第一篇：高一物理學(xué)習(xí)方法六步曲

誠然，物理是難學(xué)，但絕非學(xué)不好，只要按物理學(xué)科的特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，理解注重思考物理過程，不死記硬背，常動(dòng)手，常開動(dòng)腦筋思考，那么下面給大家分享一些關(guān)于高一物理學(xué)習(xí)方法六步曲，希望對(duì)大家有所幫助。

高一物理學(xué)習(xí)方法六步曲

一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對(duì)已學(xué)過的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。

二、主動(dòng)提高效率的聽課

帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、定期整理學(xué)習(xí)筆記

在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡(jiǎn)明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來，以后再復(fù)習(xí)時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會(huì)在該使用時(shí)卻想不起來了，很可惜的!

四、及時(shí)做作業(yè)

作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析-優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實(shí)際問題的信心。

要做好作業(yè)，首先要仔細(xì)審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題;根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對(duì)照所學(xué)物理知識(shí)選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經(jīng)過冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式;借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，求解時(shí)要將各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中;最后還必須對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證討論，以檢查所用的規(guī)律是否正確，在運(yùn)算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是否明確，運(yùn)算進(jìn)程是否嚴(yán)密，是否還有別的解法，通過驗(yàn)證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識(shí)，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

五、復(fù)習(xí)總結(jié)提高

對(duì)學(xué)過的知識(shí)，做過的練習(xí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，不會(huì)歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識(shí)之間的割裂而形成孤立地、呆板地學(xué)習(xí)物理知識(shí)的傾向。其結(jié)果必然是物理內(nèi)容一大片，定律、公式一大堆，但對(duì)具體過程分析不清，對(duì)公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會(huì)縱觀全局，前后聯(lián)貫，靈活運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問題。因此，課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)。課后的復(fù)習(xí)除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要經(jīng)常通過對(duì)比、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過程，并及時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識(shí)。通過分析對(duì)比，歸納總結(jié)，便可以使知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)知識(shí)，又能提高歸納總結(jié)的能力。

六、做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)

在學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課時(shí)，老師都會(huì)講物理難學(xué)，在未學(xué)習(xí)物理之前就從高年級(jí)同學(xué)那里聽說物理教難學(xué)。因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時(shí)都帶有一些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

(1)緊張、畏懼心理。物理難學(xué)在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業(yè)，害怕老師課堂提問，害怕老師的個(gè)別談話，怕做實(shí)驗(yàn)、怕動(dòng)手，千方百計(jì)地回避學(xué)習(xí)，膽怯的心弦一天到晚緊繃著，不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，久而久之，越怕越難學(xué)，越難越怕學(xué)。

(2)“一口吃個(gè)胖子”的心理。想把成績(jī)搞上去，但經(jīng)過一段時(shí)間的努力，成績(jī)?nèi)詻]有什么大的起色，隨即產(chǎn)生“反正學(xué)不好了”和“我不是學(xué)習(xí)的料”的錯(cuò)誤心理。

(3)消極心理。學(xué)習(xí)松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，上課時(shí)經(jīng)常“開小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會(huì)?！?/p>

高一記憶物理知識(shí)的十種方法

1、理象記憶法：如當(dāng)車起步和剎車時(shí)，人向后、前傾倒的現(xiàn)象，來記憶慣性概念。

2、濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成"三線共面、兩角相等，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為“物象對(duì)稱、左右相反”。

3、口訣記憶法：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜?！?/p>

4、比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找出異同。

5、推導(dǎo)記憶法：如推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。即p=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。

6、歸類記憶法：如單位時(shí)間通過的路程叫速度，單位時(shí)間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度，單位面積的壓力叫壓強(qiáng)等，都可以歸納為“單位……的……叫……”類。

7、顧名思義法：如根據(jù)“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱，易記住這些力的方向。

8、因果(條件記憶法)：如判定使用左、右手定則的條件時(shí)，可根據(jù)由于在磁場(chǎng)中有電流，而產(chǎn)生力，就用左手定則;若是電力在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，而產(chǎn)生電流，就用右手定則。

9、圖表記憶法：可采用小卡片、轉(zhuǎn)動(dòng)紙板、列表格等方式，將知識(shí)內(nèi)容分類歸納小結(jié)編成圖表記憶。

10、實(shí)踐記憶法：如制作測(cè)力計(jì)，可以幫助同學(xué)們記在彈簧的伸長(zhǎng)與外力成正比的知識(shí)。

高一學(xué)物好理的方法

圖象法

應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時(shí)簡(jiǎn)明快捷等特點(diǎn)，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大。

涉及內(nèi)容貫穿整個(gè)物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時(shí)要善于將公式與圖象合一相長(zhǎng)。

對(duì)稱法

利用對(duì)稱法分析解決物理問題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問題的實(shí)質(zhì)，出奇制勝，快速簡(jiǎn)便地求解問題。像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動(dòng)最美(對(duì)稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎(chǔ)。

估算法

有些物理問題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個(gè)很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對(duì)事物有一個(gè)預(yù)測(cè)的估計(jì)值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實(shí)驗(yàn)根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。

采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行快速數(shù)量級(jí)的計(jì)算。

微元法

在研究某些物理問題時(shí)，需將其分解為眾多微小的“元過程”，而且每個(gè)“元過程”所遵循的規(guī)律是相同的，這樣，我們只需分析這些“元過程”，然后再將“元過程”進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)方法或物理思想處理，進(jìn)而使問題求解.像課本中提到利用計(jì)算摩擦變力做功、導(dǎo)出電流強(qiáng)度的微觀表達(dá)式等都屬于利用微元思想的應(yīng)用。

整體法

整體是以物體系統(tǒng)為研究對(duì)象，從整體或全過程去把握物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，是一種把具有相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約、相互作用的多個(gè)物體，多個(gè)狀態(tài)，或者多個(gè)物理變化過程組合作為一個(gè)融洽加以研究的思維形式。

第二篇：高一物理學(xué)習(xí)方法

高一物理教學(xué)方法探討

長(zhǎng)沙市周南中學(xué)

蔡燦飛

對(duì)于高中生來說，物理一直是大部分同學(xué)最頭疼的一門學(xué)科。究其原因，主要是很多同學(xué)在高一剛接觸物理時(shí)，對(duì)物理就有一種畏懼感，并且物理內(nèi)容也比較抽象，需要較強(qiáng)的思維能力，從而使不少學(xué)生沒有興趣、沒有信心、也沒有毅力學(xué)好物理。其實(shí)只要教師教學(xué)方法得當(dāng)，高一物理還是比較受學(xué)生歡迎，學(xué)生也能夠?qū)W得很好的。根據(jù)筆者這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，最大限度的降低高中物理的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)：

一、做好初、高中物理的銜接

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納推理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。

剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。

1、注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變?cè)心Ｊ交蛄斫ㄐ履Ｊ健?/p>

教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來同化新知識(shí)，就降低了高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階。

許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識(shí)，但往往不能自覺地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時(shí)間；高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí)，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的研究方法。用新的知識(shí)和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免人為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”

3、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

具體的物理問題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，常用到：“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數(shù)學(xué)的知識(shí)較多。教師在強(qiáng)化概念的同時(shí)，應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課，為提高習(xí)題課的效率，在上習(xí)題課前可先將題目布置下去，先讓學(xué)生做，并讓他們爭(zhēng)先恐后地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實(shí)在想不出，就相互討論。一些有難度的題目上，學(xué)生常常爭(zhēng)論得面紅耳赤，互不相讓，到上習(xí)題課時(shí)，學(xué)生們就特別專心，就算一些題目課前沒有做出來，但由于課前他們已經(jīng)將題目思考多次，所以上課也特別容易理解。還要引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，把課堂上的知識(shí)和方法消化吸收。

另外，對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改要認(rèn)真、仔細(xì)，批改作業(yè)時(shí)，一看學(xué)生是否會(huì)做；二看學(xué)生是否認(rèn)真做，書寫是否規(guī)范、作圖是否準(zhǔn)確。對(duì)普遍存在的問題要集體更正，個(gè)別存在的問題個(gè)別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。通過嚴(yán)格規(guī)范的批改作業(yè)，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過程；通過精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論、講解以及運(yùn)用各種各樣的解題方法，使學(xué)生在由簡(jiǎn)單模仿到運(yùn)用自如、由運(yùn)用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會(huì)充分發(fā)揮自已的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)灑出，接著提出問題：要使水不灑落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

2、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自已教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

首先教師的生動(dòng)風(fēng)趣，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛，信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

其次教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是老師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

3、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

物理是一門自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實(shí)驗(yàn)無法直接向?qū)W生提供的。例如：天體運(yùn)動(dòng)、航天發(fā)射、磁場(chǎng)、電場(chǎng)等，這些學(xué)生都難以見到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容?？衫秒娨曚浵窕蚨嗝襟w課件，突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。

4、開展豐富的科技活動(dòng)，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣

動(dòng)動(dòng)手才能動(dòng)動(dòng)腦，開展第二課堂科技活動(dòng)，給學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而在動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生必定會(huì)遇到一些問題，而這些問題反過來會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們探索物理科學(xué)的愿望，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的自信心。

同時(shí)我們可以結(jié)合國內(nèi)外重大事件收集圖書雜志、上網(wǎng)查詢并下載大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專題資料，精心組織、篩選，每學(xué)年出幾期科普專欄，學(xué)生課前、課后都能隨時(shí)觀賞圖文并茂、通俗易懂的科普墻報(bào)，讓學(xué)生感到物理就在身邊，與他們現(xiàn)在和未來的生活息息相關(guān)，他們只有努力學(xué)習(xí)才能緊隨時(shí)代的步伐。這樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使之保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的解題規(guī)范化要求

物理規(guī)范化我認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：思想、方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。對(duì)此高考也有明確的要求。如在要求計(jì)算題時(shí)：“解答應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位?！币虼藦母呖嫉慕嵌瓤锤咧形锢淼囊?guī)范化要求應(yīng)當(dāng)從高一時(shí)就嚴(yán)格抓起。具體的來說應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：

1、力學(xué)中要求畫完整的受力分析圖。運(yùn)動(dòng)學(xué)中要有畫運(yùn)動(dòng)圖景的習(xí)慣

力學(xué)問題中必須畫出完整的受力分析圖。這是至關(guān)重要的，是正確解決力學(xué)問題的關(guān)健。有的同學(xué)認(rèn)為問題很簡(jiǎn)單，畫圖不完整，或根本就不畫受力圖。正確的結(jié)果往往難以得出。即使一時(shí)能得出正確的答案，但這種不良的習(xí)慣慢慢就會(huì)養(yǎng)成。當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，就不知道如何下手了。我有時(shí)甚至?xí)麄饕环N觀點(diǎn)：力學(xué)問題當(dāng)你不理解習(xí)題，難以下手時(shí)，對(duì)物體受力分析，往往會(huì)收到意想不到效果，正所謂柳暗花明。運(yùn)動(dòng)學(xué)中畫運(yùn)動(dòng)圖景輔助解題，有時(shí)作用也是不可替代的。我想我們?cè)诮虒W(xué)中深有體會(huì)，我們自己不畫運(yùn)動(dòng)圖景有時(shí)解題都不太容易。

2、字母、符號(hào)的規(guī)范化書寫

一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫。如u、v、μ、ρ、p，m與M等，認(rèn)真書寫，我在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)m與M不分，那么表達(dá)式就變味了。受力分析圖中，力較多時(shí)，如要求用大寫的F加下標(biāo)來表示彈力，用小寫的f加下標(biāo)來表示摩擦力，用F與F′來表示一對(duì)彈力的作用力與反作用力。力F正交分解時(shí)的兩個(gè)分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。

3、必要的文字說明

“必要的文字說明”是對(duì)題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達(dá)得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。比如，有的同學(xué)在力學(xué)問題中，常不指明研究對(duì)象，一上來就是一些表達(dá)式，讓人很難搞清楚這個(gè)表達(dá)式到底是指向哪個(gè)物體的，有的則是沒有根據(jù)，即沒有原始表達(dá)式，一上來就是代入一組數(shù)據(jù)，讓人也不清楚這些數(shù)據(jù)為什么這樣用。同時(shí)有的同學(xué)的一些表達(dá)式中用到一些題設(shè)中沒有的字母，如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著頭腦。很顯然這些都是不符合要求的。

4、方程式和重要的演算步驟

方程式是主要的得分依據(jù)，寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。同時(shí)方程式應(yīng)該全部用字母、符號(hào)來表示，不能字母、符號(hào)和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡(jiǎn)潔，不要求把大量的運(yùn)算化簡(jiǎn)寫到卷面上。

四、對(duì)探究式教學(xué)的一點(diǎn)看法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有探究式教學(xué)的意識(shí)。但我們也不應(yīng)走極端：即向?qū)W生傳授物理知識(shí)大都是探究式；物理實(shí)驗(yàn)也都是探究性實(shí)驗(yàn)；習(xí)題也都牽強(qiáng)附會(huì)地編成探究試題，無論上什么樣的課都是探究式的。實(shí)際上學(xué)習(xí)物理就是要在短時(shí)期內(nèi)把前人通過長(zhǎng)期大量的積累、實(shí)驗(yàn)得出的正確結(jié)論迅速承接過來，抽出時(shí)間和精力進(jìn)行新的創(chuàng)新與發(fā)展，而且培養(yǎng)學(xué)生探究能力不只是探究實(shí)驗(yàn)一種方式，介紹科學(xué)家的探究過程也是一種好的方法?？傊?，探究式教學(xué)與探究式的學(xué)習(xí)并沒有現(xiàn)成的模式，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索。

第三篇：銷售六步曲

銷售六步曲

1、迎客（一句話廣告）：迎客、是拉近導(dǎo)購和客人距離的最好方法。要求：導(dǎo)購面帶微笑，語氣和藹。

2、了解：了解顧客的需求，了解顧客需要什么產(chǎn)品，想達(dá)到什么樣的穿衣效果，穿衣習(xí)慣、喜好。要求：導(dǎo)購要用間接、試探性的詢問方式，和顧客在輕松的交流中獲得這些信息。

3、推薦：根據(jù)顧客的需求針對(duì)性的去推薦她們想要的產(chǎn)品。要求：導(dǎo)購要了解自己的產(chǎn)品，上下衣的搭配、顏色搭配、什么樣的衣服適合什么樣的人穿，再根據(jù)了解到的顧客需求信息去推薦。

4、試衣：鼓勵(lì)顧客去試衣，別讓顧客試衣有壓力，在推薦衣服時(shí)顧客如果沒有反對(duì)意見，主動(dòng)拿衣服給顧客試穿，要成套的讓客人試穿。要求：導(dǎo)購積極主動(dòng)、耐心，把氣氛搞得比較輕松活躍。顧客在試第一套時(shí)，并準(zhǔn)備好適合顧客穿的第二套衣服《做到試一拿三》

5、贊美：按照了解到的顧客需求，她想穿衣達(dá)到什么樣的效果，我們就按照她想要的效果去贊美她，贊美不要太多，主要是投其所好。切忌幾個(gè)導(dǎo)購圍過去一起說。要求：導(dǎo)購要贊美語氣肯定，簡(jiǎn)單，懂得查顏觀色。

6、買單（附加推銷）：贊美時(shí)顧客沒有反對(duì)意見時(shí)，可以試探性的說開單，打包，試探時(shí)切忌、買、錢之類關(guān)于花錢的字眼，如有反對(duì)意見時(shí)就拿準(zhǔn)備好的第二套。不能等客人換好自己的衣服再來調(diào)，即麻煩有讓我們失去主動(dòng)。要求：整個(gè)過程要讓客人感到輕松、愉快、連貫、緊湊，讓客人沒有太多的時(shí)間去考慮。當(dāng)客人買好一件不要馬上讓客人走掉，比如燙衣服、打褲邊等方法讓客人在店鋪多逗留時(shí)間，又能做附加推銷，還能吸引人氣。

第四篇：責(zé)任督學(xué)六步曲

責(zé)任督學(xué)六步曲

安徽省馬鞍山市和縣督導(dǎo)室 卜向陽 傅永曙

【關(guān) 鍵 詞】督導(dǎo) 責(zé)任督學(xué) 管理

【內(nèi)容摘要】責(zé)任督學(xué)是中小學(xué)校督導(dǎo)工作的主力軍，其工作復(fù)雜而重要，必須按部就班、有條不紊，深入研究，探討規(guī)律，尋求有效途徑和方法，運(yùn)用責(zé)任督學(xué)六步曲：一學(xué)二定三規(guī)范四傾聽五匯報(bào)六總結(jié)，可提高督導(dǎo)工作實(shí)效。

根據(jù)《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》，我縣于2013年全面開展中小學(xué)校督導(dǎo)工作，在督導(dǎo)實(shí)踐中進(jìn)行深入研究，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為理論，并用理論再指導(dǎo)督導(dǎo)實(shí)踐。為提高責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)能力和實(shí)效，我縣于2014年開展“責(zé)任督學(xué)管理研究”，并有多篇論文在省內(nèi)外教育雜志發(fā)表?，F(xiàn)探討總結(jié)出責(zé)任督學(xué)六步曲：一學(xué)二定三規(guī)范四傾聽五匯報(bào)六總結(jié)。供同行參考，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)是搞好責(zé)任督學(xué)工作的基礎(chǔ)，是提升責(zé)任督學(xué)水平和能力的保證。責(zé)任督學(xué)要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育方針、政策，掌握教育法律法規(guī)，提高政策法規(guī)水平；要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家、省、市、縣有關(guān)督導(dǎo)工作文件，按規(guī)定要求開展督學(xué)工作；要繼續(xù)學(xué)習(xí)教育理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握必要的信息技術(shù)，熟悉教學(xué)評(píng)價(jià)、招生考試、課程設(shè)置、教學(xué)常規(guī)、教研教改，不斷提升工作水平和能力；在有可能的前提下，積極參加督導(dǎo)部門組織的培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)，確保有效完成督學(xué)工作任務(wù)。

二、制定計(jì)劃

制定計(jì)劃是有序開展責(zé)任督學(xué)工作的前提，是提高督學(xué)工作實(shí)效的保證。凡事預(yù)則立。責(zé)任督學(xué)要在學(xué)年初和學(xué)期初制定好和學(xué)期督學(xué)工作計(jì)劃，確保督學(xué)工作有序開展。計(jì)劃制定要結(jié)合縣督導(dǎo)工作要求及縣教育局工作安排，要根據(jù)本學(xué)區(qū)督學(xué)學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)教育領(lǐng)域存在的突出問題，制定切實(shí)可行的督學(xué)工作計(jì)劃，確保督導(dǎo)工作有序開展。制定督導(dǎo)工作計(jì)劃時(shí)，還應(yīng)考慮專項(xiàng)督導(dǎo)工作的臨時(shí)變化，要能及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，掌控可變計(jì)劃，確保督導(dǎo)工作有實(shí)效。

三、規(guī)范督導(dǎo)

責(zé)任督學(xué)要想順利圓滿完成督學(xué)工作，必須按照“依法監(jiān)督、正確指導(dǎo)、及時(shí)反饋、深入調(diào)研、合理建議”的工作方針，遵循教育督導(dǎo)部門的要求，實(shí)行規(guī)范督導(dǎo)。一是要求責(zé)任學(xué)校依據(jù)國家、省、市、縣督導(dǎo)規(guī)定，嚴(yán)格實(shí)施《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》，按照統(tǒng)一規(guī)格制作標(biāo)牌，標(biāo)明責(zé)任督學(xué)的姓名、照片、聯(lián)系方式和督導(dǎo)事項(xiàng)，掛于學(xué)校門口顯著位置，便于家長(zhǎng)和社會(huì)人士反映問題。二是責(zé)任督學(xué)進(jìn)校督導(dǎo)，必須掛牌以示規(guī)范。三是督學(xué)方式要規(guī)范，不應(yīng)干擾學(xué)校正常教學(xué)秩序，在依規(guī)采取隨機(jī)聽課、查閱資料、列席會(huì)議、座談走訪、問卷調(diào)查、校園巡視等方式時(shí)，要考慮是否影響學(xué)校工作。四是開展督導(dǎo)工作時(shí)，必須隨時(shí)做好工作記錄，以便總結(jié)匯報(bào)有案可稽。五是督導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)重大問題，必須及時(shí)反饋給學(xué)校，并書面報(bào)告教育督導(dǎo)部門，由教育督導(dǎo)部門向?qū)W校下發(fā)《整改通知書》，責(zé)任督學(xué)負(fù)責(zé)督促整改。六是責(zé)任督學(xué)要按要求做好總結(jié)匯報(bào)工作，做到每月一小結(jié)，學(xué)期要總結(jié)，學(xué)全面總結(jié)，撰寫報(bào)告，確保規(guī)范。

四、傾聽反映

傾聽反映是責(zé)任督學(xué)提高工作成效的保證，也是責(zé)任督學(xué)必做工作。一是傾聽學(xué)校反映。每到一所學(xué)校，須聽學(xué)校情況介紹，了解學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和存在問題，及時(shí)幫助學(xué)校匯報(bào)，協(xié)助學(xué)校解決困難。二是傾聽?zhēng)熒从?。傾聽?zhēng)熒从?，能了解教學(xué)一線實(shí)際情況，掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，便于將問題及時(shí)反饋給學(xué)校，利于學(xué)校和師生溝通，及時(shí)調(diào)整工作思路和工作方法，提高教育質(zhì)量。三是傾聽社會(huì)意見和家長(zhǎng)要求。責(zé)任督學(xué)不但要到學(xué)校了解情況，還要能走出學(xué)校，向社會(huì)征詢意見，向家長(zhǎng)了解情況，解釋有關(guān)教育政策和規(guī)定，協(xié)調(diào)社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。

五、及時(shí)匯報(bào)

匯報(bào)督導(dǎo)工作，這是責(zé)任督學(xué)基本職能，也是督學(xué)工作和任務(wù)。在督導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在違規(guī)舉措，要在第一時(shí)間指出，并立即向教育督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，防止違規(guī)行為擴(kuò)大，造成不良影響。責(zé)任督學(xué)一旦接聽到家長(zhǎng)反映和述求，要能及時(shí)了解情況、和學(xué)校溝通、向家長(zhǎng)解釋，并向教育督導(dǎo)部門匯報(bào)，便于協(xié)調(diào)處理。在督導(dǎo)學(xué)校遇有突發(fā)事件時(shí)，責(zé)任督學(xué)要在第一時(shí)間趕到出事學(xué)校，了解情況，協(xié)助學(xué)校處理突發(fā)事件，并立即向縣教育督導(dǎo)室匯報(bào)情況，讓督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)掌控事態(tài)發(fā)展，便于處理突發(fā)事件，將損失和影響減少到最低。

六、按時(shí)總結(jié)

按時(shí)總結(jié)這是全面、有效完成督導(dǎo)工作的重要組成部分，也是做好督導(dǎo)工作的重要方法。每月做一次小結(jié)，時(shí)間短，好回憶，能及時(shí)總結(jié)得失，便于改進(jìn)后續(xù)工作，提高督導(dǎo)實(shí)效。每年全面總結(jié)督導(dǎo)工作，是責(zé)任督學(xué)一年督導(dǎo)收尾工作，即可查看一年督導(dǎo)工作計(jì)劃完成情況，有可全面回顧一年督導(dǎo)工作，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出不足，得到經(jīng)驗(yàn)，為以后督導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。再可將在教育教學(xué)方面做出成績(jī)的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)向全縣推廣。

責(zé)任督學(xué)是中小學(xué)校督導(dǎo)工作的主力軍，其工作復(fù)雜而重要，必須按部就班、有條不紊，深入研究，探討規(guī)律，尋求有效途徑和方法，提高督導(dǎo)工作實(shí)效。

(作者：卜向陽 傅永曙；單位：和縣教育督導(dǎo)室；通訊地址：安徽馬鞍山市和縣教育局；郵編：238260；電子郵箱：fys1954@163.com；手機(jī)：***）

第五篇：高一物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)(高一新生必看)

高一物理學(xué)習(xí)要領(lǐng)指示

對(duì)于高一學(xué)生，開端學(xué)高中物理時(shí)，感慨同初中物理大不一樣，好象高中物理同初中物理間有一道鴻溝。那么怎樣才華跨越鴻溝，學(xué)好高中物理呢？我想該賣從高中物理的學(xué)問結(jié)構(gòu)特 與初中物理的區(qū)別進(jìn)手，找到新的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

一．高中物理學(xué)問結(jié)構(gòu)特 與初中物理的區(qū)別：

1、初中物理鉆研的標(biāo)題盡對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)學(xué)問體系。第一學(xué)期所學(xué)的物理必修1，第一章：運(yùn)動(dòng)的描繪，第二章：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的鉆研，第三章：相互作用，第四章：牛頓運(yùn)動(dòng)定律等自己就組成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系。第一章，著重是讓學(xué)生熟識(shí)一些基本的運(yùn)動(dòng)學(xué)觀點(diǎn)（如：位移，速度，速率，加速度等），給學(xué)生一段順應(yīng)的光，來領(lǐng)會(huì)初高中物理的區(qū)別，是預(yù)備階段。第二章，正在第一章的基礎(chǔ)上，從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度鉆研物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)經(jīng)過數(shù)學(xué)上變更找出第一章中所學(xué)的各個(gè)物理量之間的聯(lián)系，為第四章的學(xué)習(xí)做展墊。第三章互相作用，是從力是怎樣孕育發(fā)生的，怎樣樣走描繪力，力會(huì)孕育發(fā)生什么樣的效果等方面讓學(xué)生較為深進(jìn)的走熟識(shí)力。第四章，牛頓運(yùn)動(dòng)定律，從學(xué)問點(diǎn)的聯(lián)系上瞧，是一個(gè)相比分析的章節(jié)，由于這一章把前三章的學(xué)問整個(gè)聯(lián)系起來了，把運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系出現(xiàn)了出來。從必修1中，我們能感遭到物理學(xué)正在邏輯上是非常的緊密和完滿的。

2、初中物理只先容一些較為簡(jiǎn)略的學(xué)問，高中物理則注重更深條理的鉆研。如物體的運(yùn)動(dòng)，初中只先容到速度及均勻速度的觀點(diǎn)，高中對(duì)速度觀點(diǎn)的描繪更深，速度是矢量，速度的改變一定有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如辯論力，高中僅其偏向的斷定就是一個(gè)難點(diǎn)，“辯論力總是障礙物體的盡對(duì)運(yùn)動(dòng)或盡對(duì)運(yùn)動(dòng)趨向 ”。首先要分清是盡對(duì)哪個(gè)面，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)問來斷定盡對(duì)運(yùn)動(dòng)或盡對(duì)運(yùn)動(dòng)趨向的偏向，然后才華找效力的偏向，有一些標(biāo)題中還要用物體均衡的學(xué)問能才得出結(jié)論。例如：正在水立體上有一物體B，其上有一物體A，今用一程度力F拉B物體，它們恰好正在水立體上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求A和B之間的辯論力。分析：A物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)受力均衡），正在程度偏向不受力的作用，故A和B之間的辯論力為零。

3、初中物理注重定分析（注重于描繪，數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用的少），高中物體則注重定量分析（各個(gè)物理量之間基本上用公式連接起來，由于這正在應(yīng)用時(shí)將牽涉到公式的變形，公式間的轉(zhuǎn)換，所以數(shù)學(xué)的學(xué)問應(yīng)用的較多）。定量分析比定的要難，賣然也更正確。如對(duì)付辯論力，初中只講添加大和減少辯論的要領(lǐng)，好理解。高中則要分析和計(jì)算辯論力的巨細(xì)，且靜辯論力的巨細(xì)一般要由物體的形態(tài)來抉擇。

高中物理還夸張：（1）注重物理過程的分析：就是要了解物理事情的發(fā)生過程，分清正在這個(gè)過程中哪些物理量穩(wěn)定，哪些物理量發(fā)生了改變。非通常針對(duì)兩個(gè)以上的物理過程更該賣分析明確。若不分析明確過程及物理量的改變，就超卓出錯(cuò)。（2）注重使用圖象：圖象法是一種分析題手法新要領(lǐng)，它的最大特 是直瞧，對(duì)我們處理標(biāo)題有很好的援助。但是超卓混淆。如位移圖象和速度圖象就超卓混淆，同學(xué)們常感慨頭痛，實(shí)在只需分明確縱坐標(biāo)的物理量，聯(lián)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的改變規(guī)律，就相比超卓控制。（3）注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的扶植：高中物理實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它對(duì)付我們學(xué)習(xí)學(xué)問和穩(wěn)定學(xué)問都起到重要的作用。因此，請(qǐng)求同學(xué)們要賣真瞧察演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)在做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的熬煉，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的標(biāo)題進(jìn)行分析。

二．初、高中兩個(gè)階段之間的物理臺(tái)階孕育發(fā)生的緣由：

初中學(xué)生結(jié)業(yè)后，升進(jìn)高中一年級(jí)學(xué)習(xí)，普遍感慨物理難學(xué)，教師也感慨難教，這種正在初、高中兩個(gè)階段之間的物理教學(xué)中出現(xiàn)的脫節(jié)景象被稱之為臺(tái)階。憑據(jù)上述高中物理的學(xué)問結(jié)構(gòu)特 與初中物理的區(qū)別，經(jīng)過分析，孕育發(fā)生臺(tái)階的緣由主要有以下幾個(gè)方面：

1、從定到定量的奔騰是第一個(gè)緣由。

初中物理教學(xué)對(duì)很多物理標(biāo)題都重正在定分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算，一般來說也是相比簡(jiǎn)略的；而高中物理教學(xué)，大部分物理標(biāo)題不但是作定分析，并且請(qǐng)求進(jìn)行大量相當(dāng)雙雜的定量計(jì)算。學(xué)生對(duì)這種從定到定量的奔騰不順應(yīng)。

2、從抽象思想到抽象思想的奔騰是第二個(gè)緣由。

初中物理教學(xué)基本上是建立正在抽象思想基礎(chǔ)上的，它以生動(dòng)的自然景象和直瞧的實(shí)驗(yàn)為根據(jù)，從而使學(xué)生經(jīng)過抽象思想獲得學(xué)問。初中物理中的大多數(shù)標(biāo)題瞧得見、摸得著。進(jìn)進(jìn)高中后，物理教學(xué)便從抽象思想向抽象思想領(lǐng)域過度。從目前的教材來瞧，這個(gè)臺(tái)階是較高的。如高一物理教材中的靜辯論力的偏向，瞬

時(shí)速度，物體受力情況的分析，力的合成與分化等都請(qǐng)求學(xué)生有較強(qiáng)的思想能力。從人的熟識(shí)過程來瞧，從抽象思想到抽象思想是熟識(shí)能力的一大奔騰。

3、從一般是單要素的簡(jiǎn)略邏輯思想到多要素的雙雜邏輯思想（包括斷定、推理、假設(shè)、回納、分析回納等）的過度是第三個(gè)緣由。

初中生進(jìn)進(jìn)高一賣前普遍不會(huì)解題，要么就亂套雄式，糊里糊涂地做題，腦子中短缺明確的思緒。其中一個(gè)重要的緣由就是短缺較為雙雜的邏輯思想能力。不擅長(zhǎng)斷定和推理，不會(huì)聯(lián)想，短缺分析、回納、回納的能力。正在這一點(diǎn)上，學(xué)生與學(xué)生之間存正在的個(gè)別差別也是很大的。

4、正在使用數(shù)學(xué)東西解決物理標(biāo)題上，從單清的算術(shù)、代數(shù)要領(lǐng)到函數(shù)、圖象、矢量運(yùn)算、極值等種種數(shù)學(xué)東西的分析應(yīng)用的改變是第四個(gè)緣由。

使用數(shù)學(xué)東西解決物理標(biāo)題正在初中物理教學(xué)中并不突出，到高中物理教學(xué)中已經(jīng)成為能否處理種種實(shí)踐題手法至關(guān)重要手法了。非凡該賣指出的是，高中物理中的矢量觀點(diǎn)和運(yùn)算對(duì)初中學(xué)生來說是非常陌生和困難的。建立這個(gè)觀點(diǎn)，控制其運(yùn)算需求一個(gè)過程。假如再考慮到個(gè)別數(shù)學(xué)東西的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)踐控制的數(shù)學(xué)學(xué)問存正在明確的差距這一現(xiàn)實(shí)。那么，這個(gè)臺(tái)階就更為突出了。

5、學(xué)習(xí)要領(lǐng)上的不順應(yīng)是第五個(gè)緣由。

初中學(xué)生更多的習(xí)于由教師教授學(xué)問，而高中物理學(xué)習(xí)中正在相當(dāng)程度上則請(qǐng)求學(xué)生獨(dú)立地或正在教師指示下主動(dòng)地走獲取學(xué)問（包括預(yù)習(xí)、獨(dú)立地瞧察和總牢靠驗(yàn)以及零碎地閱讀教材和整理學(xué)問等）。別的，高中物理學(xué)習(xí)中越發(fā)的夸張對(duì)學(xué)問的理解而不克靠簡(jiǎn)略的重雙記憶。很多學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)要領(lǐng)上的改變也需求一個(gè)順應(yīng)的過程。

三．如何學(xué)好高中物理

物理這門自然科學(xué)課程相比難學(xué)，靠融會(huì)貫通是學(xué)不會(huì)的，一字不差地背下來，出個(gè)標(biāo)題還是照樣不會(huì)作。物理課初中、高中、大學(xué)各講一遍，初中定的東西多，高中定量的東西多，大學(xué)定量的東西更多了，并且要用高等數(shù)學(xué)走計(jì)算。那么，如何學(xué)好物理呢？

正在學(xué)校里，我們見到學(xué)習(xí)好的學(xué)生，哪科都學(xué)得好，學(xué)習(xí)不睬想的學(xué)生哪科都學(xué)得不睬想，基本如此，除了概率很小的先天要素外，這里實(shí)在存正在一個(gè)學(xué)習(xí)要領(lǐng)標(biāo)題。

誰不想做一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就是要對(duì)學(xué)習(xí)有個(gè)正確的熟識(shí)，基礎(chǔ)教育的基本關(guān)系就是“昨天的學(xué)問與明天的事業(yè)”“今天的勤奮與明天的發(fā)展”所以千萬不要抱怨如今的學(xué)習(xí)是沒有用的，實(shí)在每一科的學(xué)習(xí)除了拓展你的學(xué)問面之外，還正在遷移默化的扶植你的思想習(xí)，例如語文學(xué)習(xí)，除了讓你熟識(shí)漢字，對(duì)一些巨大的作家和作品有所了解之外，實(shí)在他也正在遷移默化的扶植了你的情感，價(jià)值瞧念，影響了你熟知趣晚世界斷定是非曲直的準(zhǔn)則，長(zhǎng)光 的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，除了讓你學(xué)會(huì)了一些基本的計(jì)算關(guān)系，還讓你變得不再木訥，曉得未知可以由相近的已知條件推理出來，物理學(xué)習(xí)除了讓你深進(jìn)的熟知趣近的世界，曉得瞧似雙雜的世界實(shí)在并不是紊亂無章，而是正在一定的規(guī)則之下互相影響互相的，達(dá)到有序雄道的運(yùn)轉(zhuǎn)的，從中會(huì)讓你發(fā)覺自然世界是何等的美好和奇異，物理的學(xué)習(xí)會(huì)讓你連續(xù)的正在生活的經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的結(jié)論之間往返的碰撞，正在孕育發(fā)生辯論與解決辯論的過程中，扶植了你一個(gè)良好的考慮習(xí)，這種習(xí)對(duì)你而言是終身收益的，而習(xí)的扶植就是正在物理學(xué)習(xí)中逐步浸透的；所以看待學(xué)習(xí)不要用太功利的眼光走看待，而是要從塑造自我，提升本人的能力修養(yǎng)方面走看待，這樣學(xué)習(xí)就不會(huì)是你的包袱，而是一個(gè)享用的過程。塑造自我對(duì)一個(gè)別是何等的重要，塑造自我重要的是做好以下幾件事：

一、扶植良好的做事習(xí)，要專心而不要僅僅追求勤奮，由于勤奮做事只能把事情做對(duì)，專心做事才華把事情做好；

二、學(xué)會(huì)考慮，提升思想的深度，由于什么樣的思想將會(huì)抉擇你有什么樣的生活；

三、與人為善，善不是讓你刻意的走做好事，而是要學(xué)會(huì)尊重別人，要把別人作為手法來尊重，而不是作為手法

第二條，看待學(xué)習(xí)中的波折要有正確的熟識(shí)。學(xué)習(xí)就是一個(gè)正在連續(xù)的否定融合與更新的過程，對(duì)測(cè)驗(yàn)中的失利要有正確的熟識(shí)，千萬不要由于考試中的失利而全盤否定本人，要擅長(zhǎng)找出題手法根結(jié)走解決標(biāo)題，而不要被標(biāo)題所困擾。用王金戰(zhàn)老師的話走教大眾一種調(diào)理考試之后的心態(tài)的要領(lǐng)：“對(duì)付你利用兩個(gè)小時(shí)這么名貴的光 做一套卷子，得了滿分，這意味著從這張卷子里，你一個(gè)標(biāo)題也沒發(fā)覺你覺得這套卷子對(duì)你重要嗎？丟了幾多分，就意味著發(fā)覺了幾多分的標(biāo)題，只要平常多發(fā)覺標(biāo)題，大考的時(shí)分才華少出現(xiàn)標(biāo)題?！钡羞@種想法的條件是你務(wù)需要正在考試完后，能及時(shí)零碎的總結(jié)。

作為一名學(xué)生正在學(xué)習(xí)上存正在如下七個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)→專心上課→及時(shí)雙習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決疑問→零碎總結(jié)→課外學(xué)習(xí)。正在以上七個(gè)環(huán)節(jié)中，存正在著不少的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，下面就針對(duì)物理學(xué)的特，針對(duì)就“如何學(xué)好物理”這一標(biāo)題聯(lián)合以上七個(gè)環(huán)節(jié)，提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)要領(lǐng)：

（一）課前預(yù)習(xí)。就是正在上課的前一天晚上對(duì)第二天所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，經(jīng)過課前的閱讀了解學(xué)問重、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有手法地聽講，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，還可以扶植自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)。

（二）專心上課。上課要賣真聽講，不進(jìn)迷。不要自命出色，要謙虛向老師請(qǐng)教，不要以為老師講得簡(jiǎn)略而放棄聽講，假

如真出現(xiàn)這種情況可以賣成是雙習(xí)、穩(wěn)定。盡量與老師維持一致、同步，不克自搞一套，不然就即是是完整自學(xué)了。另一方面，還要注重學(xué)習(xí)老師分析標(biāo)題解決題手法思緒和要領(lǐng)，進(jìn)步思想能力。上課以聽講為主，還要有一個(gè)條記本，有些東西要記下來。學(xué)問結(jié)構(gòu)、好的解題要領(lǐng)、好的例題、聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理?xiàng)l記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)條記作好補(bǔ)充。條記本不但是記上課老師講的，還要作一些念書摘記，本人正在作業(yè)中發(fā)覺的好題、好的解法也要記正在條記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛勞苦建立起來的條記本要進(jìn)行編號(hào)，賣前要經(jīng)常瞧，要能做到愛不釋手，連續(xù)保存。

（三）及時(shí)雙習(xí)。要及時(shí)雙習(xí)穩(wěn)定所學(xué)學(xué)問。對(duì)課堂上剛學(xué)過的新學(xué)問，課后一定要把它的引進(jìn)、分析、回納綜合、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊學(xué)問進(jìn)行相比，瞧瞧能否有辯論，假如有辯論就闡明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新考慮，重新瞧書學(xué)習(xí)。正在弄懂所學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可過量地做些課外熬煉，以檢驗(yàn)控制學(xué)問的正確程度，穩(wěn)定所學(xué)學(xué)問。

（四）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依托別人），保質(zhì)保量地完成一些標(biāo)題。標(biāo)題要有一定的數(shù)目，不克太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)欠好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)以致解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。對(duì)付剛學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)生來說，該賣備有至多兩本物理參考書，由于參考書中題手法講解是融合出版者的思想的，只瞧一種，我們的思想不超卓打開，只要多瞧瞧其他參考書，互相的相比，領(lǐng)會(huì)，給我們的啟迪才華多一點(diǎn)。還有對(duì)付解題不熟練的同學(xué)，不要追求做題的數(shù)目，而是要專心走做題，找做題的感慨，怎樣樣走找這種感慨呢？教大眾一種要領(lǐng)：一道標(biāo)題做三遍！第一遍，不瞧謎藍(lán)本人做，勤奮的走想，直到無計(jì)可施為止！這一遍你的收獲是，腦袋中積累了大量的疑問和迷惑。第二遍，仔細(xì)的鉆研答案，帶著你的疑問把答案完好的瞧完，然后考慮，本人的迷惑答案中是如何解決的，學(xué)習(xí)解應(yīng)的思緒和解題步驟，最后，瞧瞧答案中能不克把一些步驟簡(jiǎn)化。這一遍你的收獲是，豁然開朗，印象深進(jìn)。第三遍，把答案放正在一邊，完好的做一遍，這一遍你的收獲是：思緒得到整理，防御了眼妙手低的景象。這種要領(lǐng)做題很慢，是培動(dòng)物理感慨的過程，需求一定的耐心，只要保持了一段光，就會(huì)收到很好的效果。另外，對(duì)付剛進(jìn)進(jìn)高中學(xué)習(xí)物理的學(xué)生而言，課堂作業(yè)也很重要，這個(gè)重要并不正在于作業(yè)自己，由于高中的物理學(xué)習(xí)很大程度上是依托學(xué)生自學(xué)完成的，對(duì)付高一剛開端老師留的作業(yè)不會(huì)有太浩劫度，并不克對(duì)付進(jìn)步你的成績(jī)起抉擇作用，但課堂作業(yè)又很重要，這主要是它肩負(fù)了了扶植學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)的作用，所以它是正在老師監(jiān)視下學(xué)生務(wù)必完成的一種任務(wù)，學(xué)習(xí)習(xí)真的很重要，成績(jī)好的學(xué)生每科都好，學(xué)習(xí)不睬想的學(xué)生每一門都不睬想，這種差別主要就正在學(xué)習(xí)習(xí)是上，希瞧同學(xué)們可以仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。對(duì)付剛進(jìn)進(jìn)高中的學(xué)生，可能不曉得怎樣樣走把一道題手法解應(yīng)完好的寫下來，這個(gè)需求模仿，模仿老師的，模仿參考書上面的，回納下，完成作業(yè)要有如下的五點(diǎn)基本請(qǐng)求：①書寫靈巧；②作圖規(guī)范；③表達(dá)明確；④推理緊密；⑤計(jì)算正確。還有作業(yè)變動(dòng)完發(fā)下走賣前，有錯(cuò)的要賣真校正，不克把標(biāo)題積累下來。

（五）解決疑問。有什么疑問或是弄錯(cuò)的地方要順手拿特地的本子記下，然后經(jīng)過再考慮揣摩或請(qǐng)教老師和同學(xué)來解決。特地的本子命名為“疑問標(biāo)題記錄本”，記完一本要再換一本，每本都要編號(hào)保存著。

（六）零碎總結(jié)。每學(xué)完一個(gè)板塊，要把分散正在各章的學(xué)問點(diǎn)連成線、展成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的學(xué)問零碎化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣使用起來才華聯(lián)想流暢、思想活潑。要重看學(xué)問結(jié)構(gòu)，要零碎地控制好學(xué)問結(jié)構(gòu)，這樣才華把零散的學(xué)問零碎化起來。大到整個(gè)物理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，以致具體到章，如靜力學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)等等。

（七）課外學(xué)習(xí)。閱讀過量的課外書籍，富余學(xué)問，開闊看野。實(shí)踐證實(shí)，物理成績(jī)優(yōu)良的同學(xué)，無不閱讀了過量的課外書籍。這是由于，差別的書籍，差別的作者會(huì)從差別角度用差別的方式來論述標(biāo)題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理觀點(diǎn)和規(guī)律的理解，學(xué)到很多卑鄙簡(jiǎn)捷的解題思緒和要領(lǐng)。見識(shí)一多，思緒賣然就活了。

總之，學(xué)習(xí)物理大抵有六個(gè)條理，即：首先聽懂，而后記住，熬煉會(huì)做，逐步熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新，這樣才華終極達(dá)到學(xué)習(xí)物理的最高境界。