第一篇：我教學生寫作文二十年以后回故鄉(xiāng)

《二十年后回故鄉(xiāng)》作文指導課

一、設計意圖：

我指導的《二十年后回故鄉(xiāng)》是想象作文，11--14歲的孩子缺少這種體驗，于是從兩方面著手：二十年后回故鄉(xiāng)。先創(chuàng)設情境，教師先入為主，領(lǐng)著學生跨越時空來到二十年后，換位想象、傾訴別情。接著我用課件出示二十年前家鄉(xiāng)的舊貌，激發(fā)情感，融入角色，又逐步有序地引導學生開啟心路，大膽想象，最后用下水文引路，指導學生整理思路，一氣呵成。

二、教學目標：

1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

3．培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

三、教學準備：

課件、二篇范文

四、教學流程：

（一）、創(chuàng)設情境，擺出角色。

1、演示卡通課件，進入“二十年后”：

師吟誦（《 回鄉(xiāng)偶書》一）：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

教師用蒼老的聲音述說：同學們，歲月匆匆流逝，一晃二十年過去了，老師也老了，今年我四十一歲，人雖老，但我的心未老，我的課余生活可豐富了，練書法、養(yǎng)花鳥、看打羽毛球、到圖書室看書、旅游??我還是守在我的五尺講臺上，默默耕耘著，只要國家需要，我會繼續(xù)無怨無悔地奉獻著、燃燒著自己。如今我已是桃李滿天下，時常有學生來看望我，我常常慶幸告訴學生自己選擇了這一行。我也時?？匆呀?jīng)被我教過的學生畢業(yè)留影，想起我和他們一起學習的快樂時光，牽掛著在外地工作、學習的學生。

2、換位想象：同學們，三十而立的你們?nèi)缃袷裁礃恿?，在干什么呢？學生根據(jù)你自己的喜好設想未來的樣子和從事怎樣的工作。

3、今天，我們師生有緣歡聚一堂，你們都和老師一樣感慨萬千。二十年后在相見，久別重逢的你們此時想做些什么？說些什么？教師帶頭說話，引導學生用行動、用語言訴別情，營造現(xiàn)場激動人心的重逢情景。

二、再現(xiàn)舊貌，激發(fā)情感。

1、我的孩子們，你們多久沒回了？這次回來干什么呢？啟發(fā)學生打開思路，展開豐富想象，介紹回家的目的。

2、久別故鄉(xiāng)的游子回來了，試想多少次在夢中流下思鄉(xiāng)的熱淚、多少次在夢中踏上這片深愛的土地。板書：“家在夢中何日到”，指著“夢”字問：你在他鄉(xiāng)那么久了，魂牽夢系的是故鄉(xiāng)的什么呀？惦記的是什么？帶著學生進入角色，真情融入，傾訴思鄉(xiāng)之情。

3、淚眼朦朧中，我們看見了——（課件演示二十年前家鄉(xiāng)的舊貌），多么熟悉的一幕幕，我們曾經(jīng)調(diào)查過，采訪過。如今你終于見到了你惦念已久的，他（它）變了嗎，在變化中熟悉的感覺還存在嗎？

4、教師吟誦《回鄉(xiāng)偶書》二：“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

三、開啟心路，大膽想象。

1、在《故鄉(xiāng)的云》音樂聲中，緩緩播放家鄉(xiāng)的舊貌錄象。

我們的家鄉(xiāng)是一個美麗富饒的內(nèi)地，在這二十年中，隨著漁業(yè)、旅游業(yè)的繁榮，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導學生大膽想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。板書：家鄉(xiāng)（住房、道路、學校、公園、街道、小河等等）

2、聽說你回來了，你的親朋好友都來迎接你了，他們有什么變化？引導想象同學、鄰居、朋友、親戚的變化。板書：親朋好友（同學、鄰居、朋友、親戚）

3、久別重逢的親人會有怎樣的感慨呢？板書：重逢（送什么禮物，說什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等）

4、組內(nèi)互說，打開思路。全班交流，教師適時點撥。

5、下水文引路：讀范文

二十年后回故鄉(xiāng)

（開頭）“故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的云??”一首故鄉(xiāng)，勾起了我在家鄉(xiāng)的那一段美好的回憶。暑假，我回到了闊別二十多年的，日夜思念的故鄉(xiāng)。

8.3日，我坐上大客車，踏上了離別20多年的故鄉(xiāng)的土地，一種難以用語言表達的感覺頓時涌上我的心頭。足足做了16個小時的車，下車來到闊別已久的家鄉(xiāng)。瞧著這一塵不染的土地，蔥郁的樹木，清新的空氣，將我長途旅行的疲勞消除了，渾身充滿了活力。環(huán)顧四周，除了街道后方有一塊小空地以外，其余的地方都長滿了小樹。樹下面零零碎碎地盛開著五色的野花，長著黃色的野菌。一條小河帶著遠古的情致靜靜地在這片樹叢中穿梭著，成群的小魚在河水中或嬉戲著，或上竄下跳地尋找著食物。

我來到農(nóng)市府公園，映入眼簾的是一座大噴泉。噴泉噴出的水花足有兩三米高，幾個噴點環(huán)繞在一起，形成了一個大水洞。噴泉中心有一座假山，“山”上有座涼亭，一個“路人”正順著小路走上去，它好象也是被此情景所吸引，想坐在涼亭上細細觀賞。噴泉周圍是一排垂柳，那長長的柔軟的柳支隨風飄動著，婀娜的舞姿是那么美，那么自然?？吹竭@些景色，我不禁想起了以前和伙伴們嬉戲的場景，真是太有趣了！

天近黃昏時我來到了母校。走進校園，望見以前校園塵土飛揚的操場變成同學們的娛樂場所。兩排綠樹成陰，像兩支強壯的隊伍在聽從命令。在學校的東南角有一棵枇杷樹，是我讀小學三年級時種下來的，枇杷樹每年結(jié)滿了果實，師生品嘗時忘不了夸我?guī)拙?。旁邊還有許多的小草和同學們的歡笑陪伴著它，讓它不會覺得孤獨。同學們有的在那里跳繩，有的在那里玩游戲，有的在那里聊天，同學們累了的時候還可以在草地上休息、睡覺。讓同學們的下課十分鐘是多姿多彩的。走到校園時，我也不免想起上小學時，常常與同學們在操場上追追打打、哭哭鬧鬧的情景。

我不但熱愛家鄉(xiāng)，而且還時常問候家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親。去年家鄉(xiāng)遭遇百年一遇的大雪災，我特別捐獻3000元給家鄉(xiāng)的人民。雖然3000元是微不足道，但是我有一顆掛念家鄉(xiāng)父老的心。

（結(jié)尾）“故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的人??”我仿佛又聽到了那首美麗的歌曲，只是它聽起來不再那么陌生，因為我現(xiàn)在還站在家鄉(xiāng)的土地上，還欣賞著家鄉(xiāng)的美景，我愛我的故鄉(xiāng)！

（1）出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

①你認為這篇文章哪些地方想象的好？說說你的理解。

②范文中是按什么順序來描寫二十年后的校園的？找出文章的過渡句，思考過渡句的巧妙。③文章的開頭和結(jié)尾有什么特點和作用？請談一談你的啟發(fā)和感受。

（2）教師學生集體點評和小結(jié)：重點從想象的內(nèi)容和修辭手法兩方面交流評價習作。

四、閱讀提示，明確要求。

1、學生默讀提示，畫出習作要求及內(nèi)容。

2、投影出示，讓學生明確習作要求及內(nèi)容。

五、整理思路，試寫初稿。

1、指導學生根據(jù)上面提供的思路自行思考，確定大致的寫作思路。

2、同桌交流，借鑒經(jīng)驗。

3、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

4、鼓勵學生快速習作，在30分鐘內(nèi)能完成習作初稿。教師巡視指導有困難的學生。

第二篇：二十年以后回故鄉(xiāng)

二十年以后回故鄉(xiāng)

過了二十年以后，我已經(jīng)三十一歲了，我漸漸從別的地方回到了我的故鄉(xiāng)，一回到家鄉(xiāng)，一看和以前的家鄉(xiāng)已經(jīng)不大一樣了，比如說湘江河的水草現(xiàn)在一根都沒長，河水清澈見底，還有現(xiàn)在的空氣比以前清新多了，現(xiàn)在的廠家又放毒氣的時候，就用收煙機吸取二氧化碳，這樣又環(huán)保，又能回收利用二氧化碳。以前的車輛還經(jīng)常排放尾氣，現(xiàn)在車輛只需要原料——水，排放的都是尾氣。

接著，我又去參觀遵義市，看看遵義市又有什么變化。我首先去參觀遵義市里的紅軍山、鳳凰山。剛一進鳳凰山，不知從什么地方躥出來一個機器人，我沒有太在意，便又繼續(xù)我的參觀。那個機器人一直跟著我不放，我便轉(zhuǎn)過身，對它說：“你干嘛呀？”它說，它是服務員，我便和他一起去“開心旅程”了。我一看，喲，還真稀奇，外面是綠林，里面卻是游樂園。

啊！家鄉(xiāng)的變化真大呀！好咯，我又要去參觀了，下次再向你們介紹。

新世紀五年級：**

第三篇：二十年回故鄉(xiāng)后

二十年回故鄉(xiāng)后

光陰似箭，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼，20年已經(jīng)過去了，現(xiàn)在的我是一名世界著名的科學家，發(fā)明了許多機器人，賺了許多錢。我用“007”號機器人瞬間到達了很多地方，美國、俄國、印度等國家。一天，我在想：我去了那么多地方，一二該回家想看看了。我立刻收拾好行李，利用“007”號的時空穿梭，回到了故鄉(xiāng)——新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市。

原來豆腐塊大的機場，現(xiàn)在是通往各地區(qū)的國際機場。來接我的司機開著一輛太陽能概念車來接我?？死斠朗袇^(qū)的高速公路現(xiàn)在是一座高架橋穿梭田地之間，幾分鐘就到了城區(qū)?！斑祝窟@是我的家鄉(xiāng)嗎？”從前的三層小樓已變成了三十幾層的高樓大廈；汽車全部變成了名牌小汽車：寶馬、勞斯萊斯、法拉利、林肯·再高級點的都用上飛行器在天空中翱翔了。我想起了自家的小區(qū)，我順著記憶找了起來，可是，找到的竟是全新疆省最豪華的小區(qū)，我問了看管人員，找到了爸爸媽媽，這時的父母已經(jīng)變成了小富翁。以前我玩的房頂，現(xiàn)在已變成了空中游樂場了。現(xiàn)在，各家養(yǎng)的寵物很多都是“高科技電子寵物”，這種寵物什么都會，還有很多功能，外形與真寵物非常相似。

幾年時間我的家鄉(xiāng)竟然又怎么大的變化，哎，還是家鄉(xiāng)住得舒適，家鄉(xiāng)的飯菜好吃啊......

第四篇：如何教學生寫作文

如何教學生寫作文

如何把作文寫生動、傳神是個老大難問題。學生甚至跟我訴過苦：“作文之難，難于上青天。”為了解決這個難題，經(jīng)過幾年的教學探索，我從有物、情感、寫法三個方面入手，指導學生通過強化觀察、閱讀、寫作，使學生的作文水平得到了明顯的提高。

一、有物是前提

“巧婦難為無米之炊”，作文也一樣，肚子里沒貨，怎么能寫出來呢？學生怎樣才能讓自己的肚子里有貨呢？方法不外乎兩種：一是找物，二是借物。

1．找物：走進生活，積累素材。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！边@個源頭活水就是身邊的萬事萬物。生活是最好的老師，語文教師需要做的就是引導學生學會觀察——觀察身邊的人，觀察身邊的事，觀察身邊的景。具體地講，就是要引導學生用自己的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水，日月星辰；就是要引導學生用心去欣賞城市中的高樓大廈與鄉(xiāng)村中的小橋流水；就是要引導學生用心去感受春的生機、夏的力量、秋的欣喜、冬的嚴酷；就是要引導學生用心去捕獲城鎮(zhèn)小販的大聲叫賣；就是要引導學生用心去感受母親溫柔的嘮叨……

一次，我讓學生當堂寫班里的一名同學，但要隱匿該同學的姓名，優(yōu)秀的標準是同學們能從文字中推斷出寫的人是誰。結(jié)果，同學們都很想知道自己在別的同學心目中的形象，于是對這次寫作訓練非常感興趣——很多次，作文還未讀完，同學們就在哄堂大笑中“揪出”了文章的寫作對象，教學效果非常好。后來，我便趁熱打鐵，設計了一系列的寫作內(nèi)容，如描寫老師系列、描寫明星系列等。有時候，我還專門播放一小段電影，讓學生描寫。就這樣，通過觀察訓練，學生在觀察中獲得了樂趣，我作文教學的第一個目的便達到了。

2．借物：擴展閱讀，儲備素材。

如何借物呢？我們必須請出第二位老師——書。書是人類智慧的結(jié)晶，閱讀是享受智慧的精神盛宴。書中有屈原遭驅(qū)的憂愁，有李白的萬丈豪情，有杜甫的憂國憂民，有陸游的金戈鐵馬，有蘇軾的大江東去，有柳永的曉風殘月，有魯迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的樸實……書中還有數(shù)不清的故事與看不完的風景，各種悲歡離合，各種漂亮景致，都可以讓我們受益匪淺。因為，沒有經(jīng)歷的可以從書中經(jīng)歷，沒有見過的可以在書中見到，沒有體驗過的可以在書中體驗……有人說“讀一本好書，就是多活一世”，此話一點也不夸張。教學中，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了許多名家的同題文章并將它們整理成不同的系列，如父母系列、故鄉(xiāng)系列、友情系列、詠物系列等，并轉(zhuǎn)發(fā)給學生讓他們閱讀。通過幾次這樣的專題閱讀訓練，學生都或多或少地吸取優(yōu)秀作家的寫作養(yǎng)料——仿寫的文章雖然有斧鑿的痕跡，但立意、敘事手法等均有了長足的進步。

就這樣，通過閱讀訓練，學生在閱讀中不僅獲得了樂趣，還積累了寫作素材，我作文教學的第二個目的也得以實現(xiàn)。

二、情感是基礎(chǔ)

寫作教學中，教師要引導學生積極主動地參與作文教學活動。具體地講，就是要讓學生作文時有感而發(fā)，不吐不快，有一種寫作的渴望。

“我手寫我心”是寫好文章的基礎(chǔ)。教師要鼓勵學生用自己的聲音和性格說話，寫出自己獨特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨有的真實情感和體驗。真正好的文章不在于字數(shù)有多少，而是要把想說的話說出來，要把想表達的意思說得清清楚楚、明明白白。我曾要求學生寫過一篇《我的母親》。有一位學生在文章中寫了母親的手——以兒時記憶中母親那雙白白嫩嫩的手和現(xiàn)在母親那雙布滿青筋的粗糙的手為線索，給我們刻畫了一位勤勞善良的母親形象。課堂上，我讀這篇文章時很多學生都哭了。因為，他們的母親也是那樣為他們?nèi)找共賱谥Ｓ纱丝梢?，當學生會用細節(jié)表現(xiàn)文章的主題時，他們也就學會了觀察生活，也就明白了作文之

三、寫法是助手

如何把作文寫生動、傳神是個老大難問題。學生甚至跟我訴過苦：“作文之難，難于上青天?！睘榱私鉀Q這個難題，經(jīng)過幾年的教學探索，我從有物、情感、寫法三個方面入手，指導學生通過強化觀察、閱讀、寫作，使學生的作文水平得到了明顯的提高。

一、有物是前提

“巧婦難為無米之炊”，作文也一樣，肚子里沒貨，怎么能寫出來呢？學生怎樣才能讓自己的肚子里有貨呢？方法不外乎兩種：一是找物，二是借物。

1．找物：走進生活，積累素材。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！边@個源頭活水就是身邊的萬事萬物。生活是最好的老師，語文教師需要做的就是引導學生學會觀察——觀察身邊的人，觀察身邊的事，觀察身邊的景。具體地講，就是要引導學生用自己的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水，日月星辰；就是要引導學生用心去欣賞城市中的高樓大廈與鄉(xiāng)村中的小橋流水；就是要引導學生用心去感受春的生機、夏的力量、秋的欣喜、冬的嚴酷；就是要引導學生用心去捕獲城鎮(zhèn)小販的大聲叫賣；就是要引導學生用心去感受母親溫柔的嘮叨……

一次，我讓學生當堂寫班里的一名同學，但要隱匿該同學的姓名，優(yōu)秀的標準是同學們能從文字中推斷出寫的人是誰。結(jié)果，同學們都很想知道自己在別的同學心目中的形象，于是對這次寫作訓練非常感興趣——很多次，作文還未讀完，同學們就在哄堂大笑中“揪出”了文章的寫作對象，教學效果非常好。后來，我便趁熱打鐵，設計了一系列的寫作內(nèi)容，如描寫老師系列、描寫明星系列等。有時候，我還專門播放一小段電影，讓學生描寫。

就這樣，通過觀察訓練，學生在觀察中獲得了樂趣，我作文教學的第一個目的便達到了。

2．借物：擴展閱讀，儲備素材。

如何借物呢？我們必須請出第二位老師——書。書是人類智慧的結(jié)晶，閱讀是享受智慧的精神盛宴。書中有屈原遭驅(qū)的憂愁，有李白的萬丈豪情，有杜甫的憂國憂民，有陸游的金戈鐵馬，有蘇軾的大江東去，有柳永的曉風殘月，有魯迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的樸實……書中還有數(shù)不清的故事與看不完的風景，各種悲歡離合，各種漂亮景致，都可以讓我們受益匪淺。因為，沒有經(jīng)歷的可以從書中經(jīng)歷，沒有見過的可以在書中見到，沒有體驗過的可以在書中體驗……有人說“讀一本好書，就是多活一世”，此話一點也不夸張。教學中，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了許多名家的同題文章并將它們整理成不同的系列，如父母系列、故鄉(xiāng)系列、友情系列、詠物系列等，并轉(zhuǎn)發(fā)給學生讓他們閱讀。通過幾次這樣的專題閱讀訓練，學生都或多或少地吸取優(yōu)秀作家的寫作養(yǎng)料——仿寫的文章雖然有斧鑿的痕跡，但立意、敘事手法等均有了長足的進步。

就這樣，通過閱讀訓練，學生在閱讀中不僅獲得了樂趣，還積累了寫作素材，我作文教學的第二個目的也得以實現(xiàn)。

二、情感是基礎(chǔ)

寫作教學中，教師要引導學生積極主動地參與作文教學活動。具體地講，就是要讓學生作文時有感而發(fā)，不吐不快，有一種寫作的渴望。

“我手寫我心”是寫好文章的基礎(chǔ)。教師要鼓勵學生用自己的聲音和性格說話，寫出自己獨特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨有的真實情感和體驗。真正好的文章不在于字數(shù)有多少，而是要把想說的話說出來，要把想表達的意思說得清清楚楚、明明白白。我曾要求學生寫過一篇《我的母親》。有一位學生在文章中寫了母親的手——以兒時記憶中母親那雙白白嫩嫩的手和現(xiàn)在母親那雙布滿青筋的粗糙的手為線索，給我們刻畫了一位勤勞善良的母親形象。課堂上，我讀這篇文章時很多學生都哭了。因為，他們的母親也是那樣為他們?nèi)找共賱谥?。由此可見，當學生會用細節(jié)表現(xiàn)文章的主題時，他們也就學會了觀察生活，也就明白了作文之

三、寫法是助手

1.擬一個好題目。

好的文章題目馬上就可以吸引讀者的眼球。比如，借用歌詞可以擬題為“我悄悄地蒙上你的眼睛”；妙用成語可以擬題為“妙趣?橫?生”——對“橫”字的用法進行簡介；利用諧音可以擬題為“從?心?做起”。

2.選用優(yōu)美的詞句。

選用恰當、精妙、傳神的具有形象性和表現(xiàn)力的詞語，可以給人如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺，進而增強文章的感染力。比如，孔乙己“排出”幾文大錢中的“排”字，就十分生動。另外，古典詩詞中的用詞往往十分精妙，也可以化為己用。

3.巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。

比如，以情節(jié)見長的文章，如果用倒敘或設置懸念的方法寫，藝術(shù)感染力一定會很強。比如，《項鏈》《麥琪的禮物》等，故事情節(jié)在高潮處落幕，出人意料的結(jié)尾的確讓文章產(chǎn)生了意蘊深遠的表達效果。

4.巧用修辭。

古典詩歌中，巧用修辭的句子比比皆是。比如，同樣是寫愁，“白發(fā)三千丈，緣愁是個長”是寫愁，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也是寫愁，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”也是寫愁。顯然，文章中巧用修辭不僅能給作文增加豐富、生動的意蘊，還能達到化平淡為神奇的藝術(shù)表達效果。

第五篇：如何教三年級學生寫作文

如何教三年級學生寫作文

——《寫一種熟悉的動物》教后思考

海陵路小學查小國

蘇教版第六冊習作七寫一種熟悉的動物，訓練要求是：

1、結(jié)合觀察插圖，讀懂例文《小烏龜》，知道作者是從外形和動作兩個方面寫出小烏龜?shù)目蓯鄣摹?/p>

2、從自己的生活中選擇一種熟悉的動物，仔細觀察它的外形和活動，并把它最有特點的地方記錄下來。

面對這樣的一節(jié)作文課，該如何上呢？怎樣才能避免單調(diào)、乏味，怎樣才能激起學生的思維，活躍課堂氣氛呢？

一走進課堂，我就對學生講：我們來個比賽，看看誰的反映最快。我說出一種動物的名稱，你們吼出這種動物的特點，看看誰的聲音響，誰的表現(xiàn)好。生：好。

師：小白兔

生：白、大耳朵、跑的快、可愛……

（每出現(xiàn)一種動物及它的特點，我都及時地寫到黑板上）

……

聲音震耳欲聾，熱鬧非凡，學生也顯得非常興奮

思考：雖然沒有走進教室，就感覺到學生的低落，面對作文，雖然才剛剛接觸，已經(jīng)讓學生有了畏難的情緒，那應是我最失敗的地方。這時候，最應該做的是讓學生活躍起來，抖擻起精神來戰(zhàn)斗。于是，我改變了一開始的設計：我每說出一種動物，讓同學們舉手回答，而讓全班同學大聲回答，顯然在這種氛圍下，同學們也開始說出自己的答案，我注意每個人都嚷了起來。如果是舉手說，會有很多人得不到說的機會。也有很多同學不敢舉手，并不是因為不會，而是一種惰性，或者懼怕回答錯了。

我的目的達到了，順勢利導地往下走。

幾種動物說完，黑板上已經(jīng)寫滿了它們的特點

師：同學們，請看看黑板，你們真了不起，每一種動物的特點都說的很清楚，我們也把它記下來了，老師給你們提一個小小的要求，能不能看出黑板上的詞語，完整地說出某一種動物的特點來。

師：我們就是小烏龜為例，同學們思考一下如何把它的特點完整地聯(lián)系起來。希望同學們兩三個人一組，不要看書，以自己的語言來敘述烏龜。

（同學交流，我不停地巡視、傾聽、指導）

思考：雖然同學們已經(jīng)讀過課文，已經(jīng)看過《小烏龜》，但那只是粗枝大葉的瀏覽，那只是尋找故事，在他們的頭腦中并沒有留下太多的痕跡，有一點點也只是零散的。而這時讓他們對著黑板上關(guān)于烏龜特點的詞句，完整地介紹烏龜，雖然有一點難度，但有了閱讀的基礎(chǔ)，要求應該不是太高。更何況在有提示的情況下呢！在前面興奮的基礎(chǔ)上，試一試努力一下，是完全可以達到的。

師：我剛才傾聽了很多同學的發(fā)言，讓我們來比一比，看看哪一組說得更好些，能把烏龜?shù)奶攸c完整地具體地表現(xiàn)出來。

生交流

師：究竟誰好誰不好，我不說。我們拿著自己的作品和語文書的作文比較一下，找出你的優(yōu)點，更要發(fā)現(xiàn)你不足，再來修改。

閱讀范文。

師：有沒有什么發(fā)現(xiàn)？找出你的優(yōu)點和不足了嗎？

引導交流，讓學生體會到優(yōu)美詞語的運用，盡力地用上一些比喻，多用幾種比喻詞，按照一定的順序來寫等寫作要求。

師：小烏龜都會寫了，那是有了書本的幫助，現(xiàn)在能否再寫另一種動物呢？看看不借助任何書籍，把這種動物的特點寫出來，好嗎？

找草稿

思考：小學生寫作文也是一種模仿的過程，模仿范文，模仿遣字用句，模仿建段成文的過程。當學生內(nèi)心有感而發(fā)，有話想說時，都會躍躍欲試，可經(jīng)過交流，才發(fā)現(xiàn)自己的不足，尤其是語言組織上的，或者不能把意思講清楚，或者說了一點又忘了下一點。于是在這個時候，讓學生再去學習范文，他們才能更認真地閱讀，才能把自己的口頭作文和范文作比較，重新建構(gòu)自己的語言，做到文從字順，并力求生動形象。

第一節(jié)課下，我上班仔細地看了看學生的草稿，應該是基本令我滿意的。也發(fā)現(xiàn)了一個問題：趙磊的作文上有這樣一句話：“小豬整個把嘴弄到食物中，吃得津津有味?！边@個“弄”什么意思？我問他，答到：“就是小豬把嘴都拱進去吃食?！?/p>

我又問到：“為什么你不用?拱?字而用?弄?字，用?拱?不是更形象更具體嗎？” 他說：“我不會寫?拱?字，查了字典又不知道該選那個字?！?/p>

思考：是的，三年級的孩子識字量還是很有限的，正因如此，限制了他們的書面作文的進一步提高，雖然嘴上能滔滔不絕地講下去，可看到紙上的總是有限，除了惰性的原因，應該是生字限制了他們的表達，造成了口頭作文與書面表達的嚴重脫軌，這也是我們迫切需要解決的。我趕緊補上一句：不會寫的字請查字典，如果你不知如何選擇的時候，請舉起你的手，不要因為不會寫的字而讓你的作文與優(yōu)秀擦肩而過。