第一篇：分餅教學(xué)設(shè)計(jì)等

教材分析：

“分餅”是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師版數(shù)學(xué)第九冊(cè)第37～38頁(yè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教材安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，在“分餅”活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程及實(shí)際含義，并對(duì)它們的概念進(jìn)行描述性的定義，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。對(duì)于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法，與真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分開(kāi)處理，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，避免造成進(jìn)錯(cuò)覺(jué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)真分?jǐn)?shù)，但對(duì)于建立真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程及實(shí)際含義還是比較困難的。學(xué)生在分餅活動(dòng)中由具體的分?jǐn)?shù)抽象到它們的產(chǎn)生與意義，從內(nèi)容本身，及研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題上得到一種能力的提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生喜好的童話故事貫穿整節(jié)課堂，讓學(xué)生置身于故事中，師生走進(jìn)課堂，結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)，共同解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，再解決問(wèn)題中產(chǎn)生真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，從而認(rèn)識(shí)這些分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)、意義。使學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，促使學(xué)生對(duì)這些分?jǐn)?shù)逐步歸納內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面來(lái)認(rèn)識(shí)它們的意義、特點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的分餅情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合“估一估”的猜測(cè)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，通過(guò)折一折、剪一剪、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)，體驗(yàn)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，教師輔以教具演示及課件動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生由具體形象思維逐漸建立表象，抽象出數(shù)學(xué)概念。

二、注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的分餅方法，充分體驗(yàn)分餅策略的多樣化，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生初步了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及教學(xué)思維，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、分餅活動(dòng)采用分組活動(dòng)，課前預(yù)設(shè)到學(xué)生應(yīng)會(huì)通過(guò)預(yù)習(xí)及課上他組同學(xué)的匯報(bào)感受不同的分餅方法及相應(yīng)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，實(shí)際上還是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，使體驗(yàn)更真切、豐富。

三維目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。

2、能正確讀寫(xiě)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

3、尋求探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義及關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

媒體和資源：

本課的課件制作，主要采用了Flash的手法，在制作上注重情境的創(chuàng)設(shè)，課前播放《西游記》主題曲讓學(xué)生從視聽(tīng)上感受和體驗(yàn)音樂(lè)美，拉進(jìn)師生距離，突破重難點(diǎn)的演示中，從課件體現(xiàn)分餅的多樣化，啟發(fā)地揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，從而充分體現(xiàn)視覺(jué)美與聽(tīng)覺(jué)美的特點(diǎn)，給學(xué)生以生動(dòng)、形象、直觀、身臨其境的感覺(jué)，結(jié)合圓形紙片、尺子、剪刀等教具、學(xué)具的使用，豐富了學(xué)生的感性材料，提高學(xué)生探求知識(shí)奧秘的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。整個(gè)教學(xué)過(guò)程合理有效地利用各種媒體和資源輔助教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程有機(jī)組合，提高教學(xué)效果，較之其它教學(xué)手段和方法更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、課前播放動(dòng)畫(huà)片西游記主題曲。（第一遍生聽(tīng)曲，第二遍生齊唱）（播放西游記主題曲讓學(xué)生從視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上享受音樂(lè)美）同學(xué)們看過(guò)西游記嗎？唐僧師徒四人，你最喜歡誰(shuí)？為什么？（生匯報(bào)：“我喜歡豬八戒，因?yàn)樗纛^呆腦，十分可愛(ài)?！?/p>

“我喜歡沙僧，因?yàn)樗軐?shí)在?！?/p>

“我喜歡孫悟空，因?yàn)樗绢I(lǐng)大，能除妖降魔。”“我喜歡唐僧，因?yàn)樗菐煾??！?“我喜歡豬八戒，因?yàn)樗盥?tīng)女孩子的話”、、、、、、、）

唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上遇到很多困難，有些是他們自己解決，有些是觀音菩薩幫他們解決，今天，咱們也來(lái)幫他們解決有關(guān)“分餅”的問(wèn)題。

揭示課題：分餅

2、先看悟空遇到的問(wèn)題，悟空有8張一樣大的餅（課件出現(xiàn)8張餅和悟空的頭像），平均分給師徒4人，每人分得多少?gòu)堬災(zāi)?？（課件2張）你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎？（課件出現(xiàn)算式）

3、沙僧也遇到一個(gè)問(wèn)題，把1張餅，平均分給師徒4人，怎么分呢？（張）（課件出現(xiàn)1張餅和沙僧的頭像以及“平均分”一塊餅）

師小結(jié)（邊說(shuō)邊操作）：把一張餅平均分成4份，折疊再折疊，每人分得1份，每份

張。并貼上圓片。

沙僧也是這樣分的，（課件動(dòng)畫(huà)再次呈現(xiàn)切成大小一樣的4份，每人1份）

現(xiàn)在八戒遇到了一道難題，把3張餅（幻燈出示3張餅），平均分給師徒4人，怎么分呢？請(qǐng)同學(xué)們幫八戒想一想？（課件出現(xiàn)3張餅和八戒的頭像）

[充分利用課本的情境圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近學(xué)生愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生幫唐僧師徒解決“分餅”問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲；通過(guò)演示“平均分”，為后面的教學(xué)埋下伏筆，緊扣主題。]

二、操作探索 組織活動(dòng)

（一）1、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕?張大小一樣的圓片，表示3張餅，幫八戒分一分，分之前，請(qǐng)聽(tīng)活動(dòng)要求：（1）小組為單位（2）分法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

（3）選擇其中一種方法動(dòng)手分一分。

待會(huì)兒，老師請(qǐng)一些小組的同學(xué)到臺(tái)上幫八戒分一分。

2、匯報(bào)結(jié)果

學(xué)生：（上臺(tái)演示，邊做邊說(shuō)）

方法一： 把一張餅平均分成4份，每人分到1份，每人分到 張，按照這樣的方法，再分第2張餅，第3張餅，每人分到3個(gè) 即 張。

師小結(jié)（邊說(shuō)邊操作）：這位同學(xué)把餅一張一張的分，每人分得一張餅的，再分得第二張餅的，再分得第三張餅的，3個(gè) 是，就是 張。

哪些小組想法和他一樣呢，還有其他分法嗎？

方法二： 把3張餅重疊在一起分，每人分到3張的，就是（張）。師小結(jié)（邊說(shuō)邊操作）：這位同學(xué)把餅重疊在一起分，每人分到3張餅的

合在一起是 張。

先看第一種分法：

幻燈演示：（一張一張的分）

＋ ＋ =

＋ ＋ =（張）

再看第二種分法：

幻燈演示：（重疊在一起分）

我們用兩種方法幫忙八戒解決問(wèn)題，→

→

每人一份

[讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、分一分、在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性，用不同方法的演示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，同時(shí)，為下一個(gè)活動(dòng)達(dá)到遷移的作用]

組織活動(dòng)

（二）1、現(xiàn)在，唐僧親自遇到一個(gè)難題，他來(lái)9張一樣的餅，平均分給師徒4人，怎樣分呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。（課件出現(xiàn)9張餅和唐僧的頭像）

現(xiàn)在把你的想法與同桌交流。哪一個(gè)同學(xué)愿意把你的想法告訴大家。

2、匯報(bào)交流

方法一： 按照第一種分法，一張一張分，9個(gè) 是 張。

讓我們來(lái)看這位同學(xué)的分法（課件演示分解過(guò)程）

師小結(jié)（邊說(shuō)邊操作）：這位同學(xué)一張一張的分，9個(gè) 是，就是 張。并貼上圓片

那個(gè)小組分法和他一樣呢？還有其他分法嗎？

方法二： 按照第二種分法，9張餅疊在一起分，9張的，張。

讓我們來(lái)看這位同學(xué)的分法（課件演示分解過(guò)程）

師小結(jié)（邊說(shuō)邊操作）：這位同學(xué)重疊在一起分，9張的，就是 張。方法三： 先分8張，每人2張，再分1張，每份 張，合起來(lái)2張又 張。

讓我們來(lái)看這位同學(xué)的分法（課件演示分解過(guò)程）

師：（2張又 張，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)，先寫(xiě)整數(shù)，表示兩張餅，再寫(xiě)分?jǐn)?shù) 緊挨著整數(shù)，分?jǐn)?shù)線要與整數(shù)中間對(duì)齊，表示 張餅，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得更漂亮?。?/p>

可以記作：2，讀作：二又四分之一（讀法必須用漢字寫(xiě)）（學(xué)生齊讀兩遍）

師：（指著兩組圓片，這兩組圓片分得一樣多嗎？）

與 相等嗎？學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí) =

張

2、我們幫唐僧師徒解決了幾個(gè)分餅的問(wèn)題，得到了這些分?jǐn)?shù)，那么它們有什么特點(diǎn)呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們交流。生匯報(bào)交流，師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)

（1）生回答：分子小于分母（師板書(shū)）

出示：真分?jǐn)?shù)（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪些真分?jǐn)?shù)？舉例）（2）生回答：分子大于或等于分母（師板書(shū)）

出示：假分?jǐn)?shù)（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪些假分?jǐn)?shù)？舉例）（3）生回答：整數(shù)+真分?jǐn)?shù)（師板書(shū)）

出示：帶分?jǐn)?shù)（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪些帶分?jǐn)?shù)？舉例）

這三組分?jǐn)?shù)分得結(jié)果和1張餅有什么關(guān)系呢？誰(shuí)來(lái)回答，生邊回答師邊板書(shū)，得出：真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)小于或等于1，帶分?jǐn)?shù)大于1。

（指著兩個(gè)分?jǐn)?shù)）同學(xué)們，兩個(gè)分?jǐn)?shù)分得的結(jié)果相等，其實(shí)帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種表示形式）

[運(yùn)用知識(shí)的遷移，放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，把知識(shí)進(jìn)一步鞏固得以延伸。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、結(jié)合情境理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)]

三、小結(jié)

我們幫唐僧師徒解決了難題，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)什么？（生匯報(bào)）

還有哪些疑問(wèn)？

[讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理、內(nèi)化、反思、鞏固]

四、課堂練習(xí)

1、找朋友

（判斷真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)）

2、練一練

請(qǐng)看下一道題目，課本38頁(yè)第一題。

3、填一填

同學(xué)們，讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)填得最快！

4、數(shù)學(xué)門(mén)診

現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做醫(yī)生，為題目就診。（我們?cè)诜诛灥倪^(guò)程中學(xué)到了很多知識(shí)，讓我們用這些知識(shí)解決一些問(wèn)題。）

5、聯(lián)系生活： 分面包

[通過(guò)練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和深化，體驗(yàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系。]

五、作業(yè)延伸

同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，老師要將6個(gè)蘋(píng)果平均獎(jiǎng)勵(lì)給上課的48位同學(xué)，你說(shuō)怎樣分呢？

[將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素延伸到課后、生活中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)解決生活中問(wèn)題的能力。]

教學(xué)反思

本節(jié)課，從談話導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生先聽(tīng)音樂(lè)，在老師的鼓動(dòng)下唱音樂(lè)，很好的將師生距離拉近，同時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激活，活躍課堂氣氛，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。師生攜手一起，幫忙唐僧師徒解決難題，將故事情節(jié)貫穿整節(jié)課堂的始終，讓學(xué)生仿佛置身于西游記。在分餅的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，讓他們想一想、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、分一分、在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性，從而讓學(xué)生尋找到分餅的方法，“一張一張的分”、“重疊在一起分”，用不同方法的演示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，為下一個(gè)活動(dòng)達(dá)到遷移的作用，同時(shí)圍繞問(wèn)題層層深入，由平均分8塊餅、1塊餅、3塊餅、9塊餅、乃至生活中的分面包，分蘋(píng)果一個(gè)一個(gè)解決，在具體的情境中體驗(yàn)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)和方法。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，達(dá)到梳理、內(nèi)化、反思、鞏固的作用。通過(guò)層次性的練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和深化，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在探索過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生兩種分餅的方法時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)深化，倡導(dǎo)多種分法，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新思維，在探討分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)時(shí)，結(jié)合具體情境更加大膽放手讓學(xué)生深入討論和理解。

《分餅》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

“分餅”是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師版數(shù)學(xué)第九冊(cè)第37～38頁(yè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教材安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，在“分餅”活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程及實(shí)際含義，并對(duì)它們的概念進(jìn)行描述性的定義，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。對(duì)于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法，與真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分開(kāi)處理，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，避免造成進(jìn)錯(cuò)覺(jué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)真分?jǐn)?shù)，但對(duì)于建立真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程及實(shí)際含義還是比較困難的。學(xué)生在分餅活動(dòng)中由具體的分?jǐn)?shù)抽象到它們的產(chǎn)生與意義，從內(nèi)容本身，及研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題上得到一種能力的提高。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目的：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。

2、能正確讀寫(xiě)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

3、尋求探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義及關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

二、說(shuō)教法與學(xué)法

1、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程及實(shí)際含義的認(rèn)識(shí)，要體現(xiàn)從直觀到抽象的思維過(guò)程。本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較的方法相結(jié)合，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

2、學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中自主探索，通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)、比較分類(lèi)，更好地學(xué)會(huì)知識(shí)與能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課力求從學(xué)生的實(shí)際、興趣出發(fā)，能結(jié)合具體情境，在多種活動(dòng)交流中，經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)知產(chǎn)生的過(guò)程，從中理解“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)”的意義；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；整節(jié)課林老師能?chē)@情境激趣、談話導(dǎo)入，操作探索新知，回顧總結(jié)，實(shí)際應(yīng)用等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。具體分析如下：

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才能樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)；如，課前老師播放了《西游記》動(dòng)畫(huà)片，并讓學(xué)生一起唱主題歌，緩解了學(xué)生緊張的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍；通過(guò)幫助唐僧師徒四人解決分餅的問(wèn)題，同時(shí)在教學(xué)中注重成功的體驗(yàn)，經(jīng)常激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，如“不錯(cuò)、真棒、很好、謝謝你”等，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、落實(shí)“以生為主體，以師為主導(dǎo)”，給學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系尤為重要，教師的“導(dǎo)”的終極目標(biāo)為了學(xué)生的“學(xué)”，在這里老師通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自我演示等過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話的舞臺(tái)，讓學(xué)生共同分享經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)新課程提倡“課堂應(yīng)給予學(xué)生選擇與自由的空間”精神與之相適當(dāng)。同時(shí)老師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提出問(wèn)題，讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；因此，課堂上學(xué)生就能提出象4/4是什么分?jǐn)?shù)的問(wèn)題？為課堂提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源，教師也能及時(shí)捕捉信息。這樣的教學(xué)更富于學(xué)生的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

三、操作感知，建立概念。

在操作中感知，在操作中學(xué)習(xí)是新課程的重要教學(xué)理念。在教學(xué)中教師注重學(xué)生的操作，建立表象，理解意義、概念。本課教師能讓學(xué)生動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)外，每次的操作都具有一定的意義。操作

一、讓學(xué)生把1張餅平均分給4人，每人分得多少？使學(xué)生鞏固了平均分和感知分法。操作

二、把3張餅平均分給4人，每人分得多少？在操作中感知分法不同，但份數(shù)一樣結(jié)果也相同，即3個(gè)1/4張和3張的1/4都是3/4張。知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在把9張餅平均分給4人，每人分得多少?gòu)垥r(shí)得到分?jǐn)?shù)9/4和2又1/4。在學(xué)生對(duì)這些分?jǐn)?shù)有了全面了解、認(rèn)識(shí)后，通過(guò)學(xué)生觀察、比較、概括從中產(chǎn)生了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)；并理解其意義。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知數(shù)學(xué)的規(guī)律和概括能力。

四、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

從設(shè)計(jì)的練習(xí)，一方面、對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固總結(jié)。另一方面、從讓學(xué)生解決分面包、分蘋(píng)果的問(wèn)題，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)源于生活再回歸生活；讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。

第二篇：分餅教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) :

1.引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方法掌握8 個(gè)一 類(lèi)生字，能夠認(rèn)讀14個(gè)二類(lèi)生字。在生生、師生的有效互動(dòng)中掌握更多的識(shí)字方法。

2．能夠正確、流利地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大熊貓的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：多種方法識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：理解生字的字意并能正確運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備：字卡、課件、題卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：.謎語(yǔ)導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧。是貓不像貓，眼用黑圈包。愛(ài)吃鮮竹葉，是咱中國(guó)寶。（出示大熊貓頭像）.介紹熊貓：同學(xué)們你對(duì)大熊貓有什么了解嗎？ 追問(wèn)：為什么是我們的國(guó)寶？為什么被稱(chēng)為活化石？ 教師介紹：大熊貓是我國(guó)特產(chǎn)動(dòng)物，從其祖先出現(xiàn)到現(xiàn)在至少有八、九百萬(wàn)年。后來(lái)同期的動(dòng)物相繼滅絕，大熊貓卻存活至今，并保持原有的古老特征，因而被譽(yù)為“活化石”。熊貓之所以珍貴，是因

為它的數(shù)量很少，全世界的野生大熊貓大概有1600 只左右，人工飼養(yǎng)的大熊貓大概有200 只。剛出生的熊貓寶寶非常小，體重僅有媽媽的體重的1‰，需要經(jīng)過(guò)精心的飼養(yǎng)才能成活，熊貓幼崽的死亡率很高，所以每一個(gè)熊貓寶寶都是那么的珍貴，熊貓媽媽常把小熊貓摟在懷中，輕輕撫摸，外出時(shí)也把它銜在嘴里，或用背馱著，親親熱熱，形影不離。大熊貓以它憨態(tài)可掬的形象贏得了全世界人們的喜歡，外國(guó)有一家動(dòng)畫(huà)公司還以熊貓為主角制作了一部動(dòng)畫(huà)片，叫《功夫熊貓》。、3.引出課題和盼盼： 此外，中國(guó)現(xiàn)有二十幾只大熊貓生活在國(guó)外的動(dòng)物園里，他們成為了和平的使者。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一只要出國(guó)的大熊貓，齊讀課題《大熊貓出國(guó)》

4.介紹盼盼：你知道這只大熊貓的名字嗎？（盼盼）它就是熊貓盼盼，是北京亞運(yùn)會(huì)的吉祥物。他現(xiàn)在已經(jīng)30 多歲了，相當(dāng)于人類(lèi)的百歲老人，它曾出訪過(guò)美國(guó)。.處理盼字： 盼：（貼出盼字）下面我們來(lái)看這個(gè)盼字，燈片

我們來(lái)看這個(gè)盼字你能盼字組詞嗎？ 盼望、期盼、盼頭、企盼、左顧右盼、用“盼望”造句： 盼望什么意思？心底最迫切的希望就叫盼望（你都盼望什么？）我盼望有一天去登長(zhǎng)城。我盼望假期 的到來(lái)。

你想用什么辦法來(lái)記這個(gè)字呢？老師送大家一個(gè)順口溜。目光分散（字形），只因想念（字義）。這個(gè)順口溜從字形和字義兩方面幫我們記住了這個(gè)字。再讀一遍。

二 范讀配樂(lè)，聽(tīng)準(zhǔn)字音 導(dǎo)入：下面讓我們打開(kāi)書(shū)68 頁(yè)，走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這只叫盼盼的大熊貓，老師為大家范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)準(zhǔn)字音。

三 自由讀文 導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，還記得我們的要求嗎？一起讀一讀：不丟字、不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)，一字一字讀正確，一詞一詞讀清楚。能做到嗎，那就開(kāi)始讀課文吧。

四、檢查讀文和生字：

1.標(biāo)自然段：在比賽朗讀之前我們先來(lái)一起標(biāo)一下文章的自然段，幾段呀。省略號(hào)也獨(dú)成一段，一共10 個(gè)自然段，修改一下。

2.檢查朗讀：A 指名讀每人一句 B 男女生比賽 C 師生合作讀，老師一句同學(xué)們一句。

3.檢查詞語(yǔ)：（課件出示詞語(yǔ)）

開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀：把書(shū)輕輕的放下，我們一起來(lái)讀一讀由生字組成的詞語(yǔ)大家有信心讀好嗎？領(lǐng)讀同學(xué)聲音響亮，字正腔

圓，不拉長(zhǎng)聲。

開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)（橫著、豎著）糾正字音

4.落實(shí)重點(diǎn)字：肩膀 四川 導(dǎo)入：同學(xué)們讀得真棒，在這些詞中有兩個(gè)詞與我們的身體部位有關(guān)，你能把他們找出來(lái)嗎。（四肢和肩膀）

肩：會(huì)意字 摸摸我們的肩膀，肩膀鏈接這我們的頭和胳膊。肩字的上面是一個(gè)戶字，看到戶字我們會(huì)聯(lián)想到什么？（窗戶）但這里的戶卻和窗戶沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，看圖，上面的戶是肩膀和胳膊的象形，下面加了個(gè)月字，為什么要加個(gè)月字（與身體部位有關(guān)），意思：肩膀 肩頭 并肩 肩膀 兩肩 肩負(fù)重任 造句：爸爸的肩膀很寬，讓人覺(jué)得很溫暖。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：肩是半包圍結(jié)構(gòu)，戶的撇要長(zhǎng)伸到下二線，月的撇要變成豎，月里的兩橫不要與橫折鉤相連，看老師示范，寫(xiě)兩個(gè)。

川：象形字 字義：四川平地 河流 字理：川是一個(gè)象形字，古代的人們觀察了河流的樣子創(chuàng)造了這個(gè)字，兩側(cè)的筆畫(huà)表示河岸，中間是水流，發(fā)展到現(xiàn)在我們?nèi)阅軌蚩闯鏊鞯暮圹E，這個(gè)“川”字有三個(gè)意思： 四川平地 河流 百川歸海 一馬平川 山川 川菜 川流不息 百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。我們判斷一下每個(gè)詞中的川是什么意思？ 造句：馬路上的行人來(lái)來(lái)往往，川流不息。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：下面我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“川”字。川是

一個(gè)獨(dú)體字，筆畫(huà)較少，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？ 三個(gè)筆畫(huà)之間的間距相等，撇要寫(xiě)成豎撇，中豎燒斷，右豎長(zhǎng)，間隔均勻。在虛宮格中的位置：豎撇穿過(guò)左一線，短豎寫(xiě)在豎中線上，長(zhǎng)豎起筆高，垂直向下。

戴：出示單獨(dú)戴字，你能有它組詞嗎？ 出示“帶”這兩字同音但意思完全不同 出示不同意思，讀一讀 區(qū)別應(yīng)用： 戴：把東西加在頭上或身體部位的上面。帶：攜帶，隨身拿著。（）花（）兵（）電（）眼鏡（）紅領(lǐng)巾（）領(lǐng)（）帽子 愛(ài)（）（）手銬（）手銬 五 講讀課文(一)護(hù)照部分

1.護(hù)照：你們知道護(hù)照是什么嗎？（國(guó)家發(fā)給出國(guó)居住或者旅游的本國(guó)公民的證件，證明其國(guó)籍和身份。）你們見(jiàn)過(guò)護(hù)照嗎？看看護(hù)照上都有什么？‘

2.熊貓護(hù)照：那么，從大熊貓的護(hù)照上你可以獲得哪些信息呢？”自由讀后說(shuō)一說(shuō)。解釋國(guó)籍、地圖位置、珍?。▽W(xué)生匯報(bào)后追問(wèn)）

3.具體處理

看地圖：你們想知道這幾個(gè)省在地圖上的位置嗎?出示課件說(shuō)明，位置閃動(dòng)和分布圖。你們想不想到地圖上找找這四個(gè)地名？（出示地圖）地圖就好像一只雄心勃勃的大公雞。而

我們的家鄉(xiāng)吉林就在雞頭的位置。熊貓生活的甘肅在雞背的位置。四川、西藏、陜西在雄雞的腹部

國(guó)籍：你知道國(guó)籍是什么嗎？只個(gè)人具有的屬于某個(gè)國(guó)家的身份。

珍?。赫滟F而稀有。區(qū)分“珍惜”：以為珍貴而倍加愛(ài)惜。我們要珍惜我們今天的幸福生活。分別造句

省略號(hào)：想一想省略號(hào)部分還可以加哪些內(nèi)容？（外貌、愛(ài)好、愿望、）預(yù)測(cè)：熊貓有哪些愛(ài)好？（爬樹(shù)、睡覺(jué)、吃竹葉）還可以寫(xiě)上什么？（外貌）外貌部分：

導(dǎo)入：讓我們看看熊貓盼盼是怎樣介紹自己的外貌的？ 我是大熊貓盼盼。我的樣子可愛(ài)極了。身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的。我的頭和身子雪白雪白，四 肢和肩膀油黑油黑，圓圓的腦袋上長(zhǎng)著一對(duì)黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴著一副大墨鏡。愛(ài)）.讀一讀外貌部分，說(shuō)說(shuō)有幾句話，用一個(gè)詞概括熊貓的特點(diǎn)？

2.極的教學(xué):（1）只一個(gè)可愛(ài)不夠，還可以說(shuō)“非常可愛(ài)，十分可愛(ài)，用書(shū)中的話說(shuō)“可愛(ài)極了””。

3.大熊貓的可愛(ài)體現(xiàn)在哪？讀一讀句子和詞語(yǔ) 師：“哪些

詞能突出大熊貓的可愛(ài)呢？”畫(huà)一畫(huà)其中表現(xiàn)熊貓可愛(ài)的詞語(yǔ)。（師貼詞語(yǔ)）一起讀一讀。教師調(diào)控多讀： 胖胖的：不夠胖 短短的：不夠短。.你發(fā)現(xiàn)了這段話有什么特點(diǎn)？（1）（疊詞）處理： a 出示“毛茸茸”，毛茸茸是什么感覺(jué)你們知道嗎？（師出示實(shí)物，讓學(xué)生摸一摸，感覺(jué)感覺(jué)）你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)ABB 式的詞）b 出示“油黑油黑”為什么不用很黑很黑呢？（出示圖片）因?yàn)橛秃谟秃诓坏f(shuō)顏色黑，而且還有光澤。油在這個(gè)詞中起了很大的作用。你能不能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞呢？ C 比喻句：文中還有哪句話寫(xiě)出了熊貓的可愛(ài)？讀比喻句（3）你們見(jiàn)過(guò)墨鏡嗎？出示墨鏡 師：“你還見(jiàn)過(guò)什么樣的鏡子?！?師：“你能用‘墨’組詞嗎？”生1：“墨水”生2：“墨汁” 師再拿出實(shí)物“墨鏡”。師：“一（）墨鏡?！?“副 fu”師指著開(kāi)火車(chē)說(shuō)一（副）墨鏡。（4）大熊貓戴眼鏡圖： 師：“熊貓盼盼真的戴著一副大墨鏡嗎?” 誰(shuí)能再讀一遍？說(shuō)說(shuō)本體和喻體、比喻詞各是什么？（5）你想看看沒(méi)有黑眼圈的熊貓嗎？熊貓就是這么可愛(ài)，來(lái)黑眼圈長(zhǎng)在它什么都為他增添了可愛(ài)。（6）指導(dǎo)朗讀： 師：本文第二自然段正因有這些詞才將大熊貓那可愛(ài)的樣子描寫(xiě)得淋漓盡致，讓人非常喜愛(ài)大熊貓。讀第二自然段的時(shí)候要注意讀好這些詞。誰(shuí)讀出大熊貓的可愛(ài)。（小組

讀）（7）師指名學(xué)生讀。再齊讀。

5.引導(dǎo)背誦：那你能試著看著黑板上的詞語(yǔ)把這段文字背下來(lái)嗎？ 師：“這么好的一段課文，你們想不想記下來(lái)。用你喜歡的方式讀一讀、背一背?？粗鍟?shū)背下來(lái)。

6.補(bǔ)充護(hù)照： 過(guò)度：補(bǔ)充護(hù)照：通過(guò)課文我們對(duì)大熊貓有了更多的了解，下面我們就來(lái)幫助他完善一下他們的護(hù)照。（師生共填）

六、全文總結(jié)：相信大熊貓盼盼帶著我們幫它設(shè)計(jì)的這本護(hù)照一定會(huì)受到外國(guó)小朋友的喜愛(ài)，（出示作業(yè)）大熊貓去哪些地方旅游了，發(fā)生了什么有趣的事呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)大膽的想象，我們下節(jié)課來(lái)交流。

第三篇：《分餅》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分餅》教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)城鄉(xiāng)雙井中心小學(xué) 劉征

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課時(shí)內(nèi)容，情境命題是《分餅》，按數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)是《認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義，并能正確讀寫(xiě)“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”，了解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的關(guān)系。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在探索過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。

情感、態(tài)與價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)歷親自動(dòng)手操作及小組討論交流的過(guò)程，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義、特點(diǎn)及關(guān)系。

難點(diǎn)：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系． 教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)教科書(shū)《分餅》（2）圓形紙片若干、剪刀 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法。教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境

教師：電腦出示教材情境圖并配上故事，提出問(wèn)題： “3張一樣大的餅平均分給4 個(gè)人，該怎么分？每分到多少?gòu)堬災(zāi)兀俊必i八戒想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q“分餅”這個(gè)問(wèn)題，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？

學(xué)生：愿意。揭示課題：分餅

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課本的情境圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生新奇的情境，既激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。

(二)探究新知 實(shí)踐操作一

1.教師提出要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出3張大小一樣的圓形紙片代替3張餅，幫八戒分一分。

要求：

（1）以小組為單位。

（2）分法先在小組里說(shuō)一說(shuō)。（3）選擇自己喜歡的方法動(dòng)手分一分。2.匯報(bào)成果。

師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的操作思考的過(guò)程？（要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)上臺(tái)演示，邊做邊說(shuō)）組1：把一張餅平均分成4份，每人分得一張餅的第二張和第三張，這樣每個(gè)人共分得3個(gè)

11，即 張，然后再分4431，就是 張。4413組2：把3張餅疊在一起分，每人可分到3張餅的，合在一起就是 張。

44電腦顯示教材的分法圖。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、分一分，在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性，用不同方法的演示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，并為下一個(gè)實(shí)踐操作活動(dòng)作好鋪墊。實(shí)踐操作二 1.老師： 同學(xué)們，你們?yōu)樨i八戒解決了難題，八戒高興極了，因?yàn)樗莆樟朔诛灥姆椒?，以后再不用為分餅而愁了。由于心情好，下午化緣的時(shí)候，豬八戒更賣(mài)力了，到了傍晚時(shí)分，豬八戒已化緣到9張餅，他高興地往回走，走著走著，他突然又想到了一個(gè)問(wèn)題：“9張餅平均分給4 個(gè)人，每人又分到多少?gòu)堬災(zāi)?？”八戒想了想，用剛才你們教他的方法，不一?huì)兒就解決了這個(gè)問(wèn)題。

老師：同學(xué)們，你知道八戒是怎么想的嗎？

設(shè)計(jì)意圖：之所以沒(méi)讓學(xué)生自由發(fā)揮，而限定裁剪的方式，是為了避免引出先帶分?jǐn)?shù)的概念，從而給學(xué)生造成混淆。

學(xué)生動(dòng)手操作、交流。

2.匯報(bào)交流。

組：按照第二種分法，9張餅疊在一起分，分得9張的3.老師：大家操作的結(jié)果是一致的，每人分得了9下張餅會(huì)超過(guò)一張餅嗎？ 419，就是張。449張餅，那么我們估計(jì)一4讓學(xué)生觀察各自的特點(diǎn)：

學(xué)生：組（1）的分?jǐn)?shù)分子都比分母小，組（2）中的分?jǐn)?shù)分子比分母大或者分子和分母相等。

總結(jié)歸納 1123像，，?這些分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1。24343359像，，?這些分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假3424分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于或者等于1。

5.教師:誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)還有哪些真分?jǐn)?shù)？那些是假分?jǐn)?shù)？ 學(xué)生舉例。

（教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分子和分母相同的分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)。）實(shí)踐操作三

1.老師：下面給大家自由發(fā)揮的空間，誰(shuí)還有別的方法將這9張餅分給四個(gè)人呢？請(qǐng)各小組快速動(dòng)手想出好的辦法。

91，是張。441組2：先分8張，每人分得2張，再分1張，每人再分得張，合起來(lái)就是

412張加張。

411師： 2張又張，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？先寫(xiě)整數(shù)2，再寫(xiě)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)緊挨441著整數(shù)，分?jǐn)?shù)線要對(duì)齊整數(shù)中間，合起來(lái)就是2，讀作： 二又四分之一。

44.組1：按照第一種分法，一張一張地分，分得9個(gè)2.引出概念：

313像1，5，2?這些由整數(shù)部分和真分?jǐn)?shù)部分合起來(lái)的數(shù)，叫做帶分?jǐn)?shù)。1144帶分?jǐn)?shù)大于1。

讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)還有哪些帶分?jǐn)?shù)。

(三)師生總結(jié)

老師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？ 學(xué)生：?? 板書(shū)設(shè)計(jì)

分餅

1231真分?jǐn)?shù)：，，?分子比分母小的分?jǐn)?shù)

4234真分?jǐn)?shù)＜1 假分?jǐn)?shù)：3359，，?分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù) 3244假分?jǐn)?shù)≥1 331帶分?jǐn)?shù)：1，5，2，?由整數(shù)部分和真分?jǐn)?shù)部分合起來(lái)的分?jǐn)?shù)

4114帶分?jǐn)?shù)＞1

第四篇：分餅教學(xué)設(shè)計(jì)

《分餅》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉家溝小學(xué)

董桐林

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元P37~P38 教學(xué)內(nèi)容分析：

為了引出和幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情景活動(dòng)并分成二個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，揭示“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”的概念，再介紹帶分?jǐn)?shù)。這里的教學(xué)著力點(diǎn)主要是讓學(xué)生理解“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的概念和特點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)操作觀察經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，由學(xué)生自己來(lái)總結(jié)“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生用自己的話來(lái)表述。帶分?jǐn)?shù)應(yīng)該是在此基礎(chǔ)上的介紹，不要完全把三種分?jǐn)?shù)并列教學(xué)，避免造成分?jǐn)?shù)可以分為三類(lèi)的錯(cuò)覺(jué)，應(yīng)該讓學(xué)生在結(jié)合具體情境體會(huì)，教師不需要過(guò)早說(shuō)明轉(zhuǎn)化方法。

知識(shí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。

2、能正確讀寫(xiě)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。能力目標(biāo)：

在探索過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明，能探索出解決問(wèn)題的方法，并試圖尋找其他方法。德育目標(biāo)：

在探究活動(dòng)中懂得知錯(cuò)就改，公平、公正、同學(xué)之間合作共進(jìn)，使自已的生命之花有價(jià)值地綻放；教育養(yǎng)成知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義，能正確讀寫(xiě)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。教具學(xué)具：圓形紙片、剪刀、教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)數(shù)

：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，加深理解。

請(qǐng)?zhí)羁眨海ㄕn件展示）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?？磿?shū)中的圖片，并配上故事：

唐僧師徒四人沿著西天取經(jīng)之路一直行進(jìn)，一天，他們來(lái)到一個(gè)人家較少的村莊，豬八戒出去化緣，但整個(gè)上午，他只化得3張餅，這下可難壞了豬八戒，急得他抓耳撓腮，不知如何解決?！?張一樣大的餅平均分給4 個(gè)人，該怎么分？每人分到多少呢？”豬八戒想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q“分餅”這個(gè)問(wèn)題，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？（板書(shū)課題：分餅）

三、合作探究，獲取新知。

活動(dòng)一：

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出3張大小一樣的圓形紙片代替3張餅，幫豬八戒分一分。學(xué)生動(dòng)手操作，小組內(nèi)交流分法及分的結(jié)果。

2、各組匯報(bào)分法及分的結(jié)果（預(yù)設(shè)出現(xiàn)以下兩種分法）

第一種：第一種分法：先把1張餅平均分給4個(gè)人，每人分到1/4張，那3張餅是3個(gè)1/4張,是3/4張。

第二種：把3張餅重疊起來(lái)，平均分成4份，每人得一份，一份就是3個(gè)1/4張。合起來(lái)就是3/4張。

活動(dòng)二：

1、繼續(xù)講故事：同學(xué)們，你們?yōu)樨i八戒解決了難題，豬八戒高興極了，因?yàn)樗莆樟朔诛灥姆椒ǎ院蟛挥迷贋榉诛灥膯?wèn)題而憂愁了。由于心情好，下午化緣的時(shí)候，豬八戒更賣(mài)力了，到了傍晚時(shí)分，豬八戒已化緣了9張餅，他高興地往回走，走著走著，他突然又想到了一個(gè)問(wèn)題：“9張餅平均分給4 個(gè)人，每人又分到多少?gòu)堬災(zāi)兀俊必i八戒想了想，用剛才你們教他的方法，不一會(huì)兒就解決了這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，你們能猜出豬八戒是用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題的嗎？你們可以利用手中的圓片，通過(guò)剪、拼、畫(huà)等方法來(lái)驗(yàn)證一下，同時(shí)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法和驗(yàn)證的結(jié)果。

2、匯報(bào)交流。

學(xué)生分小組動(dòng)手操作，然后匯報(bào)分法及結(jié)果。

第一種：一張一張地分，先把1張餅平均分給4個(gè)人，每人分到1/4張，那9張餅是9個(gè)1/4張，是9/4張。

第二種：先分8張，每人分2張，再分1張，每人分1/4張，共分2張加1/4張。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法結(jié)果：2張加1/4張，如何來(lái)表示？學(xué)生討論后，出示寫(xiě)作：2又1/4張，讀作：二又四分之一。

3、教師小結(jié)：這兩種分法得到兩個(gè)分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉址ǘ际钦_的，所以這兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。板書(shū)：9/4=2又1/4

四、仔細(xì)觀察，分類(lèi)理解

通過(guò)觀察分?jǐn)?shù)的各部分，它們的分子和分母有什么特點(diǎn)，1、出示下列分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，并分類(lèi)

11232319 1

2433443522、獨(dú)立思考后，小組交流并匯報(bào)（說(shuō)出分類(lèi)的理由）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)：

3、指導(dǎo)學(xué)生討論，你能給這些分?jǐn)?shù)取個(gè)名字嗎？

根據(jù)學(xué)生討論揭示真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的名稱(chēng)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的理解。

4、根據(jù)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特征判斷它們的值與“1”的關(guān)系。

5、認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)以及和假分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

（1）我們已經(jīng)了解了9/4=(二又四分之一)，(二又四分之一)前面是一個(gè)整數(shù)2，后面帶著一個(gè)分?jǐn)?shù)1/4，你能給它起個(gè)名字嗎？學(xué)生依據(jù)教師的提示，可能會(huì)說(shuō)出“帶分?jǐn)?shù)”。

（2）教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的組成：根據(jù)上一步討論，學(xué)生可得出帶分?jǐn)?shù)有整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分兩部分組成。

五、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。（課件展示）

六、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？

教師總結(jié)：理解了“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義,正確讀寫(xiě)“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”, 了解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的關(guān)系。

六、作業(yè)布置：完成課后練習(xí)題 板書(shū)設(shè)計(jì)：

分餅

真分?jǐn)?shù)：分子比分母小

真分?jǐn)?shù)＜1 假分?jǐn)?shù)：分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)

假分?jǐn)?shù)≥1 帶分?jǐn)?shù)：由整數(shù)部分和真分?jǐn)?shù)部分合起來(lái)的分?jǐn)?shù)

帶分?jǐn)?shù)＞1 帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種表示形式

第五篇：分餅教學(xué)設(shè)計(jì)

《分餅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義。

2．能正確讀寫(xiě)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，初步了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較，從直觀具體到抽象出同一類(lèi)事物的本質(zhì)特征的能力

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

假分?jǐn)?shù)分母的確定。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。（讓學(xué)生看圖找分?jǐn)?shù)）課件展示。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看圖，猜猜老師在田字格里面藏了什么寶貝？學(xué)生充分猜后，再讓學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)來(lái)揭曉謎底。

“田”字格能用哪些分?jǐn)?shù)表示呢？比一比，看看誰(shuí)找得多？ 再匯報(bào)交流，師：想一想這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的是什么。生：1/4，2/4，3/4，4/4；

1/2，2/2；

1/1 師：歸類(lèi)，哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)表示的是同一個(gè)圖？ 生：4/4，2/2，1/1；把一個(gè)整體（單位“1”）全部取來(lái)。

2/4，1/2；取一半

師：假如平均分成8份，整圓還可以用什么分?jǐn)?shù)表示？一半又怎么表示呢？

生：8/8，4/8 師小結(jié)：同學(xué)們，從一個(gè)簡(jiǎn)單的圖里找出了這么多的分?jǐn)?shù)，練就了 “火眼金睛”的本領(lǐng)。還能自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，真了不起！作為獎(jiǎng)勵(lì)，揭曉謎底，唐僧師徒西天取經(jīng)的畫(huà)面。

今天，我們玩一個(gè)分餅的小游戲，并幫助師徒四人分餅。板書(shū)課題：分餅

二、師徒化緣，過(guò)關(guān)得餅

（一）、第一關(guān)，由八戒來(lái)玩。

1、師：關(guān)卡一，八戒遇到怎樣的問(wèn)題？看圖寫(xiě)出涂色部分 表示的分?jǐn)?shù)。

生：1/2，4/4或2/2或1/1，2/3，1/1或2/2或3/3等，2/5，1/4，3/3，1/1或2/2或3/3等

師：給這些分?jǐn)?shù)分成兩大類(lèi)，怎么分？數(shù)形結(jié)合。生：1/2，2/3，2/5，1/4一類(lèi)，表示取整體的一部分 4/4=3/3=2/2=1/1另一類(lèi)，表示把整體單位“1”全部取來(lái)。師：再讓學(xué)生觀察分子、分母的大小關(guān)系

生：

第一類(lèi)分子小于分母；第二類(lèi)分子等于分母。

2、順利通過(guò)，進(jìn)入關(guān)卡二，八戒又遇到怎樣的問(wèn)題？在數(shù)軸表示分?jǐn)?shù)。

生：1/2，2/2；

1/3，2/3，3/3；

1/4，2/4，3/4，4/4 師：怎樣分類(lèi)？ 生：同分母分?jǐn)?shù)

生：分子小于分母的一類(lèi)；分子等于分母的一類(lèi)，師：猜測(cè)分子大于分母的分?jǐn)?shù)有沒(méi)有？討論，假如有，3/2在數(shù)軸上表示哪一個(gè)點(diǎn)？（數(shù)形結(jié)合）

3、進(jìn)入關(guān)卡三為分?jǐn)?shù)配圖。為12、23配圖。你能幫我嗎？1223 八戒順利過(guò)關(guān)，化緣得一張餅。進(jìn)入第二關(guān)。

（二）第二關(guān)，由沙僧來(lái)玩。

1、關(guān)卡一，沙僧遇到怎樣的問(wèn)題？把一張餅平均分給師徒四人，每人能分到多少？學(xué)生借助圓形紙片，用剪刀分餅。

生匯報(bào)交流后，課件演示分餅過(guò)程。

2、關(guān)卡二，為1/4配圖。（數(shù)形結(jié)合）你能為14配圖嗎？

沙僧順利過(guò)關(guān)，化緣得三張餅，進(jìn)入第三關(guān)。

（三）第三關(guān)，由悟空來(lái)玩。

1、關(guān)卡一，悟空遇到怎樣的問(wèn)題？把三張餅平均分給師徒四人，每人能分到多少？學(xué)生借助圓形紙片，用剪刀分餅。

生匯報(bào)交流后，課件演示分餅過(guò)程。

2、關(guān)卡二，為3/4配圖。（數(shù)形結(jié)合）你能為34配圖嗎？

悟空順利過(guò)關(guān)，化緣得五張餅，進(jìn)入第四關(guān)。

（四）第四關(guān)，還是由悟空來(lái)玩。

1、關(guān)卡一，悟空遇到怎樣的問(wèn)題？把五張餅平均分給師徒四人，每人能分到多少？學(xué)生借助圓形紙片，用剪刀分餅。生匯報(bào)交流

生：一張一張的分，一共可以分到5個(gè)1/4，即5/4 生：先分整的，平均每人分到一個(gè)完整的餅，再把第5個(gè)餅平均分成4份，每人可以再分到1/4，兩次共分到1張又1/4張，簡(jiǎn)寫(xiě)為1又1/4，這是帶分?jǐn)?shù)，讀作：一又四分之一

再課件演示兩種分法。

2、關(guān)卡二，你能為下列分?jǐn)?shù)配圖嗎？

4、你能為54和114配圖嗎？***141

悟空再一次順利過(guò)關(guān)，化緣得9張餅，進(jìn)入第五關(guān)

（六）第五關(guān)，由唐僧來(lái)玩。

1、關(guān)卡一，唐僧遇到怎樣的問(wèn)題呢？怎樣把9張餅平均分給師徒四人，每人能分到多少呢？

學(xué)生借助圓形紙片，用剪刀分餅 匯報(bào)交流

生：一張一張的分，能分到9個(gè)1/4，共9/4張

生：先分8張整的，平均每人分到2張，再分第九張餅，每人平均分到1/4，兩次共分到2又1/4張，讀作二又四分之一。

再課件演示分法

2、關(guān)卡二，你能為下列分?jǐn)?shù)配圖嗎？（數(shù)形結(jié)合）

5：你能為94和214配圖嗎？*** 順利過(guò)關(guān)，化緣得更多的餅。

（6）、再給黑板上的分?jǐn)?shù)分類(lèi)，分子小于分母的一類(lèi)；分子等于分母的一類(lèi)；分子大于分母的一類(lèi)。

假如分成兩大類(lèi)怎么分？分子小于分母的作為一類(lèi)，揭曉真分?jǐn)?shù)的概念；分子大于或等于分母的作為一類(lèi)，揭曉假分?jǐn)?shù)的概念。

再分子大于分母的假分?jǐn)?shù)，又可以分成兩類(lèi)，什么情況下分到的餅都是整的？（分子是分母的倍數(shù)），這樣的假分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化為整數(shù)；什么情況下分到的餅既有整的，又有碎的（分子大于分母，而且分子不是分母的倍數(shù)），這樣的假分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化為帶分?jǐn)?shù)，揭曉帶分?jǐn)?shù)的概念。

三、智慧屋，鞏固練習(xí)。

1、下列哪些分?jǐn)?shù)大于1，再拓展分?jǐn)?shù)迷路，送分?jǐn)?shù)寶寶回家。

2、數(shù)軸上表示分?jǐn)?shù)，并分類(lèi)

3、再拓展為a張餅平均分成5份，每人分到（）張餅，每份占總的（）

4、再次拓展為： a 對(duì)應(yīng)的真分?jǐn)?shù)有哪些？ 對(duì)應(yīng)的假分?jǐn)?shù)有哪些？ 5 當(dāng)a為（）假分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化為整當(dāng)a為（）假分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化數(shù)？

為帶分?jǐn)?shù)？

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)。