第一篇：小學基礎教育課程改革總結

小學基礎教育課程改革總結

2012年12月

小學基礎教育課程改革總結

我校教育課程改革主要是“三個代表”、“三個面向”和十六大精神為指導思想，以《綱要》和省《實施意見》為準則，認真扎實地開展基礎教育課程改革，在上級領導的指導下，我們做了一些工作，取得了一點成績，現總結如下：

一、成立課改方案領導小組 組

長：校長 副組長：書記

副校長 組

員：教導處主任

領導小組率先學習上級文件精神，統(tǒng)一思想，轉變觀念，討論制定小學基礎課程改革實施方案。

二、組織全體教師參加，通識培訓和學科培訓。1、2年來我們利用，每周三的下午業(yè)務學習時間，先后組織老師學習課程標準、學習了“新大綱”系列文章，劉兼的“談新一輪教學課程改革”、《教師如何走進新課堂》、《教育新視野》、《中小學教育科研》、《課程標準解讀》、于永正的《教海漫記》等有關教育教改的文章。

我們每次學習都做到三定：定時間、定內容、定人員。每次參加人員基本上都是全體教師。無特殊情況，一般業(yè)務學習不準請假。在學習中老師們是邊學習，邊做讀書筆記，要求教師在書上圈圈點點、畫畫，寫心得體會，做摘抄。每人每學期讀書筆記年輕的20篇，年老的15篇。期末組織老師交流讀書筆記，談談對課改的認識，你是如何走進新課堂的等等。

2、為了盡快轉變老師的教學觀念，我們又組織了各種各樣的培訓活動，我們先后舉行了幾個講座，請了區(qū)進修學校鮑校長作了“為什么進行課程改革”使老師們深刻理解了課程改革的意義，我們又請了市教研室老師給全體教師進行了綜合實踐和教科研培訓，并派了2名教師參加市教育局舉辦的時間一周的綜合實踐活動骨干教師培訓班學習，為了盡快提高教師的素質，我們先后請了進修學校校長作了2次講座，怎樣寫好論文和“做科研型教師”，又聘請了教科所主任作了“怎樣開展教科研活動”及教研室劉主任作了“創(chuàng)設問題情境，讓學生主動參與教學過程”講座。本學期又請了王校長作了“閱讀教學”講座，又舉行了班主任工作培訓活動，總之，我們始終抓緊校本培訓這根弦，使老師們認識到，教師要不斷學習，與時俱進，提高業(yè)務水平，樹立終身學習觀念，提高自身修養(yǎng)，這樣才能適應課改要求。

3、建立新的教學管理制度，和校本教研制度。（見檔案）

開學又逐字逐句學習了“教學五認真”、學校重點圍繞“教學五認真”開展活動。不定期隨時抽查教師備課、作業(yè)，聽“推門課”，每月至少一次語數教學質量檢測。

四、新課程實驗。

目前，我校1——4年級語文，1——3年級數學，使用教材是國家課程標準實驗教材。凡是帶新課程的老師，都參加過區(qū)里教材培訓。學校經常派他們走出去聽課。如市里、區(qū)里的大型研討課。首先讓他們去聽，還經常到兄弟學校聽課，如鼓樓小學，中山小學。學校課改領導小組成員也經常聽他們的課，和他們一起討論教材，進行課后反思，幫助他們更好的教好，用好國家課程標準實驗教材。

五、綜合實踐活動課。

1、學校專有領導夏春梅主任負責綜合實踐課。每學期都有計劃和總結，學校領導經常聽課。

2、在3——6年級開了現代信息技術教育和綜合實踐課，根據各年級的實際情況和年齡特點，在學生自主選題的基礎上，老師們給予指導，各班都選擇了他們喜愛的課題，如四年級的《動畫片》和《恐龍的種類》，五年級的《維生素的利于弊》，《家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化》等，學生們都非常感興趣，都紛紛上網查資料，在老師的指導下，進行課題研究，上學期我校五（2）的課題《生日》參加區(qū)綜合實踐課比賽榮獲三等獎。

六、各門學科互相滲透愛國主義教育。

按課程標準提出，各門課程都要滲透德育，滲透愛國主義、集體主義、社會主義和世界觀、人生觀、價值觀等教育，于是我們開展了系列的有關愛國主義教育活動。

1、教導處組織了一場別開生面的“愛國讀書課文朗誦比賽”的活動，當學生們讀到“我們贊美長江，你是生命的源泉，我們依戀長江，你有母親的情懷”時，那高亢充滿激情的話語，無不感染在場的每一位老師和孩子。

2、上學期，我們邀請了王校長來校給學生進行了一場愛國主義的講座。悠悠華夏，文明古國，燦爛文化，源源流長，孩子們聆聽著，感悟著，在他們的臉上，洋溢著作為中國人的驕傲。

七、建立新的考試評價機制。

1、通過開展“爭當校園之星”活動，把過去每學期只有“三好”生獎改為分項獎，變少數獲獎為多數獲獎，使每學期都是一個爭星過程。校園之星可以是：刻苦學習星、積極發(fā)言星、遵守紀律星、優(yōu)秀作文星、朗讀星、健將星、藝術星、環(huán)保小衛(wèi)士星、孝敬父母星、勤勞星、節(jié)儉星、團結友愛星、助人為樂星、背誦古詩文星、突出進步星等。使每學期的綜合評定獎勵變?yōu)?/p>

每學期期初就開始的爭星過程。

2、課堂評價要緊緊圍繞教學目標，教師的評價要客觀、公正、有針對性、導向性，語言要盡量具體，有利于形成寬松、和諧的課堂學習氛圍。

3、學業(yè)評價，堅持期中、期末、平時的抽測的學業(yè)質量檢測。

4、注重非學業(yè)評價。如作業(yè)上的評語，對學生的觀察和記錄，對學生某方面形成較清晰和整體的認識后，定期不定期的以評語的形式反饋給學生，使學生既明確自己的優(yōu)點和進步，又知道自己的不足，以體現評價的過程和個體差異。

5、建立學生、家長、教師多途徑評價體系。

（1）學生自我評價，每學期開始組織學生定下各自的“爭星”計劃，“爭星”目標可以自定，也可和家長、好朋友商量。

（2）學生互評，學生分小組交流，修改，再確定，互相提醒，互相幫助，互相啟迪。

（3）家長參評，學校老師與家長及時溝通、聯(lián)系，尋求家長的評價幫助，征求家長的評價意見。

（4）教師對學生的評價。各學科教師都要根據學科目標，作出相應的評價。

2012年12月

第二篇：基礎教育課程改革總結

基礎教育課程改革 實驗示范學校工作總結

劍川縣甸南鎮(zhèn)中心小學

二00八年七月

劍川縣甸南鎮(zhèn)中心小學

基礎教育課程改革實驗示范學校工作總結

我校成立七年來，在上級的關心支持和全校師生的共同努力下，教育教學質量一直名列全鎮(zhèn)前茅。多次受到州、縣級的表彰獎勵。隨著基礎教育改革的不斷深化，我校于2005年9月進行課改，為了進一步加強將課程改革實驗的內涵切實體現到教師日常的教育教學工作中的力度，促進教學改革，我們對三年來課改實驗的工作作如下總結：

一、基本情況

學校現有白、漢、彝、回、傈僳等民族的學生413人，分13個教學班級，共26個教師，其中本科畢業(yè)1人，大專畢業(yè)22人，中師畢業(yè)3人，教師學歷達標100%。

二、成立領導小組，制定課改工作規(guī)劃： 1．建立了學校實驗領導組： 組 長：蘇安然（校長）副組長：楊 澍（教導主任）

趙小會（文科教研組長）

張 瑤（理科教研組長）組 員：全體教師 具體的工作細則為：

（1）組長：負責課改的全過程，監(jiān)督教師的實施過程。負責對教師的培訓和理念的更新；（2）副組長：收集教師課改的實施意見，了解教師在課改中遇到的困難，組織研討會，共同解決課改過程中的各種困難；（3）組員：認真研究教材和課改資料，更新個人教育理念，組織好教學工作，互學互幫，共同實施。

2．成立新課程教學評價組： 組長：楊澍（教導主任）

成員：趙小會、張百靈、張瑤、楊志平

根據新課程理念并結合我校實際，根據《甸南鎮(zhèn)中心小學新課改課堂教學評價表》，定期、不定期對教師的課堂教學進行評價，加強課堂教學的過程性評價，讓教師通過評價得到進步，得到提高；根據《甸南鎮(zhèn)中心小學新課改教師工作評價》，從多方面、多角度對實驗教師進行盡全面的評價，以求改變以往以學生考試成績?yōu)閱我坏脑u價依據的評價體系，形成過程性評價與終結性評價相結合的評價體系。以教師自評、評價組評價、學生反饋、家長反饋等全方位的評價機制。

3．制定課改工作規(guī)劃：教導主任在深入學習分析課程改革材料的基礎上，結合本校實際情況和未來發(fā)展目標確立課程改革的學年目標和學期目標，然后圍繞學期目標組織安排教育教學活動，做到循序漸進，逐步在預期時間內實現教育教學質量的飛躍。

三、注重過程管理

（一）、加強理論學習，深刻領會課程改革的內涵： 教師只有真正把握了課程改革的內涵，才有可能轉化為自覺的教學行動。以理論學習為主，穿插案例分析、交流心得、經驗介紹等，采取集體和小組學習結合的方式。使教師切實體會到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學朝哪個方向走。

（1）充分利用教師的繼續(xù)教育，注重對全體教師進行《走進新課程——與課程實施者對話》、《課程觀》、《教學觀》《教材觀》、《走向發(fā)展性評》等新課改的培訓。

（2）組織教師認真學習課改目標，仔細對照原教學大綱與新課程目標的異同，領會新的課程目標。

（3）曾先后選派：王吉玉、張瑤、海鳴等教師參加大理州骨干教師培訓；趙小會、楊澍老師參加“云南省小學數學競賽”觀摩學習；楊澍老師參加全國中小教師教育技術培訓：趙小會、李春霞、王吉玉、楊志平、張愛宏、李成全、楊澍、楊應和、楊太平、李義仙、海鳴、錢永存等老師參加“以學習者為中心 參與式教學”培訓。

（4）組織教師對新課程進行集體備課，個人公開課、集體研討、反思總結。

（5）充分利用遠程教育資源、各種教育刊物雜志進行自學鉆研，邊學習邊上課，邊反思邊整改。

（二）、走課改之路，促質量提高

1、結合教師、學生實際制定出抓教學工作方案。該方案對各年級、各學科均有具體要求、意見、建議。要求教師個人制定自己詳盡的教學計劃、質量目標，然后進行審定，按審定后的教學計劃對教師日常工作及階段工作進行備查。

2、立足課堂，改進教學。①以課堂教學為抓手，深化校本教研，引領教師專業(yè)成長。②年輕老師的評優(yōu)課，學校以競賽的方式，激勵年輕教師的專業(yè)成長；③新教師的亮相課，每一位來到學校的新教師都必須上一堂，反映當地課改現狀的亮相課，這既有交流信息的作用，又有資源整合，讓新來的教師更快地融入學校課改的作用。多種形式的課堂教學研究，豐盈了課堂教學的內涵，改善了課堂教學質量。

3、在常規(guī)管理中，各項檢查和抽查。教師的教案，開學初隨堂聽錄，通過看聽課記錄，看教師是否會聽課，是否會評價課，指導教師如何去聽課、評課。只有會聽課、評課才會講課，才會有提高。對于教師批改作業(yè)情況，每月普查一次，每周抽查一次，數量為班級人數。通過查作業(yè)，看教師批改作業(yè)的認真程度，有無錯改現象，批語是否得當，作業(yè)量是否基本合理，評語是否有激勵性。

4、抓住集體備課教研活動不放松，抓住提高課堂效率不放松。通過集體備課，集集體的智慧，把握學科教材的知識點、重點、難點。研究教法、學法及解決重點難點的措施，為教師備好課，上好課，提高課堂效率提供了充分的保證。還提倡課后經驗的總結交流，以此提高教師備好課、上好課的能力。

（三）、大力推進信息技術在教學中的應用： 在課改實驗過程中有意識突出了信息技術對教學的輔助作用，如在面向全校的研討課中運用多媒體，應用網絡進行資料搜集等，使教師感受到信息技術的巨大力量，并樂意使用它，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的發(fā)展提供生動的教育情境和有力的學習工具。

（四）、以課題研究促進課改。

面對課改我們生出許多困惑，我們亟待尋求出路。學校領導決定依托教育課題研究，明晰課改理念，實施有效操作，走出課改迷途。我們開展了《運用教學光盤播放在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象》的課題研究。課題建立在新的課程改革上，從學校管理，校園文化建設，校本課程開發(fā)，課堂教學變革，校本教研，學校德育，家?；拥榷喾矫孢M行研究。課題實施的過程，就是一個教師對課改理念認同、理解的過程；就是教師思考課程操作、實施課程操作；就是教師在課程改革中自我調整、自我提高的過程。當課題研究進行了三年，在2007年完成結題時，我們已經走出了迷途，從追求高效的課堂，到追求生命的課堂。課程改革的核心“以學生的發(fā)展為本”已成為共識，成為學校工作、教師教育教學的出發(fā)點。

四、取得的實驗成果

（一）、我校通過幾年的探索實驗，率先在甸南鎮(zhèn)取得了實驗教學的一些成果，中心校曾幾次組織教師到我校進行新課改課堂教學競賽，上些兄弟學校教師也主動前來聽課學習。

（二）、自2005年至今，我校教師蘇安然、張瑤、王吉玉等教師榮獲縣級優(yōu)秀教師，受到縣委政府的表彰。楊澍老師在縣教育局組織的課改教學競賽中獲二等獎；楊澍、王吉玉、何娟、等教師在我鎮(zhèn)課改課堂教學競賽中獲一、二、三等獎。

（三）使用新新教材的一、二、三年級在學年統(tǒng)測中名列全鎮(zhèn)前茅，全校總分總評位居全鎮(zhèn)第二。

（四）通過幾年的努力，初步形成“以藝術育人、促和諧發(fā)展”的辦學特色，素質教育成為全縣的示范學校之一。

（五）充分發(fā)揮現代遠程教育的優(yōu)勢，促進信息技術與學科課程的整合。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的發(fā)展提供生動的教育情境和有力的學習工具。

（六）、通過新課程改革的實驗嘗試，全校教師的教學理念得到不斷理新，新課程理念已經深入人心，教師以評價自己、克服缺點、弘揚優(yōu)勢特長，不斷總結經驗，形成自己的教學風格。全校課改工作、新理念在教學中的體現一直得到一級領導的好評，在全鎮(zhèn)所至全縣起到了帶頭示范作用，成為全鎮(zhèn)實施新課改的典型。

五、存在的問題

（一）、課改實驗的軟硬件建設還需要進一步鞏固提高，尤其是課改實驗過程中的經費投入明顯不足。

（二）、課改實驗的相關管理，評價體系需進一步完善。

（三）、課改實驗中需投入大量的人力、物力和財力，而教師的課時比較多，有時顯得力不從心。

六、努力方向

（一）加強學習，提高認識，轉變觀念、更新方法。

（二）加強教學科研，內強素質，外塑形象。

（三）加強課程資源的開發(fā)，發(fā)揮好教育資源的作用。

（四）完善課改實驗的相關管理、評價考核體系。

（五）團結協(xié)作，不斷總結、改善課改實驗環(huán)境。

甸南鎮(zhèn)中心小學 二00八年七月

第三篇：基礎教育課程改革總結

在開拓創(chuàng)新中前行，在實踐反思中提升

—南海區(qū)基礎教育課程改革總結

石門實驗學校生物組黃帶玲

每次當我手捧新課標教材，看著一頁頁的彩圖，回想著用新課標的這幾個年頭，我都能感受到磨熟一本教材有多么的不容易，我們科組的每一個組員都在摸索中付出了艱辛的勞動。讓我們感到欣慰的是在這樣的課改下，學生對學習生物的興趣更濃厚了，常會被書本生動活潑的語言所吸引，也常以探究的態(tài)度與老師討論書本提到的現象或例子。而在這樣的課改下，課本內容更簡練，老師的可伸縮空間也更大，教學活動處理起來也更靈活。蛻變有一個艱難困苦及質疑的時期，但也必然能成就前進與提升。就我們在教學、教研等方面的工作我簡略談談我的體會與我們所做的工作：

一、課改從教師開始，組員的力量就是我們最大的財富

1、科組的合力

我們科組較小，只有四個成員，但從實施課改的第一年起就是我們這四個人在共同奮斗，所以我們在工作中有一定的默契與規(guī)則。例如我們會把自己收集到的書籍資料共同存放于實驗室以方便交流；在分工做新課件或整理資料時我們從不會相互推托；常有機會出外學習的劉永棟老師在學習歸來時總會全面細致地給我們談他的收獲；需要開展探究實驗前，我們都進行組內的研討，想想如何改進與落實。組內這種協(xié)作共進的工作態(tài)度為我們儲備了足夠的力量去推開課改教育中遇到阻力與困難。

2、提升組員的理論水平，樹立課改理念

在新課標實施初期，我們總將它與舊課程作比較，都對它充滿質疑。隨著幾次參與南海區(qū)組織的新課標學習，我們漸漸釋疑，學會少提困難，多提解決辦法。科組活動時間，我們將一些新課標實踐相關的文章拿出來進行學習和研討。爭取機會出外聽課，這也給了我們很多借鑒的經驗。我們還要求組員經常進行反思，每學年上交論文，將課改的理念進行到底。如上學期黃帶玲老師與鄧國云老師上交的教學論文都在大瀝鎮(zhèn)上取得了一等獎，上送到區(qū)后黃帶玲的論文《拓展生物課前5分鐘的形式探索與策略》獲一等獎，鄧國云老師的論文《全方位創(chuàng)造生物學習情境》獲二等獎。

3、積極參加教研活動，全面提升教學素質與教研能力

我們總認為無論是校還是區(qū)的教研活動都是很能磨煉一個人的，所以我們組員總能夠以積極的心態(tài)參與各種教研活動。例如每年校的開放日，我們組都是全體上場，幾年下來上了許多優(yōu)質的課改活動課，如《血型》、《人類活動對生物圈的影響》、《血流的管道——血管》、《人糞尿的處理》、《安全用藥》、《艾滋病的傳播與預防》等，每一節(jié)課我們都反復地聽課、評課、改課，上了一節(jié)好課，全組的能力都得到了提升。又如南海區(qū)舉辦的優(yōu)質課比賽，黃帶玲老師、郭錦華老師、鄧國云老師都分別參加了，并取得了一、二等獎的好成績。

二、課改的目標是學生，課堂是我們提升學生能力的主陣地

1、開拓

生物學，在國外有些國家也稱這一門學科為博物學，可見它的包羅萬象。但在生物教學中，一周兩節(jié)的生物課總讓生物老師們有種大海之水不可一日倒出的感覺，新課標的教學更是如此。所以我們的生物課上有一個不成文的規(guī)定，每節(jié)課上都應理順課堂思路，不能就書論書，除落實課標要求外，更應開拓學生的視野，這樣才是非中考科提高學生興趣的有效方法。如利用引入環(huán)節(jié)來作文章，我們曾嘗試過很多不同的引入新課的方式，有學生講為主的〈生物小廣場〉，有學生課件展示為主的〈我的生物課堂〉，有老師針對本課內容設計的與本課相關的生物知識大觀園，都能有效地提起學生興趣，開拓視野。當然，更多的時候我們是在新課講述時讓學生去提問，借此來拓展學生的知識面。

2、創(chuàng)新

新在活動：新課標給了老師一定的靈活度就是課文的文字內容少，因此每個老師都會有不同的解讀方法，也會有不同例子來給學生呈現知識。就拿〈安全用藥〉這一節(jié)開放日的公開課來講，我與鄧國云老師在多次的試講中就嘗試了可能有四、五種不同的教學設計，因此生物課堂總能帶給學生新鮮感。新在貼近生活：我們發(fā)現越是貼近生活的事例，越容易引起學生共鳴。所以在生物課堂上，我們都會多引用新聞或生活的相關實例來上課，這種與社會生活緊密相關的知識學生不易遺忘且學會關注身邊現象。

3、實踐

生活中的很多現象與生物有關，新課標要求學生能在參與體驗中構建知識。所以我們也盡可能地給學生創(chuàng)造實踐活動的機會。“我來做回釀酒師”、“小花匠”、“營養(yǎng)套餐自己配”、“魚市場調查”??我們的活動都是面向全體學生的，也要求全體學生參與后進行總結與匯報。雖然每一次活動組織都很累，但我們都能感受到學生對活動的喜愛，及活動后的有所收獲的滿足。

三、反思我們的不足及問題

1、雖然我們曾在學生評價方法上進行過一定程度的研討，也曾實施過一些方案，例如設置實驗課課堂學生記錄本等，但最終都沒辦法得出一套行之有效的體系，對學生的評價還是過于單一了。

2、教學教研水平仍需進一步提升。雖然我們在教學論文，課堂教學公開課等方面已取得了不錯的成績，但在報刊雜志上發(fā)表的文章還不多，我們還需在教學中多一點反思，并將反思進一步升華，實現教學水平沖出南海。

3、在輔導學生的探索研討方面仍是弱項?？赡苁怯捎诩乃迣W校的種種限制，也可能是老師在探索創(chuàng)新方面的水平不足，我們在輔導學生參加科技創(chuàng)新大賽，輔導學生立項進行探究實驗等方面力度及方法還是需要極大程度的提高。

第四篇：基礎教育課程改革

從“華東師大上海市初中英語教學觀摩公開大賽各區(qū)

第一名”葛櫻老師的課中所學

基礎教育課程改革，是黨中央國務院為迎接知識經濟時代的到來，應對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說，我國現在的基礎教育核心是素質教育。

那么從基礎教育課程改革的具體目標來看，葛櫻老師的課不僅完成了對知識的講授，讓課堂輕松有趣，更重要的是她還引導學生形成了正確的價值觀做到了成功育人。值得我們準老師學習的地方就體現在以下幾點：

第一：課程改革注重的不僅僅是知識的傳授，更重要的是老師如何培養(yǎng)學生的學習興趣并引導學生形成積極主動的學習態(tài)度和習慣，強調的是學生的主體性，老師充當的是引導角色。在葛老師的課上，她讓學生唱英文歌、表演啞劇、給外星人回信，使學習方式具有多樣性也具有趣味性，也就喚起了學生的學習興趣。她在講新知識點的時候給同學們展示了很多生活中的圖片讓知識貫穿在日常生活中，讓學生更容易理解。另外講新結構water is in…/use…to do something的時候引導學生結合生活中的常識去學習，這不僅調動了學生學習的積極主動性更訓練了學生的發(fā)散性思維，因為他們得去聯(lián)想。

第二：課程改革力求改變現有課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。葛老師遵循這一點，授課的時候讓學生帶著實際生活體驗去學習這一門與自然緊密相關的課程，并且注重的是他們如何在實際生活中運用所學語言，這不僅是一種知識的傳授，更是對學生技能的一種提升，因為他們可以在生活中運用所學知識成功舉一反三，處理其他的一些問題。這也大大降低了學生學習的難度，增強了他們的言語能力，這就體現了課程學習的工具性。

第三：課程改革的核心是素質教育。葛老師的課就充分體現了這一點。她在講how do we use water的時候給學生展示了許多有關水污染的圖片，旨在引起學生對水污染和水保護的關注。學生在接受知識的時候帶著生活中的情感體驗。這種把實際教學與生活緊密聯(lián)系的教學方式不僅喚起了學生學習的興趣，更是培養(yǎng)了學生的社會責任感、環(huán)境意識等正確價值觀。這就把教育提升到了一個高度，因為僅僅教授學生死板生硬的知識是不夠的，對學生品德素質的培養(yǎng)才是一種升華。育人也就成了基礎教育改革的重中之重。葛老師的這堂課在這方面就體現出一種人文關懷，當然也體現了課程改革的人文性。

另外老師對于教材的選取也是改革的一個方面，這堂課的water是與生活生命息息相關的，而水問題也是當今時代的一個重要問題，這堂課講下來，我相信學生都達到了一些目標，那就是他們的學習都沒有孤立，他們學到了知識，并且是與時俱進的，是有實際效用的，而他們的表現也相當的出色。所以，我認為葛櫻老師的這堂課是成功的，當然，作為準老師，我們無疑應該向這樣的優(yōu)秀教師看齊并做得更加出色。從我們自身的學習經歷來看，我們應該認識到，教師對于學生的影響是巨大的，教師影響著學生的方方面面。所以這門課學下來，我覺得當好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。從遵循課程改革來說，我們要注重學生自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一個也不能落下。

外2011級5班 羅穎

1104020514

第五篇：基礎教育課程改革

實施新課程中的現實問題的分析和反思材料

南

杏

樹

中

學

2011年9月