第一篇：高考語文的復(fù)習(xí)建議[大全]

整個高三復(fù)習(xí)過程可分為梳理、沖刺、點睛幾大部分，同學(xué)們應(yīng)該做好每一輪復(fù)習(xí)。下面給大家分享一些關(guān)于高考語文的復(fù)習(xí)建議，希望對大家有所幫助。

高考語文的復(fù)習(xí)建議

一、目標(biāo)與過程

第一輪復(fù)習(xí)是整個高三備考環(huán)節(jié)中最主要的一環(huán)。之所以這樣講，理由有二。其一，這是最全面的、最完整的一環(huán)。在這一時間段中，要有計劃、有目標(biāo)地涉及所有高考考查的知識點與能力點。此后，再無這樣全面應(yīng)對的過程了。其二，這是最深入、最系統(tǒng)的一環(huán)。在這一環(huán)節(jié)中，不僅會較為深入地探觸到各個知識點、能力點，而且還會關(guān)注到它們之間彼此的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，建立彼此關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)。同學(xué)依據(jù)以上目標(biāo)，在這一過程中，當(dāng)結(jié)合自我實際，合理有效安排好“過程”。同時還可以請相關(guān)老師看看，提出修改意見，力求讓此過程契合自我實際和班級整體安排的實際。這一階段，用時最長，從整體的狀況上，安排好個人學(xué)習(xí)過程，是非常重要的一件事。

二、制定到踐行

計劃制定好，一定要付出實際行動，充分利用每一秒鐘意味著生命的延長。不要再在忙亂中苦惱，有計劃地安排生活。一定要相信自己，最大化做到合理計劃、充分復(fù)習(xí)、突出重點。

人生本就有限，而又有太多太多的時光在苦惱、迷茫與毫無節(jié)制的享受中荒廢。人是善變的，而白紙黑字卻永遠(yuǎn)不變，違反了規(guī)劃，只會助長自己的惰性，使人深深的陷入后悔與自責(zé)。在茫茫大海中，人常會迷失方向。不如出海前就帶好海圖和羅盤，時刻提醒自己不要撞上暗礁。人性本不愛吃苦，只好給他鞭策與激勵，使人生不斷前進;人性本愛享樂，那就在辛勤耕耘后使他感到先苦后甜的無限樂趣并周而復(fù)始，進一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中獲得知識的快樂，學(xué)習(xí)過程帶來的探求研究之樂趣。一切提前計劃好，不會慌亂，不會緊張，留下的只有從容不迫與必勝的信心。

三、循序以漸進

整體的規(guī)劃做好了，局部細(xì)節(jié)才能跟得上。每一天的學(xué)習(xí)安排看似是獨立的，又能保持與整體步驟的和諧一致。保證了過程，才有可能最大限度地實現(xiàn)目標(biāo)。天天都知道自己應(yīng)該干什么，干什么才最有效，這樣，復(fù)習(xí)備考雖說是艱苦的，但心底卻總能漾起快樂。

四、課上牽課下

在處理“過程”問題時，還要注意處理好課上與課下的關(guān)系。首先，課下，自己要通過努力，將“龍”備好畫好;期待課堂，在課上得到老師充分的幫助，點亮龍“睛”，這樣，“龍”必會破壁飛出，整個復(fù)習(xí)就會“活”起來。其次，還有可能需要依據(jù)老師點出的“睛”，去修改完善自己準(zhǔn)備的“龍”。龍爪威猛，龍身騰躍，再配有灼灼雙睛，“龍”也自會飛騰而去。

五、全局想細(xì)節(jié)

①將基礎(chǔ)知識(語音、字形、同義詞辨析、成語、病句、文言文閱讀)安排時，既要注意專題性，又要注意分散性。

②基礎(chǔ)知識中許多能力點的落實需要記憶，但不能盲目記憶，只靠工夫。如“惹是生非”中“是”字經(jīng)常被誤寫為“事”，這主要是因為不了解“是”與“非”的關(guān)聯(lián)，“是非”在詞中是指矛盾，爭端。再如“寒暄”中的“暄”經(jīng)常被誤寫為“喧”，仔細(xì)推究就會發(fā)現(xiàn)“寒”與“暄”是意義相反的兩個字，是指寒和暖，明白了這一點就不會再誤寫誤用了。

③對于病句，要著重注意用足例句。對精選出來的例句要堅持“辨(感性)一析(理性)一改(操作)”三步走戰(zhàn)略：辨就是能從結(jié)構(gòu)性和語義性兩個層面辨別正誤;析就是能分析錯例屬于六種病句中的哪一類;改就是能將錯例修改正確，這一點雖然不是近年來高考的重點，但它非常有助于我們在正誤的比照中加深對各種病句類型的理解。通過三步走戰(zhàn)略，精耕細(xì)作，務(wù)求辨得準(zhǔn)、析得清、改得正，從而真正做到精選精練，以一當(dāng)十。只有這樣，才能跳出題海戰(zhàn)術(shù)，收到事半功倍的復(fù)習(xí)實效。

④寫作的改善，離不開詞匯量的積累。在字詞備考的過程中，要注意進一步了解詞語意蘊，增強對詞語的敏感力。如“水光瀲滟”可以想象為描摹的是這樣的一幅圖景：最是那一片煙雨朦朧，輕輕蕩漾在湖水中央，淺淺的暖暖的陽光溫柔的撫摸著一切，輕掬一捧清湜，看陽光跳躍在手心，反著美麗光芒……

高考語文文言文復(fù)習(xí)技巧

一、誦讀課文積累語言材料和知識

傳統(tǒng)的國文教學(xué)十分講究熟讀成誦，而今天教師的常用講解分析取代了瑯瑯書聲，學(xué)生在作業(yè)時，也只知筆練，不聞?wù)b讀。其實，誦讀通過聲音來體驗字詞句篇的語言形象，從而大大促進了對作品思想內(nèi)涵的感悟。在吟詠過程中，反復(fù)品味文章中有生命力的字詞語句，咀嚼消化吸收，不斷豐富自己的語言儲備，化為自己的血肉。這種語言材料和知識的積累，正是語文功底的基石。不讀、少讀，必定難以培養(yǎng)文言文的語感，缺乏個中的意蘊情趣，甚至連詞句的語意都把握不住。

目前，由于高考不使用課本中的語言材料命題，忽視教材的復(fù)習(xí)，甚至把復(fù)讀重溫學(xué)過的課文視為無效勞動的情況嚴(yán)重存在。適度的擴展閱讀、加強練習(xí)是必要的，但對教材中的課文棄之不顧，無疑是舍本逐末的做法。

事實上，高考題中的答案基本上是課文中語言材料的直接遷移。2003年上海春季高考中，有一個得分率較低的題目。原句是“主人曰：鄰家孽畜，可厭乃爾!”要求解釋句中“乃爾”一詞。其實，這個詞在課文《孔雀東南飛》中早已學(xué)過。原句是“府吏再拜過，長嘆空房中，作計乃爾立?！边@里的“乃爾”作“這樣”解。全句的意思是“(自殺的)主意就這樣打定了?！笨碱}中的“乃爾”，正是解釋為“這樣，如此”。再如，2002年上海高考題中，要求解釋“旬日”和“已而”兩個詞的含義。我們在課文中學(xué)過的相應(yīng)的詞，分別出現(xiàn)在《廉頗藺相如列傳》中的“已而相如出，望見廉頗”和《促織》中的“旬余，杖至百”等句子中。“旬日”作“十天”解。“已而”作“不久”解。這些示例，絕不是偶見現(xiàn)象?？梢哉f，高考試卷上不論是文言詞句的理解，還是被視為“得分點”的語法現(xiàn)象，都能直接間接地在課文中找到相同點。高三階段腳踏實地全面復(fù)讀學(xué)過的課文是十分必要的。

以復(fù)習(xí)課文為基點，適當(dāng)?shù)赝卣购脱由欤煜じ鞣N題型的解題思路是必不可少的。但盲目多練不免事倍功半甚至勞而無功，應(yīng)該把感性材料的積累與理性知識的梳理結(jié)合起來。這就需要對古漢語的一些詞法和句法進行有效的歸納和梳理。

二、注意歸納比照常用詞

在詞法上，可以對課文中學(xué)過的古今異義詞、通假字、謙敬副詞、兼詞、時間詞和各種詞類活用的類型，包括使動、意動、為動等用法作一些歸納梳理，并且從中體會一些規(guī)律性的東西。值得一提的是，對常用實詞、虛詞的多義性及兼類現(xiàn)象也應(yīng)特別關(guān)注。2003年上海高考卷中，要求寫出文中兩個“絕”字的含義。前句“余與二奴東越二嶺，人跡絕矣”中的“絕”作“不見”解，與“千山鳥飛絕”中的“絕”同義;而后句“涉不必有津，沖湍惡瀧，不無絕也”中的“絕”是“橫渡”之意，與《勸學(xué)》中“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“絕”同解。這個難度不高的詞，答題正確率卻不高，如果平時復(fù)習(xí)時能注意對這些常用詞歸納比照的話，是容易應(yīng)對的。

文言詞一般以單音詞為主體，但也不能不加強對一些雙音詞的梳理。如連綿詞、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞、復(fù)式虛詞及一些語義比較固定的語詞。去年上海高考題中，要求將“蓋目眶盡腫，不可開合也”一句譯成現(xiàn)代漢語。難度并不高，但有相當(dāng)多的考生對偏義復(fù)詞不甚了解，結(jié)果把“開合”這個偏義復(fù)詞當(dāng)作兩個詞處理，鬧出了“張不開，閉不上”的笑話。如對課文中偏義復(fù)詞的句子作過一番梳理的話，那結(jié)果就完全不一樣了。

三、句式的把握與梳理同樣重要

在句法上，句式的把握和梳理同樣重要。在常見句式中，仍有不少同學(xué)對賓語前置句式和定語后置句式感到難以把握，這固然與不注重涵詠、缺乏語感有關(guān)，但與理不清這些句式的語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律也不無關(guān)系，可見對有關(guān)例句的歸納梳理是很有必要的。此外，對一些習(xí)慣句式的把握和梳理也須引起足夠重視。諸如“無乃……乎?”、“其……之謂也”、“何……為?”等結(jié)構(gòu)較固定的句式務(wù)必非常熟悉。今年上海高考中“奈為醫(yī)者戒余勿食何?”一句的翻譯，使許多考生失分。其原因是對“奈……何?”的句式毫無感覺，只能妄加揣測，胡亂作答了。

高考語文沖刺復(fù)習(xí)注意事項

一、進一步增強對詞語的敏感與確認(rèn)

漢語的基本單位是詞語，無論基礎(chǔ)知識的強化與鞏固，還是讀與寫方面更有效的得分，其實都離不開對詞語的敏感與確認(rèn)。詞構(gòu)成句，局構(gòu)成篇，對關(guān)鍵詞的漠視，就會對句子形成錯誤的理解。對關(guān)鍵句的錯誤理解又會直接影響到對全篇的準(zhǔn)確理解。一模之后，結(jié)合考生自我的實際狀況，進一步增強對詞語的敏感與確認(rèn)，是高考備考的重中之重。

如對字形的考查，許多人備考，一味以“多”，以“不斷重復(fù)”取勝，其實不必完全這樣?！昂捅P托出”中的“和”經(jīng)常被誤寫為“合”，“和”是連同之意，是指連同盤子一起把東西端出來。比喻把真實思想或事實經(jīng)過全說出來。了解了“和盤托出”的意義后，就不會再將“和”寫作“合”了。只“練”不“思”，效果自然不會太好。再如“綿里藏針”一詞是形容柔中有剛，而非在棉花中藏著針，因此“棉”不能代替“綿”。

現(xiàn)代文閱讀中亦蘊含著這樣的規(guī)律。我們看下面這個語段：

千里河西走廊，在我身臨其境之前，總以為那里是黃塵彌漫、闃寂荒涼的，顯然是受了古詩的浸染，“千山空皓雪，萬里盡黃沙”之類的詩句，已經(jīng)在腦海里扎了根，這次實地一看，才了解到真相。原來，河西走廊竟是甘肅最富庶的地區(qū)，這片鐵馬金戈的古戰(zhàn)場，如今已被國家劃定為重要的商品糧基地。當(dāng)你駐足武威、張掖，一定會為那里的依依楊柳、森森葦帳、富饒的糧田、豐碩的果園所構(gòu)成的“江南秀色”所傾倒。(2011年北京卷《祁連雪》)

有的同學(xué)將這個語段理解為：河西走廊曾經(jīng)貧瘠，現(xiàn)在經(jīng)過積極建設(shè)，成為了富饒之地。顯然，這位同學(xué)忽略了文中“這次實地一看，才了解到真相。原來……”這樣的關(guān)鍵信息，對“原來”這個關(guān)鍵詞沒有形成敏感，結(jié)果錯解了文意。

增強對詞語形成敏感和確認(rèn)，還表現(xiàn)在作文中。2011年四川卷的作文題是“總有一種期待”。在這個題目中，不僅“期待”是重點，“總”也是很關(guān)鍵的詞語?！翱偂?，表達(dá)的含義是一直的，持續(xù)的，不間斷地，有韌性的，不會輕易改變的……“期待”與“總”，對于得分而言都是重要的。我們試看一篇成功的高考的高分作文，便會發(fā)現(xiàn)，此位考生對“期待”與“總”的關(guān)注，是并重的。

時尚正在招搖過市，我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻在漸行漸遠(yuǎn)……

當(dāng)“火星文”夾雜“梨花體”翩躚而至，而我們的五千年文明卻潰不成軍時，我總有一種期待：我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化何時回家?

當(dāng)“偷菜熱”攜帶“瘋狂英語”襲卷神州，而我們的五千年文明卻被遺落在那個蒹葭蒼蒼的年代時，我總有一種期待：我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化何時回家?

面對數(shù)次嚴(yán)峻襲來的現(xiàn)實，作者的“期待”始終不改，這便是“總”的情懷。

二、進一步增強對材料的占有與把控

一模之后，我們要加強對材料的占有與把控?？忌加械牟牧蠐衿湟?，可以高度地概括為9類：生命發(fā)現(xiàn)、情懷依依、精神強度、藝術(shù)之光、萬物有靈、中西對比、生活溫度、質(zhì)疑追問、民族文化。此9類，需要考生重點加以關(guān)注。

第二篇：高考復(fù)習(xí)八項建議

高考復(fù)習(xí)八項建議

高考是大家學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，甚至可以說是每一位學(xué)生一生中的一個重要“關(guān)口”，而要順利通過這個關(guān)口，高三一年的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。高考雖然是通過一次考試來選拔人才，但它絕不僅僅是一次知識上的考察，而是對學(xué)生高中三年，以至于進入學(xué)校十幾年來的綜合能力的檢驗。高三的學(xué)習(xí)不同于高

一、高二學(xué)習(xí)，他不是高

一、高二的知識重復(fù)，而是基礎(chǔ)知識的重組和提高，如何順利完成高三一年的學(xué)習(xí)，不僅是每一位高三學(xué)生，也是學(xué)生家長迫切想知道的，現(xiàn)轉(zhuǎn)載北京四中數(shù)學(xué)主講名師安東明老師的建議，希望能對各位同學(xué)在高三的學(xué)習(xí)過程中較好的處理各種困難，順利進入高等學(xué)校。

1、關(guān)于“聽話”

高三學(xué)生首先要做到“聽話”，這里的“聽話”是全方位的。如果你認(rèn)為高三學(xué)習(xí)是第一位的，而忽視了對自己的日常行為的要求，那你就錯了，學(xué)校和老師在高三一年中不會因為學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，而放松對紀(jì)律的要求，反而會強化紀(jì)律以保證學(xué)習(xí)的正常進行。學(xué)習(xí)上更要聽話，教高三的老師都是經(jīng)歷了幾次或十幾次高考授課，非常有經(jīng)驗，復(fù)習(xí)的進度、復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的順序，都是長期教學(xué)實踐中總結(jié)出來的。高考的變化及新要求，都會在復(fù)習(xí)中滲透進去。而不聽老師的教誨，認(rèn)為自有一套很好的復(fù)習(xí)方法的學(xué)生（每年都有）最后會碰的“頭破血流”的。

2、關(guān)于“上課”

高考是個人行為，也是集體行為，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就是“聽講”，這就要求學(xué)生上課時緊跟老師，仔細(xì)聽講，積極思考，傾聽別人的想法，提出自己的見解，在討論中完成對知識、方法、能力的提高。如果高三任課教師發(fā)生變化，大家應(yīng)該盡快適應(yīng)。而不應(yīng)該因為不適應(yīng)這個老師的教學(xué)方法，就不喜歡這個老師，進而就不喜歡這門課程，這樣受損失的只有學(xué)生自己。

3、關(guān)于“復(fù)習(xí)”

復(fù)習(xí)每天都要進行，即使今天沒有數(shù)學(xué)課，也要對知識加以復(fù)習(xí)，這就要求有一個計劃，首先對時間加以計劃，每天都要有數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)時間，四十分鐘（一節(jié)課）左右，周末應(yīng)有兩節(jié)課的時間；其次對學(xué)科加以計劃，哪個時間段看哪個學(xué)科，要做到心中有數(shù)，計劃有了貴在堅持。

4、關(guān)于“作業(yè)”

作業(yè)應(yīng)該是檢驗聽講和復(fù)習(xí)效果的手段，不應(yīng)看成一個負(fù)擔(dān)，作業(yè)要認(rèn)真對待，把每一次作業(yè)看成一次考試，不能敷衍了事，不會做的題目可以與同學(xué)研討，但不要直接抄寫，每次作業(yè)都是一次練習(xí)的機會，不要錯過。

5、關(guān)于“考試”

高三復(fù)習(xí)階段的考試是非常多的，考試是對知識、方法、能力、經(jīng)驗的檢驗，每次考試都是一個積累，大家應(yīng)該充分運用它。首先，考試要獨立完成，不要看別人的，否則會掩蓋你的漏洞，失去老師對你的關(guān)注，也會失去對自己的正確估價。一兩次考試成績的好壞，說明不了什么，考好了不證明你就沒有問題，考不好也不是說你徹底不行了?？荚嚦煽儾徽鎸崳詈髸诟呖贾畜w現(xiàn)出來，吃虧的還是學(xué)生自己。其次，考試要注重基礎(chǔ)題的解答，要明確考試是靠做“對”會做的題得分，而不是去做不會做的題得分（你得不到分），取得好成績是依靠做“對”多少，而不是做“了”多少，因此大家要學(xué)會“放棄”，不要因為一兩個題目而影響整個試卷的成績。題目做不完沒有關(guān)系，往往要為整體利益（整份試卷），而放棄局部利益（某些題目）。

6、關(guān)于“交流”

學(xué)習(xí)中的交流是非常重要的。這里包括同學(xué)之間的交流，同學(xué)與老師之間的交流，尤其應(yīng)該做好與老師之間的交流，在交流過程中，可以讓老師了解你的學(xué)習(xí)情況，有利于幫助你解決問題。不會的題目要注重隨時解決，不要積攢起來。這種交流不只是學(xué)習(xí)上的，高三的復(fù)習(xí)是很枯燥的，心理上的情況（靜不下心、成績不穩(wěn)定、時間分配不好等等）出現(xiàn)，求助于老師應(yīng)該是正確的選擇，而你的這些情況在以往的學(xué)生中也許都出現(xiàn)過，老師知道如何解決，所以平時應(yīng)注重多和老師交流。

7、關(guān)于“改錯本”

歷年來，改錯本在學(xué)習(xí)中起到的作用受到了學(xué)生的一致肯定。改錯本就是收集錯題的本子，也要一科準(zhǔn)備一個，本子要準(zhǔn)備的厚一些的，以便于多積累一些錯題。錯題本忌諱成為難題本，有些學(xué)生錯誤的理解了錯題本的含義，把自己不會做的一些難題寫在上面，這就失去了錯題本的意義。錯題本應(yīng)該積累自己平時做練習(xí)和考試中“會做”而做錯了的題目，積累的目的是為了這些題目在以后考試中，特別是高考中避免出現(xiàn)類似錯誤。錯題本應(yīng)經(jīng)常翻看，對一些已經(jīng)掌握了的不再錯的題目要加以刪除，考試前復(fù)習(xí)時只要看看錯題本就可以了。

8、關(guān)于“身體”

高三長時間緊張的復(fù)習(xí)也會消耗大量的體力，而“體能”是需要堅持不懈的鍛煉來積蓄的。高三學(xué)習(xí)時間緊，鍛煉時間較少，這就要求大家充分利用好體育課、課間操這兩個時間段的鍛煉機會。課間操在上完兩節(jié)課后，起到調(diào)節(jié)作用，使疲勞的大腦得到放松，以利于后面學(xué)習(xí)。高三每一節(jié)復(fù)習(xí)課的容量都很大，如果不好好利用課間操時間，會影響后面的學(xué)習(xí)。體育課更是在高三復(fù)習(xí)階段起到非常大的作用，緊張復(fù)習(xí)階段的體能基本上要靠體育課上來積蓄，更何況大家還要通過體育會考。

總之，大家要重視對內(nèi)容的“梳理”，用積極的心態(tài)進入到高三復(fù)習(xí)。老師、家長也會全身心的配合你，但復(fù)習(xí)的主力是你自己，所以每位考生要做好一切準(zhǔn)備，迎接這一艱巨的挑戰(zhàn)，去實現(xiàn)自己的理想。

高三：一本好的“錯題集”引領(lǐng)成功之路

學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都會有這樣的體會：許多題目講過了、做過了、考過了，有的還不只考過一遍，最終還是錯了，這些錯題的背后，往往隱藏了學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的漏洞。那么如何彌補這些漏洞呢？凡是善于總結(jié)失敗教訓(xùn)的人往往比別人多一些接近成功的機會，正所謂“失敗乃成功之母”。因而整理錯題集不失為一劑良策。

常見的“錯題集”有三種類型：一是訂正型，即將所有做錯題的題目都抄下來，并做出訂正；二是匯總型，將所有做錯題目按課本的章節(jié)的順序進行分類整理；三是糾錯型，即將所有做錯的題目按錯誤的原因進行分類整理。

新型的“錯題集”——活頁型錯題集，其整理步驟為：

1、分類整理。

將所有的錯題分類整理，分清錯誤的原因：概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖型類、技巧類、新概念類、數(shù)學(xué)思想類等等，并將各題注明屬于某一章某一節(jié)，這樣分類的優(yōu)點在于既能按錯因查找，又能按各章節(jié)易錯知識點查找，給今后的復(fù)習(xí)帶來簡便，另外也簡化了“錯題集”，整理時同一類型問題可只記錄典型的問題，不一定每個錯題都記。

2、記錄方法。

老師試卷評講時，要注意老師對錯題的分析講解，該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等等。并在該錯題的一邊注釋，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維章礙產(chǎn)生的原因及根源的分析。這種記述方法開始時可能覺得較困難或?qū)懖怀?，不必強行要求自己，初始階段可先用自己的語言寫出小結(jié)即可，總結(jié)得多了，自然會有心得體會，漸漸認(rèn)清思維的種種章礙（即錯誤原因）。

3、必要的補充。

前面的工作僅是一個開始，最重要的工作還在后面，對“錯題集”中的錯題，不一定說訂正得非常完美了，就證明你這一知識的漏洞就已經(jīng)彌補好了。對于每一個錯題，還必須要查找資料或課本，找出與之相同或相關(guān)的題型，并作出解答。如果沒有困難，說明這一知識點，你可能已經(jīng)掌握了，如果還是不能解決，則對于這一問題的處理還要再深入一點。因為在下一次測試中，在這一問題上，你可能還要犯同樣的錯誤。

4、錯題改編。

這一工作的難度較大，解題經(jīng)驗豐富的同學(xué)可能做起來比較順利。因為每道試題都是老師編出來的，既然老師能編，我們作為學(xué)生的，當(dāng)然要能學(xué)會如何去改，這是彌補知識漏洞的最佳的方法。初始階段，同學(xué)們只需對題目條件做一點改動。

5、活頁裝訂。

將“錯題集”按自己的風(fēng)格，編號頁碼，進行裝訂，由于每頁不固定，故每次查閱時還可及時更換或補充。在整理錯題集時，一定要有恒心和毅力，不能為完成差事而高花架子，整理時不要在乎時間的多少，對于相關(guān)錯誤知識點的整理與總結(jié)，雖然工作繁雜，但其作用決不僅僅是明白了一道錯題是怎樣求解這么簡單，更重要的是通過整理“錯題集”，你將掌握哪些知識點在將來的學(xué)習(xí)中會犯錯誤，真正做到“吃一長一智”。

一本好的“錯題集”就是自己知識漏洞的題典，平時要注意及時整理與總結(jié)，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時“錯題集”就是你最重要的復(fù)習(xí)資料，最初復(fù)習(xí)時一定要多回頭看，以后隔一段時間可以加長一點，就能夠起到很好的復(fù)習(xí)效果。雖然每位同學(xué)的“錯題集”不盡相同，但其他同學(xué)的“錯題集”中的優(yōu)點是可以借鑒的，故同學(xué)們平時也要注意相互之間的交流。

第三篇：高考文言文復(fù)習(xí)建議

高考文言文復(fù)習(xí)建議

文言文閱讀是高考語文命題的主要內(nèi)容之一，賦分為19分，第一卷設(shè)三道選擇題，共9分，第二卷一般要求翻譯兩到三個句子，共10分。近年來，文言文考查有強化的趨勢。

一、考綱：能閱讀淺易的古代詩文 l.理解 B ①理解常見文言實詞在文中的含義 ②理解常見文言虛詞在文中的用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。④理解并翻譯文中的句子 2.分析綜合 C ①篩選文中的信息

②歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 ③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

二、復(fù)習(xí)思路

精研考綱，化繁為簡。亦實亦虛，品質(zhì)性格。信息篩選，歸納概括。句式活用，一詞多義。古字通假，古今異義。偏義復(fù)詞，信達(dá)雅譯。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

一是積累［文言實詞（一詞多義）、文言虛詞、特殊句式、詞類活用］

二是根據(jù)上下文判斷語義的能力。文言部分的復(fù)習(xí)注意兩點：凡是課本上（包括初中課本）的文言文都要做到：每句會翻譯、每詞會解釋；大量積累是學(xué)好文言文的唯一有效捷徑。北京試題的文言部分主觀題，不是翻譯成白話文，而是斷句。這就是一個新的信號，有可能從多個角度考查文言知識?！久}特點和趨勢】

1、題型基本穩(wěn)定，略有變化：從選材看，偏重于二十四史；實詞常見常用的更多（一詞多義），詞類活用意是新熱點；虛詞相對集中；省略句、倒裝句，尤為看好；句讀偶現(xiàn)；翻譯加重（注意詞類活用、特殊句式）；信息篩選減少。

2、文言文閱讀更多的考查是從語言信息的角度進行的，對文章主要信息的篩選，在傳記文學(xué)中多為辨析傳主（廉吏、義士、忠臣、勇將）性格、品質(zhì)、社會效益等。

3、仍以傳記文學(xué)為主，但散文（游記）、議論文（政論文）是文言文閱讀材料的新選擇，適當(dāng)涉及兼顧。

4、時刻緊扣課本，選文全是課外，但答案在課內(nèi)，高考所考的文言實詞、虛詞課文中都學(xué)過。5、2008年可能出現(xiàn)斷句加翻譯的新題型、翻譯分?jǐn)?shù)加重、選段更加寬泛等新變化。【紀(jì)傳體文言文常用字歸類】

從1994年以來，高考文言文選用的材料基本是人物傳記。主人公多是正面的文臣武將，文章主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平或幾件突出的事跡，凸現(xiàn)該人物正直敬業(yè)、奉公孝順的品行或卓越的才能；選材多來自全是紀(jì)傳體的“二十四史”?！妒酚洝氛沁@一體例的開創(chuàng)者。

選材的相對穩(wěn)定，必然帶來遣詞用字的相對穩(wěn)定。如果我們理解并牢記這些比較穩(wěn)定的常用字，既提高了閱讀速度，又會提高準(zhǔn)確率。在此，我將其做些歸類：

（一）與政事相關(guān)的常用詞

官員到某地任職，做一些相關(guān)的政事，實行一定的政策，會引起各方不同的褒貶評論。于是官員與百姓、官員與官員、官員與國君（帝王）之間就會有許多“動作”發(fā)生。1.詣：到，去。

2.勸：①鼓勵，獎勵；②受到鼓勵、獎勵。3.課：考核、督促、征收。4.風(fēng)、化：教育感化。

5.按、案：巡視，巡行；考察，核實，查明。

6.游：①游玩，游覽；②旅行，外出求學(xué)或求官；③交際，交往。7.趣、趨：①小步走，跑；又引申為趕快，迅速。②通“促”，催促。8.劾：舉報，檢舉，揭發(fā)。

9.白：告訴，報告。常用于官吏之間。10.短：進讒言，說壞話。

（二）值得重視的特殊單音詞

1.獄：案件，案情；監(jiān)獄：監(jiān)管案件。2.脫：①副詞，表推測，也許、或許；“事既未然，脫可免禍”。②連詞，表假設(shè)，倘若、如果。

3.第：①只，只是，只要；②科舉考試或官員考核的等級，如“高第”就是高的等級。（單獨的“最”也可表示等級）

4.獨：若在疑問句中，表反問，難道、怎么。如：“相如雖駑，獨畏廉將軍哉”。5.他：別的，其他的，另外的。“又顧而之他”，“王顧左右而言他”（《齊人有一妻一妾》）。

（三）值得了解的相關(guān)復(fù)音詞

1.下車：剛上任、剛到任?，F(xiàn)有成語“下車伊始”。

2.乞骸骨、請辭、告老、請歸、乞歸：辭官。致仕：退休。3.視事：在任，在職；辦公。4.聽事：辦公的地方。

5.家人：平民，老百姓。不同于“家里人”和“傭人、仆人”。6.起家：起于家，就是從家里被征召為官。7.作色：發(fā)怒。

8.從子：侄子。從，堂房親屬；又如“從兄、從弟、從父”等。

（四）相對穩(wěn)定的通假字 1.鄉(xiāng)，通“向”：“侯生果北鄉(xiāng)自剄”。2.詳，通“佯”：“行十余里，廣詳死”。3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自來謝項王”。4.倍，通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”。5.禽，通“擒”：“禽滅六王”。6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信”。

（五）表示時間的詞

高考文言文的第10題，“對原文的敘述和分析正確（或不正確）的項”，錯誤項設(shè)置的一般特點是：個別字詞的錯譯和打亂原文的六要素，即主要是人與時、地、事的錯接。錯譯的字詞以上面的詞為常見。至于人與時、地、事的錯接，也就是故意讓這幾個要素和主人公張冠李戴，比如補（譯）出的省略成分錯誤。因此，我們不應(yīng)忽略一些能暗示前后事件關(guān)系的時間詞。

1.表瞬間：俄、俄而、俄頃；頃、頃之、頃刻、有頃；旋、尋、無何。2.表過去：既、既而，先、先是、先時，初，時、當(dāng)是時，曩、嘗，向。3.表一段時間：比、迨、逮、及、洎、居（后帶時間，則譯作“過了??”，不譯作“居住”，如“居無何，居三月”）

（六）官員調(diào)動升遷的相關(guān)字詞 1.表示授予、提升：

①征：由君王征聘社會知名人士充任官員。

②辟：由中央官署征聘，然后向上推薦，任以官職。③薦、舉、引：由地方或某官員向中央推薦，任以官職。④簡、銓：選拔。

⑤起：起用，起家就是起于家，在家里受征召任以官職。⑥拜、除、授：任命，授以官職。⑦擢、拔：提升；

⑧主、秉、典：主管；后面帶的經(jīng)常是管理的職責(zé)。

⑨知、守，尹：主管，主持。后多跟地點，知某州、守某郡、就是做某州（郡）的長官，如 “滕子京謫守巴陵郡”；尹京，即做京城的長官。⑩遷：升官。

2.表示降職、罷免： ①貶：降職。②左遷：貶官。

③謫：被流放或被貶職。

④罷、免、黜、廢：免官，廢棄不用。⑤放：驅(qū)逐，流放。

⑥出：離開京城，外調(diào)（古人以入京任官為榮）。3.表示調(diào)動： 遷、補、轉(zhuǎn)、調(diào)、徙、改。

4.表示兼職： 領(lǐng)：同時掌管、兼任較低的官職。5.表示暫時擔(dān)任： 署、權(quán)、行或行走。

這些詞，都有個明顯的特征，即后面常帶表示官職或地點的專有名詞，這給我們的翻譯帶來了方便——可以不譯。更重要的是，官職的變動特別是主觀情緒明顯的降職和升職，往往是我們推斷翻譯主人公行為、事件中生難字詞的重要依據(jù)。

（七）表官職的

（1）宰相：總攬政務(wù)的大官。宰，主 持，相，輔佐。（2）御史大夫：其權(quán)力僅次丞相。（3）六部：吏、戶、禮、兵、刑、工。（4）三司：太尉，司徒 司空。（5）中書?。褐醒胄姓C要機關(guān)。（6）尚書：六部最高行政長官。（7）太尉：軍事首腦。（8）郎中：尚書屬下部員。

（八）表官職變化的 ①表任命的：授、拜、除、封。②表提升的：擢、拔、陟、升、遷。

③表調(diào)動的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官。④表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、黜。⑤表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲。⑥表恢復(fù)的：復(fù)、還。

⑦表辭去的：辭、致仕、告退、退、歸故里。

（九）其它：

1、與科考有關(guān)的：貢舉、第、登第、中第、狀元、解元、鄉(xiāng)試。

2、與學(xué)校有關(guān)的：庠、序、太學(xué)、博士、太傅。

3、表敬重的：敬、重、尊、恭。

4、表贊揚的：多、嘉、稱、譽、與、許、嘆。

5、表社會狀態(tài)的：治、亂、興、盛、衰。

6、表少數(shù)民族的：蠻、夷、戎、狄。

7、表死亡的：（駕）崩、山陵崩、薨、卒、不祿、死、沒（歿）、終、圓寂。

8、表示死亡：一旦山陵崩，長安君何以自托于趙/愿及未填溝壑而托之/丞相薨/百年/駕鶴/圓寂??

9、表示出仕退隱：是進亦憂，退亦憂（當(dāng)官、退隱）/上書乞骸骨（請求退休）/懷抱才能深藏而不市（隱居不做官）/致仕（退休）。

10、表示生活情況：權(quán)起更衣（上廁所）/出恭（上廁所）/不勝杯勺（喝醉）/每五日洗沐（官員休假）。

11、表示戀愛婚姻：之子于歸（出嫁）/秦晉之好（結(jié)成婚姻）/月老紅娘（媒人）。

12、謙稱自己或己方：臣、仆、鄙人（臣下或一般人自稱）/寡人、不谷、孤（君王自稱）/賤內(nèi)、犬子、家父、家君、家慈（家人）/拙見、寒舍（才情、屋舍）/竊、謹(jǐn)、惶恐（行為、態(tài)度）。

13、敬稱他人和他方：陛下、九重天、圣明（稱君主）/公、名府、高明（稱同齡、同僚、朋友等）愛女、令尊、令堂、高朋（稱他人家人、朋友等）/高見、雅量、大作、華堂（他人才情、屋舍等）光臨、斧正、惠存、垂示（他人行為態(tài)度）/敬請、仰望（自己對他人的態(tài)度、行為）。

14、賤稱他人或他方：鯫生、豎子、野夫、荒蠻、黔首等。

四、文言文翻譯

（一）遵循三條要求： 信：忠實原文意思。

達(dá)：合乎現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣。

雅：盡量美一些，保留原文的語言風(fēng)格（忠實原文，盡量直譯）例文一(2008年云南省第一次統(tǒng)測)10分

（1）今陜西、遼東邊患方殷，湖廣、貴州軍旅繼動，不知何以應(yīng)之。

譯文：現(xiàn)在陜西、遼東邊境戰(zhàn)患正盛 湖廣、貴州又相繼用兵，不知道用什么來應(yīng)對。（2）上下相猜，中外不協(xié)，禍亂之機始此矣。

譯文：君臣之間互相猜疑，宮里宮外不相協(xié)和，禍亂的機由從這當(dāng)中就產(chǎn)生了。（劃線部分為主要考點）

（二）文言文翻譯的原則：

1、直譯為主，字字落實；

2、意譯為輔，譯出大意。

（三）翻譯中注意的問題：

1、注意修辭（如互文）、句式的用法。

2、注意多義詞的準(zhǔn)確選擇

（四）掌握六種方法：

1．留：凡是意義古今相同的詞，以及專有名詞（國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名等）都可以保留下來，不必變動。

2．?dāng)U：把單音字換成雙音詞 俗——庸俗 辱——玷辱、侮辱 3．拆：如：妻子：妻子兒女

4．增：增補句子省略的成分（或代詞的指代意）5．刪：有些虛詞沒有實在意義，可刪。

如：與其不遜也寧固 “也”為句中停頓，不翻譯。6．調(diào)：把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過來。如：村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲

這是一個定語后置句，應(yīng)把“好事”調(diào)到“少年”之前。

（五）四個步驟：

1．審：看清語法現(xiàn)象，如省略、倒裝、活用等。2．切：以詞為單位把句子切開，一一解釋。3．連：再把解釋好的詞連綴成句。

4．謄：翻譯完畢，帶回原文，仔細(xì)檢查，謄上卷子。

（六）文言文翻譯的失誤形式

1、不需翻譯的強行翻譯

在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。

2、以今義當(dāng)古義

有的詞語隨著社會的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。因此，要根據(jù)原文的語境確定詞義，且不可以今義當(dāng)古義。

3、該譯的詞沒有譯出來

4、詞語翻譯得不恰當(dāng)

5、該刪除的詞語仍然保留

6、省略成分沒有譯出。

文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來語意才完全。

7、該增添的內(nèi)容沒有增添

在翻譯時，有時為了文句符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣，必須增添一些內(nèi)容，才算恰當(dāng)。

8、無中生有地增添內(nèi)容

一般說來，文言文翻譯必須要尊重原文的內(nèi)容，不能根據(jù)個人的好惡增添一些內(nèi)容，以至違背原文的意思。否則，就會造成失誤。

9、應(yīng)當(dāng)譯出的意思卻遺漏了

10、譯句不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則

倒裝句在翻譯時，一般說來，要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的正常句式。

五、文言實詞和虛詞的用法

（一）釋義方法

1、聯(lián)系上下文

2、分析語法結(jié)構(gòu)

3、聯(lián)系古代文化常識

4、聯(lián)系通假 要求學(xué)生識記常用實詞、虛詞的用法，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使之在做題時胸中有詞可選。引導(dǎo)學(xué)生作如下記憶：

高考文言虛詞（18個）釋義（注意一詞多義、一詞多性）

如：之：代詞；結(jié)構(gòu)助詞，的；取消句子獨立性；動詞，到；提賓的標(biāo)志。于：介詞，對、向、在、比 同時熟記典型句子。

高考文言實詞（120個）釋義如：

故：形容詞，舊的；副詞，故意；名詞，交情、原因；連詞，所以；動詞，死。卒： 動詞，死；副詞，最后，終于；名詞，士兵；通“猝” “五萬兵難卒合”

六、詞類活用

詞類活用是指某些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有的某種新的語法功能。而這種語法功能與現(xiàn)代漢語相比具有明顯的不同，判斷之時要參照現(xiàn)代漢語的一般用法推斷。1.名詞作狀語 2.名詞用作動詞 3.名詞使動用法 4.名詞意動用法 5.動詞用作名詞 6.動詞使動用法 7.動詞為動用法

8.形容詞用作名詞 9.形容詞用作動詞 10.形容詞意動用法 11.數(shù)詞用作動詞

七、古今異義和偏義復(fù)詞

（一）古今異義 所謂“古今異義”，就是指文言詞語或短語的意義和用法與現(xiàn)代漢語中書寫相同的詞語之間的意思不同的現(xiàn)象。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現(xiàn)的，辨明這些詞語的“古”“今”意思和用法，有助于增強我們閱讀文言文的能力。1.詞義的擴大：江、好（女子相貌好看）、河（古專指黃河；今泛指江河）2.詞義的縮?。撼簦馕叮?.詞義轉(zhuǎn)移：涕(眼淚)犧牲（祭祀用的豬牛羊等祭品）兇（谷物收成不好、荒年；兇惡、兇殘）4.感情色彩變化：

爪牙（古指得力助手或武士；今比喻壞人的幫兇黨羽）卑鄙：（古指見識淺陋，地位低下；今指品質(zhì)惡劣，為貶義詞）

其它：

從此道至吾軍不過二十里耳。不過：不超過，現(xiàn)為轉(zhuǎn)折連詞。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。

交通：交錯相通，現(xiàn)在指運輸、郵政等部門。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘。

祖父：祖輩和父輩，現(xiàn)指父親的父親。

非常：不尋常，意外，現(xiàn)指很、極，程度副詞。卑鄙：地位低下，見識淺陋。今品德低下。宣言：揚言，今表示宣告

（二）偏義復(fù)詞

備他盜之出入與非常也 出入：偏義復(fù)詞，進入。去來江口守空船 去來：離去 勤心事公姥 公姥：婆婆 行李：使者 行為：品行作為

八、文言句式

（一）考綱要求：

1、考綱要求:理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法(B級)不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略。

2、設(shè)題方式：

（1）判斷省略成份是否正確

（2）選出與題干的句式相同的一項（3）選出句式相同的項（4）通過翻譯考查句式

（二）倒裝句：所謂倒裝，是比照現(xiàn)代漢語習(xí)慣說的，與現(xiàn)代漢語的語序不符合的，我們稱之為倒裝。倒裝類型：

（1）賓語前置

（2）主謂倒裝（3）定語后置

（4）狀語后置

1、賓語前置

（1）疑問句中疑問代詞作賓語，賓語前置。a、大王來何操？?大王來操何？ b、何以戰(zhàn)？?以何戰(zhàn)？ c、沛公安在？?沛公在安？ e、三歲貫女，莫我肯顧。?莫肯顧我。f、古之人不余欺也。?不欺余 g、保民而王，莫之能御。?莫能御之

（2）用“之”或“是”把賓語提到動詞前，以強調(diào)賓語。a、句讀之不知，惑之不解?不知句讀，不解惑 b、去我三十里，唯命是聽?用“唯（惟）??是??”提賓（唯利是圖、惟命是從）

2、狀語后置

現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置于位于之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解。

例：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。? 于藍(lán)取之，于藍(lán)青 五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣?以桑樹之

3、主謂倒裝（強調(diào)謂語）。（1）甚矣，汝之不惠?。?）快哉此風(fēng)?。ā讹L(fēng)賦》）

4、定語后置

（1）蚓無爪牙之利，筋骨之強。（2）馬之千里者。（3）計未定，求人可使報秦者，未得 以“之”或“者”作標(biāo)志

（三）判斷句

判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。廉頗者，趙之良將也。

①??者，???也②??者也。③???者，??。④??，??也。⑤無判斷詞，直接把兩個名詞放一起 ⑥??乃/即/則??也⑦??為??。（1）相如素賤人。（2）劉備天下梟雄。

（3）此則岳陽樓之大觀也。（4）我為趙將。

（四）被動句

在古漢語中，主語是謂語動詞的承受者，這樣的句子叫被動句。在現(xiàn)代漢語中用“被”表示。

1、風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。??被??

2、秦城恐不可得，徒見欺。??見（+動）。

3、臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。見??于+對象（受??于）

4、而君幸于趙王。??于??。

5、贏聞如姬父為人所殺為??所??（或??為所??）

6、兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。??為??

7、人馬燒溺死者甚眾 無標(biāo)志（同時又為定語后置句）例文：下列句子中，不是被動句的是：（B）A、重為鄉(xiāng)黨所笑，以污辱先人。B、敬希見諒。C、為仲卿母所遣。

D、君子寡欲則不役于物

（五）省略句（1）主語的省略 永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章??（2）謂語的省略

“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭??（3）動詞賓語的省略

以相如功大，拜（之，指藺相如）為上卿?！保ā读H藺相如列傳》（4）介詞賓語的省略

此人一一為（之）具言所聞（5）介詞的省略

將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南 例文：

1、（孟子）曰：‘獨樂樂，與人樂樂，孰樂？’（君）曰：‘不若與人

2、欲呼張良與（之）俱去。

3、一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

4、沛公謂張良曰：“??（公）度我至軍中，公乃入?！?/p>

5、今以鐘罄置（于）水中。

九、文言文閱讀

文言文的閱讀，整體感知是非常重要的，因為文言文閱讀重在理解和分析，而無論是詞語、句子，還是段落、篇章，其理解和分析，都是由整體到局部、由局部到整體多次反復(fù)的一個過程。文言文與現(xiàn)代文最明顯的不同點，在于語言。理解詞語、句子，是閱讀文言文的一項重要工作，也可以說是文言文閱讀的基礎(chǔ)。常言說：理解文章，詞不離句、句不離段、段不離篇，這對于文言文顯得尤為必要和重要。因此，閱讀文言文，無論是欣賞還是應(yīng)試，整體感知這個環(huán)節(jié)都是必不可少的。下面主要談?wù)勎难晕娜宋飩饔涢喿x的整體感知。

（一）心理準(zhǔn)備：平時練習(xí)的基礎(chǔ)，逆向思維。

（二）感知內(nèi)容：講什么？層次？

（三）感知步驟：先讀10題，再回原文。

（四）感知方法：

1.通讀全文。

2.圈畫重點。3.跨難就易。

4.借助判斷（上下文、試題）。5.從容答題。

（五）正確分析文意：

1、參透題干，卻輕信息范圍。

2、回歸原文，憑語境理解。

3、善于比較，排除干擾。

4、文意理解的幾種錯誤類型：

（1）強加原因

（2）無中生有（3）事件雜糅

（4）顛倒是非（5）誤釋詞語

5、歸納文意的方法：

（1）先讀題目，再讀第10題，帶題回讀。（2）整體閱讀。落實答題范圍。（3）重視注釋，類型情景。

第四篇：高考語文最后30天復(fù)習(xí)的三大建議

高考語文最后30天復(fù)習(xí)的三大建議

來源： 高分網(wǎng)

得文言文者得天下

強化根據(jù)上下文推斷語義能力

×××介紹，識記題是重點，含語音題、字形題、成語題、默寫題等，將近15分。對這四道題，考生每天都要有重點地看，有重點地記，有重點地做，短期內(nèi)能提高得分。

另外，高考語文有個說法叫“得文言文者得天下”。說的就是文言文在高考中的重要地位。文言文22分，比分大，容易得分，又容易失分。短時間內(nèi)復(fù)習(xí)文言文，要重點培養(yǎng)根據(jù)上下文推斷語義的能力。只要具有推斷語義的能力，即使看不懂文章，也能做對題目。

在短期內(nèi)要提高作文的分?jǐn)?shù)不太可能，但是作文審題立意準(zhǔn)確，至少能得40分；而審題立意的能力是能在短期內(nèi)提高的，要抓住幾個典型的作文題，訓(xùn)練審題立意的準(zhǔn)確性。

模擬考：

提高做題速度，反思4種答題錯誤

在高考最后30天里，應(yīng)精選幾套高質(zhì)量的高考語文模擬試題，精確訓(xùn)練，強化模擬。

重點在于精心做題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。抓住典型題，精確做題，練一套是一套。做完后歸納方法，總結(jié)規(guī)律，提高做題速度。

同時，認(rèn)真反思答題錯誤。高考前反思答題錯誤。要注意以下幾點反思：不明題干，答非所問；不明語境，答不切意；不明題意，寫作偏題；不明要求，答不規(guī)范。這幾點是高考做題時常出現(xiàn)的錯誤。

主觀表述題應(yīng)試技巧：

分清“夸、抓、挖、發(fā)”四種類型

加強主觀表述題答題技巧與規(guī)范的訓(xùn)練。主觀題必須分點回答。一般來說，3分題答一點，4分題答兩點，6分題答三點，8分題答四點。

所謂“夸”題，就是題目中包含“賞析妙處、說明意圖、談?wù)勛饔?”之類要求的題型，一般應(yīng)從三方面入手“夸”，即“夸”內(nèi)容、“夸”結(jié)構(gòu)、“夸”手法。

“抓”題，就是要求學(xué)生就“行文思路、具體作用、形成原因”等進行回答的題型，一般要從文章局部或者全局來“抓取、捕捉”相關(guān)信息，分條概括，流暢表述。此類“抓”題除了可以自己總結(jié)語言作答之外，要善于發(fā)現(xiàn)文中已經(jīng)給出的答案詞。

”挖”題，要求學(xué)生理解段落內(nèi)容，理解句子內(nèi)涵，理解詞語的含義，學(xué)生必須由淺入深地挖掘，首先“挖”出表層意義，然后結(jié)合手法，解讀背后的意思，最后要升華到主旨，揭示精神象征。

"發(fā)”題，即是發(fā)散性的題目，給予學(xué)生適度空間進行輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，通過“談?wù)動^點”、“闡述理由”、“補寫內(nèi)容”等題型，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，拓展思維視野。這類題作答時，首先要用概括性的語言先表明你的觀點，選擇哪種觀點都可以，然后從內(nèi)容和形式兩方面陳述理由。不能只談啟示，要同時結(jié)合文章主要故事去“發(fā)”，然后扣住其中一點或者兩點展開談。

第五篇：高考倒計時200天復(fù)習(xí)建議

高考倒計時200天復(fù)習(xí)建議

一轉(zhuǎn)眼距離高考也只有二百天左右的時間了，相信在第一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們一定有很大的收獲，與此同時，也會發(fā)現(xiàn)自己在基礎(chǔ)知識或?qū)W習(xí)方法上的一些薄弱點。這些問題的出現(xiàn)并不可怕，它是我們提高成績的突破點。

重基礎(chǔ)知識，緊跟老師復(fù)習(xí)節(jié)奏

目前，高三同學(xué)仍在進行第一輪復(fù)習(xí)中，雖然馬上要進入高考二百天倒計時，但人教學(xué)習(xí)網(wǎng)的特級教師建議同學(xué)們，即使老師的授課內(nèi)容是熟記于心的基礎(chǔ)知識，也仍要跟隨老師們的復(fù)習(xí)節(jié)奏，切不可一味自己鉆研一些零散的偏題、難題，此時我們要有意識地訓(xùn)練自己用各科的術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地予以表達(dá)。這些基礎(chǔ)知識的貫穿，是為同學(xué)們在知識儲備、解決問題能力和思考能力方面所做的鋪墊。同學(xué)們可以利用老師談到的內(nèi)容來實現(xiàn)知識的深度貫通，找到自己知識儲備的薄弱點，變被動為主動，探尋自己的復(fù)習(xí)方式，追求更高的復(fù)習(xí)效率。

加強針對性，實現(xiàn)自我突圍

高考實為一場博弈，要有的放矢，對癥下藥是有效復(fù)習(xí)最起碼的。反之，主次不分，不顧輕重緩急，漫無邊際，往往收效甚微。這就是說，復(fù)習(xí)必須要加強針對性。具體地說：首先，要針對遺忘的知識組織復(fù)習(xí)。哪些知識容易被遺忘？一些非重點內(nèi)容；自以為不重要、不感興趣的知識等。怎么知道遺忘？只需按課本目錄默認(rèn)相關(guān)知識，如果不知道講什么，或者回憶不清如何定義某些概念、規(guī)律，即可檢查是否遺忘以及遺忘的程度。在翻閱至相關(guān)章節(jié)的同時，重新審讀理解體驗一遍，便能起到有針對性復(fù)習(xí)的作用。其次，要針對薄弱環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí)。所謂薄弱，就是面對具體的問題，力不從心，無能為力。突出的是審題不清楚、題意理解不深不透是個薄弱環(huán)節(jié)。為什么這樣說，因為很多同學(xué)都說看不懂題目，無從下手，導(dǎo)致做不來。有的是解題丟三拉

四、稀里糊涂，很不規(guī)范成為薄弱環(huán)節(jié)。解決的辦法是加強閱讀訓(xùn)練。通過讀報、讀課文，提高語速，體會語境。至于逐步養(yǎng)成規(guī)范的解題習(xí)慣，可以從模仿開始，逐步使解題思路納入規(guī)范化軌道。

在高三一年的時間里，要拋開興趣的因素，狠補薄弱的科目。一定要把“瘸腿”補好，成績才會有較大提高。最好能把自己最薄弱的環(huán)節(jié)總結(jié)出來，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補充。然后加強優(yōu)勢，爭取拉分。最欠缺的部分，從基礎(chǔ)補起。

明確自身定位，確定主攻方向

對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)自己的情況確定高考目標(biāo)。高考是一種區(qū)分型的考試，所以不可能指望所有的同學(xué)都考得多么好，因此要結(jié)合自己一貫的情況為自己訂出一個明確的目標(biāo)：一曰總分要達(dá)到多少；二曰具體到各科又要達(dá)到多少分。一定要實事求是地估計自己的能力，切忌好高務(wù)遠(yuǎn)，然后結(jié)合高考“3：5：2”的 難度分布確定自己的主攻方向。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，不用過多地糾纏于簡單題，而應(yīng)把主要精力放在中等難度題和難題上；而對基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)，應(yīng)在充分練習(xí)了簡單題和中等難度題的基礎(chǔ)上來試攻難題；對基礎(chǔ)不好的同學(xué)，也許連中等題都感到一定困難，那就應(yīng)該從解決簡單題入手，逐步過渡到中等題，大膽地放棄難題。所謂“放棄”，就是平常基本不做難題，考試時也不過多糾纏于難題，能做多少算多少，一旦做不出就馬上“撤退”的最優(yōu)策略。