養(yǎng)套餐自己配”、“魚市場調(diào)查”??我們的活動都是面向全體學(xué)生的，也要求全體學(xué)生參與后進(jìn)行總結(jié)與匯報(bào)。雖然每一次活動組織都很累，但我們都能感受到學(xué)生對活動的喜愛，及活動后的有所收獲的滿足。

三、反思我們的不足及問題

1、雖然我們曾在學(xué)生評價(jià)方法上進(jìn)行過一定程度的研討，也曾實(shí)施過一些方案，例如設(shè)置實(shí)驗(yàn)課課堂學(xué)生記錄本等，但最終都沒辦法得出一套行之有效的體系，對學(xué)生的評價(jià)還是過于單一了。

2、教學(xué)教研水平仍需進(jìn)一步提升。雖然我們在教學(xué)論文，課堂教學(xué)公開課等方面已取得了不錯(cuò)的成績，但在報(bào)刊雜志上發(fā)表的文章還不多，我們還需在教學(xué)中多一點(diǎn)反思，并將反思進(jìn)一步升華，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平?jīng)_出南海。

3、在輔導(dǎo)學(xué)生的探索研討方面仍是弱項(xiàng)?？赡苁怯捎诩乃迣W(xué)校的種種限制，也可能是老師在探索創(chuàng)新方面的水平不足，我們在輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽，輔導(dǎo)學(xué)生立項(xiàng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)等方面力度及方法還是需要極大程度的提高。

第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革

從“華東師大上海市初中英語教學(xué)觀摩公開大賽各區(qū)

第一名”葛櫻老師的課中所學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國務(wù)院為迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，應(yīng)對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說，我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育核心是素質(zhì)教育。

那么從基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)來看，葛櫻老師的課不僅完成了對知識的講授，讓課堂輕松有趣，更重要的是她還引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀做到了成功育人。值得我們準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)的地方就體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一：課程改革注重的不僅僅是知識的傳授，更重要的是老師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，老師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)角色。在葛老師的課上，她讓學(xué)生唱英文歌、表演啞劇、給外星人回信，使學(xué)習(xí)方式具有多樣性也具有趣味性，也就喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她在講新知識點(diǎn)的時(shí)候給同學(xué)們展示了很多生活中的圖片讓知識貫穿在日常生活中，讓學(xué)生更容易理解。另外講新結(jié)構(gòu)water is in…/use…to do something的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的常識去學(xué)習(xí)，這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性更訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，因?yàn)樗麄兊萌ヂ?lián)想。

第二：課程改革力求改變現(xiàn)有課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。葛老師遵循這一點(diǎn)，授課的時(shí)候讓學(xué)生帶著實(shí)際生活體驗(yàn)去學(xué)習(xí)這一門與自然緊密相關(guān)的課程，并且注重的是他們?nèi)绾卧趯?shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)語言，這不僅是一種知識的傳授，更是對學(xué)生技能的一種提升，因?yàn)樗麄兛梢栽谏钪羞\(yùn)用所學(xué)知識成功舉一反三，處理其他的一些問題。這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了他們的言語能力，這就體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的工具性。

第三：課程改革的核心是素質(zhì)教育。葛老師的課就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她在講how do we use water的時(shí)候給學(xué)生展示了許多有關(guān)水污染的圖片，旨在引起學(xué)生對水污染和水保護(hù)的關(guān)注。學(xué)生在接受知識的時(shí)候帶著生活中的情感體驗(yàn)。這種把實(shí)際教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)方式不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更是培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感、環(huán)境意識等正確價(jià)值觀。這就把教育提升到了一個(gè)高度，因?yàn)閮H僅教授學(xué)生死板生硬的知識是不夠的，對學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)才是一種升華。育人也就成了基礎(chǔ)教育改革的重中之重。葛老師的這堂課在這方面就體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷，當(dāng)然也體現(xiàn)了課程改革的人文性。

另外老師對于教材的選取也是改革的一個(gè)方面，這堂課的water是與生活生命息息相關(guān)的，而水問題也是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)重要問題，這堂課講下來，我相信學(xué)生都達(dá)到了一些目標(biāo)，那就是他們的學(xué)習(xí)都沒有孤立，他們學(xué)到了知識，并且是與時(shí)俱進(jìn)的，是有實(shí)際效用的，而他們的表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾?。所以，我認(rèn)為葛櫻老師的這堂課是成功的，當(dāng)然，作為準(zhǔn)老師，我們無疑應(yīng)該向這樣的優(yōu)秀教師看齊并做得更加出色。從我們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，我們應(yīng)該認(rèn)識到，教師對于學(xué)生的影響是巨大的，教師影響著學(xué)生的方方面面。所以這門課學(xué)下來，我覺得當(dāng)好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。從遵循課程改革來說，我們要注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一個(gè)也不能落下。

外2011級5班 羅穎

1104020514

第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革

實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問題的分析和反思材料

南

杏

樹

中

學(xué)

2011年9月