《分餅》說課稿1

你們好！

我是四合中心小學的王亞麗，我今天說課的內(nèi)容是九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版數(shù)學第九冊第三單元分數(shù)中的《分餅》。

一、說教材

1.教材分析

分餅是九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版數(shù)學第九冊第37～38頁的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)的基礎上，教材安排真分數(shù)與假分數(shù)的認識，在分餅活動中具體體會真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程及實際含義，并對它們的概念進行描述性的定義，再讓學生說說真分數(shù)與假分數(shù)的特點。對于帶分數(shù)的概念教材用介紹的方法，與真分數(shù)、假分數(shù)分開處理，有利于學生理解假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系，避免造成錯覺。

2.學情分析

新課程沐浴下成長的五年級學生，在靈活開放的課堂中，學生們善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數(shù)學的能力。對于學生來說，雖然已經(jīng)初步認識過真分數(shù)，但對于建立真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程及實際含義還是比較困難的。學生在分餅活動中由具體的分數(shù)抽象到它們的產(chǎn)生與意義，從內(nèi)容本身，及研究問題的方法，讓學生在解決問題上得到一種能力的提高。

3.教材處理

為了體現(xiàn)《數(shù)學課程》的過程性目標，同時根據(jù)學生已有的知識水平，我確立了本節(jié)課教學的目標和重、難點。

知識目標：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義。

能力目標：能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系。

情感目標：尋求探索解決問題的方法，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重點：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義及關(guān)系。

教學難點：動手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的特點

二、說教法

標準中指出：有效的數(shù)學活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動。

三、說學法

數(shù)學學習活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流、實驗、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，本課多次鼓勵學生自主探究、合作實踐，組織學生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務。

四、說教學程序

本節(jié)課力求從學生的實際、興趣出發(fā)，能結(jié)合具體情境，在多種活動交流中，經(jīng)歷真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的認知產(chǎn)生的過程，從中理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義；培養(yǎng)學生動手操作、觀察、概括等學習數(shù)學的能力；整節(jié)課圍繞情境激趣、操作探索新知，鞏固應用，回顧總結(jié)等幾個教學環(huán)節(jié)展開教學。

（一）故事導入

教師結(jié)合課本情境圖講西游記的故事，從而提出問題：3張一樣大的餅平均分給4個人，該怎么分？每個人又分得多少張餅呢？然后教師揭題引入新課。

這個環(huán)節(jié)的設計意圖是充分利用課本的情境圖，調(diào)動學生的興趣；讓學生幫唐僧師徒解決分餅問題，激發(fā)學生求知欲；為后面的教學埋下伏筆。

您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學《分餅》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數(shù)學《分餅》說課稿（二）操作探索

組織活動（一）

1.首先讓學生們?nèi)〕?張大小一樣的圓形紙片，表示3張餅，幫八戒分一分，分之前，教師強調(diào)活動要求：（1）小組為單位，（2）分法在小組內(nèi)說一說，（3）選擇其中一種方法動手分一分。

2。匯報結(jié)果 （學生上臺演示，邊做邊說）

這個環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生想一想、說一說、剪一剪、分一分、在活動中感知數(shù)學，體驗數(shù)學，體現(xiàn)學習的自主性和主體性，用不同方法的演示，認識分數(shù)的產(chǎn)生過程，同時，為下一個活動達到遷移的作用。

組織活動（二）

1.教師接著講故事引入第二個問題： 9張一樣大的餅，平均分給師徒4人，怎樣分呢，每人又分得多少張餅呢？

2.小組分一分，然后匯報交流

此環(huán)節(jié)設計意圖是讓學生在分餅的活動中認識假分數(shù)和帶分數(shù)的產(chǎn)生過程。

3.教學帶分數(shù)的寫法和讀法。

教師總結(jié)：通過剛才的分法我們得到了2張和 1／4 張，那用分數(shù)怎么表示呢？（教師教學帶分數(shù)的寫法和讀法）

然后教師讓學生觀察、交流， 2 與9／4 相等嗎？告訴學生帶分數(shù)其實是假分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。

4.揭示真分數(shù)，假分數(shù)，帶分數(shù)的含義及特點。

首先師出示一些分數(shù)，讓學生仔細觀察它們有什么特點呢？把發(fā)現(xiàn)與同學們交流。

然后生匯報交流，師根據(jù)匯報板書真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的概念。

接著師再問：這三組分數(shù)分得結(jié)果和1張餅有什么關(guān)系呢？生邊回答師邊板書，得出：真分數(shù)小于1，假分數(shù)大于或等于1，帶分數(shù)大于1。

這個環(huán)節(jié)的設計意圖是運用知識的遷移，放手讓學生說一說，把知識進一步鞏固得以延伸。引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、結(jié)合情境理解真分數(shù)、假分數(shù)帶分數(shù)的特點。

（三）鞏固應用

1.練一練（課本38頁第一題。）

2.數(shù)學門診（現(xiàn)在讓我們一起來做醫(yī)生，為題目就診。）

3.寫出以7為分母的真分數(shù)和假分數(shù)。（課本第38頁的第二題）

4.按要求寫出分數(shù)。

5.填一填（38頁的第三題）

這個環(huán)節(jié)的設置是讓學生通過練習，增強對知識的理解和深化，體驗知識與生活的聯(lián)系。

（四）回顧總結(jié)

讓學生談本節(jié)課的收獲

這個環(huán)節(jié)是讓學生對本節(jié)知識進行梳理、內(nèi)化、反思、鞏固。

五、教學效果的預測

本節(jié)課，從故事導入，會很好的將師生距離拉近，同時會把學生的學習興趣激活，活躍課堂氣氛，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。師生攜手一起，幫忙唐僧師徒解決難題，將故事情節(jié)貫穿整節(jié)課堂的始終，讓學生仿佛置身于西游記。在分餅的過程中，引導學生小組合作，讓他們想一想、說一說、剪一剪、分一分、在活動中感知數(shù)學，體驗數(shù)學，體現(xiàn)學習的自主性和主體性，從而讓學生尋找到分餅的方法，一張一張的分、重疊在一起分，用不同方法的演示，認識分數(shù)的產(chǎn)生過程，為下一個活動達到遷移的作用，在具體的情境中體驗真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的產(chǎn)生。結(jié)合具體情境，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索分數(shù)的特點，讓學生在活動中學會知識和方法。

《分餅》說課稿2

一.說設計思路

對物體進行二等分和等分好是大班幼兒應該達到的一個數(shù)的要求。由于我們是大班上學期，我把本活動的目標定位為二等分。本次活動我把二等分的學習融入到一個有趣的故事當中，讓幼兒在情景中通過自己的操作去發(fā)現(xiàn)、歸納等分的方法。

二.說活動目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。對物體進行二等分和等分好是大班幼兒應該達到的一個數(shù)的要求。由于我們是大班上學期，我把本活動的目標定位為二等分。

1、嘗試把圓形、三角形、正方形二等分，感知整體大于部分，部分小于整體。

2、在幫助狗熊分餅的過程中感受幫助他人的快樂。

三、活動準備：圓形、畫好中心點的長方形、圓形若干。

四、說活動流程

（一）、回憶故事、引發(fā)探索重點提問：

1、“狗熊分餅”的故事里發(fā)生了什么事？

2、應該怎樣分小熊才會滿意？

（二）、探索二等分的方法

1、探索圓形的二等分的方法。

（1）師：你們想到的方法可真多，小熊今天也把餅帶過來了，請你們來幫小熊分分看。

（等到幼兒分得差不多了）提問：你們是怎么給小熊分餅的，怎樣分才能證明兩塊餅一樣大小呢？

（2）個別幼兒介紹

分別請兩位分不一樣的幼兒一個幼兒分得整齊，一位幼兒分得不整齊。

分別提問：你是怎么分的？

教師提問：你們覺得小熊會同意誰的分法為什么？

小結(jié)：原來像這樣把一個東西分成相等的兩份叫二等分。

（如果有整體部分的關(guān)系：你覺得分出來的一塊餅和原來的一塊比，有什么不一樣？

幼：大小、形狀不同。

小結(jié)：原來分出來的一部分形狀、大小都不一樣，分出的一部分比原來的要小。

2、探索正方形和長方形的二等分方法。

（1）師：剛才你們幫小熊分得真好，現(xiàn)在小熊又遇到問題了？

他有了兩種餅（看看這兩種是什么形狀）他們也像把這兩種餅分成二等分，你們能幫助他嗎？

（2）全體幼兒操作。

（3）個別幼兒介紹提問：能把你的方法告訴大家嗎？(3-4個)原來你們的方法都差不多，都是邊對邊，角對角折就能把長方形和正方形分成二等分可是我發(fā)現(xiàn)他折的得和你們不一樣？你覺得這樣折也能把長方形和正方形二等分嗎？

（三）、引出中心點。

把幼兒分好的圖形展示在黑板上提問：他們有沒有把長方形的餅干和正方形的餅干二等分呢？

小熊很滿意你們的方法呢？

看一看，這些分成二等分的圖形都有一個什么小秘密嗎？

幼：過了個點。

教師引出中心點。

這個小點在圖形的最中心的位置叫中心點?？磥碚燮饋磉^中心點就有可能把它們二等分呢！你們也沿著中心點用不一樣的方法折一折，分分看。驗證要求：分好了，剪開了試比比看。剪之前請尺幫忙在折好的圖形上畫好線。剪的時候一定要仔細一點哦。

總結(jié)：原來正方形和長方形只要過中心點不管怎分都能分成二等分

情感體驗：請你們把分好的餅干送給小熊吧，小熊真的很感謝你們。

（五）、延伸：

師：小熊這里還有幾塊餅干，他們是什么形狀的？是不是所以的圖形經(jīng)過中心點都能二等分呢？我把他們放在區(qū)角里，請你們?nèi)ピ囋嚳础?/p>

(4)引出中心點。

師：我來試試看。這里有一個點，他在圖形最中心的位置，叫中心點。沿著中心點折一折，分好了。你們覺得這個會是二等分嗎？我們剪下來比比看。

個別幼兒嘗試。

提示：他折的方法和我的不一樣，但是也過了中心點，我們來幫他們剪開來比比看。

小結(jié)：原來正方形和長方形只要過中心點不管怎分都能分成二等分。

剛才還有很多小朋友也像試試，你們也去試試經(jīng)過中心點把這些餅干分成二等分吧。驗證要求：分好了，剪開了試比比看。剪之前請尺幫忙在折好的圖形上畫好線。剪的時候一定要仔細一點哦。

情感體驗：請你們把分好的餅干送給小熊吧，小熊真的很感謝你們。

教學反思：

該活動符合大班幼兒年齡特點，以幫狗熊分餅的故事情節(jié)貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進。第一環(huán)節(jié)以故事引發(fā)幼兒用二等分的方法幫助小熊分餅。第二環(huán)節(jié)是本次活動的重點，主要采用個別、小組、集體學習的方式讓幼兒將各種圖形二等分，并發(fā)現(xiàn)、交流不同的二等分方法。第三環(huán)節(jié)是找出二等分的禮物，鞏固幼兒對二等分的認識。因整個活動用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示，所以幼兒興趣特別高，每個孩子都能夠積極參與活動。我認為該活動有以下三個方面值得肯定:1.內(nèi)容貼近生活。2.形式靈活。3.材料新穎。讓幼兒愉快地進行學習，體現(xiàn)了玩中學，學中玩。本次活動的不足之處是:我讓幼兒辨認禮物單上二等分的“實物”，結(jié)果幼兒往往顧此失彼，有的只看左右而忽略上下，有的只看上下而忽略左右，有的只看形狀而忽略大小，還有的關(guān)注不到圖案的細微差別。因此，在這個環(huán)節(jié)中幼兒的出錯率相對較高，這說明幼兒還沒有真正理解二等分的概念。幼兒暴露的問題蘊含著教育價值，它是引導幼兒深化理解數(shù)學概念的有效切入口。確實，幼兒只有在反復操作中，在不同情境的運用中，才能逐步積累數(shù)學經(jīng)驗，真正理解數(shù)學概念。

《分餅》說課稿3

一、說教材

1、說教學內(nèi)容

今天我所執(zhí)教的《分餅》是北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊第三單元第二節(jié)。學生在三年級的時候，己經(jīng)學習了分子比分母小的分數(shù)，但學生不知道它們叫真分數(shù)。在進一步認識分數(shù)的基礎上，教材又安排真分數(shù)與假分數(shù)的認識，在“分餅”活動中具體體會真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程及其實際含義，為了引出和幫助學生理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，教材創(chuàng)設了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學。

2、說我的思考和思路：

第一個活動是“3張餅分給四個”這個問題比較抽象，要組織學生展開活動來探索理解。數(shù)學課程標準明確提出“數(shù)學是一門實踐性很強的學科”因此在教學中我組織學生剪一剪、拼一拼、畫一畫，再交流，在實踐中獲得知識，動手中培養(yǎng)了能力。為了幫助學生更好得理解“真分數(shù)、假分數(shù)”的概念和特點，我特意改變了順序，每學完一種，就介紹理解“真分數(shù)、假分數(shù)”的概念和特點，這樣安排是防止學生把帶分數(shù)與真分數(shù)，假分數(shù)并列看作是一類，因為教參特意指出，帶分數(shù)只是假分數(shù)的一種特殊表現(xiàn)形式，防止學生混淆。課后作業(yè)為三題，我經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)第一題與第三題主要介紹帶分數(shù)和假分數(shù)的關(guān)系是為下一節(jié)新課假分數(shù)帶分數(shù)互化打下基礎的，所以，我安排作為下一節(jié)課的導入，因此補充了新的鞏固作業(yè)。

3、說學生分析：

一部分學生對假分數(shù)和帶分數(shù)可能并不陌生，但真正理解他們的意義的學生可能不多。那么本堂課的一個重點就在讓學生理解其意義。感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。會讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)。

二、說教學目標

1、結(jié)合具體情境，讓學生經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)，了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關(guān)系，理解帶分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系。

2、在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。

3、能夠主動參與教師組織的數(shù)學活動，體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)。教學重點、難點

教學重點：讓學生在分餅的情境中理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

教學難點：用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物，感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。

教學用具

電腦課件、圓形紙若干片、剪刀

三、說教法和學法

新課程標準指出教師是學習組織者，引導者，合作者。根據(jù)這一理念我遵循激（激發(fā)學生興趣）—導（引導學生進行思考）—探（鼓勵學生自主探究）—放（放手讓學生獨立解決問題）的原則，教學中我精心設計問題誘導學生思考操作。鼓勵學生進行交流，并讓學生運用知識去解決問題。

學生作為主體，在學習過程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上體現(xiàn)出。帶著問題學—在動手操作中學——合作交流中學——學后交流合作的思想。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我己學生的學為立足點設計了如下教學過程：

四、說教學過程

（一）故事導入，創(chuàng)境激疑。（4分鐘）

1、我通過情境圖充分吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，并提出了3張餅如何分給四個人的問題，引起了學生的思考。2、揭示課題：分餅

（設計意圖：在一上課開始，通過讓學生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動畫片來創(chuàng)設故事情境，既能吸引學生的探索知識的欲望，有可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠帶著問題去探索與思考。）

3、大家估計一下每個人能分到一個完整的餅么？

（二）動手操作，探究新知：（16分鐘）

活動操作一，4張餅平均分3個人。（8分鐘）

設計意圖：讓學生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學生從實踐中感受到多種思維方式。使每個學生都能夠去經(jīng)歷探索知識的過程。

2、各小組匯報分法及分得的結(jié)果。

3、課件演示學生兩種分法的圖片：

設計意圖：讓學生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數(shù)學，體現(xiàn)學習的自主性，要求學生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學生的情感與學生大膽發(fā)言問題的能力。

4、概括真分數(shù)的概念。

(三)啟思導疑（5分鐘）

1、理解概念，辨析特征。

通過剛才的學習，你有懂得了分數(shù)的哪些知識？分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)，真分數(shù)比1小；分子比分母大或者分子分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)，假分數(shù)比1大；由整數(shù)和真分數(shù)組成的分數(shù)叫帶分數(shù)，帶分數(shù)大于1。

(四)實踐應用。（13分鐘）

1、說出哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)？哪些是帶分數(shù)？

2、判斷題

①真分數(shù)比1小

②所有的假分數(shù)都大于1（）

③假分數(shù)的分子都大于分母。（）(五)填空題：讓學生加深理解真分數(shù)與假分數(shù)的特點

（六）用假分數(shù)和帶分數(shù)分別表示下面各圖中的陰影部分。加深理解假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。（七）拓展題。比較分數(shù)的大小。加強學生的綜合知識應用能力。

設計意圖：此環(huán)節(jié)設計由易到難的練習，使不同層次的學生得到鍛煉，讓每位學生都能獲得學習成功的快樂。通過練習讓學生加深理解真分數(shù)與假分數(shù)的特點。這樣的練習既注重了基礎，也可以躍了課堂氣氛，調(diào)動學會的回答積極性。

（八）總結(jié)知識，自我評價。（2分鐘）

這節(jié)課，都學到了什么，讓同學們進行總結(jié)，以便于鞏固所學知識。對于學生疑問的地方，教師可以采取同學互助的方式進行解決，這樣更能加深學生對知識的印像。

（九）板書設計

分餅（真分數(shù)和假分數(shù)）

分子比分母小的分數(shù)，叫做真分數(shù)。真分數(shù)＜1，如分子比分母大或者分子分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)，假分數(shù)≥1如

由整數(shù)和真分數(shù)組成的分數(shù)叫帶分數(shù)，帶分數(shù)＞1。

（設計意圖：板書設計力求簡潔、直觀、形象、突出重點，對學生容易發(fā)生問題的地方加以突出，引起學生的注意，加深學生對知識的印象。）

我的說課就到這里，謝謝大家！

北師大小學數(shù)學五年級上冊《分餅》教學反思

本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設“分餅”的情景活動分成兩個層次展開教學。通過兩個活動讓學生理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義，在這基礎上要求學生對這分數(shù)能正確讀寫，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系。

這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。兩個實踐活動中，學生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。在小組匯報階段，大家積極發(fā)言。反思這一節(jié)課，小組活動開展得很成功，得益于課前的結(jié)構(gòu)化預習，平時的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進步。但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習的時間，使得安排的訓練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。統(tǒng)觀這節(jié)課我首先運用多媒體課件播放小故事，提出了問題，激發(fā)了學生的興趣。然后通過小組討論交流的形式，共同解決問題，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的動手操作能力、觀察能力、數(shù)學語言的表達能力。概念教學時，我放手讓學生自主探索知識，培養(yǎng)了學生的分析、比較、概括能力。使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀形象，容易理解。習題設計力求有梯度，使不同層次的學生都能得成功的喜悅。

《分餅》說課稿4

一、說教材

《分餅》是北師大版五年級數(shù)學上冊第三單元第2課的內(nèi)容。是緊跟分數(shù)的再認識后的一課，學生在三年級已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，前一段又學習了分數(shù)的意義，熟悉了單位“1”、分數(shù)單位等知識，為學習本節(jié)課知識打下了基礎。但都是從部分與整體的關(guān)系角度來學習的，認識的分數(shù)都是真分數(shù)，另外本課的概念比較抽象，假分數(shù)表示什么？在單位“1”不夠的時候怎樣理解？學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。所以在本課中，我先用面積模型進行講解，用數(shù)線模型進行鞏固與再認識。教學分數(shù)的意義時就適當滲透了數(shù)軸，雖然數(shù)軸對小學生是難點，但是利用數(shù)軸可以使學生更好的理解和區(qū)別真分數(shù)和假分數(shù)分數(shù)值的特征。

二、說教學目標

知識與技能：

經(jīng)歷真分數(shù)和假分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義，掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特征，能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。

過程與方法：

經(jīng)歷探索的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、抽象、概括的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

情感態(tài)度與價值觀：

在研究問題的過程中，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，提高學生的學習興趣及樂于探究的學習態(tài)度。

三、說教法學法

本課從具體情境入手，借助面積模型對分數(shù)意義進行理解，再借助數(shù)線模型（數(shù)軸）用數(shù)分數(shù)單位的方法初步建立假分數(shù)的表象，最后在分類過程中，通過整體觀察，建構(gòu)真假分數(shù)的模型。使新概念在已有的概念中精確深化，產(chǎn)生新的認識。

通過學生自主探究、獨立思考、合作交流、抽象概括，從而讓學生在討論交流中得到不同層次的發(fā)展，同時提高學生的思維水平、抽象、概括等能力，最終明確真分數(shù)和假分數(shù)的內(nèi)涵。

滲透數(shù)形結(jié)合的思想以及分類思想。

在研究問題的過程中，提高學生的學習興趣及樂于探究的學習態(tài)度，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，同時為帶分數(shù)的學習打下基礎。

四、說教學流程

1、直接出示課題—《分餅》及第一個活動：3張一樣大的餅平均分給4個人，該怎么分？每人分到多少張餅呢？（審題：兩個問題）

方法一：一張一張分。學生動手活動，講解分餅過程與答案，3個四分之一。（慢） 方法二：疊在一起分。讓學生動手理解3的四分之一。（更慢）

2、出示本節(jié)課第二個活動：9張一樣大的餅平均分給4個人，每人又分到多少張餅呢？

方法一：一張一張分（用多媒體演示分的過程）

方法二：疊在一起分。

3、插入講解分數(shù)的分類——分為真分數(shù)和假分數(shù)。

真分數(shù)：分子小于分母，分數(shù)值小于1。

假分數(shù)：分子大于或等于分母，分數(shù)值大于或等于1。

2、用其實呀，還有一種快速簡單分法，誰知道？切入方法三。

此處注意適時講解：1、重點插入講解帶分數(shù)的名字及組成（可讓學生根據(jù)示意圖總結(jié)出帶分數(shù)—整數(shù)加真分數(shù)）；2、根據(jù)剛才分餅的結(jié)果，說說這兩個分數(shù)一樣嗎？一樣。3、帶分數(shù)與假分數(shù)的聯(lián)系（假分數(shù)可以化成帶分數(shù)，也可以化成整數(shù)）。

4、課堂練習（挑戰(zhàn)一、二、三）

5、你今天學會了什么？談收獲。小結(jié)本課。

《分餅》說課稿5

說教材

《分餅》是北師大版五年級數(shù)學上冊第三單元第 2 課的內(nèi)容。是緊跟分數(shù)的再 認識后的一課，學生在三年級已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，前一段又學習了分數(shù)的意義，熟悉了單位“1”、分數(shù)單位等知識，為 學習本節(jié)課知識打下了基礎。但都是從部分與整體的關(guān)系角度來學習的，認識的分 數(shù)都是真分數(shù)，另外本課的概念比較抽象，假分數(shù)表示什么？在單位“1”不夠的時 候怎樣理解？學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。所以 在本課中，我先用面積模型進行講解，用數(shù)線模型進行鞏固與再認識。教學分數(shù)的 意義時就適當滲透了數(shù)軸，雖然數(shù)軸對小學生是難點，但是利用數(shù)軸可以使學生更 好的理解和區(qū)別真分數(shù)和假分數(shù)分數(shù)值的特征。

一、說教學目標知識與技能：

經(jīng)歷真分數(shù)和假分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義，掌握真分數(shù)和 假分數(shù)的特征，能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。

過程與方法： 經(jīng)歷探索的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，培養(yǎng)學生的觀察、分 析、比較、抽象、概括的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

情感態(tài)度與價值觀： 在研究問題的過程中，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，提高學生的學習興趣及樂于探 究的學習態(tài)度。

二、說教法學法

本課從具體情境入手， 借助面積模型對分數(shù)意義進行理解， 再借助數(shù)線模型 （數(shù) 軸）用數(shù)分數(shù)單位的方法初步建立假分數(shù)的.表象，最后在分類過程中，通過整體觀 察，建構(gòu)真假分數(shù)的模型。使新概念在已有的概念中精確深化，產(chǎn)生新的認識。 通過學生自主探究、獨立思考、合作交流、抽象概括，從而讓學生在討論交流 中得到不同層次的發(fā)展，同時提高學生的思維水平、抽象、概括等能力，最終明確 真分數(shù)和假分數(shù)的內(nèi)涵。 滲透數(shù)形結(jié)合的思想以及分類思想。 在研究問題的過程中，提高學生的學習興趣及樂于探究的學習態(tài)度，進一步培 養(yǎng)學生的數(shù)感，同時為帶分數(shù)的學習打下基礎。

四、說教學流程

1、直接出示課題—《分餅》及第一個活動：3 張一樣大的餅平均分給 4 個人，該怎 么分？每人分到多少張餅呢？（審題：兩個問題） 方法一：一張一張分。學生動手活動，講 解分餅過程與答案，3 個四分之一。 （慢） 方法二：疊在一起分。讓學生動手理解 3 的 四分之一。 （更慢）

2、出示本節(jié)課第二個活動：9 張一樣大的餅平均分給 4 個人，每人又分到多少張餅 呢？ 方法一：一張一張分（用多媒體演示分的過程） 方法二：疊在一起分。

3、插入講解分數(shù)的分類——分為真分數(shù)和假分數(shù)。 真分數(shù)：分子小于分母，分數(shù)值小于 1。 假分數(shù)：分子大于或等于分母，分數(shù)值大于或等于 1。 2、用其實呀，還有一種快速簡單 分法，誰知道？切入方法三。 此處注意適時講解：1、重點插入講解帶分數(shù)的名字及組成（可讓學生根據(jù)示意 圖總結(jié)出帶分數(shù)—整數(shù)加真分數(shù)） ；2、根據(jù)剛才分餅的結(jié)果，說說這兩個分數(shù)一樣 嗎？一樣。 帶分數(shù)與假分數(shù)的聯(lián)系 3、（假分數(shù)可以化成帶分數(shù)， 也可以化成整數(shù)） 。

4、課堂練習（挑戰(zhàn)一、二、三）

5、你今天學會了什么？談收獲。小結(jié)本課。

《分餅》說課稿6

一、說教材

“分餅”是九年義務教育課程標準實驗教科書北師版數(shù)學第九冊第37～38頁的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)的基礎上，教材安排真分數(shù)與假分數(shù)的認識，在“分餅”活動中具體體會真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程及實際含義，并對它們的概念進行描述性的定義，再讓學生說說真分數(shù)與假分數(shù)的特點。對于帶分數(shù)的概念教材用介紹的方法，與真分數(shù)、假分數(shù)分開處理，有利于學生理解假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系，避免造成進錯覺。對于學生來說，雖然已經(jīng)初步認識過真分數(shù)，但對于建立真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程及實際含義還是比較困難的。學生在分餅活動中由具體的分數(shù)抽象到它們的產(chǎn)生與意義，從內(nèi)容本身，及研究問題的方法，讓學生在解決問題上得到一種能力的提高。

基于以上認識，我確立了本節(jié)課的教學目的：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

2、能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系。

3、尋求探索解決問題的方法，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教學重點：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義及關(guān)系。

教學難點：動手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的特點

二、說教法與學法

1、分數(shù)的產(chǎn)生過程及實際含義的認識，要體現(xiàn)從直觀到抽象的思維過程。本節(jié)課采用小組合作學習的形式，充分讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較的方法相結(jié)合，體現(xiàn)以教師為主導和學生在學習過程中的主體地位。

2、學生在和諧的學習氣氛中自主探索，通過動手操作、動腦思考、動口表達，學會觀察發(fā)現(xiàn)、比較分類，更好地學會知識與能力。

三、說教學過程

本節(jié)課力求從學生的實際、興趣出發(fā)，能結(jié)合具體情境，在多種活動交流中，經(jīng)歷真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的認知產(chǎn)生的過程，從中理解“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”的意義；培養(yǎng)學生動手操作、觀察、概括等學習數(shù)學的能力；整節(jié)課林老師能圍繞情境激趣、談話導入，操作探索新知，回顧總結(jié)，實際應用等幾個教學環(huán)節(jié)展開教學。具體分析如下：

（一）、注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

興趣是學生最好的老師，學生只有對數(shù)學感興趣，才能樂學、好學、會學；如，課前老師播放了《西游記》動畫片，并讓學生一起唱主題歌，緩解了學生緊張的心態(tài)，創(chuàng)設一個和諧的學習氛圍；通過幫助唐僧師徒四人解決分餅的問題，同時在教學中注重成功的體驗，經(jīng)常激勵、鼓勵學生，如“不錯、真棒、很好、謝謝你”等，使學生從中體驗學習數(shù)學的成功之處，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。

（二）、落實“以生為主體，以師為主導”，給學生提供創(chuàng)造的空間。在課堂教學中“導”與“學”的關(guān)系尤為重要，教師的“導”的終極目標為了學生的“學”，在這里老師通過學生合作學習、自我演示等過程為學生創(chuàng)設一個對話的舞臺，讓學生共同分享經(jīng)驗，這一點新課程提倡“課堂應給予學生選擇與自由的空間”精神與之相適當。同時老師在引導學生質(zhì)疑、提出問題，讓學生有充分的思考時間，這樣就把學習的主動權(quán)交給學生；因此，課堂上學生就能提出象4/4是什么分數(shù)的問題？為課堂提供了一個很好的學習資源，教師也能及時捕捉信息。這樣的教學更富于學生的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

（三）、操作感知，建立概念。

在操作中感知，在操作中學習是新課程的重要教學理念。在教學中教師注重學生的操作，建立表象，理解意義、概念。本課教師能讓學生動手操作認識分數(shù)外，每次的操作都具有一定的意義。操作

一、讓學生把1張餅平均分給4人，每人分得多少？使學生鞏固了平均分和感知分法。操作二、把3張餅平均分給4人，每人分得多少？在操作中感知分法不同，但份數(shù)一樣結(jié)果也相同，即3個1/4張和3張的1/4都是3/4張。知識的遷移，讓學生在把9張餅平均分給4人，每人分得多少張時得到分數(shù)9/4和2又1/4。在學生對這些分數(shù)有了全面了解、認識后，通過學生觀察、比較、概括從中產(chǎn)生了真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)；并理解其意義。這樣的教學培養(yǎng)了學生的認知數(shù)學的規(guī)律和概括能力。

四、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。

從設計的練習，一方面、對本節(jié)課的重點知識進行鞏固總結(jié)。另一方面、從讓學生解決分面包、分蘋果的問題，提升學生應用數(shù)學知識解決生活中的問題，數(shù)學源于生活再回歸生活；讓學生體驗數(shù)學在生活中無處不在。

五、說板書。

為了突出本節(jié)課的重點，便于學生掌握知識點，將書中的描述性定義設計成學生簡單易記的板書。

《分餅》說課稿7

尊敬的各位評位，各位老師：

大家好！ 我今天說課的內(nèi)容選自北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊第三單元第37----38頁“分餅”，我將從以下七個方面做本節(jié)課的闡述。

一．說教材

1、說教學內(nèi)容

今天我所執(zhí)教的《分餅》是北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊第三單元第二節(jié)。學生在三年級的時候，己經(jīng)學習了分子比分母小的分數(shù)，但學生不知道它們叫真分數(shù)。在進一步認識分數(shù)的基礎上，教材又安排真分數(shù)與假分數(shù)的認識，在“分餅”活動中具體體會真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程及其實際含義，為了引出和幫助學生理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，教材創(chuàng)設了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學。

2、說我的思考和思路：

第一個活動是“3張餅分給四個”這個問題比較抽象，要組織學生展開活動來探索理解。數(shù)學課程標準明確提出“數(shù)學是一門實踐性很強的學科”因此在教學中我組織學生剪一剪、拼一拼、畫一畫，再交流，在實踐中獲得知識，動手中培養(yǎng)了能力。為了幫助學生更好得理解“真分數(shù)、假分數(shù)”的概念和特點，我特意改變了順序，每學完一種，就介紹理解“真分數(shù)、假分數(shù)”的概念和特點，這樣安排是防止學生把帶分數(shù)與真分數(shù)，假分數(shù)并列看作是一類，因為教參特意指出，帶分數(shù)只是假分數(shù)的一種特殊表現(xiàn)形式，防止學生混淆。課后作業(yè)為三題，我經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)第一題與第三題主要介紹帶分數(shù)和假分數(shù)的關(guān)系是為下一節(jié)新課假分數(shù)帶分數(shù)互化打下基礎的，所以，我安排作為下一節(jié)課的導入，因此補充了新的鞏固作業(yè)。

5、說學生分析：

一部分學生對假分數(shù)和帶分數(shù)可能并不陌生，但真正理解他們的意義的學生可能不多。那么本堂課的一個重點就在讓學生理解其意義。感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。會讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)。

二、說教學目標

1、結(jié)合具體情境，讓學生經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)，了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關(guān)系，理解帶分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系。

2、在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。

3、能夠主動參與教師組織的數(shù)學活動，體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)。

教學重點、難點

教學重點：讓學生在分餅的情境中理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

教學難點：用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物，感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。

教學用具

電腦課件、圓形紙若干片、剪刀

三、說教法和學法

新課程標準指出教師是學習組織者，引導者，合作者。根據(jù)這一理念我遵循激（激發(fā)學生興趣）—導（引導學生進行思考）—探（鼓勵學生自主探究）—放（放手讓學生獨立解決問題）的原則，教學中我精心設計問題誘導學生思考操作。鼓勵學生進行交流，并讓學生運用知識去解決問題。

學生作為主體，在學習過程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上體現(xiàn)出。帶著問題學—在動手操作中學——合作交流中學——學后交流合作的思想。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我己學生的學為立足點設計了如下教學過程：

四．說教學過程

一．故事導入，創(chuàng)境激疑。（4分鐘）

1．我用FLASH制作了一個唐僧師徒四人上西天取經(jīng)的小故事。通過這個小故事充分吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，并提出了3張餅如何分給四個人的問題，引起了學生的思考。 2、揭示課題：分餅

（設計意圖：在一上課開始，通過讓學生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動畫片來創(chuàng)設故事情境，既能吸引學生的探索知識的欲望，有可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠帶著問題去探索與思考。）

3、大家估計一下每個人能分到一個完整的餅么？

二、動手操作，探究新知：（16分鐘）

活動操作一，4張餅平均分3個人。（8分鐘）

1、電腦出示圖片要求學生用準備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進行指導。

（設計意圖：讓學生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學生從實踐中感受到多種思維方式。使每個學生都能夠去經(jīng)歷探索知識的過程。）

2、各小組匯報分法及分得的結(jié)果。（指名回答）

第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學生上臺演示分的整個過程。

第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的。也請學生上臺演示分的整個過程。

3、課件演示學生兩種分法的圖片：

（設計意圖：讓學生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數(shù)學，體現(xiàn)學習的自主性，要求學生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學生的情感與學生大膽發(fā)言問題的能力。）

4、概括真分數(shù)的概念。

（1）每個人分到的餅不夠一個，與我們估計的一致，也就是說比1小，你們能說出幾個像這樣的分數(shù)嗎？

（2）像 ， ， ，，?這樣的分數(shù)叫作什么分數(shù)？有什么特點？

活動操作二，9張餅平均分給4個人。（8分鐘）

1、（出示課件：豬八戒津津有味地吃了個餅還沒有吃飽，悟空一個筋斗云，不一會兒又化了9張大餅來，讓八戒平均分給師徒4人，每人又可以分得多少張？

2、提出問題：9張餅平均分給4個人，怎樣分？先想一想。每人能不能夠得到一張完整的大餅呢？

3、小組動手操作，然后匯報分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進行指導。

4、小組匯報交流：

第一種分法：一張餅一張餅地分，先把1張餅平均分給4個人，每人分到張，那9張餅是由9個 張，就是 張。師：看 ，你能發(fā)現(xiàn)什么特點嗎？跟我們認識的真分數(shù)分數(shù)有什么區(qū)別？（分子比分母大）所以像這樣的分數(shù)叫什么？假分數(shù)有何特點？然后板書：假分數(shù)讓學生按照這個特點試說幾個假分數(shù)。

第二種分法：先把8張餅分4人，每人分2張餅，再分1張，每人分張，共分2張加上 張餅。 其它分法：

4。引導學生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加張，如何來表示？讓學生進行討論，像這樣一個整數(shù)帶著一個分數(shù)的數(shù)，叫什么分數(shù)呢？然后板書：帶分數(shù)。然后出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學生跟讀。讓學生列舉幾個帶分數(shù)并讀寫。

5、提出 跟2是否相等？學生獨立思考，教師再進行小結(jié)：這兩種分法得到兩個分數(shù)，因為分法都是正確的，所以這兩個分數(shù)是相等的。帶分數(shù)是假分數(shù)的一種特殊書寫形式，他們與真分數(shù)并列把分數(shù)分成兩類。

（設計意圖：由活動操作一做了鋪墊，學生能夠獨立的操作第二個活動。所以這一環(huán)節(jié)著重讓學生通過自己動手操作的過程理解“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”的概念以及它們之間的特點。）

三、啟思導疑（5分鐘）

1．理解概念，辨析特征。

通過剛才的學習，你有懂得了分數(shù)的哪些知識？分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)，真分數(shù)比1??；分子比分母大或者分子分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)，假分數(shù)比1大；由整數(shù)和真分數(shù)組成的分數(shù)叫帶分數(shù)，帶分數(shù)大于1。

四、實踐應用。（13分鐘）

1、并說出哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)？哪些是帶分數(shù)？ 2．填空題：讓學生加深理解真分數(shù)與假分數(shù)的特點

3．用假分數(shù)和帶分數(shù)分別表示下面各圖中的陰影部分。加深理解假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。

五．總結(jié)知識，自我評價。（2分鐘） 這節(jié)課，都學到了什么，讓同學們進行總結(jié)，以便于鞏固所學知識。對于學生疑問的地方，教師可以采取同學互助的方式進行解決，這樣更能加深學生對知識的印像。

六、板書設計

分餅（真分數(shù)和假分數(shù)）

分子比分母小的分數(shù)，叫做真分數(shù)。真分數(shù)＜1，如 分子比分母大或者分子分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)，假分數(shù)≥1如

由整數(shù)和真分數(shù)組成的分數(shù)叫帶分數(shù)，帶分數(shù)＞1。

（設計意圖：板書設計力求簡潔、直觀、形象、突出重點，對學生容易發(fā)生問題的地方加以突出，引起學生的注意，加深學生對知識的印象。）

我的說課就到這里，謝謝大家！

教學反思

本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設“分餅”的情景活動分成兩個層次展開教學。通過兩個活動讓學生理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義，在這基礎上要求學生對這分數(shù)能正確讀寫，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系。

這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。兩個實踐活動中，學生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。在小組匯報階段，大家積極發(fā)言?！敖鹦墙M”還匯報了兩種和書上不一樣的辦法：一個是徒弟三人孝順師傅，每人把一塊餅的1/4敬給師傅，那么唐僧得到3個1/4是3/4，徒弟每人剩下3/4，四人分得的餅相同。（可惜，當時時間太緊，我應該引導學生分析弄明1個3/4與3個1/4是相同的，只是單位1不同，一個是把1個餅平均分成4份，拿其中的3份;一個是把3個餅平均分成4份，每份是3/4,即單位1不同，一個單位1為一個餅，一個單位1為3個餅。）另一個是：先把三張餅平均12份，每人拿9份，就是9/12,這點為以后的約分打下了基礎。反思這一節(jié)課，小組活動開展得很成功，得益于課前的結(jié)構(gòu)化預習，平時的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進步。但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習的時間，使得安排的訓練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。統(tǒng)觀這節(jié)課我首先運用多媒體課件播放小故事，提出了問題，激發(fā)了學生的興趣。然后通過小組討論交流的形式，共同解決問題，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的動手操作能力、觀

察能力、數(shù)學語言的表達能力。概念教學時，我放手讓學生自主探索知識，培養(yǎng)了學生的分析、比較、概括能力。使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀形象，容易理解。習題設計力求有梯度，使不同層次的學生都能得成功的喜悅

北師大版五年級數(shù)學上冊《分餅》說課稿

張霞

一、說教材

《分餅》是北師大版五年級數(shù)學上冊第三單元第2課的內(nèi)容。是緊跟分數(shù)的再認識后的一課，學生在三年級已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，前一段又學習了分數(shù)的意義，熟悉了單位“1”、分數(shù)單位等知識，為學習本節(jié)課知識打下了基礎。但都是從部分與整體的關(guān)系角度來學習的，認識的分數(shù)都是真分數(shù)，另外本課的概念比較抽象，假分數(shù)表示什么？在單位“1”不夠的時候怎樣理解？學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。所以在本課中，我先用面積模型進行講解，用數(shù)線模型進行鞏固與再認識。教學分數(shù)的意義時就適當滲透了數(shù)軸，雖然數(shù)軸對小學生是難點，但是利用數(shù)軸可以使學生更好的理解和區(qū)別真分數(shù)和假分數(shù)分數(shù)值的特征。

二、說教學目標

知識與技能：

經(jīng)歷真分數(shù)和假分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義，掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特征，能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。

過程與方法：

經(jīng)歷探索的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、抽象、概括的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

情感態(tài)度與價值觀：

在研究問題的過程中，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，提高學生的學習興趣及樂于探究的學習態(tài)度。

三、說教法學法

本課從具體情境入手，借助面積模型對分數(shù)意義進行理解，再借助數(shù)線模型（數(shù)軸）用數(shù)分數(shù)單位的方法初步建立假分數(shù)的表象，最后在分類過程中，通過整體觀察，建構(gòu)真假分數(shù)的模型。使新概念在已有的概念中精確深化，產(chǎn)生新的認識。

通過學生自主探究、獨立思考、合作交流、抽象概括，從而讓學生在討論交流中得到不同層次的發(fā)展，同時提高學生的思維水平、抽象、概括等能力，最終明確真分數(shù)和假分數(shù)的內(nèi)涵。

滲透數(shù)形結(jié)合的思想以及分類思想。

在研究問題的過程中，提高學生的學習興趣及樂于探究的學習態(tài)度，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，同時為帶分數(shù)的學習打下基礎。

四、說教學流程

1、直接出示課題—《分餅》及第一個活動：3張一樣大的餅平均分給4個人，該怎么分？每人分到多少張餅呢？（審題：兩個問題）

方法一：一張一張分。學生動手活動，講解分餅過程與答案，3個四分之一。（慢）方法二：疊在一起分。讓學生動手理解3的四分之一。（更慢）

2、出示本節(jié)課第二個活動：9張一樣大的餅平均分給4個人，每人又分到多少張餅呢？

方法一：一張一張分（用多媒體演示分的過程）

方法二：疊在一起分。

3、插入講解分數(shù)的分類——分為真分數(shù)和假分數(shù)。

真分數(shù)：分子小于分母，分數(shù)值小于1。

假分數(shù)：分子大于或等于分母，分數(shù)值大于或等于1。

2、用其實呀，還有一種快速簡單分法，誰知道？切入方法三。此處注意適時講解：

1、重點插入講解帶分數(shù)的名字及組成（可讓學生根據(jù)示意圖總結(jié)出帶分數(shù)—整數(shù)加真分數(shù)）；

2、根據(jù)剛才分餅的結(jié)果，說說這兩個分數(shù)一樣嗎？一樣。

3、帶分數(shù)與假分數(shù)的聯(lián)系（假分數(shù)可以化成帶分數(shù)，也可以化成整數(shù)）。

4、課堂練習（挑戰(zhàn)一、二、三）

5、你今天學會了什么？談收獲。小結(jié)本課。篇二：北師大五上分餅教案說課稿反思教案

《分餅》教學設計一

教學分析

學生在三年級的學習中已認識大部分的真分數(shù)，為了引出和幫助學生理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，教材創(chuàng)設了分餅的情境活動，并分成兩個層次展開教學。通過直觀了解，動手操作讓學生掌握真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)，從而較全面地理解分數(shù)的意義和總結(jié)真分數(shù)假分數(shù)的特點。為了避免給學生造成分數(shù)可以分為3類的錯覺，應在學生總結(jié)真、假分數(shù)的特點基礎上，讓學生通過討論的形式加以強化。

教學目標

知識目標：

1、結(jié)合具體情境，讓學生經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解真分數(shù)假分數(shù)和帶分數(shù)的意義。

2、能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)，了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關(guān)系，理解帶分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系。

能力目標：在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。

德育目標：在探究活動中懂得知錯就改，公平、公正、同學之間合作共進，使自已的生命之花有價值地綻放；教育養(yǎng)成知錯就改的好品質(zhì)。

心育目標：能夠主動參與數(shù)學活動中，體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，對學習有濃濃的興趣，使之樂學、愛學。

教學重點、難點

教學重點：讓學生在分餅的情境中理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義。教學難點：用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物，感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。

教學用具

圓形紙若干片、剪刀、教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

1、在唐僧師徒四人前往西天取經(jīng)的路上，有一天他們走到一個村口，感到很餓。這時八戒主動提出為大家化些齋飯。由于豬八戒禮貌待人，得到村民的同情就給了他4張大餅，他樂巔巔地往回走，邊走邊聞那餅散發(fā)出來的誘人的香味，實在忍不住就吃了一張，沒想到這一切都被化作飛鳥跟蹤他的悟空看得一清二楚。豬八戒回到師傅跟前，還沒開口，悟空揭發(fā)到，呆子你在路上已經(jīng)吃過飯了，剩下的東西沒你份了。唐僧一聽就明白了事情的真相，和顏悅色地說，悟空原諒他吧，八戒飯量大再讓他吃些吧！這時八戒低著頭羞愧地拿出餅，悟空大吵著這回可得平均分！豬八戒面對這3張大小一樣的餅，要分給四人吃，四個人該怎么分才公平呢？他摸了摸頭，想了很久也不知所措，這可難住了豬八戒。同學們，我們快來幫幫已經(jīng)認識錯誤的八戒想個辦法好嗎？

2、提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？

3、揭示課題：分餅

二、動手操作，探究新知：

活動操作一：3張餅平均分給4個人。

1、要求學生用準備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進行指導。

2、各小組匯報分法及分得的結(jié)果。（指名回答）

第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學生上臺演示分的整個過程。

第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的，也是張餅，請學生上臺演示分的整個過程。

3、演示學生兩種分法的圖片：

4、請觀察，這個分數(shù)有什么特點，分子比分母小，你還能舉幾個這樣的例子嗎？像這樣的分數(shù)叫作真分數(shù)，真分數(shù)小于1。（隨機板書）

故事：同學們幫助八戒解決了這一難題，八戒打心眼里感謝同學們，同學們想對八戒說點什么嗎？（豬八戒你要知錯就改，別再貪吃，要多孝敬師傅，團結(jié)師兄。）豬八戒一定會牢記同學們的忠告的。就請大家看他的行動吧。不知不覺到了傍晚十分，這次八戒去化齋，牢牢接受教訓，把化到的餅緊緊抱在懷里，把鼻子撅老高老高，生怕聞到香味又控制不了自己貪吃，他這次有很強的抑制力，把化到的餅原數(shù)不動地拿了回來。師傅看到八戒有這么大的進步非要獎勵八戒，讓他多吃一張餅，可八戒堅持要做到平均分。于是八戒一數(shù)共有9張餅，9張餅平均分給4個人，腦子里不停地想應該怎么分，才能做到平均分呢？這個問題又難住了可愛的八戒，大家愿意再伸出友愛之手助他一臂之力嗎？

活動操作

二、9張餅平均分給4個人。

1、提出問題：9張餅平均分給4個人，每人分得多少張餅？

2、小組動手操作，然后匯報分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進行指導。（指名回答）第一種分法：把9張餅疊起來，平均分成4份，每人得到9張餅的，就是 張。

師：觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么特點嗎？跟剛才我們認識的真分數(shù)有什么不同？（分子比分母大）所以像 這樣的分數(shù)叫假分數(shù)，然后板書：假分數(shù)

讓學生按照這個特點試說幾個假分數(shù)。

第二種分法：先把8張餅分平均分給4人，每人得2張餅，再把另1張餅平均分給4人，每人得張，每人共得2張加上 張餅。

引導學生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加 張，如何來表示？讓學生進行討論，像這樣一個整數(shù)帶著一個分數(shù)的數(shù)，叫什么分數(shù)呢？然后板書：帶分數(shù)。然后出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學生跟讀。讓學生列舉幾個帶分數(shù)并讀寫。

4、提出 跟2 是否相等？學生獨立思考，教師再進行小結(jié)：這兩種分法得到兩個分數(shù)，因為分法都是正確的，所以這兩個分數(shù)是相等的。

5、概括真分數(shù)和假分數(shù)的兩個概念。讓學生自己對真假分數(shù)的加以區(qū)別，總結(jié)各有什么特點？

像，，?這樣的分數(shù)叫作真分數(shù)。特點：分子比分母小

像、，，?這樣的分數(shù)叫作假分數(shù)。特點：分子和分母相等或分子比分母大。假分數(shù)大于或等于1。

像2，1，?這樣的分數(shù)叫作帶分數(shù)。帶分數(shù)大于1。

三、練一練。

謎語：根據(jù)所給詞語猜分數(shù)，并說說這個分數(shù)屬于哪一類。

七上八下 百發(fā)百中 九九歸一 舉一反三

四、課堂總結(jié)。

1、今節(jié)課我們認識了三個新的朋友，它們分別是真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)。你能介紹你新朋友的特點嗎？

2、交流體會。

《分餅》說課

說學生說學生在三年級的學習中已認識大部分的真分數(shù)，為了引出和幫助學生理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，教材創(chuàng)設了分餅的情境活動，并分成兩個層次展開教學。通過直觀了解，動手操作讓學生掌握真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)，從而較全面地理解分數(shù)的意義和總結(jié)

真分數(shù)假分數(shù)的特點。為了避免給學生造成分數(shù)可以分為3類的錯覺，應在學生總結(jié)真、假分數(shù)的特點基礎上，讓學生通過討論的形式加以強化。

說教學目標

說知識目標：

1、結(jié)合具體情境，讓學生經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解真分數(shù)假分數(shù)和帶分數(shù)的意義。

2、能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)，了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關(guān)系，理解帶分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系。

能力目標：在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。

德育目標：在探究活動中懂得知錯就改，公平、公正、同學之間合作共進，使自已的生命之花有價值地綻放；教育養(yǎng)成知錯就改的好品質(zhì)。

心育目標：能夠主動參與數(shù)學活動中，體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，對學習有濃濃的興趣，使之樂學、愛學。

教學重點、難點

教學重點：讓學生在分餅的情境中理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義。

教學難點：用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物，感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。

教學用具

圓形紙若干片、剪刀、說教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

1、在唐僧師徒四人前往西天取經(jīng)的路上，有一天他們走到一個村口，感到很餓。這時八戒主動提出為大家化些齋飯。由于豬八戒禮貌待人，得到村民的同情就給了他4張大餅，他樂巔巔地往回走，邊走邊聞那餅散發(fā)出來的誘人的香味，實在忍不住就吃了一張，沒想到這一切都被化作飛鳥跟蹤他的悟空看得一清二楚。豬八戒回到師傅跟前，還沒開口，悟空揭發(fā)到，呆子你在路上已經(jīng)吃過飯了，剩下的東西沒你份了。唐僧一聽就明白了事情的真相，和顏悅色地說，悟空原諒他吧，八戒飯量大再讓他吃些吧！這時八戒低著頭羞愧地拿出餅，悟空大吵著這回可得平均分！豬八戒面對這3張大小一樣的餅，要分給四人吃，四個人該怎么分才公平呢？他摸了摸頭，想了很久也不知所措，這可難住了豬八戒。同學們，我們快來幫幫已經(jīng)認識錯誤的八戒想個辦法好嗎？

2、提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？

3、揭示課題：分餅

二、動手操作，探究新知：

活動操作一：3張餅平均分給4個人。

1、要求學生用準備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進行指導。

2、各小組匯報分法及分得的結(jié)果。（指名回答）第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學生上臺演示分的整個過程。

第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的，也是張餅，請學生上臺演示分的整個過程。

3、演示學生兩種分法的圖片：

4、請觀察，這個分數(shù)有什么特點，分子比分母小，你還能舉幾個這樣的例子嗎？像這樣的分數(shù)叫作真分數(shù)，真分數(shù)小于1。（隨機板書）

故事：同學們幫助八戒解決了這一難題，八戒打心眼里感謝同學們，同學們想對八戒說點什么嗎？（豬八戒你要知錯就改，別再貪吃，要多孝敬師傅，團結(jié)師兄。）豬八戒一定會牢記同學們的忠告的。就請大家看他的行動吧。不知不覺到了傍晚十分，這次八戒去化齋，牢牢接受教訓，把化到的餅緊緊抱在懷里，把鼻子撅老高老高，生怕聞到香味又控制不了自己貪吃，他這次有很強的抑制力，把化到的餅原數(shù)不動地拿了回來。師傅看到八戒有這么大的進步非要獎勵八戒，讓他多吃一張餅，可八戒堅持要做到平均分。于是八戒一數(shù)共有9張餅，9張餅平均分給4個人，腦子里不停地想應該怎么分，才能做到平均分呢？這個問題又難住了可愛的八戒，大家愿意再伸出友愛之手助他一臂之力嗎？

活動操作

二、9張餅平均分給4個人。

1、提出問題：9張餅平均分給4個人，每人分得多少張餅？

2、小組動手操作，然后匯報分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進行指導。（指名回答）第一種分法：把9張餅疊起來，平均分成4份，每人得到9張餅的，就是 張。

師：觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么特點嗎？跟剛才我們認識的真分數(shù)有什么不同？（分子比分母大）所以像 這樣的分數(shù)叫假分數(shù)，然后板書：假分數(shù)

讓學生按照這個特點試說幾個假分數(shù)。

第二種分法：先把8張餅分平均分給4人，每人得2張餅，再把另1張餅平均分給4人，每人得張，每人共得2張加上 張餅。引導學生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加 張，如何來表示？讓學生進行討論，像這樣一個整數(shù)帶著一個分數(shù)的數(shù)，叫什么分數(shù)呢？然后板書：帶分數(shù)。然后出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學生跟讀。讓學生列舉幾個帶分數(shù)并讀寫。

4、提出 跟2 是否相等？學生獨立思考，教師再進行小結(jié)：這兩種分法得到兩個分數(shù)，因為分法都是正確的，所以這兩個分數(shù)是相等的。

5、概括真分數(shù)和假分數(shù)的兩個概念。讓學生自己對真假分數(shù)的加以區(qū)別，總結(jié)各有什么特點？

像，，?這樣的分數(shù)叫作真分數(shù)。特點：分子比分母小

像、，，?這樣的分數(shù)叫作假分數(shù)。特點：分子和分母相等或分子比分母大。假分數(shù)大于或等于1。

像2，1，?這樣的分數(shù)叫作帶分數(shù)。帶分數(shù)大于1。

三、練一練。

謎語：根據(jù)所給詞語猜分數(shù)，并說說這個分數(shù)屬于哪一類。

七上八下 百發(fā)百中 九九歸一 舉一反三

四、課堂總結(jié)。

1、今節(jié)課我們認識了三個新的朋友，它們分別是真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)。你能介紹你新朋友的特點嗎？

2、交流體會。

《分餅》教學反思

本節(jié)課，從談話導入時，學生先聽音樂，在老師的鼓動下唱音樂，很好的將師生距離拉近，同時把學生的學習興趣激活，活躍課堂

氣氛，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。師生攜手一起，幫忙唐僧師徒解決難題，將故事情節(jié)貫穿整節(jié)課堂的始終，讓學生仿佛置身于西游記。在分餅的過程中，引導學生小組合作，讓他們想一想、說一說、剪一剪、分一分、在活動中感知數(shù)學，體驗數(shù)學，體現(xiàn)學習的自主性和主體性，從而讓學生尋找到分餅的方法，“一張一張的分”、“重疊在一起分”，用不同方法的演示，認識分數(shù)的產(chǎn)生過程，為下一個活動達到遷移的作用，同時圍繞問題層層深入，由平均分8塊餅、1塊餅、3塊餅、9塊餅、乃至生活中的分面包，分蘋果一個一個解決，在具體的情境中體驗真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的產(chǎn)生。結(jié)合具體情境，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索分數(shù)的特點，讓學生在活動中學會知識和方法。學生對知識進行小結(jié)，達到梳理、內(nèi)化、反思、鞏固的作用。通過層次性的練習，增強對知識的理解和深化，讓學生運用數(shù)學解決生活中的問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。在探索過程中也存在一些問題，學生在合作交流中產(chǎn)生兩種分餅的方法時，可以將知識點深化，倡導多種分法，從而培養(yǎng)學生的求異思維與創(chuàng)新思維，在探討分數(shù)的特點時，結(jié)合具體情境更加大膽放手讓學生深入討論和理解。篇三：真分數(shù)和假分數(shù)教案,說課稿 尊敬的各位評位，各位老師： 大家好！我是綏化安達市東城小學選送的代表周景波。我今天說課的內(nèi)容 選自九年義務教育小學數(shù)學人教版五年級下冊第四單元 《真分數(shù)和假 分數(shù)》中的例 1 和例 2。我將從以下七個方面做本節(jié)課的闡述。

一、教材分析： 學生在三年級的時候，己經(jīng)學習了分子比分母小的分數(shù)，但學生 不知道它們叫真分數(shù)。本節(jié)課是在分數(shù)的意義和分數(shù)與除法關(guān)系的基 礎上進行教學的。通過學習真分數(shù)、假分數(shù)，可以使學生比較全面地 理解分數(shù)概念，也有利于培養(yǎng)學生關(guān)于分數(shù)的數(shù)感。

二、學情分析：（1）學生對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，基本掌握了分數(shù)的意義 及分數(shù)的單位、分數(shù)與除法的關(guān)系，能利用分數(shù)與除法的關(guān)系來判斷 分數(shù)的大小。（2）學生的邏輯思維能力不強，對一些簡單的知識能通過自己 的思考去獲得，但對難一點的知識就要借助老師的幫助和同學的討論 才能掌握，因此，要達成本節(jié)課的教學目標，提高學生的學習興趣、多讓學生參與課堂討論至關(guān)重要。

三、教學目標的確定： 根據(jù)新課標的要求，教材的特點和結(jié)合五年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定了如下的教學目標：（1）知識與技能：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，并能辨別 真分數(shù)和假分數(shù)。（2）過程與方法：在自主探索過程中，能進行有條理的思考，通 過小組合作學習，能透徹理解概念，師生互動、生生互動，人人參與 知識的形成過程。（3）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的能力。能夠主動 參與課堂學習活動，發(fā)表自己的意見和見解。這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)概念教學的規(guī)律從過于注重概念的 本身轉(zhuǎn)化到更多關(guān)注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元 化，不僅要使學生掌握認知目標，還要讓學生在學習過程中發(fā)展各方 面能力。教學重點：是理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征。教學難點：確定為理解假分數(shù)的意義，及真分數(shù)、假分數(shù)與 1 的 關(guān)系 教學準備： 多媒體課件 數(shù)張圓紙片

四、說教法和學法 新課程標準指出教師是學習組織者，引導者，合作者。根據(jù) 這一理念我遵循激（激發(fā)學生興趣）—導（引導學生進行思考）—探（鼓勵學生自主探究）—放（放手讓學生獨立解決問題）的 原則，教學中我精心設計問題誘導學生思考操作。鼓勵學生進行 交流，并讓學生運用知識去解決問題。學生作為主體，在學習過程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教 學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上體現(xiàn)出。帶著問題學 —在動手操作中學——合作交流中學——學后交流合作的思想。這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我己學生的學為立 足點設計了如下教學過程：

五、教學過程：

（一）故事導入，激趣設疑 我用 flash 制作了一個唐僧師徒四人上西天取經(jīng)的小故事。通 過這個小故事充分吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，并 提出了 3 張餅如何分給四個人的問題，引起了學生的思考。然后，讓學生帶著問題，以小組為單位，把準備的圓紙片畫一畫、分一分、拼一拼。通過小組交流討論的形式得出結(jié)論。小組交流以后，我在讓學生自由發(fā)言，討論，辨析，學生會得出 不同的分法。例如：把每張餅都平均分成四份，每個人就會分到 張 餅。把三張餅摞起來，然后平均分成四份，每個人也能分到 張餅。作為教師來說，我們都要對這些分法給予肯定，給予鼓勵。學生發(fā)完 言后，我再用課件進行演示，以加深學生的印象。接下來我把問題進行拓展，說孫悟空看到大家沒有吃飽，又化得 了 5 張餅，問這 5 張餅如何平均分給四個人？ 然后再讓學生運用剛才的方法進行獨立解決問題。學生發(fā)言后，教師在用課件操作。得出 這個分數(shù)。此環(huán)節(jié)通過生動有趣的 flash 小故事，激發(fā)學生學習興趣，引起學生思考。課件演示分餅方法，直 觀形象，一目了然。不僅使學生復習了分數(shù)與除法的關(guān)系，而且也引 出了、這兩個分數(shù)。為下面學習真分數(shù)和假分數(shù)的概念做鋪墊。培 養(yǎng)了學生的動手操作能力，觀察能力，及數(shù)學語言表達能力。

（二）討論交流，探索新知 1．理解概念，辨析特征。出示問題： ①課件中哪幾個分數(shù)是你學過的，能說出幾個與它們相似的分數(shù) 嗎？ ②哪些是新學的，你能說出幾個分數(shù)與它們同類的嗎？ ③這些分數(shù)各有什么特點呢？ 前面兩個問題學生會很快地作出回答，第 3 個問題讓學生前后桌 為一組，進行討論交流。8 分鐘后匯報，匯報情況會有以下結(jié)果： a、分子比分母小的分數(shù)；分子等于分母的分數(shù)；分子大于分母 的分數(shù)； b、分子比分母小的分數(shù)比 1 小；分子等于分母的分數(shù)等于 1；分 子大于分母的分數(shù)大于 1。此時我讓學生再次解釋一下為什么分子比分母小的分數(shù)，它就小 于 1；分子等于分母的分數(shù)，它就等于 1；分子比分母大的分數(shù)，它 就比 1 大。學生會從“分數(shù)意義”上與“分數(shù)與除法的關(guān)系”兩方面進行解 釋。然后教師小結(jié)，從而得出真分數(shù)和假分數(shù)的概念。

從分數(shù)意義上：分子比公母小的分數(shù)，說明把“單位 1”平均分 成幾份，只取它的一部分，所以它比利 1 ?。环肿拥扔诜帜傅姆謹?shù)，說明把“單位 1”平均分成幾份，就取了幾份，所以它等于 1；分子 大于分母的分數(shù)，說明把“單位 1”平均分成幾份，它不但取完了還 另取了一部分，所以它大于 1。從分數(shù)與除法關(guān)系上；分子比分母小的分數(shù)，說明被除數(shù)小于除 數(shù)，商比 1 ??；分子等于分母的分數(shù)，說明被除數(shù)等于除數(shù)，商等于 1；分子大于分母的分數(shù)，說明被除數(shù)大于除數(shù)，商大于 1。小師小結(jié)，從而得出真分數(shù)和假分數(shù)的概念。（建構(gòu)主義認為：學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知 識經(jīng)驗的相互作用以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。此環(huán)節(jié)放手讓 學生利用自己的知識體系來構(gòu)建新知，培養(yǎng)了學生自主探究，概括分 析的能力。）2．在數(shù)軸上進一步辨析真分數(shù)、假分數(shù)的特征。0 1 2 課件： 提問： 真分數(shù)在這條數(shù)軸上的什么方向？假分數(shù)呢？用箭頭表示。學生能說出答案與畫圖，但會把 “1” 給遺忘，這時教師給予指導。真分數(shù)在 0 和 1 之間，不包括 1，用空心圓箭頭表示。假分數(shù)大于等 于 1，包括 1，用實心圓箭頭表示。篇四：分數(shù)基本性質(zhì)說課稿.doc 《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿

汀水中心小學 朱文美

一、說教材

1、教學內(nèi)容

這節(jié)課在數(shù)學四大領域中屬于數(shù)與代數(shù)部分，是人教版《義務教

育課程標準實驗教科書》第十冊第四單元的第三節(jié)的內(nèi)容。

2、地位和作用

在小學數(shù)學體系中，縱向看：這部內(nèi)容是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變的性質(zhì)等知識的基礎上進行教學的。它是

進一步學習約分、通分的依據(jù)，直接制約著分數(shù)四則運算的熟練程度

和準確水平，影響著小學生計算能力的形成。橫向看：分數(shù)的基本性

質(zhì)與商不變的性質(zhì)、比的基本性質(zhì)有著密切的聯(lián)系。學好分數(shù)的基本

性質(zhì)對于小學生形成系統(tǒng)的數(shù)學知識，構(gòu)建完整的認知結(jié)構(gòu)有積極的意義。因此，它在數(shù)學教學中有著重要的意義。

3、編排特點

本課時教材通過折紙情境，引導學生通過（例1）折一折、涂一涂

再引導學生有序觀察、思考這三個大小相等的分數(shù)的分子和分母有什 么變化規(guī)律，從而抽象概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，并引導根據(jù)分數(shù)與除

法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來說明分數(shù)的基本性質(zhì)，以

勾通三者之間的關(guān)系，進一步同化新知。然后，通過（例2）把異分

母分數(shù)化成分母是12而大小不變的分數(shù)來進行分數(shù)的基本性質(zhì)的運

用。最后，再通過做一做和練習十四中涂色、說相等分數(shù)等形式多樣的練習予以鞏固、深化。

二、說目標

根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認識知規(guī)律，將本課的教學目標確定為：

1、知識與技能：通過折、涂、剪、比等活動，探究并掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運

用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)

學生觀察、比較、抽象、概括及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。

2、過程與方法：經(jīng)歷探究分數(shù)基本性質(zhì)的過程，感受“變與不變”、“極限”等數(shù)學思想方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注

意傾聽的習慣，體驗互助合作的樂趣。

本課的教學重點：探究并掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會運用分數(shù)的基

本性質(zhì)。

本課的教學難點：自主探究出分數(shù)的基本性質(zhì)

教學準備有：多媒體課件、每小組準備三個同樣大小的圓形紙片、三張完全一樣的長方形（正方形）紙、直尺、彩筆等。

三、說教學法 教學是教與學的統(tǒng)一體，包括教與學兩個方面。

1、說教法

本課的教學力求改變過去重知識，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重

教法、輕學法的狀況。樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想。做到教師的教為學生的學服務，教師以組織

者、參與者、引導者角色定位下，突出以下幾個方面：

找準教學的起點。把新知的學習建立在學生已有的知識水平和生

活經(jīng)驗之上，在學習前先復習整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，有意的激

活學生頭腦中已有的這一知識。

給學生提供典型的物化的原型，荷蘭數(shù)學家沸賴登塔爾說：有效

地數(shù)學學習唯一的方法就是實現(xiàn)讓學生對所學的知識的“再創(chuàng)造”.學生要完成再創(chuàng)造，就要給學生到數(shù)學原型，原型強調(diào)直觀?；谶@

樣的理念，課一開始課一開始我采用創(chuàng)設情境法，創(chuàng)設了一個喜羊羊、美羊羊、懶羊羊分餅的故事情境，通過給學生提供這樣一個物化了的原型，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和求知的欲望，從而使學進入最

佳的學習狀態(tài)，為后面的主動探究新知聚集了強大的內(nèi)驅(qū)力。

激發(fā)探究，經(jīng)歷過程。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)?；谶@樣的理念，教學時先通過羊們分餅的故事把餅引發(fā)出：“把3塊同樣大小的餅分

別分成2份、4份、8份，分別分給他們1塊、2塊、4塊，你知道他

們誰吃的多嗎？”引發(fā)學生爭論，使學生面臨兩難選擇的問題，再引

導探究，通過折紙、比較用數(shù)形結(jié)合的方式，大小相同呢？

探究解疑，形成規(guī)律。古人云：學貴有疑。在“為什么分子、分母不同，而分數(shù)的大小卻相同呢？”這一疑問的引導下，組織學生

獨立思考，合作交流，使每個學生都充分參與，使每個學生都能感悟

到分數(shù)的分子、分母同時×

2、×

4、÷

2、÷4分數(shù)的大小不變。先說

出自己的想法，然后相互啟發(fā)、補充突出“同時”“乘以或除以”“相

同的數(shù)”“零除外”等關(guān)鍵內(nèi)涵，共同總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)，加深對

分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

多方應用，突出本質(zhì)。分數(shù)的基本性質(zhì)抽象、凝練、內(nèi)涵豐富，學生學習它時不可一蹴而就，要經(jīng)過正面的模仿練習和反面的矯正性

練習等多層次的練習應用，才能加深理解，正確應用。如這一節(jié)課中，既有基本練習、變式練習題、還有綜合提高性練習，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能促進學生自覺運用所學的知識解決問題。

2、說學法

新課標指出：有效的數(shù)學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手

實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。基于這樣的理念，本課學生的學習方法主要突出：自主、操作、探究、合作交流

等特征，突出以下幾個方面：

學生能準確把握數(shù)學問題。面對喜羊羊、懶羊羊、沸羊羊分餅的故事，能簡縮出他們誰吃的多？這一有價值的問題。

學生會探究。學生在探究分數(shù)的基本性質(zhì)時，學生主要先通過折、涂、剪、比等操作方法，發(fā)現(xiàn)二分之一等于四分之二等于八分之四，然后猜測分數(shù)的分子和分母同時乘以相同的數(shù)，分數(shù)的大小可能不變，小組合作找出一組像這樣大小相等的分數(shù)，在這一過程中學生為了能

寫出大小相等的分數(shù)，必然會產(chǎn)生對那組等式進行觀察的愿望，從中

有所發(fā)現(xiàn)。之后學生通過同伴間的交流，運用折紙、畫線段圖等多種

方法證明自己寫出的那組分數(shù)大小相等，他們在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實踐

中體驗。

學生會總結(jié)。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，總有一種根

深蒂的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要尤其強烈。因此，學生在幾次猜測、驗證

之后，要引導學生相互交流補充意識到“同時”“乘以或除以”“相同的數(shù)”“零除外”等關(guān)鍵點，最后總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)。高效的數(shù)學

學習，不光會總結(jié)，而且會反思學習的過程和方法，評價學習的收獲

和表現(xiàn)。

四、說教學設計

一、創(chuàng)設情境，生成問題

1、師出示： 判斷下面3道除法算式有什么聯(lián)系？ 1÷5 2÷10 10÷50 根據(jù)學生的回答，師板書“＝ ﹦”

師提問：大家很快的做出了判斷，依據(jù)是什么？（生：商不變的規(guī)律）

什么是商不變的規(guī)律？（指明1—3名學生口答）

2、師引導：⑴分數(shù)與除法是什么關(guān)系？（生：被除數(shù)相當于分數(shù)的分子，除數(shù)相當于分數(shù)的分母，除號相當于分數(shù)線，上相當于分數(shù)值）⑵分數(shù)與除法關(guān)系密切，除法中有商不變規(guī)律，同學們猜一猜：分數(shù)中分子分

母的變化有沒有它的規(guī)律呢？（生各抒己見）

師：那么，分數(shù)中分子分母的變化有沒有它的規(guī)律呢？

3、講故事，引入探究

現(xiàn)在我們先來聽這樣一個故事：羊村里的小羊們都愿意吃喜羊羊做的餅。有

一天，喜羊羊做了3塊大小一樣的餅分給美羊羊、沸羊羊和懶羊羊吃。它先把

第一塊平均切成2份，分給美羊羊1塊；懶羊羊說：“太少了，我要吃2塊?！?喜

羊羊就把第二塊餅平均切成4份，分給懶羊羊2塊； 沸羊羊著急地說：“我力

大如牛，再多點，再多點，我要吃4塊?！?于是，美羊羊就把第三塊餅平均切成 8份，分給沸羊羊4塊。這樣，美羊羊和懶羊羊覺得自己很吃虧，于是三只羊就

大吵起來。可是，喜羊羊卻說我分得很公平，你們誰都不吃虧。同學們你認為美篇五：小學數(shù)學說課稿：《分數(shù)的初步認識》說課稿范文

小學數(shù)學說課稿：《分數(shù)的初步認識》說課稿范文 各位評委，大家好!

一、說教材：

1、說課題：

今天我要說課的內(nèi)容是小學四年級數(shù)學第七冊第五單元中的第一課時《分數(shù)的初步認識》。

2、說教材：

這節(jié)課的內(nèi)容是學生在數(shù)學領域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，這節(jié)課的所學的內(nèi)容是從整數(shù)到分數(shù)的一次數(shù)的概念的擴展，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數(shù)來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)。

3、說教學目標： 1)、知識技能目標：初步認識和理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念。知道分數(shù)各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數(shù)。2)、發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。

4、教學重點：正確認識幾分之幾的分數(shù)。

5、教學難點：理解幾分之幾的含義。

二、說教學過程：

1、激趣導入：

我根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的年齡特點采用的是故事化的激趣導入，給學生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”，說分法。巧設認知的矛盾，從而導入新課、揭示課題。

2、動手操作，探索新知：

根據(jù)所學知識的特點和學生的認知特點，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然后，讓學生表述過程和表示1/2 的部分。通過這樣的方式明確分數(shù)的形成是從生活當中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的。接著，出示一些圖形讓學生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數(shù)表示?！苯處煄椭由稀皶簳r”，完善認識。也為接下去的教學作好鋪墊。

3、生活化導引，繼續(xù)自主探究：[page] 光從書面上認識分數(shù)是不夠的。因而，接下去我就引導學生到生活當中去找分數(shù)。(家中的大門、窗戶、半月??)在學生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數(shù)。接著，我就組織學生自己想幾個分數(shù)，請幾位同學讀一讀后，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數(shù)表示出來。這樣做有助于學生間的交流與合作、探討。

小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______.”

認識了一些其他分數(shù)后，接下去利用學生展示過的學具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來。這樣讓學生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。

練習：將課后的練習2、3用投影片放出來，請學生口述。

4、鞏固新知，文本練習：

分數(shù)的讀法：課后練習5 請幾位學生口頭讀一讀。分數(shù)的寫法：課后練習6 請同學們用手指書空，明確書寫順序。

5、結(jié)合新知，拓展認識：

請學生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數(shù)表示嗎?”(暫時不能)[page] l “那你能猜一猜嗎?”

l “誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)l “現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧!”

通過這一環(huán)節(jié)，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分數(shù)表示出來。進一步拓展學生對分數(shù)的認識。

6、回顧總結(jié)，口語表述：

通過最后一環(huán)節(jié)，請學生口語表述學會了什么，回顧這節(jié)課所學的知識點，讓學生說，達到總結(jié)的目的。

三、說板書：

板書很簡潔，但重點突出、給教學帶來很大方便，給學生的表述做出參考。分數(shù)的初步認識

平均分

把 一個餅平均分成2份，每份是原來這個餅 的_____。