第一篇：小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實驗調(diào)查報告

小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實驗調(diào)查報告 “小學(xué)新課程改革實驗調(diào)查問卷”，從小學(xué)新課程改革實驗的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方式及評價方式的轉(zhuǎn)變，對云霄縣列嶼鎮(zhèn)小學(xué)新課程改革實驗的實施情況進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問題，并提出改進(jìn)的建議。[關(guān)鍵詞]

小學(xué)基礎(chǔ)教育；課改實驗；調(diào)查

一、調(diào)查時間、對象與方法

2011年5月，本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方法，在列嶼鎮(zhèn)3所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，參加調(diào)查的對象有小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)10人（男8人、女2人）、參與課改的教師60人（男45人、女15人）。調(diào)查問卷主要從參與課改的教師對課改的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評價方式在認(rèn)識和行為上的轉(zhuǎn)變?nèi)胧诌M(jìn)行編制，對小學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變只是通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析。主要采用單項選擇題和開放性選擇題，為了 廣泛而深入地了解課改中的一些經(jīng)驗及問題，還設(shè)有部分開放性問答題。調(diào)查實施時，共收回有效問卷70份，其中校領(lǐng)導(dǎo)有效問卷10份，教師有效問卷60份，回收率100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析 對課程改革的態(tài)度，首要是準(zhǔn)確把握課改理念，科學(xué)理解基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神實質(zhì)。把基礎(chǔ)教育課程改革所提倡的新教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膶嵺`，制定科學(xué)、合理、人性化的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價方式。(一)課程目標(biāo)管理

為扭轉(zhuǎn)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的局面，實現(xiàn)學(xué)校課程類型多樣化、課程內(nèi)容精細(xì)化，在此次基礎(chǔ)教育課程改革中對課程目標(biāo)作了進(jìn)一步的調(diào)整與完善隨著課程理論與課程實踐的發(fā)展，課程目標(biāo)有了一定的變化，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。學(xué)生與教師的經(jīng)驗即課程，生活即課程，自然即課程。我們對新課程目標(biāo)的達(dá)成情況作了調(diào)查，其中綜合實踐活動課程的教材開發(fā)困難，鄉(xiāng)土教材缺乏層次性、系統(tǒng)性，很難適應(yīng)各年級學(xué)生的真實需要。

（二）建議

針對以上基礎(chǔ)教育課程改革中存在的問題，提出以下四條建議。

第一，進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，可以少一些集中講授，多一些現(xiàn)場觀摩,少一些理論性知識的傳授，多一些有指導(dǎo)性的討論與研究。逐漸培養(yǎng)出一批學(xué)者型、研究型、專家型的教師，這是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，在具體實施操作過程中切忌急于求成。

第二，完善課程目標(biāo)、教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合學(xué)校的特色和各自的教學(xué)特點(diǎn)，在反復(fù)學(xué)習(xí)、研究、聽課的基礎(chǔ)上，學(xué)校要制定出“走進(jìn)新課程課堂教學(xué)操作要點(diǎn)”，可以從教學(xué)觀念、教師角色、師生關(guān)系、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、關(guān)注學(xué)生差異、培養(yǎng)非智力因素、作業(yè)布置、多媒體運(yùn)用和教學(xué)評價方法等方面提出要求。這樣可以對課堂教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，使課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。

第三，改革評價方式。改革對教師評價、對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價體系，由過去的單一性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式評價，有教師自評、教師互評、學(xué)生評價教師和家長評價教師等方式，激發(fā)教師自主發(fā)展的積極性。第四，采取多種途徑進(jìn)行教材及教輔材開發(fā)。學(xué)校、地方可以組織當(dāng)?shù)氐墓歉山處熯M(jìn)行開發(fā)，可以征得當(dāng)?shù)馗咝５闹С趾蛶椭M(jìn)行開發(fā)。在開發(fā)過程中，學(xué)校同樣可以征得多方的援助，通過多種途徑來完成。關(guān)于課改初期存在問題的調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

為了堅定學(xué)校的課改決心，更好地推動課改事業(yè)，幫助課改學(xué)校解決不同時期遇到的思想問題、觀念問題、技術(shù)問題?！冬F(xiàn)代課堂周刊》現(xiàn)面向全國學(xué)校，征集課改初期教育管理者和一線教師面臨的普遍困惑和關(guān)鍵問題。

二、調(diào)查對象

課改一線教師和教育管理者

三、調(diào)查內(nèi)容

本次問卷調(diào)查設(shè)計了10個選項，從“教師理念、技術(shù)支撐、學(xué)生學(xué)情和考試成績”等幾個方面全面調(diào)查課改初期存在的問題。調(diào)查問題設(shè)計如下：

最多可投5項，另請將您認(rèn)為重要的問題在下跟帖，謝謝！

課改初期，您遇到哪些問題？（按重要性排序）

①受舊觀念影響，講得過多，學(xué)生沒有自主空間。

②同事行動不一，部分人在觀望，相互掣肘。③小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)。

④黑板不夠用，學(xué)生沒有展示的舞臺。

⑤學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會對學(xué)和群學(xué)。

⑥導(dǎo)學(xué)案編制沒有章法，效用不大。

⑦臉對臉排座位，學(xué)生趁機(jī)作亂。

⑧學(xué)生不習(xí)慣獨(dú)學(xué)。

⑨教師習(xí)慣于“我講你記”。

⑩測驗成績下滑。

問題排序：

其他問題：

三、調(diào)查方法

調(diào)查通過三種途徑進(jìn)行問卷式調(diào)查：博客投票；論壇討論；重點(diǎn)學(xué)校深入調(diào)查。

四、調(diào)查時間

2012年3月16日到4月8日

五、調(diào)查結(jié)果

截止到4月6日，共有88人參與博客投票，“香山論壇”跟帖63個，收到4所學(xué)校調(diào)查報告。

1.找出問題——困難最實際 博客投票情況如下表：

1.受舊觀念影響，講得過多，學(xué)生沒有自主空間 35(40%)

2.同事行動不一，部分人在觀望，相互掣肘 40(45%)

3.小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè) 46(52%)

4.黑板不夠用，學(xué)生沒有展示的舞臺 16(18%)

5.學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會對學(xué)和群學(xué) 56(64%)

6.導(dǎo)學(xué)案編制沒有章法，效用不大 29(33%)

7.臉對臉排座位，學(xué)生趁機(jī)作亂 32(36%)

8.學(xué)生不習(xí)慣獨(dú)學(xué) 11(13%)

9.教師習(xí)慣于“我講你記” 10(11%)

10.測驗成績下滑 34(39%)

從博客投票來看：排在前三位的因素分別是：⑤學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會對學(xué)和群學(xué)；③小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)；②同事行動不一，部分人在觀望。

統(tǒng)計所有跟帖，在對課改問題的重要性排序上，占據(jù)第一位是是⑥導(dǎo)學(xué)案編制沒有章法，效用不大；占據(jù)第二位是⑨教師習(xí)慣于“我講你記”；③小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)⑤學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會對學(xué)和群學(xué)⑧學(xué)生不習(xí)慣獨(dú)學(xué)并列第三。

學(xué)校提交的調(diào)查報告和論壇、博客的跟帖集中指向兩大問題：教學(xué)案的編制和小組建設(shè)的力度。

通過以上數(shù)據(jù)分析，在課改初期遇到的最主要的問題來自三方面：導(dǎo)學(xué)案編制、小組建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)學(xué)案是課改路線圖，小組建設(shè)是課改施工隊，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課改目的地。

另外，①和②得票率高說明，教師的觀念陳舊依然是新課改的頑固癥結(jié)，④黑板不夠用，學(xué)生沒有展示的舞臺這一選項除了在投票中得到16%外，其余地方幾乎沒有涉及，這說明，在一線課改中，配套設(shè)施對課改的制約不大。課改初期考試成績的下滑，也是必須面對的問題。畢竟，社會評價還是以成績分?jǐn)?shù)論英雄。在課改初期，成效不明顯的情況下，如何取得家長和社會的理解，也是一個大課題。課改要取得長足的發(fā)展，不能光靠學(xué)校和老師改。

2.分析問題——成敗在教師

導(dǎo)學(xué)案是課堂的路線圖，沒有這張路線圖，課堂就會陷入迷惘的泥潭。網(wǎng)友跟帖，反映出路線圖制定受阻的實況：

第一，從制定層面看，導(dǎo)學(xué)案的編寫受制于教師的時間和能力。如網(wǎng)友盧望軍說：“能好好編導(dǎo)學(xué)案的人不多，能編好導(dǎo)學(xué)案的人更少，前者是時間問題，后者是能力問題”。節(jié)節(jié)課編寫導(dǎo)學(xué)案挑戰(zhàn)著教師的時間，教師對課改理念的了解不深和解讀教材能力的不高又導(dǎo)致編寫出的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不高。學(xué)校和上級主管部門，應(yīng)該像學(xué)科知識培訓(xùn)一樣，加強(qiáng)對教師導(dǎo)學(xué)案編寫的培訓(xùn)。

第二，從使用層面看，繞不開經(jīng)濟(jì)問題。網(wǎng)友掩簾聽雪說:“編制導(dǎo)學(xué)案要大量的紙張，我們一個學(xué)校有2300名學(xué)生，每天每門課的導(dǎo)學(xué)案如果學(xué)生人手一份，那是一筆大開支。這個費(fèi)用學(xué)校擔(dān)不起，現(xiàn)在又不能收學(xué)生一分錢，所以，我們沒法印制導(dǎo)學(xué)案。”發(fā)展的前提是生存，印刷費(fèi)用不解決，即使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計得天衣無縫，也只能束之高閣，而不能用于實踐。

第三，從管理層面看，一般學(xué)校還沒有形成導(dǎo)學(xué)案審核和評價制度。一份導(dǎo)學(xué)案，不管是不是符合學(xué)生學(xué)情，也不管是不是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，更勿論是不是科學(xué)是不是能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，只要教師編制出來，就經(jīng)由印刷、發(fā)放到達(dá)學(xué)生手中。這就直接造成了導(dǎo)學(xué)案良莠不齊泥沙俱下，也間接掣肘著高效課堂的高效。

小組是高效課堂的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的基本載體，小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)，使得高效課堂的構(gòu)想流于設(shè)想。

第一，組員搭配不合理。江西的肖水平老師說：“各小組的整體實力難以分配均衡，所以難以調(diào)動各小組的積極性，從而難以形成各小組學(xué)習(xí)競賽的氛圍，有的小組內(nèi)的成員合作學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)?！倍茖W(xué)的組員搭配，需要老師對所有學(xué)生全面了解。

第二，教師評價不到位。連加分這樣最基本的評價手段，教師都棄之不用。缺什么評什么，不評什么就缺什么。缺少評價，是小組形同虛設(shè)最重要的原因。而小組評價，是一個長期而細(xì)致的工作，大部分教師嫌煩畏難。

第三，學(xué)習(xí)效果不理想。從新浪博客的投票結(jié)果看，⑦學(xué)生臉對臉坐趁機(jī)作亂的也占到35%，這是其一；其二，老師雖然講得少，把舞臺讓出來了，但讓出來的舞臺又不可避免地成為優(yōu)生的用武之地，教師擔(dān)心小組學(xué)習(xí)有“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的傾向；其三，合作學(xué)習(xí)費(fèi)力又費(fèi)時，造成教學(xué)進(jìn)度的遲緩。網(wǎng)友西和玫瑰說：“時間總是不夠用，小學(xué)生對于預(yù)習(xí)很難搞清楚，抓不住重點(diǎn)，不會思考，回答問題容易涉及到課堂內(nèi)容以外的無關(guān)話題?！?學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會對學(xué)和群學(xué)，高居博客得票榜首，幾乎是課改初期讓所有老師頭痛的問題，也是使得教師缺少課改信心和耐心的原因。

導(dǎo)學(xué)案的編制，小組建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課改初期遇到的最重要的3個問題。前兩個問題的解決，依賴于教師自身素質(zhì)的提高，第三個問題的解決也依賴于教師的積極引導(dǎo)，河北冀州的劉莉老師說：“讓學(xué)生真正動起來，全身心的投入到討論中，還需要一個良好的環(huán)境和習(xí)慣及引導(dǎo)者?！苯處熂礂l件，顯然，環(huán)境的創(chuàng)造者和習(xí)慣的引導(dǎo)者非教師莫屬。所以，課改的成敗在教師，學(xué)生，從來就不是新課改的阻力，只要教師相信學(xué)生，解放學(xué)生，依賴學(xué)生，利用學(xué)生，學(xué)生就能爆發(fā)巨大的潛力。

3.其他重要問題——校長即體制

教師為什么不熱衷課改，除了能力、認(rèn)識、工作積極性等因素外，最重要的原因是體制。博客和論壇跟帖網(wǎng)友對這個問題做了細(xì)致的思考和分析。校長即體制，一個好校長就是一所好學(xué)校，杜郎口課改的成功，首先是緣于崔其升校長的強(qiáng)力推進(jìn)鐵腕管理和堅守的毅力。網(wǎng)友胡建明說：“領(lǐng)導(dǎo)們的不團(tuán)結(jié)，干的在干，望的在望。”網(wǎng)友劉曉乾說：“領(lǐng)導(dǎo)不重視，評價要成績，教師不敢進(jìn)行課改?！?網(wǎng)友周廣玲說：“領(lǐng)導(dǎo)理念跟不上，認(rèn)為課改要以成績下滑為代價。”網(wǎng)友海波《手持舊船票，難登新航程——課改半年后的現(xiàn)狀分析》第一條詳細(xì)論述了領(lǐng)導(dǎo)對于課改的決定作用：“應(yīng)試教育當(dāng)?shù)?，?yīng)試思想根深蒂固的年月，成績決定著一個校長的前途，要想改革，需要很大的勇氣和持之以恒的精神，否則，改革要么是虛假，要么是半途而廢，甚至是因噎廢食！到最后只能是不了了之，甚至偃旗息鼓！”

六、調(diào)查感悟

作為一場史無前例的教育教學(xué)改革，新課改帶著對傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)課堂的質(zhì)疑甚至顛覆走過了艱難的十年，也取得了顯著的成績。但是，百足之蟲死而不僵，新課改依然任重而道遠(yuǎn)。幾千年形成的傳統(tǒng)教育觀念盤踞在教師的腦海，新陳代謝非一朝一夕之功；官本位思想和政績至上思想，使很多校長不能潛下心來做真教育；參與課改就意味著更多的思考更多的付出更多的辛苦，在教師待遇普遍不高的情況下調(diào)動教師工作積極性挑戰(zhàn)著基礎(chǔ)教育管理者的能力和智慧。

課改初期，急需解決以下問題：

1.將踏踏實實開展課改工作作為評價校長工作的一項重要指標(biāo)，促使校長潛下心來扎扎實實課改。務(wù)虛不務(wù)實地課改，不僅無益于課改，而且打擊了真正課改教師的工作積極性。

2.不遺余力轉(zhuǎn)變教師觀念，用新的教育教學(xué)理論武裝廣大一線教師頭腦。思想，是行動的先導(dǎo)，思想革命了，技術(shù)不是問題。3.導(dǎo)學(xué)案的編制和管理，小組的建設(shè)和評價，班級文化建設(shè)等實際操作問題，急需要有具體制度和具體標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范，寄希望于一線教師個體摸索，無異于愚公移山，精神可嘉，但效果欠佳。

4.倡導(dǎo)教師讀書和學(xué)習(xí)，切實建立學(xué)習(xí)型教師隊伍。許多學(xué)校面臨教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化、知識結(jié)構(gòu)老齡化甚至思想認(rèn)識老齡化問題，不學(xué)習(xí)不更新的教師群體，將成為課改最大的阻力。

5.規(guī)范管理，從源頭遏制亂象。

第二篇：關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革調(diào)查報告

關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革調(diào)查報告

黃喜玲

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的最高宗旨是“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展?！睔v史賦予我們這一代教育工作者以神圣的職責(zé)，也使我們面臨著全新的挑戰(zhàn)。調(diào)查結(jié)束后，各調(diào)研小組對本次調(diào)研活動進(jìn)行了總結(jié)交流。通過這次全方位的課程調(diào)研活動，使我們對全縣各中小學(xué)校實施新課程的做法有了一些初步的體驗和了解，同時也對進(jìn)一步推動我縣實施新課程有了一些新的認(rèn)識和思考。

一、實施新課程的現(xiàn)狀分析

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，注重宣傳和培訓(xùn)工作。

1、成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

各中小學(xué)校的校長都非常重視新課程的實施工作，成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組、以教導(dǎo)處為核心的工作小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃本地的新課程實施。各校根據(jù)本地本校的實際寫出了課程實施方案和課程開發(fā)管理方案。

2、加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)工作。

多所學(xué)校設(shè)計了家長問卷和學(xué)生問卷，及時召開家長會，向社會廣泛宣傳新課程的理念、設(shè)計與實施，新課程的實施得到了家長的廣泛支持。

（二）以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)新課程的研討。

1、整體啟動，形成了生動活潑的課改局面。

調(diào)研組先后調(diào)研了18所初中和53所小學(xué)，采用隨機(jī)抽查的辦法，對各學(xué)校的新課程實施情況進(jìn)行了全方位的了解。教師們普遍反映：新課程下的教材難度降低了，教學(xué)方式更靈活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化了，課堂活了，學(xué)生的思維活了，教師的心態(tài)更積極、專業(yè)發(fā)展欲望更強(qiáng)了。

2、加強(qiáng)新課程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的研討。

新課程在課程結(jié)構(gòu)上實行小學(xué)以綜合課為主，初中以分科課程為主的格局，在課程管理上實行“三級課程”管理體制，在課程權(quán)力上逐步下放，學(xué)校和教師也成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。弄清“三級課程管理”中各級管理的權(quán)限，明白地方和學(xué)校肩負(fù)的責(zé)任和使命，把握課程運(yùn)行中各門課程的時空領(lǐng)域，及時理清“三課”的聯(lián)系與區(qū)別，是目前各學(xué)校都共同面臨的課題。

（三）充分發(fā)揮專家引領(lǐng)和校本研修的作用。

調(diào)研組查看了各學(xué)校新課程的任課教師情況，重點(diǎn)調(diào)查了各學(xué)科專家組的成員是否任教了起始年級的起始學(xué)科。

1、專家引領(lǐng)，校本研修，雙管齊下。

宋疃中心校給課程專家組成員擬定了管理目標(biāo)和任務(wù)，并確實安排他們?nèi)谓唐鹗寄昙壍钠鹗紝W(xué)科，讓他們擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)本校本門學(xué)科其他教師的責(zé)任。由于管理措施到位，在專家組成員的帶領(lǐng)下，該校每周都開展了一次各學(xué)科的集體備課，加強(qiáng)學(xué)科的自主研討，教師收獲很大。中心小學(xué)充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，創(chuàng)造性地編寫了課程改革的“三字經(jīng)”；采取抽簽的辦法定學(xué)校、看現(xiàn)場、聽匯報、查效果，對全鎮(zhèn)的工作起到了極大的推動作用；學(xué)校改革氛圍較好。

2、校際交流，攜手發(fā)展。

我區(qū)校點(diǎn)分布較散。怎樣讓地處偏遠(yuǎn)的學(xué)校和師生更快地適應(yīng)新課程，是每一所中心小學(xué)以上的學(xué)校校長都應(yīng)當(dāng)思考的問題。開展校校聯(lián)合和校際培訓(xùn)，可以較好地解決薄弱學(xué)校的這一難題。該校的一、二年級分散在各個教學(xué)點(diǎn)上，為了加強(qiáng)對進(jìn)入新課程學(xué)校的指導(dǎo)，該校開展了“一日體驗”的校本研修活動。該學(xué)校每周派出至少一名教師到各教學(xué)點(diǎn)上對小學(xué)

一年級的一日活動實地體驗，原學(xué)校教師對高小教師實行零距離跟蹤學(xué)習(xí)，雙方共同探討，共同研修，收到了很好的效果。

（四）積極探索新課程的評價機(jī)制。

新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價方式，以質(zhì)性評價為主，采取自評、互評、他評、家長評等多種方式進(jìn)行全方位的評價。調(diào)研組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：各地在新課程評價中開始了有益的探索，課程評價邁出了可喜的步伐。宋疃中心校制定出了非傳統(tǒng)統(tǒng)考科目的考核辦法、青年教師5年發(fā)展與評價方案等，在學(xué)期末教師評價表中給予了實施新課程的教師以明顯的傾斜。中心小學(xué)通過建立教師成長記錄袋的方式對教師在新課程中的專業(yè)成長進(jìn)行了及時的跟蹤評價。學(xué)校為每個學(xué)生建立了學(xué)生成長記錄袋。

（五）為新課程搭建合作和交流的平臺。

1、加強(qiáng)全局性的視導(dǎo)工作。

今秋以來，市教育局在開學(xué)后不久即開展了針對新課程的專項視導(dǎo)工作，對各地在課程改革中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了及時的調(diào)查和研究，并采取了相應(yīng)的措施對出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研究和指導(dǎo)。之后，區(qū)研訓(xùn)中心又組織了專班對全區(qū)進(jìn)行了一次全面的調(diào)研。各地在開學(xué)后聘請了各方面的專家對新課程中的各類問題進(jìn)行了指導(dǎo)和講座。市教育督導(dǎo)部門也加強(qiáng)了對新課程的及時跟蹤和了解，組織專班對全縣實施新課程的情況進(jìn)行了檢查和督導(dǎo)。在教育行政部門、教育督導(dǎo)部門、教育研究培訓(xùn)部門等的聯(lián)合視導(dǎo)下，各地在新課程的實施中保持了良好的發(fā)展勢頭。

2、大力開展校本教研活動。

校本教研的形式有校內(nèi)教研、校際教研和聯(lián)片教研等形式。進(jìn)入新課程以來，各學(xué)校以校為本，大力開展新課程的校本教研活動。以教研組為單位的校內(nèi)教研工作開展得有聲有色，集體備課、聽課說課、上研究課、展示課，所有教師都以極大的熱情和高度的探究精神投入到了其中。中心校形成了教師定期教研制度，校內(nèi)教育教學(xué)研究氛圍良好。加強(qiáng)了對薄弱學(xué)校的培訓(xùn)和輔導(dǎo)力度，多次召開相關(guān)的培訓(xùn)會和研討會，對所有學(xué)校進(jìn)行教育研究的管理和探討。各學(xué)科還非常有效地開展了聯(lián)片教研活動。

二、新課程實施中幾個需要研究的問題

（一）部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在新課程實施中創(chuàng)新意識不夠，在課程改革中患得患失，不敢放開手腳大膽前行。

新課程面前沒有權(quán)威，只有先行者和探索者。而我們的很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想上對新課程還有很多顧慮，特別是有些初中，在教師安排上力保學(xué)校的課程專家組成員、骨干教師上9年級的課，害怕他們在7年級帶課會影響學(xué)校中考質(zhì)量，致使課程專家組成員作用發(fā)揮大打折扣。許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師抱著等待和觀望的態(tài)度，期待借鑒他人或外地成熟的經(jīng)驗?zāi)脕頌槲宜茫?、靠、要思想?yán)重，對新課程的課堂教學(xué)研究不夠，教師教育觀念落后，課堂教學(xué)方式陳舊，不能全面體現(xiàn)新課程的“三維”目標(biāo)，課堂教學(xué)的效率不高，主陣地的作用發(fā)揮不足，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，以至于束縛了改革的手腳，導(dǎo)致“舊瓶裝新酒”現(xiàn)象依然存在。

（二）地方課、校本課程、綜合實踐活動課程的開設(shè)有諸多不到位的現(xiàn)象。

1、地方課是屬于省級開發(fā)的課程，課程管理權(quán)限在省教育行政部門，它有省級審定的教材和規(guī)定的教學(xué)領(lǐng)域。目前在我縣的地方課教材還不到位的情況下，各學(xué)校自行查找資料開課，覺得盲然不知所從。很多學(xué)校區(qū)分不開地方課程和校本課程與綜合實踐活動各自的特點(diǎn)，理論和實踐上概念相互混淆，實施過程中人員和內(nèi)容交錯不清，從而引發(fā)廣大教師的不知所措。

2、校本課程是國家三級課程管理中由學(xué)校一級自主開發(fā)的課程，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色和校長的辦學(xué)理念，是由全體教師參與課程資源開發(fā)與建設(shè)的課程，七年級可實行年級聯(lián)排，課時相對集中。而目前很多學(xué)校為了簡便易行，把校本課程的教師相對專職化，其他

教師根本沒有了校本課程開發(fā)與建設(shè)的意識和權(quán)力，或者干脆由學(xué)校出面包辦代替，教師學(xué)科本位的思想依然很嚴(yán)重。

3、綜合實踐活動課程是由活動課演化而來的一種課程形態(tài)，是國家一級課程中要求設(shè)置的一門必修課程，各學(xué)校必須在課程表上反映出來，并按每周平均3課時的計劃予以落實。綜合實踐活動課的指定領(lǐng)域里的四大內(nèi)容不能人為地割裂開來，而應(yīng)相互整合，以主題活動的方式呈現(xiàn)出來。全校所有學(xué)科的所有教師都是綜合實踐課的指導(dǎo)教師，而學(xué)校教導(dǎo)處等相應(yīng)的管理部門應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起規(guī)劃和管理本所學(xué)校該門課程的責(zé)任，負(fù)責(zé)教師指導(dǎo)小隊的協(xié)調(diào)和管理。主導(dǎo)教師和指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)職責(zé)分明，責(zé)任明確，有相應(yīng)核定的固定工作量。而目前大多數(shù)學(xué)校在這方面還認(rèn)識較模糊，沒有或根本不知道怎樣安排學(xué)校的教師，導(dǎo)致教師的合作意識和參與意識不夠。

（三）校外課程資源開發(fā)不足，安全、經(jīng)費(fèi)等問題成為各校的警戒線。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，開放的課程思想需要開放的課堂和開放的時空。而現(xiàn)實的條件以及出于對學(xué)生安全的考慮，不允許學(xué)生隨便走出校園，師生都不能深入社區(qū)開展調(diào)查、研究，探究活動范圍受到很大的局限。許多新的課程形態(tài)如綜合實踐活動課程“做中學(xué)”的要求就得不到滿足。囿于安全和經(jīng)費(fèi)等因素的考慮，絕大多數(shù)家長和學(xué)校干脆拒絕走出校門，使校外課程資源沒有得到充分的開發(fā)和利用。

（四）教學(xué)條件不適應(yīng)新課程的要求。

多數(shù)參加座談的教師都談到身邊可利用資源的先行建設(shè)問題。由于經(jīng)費(fèi)投入不足，目前大多數(shù)學(xué)校教學(xué)所需的必要的教具、學(xué)具、掛圖等缺少與新課程相對應(yīng)的添置，學(xué)校圖書室多年末購進(jìn)新的圖書資料，學(xué)校實驗儀器老化、失修，多媒體教室普遍缺失等，這些都影響和制約著教師勞動的再創(chuàng)造。

（五）教師的綜合素質(zhì)不適應(yīng)新課程的要求。

新課程要求教師有很高的專業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)烈的求知與發(fā)展欲望。但由于長時間地處在接受式、封閉式的教育環(huán)境里，大多數(shù)教師的創(chuàng)新與發(fā)展意識不強(qiáng)，受以往的定勢思維影響較深，不能很快地融入到新課程中去。許多教師還用舊的眼光去衡量新的課程，導(dǎo)致行為上有許多差強(qiáng)人意的地方。教師的合作和開放意識不夠，在需要團(tuán)隊精神和集體創(chuàng)新的形勢下，一些教師不愿意參與到小組活動中去，擔(dān)心自己的暫時利益受到影響。在課程的開發(fā)與建設(shè)上，教師普遍缺乏主動的探究和參與意識，或者說教師的綜合素養(yǎng)不高影響了教師的選擇和創(chuàng)新局面的形成。這也對我縣教師培訓(xùn)部門提出了新的研究課題。

三、對進(jìn)一步推動基礎(chǔ)教育課程改革的幾點(diǎn)建議

(一)加強(qiáng)管理,強(qiáng)化幾個意識。

教育行政部門應(yīng)當(dāng)重申課程改革的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步明確課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容和管理措施，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為藍(lán)本，狠抓各門課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、消化和吸收，強(qiáng)化“綱要”意識、“課程”意識、“課程計劃”意識和“課程標(biāo)準(zhǔn)”意識，探索“縣--鄉(xiāng)--校”三級課程管理機(jī)制，明確各級管理部門的職責(zé)和責(zé)任。

2、加大培訓(xùn)和指導(dǎo)力度，切實抓好校本研修工作。

各級管理部門和教師要善于發(fā)現(xiàn)和提出新課程實施中的問題，加強(qiáng)校本研修工作，充分發(fā)揮各級專家的引領(lǐng)作用，使用好本地的教師資源，拓展創(chuàng)新的時空領(lǐng)域，要敢為人先，大膽探索和創(chuàng)新，注重經(jīng)驗的積累和總結(jié)。

研訓(xùn)中心應(yīng)加大指導(dǎo)力度。針對新課程實施中出現(xiàn)的問題，出臺一系列指導(dǎo)性意見，增強(qiáng)課改的實效性。

建立“縣--校--師”三級培訓(xùn)體系。研訓(xùn)中心在及時、全面地培訓(xùn)各學(xué)科起始年級的教師的同時，還應(yīng)加大對各學(xué)校管理層面特別是校長和教導(dǎo)主任的先行培訓(xùn)工作。

校長是新課程的第一責(zé)任人，校長首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時要研究教導(dǎo)主任一級的培訓(xùn)與管理問題。要充分發(fā)揮學(xué)科專家組作用，切實使他們擔(dān)負(fù)起校本研修的指導(dǎo)教師職責(zé)。對未能任教起始年級起始學(xué)科的專家組成員，應(yīng)采取相應(yīng)措施予以管理。

3、加快教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)步伐，以學(xué)校為基地，扎實深入地開展新課程研究。

新課程實施的主陣地在學(xué)校，新課程實施的關(guān)鍵力量是教師，必須建立以校為本的研修制度，以“教師發(fā)展學(xué)校”為契機(jī)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)新課程的全面、深入、健康、持久的發(fā)展。

教育行政部門應(yīng)加大新課程的管理力度。在課改經(jīng)費(fèi)、課程設(shè)置、教材選拔與征訂、教師選配與調(diào)用、電教儀器的配備與使用等各方面予以全方位的考慮。只有這樣，新課程才會健康地向前發(fā)展。

新課程是一場革命性的變革。它將影響和改變我們的未來。在與新課程同行的過去、現(xiàn)在和將來，我們都將義無反顧，用我們的智慧創(chuàng)造出一個新的課改時代。

關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革調(diào)查報告

姓名：黃 喜 玲

學(xué)號：1***9

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作報告

基礎(chǔ)教育課程改革 實驗工作報告

邊灘教委會

二00四年四月十日

基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作報告

自2003年9月以來，我鄉(xiāng)九所小學(xué)和一所中學(xué)實施了義務(wù)教育階段課程改革實驗，從此我教委基礎(chǔ)教育課程改革工作全面展開。我們認(rèn)真貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，轉(zhuǎn)發(fā)落實《青海省義務(wù)教育階段課程改革實驗工作方案》和《青海省義務(wù)教育階段課程改革實驗區(qū)工作評估方案》，使我鄉(xiāng)課改工作正常有序地展開?，F(xiàn)就課改工作的主要做法、存在的問題及今后的打算進(jìn)行自查匯報：

一、主要做法：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視：教委設(shè)立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，對新課程實驗專人負(fù)責(zé)。積極提供課改動態(tài)、先進(jìn)經(jīng)驗、實驗成果、信息服務(wù)和交流，對課改中的突出問題進(jìn)行研究分析。教委多方籌措資金完善教學(xué)條件，2002年9月初級中學(xué)微機(jī)室建立，2003年9月給每所小學(xué)配備電腦一臺、打印機(jī)一臺、投影儀五臺、投影片兩套。極大地改善了辦學(xué)條件。營造了良好的課改氛圍，加強(qiáng)了師生的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)。并將各項培訓(xùn)作為學(xué)校、教師的考核指標(biāo)。90%的教師進(jìn)行了鄉(xiāng)、縣級信息技術(shù)培訓(xùn)，教師任職資格合格率達(dá)到100%。

2、制度管理：我們認(rèn)真貫徹國家課程計劃，開足開齊所有中小學(xué)課程，有計劃的進(jìn)行課改實驗，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成符合課程改革理念的評價機(jī)制?！秾W(xué)校量化考核表》、《中小學(xué)校長考核細(xì)則》、《中小學(xué)教師量化考核表》、《教師津貼發(fā)放辦法》、《教師教學(xué)行為準(zhǔn)則》、《課堂教學(xué)評價細(xì)則》、《教師教學(xué)常規(guī)量化細(xì)則》、《教研教改制度》等，對學(xué)校、校長、教師各項考核辦法的改進(jìn)和革新。加強(qiáng)了教師的課改新理念和自我促進(jìn)感。使每位教師參與課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，滲透新理念。初步形成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主體互動、方式多樣、過程動態(tài)、內(nèi)容多元的《學(xué)生成長記錄袋》，不斷進(jìn)行研究和改進(jìn)師生的新型關(guān)系。使學(xué)生在快樂中成長。

3、注重課堂教學(xué)：①我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，致力于教師的行為轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教案改革的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育資源，成立備課小組，用電腦設(shè)計教案，實現(xiàn)教案共享。全體教師靈活應(yīng)用教材，將教案改革推向深層，以便更多、更合理地整合、組織教學(xué)活動。②實行《課堂教學(xué)評價細(xì)則》大力倡導(dǎo)師生互動、合作、探究式學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供有效參與、創(chuàng)新的時間和空間。③推行《邊灘教委中小學(xué)教師激勵用語》形成了民主、平等、自由、寬松、和諧的課堂氣氛。整個教學(xué)過程凸現(xiàn)著知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的閱讀、調(diào)查、第二課堂得到充實。

4、加強(qiáng)教研教改：走進(jìn)新課程，深入新課程。我們積極組織廣大教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與課堂教學(xué)相結(jié)合，開展了形式多樣、不同層次的教學(xué)探討、研究活動。自2004年9月實施新課程以來，邀請專家不斷地進(jìn)行新課程培訓(xùn)。11月28日至30日經(jīng)縣教研室引進(jìn)，邀請西寧市城東區(qū)教研室主任馬立謙，北大街小學(xué)、小泉小學(xué)的四名優(yōu)秀講課教師對全鄉(xiāng)教師進(jìn)行為期三天的課堂實驗和新課程探究。隨后，就《如何適應(yīng)新課程》、《教師角色如何轉(zhuǎn)換》、《教案改革中的問題》等課題展開研究和探討。使教師盡快適應(yīng)新課程，效果明顯。2004年9月開學(xué)初，教委教研組推出有效、持續(xù)地促進(jìn)教師專業(yè)成長、培訓(xùn)、研修的《邊灘教委教師工作手冊》，將研究計劃、教研課題、研究過程、課堂實錄、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)反思、經(jīng)驗論文等納入一冊，作為教師工作、考核的依據(jù)。形成了有利于自我反思、同伴互助、集體研修的“以校為本”的教研活動。購買《走進(jìn)新課程》VCD光盤十張，輪流在中小學(xué)校播放，探索、研究新課程的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念。各學(xué)校的教研會、探討會、實驗課、經(jīng)驗交流會層出不窮，教育教學(xué)模式有了極大的改觀。

5、課程資源得到開發(fā)：充分利用、拓寬校內(nèi)外課程資源，密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。正確處理國家、地方、校本的三級管理。根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，編印了《邊灘教委校本課程》正在試行階段。我們注重了學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，積極開展綜合實踐課活動，第二課堂學(xué)生廣泛參與，豐富多彩。中學(xué)生的信息技術(shù)教育課開出率100%，推進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)教育。九所小學(xué)的電腦設(shè)備和其中兩所小學(xué)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建了我教委的教育信息化平臺，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合和優(yōu)化。

二、存在的問題：

1、師資力量薄弱：部分教師年齡日趨老齡化，缺少必要的心理和經(jīng)驗準(zhǔn)備，長期的習(xí)慣已成為自然，適應(yīng)不了新課程的新理念、新方法，有待于進(jìn)一步培訓(xùn)。

2、基礎(chǔ)設(shè)施差：部分學(xué)校校舍緊缺，教學(xué)儀器、器材缺少，給新課程的實施增添了較大的難度。

3、課堂教學(xué)有待優(yōu)化：部分教師的角色轉(zhuǎn)換慢，師生互動還不能密切配合，課堂活動往往相互隔離，“專講、專聽”的模式還不能改變。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

4、校本課程開發(fā)還有難度：教師在學(xué)校所處的地位較低層，了解和掌握的信息較少。工作負(fù)擔(dān)重、時間少，參與課程開發(fā)實有困難。

三、今后的打算：

1、加強(qiáng)教師隊伍的新課程培訓(xùn)：繼續(xù)加大新課程培訓(xùn)力度，每年只少進(jìn)行一次“走出去、請進(jìn)來”活動，帶領(lǐng)各學(xué)校的骨干教師及校長參觀學(xué)習(xí)、吸取經(jīng)驗、研究實際，以點(diǎn)帶面將課改工作正常有序地開展。

2、加大資金投入改善辦學(xué)條件：對新課程實驗加大資金投入，合理使用完善教學(xué)條件，配備必要的設(shè)備，以滿足教師培訓(xùn)、探究和有關(guān)活動的基本需要。

3、積極支持教師參與課本開發(fā)：一線的教師不但需要各種時間、物質(zhì)或組織的支持和幫助，而且需要同情和寬容。我們要強(qiáng)化培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，都擁有相當(dāng)?shù)恼n程理論與技術(shù)之后，再“大膽”地進(jìn)行課程開發(fā)。這是一個過程，不能操之過急。反之會阻礙課程的開發(fā)。

二00四年四月十日

第四篇：實驗小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實施方案

實驗小學(xué)深化課程改革實施方案 課程是教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)，是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動的最主要依據(jù)。課程改革是整個教育改革的核心內(nèi)容之一，是全面實施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)健環(huán)節(jié)。為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，根據(jù)省教育廳、市、縣教育局整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案提出的有關(guān)任務(wù)和要求，結(jié)合我校具體情況，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想 以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》為指針，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，育人為本，全面落實《葫蘆島市教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的實施意見》，以教師專業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以新課改五大行動為途徑，促成教師在解放思想，更新教育理念，提高教育技能基礎(chǔ)上的專業(yè)發(fā)展；

促進(jìn)學(xué)生在健全人格、學(xué)有所長基礎(chǔ)上的個性發(fā)展；

讓教育者與受教育者共同成長。

二、工作目標(biāo) 通過基礎(chǔ)教育課程改革的實驗工作，確立現(xiàn)代課程意識，優(yōu)化課程實施過程，改進(jìn)課程管理體制，增強(qiáng)課程育人功能；

走進(jìn)新課程，確立新理念，探索新模式，實現(xiàn)新突破；

改革舊的評價方式，建立新的評價體系，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展；

加快高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)步伐，加快新時代人才培養(yǎng)的創(chuàng)新步伐，加快信息技術(shù)教育的普及步伐，加快學(xué)?，F(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展步伐，打造一批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊伍；

堅持依法治校，堅持教育科學(xué)發(fā)展觀，堅持特色辦學(xué)理念，再樹名牌實驗小學(xué)。

三、基本原則（一）科學(xué)性原則 堅持改革就是研究的觀念，把課改放在科學(xué)研究的高度，以科學(xué)的理論，科學(xué)的方法，指導(dǎo)這次課程改革。

（二）發(fā)展性原則 把“以人為本”作為課改理論基礎(chǔ)，牢固樹立“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)思想，明確課改的最終目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)校的蓬勃發(fā)展。

（三）創(chuàng)新性原則 本次課改是在新的理念指導(dǎo)下的改革，要在各方面突出“創(chuàng)新”這個特點(diǎn),讓廣大教師在課程改革的實驗中經(jīng)受錘煉與提升。創(chuàng)新主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，總結(jié)新的教法與學(xué)法，構(gòu)建新的教學(xué)方式,摸索新的育人模式,建立新型的教師培訓(xùn)模式等等。

（四）主體性原則 教師和學(xué)生是學(xué)校課改的主體，發(fā)揮廣大的師生參與課改的積極性、主動性與創(chuàng)新性是本次課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過各種渠道與方法，發(fā)揮師生的主體作用，使課改作為師生的自覺行動，成為推動學(xué)校發(fā)展的動力。

（五）系統(tǒng)性原則 本次課改作為新世紀(jì)的課程整體全面改革，課程的綜合性是本次課改的一個特點(diǎn)。因此，既要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，又要體現(xiàn)各學(xué)科間整合的特色；

既要體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，又要突出能力和情感態(tài)度價值觀的形成過程；

既要改變傳統(tǒng)的知識傳授方式，又要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實施、課程評價和課程管理。

（六）情感性原則 深入學(xué)生內(nèi)心世界，把握學(xué)生心理需求，只有愛生如子，才能進(jìn)行心靈的交流。要把心理教育納入課堂教學(xué)，把研究學(xué)生擺在和研究課標(biāo)、研究教材同等重要的位置，使教育過程成為塑造和發(fā)展學(xué)生健康心理的過程。

四、主要措施 （一）以組織管理為先導(dǎo)，穩(wěn)步實施課程改革。

學(xué)校成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，重點(diǎn)針對新課程在實施過程中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行研究，指導(dǎo)實驗的實施。實驗班級教師的配備以學(xué)校的年輕骨干教師為主，并分學(xué)科成立行動小組,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各學(xué)科的新課程實施與研究。學(xué)校同時成立課程改革指導(dǎo)組、教師培訓(xùn)工作組和課程改革信息組。各小組定期研究課程改革，開展各種研究活動。

對《學(xué)校常規(guī)管理制度》、《考核制度》、《教師評聘制度》、《教學(xué)成果獎勵辦法》等方面作必要的修改，融進(jìn)課改的新理念、新要求。配套制定課改“七制”：調(diào)研督查制、動態(tài)反饋制、領(lǐng)導(dǎo)示范制、校本培訓(xùn)制、課程管理制、表彰激勵制、家校聯(lián)動制。

（二）以師資培訓(xùn)為動力，全面引領(lǐng)課程改革。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請各級專家到校舉辦講座、指導(dǎo)課改。選派骨干教師參加省市縣的課改培訓(xùn)。實抓校本培訓(xùn)，每期開展“五個一”活動，即一本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、一本教研記錄、一篇教學(xué)案例、一本聽課筆記、一節(jié)公開課、一篇教研論文。不定期舉行“新理念·新教法”研討課活動。

（三）、以教育科研為突破口，整體推進(jìn)課程改革。

搞好集體備課，認(rèn)真剖析課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研新教材內(nèi)容。一切從學(xué)生實際出發(fā)，一切從有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。開設(shè)課改論壇。組織專題研究，使新課程的一些新理論、新方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如：自主學(xué)習(xí)研究、合作學(xué)習(xí)研究、探究性學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究等。鏈接課題研究，注重課改與省市縣實驗研究課題的整合，用科研帶動課改，用課改推動課題研究。將新課改的新理念、新方法運(yùn)用到該課題研究中去，使我校課題研究再上新臺階。

（四）、以資源整合為支撐，切實保障課程改革。

近兩年內(nèi)計劃籌資三十余萬元，將用于師資培訓(xùn)，改善教學(xué)條件。與家長、社會聯(lián)合,建立新課程改革的良好氛圍。開設(shè)好各類基礎(chǔ)學(xué)科課程，開發(fā)校本課程，加強(qiáng)綜合實踐活動的組織和管理，提倡研究性學(xué)習(xí)，整體設(shè)置以綜合課程為主的九年一貫的義務(wù)教育課程。

五、工作重點(diǎn)（一）創(chuàng)設(shè)書香校園。

通過創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進(jìn)而推動書香校園的形成。

1、營造書香氛圍。做任何事情環(huán)境和氛圍是很重要的。一進(jìn)校門讓學(xué)生看到“今天你讀書了嗎”、“生活因閱讀而充實，生命因閱讀而精彩”、“讀圣賢書，立君子品，做有德人”、“讀書要心到、眼到、口到、手到”，校園的板報、櫥窗、橫幅，到處要充滿濃濃的書香氛圍。

2、課堂引領(lǐng)閱讀。通過課堂教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的技能，激發(fā)閱讀的興趣，進(jìn)而推動課外閱讀，使閱讀成為習(xí)慣。

3、推行國學(xué)誦讀。通過國學(xué)誦讀讓學(xué)生感受祖國語言的博大精深，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶，教給學(xué)生做人的道理，潛移默化地陶冶性情，開啟其智慧，使經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營養(yǎng)。本學(xué)年主要誦讀《弟子規(guī)》。

4、建立班級圖書角。發(fā)動每位學(xué)生開展“獻(xiàn)一本看百本”活動，并借此活動，豐富班級圖書角，要求每個同學(xué)把自己喜歡的書，在閱讀節(jié)期間，帶到班里，由班級圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書都來讀，我來讀好書”的氛圍，同時倡導(dǎo)班級間、年級間的圖書交換，在交換圖書的過程中，加強(qiáng)大家愛護(hù)書本的意識。舉行“好書伴我成長”推薦活動，以表格的形式介紹讀過的書，展出優(yōu)秀書目。本班還可以進(jìn)行舊書買賣活動。

5、舉辦校園閱讀節(jié)。以“校園閱讀節(jié)”活動為載體可以激發(fā)師生的讀書熱情。學(xué)校把每年3——4月份定為“校園閱讀節(jié)”，9月份定為教師“閱讀節(jié)”，倡導(dǎo)師生每天快樂閱讀20分。成立教師讀書會，根據(jù)讀書會章程，教師購書、讀書，學(xué)校報銷。為教學(xué)骨干每人征訂一份專業(yè)刊物，全體教師“與書為友，與大師對話”，全體學(xué)生人人愛讀書，讀好書；

個個學(xué)做人，做好人。

6、評選書香之星。評價可以有效地促進(jìn)活動深入地開展。每次活動都要評選出“親子誦讀”優(yōu)秀家庭、“閱讀之星”、“書香教師”、“書香教研組”、“書香班級”，學(xué)校及時表彰獎勵。

（二）打造科研隊伍 1、規(guī)劃明確目標(biāo)。45歲以下教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，從工作經(jīng)歷、工作業(yè)績到今后的閱讀、優(yōu)質(zhì)課、論文、教研課題等目標(biāo)規(guī)劃，詳實具體，并且要時時對照。

2、閱讀豐富人生。一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；

讀教學(xué)專著，強(qiáng)教學(xué)實踐；

讀教育學(xué)，悟?qū)W生心理；

讀報紙雜志，解世事風(fēng)情。從而提升教師專業(yè)化水平，提高素質(zhì)，養(yǎng)成愛讀書、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、課題引領(lǐng)提升。用課題研究帶動教師參與教育科學(xué)研究。學(xué)校加大教育科研管理力度，從基本制度保證上提供保障，成立10萬余元的課題研究基金，加大對課題研究者的表彰力度，爭取建設(shè)一批研究型教師隊伍。課題研究要在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思教學(xué)，從而使教師自主改變自己的教學(xué)行為，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

4、課堂歷練技能。開展“青藍(lán)工程”——師徒結(jié)對、“教學(xué)點(diǎn)將大練兵”賽講、教研組內(nèi)研討課、同課異構(gòu)、一課多上、推門聽課等活動，聚焦課堂，提升教師課堂教學(xué)技能。

5、反思促進(jìn)成長。反思是教師成長最重要的途徑之一。教師通過動筆撰寫反思，以實現(xiàn)教師群體在反思中提升、在反思中進(jìn)步的目的?！敖逃虒W(xué)反思”可以寫教育教學(xué)中的“亮點(diǎn)”、“敗筆”、“偶得”以及師生的創(chuàng)新、教學(xué)的靈感、問題與困惑等等，切忌面面俱到、泛泛而談。教師要節(jié)節(jié)有札記，月月有反思，年年有反思集。學(xué)校每月收集教師的教學(xué)反思，組織評比、展覽、交流、總結(jié)。使教師不僅成為教學(xué)的主導(dǎo)，而且成為教學(xué)研究的主體，把自己的教學(xué)行為作為研究的對象，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。通過反思、研究，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

（三）構(gòu)建高效課堂（教學(xué)模式）1、精心設(shè)計“兩案”：教案、學(xué)案。實行集體備課。為了充分發(fā)揮教研組集體智慧，加強(qiáng)教師間的交流、研討，實行集體備課。

（1）教師利用假期對新教材提前備課，畫出整冊書的知識樹。

（2）開學(xué)初各教研組教師交流、研討，整理出本組的知識樹，知識樹要張貼上墻，平時教學(xué)中要及時完善、補(bǔ)充，學(xué)期結(jié)束建立起完備的知識樹，為第二年教本教材的教師儲備資源。

（3）教研組長主持，在集體研討的基礎(chǔ)上，按單元將教材分解，組內(nèi)教師每人備一課，然后集體交流、研討、修改，定稿后打印，分發(fā)給組內(nèi)每位教師。

（4）教導(dǎo)處要加強(qiáng)對集體備課的監(jiān)督、檢查、參與、評比，要求：

教研組要保證研討的時間，必須全員參與，每一輪至少有一次邀請教導(dǎo)處相關(guān)人員參與，教案的檢查以過程性資料、教學(xué)札記、課后小記為主，備課要依據(jù)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)流程來進(jìn)行。

導(dǎo)學(xué)案是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究和矯正反饋的方案。精心設(shè)置探究問題是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，科學(xué)整理知識網(wǎng)絡(luò)是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色，精心編配鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)聽、導(dǎo)記、導(dǎo)練”的“五導(dǎo)”功能。根據(jù)我校實際和學(xué)生年齡特點(diǎn)決定在五、六年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科實行，并且導(dǎo)學(xué)案、練案合二為一。

導(dǎo)學(xué)案的編寫要體現(xiàn)知識問題化，問題探究化，探究層次化。要做到教學(xué)目標(biāo)清晰明確，內(nèi)容安排與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致；

活動設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。注重學(xué)生個性差異，做到分層目標(biāo)，分層導(dǎo)學(xué)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)；

問題設(shè)置要符合學(xué)習(xí)規(guī)律，具有層次性，從記憶性問題——理解性問題——運(yùn)用性問題——推理性問題——評價性問題。作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，做到書面作業(yè)、口頭作業(yè)和活動、實踐類作業(yè)并重。課內(nèi)作業(yè)要以基礎(chǔ)題為主，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性，注意梯度，兼顧覆蓋面。

集體研討、領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)后印發(fā)給每位學(xué)生。課堂上要把自主學(xué)習(xí)、分組討論、展示點(diǎn)評有機(jī)結(jié)合，使課堂緊湊高效。每次課后，教師要對學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況進(jìn)行查閱，評價學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)情況，對遺留問題及時發(fā)現(xiàn)和矯正。

2、優(yōu)化課堂“四環(huán)”：激趣導(dǎo)入——自主設(shè)疑 ——探究交流——運(yùn)用拓展。

激趣導(dǎo)入：好的開始是成功的一半，新課伊始，如果能巧妙地激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就為整節(jié)課奠定堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝心強(qiáng)等年齡特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，每節(jié)課開始要在最短時間內(nèi)，讓學(xué)生在富有情趣的情境中，快速、主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活他們思考的內(nèi)在動力，使問題成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn) 自主設(shè)疑：學(xué)習(xí)新知的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)問的出發(fā)點(diǎn)在于問。上課時，我們要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)或已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出問題，然后教師歸納，設(shè)定當(dāng)節(jié)課教學(xué)的主要問題、重、難點(diǎn)。再由學(xué)生自學(xué)、小范圍研討，解決自己能解決的問題。“學(xué)源于思，思源于疑”。課堂學(xué)習(xí)的過程實際是不斷解決問題的過程。在教學(xué)過程中，不斷使學(xué)生位于認(rèn)知的矛盾、懸念之中，產(chǎn)生“新奇、問題”，激起他們的探索欲望，從而培養(yǎng)其問題意識和自主探究能力。

探究交流：探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心，可以是學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、教師講解等，但一定要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師要做到“三講三不講”：講學(xué)生自學(xué)和討論后理解不到位的問題，講學(xué)生易混易錯的問題，講激發(fā)學(xué)生進(jìn)取、提高學(xué)生探究意識的問題；

學(xué)生不自學(xué)不講，學(xué)生自學(xué)后會的不講，學(xué)生不展示不講。交流反饋教學(xué)，是學(xué)生在老師的主導(dǎo)作用下，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在交流學(xué)習(xí)成果時，教師不但要有針對性地引導(dǎo)他們解決有深度的疑難問題，而且要使學(xué)生的主觀能動性更大地發(fā)揮，最終能脫離教師的指導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，交流的形式，靈活多變，可以是小組的交流，也可以是整體的爭論，還可以是學(xué)生與教師的辯論……總之，課堂是教師與學(xué)生的交流與對話，要讓學(xué)生在真正的交流中自主、愉快地學(xué)習(xí)。

運(yùn)用拓展：運(yùn)用反饋是檢驗教學(xué)的有效手段，學(xué)生可以根據(jù)自己對當(dāng)節(jié)課的理解，出一些習(xí)題，在同桌或小組內(nèi)交流解答，改變中“師問生答”的傳統(tǒng)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在出題、答題中體會成功的喜悅。教師也要根據(jù)學(xué)情和教材的需要，分層次補(bǔ)充一些有梯度的練習(xí)題，在學(xué)案中檢驗，準(zhǔn)確地了解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)效果。

這四個環(huán)節(jié)并非一成不變，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容不同有所側(cè)重，循環(huán)使用，總之一定要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，我們將扎扎實實落實好深化課程改革方案，邊實踐邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)邊提高，探討出適合我校實際的高效教學(xué)之路。

實驗小學(xué) 2015年9月

第五篇：基礎(chǔ)教育體育課程改革實驗工作總結(jié)

基礎(chǔ)教育體育課程改革實驗工作總結(jié)

我國基礎(chǔ)教育課程改革實驗啟動已經(jīng)整整一年了，我校作為全國首批實驗區(qū)體育樣本校，在一學(xué)年中開展了大量的具體工作，取得了一定成效?，F(xiàn)就實驗情況做一全面總結(jié)。

(004km.cn 教育整理)

一、學(xué)校概況

我?，F(xiàn)有19個教學(xué)班，1000左右學(xué)生。學(xué)校體育教研組有“兩老兩青”四位教師?！皟衫稀睆氖乱痪€體育工作40載，分別擔(dān)任迎澤區(qū)體育中心教研組正、副組長，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗?！皟汕唷狈e極上進(jìn)，勤學(xué)好問，大膽改革，勇于創(chuàng)新?，F(xiàn)正在進(jìn)修本科體育教育專業(yè)?！耙岳蠋?，以新促老”是我校體育組的一大特點(diǎn)，老教師的“傳、幫、帶”與青年教師的朝氣蓬勃，接受新事物快，形成了一個團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體，為實驗工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

能有幸成為體育實驗樣本校，這對我校體育教師更新教育觀念，更快地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，全面實施新課程的教學(xué)是一個極大的推動，是對我校課程改革實驗工作的鼓舞和鞭策。為此，我校十分重視課程改革工作，成立了由校長擔(dān)任組長，有教導(dǎo)處、體育教研組、后勤參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請本省教育、心理專家、體育教研員，參與實驗、評估工作。添置了體育教學(xué)及課外體育鍛煉器材，配備了電腦，制定了切實可行的學(xué)校體育課程改革實施方案和一年級學(xué)年、學(xué)期體育教學(xué)工作計劃，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保實驗順利進(jìn)行。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

在實驗之前，我校代霞老師參加了XX年8月人民教育出版社關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗縣(區(qū))培訓(xùn)會，XX年4月參加了西北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育新課程骨干教師培訓(xùn)者國家級培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了體育課程改革的有關(guān)知識。學(xué)習(xí)后，她與教研組的全體成員經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、研究、交流，認(rèn)真領(lǐng)會《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識。

通過不斷的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，教師的首要工作就是要深入地研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知、技能的實際發(fā)展水平出發(fā)，密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)無意識心理與有意識心理高度和諧統(tǒng)一的教學(xué)情境，激活學(xué)生的意向心理活動，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在實踐中，我們的教育行為正逐步由精心設(shè)計教向精心設(shè)計教與學(xué)轉(zhuǎn)變，由重在啟發(fā)答向重在啟發(fā)問轉(zhuǎn)變，由重在統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，由教學(xué)模式化向教師個性化轉(zhuǎn)變。牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，“以人為本”、“以學(xué)生為主體”，作學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，使學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)。

三、實驗實施與體會

1.適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教材內(nèi)容。

(1)對《教師用書》教材內(nèi)容進(jìn)行可行性研究。

我區(qū)被確定為實驗區(qū)后，首先選擇了新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版《教師用書》，對書中的教材內(nèi)容進(jìn)行可行性研究。通過指導(dǎo)組、教研組、實驗教師的反復(fù)研究、交流、實踐，我們感到《教師用書》的教材內(nèi)容是切實可行的。如依據(jù)身體健康領(lǐng)域“水平一”目標(biāo)的要求，小學(xué)生從一年級開始就學(xué)會“定期測量和記錄自己的身高、體重的變化?！蔽覀冊谝荒昙墝W(xué)生《體育健康手冊》中設(shè)置了身高、體重測量記錄和“等級評價”專欄。測量記錄表每人一張，學(xué)期開始時下發(fā)，每學(xué)期收兩次(測量2～3次)，除集體統(tǒng)一測量、記錄外，學(xué)生還可與同伴、家長協(xié)作進(jìn)行不定期測量、記錄。通過教學(xué)、實踐，反饋數(shù)據(jù)表明：學(xué)生學(xué)會了測量身高、體重的方法，并能在教師引導(dǎo)下完成等級評價、記錄的比例分別為96.8%、94.7%。在強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注自己生長發(fā)育的同時，還激發(fā)了學(xué)生積極參加體育和認(rèn)真上體育課的積極性。我們認(rèn)為此教材是切實可行的。

(2)從學(xué)校、學(xué)生實際出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容。

《教師用書》教材內(nèi)容的彈性和選擇性，為教師和學(xué)生在教與學(xué)中留有相當(dāng)大的選擇余地和發(fā)展空間。我校除選用教師用書中的教材內(nèi)容外，還從學(xué)校實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和年齡、性別等特點(diǎn)，選擇了具有改進(jìn)學(xué)生健康和增強(qiáng)體質(zhì)實效性的內(nèi)容，如小排球、滾鐵環(huán)、小四項(跳皮筋、打沙包、踢毽子、邁大步)等內(nèi)容。另外，我們?yōu)榱朔蠈W(xué)生心理要求，從學(xué)生興趣出發(fā)，在開學(xué)初設(shè)計了體育興趣調(diào)查表(如表一)，每月初進(jìn)行一次興趣調(diào)查，學(xué)生在自己最喜愛的項目欄內(nèi)打“√”，然后教師進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，根據(jù)結(jié)果對教材內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以九月、十月、十一月調(diào)查結(jié)果為例(表二)，前兩個月學(xué)生興趣變化最大的是游戲與隊列，那么在教學(xué)中，我們就多組織學(xué)生喜愛的游戲。大多數(shù)學(xué)生不喜歡隊列，而隊列又是教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，不進(jìn)行教學(xué)又不行，教師便通過豐富教材內(nèi)容，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由不喜歡到喜歡。十一月的數(shù)據(jù)表明改革教學(xué)內(nèi)容是行之有效的。如在“排隊”實施中，老師首先用樹枝、繩子做比較高矮、長短的實驗，然后引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較身高，并鼓勵學(xué)生嘗試按大小個找到適合自己的位置，教師進(jìn)行編號，最后讓相鄰的同伴互相認(rèn)識，交流感情。整個過程還伴有輕松優(yōu)美的音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)果課堂氣氛十分活躍，孩子們參與活動的積極性高，“排隊”的速度比以前由老師一個一個地安排位置快了許多，學(xué)生們不僅很快記住了自己的位置，還能幫助相鄰的小伙伴找到位置，加深了彼此間的友誼。

2.適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教法、學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)選擇了新教學(xué)內(nèi)容，許多一線教師駕輕就熟的教學(xué)方法在全新的領(lǐng)域目標(biāo)前已顯得力不從心，在研究教師教法、學(xué)生學(xué)法方面更是束手無策。這些都喚起了我們強(qiáng)烈的責(zé)任感，我們沒有退縮，而是繼續(xù)大膽實驗，經(jīng)過多次研究、討論，決定對教法、學(xué)法進(jìn)行改革。

首先對體育基礎(chǔ)常識進(jìn)行了實驗改革。如在實施“正確身體的坐、立、行姿勢”時，安排兩個班選用不同的教法、學(xué)法，然后進(jìn)行對比(表三)。

實驗班的教學(xué)以“學(xué)生發(fā)展為本”，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，在新體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性大大提高，大多數(shù)學(xué)生都能說出坐、立、行的基本要求，并幫助同伴糾正錯誤動作。對比班的學(xué)生則在典型的“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”的模式中被動地學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)不僅沒有興趣，而且更談不上說出坐、立、行的基本要求，與同伴合作學(xué)習(xí)等等。

其次，注重學(xué)生學(xué)法的改革，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的參與、合作、創(chuàng)新意識，鼓勵自主探究、合作交流。在“跳單、雙圈”的實教中，我們根據(jù)低年級學(xué)生興

趣廣泛、模仿力強(qiáng)、活潑好動、喜歡游戲等特點(diǎn)，采用游戲的組織形式，使教材內(nèi)容具有趣味性和娛樂性。首先學(xué)生結(jié)伴來到小動物樂園，做完健身操(模仿操)后，去參加小動物運(yùn)動會(單、雙腳跳比賽)，然后在老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，利用自制繩圈(直徑30公分、可隨意調(diào)整、有彈性、能進(jìn)行多種活動)學(xué)習(xí)跳單、雙圈。學(xué)生通過自我嘗試，互幫互學(xué)、反復(fù)實踐、展示交流、創(chuàng)新拓展，不僅學(xué)會了單踏雙落動作，而且還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。最后鼓勵學(xué)生開動腦筋，通過改造器材創(chuàng)編自己喜愛的游戲，如“跳皮筋、跳短繩、跳長繩、抓尾巴、網(wǎng)魚、貓抓老鼠……”孩子們在自主學(xué)習(xí)活動中個性得以展示，激情得到渲泄，心理得到滿足，合作得到加強(qiáng)、身心得到發(fā)展，達(dá)到了教與學(xué)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)為學(xué)生“授之以漁”的改革思路。此外，練習(xí)中還體現(xiàn)了分層教學(xué)，通過學(xué)生自己選擇練習(xí)場地(單、雙圈不同組合、不同遠(yuǎn)度)使不同身體條件和能力水平的學(xué)生，都找到適合自己起點(diǎn)和發(fā)展的余地。

3.適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革評價方法。

學(xué)習(xí)評價是體育課程教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，評什么，怎樣評，事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。我們延續(xù)多年的體育考核方法，強(qiáng)調(diào)測驗學(xué)生運(yùn)動能力和身體素質(zhì)的量化指標(biāo)，這在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生過激勵作用，但有時也會出現(xiàn)一些消極影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了多層次的目標(biāo)體系，以反映對學(xué)生在知識、能力、態(tài)度、情感和行為習(xí)慣等方面的要求，達(dá)到提高興趣，促進(jìn)發(fā)展，鼓勵進(jìn)步，增進(jìn)健康的目的。為此，我們在課程改革中，對體育課程評價重點(diǎn)進(jìn)行研究。

首先我們制定了“一(二)年級體育課成績綜合評價記錄表”(表四)，開學(xué)初，向?qū)W生說明評價的方法，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)。劃分小組，讓各小組學(xué)生一起活動，一起學(xué)習(xí)，以便相互了解，掌握組內(nèi)每個成員的情況，為小組評價打好基礎(chǔ)。成績評定內(nèi)容包括認(rèn)識與知識、體能與運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神。情意表現(xiàn)，采用自評、組評、教師評、家長評的評價方法。首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，然后分組對每個組員進(jìn)行互相評定(對有爭議的則采用少數(shù)服從多數(shù)，就高不就低的方法)，最后教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、行為表現(xiàn)、進(jìn)步幅度及自我評定、組內(nèi)評定情況對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。對進(jìn)行幅度大，表現(xiàn)尤為突出的或身體的缺陷及其他情況的學(xué)生寫出簡短、激勵性的評語。另外，讓家長共同參與評價，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：下發(fā)評定表159份，回收150份，其中希望老師對孩子嚴(yán)加管理，并增加體能訓(xùn)練及意志品質(zhì)培養(yǎng)的102份，占68%，家長對孩子提出要求，進(jìn)行評價的24份，占16%，沒有意見的24人，占16%。

關(guān)于對學(xué)生的學(xué)習(xí)評定工作，我們還在反復(fù)實踐，修改完善之中，希望得到專家，同仁們的指正。

(004km.cn 教育整理)

四、實際面臨的困難與問題

1.我們力求改革，想理性、扎實地從事教學(xué)，但由于領(lǐng)悟課改新理念的程度不深，對學(xué)生認(rèn)知估計不夠，有時還不能完全擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。

2.現(xiàn)實社會中，在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念還沒有得到根本轉(zhuǎn)變，有的人對課程改革不能理解。

3.一線老師缺少改革的具體指導(dǎo)，不知道怎樣去做和為什么要這樣做(包括教學(xué)組織、評價等)。

4.課程改革后，工作量加大，相應(yīng)的人員編制不能及時到位，課程改革實驗質(zhì)量得不到保證。

總之，改革是發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)新是方向，實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。我們會滿懷熱情，以萬馬奔騰之勢投入到課改的最前沿，本著“探索創(chuàng)新、與時俱進(jìn)”的原則，積極、認(rèn)真地理論聯(lián)系實際地用我們的智慧和才華為我國的課程改革和教師用書的修訂提供最切實的依據(jù)。