第一篇：中學(xué)生物教學(xué)法之教學(xué)過程（范文模版）

教學(xué)過程

1、情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入。在設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)，以常識(shí)引入，這種導(dǎo)入，能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，以此讓學(xué)生產(chǎn)生探究的心理，老師引導(dǎo)學(xué)生把自己想像成一個(gè)科學(xué)家，通過自己思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手解開這個(gè)謎底。

2、進(jìn)行探究，設(shè)計(jì)方案

*綠葉在光下制造淀粉

該要點(diǎn)的突破我進(jìn)行了以下課堂設(shè)計(jì)：首先老師針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步步引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分組討論探究方案，然后老師質(zhì)疑引言，學(xué)生再次討論、修改、完善設(shè)計(jì)方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)呢？此實(shí)驗(yàn)包括10個(gè)步驟（1、取材

2、暗處理

3、選葉遮光

4、進(jìn)行光照

5、摘葉去紙

6、酒精脫色

7、清水漂洗

8、滴加碘液

9、清水沖洗

10、觀察）如果讓學(xué)生把這10個(gè)步驟都寫出來，難度大。所以把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分解，進(jìn)行兩次設(shè)計(jì)。首先把探究綠葉在光下能否制造淀粉的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)出來，這是第一次設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上在探究光是否是綠色植物制造淀粉不可缺少的條件，增加上前幾個(gè)步驟。完成第二次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

第二篇：中學(xué)生物教學(xué)法探討

中學(xué)生物案例教學(xué)法

摘要：案例教學(xué)是課堂常規(guī)教學(xué)的一種補(bǔ)充，提供的是一種新的教學(xué)操作觀念，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的重要途徑和方式。其意義在于探索一種能夠把抽象的理論變?yōu)榫唧w的行為案例，讓學(xué)生在研究和解決實(shí)際問題的過程中，感悟科學(xué)的重要性，獲得基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)

中學(xué)生物學(xué)

案例教學(xué)是模擬具有典型意義的事件發(fā)生、發(fā)展的過程，通過學(xué)生經(jīng)歷或體驗(yàn)來感悟和理解科學(xué)知識(shí)，掌握創(chuàng)新技能的教學(xué)過程。

案例教學(xué)是課堂常規(guī)教學(xué)的一種補(bǔ)充，提供的是一種新的教學(xué)操作觀念，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的重要途徑和方式。其意義在于探索一種能夠把抽象的理論變?yōu)榫唧w的行為案例，讓學(xué)生在研究和解決實(shí)際問題的過程中，感悟科學(xué)的重要性，獲得基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

中學(xué)生物是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，容易提煉成案例，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的生活化。可是，案例教學(xué)是在一個(gè)開放的環(huán)境里進(jìn)行的，教學(xué)過程中可能會(huì)遇到許多問題，因此有人置疑中學(xué)生物能否用案例進(jìn)行教學(xué)，為了解決這一問題，本文主要從生物案例教學(xué)的特點(diǎn)；中學(xué)生物案例教學(xué)的可行性；生物教學(xué)案例如何選擇進(jìn)行探討，為一線的教育教學(xué)活動(dòng)提供新理論、新方法。

一、中學(xué)生物學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)。

1．中學(xué)生物案例教學(xué)具有較強(qiáng)的學(xué)科性質(zhì)

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它涉及到農(nóng)業(yè)、林業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等行業(yè)。隨著生物科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，它需要與其它學(xué)科不斷交叉、滲透和融合，在交叉、滲透和融合中日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位，推動(dòng)各行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，在解決人口增長(zhǎng)、資源危機(jī)、生態(tài)環(huán)境惡化、醫(yī)藥衛(wèi)生、生物多樣性面臨威脅等問題方面也發(fā)揮出越來越大的作用。

2．中學(xué)生物案例教學(xué)具有明確的教學(xué)宗旨

生物學(xué)案例教學(xué)的宗旨是針對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行研究，是從實(shí)際中來又到實(shí)際中去的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為，認(rèn)識(shí)到生物技術(shù)產(chǎn)生的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)學(xué)會(huì)健康生活，掌握一定的生物科學(xué)知識(shí)和技能，具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和方法。

3．中學(xué)生物案例教學(xué)具有特定的功能

中學(xué)生物案例教學(xué)主要是提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容有直接聯(lián)系的體驗(yàn)過程，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種資源、憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力參與研究，在案例中體驗(yàn)成功和失敗，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力，達(dá)到實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。

4．中學(xué)生物案例教學(xué)具有靈活的方式方法

中學(xué)生物案例教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，是教學(xué)目標(biāo)的具體化。如“愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)”這一案例設(shè)計(jì)，就能將環(huán)保的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育內(nèi)化為學(xué)生的信念和行為，體現(xiàn)出“中學(xué)生物學(xué)科教育是生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育”。但由于初中學(xué)生剛接觸生物學(xué)，生物學(xué)知識(shí)不夠完整，容易造成學(xué)科間的知識(shí)不易銜接，影響整體認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，因此在案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)主題選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，由點(diǎn)及面，面面環(huán)扣，點(diǎn)面映照，相輔相成。

二、中學(xué)生物學(xué)案例教學(xué)的可行性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容通過課堂講授傳給學(xué)生，再附以實(shí)例加以闡述，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受器。案例教學(xué)則是先提供一定的情景，把一定的教學(xué)內(nèi)容概括成相關(guān)的問題，讓學(xué)生分析、研究，通過教師的釋疑、剖析，從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而建立相應(yīng)的學(xué)科概念。再經(jīng)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的教學(xué)內(nèi)容。

中學(xué)生物課實(shí)行案例教學(xué)的可能性主要有兩個(gè)方面：

一方面，中學(xué)生物學(xué)的內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，大部分是生活中可以觀察到的現(xiàn)象。以問題探究為載體的案例教學(xué)容易從生活中提煉成案例，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講《傳染病及其預(yù)防》這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)《流行性感冒》、《禽流感》兩個(gè)案例進(jìn)行探究，通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，學(xué)生能夠總結(jié)歸納出“傳染病”的定義和流行的基本環(huán)節(jié)及其預(yù)防的方法。該案例取于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生自主探究積極性強(qiáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

另一方面，中學(xué)生物學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的、具有應(yīng)用價(jià)值的課程。在以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為先導(dǎo)的案例教學(xué)的基礎(chǔ)上開展理論性的課題探究，既可以提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)，又能訓(xùn)練學(xué)生的理論思維能力．如我在講解《水中生活的動(dòng)物》這一節(jié)前，我設(shè)計(jì)《魚鰭教學(xué)案例》來輔助課堂教學(xué)，在探究過程中，大部分同學(xué)根據(jù)生物學(xué)常用的對(duì)比法很快想到，捆住魚的某一類鰭，就要一條大小種類相同的活魚與之對(duì)照，通過觀察對(duì)比，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生很快得出結(jié)論。鯽魚是生活中常見的動(dòng)物，用作案材簡(jiǎn)單易行，有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

三、中學(xué)生物學(xué)案例教學(xué)的選擇。

現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的生物案例，我們不能不加以選擇地用作案例教學(xué)，作為教育的引導(dǎo)者—教師，必須對(duì)案例進(jìn)行編輯和提煉，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主題要求，選用不同類型的、典型的、與學(xué)科知識(shí)結(jié)合緊密的案例，才能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，進(jìn)行案例選擇時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、案例要具有現(xiàn)實(shí)性

案例可以是現(xiàn)實(shí)生活中存在的、具有代表性的生物現(xiàn)象，也可以是由已知的生物知識(shí)衍化派生出的現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，作為教師在選擇案例時(shí)要努力使案例接近學(xué)生的生活實(shí)際，通過它可以讓學(xué)生體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，促使學(xué)生多問多想多創(chuàng)造。如《用藥和急救》一課，我設(shè)計(jì)《安全用藥》案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我從藥店收集學(xué)生常用的一些藥物使用說明書分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分析判斷如何用藥才是安全的。由于此案例接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生通過分析、交流，很容易找到安全用藥的要求。

二、案例要具有可操作性

案例取材于現(xiàn)實(shí)生活，有真實(shí)感，學(xué)生易于理解，但它是一種實(shí)踐過程，必須具有可操作性。因此設(shè)計(jì)案例時(shí)，要考慮到學(xué)生探究時(shí)的儀器、藥品、學(xué)生理論知識(shí)等條件是否具備。

三、案例要具有啟發(fā)性

生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，是教學(xué)目標(biāo)的具體化，好的案例不僅能取得好的教學(xué)效果，而且能引發(fā)學(xué)生更深入的思考。如《選擇健康的生活方式》一課，設(shè)計(jì)《健康的生活方式有哪些》案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，案例要給學(xué)生提供較大的思考空間，讓學(xué)生自主探究，自由構(gòu)想，自主設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，自主學(xué)習(xí)。

四、案例要具有學(xué)科性

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究生命活動(dòng)規(guī)律的一門自然科學(xué)，研究對(duì)象是一切有生命的物體。因此，案例的選擇一定要有學(xué)科性，要能把微觀的生命現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，微觀的變化表現(xiàn)為宏觀的變化，如《肺泡與血液的氣體交換》教學(xué)案例，在設(shè)計(jì)過程中考慮科學(xué)家對(duì)人體內(nèi)氣體交換規(guī)律的探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的素養(yǎng)；通過展示肺泡結(jié)構(gòu)圖片，播放氣體交換動(dòng)畫，將抽象、復(fù)雜的內(nèi)容生動(dòng)全面地介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)肺泡與血液氣體交換過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、案例要具有綜合性、社會(huì)性

人類生存、社會(huì)發(fā)展都離不開生物科學(xué)知識(shí)，生物既是一門基礎(chǔ)科學(xué)，又是一門前沿學(xué)科，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其它學(xué)科有很強(qiáng)的交叉性，互動(dòng)性，教師在設(shè)計(jì)案例教學(xué)時(shí)，除應(yīng)具有生物學(xué)科的獨(dú)特之處外，還應(yīng)該融合物理、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科的認(rèn)知方法，同時(shí)不能忽視案例的社會(huì)效益，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如我設(shè)計(jì)《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》一課案例時(shí)，采取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行的方式。在第一課時(shí)的課堂上運(yùn)用多媒體畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；然后各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，初步制定探究計(jì)劃，通過教師的探究提示，各組將探究計(jì)劃補(bǔ)充和完善，最后對(duì)探究計(jì)劃進(jìn)行初步的實(shí)施。在利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步實(shí)施探究計(jì)劃時(shí)，各小組成員分工合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定時(shí)管理、觀察、記錄，最終在開放性實(shí)驗(yàn)室中合作完成探究并撰寫探究報(bào)告。為學(xué)生有選擇地進(jìn)行自主探究提供了空間。又為學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上初步設(shè)計(jì)探究方案提供了指導(dǎo)和幫助。

總之，案例教學(xué)主要是提供情境，體驗(yàn)過程、協(xié)作交流、積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力、意義建構(gòu)、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容有直接聯(lián)系的體驗(yàn)過程。案例教學(xué)如果能靈活有效的運(yùn)用于課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α@取新知識(shí)的能力、收集處理信息的能力、分析和解決問題的能力有極大的促進(jìn)作用。就能把學(xué)生只是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生積極、自覺、主動(dòng)地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。

參考資料：

1、《新課程典型案例研究與評(píng)析—初中生物》------------東北師范大學(xué)出版社

2、《新課程教學(xué)法—初中生物》------------東北師范大學(xué)出版社

3、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)—初中生物》------------東北師范大學(xué)出版社

研討分析：發(fā)現(xiàn)史案例、預(yù)防傳染病活動(dòng)課教學(xué)案例

第三篇：中學(xué)生物教學(xué)法實(shí)驗(yàn)評(píng)課稿

《中學(xué)生物教學(xué)法》實(shí)驗(yàn) 評(píng)課稿

生物系

生物科學(xué)

082班

賀 楠

2008131211

本學(xué)期，我們開設(shè)了一門名為《中學(xué)生物教學(xué)論》的理論課，針對(duì)這門課程，我們進(jìn)行了中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的講課活動(dòng)?，F(xiàn)在我對(duì)本次活動(dòng)中的5名同學(xué)以及他們所講的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以下純屬個(gè)人觀點(diǎn)：

1.蔡紅麗 說課《環(huán)境對(duì)鼠婦生活的影響》 ：

蔡紅麗同學(xué)講的是說課《環(huán)境對(duì)鼠婦生活的影響》，她是第一個(gè)講說課的同學(xué)。她的說課準(zhǔn)備充分，對(duì)學(xué)情的分析很到位，說教材說的比較具體聯(lián)系生活比較緊密。唯一不足的一點(diǎn)就是沒有進(jìn)行課后反思。雖然是實(shí)驗(yàn)說課，但是也要面面俱到的去思考這節(jié)說課的不足，比如在安排上有沒有分清主次重點(diǎn)，時(shí)間是否夠用，提前想好的步驟是不是都做了，臨時(shí)會(huì)有哪些改變等等，包括突發(fā)情況都應(yīng)該考慮在內(nèi)。一個(gè)老師，與學(xué)生打交道，他的應(yīng)變能力和處事能力都是有一定要求的。

2.常晴云 講課《環(huán)境對(duì)種子萌發(fā)的影響因素》 ：

常晴云同學(xué)講的是《環(huán)境對(duì)種子萌發(fā)的影響因素》，講課時(shí)語(yǔ)言精煉，內(nèi)容闡述的也較淺顯易懂，用提問和引導(dǎo)學(xué)生探究的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔。講課內(nèi)容的講授方法很用心，很引人入勝。但是他有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，就是老要轉(zhuǎn)粉筆，這個(gè)小動(dòng)作會(huì)或多或少的影響他作為一名老師的形象。一個(gè)老師在講臺(tái)上的儀態(tài)不僅展示了老師的個(gè)人修養(yǎng)，也會(huì)成為其影響學(xué)生行為的重要因素，所謂“為人師表”講的就是這個(gè)道理。

3.岳丹 講課《測(cè)定空氣中的塵埃粒子數(shù)》 ：

岳丹同學(xué)講的是《測(cè)定空氣中的塵埃粒子數(shù)》。岳丹同學(xué)講課精神飽滿，自信大方，有氣場(chǎng)，臺(tái)風(fēng)好。儀態(tài)各方面做的很到位。講授內(nèi)容的時(shí)候聲音洪亮，在重點(diǎn)的地方會(huì)加重語(yǔ)氣以提醒學(xué)生注意。用示例畫圖的方式進(jìn)行講解，淺顯易懂，非常符合學(xué)生的學(xué)情。在課前畫圖避免了在講課時(shí)畫圖所出現(xiàn)的空白場(chǎng)面，還可以留給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間。在講課時(shí)引入關(guān)于保護(hù)環(huán)境的觀念，符合人文教學(xué)的主旨。但是她講的內(nèi)容中出現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤，在計(jì)算空氣中的塵埃粒子數(shù)的時(shí)候，講述表格計(jì)數(shù)法出現(xiàn)了表述錯(cuò)誤。老師在講課時(shí)要注意內(nèi)容的正確性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確度，要傳授給學(xué)生正確的知識(shí)和內(nèi)容。

4.洪坡 講課《環(huán)境對(duì)種子萌發(fā)的影響因素》 ：

洪坡同學(xué)講的是《環(huán)境對(duì)種子萌發(fā)的影響因素》。開場(chǎng)白使用古詩(shī)引出本節(jié)課的研究對(duì)象——種子的萌發(fā)，富有韻味。繼而采用提問引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生對(duì)可能影響因素進(jìn)行歸納總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的積極思考，符合探究性實(shí)驗(yàn)的目的。以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。整節(jié)課風(fēng)格幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在笑聲中記憶，在笑聲中思考。老師的幽默度可以提升學(xué)生對(duì)教師本身的好感，進(jìn)而引起學(xué)生上課的興趣，興趣是最好的老師，這樣幽默的老師可以讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的過程。5.張楊 《測(cè)定空氣中的塵埃粒子數(shù)》 ：

張楊同學(xué)講的是《測(cè)定空氣中的塵埃粒子數(shù)》。張楊同學(xué)在講課時(shí)結(jié)合上海世博等時(shí)事進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，在講課的同時(shí)豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。讓學(xué)生覺得這個(gè)老師很“潮”，知識(shí)很淵博，自然拉近了師生間的距離。而且還培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活甚至國(guó)家大事中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的能力，提高了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的敏感度，生物本來就是一門與實(shí)際生活結(jié)合緊密的學(xué)科，讓學(xué)生在生活中去應(yīng)用生物知識(shí)，可以使他們很好地掌握和記憶生物知識(shí)。但是，張楊同學(xué)在講課過程中運(yùn)用了過多的口頭語(yǔ)，如“嗯”等，應(yīng)該避免使用，以免分散學(xué)生的注意力。

在這次評(píng)課中，我講的內(nèi)容是關(guān)于《環(huán)境對(duì)鼠婦生活的影響因素》，因?yàn)闇?zhǔn)備倉(cāng)促，有好多地方?jīng)]有考慮周全。這是我的第一篇說課，對(duì)說課的結(jié)構(gòu)和要素不太熟悉，所以備課這一步做的不是很讓人滿意。我比較膽小，很容易緊張，所以站在臺(tái)上臺(tái)風(fēng)很差，沒有老師的氣場(chǎng)，講不出老師的感覺。其他同學(xué)的臺(tái)風(fēng)都比我強(qiáng)，有的幽默詼諧，有的自信大方，我應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)自己作為一個(gè)老師的氣質(zhì)和自己獨(dú)特的講課風(fēng)格。

雖然講的是實(shí)驗(yàn)課，并沒有正式講一些內(nèi)容，但是重在體驗(yàn)講課的那種感覺，凡事都須勤練，我相信只要功夫下得深，遲早會(huì)有教師的氣場(chǎng)的！

《中學(xué)生物教學(xué)法》實(shí)驗(yàn)

評(píng)課稿

系別：生物系 專業(yè)：生物科學(xué) 班級(jí)：082班 姓名：賀 楠 學(xué)號(hào)：2008131211

第四篇：中學(xué)生物教學(xué)

新課程下高中生物的教學(xué)方法

在新課程實(shí)施中，面對(duì)全新的實(shí)驗(yàn)教材，如何去把握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)活動(dòng)？怎樣才能達(dá)到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等，是當(dāng)前新課改下教師必須面對(duì)的問題。

一、學(xué)習(xí)鉆研新教材，提升教法理念理論

在新實(shí)驗(yàn)教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真去分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求，加以有層次有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)；另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到，這些都必須先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標(biāo)的四條基本理念加以落實(shí)，要深入領(lǐng)會(huì)每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路，準(zhǔn)確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識(shí)體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論，嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識(shí)范圍，掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)及其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平。

二、將科學(xué)探究深入到課堂

新課程極力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合認(rèn)知的具體狀況及知識(shí)本身的屬性設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的屬性，適合于探究式進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，不能因耗時(shí)費(fèi)力而采用講授法；不適合用探究方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)知識(shí)，也要多設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方式的訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，獲得技能和情感，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程和科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、因材施教

新課程提出了“面向全體學(xué)生”的理念，這就意味著教學(xué)中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，從而達(dá)到把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個(gè)受教育者的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。實(shí)施這一策略，最根本的就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，教學(xué)的深度和廣度要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。依照不同對(duì)象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學(xué)生心理的個(gè)別差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，通過分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層矯正等手段,使不同類型的學(xué)生都能學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。

四、開展互動(dòng)式教學(xué)

隨著新課改的深入，許多學(xué)校要求教學(xué)中增強(qiáng)互動(dòng)式的教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間教學(xué)中的溝通，這種互動(dòng)式的教學(xué)是把教學(xué)過程看成是師生之間的交往溝通，把教學(xué)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種教學(xué)方式的好處是教師可以了解學(xué)生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式也同樣適用于高中生物課程的教學(xué)，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識(shí)時(shí)，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科的把所有知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料，老師在課堂教學(xué)時(shí)先對(duì)總體內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單概述，然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識(shí)講給大家聽，老師對(duì)其提問，最后再由老師進(jìn)行知識(shí)匯總，把由“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師問”的模式，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)。

總之，在今天的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇性地進(jìn)行富含個(gè)性化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學(xué)滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)“讓課堂活起來”的理想境界。

第五篇：淺談中學(xué)生物教學(xué)

淺談中學(xué)生物教學(xué)

摘 要：在學(xué)科教學(xué)中，廣大教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，負(fù)責(zé)的態(tài)度。筆者看來，如何在教學(xué)中把握好生動(dòng)活潑與嚴(yán)格要求之間的關(guān)系是值得關(guān)注的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：關(guān)注 生動(dòng)活潑 嚴(yán)格要求 關(guān)系

讓學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)生物是每一位生物教師樂于見到的，它不僅能

發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，同時(shí)也是終生學(xué)習(xí)的需要?？蓪?shí)踐告訴我們?nèi)绻虒W(xué)中缺乏嚴(yán)格要求，就只能讓課堂熱熱鬧鬧，難以開展正常的教學(xué)活動(dòng)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，負(fù)責(zé)的態(tài)度才能讓我們的學(xué)生真正具有一定的生物學(xué)素養(yǎng)。如何處理好生動(dòng)活潑與嚴(yán)格要求之間的關(guān)系是值得關(guān)注的一個(gè)問題。

一、生動(dòng)活潑的生物課堂是我們努力的方向

縱觀我們的課堂教學(xué)，若還是以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受，這種形式下教育的學(xué)生缺乏興趣、個(gè)性和創(chuàng)造性，不能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。近10年來的教育改革，使我們深刻體會(huì)到要還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來，讓學(xué)生插上想象的翅膀，自由飛翔。

1.良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)

學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.多樣的教具有助于吸引學(xué)生的注意力

一直以來，每位教師都在從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這方面努力，于是實(shí)物、課件、謎語(yǔ)等紛紛被帶入課堂，這樣的課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與度較高，學(xué)習(xí)興趣濃。如在學(xué)習(xí)植物有性生殖這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我把制作的標(biāo)本《扁豆的發(fā)育》帶到了課堂，這件標(biāo)本很好地展示了扁豆花中子房的發(fā)育過程，標(biāo)本一呈現(xiàn)，學(xué)生的注意力馬上就被吸引過來了。再通過呈現(xiàn)小南瓜、小絲瓜等相關(guān)實(shí)物，學(xué)生的興趣更濃了。

3.多變的教學(xué)方式有助于面向每位同學(xué)

生動(dòng)活潑的課堂不能成為幾個(gè)人的課堂。有時(shí)我們會(huì)碰到這樣的情況，一節(jié)課上總是只有幾位同學(xué)積極發(fā)言，這就提醒我們應(yīng)該改變策略，可以隨機(jī)點(diǎn)名，也可以小組競(jìng)賽，還可以小組討論，讓組員輪流做代表發(fā)言。小組積分成了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，每堂課學(xué)生都競(jìng)相發(fā)言，踴躍展示，爭(zhēng)取為本組贏得最高積分。久而久之，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自我價(jià)值，增強(qiáng)了信心，有了強(qiáng)烈的合作愿望與展示欲望，逐步把自己的情感、思維融入了課堂。多變的教學(xué)方式還說明，課堂不僅僅是在教室里，還可以是校園里、養(yǎng)雞場(chǎng)、農(nóng)家田頭……。只有真正形成“課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來” 的局面，才能“百舸爭(zhēng)流”“效果好起來”。

4.評(píng)價(jià)方式的多樣性有助于讓學(xué)生多思多想

很多時(shí)候，當(dāng)老師提出一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)不假思索，天馬行空地說出答案，而僅有的師生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由老師制定，而老師又不能太過打擊這種積極性，所以評(píng)價(jià)就會(huì)失去客觀性，而讓學(xué)生評(píng)價(jià)參與進(jìn)來，會(huì)使評(píng)價(jià)更加客觀公正，這也促使學(xué)生在回答問題前能多思多想。

二、嚴(yán)格要求是課堂生動(dòng)活潑的保證

“教不嚴(yán)，師之惰”，在新課程的教學(xué)實(shí)施中仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生主體精神的發(fā)揚(yáng)，教師在著力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)嚴(yán)格要求的環(huán)境，并把形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程之中。

1.嚴(yán)于律己才能嚴(yán)格要求他人。

在當(dāng)代學(xué)生心目中，一個(gè)好的教師應(yīng)是學(xué)識(shí)淵博，精通本門業(yè)務(wù)，并在教學(xué)上能使他們真有所得的老師。如果把自己的教學(xué)搞得平平庸庸，甚至很差，學(xué)生就不會(huì)敬佩你，甚至不信賴你，你對(duì)學(xué)生的要求就難以收效。因此，我總是把教好課作為當(dāng)好老師的重要條件，以此贏得學(xué)生的信任。

2.嚴(yán)格要求從細(xì)節(jié)入手

2.1要學(xué)會(huì)傾聽

在活躍的課堂活動(dòng)里，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在生物課堂中，我要求學(xué)生能認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，做到多思、多講、多說等。如恰到好處地運(yùn)用生生評(píng)價(jià)，在同學(xué)發(fā)言時(shí)，我讓學(xué)生來進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單地說好不好，對(duì)不對(duì)，而是要說那個(gè)觀點(diǎn)和你的一樣，你還有什么想法。這樣的練習(xí)，一段時(shí)間之后，學(xué)生能自然地養(yǎng)成傾聽他人的習(xí)慣。

2.2做好學(xué)習(xí)筆記

有老師可能不理解，生物課也要做筆記，在書上劃劃就好了，況且還是開卷考試。其實(shí)記筆記更多的是讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)梳理的習(xí)慣。每天你都要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，如果全要記，沒有那么多時(shí)間和精力，所以我告訴他們，要懂得篩選，要把每節(jié)課的精要部分儲(chǔ)存在腦海里。

我要求做的筆記，不是字字都記，事事都記，而是把那些最好的、最精彩的、對(duì)自己最有用的部分記下來。做筆記時(shí)要有強(qiáng)烈的目的性和意識(shí)性，深入思考問題，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這樣的學(xué)習(xí)筆記可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓人人都參與到課堂中來。帶著任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高。

定期檢查筆記是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)打分，更能激發(fā)學(xué)生記筆記的熱情。

2.3練習(xí)要打分

以前的練習(xí)我只批等第不打分，學(xué)生根本無所謂，實(shí)行一學(xué)期的打分制（每次作業(yè)滿分5分，計(jì)入平時(shí)分）后，課后，也會(huì)有學(xué)生來探討生物學(xué)問題。也因此幾乎沒有同學(xué)不交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也明顯提高。

三、生動(dòng)活潑和嚴(yán)格要求齊頭并進(jìn)，才能讓我們的生物課更加出彩

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，生動(dòng)活潑的一堂課不但能讓學(xué)生輕松獲得知識(shí)，而且有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這門課的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的內(nèi)因作用，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)任課老師的喜愛，起到了“愛屋及烏”的效果。課堂興趣盎然，張弛有度，需要有嚴(yán)格要求來保證。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是教師對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，是愛的表現(xiàn)。這種嚴(yán)格不是單純的“嚴(yán)”，而是在細(xì)微處，伴隨著“愛意”，在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求中，讓學(xué)生感受到老師的愛心，讓學(xué)生在嚴(yán)格中得到提高，在愛中得到成長(zhǎng)。這種伴隨著愛的嚴(yán)格，才是利于學(xué)生發(fā)展的真正的嚴(yán)格。