第一篇：讓企業(yè)文化建設變得觸手可及wps版(修改)

讓企業(yè)文化建設變得觸手可及

隨著經(jīng)濟全球化速度加快，各國企業(yè)都處于經(jīng)濟結(jié)構、社會制度、文化價值觀的劇烈變動與重新組合的過程之中，企業(yè)的管理方式也面臨著重新選擇和改造。企業(yè)必須處于長期穩(wěn)定高速的可持續(xù)發(fā)展的良性進程中，必須具有促進自身發(fā)展的原動力，而這種原動力就是企業(yè)擁有的不可替代的核心競爭力。而構成核心競爭力的一個關鍵因素就是企業(yè)文化的建設狀況，最能體現(xiàn)企業(yè)的價值和生命力，以增強企業(yè)凝聚力和競爭力為核心，確保企業(yè)的生存和發(fā)展，創(chuàng)造企業(yè)最高效益的就是企業(yè)文化。

想推進企業(yè)文化的發(fā)展首先要了解何為企業(yè)文化，其內(nèi)容有是什么。企業(yè)文化，或稱組織文化，是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。企業(yè)文化是企業(yè)內(nèi)全體成員的意志、特性、習慣和科學文化水平等因素相互作用的結(jié)果。它與文教、科研、軍事等組織的文化性質(zhì)是不同的。迪爾和肯尼迪把企業(yè)文化整個理論系統(tǒng)概述為5個要素，即企業(yè)環(huán)境、價值觀、英雄人物、文化儀式和文化網(wǎng)絡。企業(yè)文化的內(nèi)容主要有經(jīng)營哲學、價值觀念、企業(yè)精神、企業(yè)道德、團體意識、企業(yè)形象、企業(yè)制度、文化結(jié)構及企業(yè)使命。

而作為一名農(nóng)行員工，應深入了解農(nóng)行的企業(yè)文化并使其能夠深入發(fā)展，促進農(nóng)行及個人的發(fā)展。農(nóng)業(yè)銀行企業(yè)文化核心理念為：

一、中國農(nóng)業(yè)銀行使命

面向“三農(nóng)”，服務城鄉(xiāng)，回報股東，成就員工。

二、中國農(nóng)業(yè)銀行愿景

建設城鄉(xiāng)一體化的全能型國際金融企業(yè)。

三、中國農(nóng)業(yè)銀行核心價值觀

誠信立業(yè)，穩(wěn)健行遠。

四、核心價值觀指導下的相關理念

（一）經(jīng)營理念：以市場為導向，以客戶為中心，以效益為目標。

（二）管理理念：細節(jié)決定成敗，合規(guī)創(chuàng)造價值，責任成就事業(yè)。

（三）服務理念：客戶至上，始終如一。

（四）風險理念：違規(guī)就是風險，安全就是效益。

（五）人才理念：德才兼?zhèn)?，以德為本，尚賢用能，績效為先。

對于我身邊的農(nóng)行，我熟悉的農(nóng)行，那是我每天工作的環(huán)境中不斷發(fā)生的故事，不斷地感動著我和我身邊每一位同事的故事，這些看似平凡的小事，卻包含了農(nóng)行人偉大的精神。

案例一：

某日凌晨，客戶在利用我行自助設備取款時發(fā)生吞卡，而該客戶只是來濟南出差，已經(jīng)買了當天早上五點多的火車票離開濟南。該客戶非常著急，情急之下?lián)艽蛄?5599，通過客服找到了自助設備所在網(wǎng)點的網(wǎng)點主任。該網(wǎng)店主任急客戶之所急，通過多種渠道通知了網(wǎng)點的會計主管和主出納，并在凌晨一點多駕車出門與會計主管和主出納趕到網(wǎng)點幫助客戶解決問題。整個過程中三人始終保持著良好的態(tài)度為客戶服務，客戶感動的緊緊握著他們的手一句話都說不出來。事后，該客戶將自己在濟南的多名合作伙伴介紹到了該網(wǎng)點，為該行增添了一位又一位優(yōu)質(zhì)客戶。

故事啟示：我行倡導用心服務，用我們的誠心換取客戶對我們的信心。平時我們用熱情真誠服務客戶，特殊情況下仍然保持一顆顧客至上的心，服務質(zhì)量始終如一。

案例二：

9月份某天，一客戶拿著存折到珍珠泉支行取養(yǎng)老金，結(jié)果柜員發(fā)現(xiàn)存折已經(jīng)消磁。經(jīng)過詢問發(fā)現(xiàn)存折并不是客戶本人的，是客戶父親的，而老人家臥病在床，無法親自到網(wǎng)

點辦理業(yè)務?？蛻艨赡芗毙栌缅X，當時發(fā)現(xiàn)取不了非常著急。雖然客戶賬上只有不到兩千塊錢，但是本著客戶至上、始終如一的服務理念，經(jīng)過網(wǎng)點商議決定親自上門為客戶服務。于是當天網(wǎng)點主任帶著休班柜員從泉城路趕到濼口為客戶解決問題。

故事啟示：一言一行樹農(nóng)行形象，一心一意為客戶服務，客戶差異化管理差異只是在產(chǎn)品上，我們的服務態(tài)度是始終如一的優(yōu)質(zhì)高效，始終堅持面向客戶、貼近客戶、心系客戶，最大限度的滿足并引領客戶需求。

案例三：

10月31日，客戶帶著一張03年開立的美元存單到珍珠泉支行要求支取現(xiàn)金。雖然這張存單是再珍珠泉開立的，但該網(wǎng)點現(xiàn)在已不從事外幣兌換業(yè)務，網(wǎng)點庫存里也沒有美元。由于客戶的美元存單不能通兌，所以我們網(wǎng)點是她支取的唯一途徑。為了滿足顧客需求，大家群策群力討論可能解決問題的辦法，最終會計主管根據(jù)業(yè)務所需要的權限，檢察每個人掩碼尋找可以辦理該項業(yè)務的柜員，主出納向上級行申請調(diào)撥美元。面對這種罕見的業(yè)務，網(wǎng)點從上到下都給予了高度配合。終于經(jīng)過多方面的共同努力，當天下午客戶成功的支取到了美元。

故事啟示：客戶至上的意思是，我們不能忽視客戶的任何一個合理要求，我行員工深入貫徹這一服務理念，始終以

客戶為中心，隨時準備著為客戶提供優(yōu)質(zhì)高效的服務。

總之，企業(yè)文化是以文化引導為根本手段激發(fā)企業(yè)員工追求自我提高、自我完善的管理思想。它以全體員工為中心，以培養(yǎng)具有高度凝聚力的集體主義精神為目標，使企業(yè)在激烈的市場競爭中，對外樹立良好的企業(yè)形象以提高競爭力，對內(nèi)使員工樹立企業(yè)為家的精神以增強向心力。從而使我們可以從一個全新的角度，企業(yè)文化的內(nèi)容做出更為深刻的分析和合乎科學的解釋。企業(yè)文化以人為中心，以文化誘導為手段，以激發(fā)職工自覺行為為目的，核心是企業(yè)的價值觀、企業(yè)精神、企業(yè)形象的高度升華。它作為一種載體具有擴大企業(yè)社會影響的廣告效應和導向功能，并具有對內(nèi)部管理的凝聚功能、激勵功能。

第二篇：如何讓自己變得自信

如何讓自己變得自信？

認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展出現(xiàn)應有的風采。有這樣一個青年，大學畢業(yè)已經(jīng)工作兩三年了。他在聽了一次成功心理課之后，頗受啟發(fā)和鼓舞，心情為之振奮。他在課上的當眾講話練習中說：“所有的成功者，盡管他們的出身、學歷、境遇、職業(yè)和個性等等各不相同，但有一點是共同的，就是自信主動。自信，是成功的第一要訣。今后，我一定要自信！”大家對他的發(fā)言報以熱烈的掌聲。請關注：不通年齡段男性健康手冊可是，過了沒多久，他又變得情緒低落了。他不明白為什么自己上課的時候信心十足，可一回到單位就變得不自信了。原來，他所在的研究室，所有的工作人員都比他學歷高，不是博士就是碩士，只有他一個人是大本。所以，不論他在家里事先想得有多么好，只要一上班就“前功盡棄”，只感到自卑而無法自信。由此看來，自信的道理不難領會，但要真正擁有自信意識，就不那么簡單了。自信還是自卑，是和別人比較出來的嗎？是由學歷、職務和業(yè)績的高低所決定的嗎？說來這位大本畢業(yè)的年輕人本該很自信了，因為就整個社會而言，他已經(jīng)是“天之驕子“了。然而他又很“不幸“，在本單位里他的學歷卻最低，因而他無法樹立起自信心。那么，他若成為碩士、博士就能擁有自信了嗎？恐怕不行，因為碩士、博士的上面還有研究員和院士呢！如果真的這樣比下去的話，恐怕他即使當上了國家總統(tǒng)也難以自信，因為一個窮國的總統(tǒng)見到富國的總統(tǒng)便又會不自信了??顯然，一個人要真正擁有自信、首先要突破這種“狹隘比較”的心理障礙。一個人憑什么自信呢？有人說，自信來源于成功的暗示，也就是說，某項重任或創(chuàng)新一旦成功了，這個人就會自信。然而，此話雖不無道理，卻仍未道出自信的根本依據(jù)。一個人在做某件事，尤其是在擔當重任或大膽創(chuàng)新的時候，就需要自信，也應當自信，而不是只有在成功之后才能自信。如果你覺得自己不夠聰明、能干和美麗，往往是因為你把自己和別人相比較的緣故，或者是把現(xiàn)實中的自己和理想中的模式相比較的結(jié)果。人們常常是看到別人怎么美好和幸運，總希望那些美好和幸運能被自己所擁有，卻很少想到完全可以通過努力來改變自己，使自己變得更加聰明、能干和美麗，再塑一個全新的自我?！罢J識自我”這句鐫刻在古希臘戴爾菲城那座神廟里惟一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，表達了人類與生俱來的內(nèi)在要求和至高無上的思考命題。尼采曾說：“聰明的人只要能認識自己，便什么也不會失去?！比缃?，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于自我的認識，也進入了一個突破性的新階段。事實上，每個人都有巨大的潛能，每個人都有自己獨特的個性和長處，每個人都可以選擇自己的目標，并通過不懈的努力去爭取屬于自己的成功。特別推薦： 何時該看心理醫(yī)生 你的“個性”健康嗎？認識自我，是我們每個人自信的基礎與依據(jù)。即使你處境不利，遇事不順，但只要你賴以自信的巨大潛能和獨特個性及優(yōu)勢依然存在，你就可以堅信：我能行，我能成功。一個人在自己的生活經(jīng)歷中，在自己所處的社會境遇中，能否真正認識自我、肯定自我，如何塑造自我形象，如何把握自我發(fā)展，如何抉擇積極或消極的自我意識，將在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。換句話說，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，這在很大程度上取決于你的自我意識究竟如何，取決于你是否能夠擁有真正的自信。請記住，認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展出現(xiàn)應有的風采！

第三篇：如何讓自己變得更加優(yōu)秀

如何讓自己更優(yōu)秀

大學的這一學期讓我不斷的感到迷茫、無助和無力，無法找準人生的定位，尋找生命的支柱，抓住最佳時機，發(fā)掘自身潛能，走出人生誤區(qū)。我需要努力調(diào)整自我，迅速適應新環(huán)境、新生活、新的學習方式。要學會通過努力迅速適應社會，走向成功之路，實現(xiàn)人生之大幸福、大快樂、大成功。

一、人的成長是一個不斷學習的過程。一談到學習，經(jīng)歷高考的殘酷經(jīng)歷的我又感到一陣陣的恐懼。面對現(xiàn)實的若干打擊即便恐懼有怎么能恐懼？我要讓自己更優(yōu)秀首先要做好下面幾條：

1．克服消極情緒

有什么樣的情緒就有什么樣的思想，有什么樣的思想就會有什么樣的生活。消極心態(tài)會限制人的潛能，泯滅希望。對一個心態(tài)消極者而言，自己才是最大的敵人。２．增強自制力

很多遭受挫折的時候都因為自己缺乏自制力。如： 愛發(fā)脾氣、發(fā)火、抑郁等的一些行為。我必須懂得什么時候發(fā)脾氣，什么時候應該發(fā)脾氣；懂得一時的沖動，意味著付出高昂的代價；懂得抑郁的情緒很象一種慢性病，慢慢侵入人的心靈，把人的所有信心、勇氣、希望通通瓦解掉。

３．確立明確目標

古人云：“有志者，事竟成”。所謂目標按字面的概念就是想要達到的境地或標準。有目標才會有成功。目標是你對未來要做的事的真正決心。目標使你明白自己的所作所為。沒有目標不可能發(fā)生任何事情，也不可能采取任何步驟；設定目標，你就向成功邁進了一大步；失敗不是因為你不勤奮、不聰明，而是因為你的目標模糊。

目標不是一成不變。制定目標不是一次，隨著你周圍的情況不斷變化，觀念時時更新，我們就應該時時加以檢查、修正，用發(fā)展的眼光來評估你的目標。

４．不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓

正確的思考方法包括對失敗和錯誤，應該及時認識和修正。不要執(zhí)迷不悟或一撅不振。肯反省的人，才有超越自我的可能。承認失敗是一種人生智慧。這種智慧要求你對失敗采取分析態(tài)度，這樣才能反敗為勝。

二、要有追逐夢想的勇氣，記得剛剛進大學校園那會。我有好多好大的夢想，我天真的灑下的那些夢，在現(xiàn)在的我來說是多么的遙不可及。大學里好多優(yōu)秀的同學，好大的生活壓力。我不能不感到自卑和無法堅持下去的勇氣，失去了力量去追逐夢想的足跡。

1．自卑是一種消極的自我評價或自我意識。一個自卑的人往往過低評價自己的形象、能力、品質(zhì)，夸大了自己的弱點，感覺事事不如別人，自慚形穢喪失自信，悲觀失望不思進取，自暴自棄。努力改變現(xiàn)實的自我，進行積極的自我暗示?！皩W習不行”并不是一成不變的，可以通過改進方法，提高效率來爭取提高學習效率。注意自己的進步，相信“別人行的，我也能做好”。

2.相信自己的能力，在大學的這一學期的經(jīng)驗和積累一定能讓未來的路走得更加的平穩(wěn)。給自己的夢想定一件程序方案，一小步一小步的前行，總能到達終點。這樣我不會因為夢想的遠大了工作學習的太大壓力而輕易放棄，學會了用個多的好方法前進。

我想人生的最大意義是在目標下堅定前行不斷進取不斷改進孕育新生的優(yōu)秀自我。在大學未來的幾年和以后踏足社會工作的生活里，一定還會遇到更大的風和浪，會有更大的壓力和困難在我的面前。讓自己變得更加優(yōu)秀才足以微笑面對每一次的朝陽生氣和年輕綻放的生命！向目標前進??！

第四篇：讓生命變得更加豐盈

讓生命變得更加豐盈

———聽王渺一老師講座有感

常州市覓渡橋小學林梅

剛認識王老師時，是在小中高的職稱評定會議上，他是組長，我是組員。他給我最初的印象是不拘言笑、認真。第二次再見王老師時，是在亞細亞電影院，他和夫人一起觀看《梅蘭芳》，我詫異，體育老師也有如此的閑情逸致觀賞文藝片？第三次再見王老師時，是在電腦上，我一輸入他的姓名，出來了許多網(wǎng)頁，學生或同行用不同的形式表達對他的尊敬和熱愛。我大為驚訝，這個體育老師不簡單！

我一直期待著能揭開王老師的神秘面紗。2月5日下午，我聆聽了王老師給我們作“綜合學科教師的專業(yè)發(fā)展途徑與策略”的專題講座，7日，又參加了常州市第一屆體育論文報告會和答辯會，我深深的被王老師的執(zhí)著精神和神圣的職業(yè)使命感所折服。他的睿智大氣、妙語如珠、幽默詼諧不時的博得陣陣掌聲，更使與會者在交流中得到了啟示。常仁飛局長稱他是體育界的一面旗幟，是常州教育界的驕傲。

他天生就這么優(yōu)秀嗎？

不，為了扭轉(zhuǎn)人們對體育學科的偏見，還體育學科應有的尊嚴，他提出了“有作為才會有地位”，并為此積極規(guī)劃自己的人生。堅定信念、專業(yè)規(guī)劃、自我評價、教學研究，從而促進專業(yè)成長。其中，他舉例自己曾經(jīng)發(fā)“癡勁”，詳備幾學期的課，做到每節(jié)課都是精品課、公開課，這是怎樣的執(zhí)著呀！正是有了許許多多的積淀，才有了他今天的從容淡定，胸有成竹。擁有激情、熱情是一件很容易的事，但要對教育擁有一輩子的熱情和執(zhí)著卻需要堅定的信念和不懈的追求。或許他最初的夢想只是為了個人更好的發(fā)展，卻不知道在不知不覺中，求真務實、踏踏實實的工作態(tài)度，已上升為一種對體育教育事業(yè)的熱愛，并帶動了大批常州體育界中的有志人士！從而，在江蘇省、全國奠定了常州體育教育界的地位。我在短短的時間里，通過王老師改變了對體育學科的認識。我羨慕這個學科的教師，因為，有領軍人物的帶領，有濃厚的學術研討氣氛圍繞，齊心協(xié)力，他們會到達理想的彼岸。當然，從王老師的身上，也說明一個道理，學科無論大、小，任何學科都一樣，重要的是教師在學科中發(fā)揮的作用。

再反思自己21年的工作歷程，我不免想起于丹說過的一句話，每個人的生命長度都是無法改變的，我們能改變的只是生命的寬度，讓生命的寬度變得豐盈而充實。

我從王老師的講座中找到了自己的奮斗坐標：

1、要形成自己的教學風格，2、發(fā)現(xiàn)問題形成課題進行研究，3、打造美術學科特色。其中，最重要的是：做事情要有計劃、條理。否則，不可能取得任何成果。2009、2、8

第五篇：讓語文課變得生動有趣

讓語文課變得生動有趣

語文是小學階段的一門基礎課程，它對學生的終身學習和終身發(fā)展起著重要的奠基作用。學生學習母語，并不是站在零起點上的，課文再新，學生也能把握其中95%以上的內(nèi)容，因此，教師在教學時不應該把學生實際能力估計得太低，一味分析講解，在該放手時要敢于放手，把學習的主動權交給了學生，給學生提供更多實踐的機會。

一、讓語文課充滿情感。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。課堂教學氛圍是通過師生間相互提問交流、相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。

1、教師要充滿激情

教師在上課時要充滿激情,用自己的激情去感染學生,教師的激情勝過任何技術的力量,一堂有激情的課肯定是一堂好的課。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？在課堂教學過程中，教師應具有高昂的教學熱情，適度地袒露自己的真情實感，則會感染學生，易于形成師生間和諧的情感交流。在課堂上教師應對全班的每一個學生都懷著積極、熱情和信任的態(tài)度，并使學生感受到這種態(tài)度。教師對學生的熱愛和期待是學生學習的動力。當學生感受到教師對其真誠的關懷、摯愛和期望時，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，也就有了“親其師，則信其道；而聽其言，遵其囑”的效果。反之，如果學生感到教師對其漠不關心甚至藐視，學生對你的提問往往也會漠不關心甚至不予理會。展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過美好的童年。課堂氣氛的活躍與否，全在于老師的引導與提問，在經(jīng)過了相互間的交流與合作，再加上老師高昂的教學熱情和真情實感，會讓我們的課堂充滿感染力！

2、教師要注重激趣

質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或演一演、或旁征博引、或巧設懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學《四季》這篇課文時，我找來春、夏、秋、冬的圖片與學生一同欣賞，當各種圖片呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解四季！我扣之心弦地提出：“你們想問四季些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

二、讓語文課互動對話。

《語文新課標》強調(diào)了語文教學對話的重要性。語文閱讀教學的過程是教師、學生、文本之間對話的過程。對話是一種真正意義上的精神平等與溝通，對話不同于“討論”“交流”，重在喚醒學生的學習意識，促使學習能力的提高。在對話中，作為自我的主體不是以一種自然的態(tài)度，而是以一種超越的、理智的態(tài)度，把別人的思想通過自己的思考，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷?。傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

1、文本對話

《語文新課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀?！北疚膹恼n堂教學的教師操作層面出發(fā)；如何組織學生展開有層次地閱讀課文，逐步深入地與文本進行生命的對話。在整個教學過程上，以學生為主體，以讀為本，以達到主動感知課文，理解課文，體悟情感，積累語言的目的，完成學生個體閱讀的全過程，將“讀”貫穿于閱讀教學的全過程。學生與文本的對話，應是體驗中的自主創(chuàng)造。走進文本的前提必須讓學生先走近文本、接觸文本，讓學生和文本對話。只有給學生足夠的時間讓學生讀書、做記號、加批注，學生才能悟出其中某些東西。法國著名兒童心理學家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！睂W生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本的。

2、師生對話

現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師必須尊重學生的人格，關注學生的個體差異。學生是學習的主體，教學要創(chuàng)設引導學生主動參與的教育情景，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，促進學生充分、能動的發(fā)展。新課程以此為基礎強調(diào)教學的本質(zhì)是以對話、交流、合作為基礎的知識構建活動，在教與學的關系中，師生之間不是命令與服從的關系，而是平等的“我——你”關系，雙方相互尊重、相互信任，真誠交往，共同探求真理、交流人生體驗。教學過程不只是傳授知識，更重要的是通過師生之間直接性的對話，取得心靈的溝通，實現(xiàn)雙方主體性的建構與發(fā)展。隨著新課程標準的實施，自主、合作、探究的學習方式正逐漸代替了傳統(tǒng)意義上的教師講解學生被動接受的學習方式，在語文課堂教學中，師生對話也正逐漸代替了教師滿堂灌的教學方式。如果在教學中，創(chuàng)設一個民主、和諧良好的教學氛圍，使學生感到自己的想法或看法能得到老師的認可、肯定。無論是對的或暫時的錯的理解都能得到被老師接納的感覺，這樣，有助于學生在一個安全的教學環(huán)境中進行學習。

3、生生對話

所謂“生生對話”，即語文課堂教學中學生與學生之間的對話，它是體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”課改思想的重要方面，學生的自我體驗、自我認識、自我解決問題能力的提高，才是課改的終極目標，因此加強生生對話對培養(yǎng)學生語文多方面能力、素養(yǎng)具有極其重要的作用。作為新課程倡導的三大學習方式之一，合作學習是有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征，是時代發(fā)展的需要，是當今課程改革的需要。所謂合作學習，即將班內(nèi)學生按成績、興趣、能力、性別與性格等諸方面的差異，編成異質(zhì)小組，系統(tǒng)利用教學過程的互動性合作性來促進學習，以群體發(fā)展為評價標準，共同實現(xiàn)教學目標的教學活動。合作學習是將個體間的差異當作一種教學資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協(xié)同發(fā)展的目的。

三、讓語文課走向生活。

美國教育家畢特·科勒涅斯指出：“語文的外延和生活的外延相等”，因為“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”，因此，我認為生活化是語文教學的必然走向。

1、在生活中學語文

現(xiàn)行教材緊緊地貼近學生生活，編排科學合理。我們教師就更應該充分利用教材將課堂教學融入真實的生活中，用生活的理念來構建語文教學的大課堂。在教學時就需要將教材內(nèi)容與學生生活進行鏈接、拓展。例如：在教學《菜園里》一課時，重點是初步培養(yǎng)學生觀察事物抓住特征的能力，而我們生活在城區(qū)的孩子，絕大多數(shù)并不知道蔬菜究竟是怎樣種出來的，于是在教學中可組織學生去菜市走一走、問一問、說一說，將蔬菜圖畫涂上對應的顏色掛在教室四周，再請學生做解說，把你了解到的，特征一一介紹給大家。所有學生興趣盎然，貼近了生活，更加具體地了解了蔬菜的栽種，食法的區(qū)別，更能了解到菜農(nóng)的辛苦。

2、從課文聯(lián)想生活

教師要創(chuàng)造地使用教材，很好的開發(fā)課程。教師不是就教材而講教材，是引導學生聯(lián)系生活，拓展知識，提升情感。在學習語文的過程中啟發(fā)了學生的思維和想象的空間。生活即語文，語文即生活。我們語文課堂上的學生實踐活動最好與學生的生活實際聯(lián)系起來。例如：在教學《四季》一課時，在學生了解了課文以后，讓學生聯(lián)系生活想一想“每個季節(jié)還有什么事物可以代表的，并用課文的句式說一說?！苯虒W《借生日》一課時，讓學生聯(lián)系生活想一想“自己的生日是怎么過的，媽媽的生日又是怎么過的，自己今后要怎么對待媽媽等?！?/p>