第一篇：高中生物35個(gè)重要概念

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點(diǎn)，下面給大家分享一些關(guān)于高中生物35個(gè)重要概念，希望對大家有所幫助。

高中生物35個(gè)重要概念

1.多肽與肽鏈：

由多個(gè)氨基酸分子經(jīng)脫水縮合形成的含有多個(gè)肽鍵(—CO—NH—)的化合物叫多肽，其合成場所是核糖體。多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫作肽鏈。

2.原生質(zhì)體與原生質(zhì)層

①原生質(zhì)體：植物細(xì)胞去掉細(xì)胞壁后剩下的結(jié)構(gòu)，只在細(xì)胞工程中使用此概念。

②原生質(zhì)層：包括細(xì)胞膜、液泡膜以及這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)，用在植物細(xì)胞的滲透吸水中。

3.生物膜與生物膜系統(tǒng)

①生物膜：細(xì)胞膜、核膜以及內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體膜等，這些膜的化學(xué)組成相似，基本結(jié)構(gòu)大致相同，統(tǒng)稱為生物膜。

②生物膜系統(tǒng)：細(xì)胞膜、核膜以及內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等由膜圍成的細(xì)胞器，在結(jié)構(gòu)、功能上是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，它們形成的結(jié)構(gòu)體系叫生物膜系統(tǒng)。

4.與染色體有關(guān)的一組概念

①染色體和染色質(zhì)：細(xì)胞核內(nèi)被堿性染料染成深色的物質(zhì)，主要由蛋白質(zhì)和DNA組成，是遺傳物質(zhì)的主要載體。

②姐妹染色單體：姐妹染色單體是由一個(gè)著絲點(diǎn)連著的并行的兩條染色單體，是在細(xì)胞分裂的間期由同一條染色體經(jīng)復(fù)制后形成的，其大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)及來源完全相同，DNA分子的結(jié)構(gòu)相同，所包含的遺傳信息也一樣，其分離發(fā)生在有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂的后期。

③同源染色體：配對的兩條染色體，形態(tài)和大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方(體細(xì)胞、有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的細(xì)胞中有同源染色體;染色體組中無同源染色體)，切不能將著絲點(diǎn)分裂后形成的兩條子染色體認(rèn)為是同源染色體。

④染色體組：細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們的形態(tài)和功能各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部遺傳信息，這樣的一組染色體，叫作一個(gè)染色體組。染色體組組數(shù)可以根據(jù)染色體的形態(tài)、數(shù)目和基因型進(jìn)行判斷。

5.細(xì)胞周期：

連續(xù)分裂的細(xì)胞，從上一次分裂完成時(shí)開始到下一次分裂完成時(shí)為止，這是一個(gè)細(xì)胞周期。細(xì)胞周期反映了細(xì)胞增殖速度。測定細(xì)胞周期的方法有很多，有同位素標(biāo)記法、細(xì)胞計(jì)數(shù)法等。

6.細(xì)胞分化：

在個(gè)體發(fā)育中，相同細(xì)胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。細(xì)胞分化的原因：基因的選擇性表達(dá)。(同一生物體細(xì)胞中的基因是相同的，細(xì)胞分化不會導(dǎo)致遺傳物質(zhì)改變)

7.癌細(xì)胞：

有的細(xì)胞由于受到致癌因子的作用，細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，不能正常地分化，而變成了不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，這種細(xì)胞叫癌細(xì)胞。癌細(xì)胞的特征：無限增殖，能夠擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移(因?yàn)榧?xì)胞膜表面的糖蛋白減少)。

8.植物體細(xì)胞雜交：

用兩個(gè)來自不同植物的體細(xì)胞融合成一個(gè)雜種細(xì)胞，并且把雜種細(xì)胞培育成新的植物體的方法。在此過程中不遵循孟德爾的遺傳規(guī)律。

9.細(xì)胞株與細(xì)胞系

①細(xì)胞株：原代培養(yǎng)的細(xì)胞中有極少數(shù)細(xì)胞能度過生長停滯及衰老死亡的危機(jī)而繼續(xù)傳下去，這些存活的細(xì)胞一般能傳代40～50代，這種傳代細(xì)胞是細(xì)胞株。這種細(xì)胞的遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變。

②細(xì)胞系：細(xì)胞株傳至50代以后有部分細(xì)胞的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變并帶有癌變的特點(diǎn)，有可能在培養(yǎng)條件下無限制地傳代下去，這種傳代細(xì)胞稱為細(xì)胞系。

10.酶：

活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA。酶的催化作用具有高效性和專一性，并且需要適宜的溫度和pH等條件。過酸、過堿、高溫使酶分子結(jié)構(gòu)不可逆破壞而失活，而低溫抑制酶活性，可恢復(fù)。

11.滲透作用：

水分子透過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴(kuò)散。

典型的滲透作用裝置需要兩個(gè)條件：

①半透膜，②半透膜兩側(cè)溶液具有濃度差。

12.質(zhì)壁分離與復(fù)原的概念及條件

質(zhì)壁分離：指原生質(zhì)層與細(xì)胞壁發(fā)生分離的現(xiàn)象(而不是指細(xì)胞質(zhì))。

質(zhì)壁分離與復(fù)原的條件：

①內(nèi)因——活的、結(jié)構(gòu)完整的以及具有大液泡的成熟植物細(xì)胞。

②外因——外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度。

當(dāng)外界溶液濃度>細(xì)胞液濃度時(shí)→細(xì)胞失水→原生質(zhì)層與細(xì)胞壁分離(質(zhì)壁分離);當(dāng)外界溶液濃度<細(xì)胞液濃度時(shí)→細(xì)胞吸水→液泡和原生質(zhì)層恢復(fù)原狀(質(zhì)壁分離復(fù)原)。

13.光合作用：

光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧的過程。光合作用釋放的氧全部來自水。

14.光能利用率與光合作用效率

①光能利用率：單位土地面積上，農(nóng)作物光合生產(chǎn)的有機(jī)物中所含能量，即該土地所接收的太陽能。

②光合作用效率：單位土地面積上，農(nóng)作物光合生產(chǎn)的有機(jī)物中所含能量，即光合作用中作物吸收的光能。

15.有氧呼吸與無氧呼吸

①有氧呼吸：細(xì)胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生出二氧化碳和水，同時(shí)釋放出大量能量的過程。進(jìn)行該過程的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體。

②無氧呼吸：細(xì)胞在無氧條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機(jī)物分解成為不徹底的氧化產(chǎn)物，同時(shí)釋放出少量能量的過程。無氧呼吸的整個(gè)過程都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行。

16.四分體：

減數(shù)分裂時(shí)，聯(lián)會后的每對同源染色體含有四條染色單體，叫作四分體。四分體中的非姐妹染色單體之間常常發(fā)生交叉且相互交換一部分染色體，這在遺傳學(xué)上有著重要的意義。

17.復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯

①復(fù)制：以親代DNA分子為模板合成子代DNA的過程。

②轉(zhuǎn)錄：以DNA的一條鏈為模板按照堿基互補(bǔ)配對原則合成RNA的過程。

③翻譯：在細(xì)胞質(zhì)中核糖體上進(jìn)行的，以mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程。

18.半保留復(fù)制：

新合成的每個(gè)DNA分子中，都保留了原來DNA分子中的一條鏈，這種復(fù)制方式叫半保留復(fù)制。

19.基因：

有遺傳效應(yīng)的DNA片段，是一個(gè)獨(dú)具遺傳作用的功能單位(而不是DNA分子上的任一片段)。

20.遺傳性狀、遺傳信息、密碼子

①遺傳性狀：生物表現(xiàn)出來的形態(tài)特征和生理特征，由遺傳信息決定，體現(xiàn)者是蛋白質(zhì)。

②遺傳信息：基因中能控制生物性狀的脫氧核苷酸的排列順序。

③密碼子：指mRNA 上能決定一個(gè)氨基酸的 3個(gè)相鄰的堿基。密碼子共有 64個(gè)，而能決定氨基酸的密碼子只有 61個(gè)，有3個(gè)終止密碼子不決定任何氨基酸。

21.基因診斷與基因治療

①基因診斷：用探針利用DNA分子雜交的原理，鑒定被檢測樣本上的遺傳信息，從而達(dá)到檢測疾病的目的。DNA探針是帶有熒光素或放射性同位素標(biāo)記的人工合成的單鏈DNA分子。

②基因治療：把健康的外源基因?qū)胗谢蛉毕莸募?xì)胞中，用于治療疾病等?；蛑委熤荒馨呀】档耐庠椿?qū)胗谢蛉毕莸募?xì)胞中，而不能修復(fù)有缺陷的基因。

22.一組與性狀有關(guān)的概念

①相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。

②顯性性狀：兩個(gè)純合親本雜交，把雜種F1中顯現(xiàn)出來的那個(gè)親本性狀叫作顯性性狀。

③隱性性狀：兩個(gè)純合親本雜交，把雜種F1中未顯現(xiàn)出來的那個(gè)親本性狀叫作隱性性狀。

④性狀分離：在雜種后代中;同時(shí)顯現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現(xiàn)象。

23.一組與基因有關(guān)的概念

①顯性基因：控制顯性性狀的基因。

②隱性基因：控制隱性性狀的基因。

③等位基因：在一對同源染色體的同一位置上控制著相對性狀的基因。

④非等位基因：位于非同源染色體上或同源染色體的不同位置上控制著不同性狀的基因。

24.純合子與雜合子

①純合子：由含有相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體。純合子自交后代全為純合子，沒有性狀分離，可穩(wěn)定遺傳。

②雜合子：由含有不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體。雜合子自交后代會發(fā)生性狀分離，不能穩(wěn)定遺傳。

25.一組與交配類型有關(guān)的概念

①雜交：基因組成不同的生物個(gè)體之間的相交方式，如Aa×aa，Cc×CC。常用來判斷生物性狀的顯隱性。

②自交：植物的自花傳粉和同株異花傳粉;基因組成相同的個(gè)體之間的相交。判斷植物是否是顯性純合子的最簡單的方法。

③正交與反交：正交與反交是相對而言的。若甲(♀)×乙(♂)為正交，則甲(♂)×乙(♀)為反交。常用來判斷細(xì)胞核遺傳與細(xì)胞質(zhì)遺傳。

④測交：讓雜種子一代與隱性純合類型雜交，用來測定F1的基因型。

26.基因突變、基因重組與染色體變異

①基因突變：由于DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。

②基因重組：指在生物體進(jìn)行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。

③染色體變異：指可以用顯微鏡直接觀察到的比較明顯的染色體變化，如染色體結(jié)構(gòu)的改變、染色體數(shù)目的增減等。

27.單倍體、二(多)倍體與單倍體基因組

①單倍體：體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，這種個(gè)體可能含有一個(gè)或多個(gè)染色體組;由配子發(fā)育而來的個(gè)體不管含有幾個(gè)染色體組，都叫單倍體。

②二(多)倍體：由受精卵(合子)發(fā)育而成的個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)(三個(gè)或三個(gè)以上)染色體組，就叫幾倍體。

③單倍體基因組：a.無性別區(qū)分的生物：一個(gè)染色體組的染色體上所有的基因。b.有性別區(qū)分的生物：常染色體的一半+XY(ZW)性染色體上的所有基因。

28.物種、種群與種群的基因庫

①物種：指分布在一定的自然區(qū)域，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，在自然狀態(tài)下能夠相互交配和繁殖，并能產(chǎn)生出可育后代的一群個(gè)體。不同物種之間存在生殖隔離。

②種群：是指生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個(gè)體。種群中的個(gè)體可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。

③種群的基因庫：一個(gè)種群的全部個(gè)體所含有的全部基因。

29.體液調(diào)節(jié)的概念：

體液調(diào)節(jié)是指某些化學(xué)物質(zhì)(如激素、CO2、H+等)通過體液的傳遞，對人和動物的生理活動所進(jìn)行的調(diào)節(jié)。在體液調(diào)節(jié)中，激素調(diào)節(jié)的作用最為重要。

30.協(xié)同作用與拮抗作用

①協(xié)同作用：指不同激素對同一生理效應(yīng)都發(fā)揮作用，從而達(dá)到增強(qiáng)效應(yīng)的結(jié)果。如生長激素和甲狀腺激素對生長發(fā)育的作用。

②拮抗作用：指不同激素對某一生理效應(yīng)發(fā)揮相反的作用。如胰島素和胰高血糖素對血糖濃度的調(diào)節(jié)作用。

31.食物鏈和食物網(wǎng)：

在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫作食物鏈。食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，最高點(diǎn)是不被其他動物所食的動物，即最高營養(yǎng)級。許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連接的復(fù)雜的營養(yǎng)關(guān)系，叫作食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)順著食物鏈(網(wǎng))這種渠道進(jìn)行。

32.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與物質(zhì)循環(huán)

①生態(tài)系統(tǒng)的能量流動：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失過程。

②生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)：指在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的C、H、O、N、P、S等化學(xué)元素，不斷在進(jìn)行著從無機(jī)環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機(jī)環(huán)境的循環(huán)過程。

地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈，其中的物質(zhì)循環(huán)帶有全球性，故又稱為生物地球化學(xué)循環(huán)。

33.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：

指生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力。包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性，其大小與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度有關(guān)。

34.生物圈：

地球上由各種生物和它們的生活環(huán)境所組成的環(huán)繞地球表面的圈層，換句話說，生物圈就是指地球上的全部生物和它們的無機(jī)環(huán)境的總和。

35.生物多樣性：

地球上所有種類的生物和它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性。其包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容。

高中生物35個(gè)重要概念

第二篇：分析化學(xué)重要概念

助色團(tuán)，是指含有非鍵電子的雜原子飽和集團(tuán)，當(dāng)它們與生色團(tuán)或飽和烴相連時(shí)，能使其吸收峰向長波方向移動，并使吸收強(qiáng)度增加的基團(tuán)。

紅移，是由于化合物的結(jié)構(gòu)改變是吸收峰向長波方向移動的現(xiàn)象。藍(lán)移，是化合物結(jié)構(gòu)改變時(shí)或受溶劑影響使吸收峰向短波方向移動的現(xiàn)象。

振動弛豫，是處于激發(fā)態(tài)各振動能級的分子通過與溶劑分子的碰撞而將部分震動能量傳遞給溶劑分子，其電子則返回到統(tǒng)一電子激發(fā)態(tài)的最低振動能級的過程。內(nèi)轉(zhuǎn)換，是當(dāng)兩個(gè)電子激發(fā)態(tài)之間的能量相差較小以至其振動能級有重疊時(shí)，受激分子由高電子能級以無輻射方式 轉(zhuǎn)移至低電子能級的過程。外轉(zhuǎn)換，是溶液中的激發(fā)態(tài)分子與溶劑分子或與其他溶質(zhì)分子之間相互碰撞而失去能量，并以熱能的形式釋放能量的過程。體系間跨越，是處于激發(fā)態(tài)的電子發(fā)生自旋反轉(zhuǎn)而使分子的多重性發(fā)生變化的過程，熒光，無論分子最終處于哪一個(gè)激發(fā)單重態(tài)，通過內(nèi)轉(zhuǎn)換及振動弛豫均可返回到第一集發(fā)單重態(tài)的最低振動能級，然后再以輻射形式發(fā)射光量子而返回至基態(tài)的任一振動能級上，這時(shí)發(fā)射的光量子稱為熒光。磷光，經(jīng)過體系間跨越的分子再經(jīng)過振動弛豫降至激發(fā)三重態(tài)的最低振動能級可以存活一段時(shí)間，然后返回至基態(tài)的各個(gè)振動能級而發(fā)出光輻射，這種光輻射稱為磷光。

共振線，原子在基態(tài)與第一激發(fā)態(tài)之間躍遷產(chǎn)生的譜線稱為共振線，通常它是最強(qiáng)的譜線。壓力變寬是由于吸光原子與蒸汽中其他粒子間相互碰撞而引起能級的微小變化，使發(fā)射或吸收的光量子頻率改變而導(dǎo)致的變寬。

簡并，振動頻率完全相同的吸收峰在紅外光譜中重疊，這種現(xiàn)象稱為紅外光譜的簡并。

振動自由度是分子基本振動的數(shù)目，即分子的獨(dú)立振動數(shù)F=3N-5

當(dāng)振動過程中分子的瞬間偶極矩不發(fā)生變化時(shí)，不產(chǎn)生紅外光的吸收這種現(xiàn)象稱為非紅外活性振動

核外電子及其他因素對抗外加磁場的現(xiàn)象稱為屏蔽。由于屏蔽效應(yīng)的存在，不同化學(xué)環(huán)境的氫核的共振頻率不同，這種現(xiàn)象稱為化學(xué)位移。標(biāo)準(zhǔn)物為四甲基硅烷。其影響因素一是內(nèi)部因素即分子結(jié)構(gòu)因素包括局部屏蔽效應(yīng)，磁各鄉(xiāng)異性效應(yīng)和雜化效應(yīng)等。二是外部因素包括分子間氫鍵和溶劑效應(yīng)等。

自旋偶合是核自旋產(chǎn)生的核磁矩間的相互干擾，自旋分裂是由自旋偶合引起共振峰分裂的現(xiàn)象。有相同化學(xué)位移的核稱為化學(xué)等價(jià)核，分子中一組化學(xué)等價(jià)核與分子中其他任何一個(gè)核都有相同強(qiáng)弱的偶合，這組核稱為磁等價(jià)核。具有（1）組內(nèi)核化學(xué)位移相等（2）與組外核偶合的偶合常數(shù)相等（3）在無組外核干擾時(shí)，組內(nèi)核雖有偶合，但不產(chǎn)生分裂的性質(zhì)

保留時(shí)間是從進(jìn)樣到某組分在柱后出現(xiàn)濃度極大時(shí)的時(shí)間間隔，即從進(jìn)樣開始到某組分的色譜峰頂點(diǎn)的時(shí)間間隔。死時(shí)間是分配系數(shù)為零的組分即不被固定吸附或溶解的組分的保留時(shí)間。調(diào)整保留時(shí)間是某組分由于溶解于固定相，比不溶解的組分在色譜柱中多停留的時(shí)間。保留體積是從進(jìn)樣開始到某組分到柱后出現(xiàn)濃度極大時(shí)所需要通過色譜柱的流動相體積。死體積是由進(jìn)樣器至檢測器的流路中未被固定相占有的空間的容積。調(diào)整保留體積是由保留體積扣除死體積后的體積。相對保留值是兩組分的調(diào)整保留值之比。當(dāng)金屬離子進(jìn)入溶液的速度等于金屬離子沉積到金屬表面上的速度時(shí)達(dá)到動態(tài)平衡，在金屬與溶液界面上形成了穩(wěn)定的雙電層。在組成不同或組成相同而濃度不同的兩個(gè)電解質(zhì)溶液接觸面所產(chǎn)生的電位差稱為液接電位。指示電極是電極電位值隨被測離子的濃度變化而改變的一類電極。參比電極是指在一定條件下，電位值已知且基本恒定的電極。

直接電位法是選擇合適的指示與參比電極，侵入待測溶液中組成原電池，測量量原電池的電動勢，根據(jù)能斯特方程直接求出待測組分活度的方法。

酸差是指PH玻璃電極測定PH小于1的溶液時(shí)，測得的PH偏高產(chǎn)生正誤差，堿差也稱為納差，是指用PH玻璃電極測定PH大于9的溶液時(shí)，測得的PH偏低，產(chǎn)生負(fù)誤差。

PH玻璃電極注意：使用范圍1到9；標(biāo)準(zhǔn)緩沖溶液的PHs應(yīng)盡量與待測溶液的PHx接近；玻璃電極使用前需在蒸餾水中浸泡24小時(shí)以上，測定后用蒸餾水徹底清洗，不用時(shí)宜浸在緩沖溶液或蒸餾水中保存；標(biāo)準(zhǔn)緩沖溶液與待測溶液的溫度必須相同并盡量保持恒定；標(biāo)準(zhǔn)緩沖溶液的配置，實(shí)用，保存應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)定進(jìn)行；由于F-離子腐蝕玻璃膜，因此玻璃電極不能用于含氟化物酸性溶液的PH的測定。

第三篇：高中生物概念教學(xué)四種方式

高中生物概念教學(xué)四種方式

高中生物概念教學(xué)四種方式

摘 要：隨著義務(wù)教育新一輪課改的推行，高中生物概念教學(xué)已經(jīng)成為大勢所趨。本文主要介紹高中生物教學(xué)過程中，如何在突出基本概念的教學(xué)時(shí)，實(shí)施以基本概念為中心，不斷運(yùn)用概念，引申概念，加強(qiáng)知識內(nèi)部的聯(lián)系，適時(shí)地地進(jìn)行滲透，然后在多種聯(lián)系和不斷滲透中突出重點(diǎn)，回到最基本的概念、原理的概念教學(xué)，所以本文結(jié)合教學(xué)案例與實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述了高中生物概念教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：高中生物 概念教學(xué)

引言：2011年修改后的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》正式出臺，課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程要凸顯科學(xué)本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)重要概念，關(guān)注概念學(xué)習(xí)，重視概念知識，并在課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中篩選并呈現(xiàn)了50個(gè)重要概念。這50個(gè)核心概念就是學(xué)科中心的概念性知識，包括了重要概念、原理、理論等的基本理解和解釋，凸顯了學(xué)科主干部分。

在高中生物學(xué)習(xí)過程中，不乏聽到學(xué)生如此抱怨：生物有大量的概念、定義、生物學(xué)現(xiàn)象需要記憶，就算是背誦了的東西也不知道如何去處理和綜合運(yùn)用，由此教學(xué)中就形成了一種老師不斷重復(fù)、講解迫使記住學(xué)生事件和信息，學(xué)生努力地記憶孤立的事實(shí)和概念，可幾天后又忘的循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。那么在高中生物學(xué)習(xí)過程中，如何有效地開展生物概念教學(xué)，讓高中學(xué)生高效地掌握生物學(xué)的概念，理解概念、把握概念間的聯(lián)系，并形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等的能力也應(yīng)該成為每一個(gè)高中生物老師值得深入研究的問題。

生物學(xué)概念學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)中最基本的類型，掌握生物學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)、了解生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律、解決問題乃至進(jìn)行創(chuàng)造的必要前提。本人認(rèn)為在突出基本概念的教學(xué)時(shí)，以基本概念為中心，不斷運(yùn)用概念，引申概念，加強(qiáng)知識內(nèi)部的聯(lián)系，適時(shí)地地進(jìn)行滲透，然后在多種聯(lián)系和不斷滲透中突出重點(diǎn)，回到最基本的概念、原理的概念教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)知識，又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易、理解更深刻、學(xué)習(xí)效果更理想。

一、理解基本概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會剖析概念本身的構(gòu)成要素

從邏輯上講，概念是指在某一領(lǐng)域中因具有共同特征而被組織在一起的特定事物。生物概念的內(nèi)涵是指反映生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的本質(zhì)特征。準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵是掌握概念的先決條件。例如：酶的概念：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)的酶是RNA?！盎罴?xì)胞產(chǎn)生”、“催化作用”、“有機(jī)物”是酶概念的內(nèi)涵，體現(xiàn)了酶的本質(zhì)屬性：只有活細(xì)胞(又指全體活細(xì)胞)能產(chǎn)生與無機(jī)化學(xué)催化劑功能相同的有機(jī)物?！暗鞍踪|(zhì)”、“RNA”從化學(xué)成分上界定了酶的范圍（酶一般為蛋白質(zhì)，RNA也能起到酶的作用）。在具體對酶的概念考查運(yùn)用過程中，通常變化的形式就可以很多，但基本圍繞內(nèi)涵展開命題的，如“能夠催化水解脂肪酶的物質(zhì)是什么？”，學(xué)生通常憑第一感覺從字面意思上直接選擇脂肪，實(shí)際上只要學(xué)生能抓住核心點(diǎn)“脂肪酶的本質(zhì)”是蛋白質(zhì)，那么問題就迎刃而解。

又如：“環(huán)境容納量”的概念──在環(huán)境條件不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量，其中有三大要素：環(huán)境條件不受破壞、一定空間、種群的最大數(shù)量。并通過問題：“種群的K值變不變呢？”教師聯(lián)系之前講解的“種群的存在受氣候、食物、空間等多種因素影響”，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生分類討論，什么情況下可能變大，什么情況下可能變小，通過這樣的剖析，學(xué)生就容易理解并掌握環(huán)境容納量的概念。

掌握概念的內(nèi)涵還可以嘗試其它不同的方法，如把概念進(jìn)行對比記憶。例如：生長素與生長激素；原生質(zhì)、原生質(zhì)層與原生質(zhì)體；赤道板和細(xì)胞板；先天性疾病和遺傳??；；DNA連接酶和DNA聚合酶；啟動子和起始密碼子；終止子和終止密碼子等等。

二、搭建知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識系統(tǒng)

科學(xué)概念反映客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，越是基本的概念，它所反映事物的聯(lián)系就越廣泛、越深刻。在對概念的理解，運(yùn)用和深化的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況改革教材，對原有教材重新進(jìn)行調(diào)整和組合，使教材有一個(gè)更好的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能通過核心概念的中心作用，不斷把有關(guān)知識聯(lián)系起來，以綱帶目，以點(diǎn)帶面，形成知識網(wǎng)絡(luò)。例如：通過構(gòu)建以內(nèi)環(huán)境組成為中心的概念圖，可以清晰地反映出內(nèi)環(huán)境的組成成分以及成分間的相互關(guān)系，細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的過程，以及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的理化特性等。讀圖分析、自我構(gòu)建都有利于學(xué)生加強(qiáng)感性認(rèn)識，使知識概念經(jīng)驗(yàn)化、直觀化，有助于學(xué)生記憶和理解，還可以反饋學(xué)生對內(nèi)環(huán)境概念的認(rèn)識。

其實(shí)進(jìn)一步拓展此圖，可以把人體體溫調(diào)節(jié)的基本過程（體液調(diào)節(jié)的主要過程、分級調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)的特點(diǎn)等）、血糖調(diào)節(jié)的具體過程、體液酸堿平衡的維持方式等內(nèi)容結(jié)合進(jìn)來形成一個(gè)更大的概念圖。也就是說知識網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)建其關(guān)鍵是抓準(zhǔn)核心概念，以核心概念為中心按照一定的線索構(gòu)建縱橫交織的概念聯(lián)系。當(dāng)然并不是說所有的概念圖必須是如此交織的，若通過某種單一的層遞式分析能把某一概念講述清楚的話，那么此分析方式也是值得推廣的一種構(gòu)建方法。又如，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論相關(guān)知識一直是學(xué)生梳理過程中的一個(gè)難點(diǎn)，支離的概念讓學(xué)生難以形成知識系統(tǒng)，我相信下面的表格對學(xué)生理解自然選擇學(xué)說有一定的幫助。

三、概念的運(yùn)用與延伸，通過生活體驗(yàn)的方式來傳遞概念

聯(lián)系學(xué)生的日常生活，舉出學(xué)生所熟悉的具體事例，把一些抽象的生物概念和具體的實(shí)例聯(lián)系起來，逐步引入概念。學(xué)生在通過實(shí)例獲得比較豐富的感性認(rèn)識后，要及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括等，以便形成科學(xué)概念。

教材上說“反饋調(diào)節(jié)：在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身的工作效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)，包括正反饋調(diào)節(jié)和負(fù)反饋調(diào)節(jié)?！薄ⅰ邦惐韧评恚河蓛蓚€(gè)或兩類對象在某些屬性上相同的現(xiàn)象，推斷出它們在另外的屬性上也相同或它們之間有聯(lián)系的一種推理方法?！睂W(xué)生覺得這些概念非常枯燥而且很難理解，但借助學(xué)生經(jīng)常碰到的現(xiàn)象來解釋，往往能收到難以預(yù)料的效果。比如：甲同學(xué)考試考的很好，看到自己的努力沒白費(fèi)，他更加努力了，考的更好了──正反饋調(diào)節(jié)；乙同學(xué)考試考的很好，覺得自己很聰明，驕傲了，考差了──負(fù)反饋調(diào)節(jié)；“加拿大外交官朗寧曾在競選省議員時(shí)，由于他幼兒時(shí)期吃過中國奶媽的奶水一事，受到政敵的攻擊，說他身上一定有中國血統(tǒng)。朗寧反駁說：”你們是喝牛奶長大的。“于是有些同學(xué)就回答：你們身上一定有牛的血統(tǒng)。

很顯然通過這些事例教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)把”反饋調(diào)節(jié)“方式的判斷、”類比推理“等概念了然于心。

四、概念的滲透，加深對概念的深層理解

在學(xué)習(xí)過程中，有些知識前后聯(lián)系不緊密，有些新知識跨越程度比較大，學(xué)生不容易掌握，成為知識的難點(diǎn)。這就需要在新舊知識之間，架起聯(lián)系的橋梁，這種在前面學(xué)習(xí)時(shí)為后面學(xué)習(xí)某些知識的”架橋“工作，也就是為學(xué)習(xí)某些新知識作了準(zhǔn)備，就是滲透。

如教材在講述”基因重組“概念時(shí)提到：基因重組是指在生物體進(jìn)行有性生殖過程中，控制不 同生物性狀的基因的重新組合。這樣”基因重組“概念當(dāng)然就包括兩方面內(nèi)容了：一方面，減數(shù)第一次分裂時(shí)發(fā)生的基因的自由組合；另一方面，減數(shù)第一次分裂發(fā)生在聯(lián)會時(shí)期的交叉互換。但教材接下來又介紹了”重組DNA技術(shù)“這一與有性生殖無關(guān)的高科技生物技術(shù)，就其本質(zhì)而言，”重組DNA技術(shù)“仍應(yīng)屬于”基因重組“內(nèi)容。教師在教學(xué)中講授”重組DNA技術(shù)“時(shí)，搭建”重組本質(zhì)“這樣一個(gè)橋梁，學(xué)生就能明白”基因重組“的另外一種情況（與有性生殖無關(guān)），這樣就保證了學(xué)生對生命規(guī)律認(rèn)識上的完整性，而且有利于生物學(xué)知識的系統(tǒng)性。

教材在介紹某一生物學(xué)規(guī)律（概念）時(shí)，有時(shí)為了保持教材本身前后內(nèi)容的照應(yīng)，而將某些規(guī)律（概念）歸納成了在前述某個(gè)內(nèi)容限制下的規(guī)律，忽略了規(guī)律之外仍存在的可能情況，如二倍體生物與多倍體生物的分辨方法強(qiáng)調(diào)從個(gè)體起源開始，但在講到育種方法的運(yùn)用時(shí)，秋水仙素誘導(dǎo)染色體加倍的生物個(gè)體又可以直接稱為多倍體生物；又如減數(shù)第二次分裂的具體過程、分裂時(shí)間、每階段的主要特點(diǎn)，在必修與選修教材中說法不統(tǒng)一等，老師要把這部分內(nèi)容給學(xué)生解釋明了，必須搭建好一個(gè)橋梁讓學(xué)生平穩(wěn)過渡，在之前的概念教學(xué)中適時(shí)地予以滲透，比如說秋水仙素誘導(dǎo)多倍體的形成此技術(shù)的前提是人類充分掌握生物體染色體加倍的可能，此技術(shù)主要誘導(dǎo)染色體組數(shù)加倍，那么讓學(xué)生充分理解此概念的前提是”染色體組“，所以染色體組的概念就是解決此問題的”橋梁"。當(dāng)然滲透要注意時(shí)機(jī)，要自然地、內(nèi)容適度地使學(xué)生通過遷移順利地掌握新知識。

高中生物的概念很多，在概念教學(xué)中還有許多值得借鑒的方法，教師要因情、因境采用不同策略使概念輕松、高效的被學(xué)生理解、運(yùn)用并構(gòu)建成自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，除了課堂上教師正確引導(dǎo)、講解之外，學(xué)生還需通過記憶理解、反復(fù)練習(xí)，增加實(shí)踐的機(jī)會，進(jìn)而形成科學(xué)的生物學(xué)概念體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易、理解更深刻、學(xué)習(xí)效果更理想。

第四篇：高中生物容易混淆的概念

高中生物容易混淆的概念

生物學(xué)科的概念有容量大、易混淆的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)可以將相近或相反的概念一組組

甚至一串串地進(jìn)行識記、辨別、區(qū)分和比較，這樣不但容易記住，更重要的是記得準(zhǔn)。鑒于篇幅原因，本篇只把概念一組組列出，同學(xué)們在復(fù)習(xí)時(shí)如果帶著這些概念去看書和梳理知識，就可以大大提高復(fù)習(xí)的效率。下面列出的這些概念有大有小，如果你都能辨別和區(qū)分清楚的話，高考生物所需要的基礎(chǔ)知識就已經(jīng)掌握大半了。

１、生長、生殖、發(fā)育２、應(yīng)激性、適應(yīng)性３、脫氧核糖核酸、脫氧核糖核苷酸、核糖核酸、核糖核苷酸４、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞液５、染色質(zhì)、染色體６、同源染色體、姐妹染色單體７、赤道板、細(xì)胞板８、紡錘絲、紡錘體、星射線９、有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂

10、分裂、分化

11、細(xì)胞衰老、細(xì)胞癌變

12、大量元素、微量元素、主要元素、基本元素、礦質(zhì)元素

13、轉(zhuǎn)氨基作用、脫氨基作用

14、必需氨基酸、非必需氨基酸

15、有氧呼吸、無氧呼吸

16、自養(yǎng)型、異養(yǎng)型

17、需氧型、厭氧型

18、同化作用、異化作用

19、神經(jīng)中樞、中樞神經(jīng)20、體液調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)

21、反射（條件反射、非條件反射）

22、感受器、效應(yīng)器

23、突觸、突觸小體、突觸小泡

24、先天性行為（趨性、非條件反射、本能）

25、后天性行為（印隨、模仿、條件反射、推理、判斷）

26、有性生殖、無性生殖

27、囊胚、胚囊

28、胚膜、羊膜

29、極體、極核30、胚胎發(fā)育、胚后發(fā)育

31、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、逆轉(zhuǎn)錄、翻譯

32、遺傳信息、遺傳密碼

33、基因分離規(guī)律、基因自由組合規(guī)律

34、基因型、表現(xiàn)型

35、顯性基因、隱性基因

36、純合子、雜合子

37、雜交、測交、自交

38、常染色體、性染色體

39、XY型性別決定、ZW型性別決定

40、基因突變、基因重組 染色體變異

41、基因突變、人工誘變

42、突變、基因突變

43、地理隔離、生殖隔離

44、物種、種群

45、種群、群落

46、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈

47、生態(tài)因素（生物因素、非生物因素）

48、寄生、共生、捕食、競爭

49、群落的水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)50、抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性

51、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生物圈的穩(wěn)態(tài)

52、生長素、生長激素

53、水平衡、鹽平衡、糖平衡

54、特異性免疫、非特異性免疫

55、體液免疫、細(xì)胞免疫

56、抗原、抗體

57、淋巴因子、抗體

58、特異性免疫的三個(gè)階段：感應(yīng)階段、反應(yīng)階段、效應(yīng)階段

59、免疫失調(diào)（過敏反應(yīng)、自身免疫病、免疫缺陷?。?0、C3植物、C4植物61、光合作用效率、光能利用率62、自生固氮微生物、共生固氮微生物63、固氮細(xì)菌、硝化細(xì)菌

64、硝化作用、反硝化作用65、原核細(xì)胞基因、真核細(xì)胞基因66、編碼區(qū)、非編碼區(qū)67、外顯子、內(nèi)含子68、染色體組、基因組69、單倍體、一倍體、二倍體、多倍體70、人類基因組、人類單倍體基因組71、載體、運(yùn)載體72、DNA限制性內(nèi)切酶、DNA連接酶、DNA聚合酶、RNA聚合酶73、重組DNA、重組質(zhì)粒74、組織培養(yǎng)、細(xì)胞培養(yǎng)75、脫分化、再分化76、細(xì)胞株、細(xì)胞系77、原代培養(yǎng)、傳代培養(yǎng)78、核衣殼（核酸、衣殼）79、衣殼、衣殼粒80、選擇培養(yǎng)基、鑒別培養(yǎng)基81、生長因子、生物素82、初級代謝產(chǎn)物、次級代謝產(chǎn)物83、酶合成的調(diào)節(jié)、酶活性的調(diào)節(jié)84、組成酶、誘導(dǎo)酶85、碳源、氮源、能源86、擴(kuò)大培養(yǎng)、連續(xù)培養(yǎng)87、受體細(xì)胞、供體細(xì)胞88、先天性疾病、家族性疾病、遺傳病89、單基因遺傳病、多基因遺傳病、染色體病90、CO2的固定、CO2的還原91、標(biāo)記基因、目的基因

附一組數(shù)據(jù)：正常血糖范圍：80~120mg/Dl早期低血糖：50~60 mg/dL晚期低血糖：＜45 mg/dL高血糖：＞130 mg/dL腎糖閾：160~180 mg/dL(注意：血糖要超過腎糖閾才會出現(xiàn)糖尿)

第五篇：高中生物概念總結(jié)

高中生物概念總結(jié)

1．生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

2．細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；細(xì)胞是一切動植物結(jié)構(gòu)的基本單位。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

3． 新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)。

4． 生物體具應(yīng)激性，因而能適應(yīng)周圍環(huán)境。

5．生物遺傳和變異的特征，使各物種既能基本上保持穩(wěn)定，又能不斷地進(jìn)化。

6． 生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

第一章生命的基本單位--細(xì)胞

7．組成生物體的化學(xué)元素，在無機(jī)自然界都可以找到，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的，這個(gè)事實(shí)說明生物界和非生物界具統(tǒng)一性。

8． 生物界與非生物界還具有差異性。

9．糖類是細(xì)胞的主要能源物質(zhì)，是生物體進(jìn)行生命活動的主要能源物質(zhì)。

10． 一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)。

11． 核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)。

12．組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨(dú)地完成某一種生命活動，而只有這些化合物按照一定的方式有機(jī)地組織起來，才能表現(xiàn)出細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象。細(xì)胞就是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形式。

13．地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

14．細(xì)胞膜具一定的流動性這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，具選擇透過性這一功能特性。

15． 細(xì)胞壁對植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用。

16． 線粒體是活細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場所。

17． 核糖體是細(xì)胞內(nèi)將氨基酸合成為蛋白質(zhì)的場所。

18． 染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種形態(tài)。

19．細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所，是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動的控制中心。

20．構(gòu)成細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的，一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，細(xì)胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動。

21．細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖，細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。

22．細(xì)胞有絲分裂的重要意義（特征），是將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對生物的遺傳具重要意義。

23．高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力，也就是保持著細(xì)胞全能性。

第二章 新陳代謝

24．新陳代謝是生物最基本的特征，是生物與非生物的最本質(zhì)的區(qū)別。

25． 酶的催化作用具有高效性和專一性。

26． 酶的催化作用需要適宜的溫度和pH值等條件。

27． ATP是新陳代謝所需要能量的直接來源。

28． 光合作用釋放的氧全部來自水。

29．植物成熟區(qū)表皮細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素和滲透吸水是兩個(gè)相對獨(dú)立的過程。

30．高等的多細(xì)胞動物，它們的體細(xì)胞只有通過內(nèi)環(huán)境，才能與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。

31．糖類、脂類和蛋白質(zhì)之間是可以轉(zhuǎn)化的，并且是有條件的、互相制約著的。

32． 穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動的必要條件。

第三章 生物的生殖和發(fā)育

33．有性生殖產(chǎn)生的后代具雙親的遺傳特性，具有更大的生活能力和變異性，因此對生物的生存和進(jìn)化具重要意義。

34． 營養(yǎng)生殖能使后代保持親本的性狀。

35．減數(shù)分裂的結(jié)果是，產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比精（卵）原細(xì)胞減少了一半。

36．減數(shù)分裂過程中聯(lián)會的同源染色體彼此分開，說明染色體具一定的獨(dú)立性；同源的兩條染色體移向哪極是隨機(jī)的，不同源的染色體（非同源染色體）間可進(jìn)行自由組合。

37． 減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂中。

38．一個(gè)卵原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂，只形成一個(gè)卵細(xì)胞（一種基因型）。一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂，形成四個(gè)精子（兩種基因型）。

39．對于有性生殖的生物來說，減數(shù)分裂和受精作用對于維持每種生物前后代體細(xì)胞染色體數(shù)目的恒定，對于生物的遺傳和變異，都是十分重要的40． 對于有性生殖的生物來說，個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵

41．很多雙子葉植物成熟種子中無胚乳（如豆科植物、花生、油菜、薺菜等），是因?yàn)樵谂吆团呷榘l(fā)育的過程中胚乳被子葉吸收了，營養(yǎng)貯藏在子葉里，供以后種子萌發(fā)時(shí)所需。單子葉植物有胚乳（如水稻、小麥、玉米等）

42． 植物花芽的形成標(biāo)志著生殖生長的開始。

43．高等動物的個(gè)體發(fā)育包括胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。胚的發(fā)育是指受精卵發(fā)育成為幼體，胚后發(fā)育是指幼體從卵膜內(nèi)孵化出來或從母體內(nèi)生出來并發(fā)育成為性成熟的個(gè)體。

44．胚的發(fā)育包括：受精卵→卵裂→囊胚→原腸胚→三個(gè)胚層分化→組織、器官、系統(tǒng)的形成→動物幼體

第四章 生命活動的調(diào)節(jié)

45．向光性實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端，而向光彎曲的部位在尖端下面的一段，向光的一側(cè)生長素分布的少，生長的慢；背光的一側(cè)生長素分布的多，生長的快。

46．生長素對植物生長的影響往往具有兩重性。這與生長素的濃度高低和植物器官的種類等有關(guān)。一般說，低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長。

47．在沒有受粉的番茄（黃瓜、辣椒等）雌蕊柱頭上涂一定濃度的生長素溶液可獲得無籽果實(shí)。

48．垂體除了分泌生長激素促進(jìn)動物體的生長外，還能分泌一類促激素調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺的分泌活動。

49． 相關(guān)激素間具有協(xié)同作用和拮抗作用。

50．（多細(xì)胞）動物神經(jīng)活動的基本方式是反射，基本結(jié)構(gòu)是反射弧（即：反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射?。?。

51．在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，調(diào)節(jié)人和高等動物生理活動的高級中樞是大腦皮層。

52．動物行為中，激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)是相互協(xié)調(diào)作用的，但神經(jīng)調(diào)節(jié)仍處于主導(dǎo)地位。

53．高等動物生命活動是在神經(jīng)系統(tǒng)-體液共同調(diào)節(jié)下完成的。

第五章 遺傳和變異

54．生物的遺傳特性，使生物物種保持相對穩(wěn)定。生物的變異特性，使生物物種能夠產(chǎn)生新的性狀，以致形成新的物種，向前進(jìn)化發(fā)展。

55．噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中，在前后代之間保持一定的連續(xù)性的是DNA，而不是蛋白質(zhì)，從而證明了DNA 是遺傳物質(zhì)。

56．因?yàn)榻^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

57．在真核細(xì)胞中，DNA是主要遺傳物質(zhì)，而DNA又主要分布在染色體上，所以，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。

58．在DNA分子中，堿基對的排列順序千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性；而對某種特定的DNA分子來說，它的堿基對排列順序卻是特定的，又構(gòu)成了每一個(gè)DNA分子的特異性。這從分子水平說明了生物體具有多樣性和特異性的原因。

59．遺傳信息的傳遞是通過DNA分子的復(fù)制來完成的，從親代DNA傳到子代DNA，從親代個(gè)體傳到子代個(gè)體。

60． DNA分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)為復(fù)制提供了精確的模板；通過堿基互補(bǔ)配對，保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行。

61．子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復(fù)制的一份DNA的緣故。

62．基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，基因在染色體上呈線性排列，染色體是基因的主要載體(葉綠體和線粒體中的DNA上也有基因存在)。

63． 遺傳信息是指基因上脫氧核苷酸的排列順序。

64． 遺傳密碼是指信使RNA上的核糖核苷酸的排列順序。

65．密碼子是指信使RNA上的決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰的堿基。信使RNA上四種堿基的組合方式有64種，其中，決定氨基酸的有61種，3種是終止密碼子。

66．反密碼子是指轉(zhuǎn)運(yùn)RNA上能夠和它所攜帶的氨基酸的密碼子配對的三個(gè)堿基，由于決定氨基酸的密碼子有61種，所以，反密碼子也有61種。

67．基因的表達(dá)是通過DNA控制蛋白質(zhì)的合成來實(shí)現(xiàn)的，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過程。

68．由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序（堿基順序）不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息（即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息）。

69． 生物的遺傳是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)共同作用的結(jié)果。

70．一般情況下，一條染色體上有一個(gè)DNA分子，在一個(gè)DNA分子上有許多基因。

71．生物個(gè)體基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系是：基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。在個(gè)體發(fā)育過程中，生物個(gè)體的表現(xiàn)型不僅要受到內(nèi)在基因的控制，也要受到環(huán)境條件的影響，表現(xiàn)型是基因型和環(huán)境相互作用的結(jié)果。

72．在雜種體內(nèi)，等位基因雖然共同存在于一個(gè)細(xì)胞中，但是它們分別位于一對同源染色體上，隨著同源染色體的分離而分離，具有一定的獨(dú)立性。在進(jìn)行減數(shù)分裂的時(shí)候，等位基因隨著配子遺傳給后代，這就是基因的分離規(guī)律。

73．由顯性基因控制的遺傳病的發(fā)病率是很高的，一般表現(xiàn)為代代遺傳。

74．在近親結(jié)婚的情況下，他們有可能從共同的祖先那里繼承相同的隱性致病基因，而使其后代出現(xiàn)病癥的機(jī)會大大增加，因此，近親結(jié)婚應(yīng)該禁止。

75．具有兩對（或更多對）相對性狀的親本進(jìn)行雜交，在F1進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因隨著同源染色體的分離而分離的同時(shí)，非同源染色體上的基因則表現(xiàn)為自由組合。這一規(guī)律就叫基因的自由組合規(guī)律，也叫獨(dú)立分配規(guī)律。

76．據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國的男性色盲發(fā)病率為7%，而女性發(fā)病率僅為0.49%。

77．一般地說，色盲這種遺傳病是由男性通過他的女兒遺傳給他的外甥的（交叉遺傳）。

78． 我國的婚姻法規(guī)定，直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親禁止結(jié)婚。

79．基因突變是生物變異的主要來源，也是生物進(jìn)化的重要因素，它可以產(chǎn)生新性狀