第一篇：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作[小編推薦]

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作

營山縣消水小學(xué)——梁應(yīng)玲

發(fā)表于《樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)》第26卷第七期

如何才能讓學(xué)生的閱讀能力和寫作水平提高？在我近十年的教學(xué)生涯中，通過我的實(shí)踐和不斷學(xué)習(xí)后，我在此提出以下幾點(diǎn)策略：

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于寫作

新課標(biāo)明確指出小學(xué)階段學(xué)生必須課外閱讀量不少于100萬字。要讓學(xué)生完成這重要的任務(wù)，在這首要的關(guān)頭就是應(yīng)該千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。人們常說：“興趣是最好的老師”。所以要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生有了讀書的興趣，慢慢的就會(huì)積累許多的素材為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一談到閱讀，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，都是相當(dāng)?shù)闹匾?。最近幾年，許多學(xué)校在提倡推崇朱永新的“新教育”，他是對(duì)應(yīng)試教育的一大改革。在“新教育”中有“六大行動(dòng)”，而 “六大行動(dòng)”全是圍繞著讀與寫展開的。讀寫，首先是讀，要讓學(xué)生自愿讀然后才會(huì)樂于寫，這就得先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使讀書成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中有何種地位?！币寣W(xué)生喜歡讀書，教師得自身示范，與生同讀，達(dá)到誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。這就是“新教育”中所提到的“師生共讀”。對(duì)于小學(xué)生的閱讀“新教育”還推薦了許多兒童讀物，比如低段和學(xué)前兒童可以讀一些繪本、兒童詩歌、童話故事、成語故事等等。因?yàn)椴皇撬械臅『⒍枷矚g讀，而老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和愛好，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書箱，并同他們一起閱讀，共同談?wù)摃械拇笄澜?，讓孩子們盡情訴說從書中得到的快樂，而這時(shí)老師對(duì)他們的見解，及時(shí)的給予肯定，這會(huì)讓學(xué)生有了閱讀的興趣和自信?！靶陆逃?中所提倡的不僅是“師生共讀”還有“親子共讀”，讓家長和孩子一起讀書，共同創(chuàng)造 個(gè)富有書香氣息的家庭。在有了讀書的興趣后，“新教育”還向大家極力推薦“師生共寫隨筆”，在他們愛上閱讀后，老師要堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行小的練筆，對(duì)于低段的孩子來說，就算一兩句話也是可以的，寫作的興趣得從學(xué)生的一字一句間開始，這樣不僅可以通過談話交流，也可以通過寫隨筆來進(jìn)行簡單的交流，給孩子心中樹起樂于寫作的信心。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生敢于寫作

在學(xué)生有了閱讀和寫作的興趣后，老師就得培養(yǎng)他們閱讀和寫作的能力了、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)

量的重要標(biāo)志是培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是閱讀和寫作的能力。而良好的閱讀能力的形成，主要靠教師長期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。正如張志公先生在《不能一切靠計(jì)》中指出：“老師的任務(wù)不單純是把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是帶動(dòng)學(xué)生自己去學(xué)，教給他們?nèi)绾螌W(xué)法。對(duì)于這一點(diǎn)，葉圣陶先生有一個(gè)啟發(fā)性的比喻：扶小孩子走路，目的是要使他自己學(xué)會(huì)走，而不是他人替代。要是我們教出來一些離開了老師就不走路的學(xué)生，無論我們?cè)?jīng)傳授給他們多少知識(shí)，教育還是失敗的?！边@也就向所有的老師們提出一個(gè)至關(guān)重要的問題——課堂教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生“讀”。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以通過以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀帶課外閱讀、以閱讀方法指導(dǎo)帶上閱讀實(shí)踐等方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力。首先談?wù)劸x帶略讀的方法，每一冊(cè)小學(xué)語文教材中基本都有三十二篇文章，根據(jù)教材的編排，可分為精讀和略讀課文，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體向?qū)W生提出不同的閱讀要求，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)怎樣閱讀。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且是提高理解和運(yùn)用語言能力最常用的有效途徑。因而在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前，讓學(xué)生根據(jù)課題提出相應(yīng)問題，然后綜合為一個(gè)關(guān)鍵問題，接著運(yùn)用不同的符號(hào)在文中畫出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，并通過換詞、想象、補(bǔ)白練習(xí)加深對(duì)文本的理解，提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。因而在指導(dǎo)閱讀時(shí)，只需要圍繞著預(yù)習(xí)提示中提出的問題，了解文章的主要內(nèi)容，從中體會(huì)文章所表達(dá)的意思和精神。通過精讀和略讀，孩子們可以學(xué)到，作者們是如何利用一個(gè)一個(gè)的漢字來進(jìn)行潛詞造句，并創(chuàng)作出如此優(yōu)美的文章的。每一個(gè)作者所采用的寫作方法不一樣，每一篇課文的體裁不一樣，每一位作者所表達(dá)的感情不一樣……這樣通過成百上千篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作水平會(huì)大有進(jìn)步的。這樣對(duì)教材中的課文來說，按照標(biāo)記讀文，會(huì)提高閱讀效率。接下來再談?wù)務(wù)n內(nèi)閱讀帶課外閱讀，在小學(xué)語文教材中，安排了豐富多彩、體裁多樣的文章，學(xué)生不僅可以從中積累到豐富的好詞佳句和優(yōu)美的文章，還可以學(xué)到非常多的優(yōu)良傳統(tǒng)，也會(huì)明白許多做人的道理。雖然一學(xué)期幾個(gè)月才學(xué)三十幾篇文章，可不能忽視這些課文的作用。語文教材只是個(gè)例子，憑借著這個(gè)例子要讓學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。如學(xué)了《丑小鴨》、《海的女兒》就應(yīng)向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《將相和》就應(yīng)介紹《史記》；學(xué)了《美猴王》就應(yīng)介紹《西游記》等等。在教材中每一篇課文都有相應(yīng)的延伸，它是想把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)更大的世界，去享受課外閱讀的快樂。這時(shí)采用寫讀書筆記也是對(duì)寫作的一大提高。記下自己所看到的、所體會(huì)到的，把作者心中的那

份情感用自己的文字把它表達(dá)出來，長此以久的話，寫作是不成問題的。最后再來看看閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀教學(xué)的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)

學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。這就得從訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法入手，閱讀包括了范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。例如：范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。朗讀是化無聲的文字為有聲的語言的一種閱讀方法，是閱讀教學(xué)的基本訓(xùn)練之一。背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。通過教給學(xué)生閱讀方法，可以逐步提高他們的寫作水平。有了一定的方法，還得需要掌握好閱讀的技巧，在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。讓他們?cè)陂喿x中了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字新詞、理解作者的思路、寫作方法和課文中心、借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀、品讀、精讀、背誦。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中盡量多給他們一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們有一定的閱讀能力，不怕寫作。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛上寫作

良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，沒有良好的閱讀習(xí)慣就談不上自覺學(xué)習(xí)，更談不上閱讀能力的提高。書是人類智慧的結(jié)晶，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。首先得養(yǎng)成“每日必讀”“常讀不懈”的習(xí)慣。在朱永新所提倡的“新教育”中也說到學(xué)生的讀，必須做每日得有“晨誦”、“午讀”、“暮省”，我想只要堅(jiān)持不懈良好的閱讀習(xí)慣自然就會(huì)形成了。除此之外，還得養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，讀書不能走馬觀花，更不能不動(dòng)筆墨，得要求學(xué)生做好讀書筆記，對(duì)重要詞句加以勾畫等等，久而久之，這種“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣就不難養(yǎng)成了。學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，加上平時(shí)的練習(xí)，他們就能愛上寫作。

第二篇：如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作[小編推薦]

如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。從小培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生愛寫、樂寫，是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)，按一定的方法去訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，解除學(xué)生對(duì)作文的神秘感，耐心地引導(dǎo)他們走上提高寫作水平的科學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】積累、培養(yǎng)、閱讀、興趣、范本、評(píng)價(jià)。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的工作，它是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。寫作文就是把自己在日常生活中看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和自己親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。一進(jìn)入三年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生就感覺寫作文非常的困難，主要是因?yàn)閷W(xué)生從寫話到寫段，字?jǐn)?shù)有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們?cè)诮虒W(xué)中有不少學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個(gè)方面：一是無話可說，二是無從下筆。那么，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說，他們剛接觸寫作文，如何來教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來進(jìn)行指導(dǎo)。

一、養(yǎng)成積累的習(xí)慣和培養(yǎng)寫作的興趣

在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是寫好作文首先應(yīng)該解決的問題。學(xué)生作文就像蓋高樓一樣，沒有材料蓋不好，同樣，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣及積累習(xí)慣。一進(jìn)入三年級(jí)，老師就要讓學(xué)生將每天看見的、聽到的、說的話、告訴老師和自己的親人，還有認(rèn)識(shí)的小朋友。并作好讀書筆記，摘抄好詞好句，老師經(jīng)常檢查，做得好的給予表揚(yáng)。隨著時(shí)間的推移，在教師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)中，學(xué)生會(huì)漸漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣，他們構(gòu)建習(xí)作的材料會(huì)越來越豐富，文思自然就會(huì)不斷涌向筆尖。學(xué)生受到了鼓勵(lì)，嘗到了甜頭，有了成就感，就更有積累的興趣。

二、注重閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合就是要多閱讀和仿寫。讀與寫的聯(lián)系有一個(gè)積累的過程。必須使閱讀達(dá)到會(huì)讀的水平，養(yǎng)成會(huì)讀的習(xí)慣，才能使學(xué)生通過閱讀，提高表達(dá)能力和寫作能力。一方面可以通過閱讀學(xué)習(xí)積累運(yùn)用好詞佳句，學(xué)習(xí)連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規(guī)律。另一方面可以通過閱讀學(xué)習(xí)作者觀察事物，思考問題，表情達(dá)意的方法。從而達(dá)到增長見識(shí)，擴(kuò)大眼見，陶冶情感，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運(yùn)用到寫作之中。最后要會(huì)仿寫。小學(xué)階段的作文，既要放手讓學(xué)生去寫，又要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構(gòu)思、開頭、結(jié)尾及過渡的方法等運(yùn)用到自己寫作中。

三、充分利用好所學(xué)課文做范本

課文是學(xué)習(xí)的范本，借助范本聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容具體指導(dǎo)學(xué)生去寫。例如：在《荷花》這篇課文中是這樣描述荷花的：荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽得馬上就要破裂似的。有一次，我?guī)W(xué)生去石林景區(qū)回來后，有一個(gè)學(xué)生就是這樣描寫的：我來到石林景區(qū)一看，到處一片粉紅，當(dāng)我走近路邊的草地仔細(xì)觀察時(shí)，這里到處都是國慶花，這些花瓣形態(tài)各異。有的花瓣還是花骨朵兒，有的花瓣全都展開了，露出粉紅色的花瓣，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的，看著這些艷麗的紅花，我陶醉了。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》后，學(xué)生在寫《家鄉(xiāng)的秋天》這篇作文時(shí)，很多學(xué)生也會(huì)模仿北大荒的秋景來描寫自己的家鄉(xiāng)的秋天。

四、注重作文評(píng)價(jià)的多樣化

評(píng)價(jià)作文是寫好作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，能使學(xué)生的作文水平不斷提高。教師評(píng)價(jià)作文形式可多樣化，讓每個(gè)學(xué)生都能感受自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，體會(huì)成功的喜悅，明白今后努力的方向。一種方法是課堂上出示比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)表各種意見，教師加以肯定的地方，指出存在的缺點(diǎn)。其次是書面評(píng)價(jià)，每次學(xué)生寫好的作文，教師要逐一細(xì)細(xì)品析，找出優(yōu)點(diǎn)，批注要修改的地方，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。再次是口頭鼓勵(lì)，對(duì)那些寫作比較困難的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，一有進(jìn)步就要抓住時(shí)機(jī)加以鼓勵(lì)，使這些學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，從而堅(jiān)定寫作信心，以更快的速度，提高作文能力。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，教給他們修改作文的方法，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。

五、引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、課外書和報(bào)紙、雜志

人們常說的一句話是：見多識(shí)廣，只有多讀多看才能收集一些內(nèi)容。這也是為寫作文收集了一些課外知識(shí)，為擴(kuò)大寫的范圍提供一些相關(guān)的知識(shí)。

總之，三年級(jí)是作文的過渡階段，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)，按一定的方法去訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，解除學(xué)生對(duì)作文的神秘感，耐心地引導(dǎo)他們走上提高寫作水平的科學(xué)途徑。以上是自己在三年級(jí)教學(xué)中的幾點(diǎn)看法和想法，在今后的教學(xué)中，我還將一如既往地努力學(xué)習(xí)和工作，盡力把作文教學(xué)工作搞好。

姓名：杞勤民性別：女籍貫：云南石林

民族：彝族工作單位：石林縣民族小學(xué)學(xué)歷：本科職稱：小學(xué)高級(jí)通訊地址：石林縣民族小學(xué)

郵政編碼：652200電話:***

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)研究》《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫作

如何指導(dǎo)學(xué)生寫作

陳遠(yuǎn)秀縱觀近幾年的中考書面表達(dá)，作文題目越來越活，給出的信息越來越少，學(xué)生要根據(jù)少量的已知信息寫出80多字的一篇完整習(xí)作，是很困難的。因此，從初一開始，我就重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

寫作訓(xùn)練時(shí)我要求學(xué)生注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1.仔細(xì)審題，明確要求

審題是寫好文章的前提，注意文章的題材和表達(dá)格式。每篇作文都有一定的要求，有通過文字給予說明的、有通過畫面提出要求的、有要求用對(duì)話形式表達(dá)的……通過分析近幾年重慶市中考作文多數(shù)是用文字給出要點(diǎn)提示讓學(xué)生寫。因此學(xué)生寫作文時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)他們通過審題，先明確要點(diǎn)、考慮采用的基本時(shí)態(tài)再進(jìn)行構(gòu)思。

2.確定主題，編寫提綱

提綱的編寫會(huì)使文章的思路更明確，要點(diǎn)更清晰，句子結(jié)構(gòu)更準(zhǔn)確。草擬提綱要按時(shí)間、空間或邏輯順序開頭（開門見山，緊扣主題）,再圍繞這一順序，周密選詞、造句（所進(jìn)行的活動(dòng)）,并擬好結(jié)尾。

3.語言正確，規(guī)范地道

盡量使用學(xué)過的，最熟悉的，也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，重短輕長，就易避難，以寫正確、通順為最基本要求；把長句化為幾個(gè)簡單句來表達(dá)相同意思，復(fù)合句要注意連詞的正確使用及主從句時(shí)態(tài)的正確性。

4.過渡自然，敘述流暢

寫作時(shí)前后句、上下文要正確使用and, or, but, because, so, then, after，however等連詞，使過渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

5.卷面整潔，書寫規(guī)范

卷面不整潔，使人無法看清楚你寫的究竟是什么，就可能按錯(cuò)處理。所以，寫作時(shí)，如果時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再謄寫清楚。同時(shí)，查找錯(cuò)誤并仔細(xì)修改，注意內(nèi)容是否齊全，關(guān)聯(lián)詞語使用是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，詞數(shù)是否在要求范圍內(nèi)，格式是否準(zhǔn)確等。

2011年4月

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生英語寫作

如何指導(dǎo)學(xué)生英語寫作

在現(xiàn)在的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中,英語教學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變,由“灌輸型”“知識(shí)型”轉(zhuǎn)向“任務(wù)型”“活動(dòng)型”,這極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性,師生的口頭和書面表達(dá)成為課堂常態(tài)。因此,書面表達(dá)能力就顯得尤為重要,相應(yīng)地也對(duì)英語寫作教學(xué)提出了更高的要求。所以,我們教師必須認(rèn)識(shí)到位,把寫作教學(xué)真正地重視起來,而不能把寫作教學(xué)單純地看作是為考試中的寫作部分服務(wù)的。在平時(shí)的教學(xué)中我始終注意學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)具體做法。

一、讓學(xué)生多寫英語摘要

英語摘要是把一篇文章的要點(diǎn)摘錄出來,用自己的語言寫成一篇好文,這不是簡單的摘要,而是忠于原文意思的再創(chuàng)作。通過寫英語摘要,學(xué)生可以了解原文的文化背景,理解原文的中心思想,弄清原文的篇章結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和篇章布局能力。

二、讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作

模仿寫作是學(xué)生初使階段最基本的寫作方法,可以根據(jù)不同的短文進(jìn)行模仿。學(xué)生開始進(jìn)行英語寫作,往往不知如何下手,該用什么句子,內(nèi)容如何安排。因此,應(yīng)先給學(xué)生一篇范文,讓他們?cè)诶斫夥段牡幕A(chǔ)上模仿其句子、格式、內(nèi)容寫作,三、讓學(xué)生用英語寫日記

把學(xué)生養(yǎng)成記日記勤練筆的好習(xí)慣,經(jīng)常用英語寫日記,等于天天在練筆,這樣對(duì)學(xué)生的英語寫作有很大好處。

如何培養(yǎng)高年段小學(xué)英語寫作能力 摘要：進(jìn)入新世紀(jì)后，對(duì)初中英語寫作能力的培養(yǎng)就十分重要和必要了，教師必須在初中英語寫作教學(xué)中注重寫作能力的培養(yǎng)。初中英語寫作能力前期的培養(yǎng)應(yīng)從背誦佳句、聽寫、仿寫入手來逐步提高學(xué)生的寫作能力。初中英語寫作的教學(xué)方法是重視詞匯教學(xué)；從控制性寫作到引導(dǎo)性寫作再到自由寫作。在初中英語寫作中要遵循循序漸進(jìn)，持之以恒以及聽、說、讀、寫四方面相結(jié)合這兩個(gè)原則。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)各年級(jí)的特點(diǎn)，采取分步驟指導(dǎo)的方法來培養(yǎng)其寫作能力?？傊?，初中英語寫作能力應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維為主，通過由易到難，由簡到繁的寫作訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生英語寫作水平，從而全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。關(guān)鍵詞：英語寫作；教學(xué)方法；發(fā)散性思維

一、引言

21世紀(jì)也是各國綜合能力競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)期，誰能掌握面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)國際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。英語是我國對(duì)外交往和經(jīng)濟(jì)合作的工具，是我們打開西方世界現(xiàn)代科學(xué)和工業(yè)技術(shù)的一把鑰匙。我們一定要審時(shí)度勢(shì)，高瞻遠(yuǎn)矚從戰(zhàn)略高度熱情組織我國廣大青少年學(xué)好英語，提高他們的口語能力。

英語課程除了要求學(xué)生具有其它學(xué)科都具備的能力外，還要求學(xué)生具有實(shí)際使用英語的能力，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的過程中，注意培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際生活中使用英語的能力，而英語寫作能力就是實(shí)際應(yīng)用能力之一。寫作是語言綜合運(yùn)用能力的表現(xiàn)。同時(shí)，寫作是英語“聽、說、讀、寫”四種能力中最難習(xí)得的部分，也是小學(xué)英語高段教學(xué)中比較重視的一個(gè)方面。[3]p102不難以設(shè)想，一個(gè)寫作中錯(cuò)誤百出的學(xué)生，能在閱讀和聽說方面達(dá)到較高水準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中，高年段小學(xué)生在英語寫作能力方面的滯后普遍存在。寫作能力一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，寫作是我們英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生拿到英語作文題目時(shí)不知從何處落筆，要么寫出來的作文就是文不對(duì)題，詞不達(dá)意；而令大部分學(xué)生尷尬的是，他們審清題目之后，也知道怎么寫，然而寫出來的文章卻是錯(cuò)漏百出，不是句型用錯(cuò)了，就是時(shí)態(tài)、人稱弄錯(cuò)了，要不就是詞匯使用不妥，如同義詞，近義詞的使用錯(cuò)誤屢見不鮮。因此，英語作文成了我國中學(xué)生最懼怕的事。所有這一切都足以說明提高小學(xué)英語寫作水平已是迫在眉睫的一項(xiàng)內(nèi)容。高年段小學(xué)英語寫作水平的提高也能為初中英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中高度重視英語寫作能力的培養(yǎng)。下面我就對(duì)高年段小學(xué)英語寫作教學(xué)中談一些看法，供大家一起探討。

二、小學(xué)英語寫作前期的培養(yǎng)

近些年來，隨著新教材的使用和小學(xué)升初中考試制度的改革，英語也將成為升初中的考試科目之一，而且書面表達(dá)也在試題中占有相當(dāng)比例，因此搞好書面表達(dá)教學(xué)就是顯得十分重要了。但由于過去一段時(shí)間忽視了讀寫教學(xué)，致使學(xué)生四會(huì)能力得不到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生普遍感到：在做語法、詞匯等填空題時(shí)得心應(yīng)手，一看到閱讀理解和書面表達(dá)就束手無策了。當(dāng)然，受目前條件制約，小學(xué)英語尚不能專門開設(shè)寫作課，況且，一朝一夕亦難見效。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，有目的地采取各種教學(xué)手段來加強(qiáng)寫作能力訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生多寫多練，使他們的[5]P147英語寫作在數(shù)量、質(zhì)量和速度三方面都能得到不斷提高。其具體主要方法有：

1、背誦佳句。背誦佳句對(duì)寫作幫助極大。英語作文和漢語作文一樣，要寫出好文章，除篇章結(jié)構(gòu)好和內(nèi)容好之外，就是詞句好。當(dāng)我們讀到那些膾炙人口的佳作時(shí)，無不羨慕嘆服，希望自己也能得心應(yīng)手地用英語寫出一篇篇好文章。我們應(yīng)盡可能為寫作準(zhǔn)備必要的語言素材，多讀多記一些句子。更重要的是，要從所學(xué)的課文中選取并背誦佳句，積少成多，集腋成裘，并能做到脫口而出。這樣，在寫作時(shí)它們會(huì)隨時(shí)浮現(xiàn)在你的腦海里，供我們選用。背誦是最古老，也是最有效的語言學(xué)習(xí)方法。背誦可以幫助你增加對(duì)詞匯和句子結(jié)構(gòu)的熟練程度，提高接受信息的速度；背誦可以幫助你積累語言素材（詞匯和句式），提高寫作的基本功，培養(yǎng)正確的寫作思路，全面拓展自己的知識(shí)范圍。[6]P79俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！?除此之外，背誦還可以幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)文章的理解，提高閱讀能力，鍛煉邏輯思維能力。有則外國諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識(shí)?！笨梢?，背誦是英語學(xué)習(xí)能力提升中一個(gè)重要的途徑。

2、聽寫。聽寫是檢查和鞏固所學(xué)的語言材料，有利于學(xué)生注意單詞的拼寫，句型的操作和理解的提高，也有利于寫作能力（尤其是寫作速度）的鍛煉。要求學(xué)生能背記和復(fù)習(xí)單詞、句型或段落等?？梢韵冗x一些簡單和短小的材料加以訓(xùn)練，以后逐步加深。但是聽寫練習(xí)必須整句和整段的練習(xí)，并能逐漸過度到能默寫句子和段落。同時(shí)，對(duì)聽寫的訓(xùn)練可以以多種形式進(jìn)行，如只聽不看；邊聽邊看；聽讀并進(jìn)；大聲背誦；靈活套用。

3、仿寫。仿寫是熟練運(yùn)用所學(xué)的語言材料，同時(shí)還可以使學(xué)生熟悉各種不同的文體，使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的開拓和發(fā)展。要求學(xué)生在熟練背記句型和段落的基礎(chǔ)上能舉一反三。仿寫時(shí)必須注意與課文內(nèi)容的一致性，內(nèi)容要由淺入深，由易到難，先短后長，使學(xué)生易動(dòng)手、敢動(dòng)手。當(dāng)然英語寫作能力的前期培養(yǎng)形式還有其它句型，如句型變換，造句等。只有多種形式的靈活運(yùn)用，交互使用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，以最終達(dá)到提高學(xué)生的寫作能力的目的。一般來說，作文由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。同學(xué)們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手。反之，如果閱讀的基本功不扎實(shí)，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此，同學(xué)們要十分重視語文課上閱讀分析這一環(huán)節(jié)，這樣才會(huì)從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會(huì)有的放矢地仿寫作文。小學(xué)高年段課本中開始出現(xiàn)了多種體裁的文章，在有所控制的原則下，讓學(xué)生試著模仿寫作。如學(xué)了PEP教材六年級(jí)（上）Unit3《What are you going to do?》后，可以仿寫一篇題為My Weekend的短文，要求寫出周末干了哪些事情，將周六和周日分開來寫，用上本單元所學(xué)的句型和短語等；學(xué)了Unit 4《I have a pen pal》后仿寫一篇題為My pen pal或My new friend的文章，描述出人物的具體特征、愛好等等。仿寫能使學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語、句型及規(guī)范搭配，避免學(xué)生寫作的通病——寫漢語式英語，達(dá)到從模仿寫作到獨(dú)立寫作的目的。

三、小學(xué)英語寫作的教學(xué)方法

高年段小學(xué)英語寫作的教學(xué)方法應(yīng)該說是多種多樣的，但目的只有一個(gè)就是要開闊學(xué)生的視眼，提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。根據(jù)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高年段小學(xué)英語寫作的教學(xué)采取分步驟指導(dǎo)是一個(gè)行之有效的方法，值得小學(xué)英語教師提倡。[4]P263他通過重視詞匯教學(xué)來積累詞匯量，然后再從控制性寫作到引導(dǎo)性寫作再到自由寫作這些步驟，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

1、重視詞匯教學(xué)。累積詞匯量，同時(shí)增加一些閱讀量，學(xué)生只要在教師知道下大量有效地閱讀，就會(huì)消化和吸收課文的精華，使之變?yōu)閷懽鞯乃夭暮捅磉_(dá)方式的藍(lán)本。詞是句子的組成部分，擁有一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)任何一門語言的基礎(chǔ)，而詞匯量的多少又在一定程度上影響學(xué)習(xí)者的寫作能力。單詞教學(xué)的第一步是將單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)單詞的音、形有初步的感知，對(duì)其意義有初步的了解。呈現(xiàn)單詞的方式方法是多種多樣的。[2]P53以下是一些可能的方法：

實(shí)物呈現(xiàn)。如，指著一個(gè)訂書機(jī)說：This is a stapler.并將stapler一詞寫在黑板上。

圖片呈現(xiàn)。如，指著一張摩托車的圖片說：This is an motor cycle.并將motor cycle一詞寫在黑板上。

動(dòng)作呈現(xiàn)。如：用一只手的食指和拇指做一個(gè)小圈，說small；用雙手做環(huán)抱大物狀，說big,并將這兩詞寫在黑板上。

表情呈現(xiàn)。如，怒目圓睜，雙手叉腰，說：I'm angry.并板書angry一詞。情景呈現(xiàn)。如，上體育課的學(xué)生的打鬧聲干擾了正在上課的學(xué)生，老師可以指教室外并捂著耳朵說：These children are too noisy.板書noisy,然后將教室門關(guān)上。

反義詞呈現(xiàn)。如，板書relaxed一詞，并說：I’m not nervous at all.I’m very relaxed.例子呈現(xiàn)。如，板書building一詞，并說：A house is a building.A hotel is a building.A church is a building.上下文呈現(xiàn)。如，將run out of sth.臵于以下這段話中讓學(xué)生推測(cè)其意思：My car ran out of oil, and there was no gas station nearby.I had to walk.When I finally got to my office, it was 9:30.I was 45 minutes late.My boss was really angry.相關(guān)信息呈現(xiàn)。如，板書nightclub一詞，然后呈現(xiàn)相關(guān)信息：A nightclub is about night，people, food，drink，dancing, and show.翻譯呈現(xiàn)。如，板書relaxed一詞，并將其中文意思寫在一旁。

2、控制性寫作。在這一階段，學(xué)生在教師知道下進(jìn)行寫作活動(dòng)，很少有自由寫作的機(jī)會(huì)，在學(xué)英語語音時(shí)，教師非常強(qiáng)調(diào)模仿，而在學(xué)習(xí)用英語寫作時(shí)，卻很少人認(rèn)為模仿會(huì)有效。實(shí)際上，在寫作時(shí)，同樣應(yīng)該提倡以英語為本族語的人所寫的東西?？刂菩詫懽魈峁┍容^詳細(xì)的內(nèi)容，大的方面如文章結(jié)構(gòu)到動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，小至必須包括的單詞、短句和句型。在寫作的初級(jí)階段，控制性寫作為學(xué)生設(shè)臵了許多規(guī)定，引導(dǎo)和幫助他們學(xué)會(huì)基本的寫作方法。例如，最初教師可以讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。句子是文章的基礎(chǔ)。用詞準(zhǔn)確，語法正確，合乎英語習(xí)慣，思想合乎邏輯，是寫好句子的根本。教師可以給出以下這些訓(xùn)練：仿造例子造句；按所給的提示詞語仿造例子寫段；按所給的提示詞完成短文寫作。

3、引導(dǎo)性寫作。引導(dǎo)性寫作與控制性寫作的不同之處在于，他對(duì)學(xué)生的限制明顯減少，學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，允許學(xué)生在寫作內(nèi)容與語言形式上做必要的發(fā)揮。如給出文章的第一段，要求學(xué)生繼續(xù)寫；或給出第一段或最后一段，要求學(xué)生寫中間幾段。有時(shí)可以通過圖畫或照片，給出提綱或以提問的形式，要求學(xué)生進(jìn)行寫作。通過引導(dǎo)性寫作，學(xué)生的寫作技能應(yīng)比控制性寫作階段提高一步。

4、自由寫作。在自由寫作階段，應(yīng)放手讓學(xué)生表達(dá)自己的思想，他們可以寫自己喜歡的主題。其自身的優(yōu)越性有：首先，兩者命題不同。傳統(tǒng)的作文題往往和學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，而當(dāng)代作文題密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)用性強(qiáng)。其次傳統(tǒng)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言形式，忽略內(nèi)容；當(dāng)代的作文教學(xué)采用內(nèi)容和形式兩者兼顧的方法，特別要求學(xué)生掌握根據(jù)不同的寫作目的，閱讀作文的對(duì)象，選擇確切的表達(dá)方式等詞用規(guī)則。在這一階段，教師可以對(duì)學(xué)生提供一些看圖作文

訓(xùn)練，可以開發(fā)和提高學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，教師出示一幅男女老少在沙灘上穿著泳衣玩耍的圖片，就可以要求學(xué)生進(jìn)行想象：這是什么季節(jié)？天氣如何？水溫怎么樣？人們?cè)谧鍪裁?？等等。然后在進(jìn)行寫作。

四、英語寫作應(yīng)遵循的原則

1、循序漸進(jìn)，持之以恒原則。

由于小學(xué)五六年級(jí)階段的寫作訓(xùn)練是英語寫作的“啟蒙”階段，像母語教學(xué)一樣，教師在教學(xué)的過程中要把握好訓(xùn)練的難度和針對(duì)性，按照訓(xùn)練內(nèi)容、難度、目標(biāo)要求，循序漸進(jìn)地作好安排，同時(shí)也要做到持之以恒，切不可時(shí)間充裕便安排訓(xùn)練，時(shí)間稍有不足便擱臵一邊。[8]P2堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，可以階段性地、針對(duì)性地訓(xùn)練寫作能力，堅(jiān)持之以恒的原則，可以保持訓(xùn)練的連貫性，符合語言學(xué)習(xí)的理論要求，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫作的良好習(xí)慣。

2、聽、說、讀、寫相結(jié)合原則。

寫作在教學(xué)中的地位還取決于它在聽、說、讀、寫四會(huì)能力中的作用。要學(xué)好一門外語，這四種能力是不可缺少的，而且是相輔相成的，只有把四方面結(jié)合起來，才能相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)完整意義上的語言學(xué)習(xí)。只要訓(xùn)練方法得當(dāng)，寫作能力的提高會(huì)對(duì)各種能力的培養(yǎng)起巨大的輔助作用。

五、結(jié)語

寫作技巧同其它技巧一樣，需要一個(gè)長時(shí)間的發(fā)展過程才能成熟和穩(wěn)固。教師要堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地寫作訓(xùn)練，并給予正確的指導(dǎo)，來逐步提高。以上談的只是我個(gè)人對(duì)高年段小學(xué)英語寫作教學(xué)的一些觀點(diǎn)、想法和做法。中國有句古話：各有各法，只要得法。應(yīng)該說高年段小學(xué)英語寫作教學(xué)的方法是多種多樣的，有待于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，但目標(biāo)只有一個(gè)，即能開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生英語寫作水平，全面提高學(xué)生英語素質(zhì)，為新世紀(jì)的中國走向世界前列培養(yǎng)出合格的人才。

第五篇：在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作指導(dǎo)

有效利用文本 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作指導(dǎo) 【發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》第六期】

翔宇教育集團(tuán)湖北監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李方模

長期以來，語文教學(xué)的兩大板塊——閱讀教學(xué)與作文教學(xué)，總是各自為陣，平行于我們的課堂教學(xué)之中。閱讀是閱讀，作文是作文，兩者似乎毫不相干。就連教材的編排亦是如此：一本教材，30篇閱讀文章，6個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”——作文就包含在“綜合性學(xué)習(xí)”里了。面對(duì)重閱讀輕作文的教材，老師們自然只有另辟蹊徑，各種“作文指導(dǎo)大全”也就很自然地填空補(bǔ)缺?！廊惶硬怀觥伴喿x是閱讀，作文是作文”的舊窠，閱讀課與作文課涇渭分明。其實(shí)，葉圣陶先生早就說過：“教材無非是個(gè)例子。”這一點(diǎn)，不僅適用于閱讀教學(xué)，也適用于寫作指導(dǎo)。特別是有些精短的文章，內(nèi)容簡單，主題明顯，但寫作特色鮮明。如果能有效利用教材中的這類文章，在做好閱讀教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，往往會(huì)收到良好的效果。

下面是筆者嘗試的兩個(gè)教學(xué)案例?！兜谝淮握婧谩罚ㄈ私贪娉踔姓Z文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元）一文，篇幅短小，只有600余字。教學(xué)中一般對(duì)此文簡單化處理，學(xué)習(xí)幾個(gè)生字詞語，歸納一下文章內(nèi)容，了解一下文章詳略，拓展一下文章主旨，即可完成本文教學(xué)任務(wù)。竊以為，如此一篇短小精美的文章，若僅作為一般閱讀教材處理，意義不大，若作為寫作范文，對(duì)剛進(jìn)入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說，是再適合不過了。于是，在教學(xué)中，筆者有意淡化了本文的閱讀教學(xué)，而側(cè)重于作文教學(xué)的指導(dǎo)。下面是本文的教學(xué)簡案：

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

二、學(xué)習(xí)寫作技巧：

1.找出感悟句（段）和敘事句（段），學(xué)習(xí)寫作技巧一：夾敘夾議； 2.提煉主旨句，學(xué)習(xí)寫作技巧二：主題鮮明； 3.概括敘事內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作技巧三：詳略得當(dāng)； 4.聯(lián)系學(xué)生習(xí)作，學(xué)習(xí)寫作技巧四：主題一致。

三、進(jìn)行寫作練習(xí)。

在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況之后，教師拋出第一個(gè)問題：文章哪些地方在敘事，哪些地方在談作者的感悟？學(xué)生很快會(huì)找出相關(guān)內(nèi)容。然后，讓學(xué)生與前面所學(xué)過的《走一步，再走一步》相比較：兩文在敘事和發(fā)表感悟上有什么不同？通過比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，《走一步，再走一步》是講了一件事后談感悟，而《第一次真好》是講了幾件事，每講一次事后都談一次第感悟。教師明確指出，所謂感悟，就是議論，前者是典型的先敘后議，后者則屬典型的夾敘夾議。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，在寫一件事的文章時(shí)，可先敘后議，在寫幾件事的文章時(shí)，則要夾敘夾議。

然后，教師拋出第二個(gè)問題：本文要表達(dá)什么意思，從哪些句子可以看出來？學(xué)生幾乎不假思索，就會(huì)回答“第一次真好”，并找出若干相關(guān)句子。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：表達(dá)本文主題的句子“第一次真好”幾乎出現(xiàn)在文章的每一處議論中，且每次都不是簡單的重復(fù)，而是略有變化，而本文的標(biāo)題就是“第一次真好”，這在寫作上有何啟示？在學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師歸納指出：寫文章一定要做到主題鮮明，要多次宣揚(yáng)文章主題?？梢韵癖疚倪@樣，標(biāo)題即文章主題，中間多次議論強(qiáng)化主題，結(jié)尾議論深化主題，與文章標(biāo)題遙相呼應(yīng)，使文章主題更加鮮明。也可以像《走一步，再走一步》那樣，標(biāo)題即文章主題，在詳細(xì)敘事后單獨(dú)用一個(gè)段落議論，使文章主題鮮明。

接著，教師拋出第三個(gè)問題：文章寫了幾件有關(guān)“第一次”的事情？請(qǐng)用“第一次……”敘述。學(xué)生極易回答為兩件。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，文中“第一次露營，第一次做飯……”也是在記敘事情，只不過這六件事是概括敘事，前面兩件事則屬詳細(xì)敘事。能否全部詳寫或全部略寫呢？通過分析討論，教師指導(dǎo)學(xué)生，同樣能表現(xiàn)文章主題的幾件事情，應(yīng)詳選取比較典型的有代表性的事情來詳寫，一般詳寫兩件，最多詳寫三件，其余則一筆帶過，做到詳略安排得當(dāng)。

之后，教師拋出第四個(gè)問題：文章由三處敘事和四處議論構(gòu)成，這些敘事和議論是否為同一主題服務(wù)？在學(xué)生回答“是”后，教師拿出學(xué)生以前寫的病文，念給學(xué)生聽，然后提問：同樣是寫幾件事情，同樣是敘事后接著寫感悟，這篇學(xué)生習(xí)作有什么毛?。坑捎谥坝刑崾?，學(xué)生很快指出，這篇習(xí)作雖然也是先敘事后感悟，但所寫的幾件事情感悟不相同，以致于不知道到底要表達(dá)什么主題。于是，教師順理成章地歸納：文章要做到主題一致，在寫幾件事情時(shí)，要表達(dá)同一個(gè)主題，一篇文章有且僅有一個(gè)主題。

最后，教師歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的四種寫作技巧，并布置作文練習(xí)：以“翔宇（附注：本校簡稱）真好”為題，寫一篇不少于500字的隨筆，要求寫幾件事情，夾敘夾議。由于前面指導(dǎo)清楚，學(xué)生在經(jīng)過幾分鐘的構(gòu)思后，紛紛開始下筆，而下課鈴聲也不識(shí)時(shí)務(wù)地響起。兩天后，檢查學(xué)生所寫的文章，絕大多數(shù)學(xué)生能“依葫蘆畫瓢”，仿照課文模式寫作，較好地體現(xiàn)了所學(xué)的四種寫作技巧，除卻語言文字上的毛病，主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詳略等方面均無大礙?？v觀本節(jié)案例，作為一篇閱讀課文，本節(jié)課檢查了文章生詞，概括了文章內(nèi)容，明確了文章主題，理清了文章結(jié)構(gòu)，完成了閱讀教學(xué)的任務(wù)。而所有這些任務(wù)，都是在作文指導(dǎo)中不知覺完成的。整節(jié)課實(shí)質(zhì)上是一節(jié)作文指導(dǎo)課，以現(xiàn)成的課文為范例，并聯(lián)系學(xué)生習(xí)作現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，理論分析后再當(dāng)堂作文，有針對(duì)性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，取得了較好效果。再看《散步》（人教版初中語文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元）的教學(xué)簡案： 一讀——初談感受：同學(xué)們喜歡這篇文章嗎？為什么？ 二讀——概括內(nèi)容：用課文中一句話概括文章內(nèi)容。這種開頭有什么好處？還有哪些文章是這樣開篇的？明確：寫作技巧一——開門見山，直接敘事。三讀——分析人物：假如有一束花，你最想送給文中哪個(gè)人物？為什么？請(qǐng)找出對(duì)人物的描寫語言，并概括人物性格特征。你所讀過的文學(xué)名著中有誰給了你深刻的印象？請(qǐng)說出關(guān)于他的一個(gè)細(xì)節(jié)。明確：寫作技巧二——抓住細(xì)節(jié)，刻畫人物。四讀——理解主題：文章中哪句話最能體現(xiàn)本文所要表達(dá)的主題？如何理解這一主題？這種結(jié)尾有什么好處？還有哪些文章是這樣結(jié)尾的？明確：寫作技巧三——結(jié)尾點(diǎn)題，升華主題。五讀——學(xué)習(xí)寫景：本文在敘事之中有兩處景物描寫，請(qǐng)找出來。這兩處景物描寫在文章中有何作用？還有哪些記敘文運(yùn)用了景物描寫？各起了什么作用？明確：寫作技巧四——巧借景物，烘托主題。

六讀——了解穿插：文章第2－4段如果去掉，影響文章的敘事嗎？這三段話在文章中起到了什么作用？《走一步，再走一步》中有這樣的穿插嗎？找出來說說其作用。明確：寫作技巧五——巧妙穿插，交待內(nèi)容。

七讀——比較閱讀：閱讀課后短文《三代》，看看從《散步》中學(xué)到的五種寫作技巧在《三代》中有哪些體現(xiàn)。

八讀——拓展延伸：出示小詩《如果愛是左右手》（節(jié)選），學(xué)生齊讀，拓展文章主題。本課設(shè)計(jì)最大特色是將閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。全文以“讀”貫穿，在“八讀”中不僅完成了內(nèi)容概括、形象分析、主題理解、拓展延伸等閱讀教學(xué)中的任務(wù)，又進(jìn)行了五種“寫作技巧”方面的指導(dǎo)，同時(shí)通過“比較閱讀”環(huán)節(jié)，將所學(xué)“寫作技巧”應(yīng)用到閱讀中，做到了“學(xué)”與“練”的結(jié)合。如何有效利用課文進(jìn)行閱讀與寫作的雙重指導(dǎo)，本文進(jìn)行了有益的探索。

其實(shí)，教材中有不少適合學(xué)生“臨貼”的精短美文，僅以七年級(jí)上冊(cè)為例，就有《走一步，再走一步》（先敘后議）、《蟬》(借物抒情)、《童趣》（先總后分）、《行道樹》（三段式結(jié)構(gòu)，對(duì)比手法）等大量作品。它們篇幅不長，適合學(xué)生寫作心理，且每篇文章寫作特色明顯，極易模仿。并不是一定要把這些課文都當(dāng)成寫作指導(dǎo)課來上，但教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該有效利用文本，進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)，若能當(dāng)堂“臨摹”，則是最好不過。葉圣陶先生的“教材無非是個(gè)例子”，大概也可以較好地體現(xiàn)了吧。