第一篇：復(fù)習(xí)指導(dǎo)高考倒計時200天復(fù)習(xí)建議

復(fù)習(xí)指導(dǎo)：高考倒計時200天復(fù)習(xí)建議

點擊數(shù)：96 次 錄入時間：2011/11/16 9:30:00 編輯：walter-75

一轉(zhuǎn)眼距離高考也只有二百天左右的時間了，相信在第一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們一定有很大的收獲，與此同時，也會發(fā)現(xiàn)自己在基礎(chǔ)知識或?qū)W習(xí)方法上的一些薄弱點。這些問題的出現(xiàn)并不可怕，它是我們提高成績的突破點。所以，針對高考即將進入倒計時二百天，特級教師給同學(xué)們提出以下幾點復(fù)習(xí)建議：

重基礎(chǔ)知識，緊跟老師復(fù)習(xí)節(jié)奏

目前，高三同學(xué)仍在進行第一輪復(fù)習(xí)中，雖然馬上要進入高考二百天倒計時，但人教學(xué)習(xí)網(wǎng)的特級教師建議同學(xué)們，即使老師的授課內(nèi)容是熟記于心的基礎(chǔ)知識，也仍要跟隨老師們的復(fù)習(xí)節(jié)奏，切不可一味自己鉆研一些零散的偏題、難題，此時我們要有意識地訓(xùn)練自己用各科的術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴密地予以表達。這些基礎(chǔ)知識的貫穿，是為同學(xué)們在知識儲備、解決問題能力和思考能力方面所做的鋪墊。同學(xué)們可以利用老師談到的內(nèi)容來實現(xiàn)知識的深度貫通，找到自己知識儲備的薄弱點，變被動為主動，探尋自己的復(fù)習(xí)方式，追求更高的復(fù)習(xí)效率。

加強針對性，實現(xiàn)自我突圍

高考實為一場博弈，要有的放矢，對癥下藥是有效復(fù)習(xí)最起碼的。反之，主次不分，不顧輕重緩急，漫無邊際，往往收效甚微。這就是說，復(fù)習(xí)必須要加強針對性。具體地說：首先，要針對遺忘的知識組織復(fù)習(xí)。哪些知識容易被遺忘？一些非重點內(nèi)容；自以為不重要、不感興趣的知識等。怎么知道遺忘？只需按課本目錄默認相關(guān)知識，如果不知道講什么，或者回憶不清如何定義某些概念、規(guī)律，即可檢查是否遺忘以及遺忘的程度。在翻閱至相關(guān)章節(jié)的同時，重新審讀理解體驗一遍，便能起到有針對性復(fù)習(xí)的作用。其次，要針對薄弱環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí)。所謂薄弱，就是面對具體的問題，力不從心，無能為力。突出的是審題不清楚、題意理解不深不透是個薄弱環(huán)節(jié)。為什么這樣說，因為很多同學(xué)都說看不懂題目，無從下手，導(dǎo)致做不來。有的是解題丟三拉

四、稀里糊涂，很不規(guī)范成為薄弱環(huán)節(jié)。解決的辦法是加強閱讀訓(xùn)練。通過讀報、讀課文，提高語速，體會語境。至于逐步養(yǎng)成規(guī)范的解題習(xí)慣，可以從模仿開始，逐步使解題思路納入規(guī)范化軌道。

在高三一年的時間里，要拋開興趣的因素，狠補薄弱的科目。一定要把“瘸腿”補好，成績才會有較大提高。最好能把自己最薄弱的環(huán)節(jié)總結(jié)出來，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補充。然后加強優(yōu)勢，爭取拉分。最欠缺的部分，從基礎(chǔ)補起。

明確自身定位，確定主攻方向

對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)自己的情況確定高考目標(biāo)。高考是一種區(qū)分型的考試，所以不可能指望所有的同學(xué)都考得多么好，因此要結(jié)合自己一貫的情況為自己訂出一個明確的目標(biāo)：一曰總分要達到多少；二曰具體到各科又要達到多少分。一定要實事求是地估計自己的能力，切忌好高務(wù)遠，然后結(jié)合高考“3：5：2”的 難度分布確定自己的主攻方向。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，不用過多地糾纏于簡單題，而應(yīng)把主要精力放在中等難度 題和難題上；而對基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)，應(yīng)在充分練習(xí)了簡單題和中等難度題的基礎(chǔ)上來試攻難題；對基礎(chǔ)不好的同學(xué)，也許連中等題都感到一定困難，那就應(yīng)該從解決簡單題入手，逐步過渡到中等題，大膽地放棄難題。所謂“放棄”，就是平?；静蛔鲭y題，考試時也不過多糾纏于難題，能做多少算多少，一旦做不出就馬上“撤退”的最優(yōu)策略。

第二篇：高考倒計時200天復(fù)習(xí)建議

高考倒計時200天復(fù)習(xí)建議

一轉(zhuǎn)眼距離高考也只有二百天左右的時間了，相信在第一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們一定有很大的收獲，與此同時，也會發(fā)現(xiàn)自己在基礎(chǔ)知識或?qū)W習(xí)方法上的一些薄弱點。這些問題的出現(xiàn)并不可怕，它是我們提高成績的突破點。

重基礎(chǔ)知識，緊跟老師復(fù)習(xí)節(jié)奏

目前，高三同學(xué)仍在進行第一輪復(fù)習(xí)中，雖然馬上要進入高考二百天倒計時，但人教學(xué)習(xí)網(wǎng)的特級教師建議同學(xué)們，即使老師的授課內(nèi)容是熟記于心的基礎(chǔ)知識，也仍要跟隨老師們的復(fù)習(xí)節(jié)奏，切不可一味自己鉆研一些零散的偏題、難題，此時我們要有意識地訓(xùn)練自己用各科的術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴密地予以表達。這些基礎(chǔ)知識的貫穿，是為同學(xué)們在知識儲備、解決問題能力和思考能力方面所做的鋪墊。同學(xué)們可以利用老師談到的內(nèi)容來實現(xiàn)知識的深度貫通，找到自己知識儲備的薄弱點，變被動為主動，探尋自己的復(fù)習(xí)方式，追求更高的復(fù)習(xí)效率。

加強針對性，實現(xiàn)自我突圍

高考實為一場博弈，要有的放矢，對癥下藥是有效復(fù)習(xí)最起碼的。反之，主次不分，不顧輕重緩急，漫無邊際，往往收效甚微。這就是說，復(fù)習(xí)必須要加強針對性。具體地說：首先，要針對遺忘的知識組織復(fù)習(xí)。哪些知識容易被遺忘？一些非重點內(nèi)容；自以為不重要、不感興趣的知識等。怎么知道遺忘？只需按課本目錄默認相關(guān)知識，如果不知道講什么，或者回憶不清如何定義某些概念、規(guī)律，即可檢查是否遺忘以及遺忘的程度。在翻閱至相關(guān)章節(jié)的同時，重新審讀理解體驗一遍，便能起到有針對性復(fù)習(xí)的作用。其次，要針對薄弱環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí)。所謂薄弱，就是面對具體的問題，力不從心，無能為力。突出的是審題不清楚、題意理解不深不透是個薄弱環(huán)節(jié)。為什么這樣說，因為很多同學(xué)都說看不懂題目，無從下手，導(dǎo)致做不來。有的是解題丟三拉

四、稀里糊涂，很不規(guī)范成為薄弱環(huán)節(jié)。解決的辦法是加強閱讀訓(xùn)練。通過讀報、讀課文，提高語速，體會語境。至于逐步養(yǎng)成規(guī)范的解題習(xí)慣，可以從模仿開始，逐步使解題思路納入規(guī)范化軌道。

在高三一年的時間里，要拋開興趣的因素，狠補薄弱的科目。一定要把“瘸腿”補好，成績才會有較大提高。最好能把自己最薄弱的環(huán)節(jié)總結(jié)出來，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補充。然后加強優(yōu)勢，爭取拉分。最欠缺的部分，從基礎(chǔ)補起。

明確自身定位，確定主攻方向

對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)自己的情況確定高考目標(biāo)。高考是一種區(qū)分型的考試，所以不可能指望所有的同學(xué)都考得多么好，因此要結(jié)合自己一貫的情況為自己訂出一個明確的目標(biāo)：一曰總分要達到多少；二曰具體到各科又要達到多少分。一定要實事求是地估計自己的能力，切忌好高務(wù)遠，然后結(jié)合高考“3：5：2”的 難度分布確定自己的主攻方向。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，不用過多地糾纏于簡單題，而應(yīng)把主要精力放在中等難度題和難題上；而對基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)，應(yīng)在充分練習(xí)了簡單題和中等難度題的基礎(chǔ)上來試攻難題；對基礎(chǔ)不好的同學(xué)，也許連中等題都感到一定困難，那就應(yīng)該從解決簡單題入手，逐步過渡到中等題，大膽地放棄難題。所謂“放棄”，就是平?；静蛔鲭y題，考試時也不過多糾纏于難題，能做多少算多少，一旦做不出就馬上“撤退”的最優(yōu)策略。

第三篇：高考倒計時200天復(fù)習(xí)建議

致，高三 我們在一起的最后200天

這一年，我們正高三，大家說，高考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，高三是沒有硝煙的戰(zhàn)場。我們在戰(zhàn)壕里摸爬滾打，期待著勝利的號角吹響。這一年，時間最終會風(fēng)干寫滿字跡的試卷，卻難以吹散你我的記憶。

這一年我們習(xí)慣了在天朦朧的時候起床、習(xí)慣了帶著惺松的睡眼洗臉、刷牙、習(xí)慣了懶的吃早餐就帶著課本直奔學(xué)校，邊走著邊咒罵著可惡的教育制度并計算著距離星期天的時間；滿腦子的睡意直想讓自己在鈴聲響起的那一刻睡去，把書堆的高高地，假裝低著頭看書，卻在頭放在書上的一剎那安然睡去——即使是冬天，也感覺睡覺是溫暖的……醒來后，看著高考的倒計時，無奈的用冷水洗把臉；看看課程表，數(shù)學(xué)、英語、物理；就是沒有自己喜歡的體育、電腦；計劃著在語文課小憩一會、計劃著在英語課上完成未完成的物理作業(yè)；

這一年，我們正高三。喜歡在桌上寫滿自己的青春誓言、喜歡在墻上寫下自己的無奈、喜歡在下課鈴聲響起的那一刻悄然睡去、喜歡在吃飯的時間里去操場投兩把籃球、看看自己好久沒看的雜志、報紙、喜歡站在陽臺上望著樓下走過的女生，并大肆的點評一番、喜歡一群哥們在一起起轟一番發(fā)泄一下自己青春的無奈、喜歡在教室的后排小聲的討論著NBA.足球.F1；喜歡在樓梯口和自己喜歡的那個他（她）來個刻意的不期而遇；

這一年，我們正高三。為了一道物理題我們可以熬上一個晚字習(xí)，為了請教一道題目我們可以忘記放學(xué)的鈴聲~~~ 害怕著每一次的考試，卻又期待著每一次考試，害怕成績的宣布，卻又期待著成績的宣布，假裝不關(guān)心自己的成績，卻在沒人的時候把墻上的成績排名看了一遍又一遍，對哥們說：晚飯我不想吃，你自己去吃吧！然后自己回到教室啃著數(shù)學(xué)題。對父母說：爸、媽，我等一等就睡。卻在夜里一、二點的時候匍伏在桌上呼呼睡去，對自己說：下次考試如果再不進步，爺就不努力了。可自己不管進步退步，努力的汗水卻從來沒有停止流過；

這一年，我們正高三。習(xí)慣了早上五點多一點起床，習(xí)慣了早上六點鐘上學(xué)，習(xí)慣了中午花很少的時間吃很有營養(yǎng)的午餐，習(xí)慣了晚字習(xí)十點放學(xué)而大家都沒有離去，習(xí)慣了夜里在宿舍打手電筒看書……一轉(zhuǎn)眼我們即將告別高三的苦日子，一切的習(xí)慣變得那么的不習(xí)慣。

我們曾經(jīng)堅信，自己的青春會在高三結(jié)束的那一刻得到釋放，以為自己迎來了人生的又一春?？晌覀儏s又常常想起高三的日子，想回到高三的教室看看自己留下的汗?jié)n，想回到高中的教室看看寫滿作業(yè)的黑板，想回到高三的教室看看自己曾經(jīng)在墻上寫下的詩，想回到高三教室聽聽黑板下的青春誓言是否繞梁不舍離去，想見見一起從黑色六月走過的哥們，想見見上課不忍心將你從睡夢中吵醒的老師……

想著將來在大學(xué)里揮霍著自己的青春，回想起高三的日子，總是有種想流淚的沖動，即將逝去的高三歲月，永遠是我們心中關(guān)于青春的最美好回憶。那個誰……記得“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時”嗎？

老師：用“但是”造句。小明：鴨蛋是白色的。老師：滾！高考倒計時200天復(fù)習(xí)建議

一轉(zhuǎn)眼距離高考也只有二百天左右的時間了，相信在第一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們一定有很大的收獲，與此同時，也會發(fā)現(xiàn)自己在基礎(chǔ)知識或?qū)W習(xí)方法上的一些薄弱點。這些問題的出現(xiàn)并不可怕，它是我們提高成績的突破點。

重基礎(chǔ)知識，緊跟老師復(fù)習(xí)節(jié)奏

目前，高三同學(xué)仍在進行第一輪復(fù)習(xí)中，雖然馬上要進入高考二百天倒計時，但人教學(xué)習(xí)網(wǎng)的特級教師建議同學(xué)們，即使老師的授課內(nèi)容是熟記于心的基礎(chǔ)知識，也仍要跟隨老師們的復(fù)習(xí)節(jié)奏，切不可一味自己鉆研一些零散的偏題、難題，此時我們要有意識地訓(xùn)練自己用各科的術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴密地予以表達。這些基礎(chǔ)知識的貫穿，是為同學(xué)們在知識儲備、解決問題能力和思考能力方面所做的鋪墊。同學(xué)們可以利用老師談到的內(nèi)容來實現(xiàn)知識的深度貫通，找到自己知識儲備的薄弱點，變被動為主動，探尋自己的復(fù)習(xí)方式，追求更高的復(fù)習(xí)效率。

加強針對性，實現(xiàn)自我突圍

高考實為一場博弈，要有的放矢，對癥下藥是有效復(fù)習(xí)最起碼的。反之，主次不分，不顧輕重緩急，漫無邊際，往往收效甚微。這就是說，復(fù)習(xí)必須要加強針對性。具體地說：首先，要針對遺忘的知識組織復(fù)習(xí)。哪些知識容易被遺忘？一些非重點內(nèi)容；自以為不重要、不感興趣的知識等。怎么知道遺忘？只需按課本目錄默認相關(guān)知識，如果不知道講什么，或者回憶不清如何定義某些概念、規(guī)律，即可檢查是否遺忘以及遺忘的程度。在翻閱至相關(guān)章節(jié)的同時，重新審讀理解體驗一遍，便能起到有針對性復(fù)習(xí)的作用。其次，要針對薄弱環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí)。所謂薄弱，就是面對具體的問題，力不從心，無能為力。突出的是審題不清楚、題意理解不深不透是個薄弱環(huán)節(jié)。為什么這樣說，因為很多同學(xué)都說看不懂題目，無從下手，導(dǎo)致做不來。有的是解題丟三拉

四、稀里糊涂，很不規(guī)范成為薄弱環(huán)節(jié)。解決的辦法是加強閱讀訓(xùn)練。通過讀報、讀課文，提高語速，體會語境。至于逐步養(yǎng)成規(guī)范的解題習(xí)慣，可以從模仿開始，逐步使解題思路納入規(guī)范化軌道。

在高三一年的時間里，要拋開興趣的因素，狠補薄弱的科目。一定要把“瘸腿”補好，成績才會有較大提高。最好能把自己最薄弱的環(huán)節(jié)總結(jié)出來，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補充。然后加強優(yōu)勢，爭取拉分。最欠缺的部分，從基礎(chǔ)補起。明確自身定位，確定主攻方向

對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)自己的情況確定高考目標(biāo)。高考是一種區(qū)分型的考試，所以不可能指望所有的同學(xué)都考得多么好，因此要結(jié)合自己一貫的情況為自己訂出一個明確的目標(biāo)：一曰總分要達到多少；二曰具體到各科又要達到多少分。一定要實事求是地估計自己的能力，切忌好高務(wù)遠，然后結(jié)合高考“3：5：2”的 難度分布確定自己的主攻方向。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，不用過多地糾纏于簡單題，而應(yīng)把主要精力放在中等難度題和難題上；而對基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)，應(yīng)在充分練習(xí)了簡單題和中等難度題的基礎(chǔ)上來試攻難題；對基礎(chǔ)不好的同學(xué)，也許連中等題都感到一定困難，那就應(yīng)該從解決簡單題入手，逐步過渡到中等題，大膽地放棄難題。所謂“放棄”，就是平常基本不做難題，考試時也不過多糾纏于難題，能做多少算多少，一旦做不出就馬上“撤退”的最優(yōu)策略。

第四篇：2014年備戰(zhàn)高考倒計時一百天復(fù)習(xí)建議

2014年高考倒計時一百天復(fù)習(xí)建議

語文：六點建議

2014年全國新課標(biāo)高考大綱語文學(xué)科考試說明與2013年相比幾乎沒有變化，這表明今年的高考語文試卷將保持平穩(wěn)態(tài)勢，考生可正常復(fù)習(xí)，不用增減知識點。

備考建議

夯實基礎(chǔ)，步步落實；掌握規(guī)律，規(guī)范答題；認清短板，強化練習(xí)；建立題庫，反復(fù)思考；堅持閱讀，積累素材；強化寫作，注重書寫。

1.夯實基礎(chǔ)，步步落實：“成語”、“語病”、“語序”三道基礎(chǔ)知識題要常抓不懈，要注意資料的總結(jié)和整理，建立自己的資料庫，小題常練，爭取在考試中能準(zhǔn)確、快速做出決定，不在選擇上浪費時間。

2.掌握規(guī)律，規(guī)范答題：一定要注意掌握各題目解題方法，規(guī)范答題思路，能熟練運用相關(guān)技法去解題。對于文言文部分，要系統(tǒng)梳理文言實詞、文言虛詞、文言特殊句式、文言翻譯的知識點。對于詩詞鑒賞，要掌握詩詞鑒賞的常見情感類型?，F(xiàn)代文閱讀中，要掌握住詞句解釋題、句段賞析題和概括歸納題的解題方法。

3.認清短板，強化練習(xí)：要準(zhǔn)確找出自己的短板，對相應(yīng)板塊的解題方法進行總結(jié)，并輔以大量練習(xí)，形成自己的固定答題方法與套路，并不斷強化。

4.建立題庫，反復(fù)思考：不要只是盲目做題，要注重對典型例題的總結(jié)，對錯題的反思，對錯題的歸檔整理，須知磨刀不誤砍柴工，失分點可能即是增分點。

5.堅持閱讀，積累素材：閱讀包括日常習(xí)題中遇到的文本（論述類文本、小說、傳記等）閱讀和有意識進行的美文閱讀。只有保持不間斷的閱讀，才能不斷充盈自己的頭腦，保持思維的活躍性。要養(yǎng)成隨時記錄的習(xí)慣，不斷地搜集整理作文素材，包括仿寫語句時遇到的優(yōu)美有深意的語句，組建屬于自己的素材庫。

6.強化寫作，注重書寫：寫作練習(xí)除了要不斷積累素材，還要注重審題訓(xùn)練，多挖掘思想的深刻性，并練習(xí)用一句話將自己的觀點闡明。而且要練習(xí)文章結(jié)構(gòu)，使文章邏輯清晰，美觀大方。平時練習(xí)就要注意書寫，做到字跡清楚，卷面整潔。

總之，在倒計時的百天里，考生只要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住重點、難點、易錯點，各個擊破，夯實基礎(chǔ)，規(guī)范答題，一定會穩(wěn)中求進，在高考中取得優(yōu)異的成績。

第五篇：高考文言文復(fù)習(xí)建議

高考文言文復(fù)習(xí)建議

文言文閱讀是高考語文命題的主要內(nèi)容之一，賦分為19分，第一卷設(shè)三道選擇題，共9分，第二卷一般要求翻譯兩到三個句子，共10分。近年來，文言文考查有強化的趨勢。

一、考綱：能閱讀淺易的古代詩文 l.理解 B ①理解常見文言實詞在文中的含義 ②理解常見文言虛詞在文中的用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。④理解并翻譯文中的句子 2.分析綜合 C ①篩選文中的信息

②歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 ③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

二、復(fù)習(xí)思路

精研考綱，化繁為簡。亦實亦虛，品質(zhì)性格。信息篩選，歸納概括。句式活用，一詞多義。古字通假，古今異義。偏義復(fù)詞，信達雅譯。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

一是積累［文言實詞（一詞多義）、文言虛詞、特殊句式、詞類活用］

二是根據(jù)上下文判斷語義的能力。文言部分的復(fù)習(xí)注意兩點：凡是課本上（包括初中課本）的文言文都要做到：每句會翻譯、每詞會解釋；大量積累是學(xué)好文言文的唯一有效捷徑。北京試題的文言部分主觀題，不是翻譯成白話文，而是斷句。這就是一個新的信號，有可能從多個角度考查文言知識?！久}特點和趨勢】

1、題型基本穩(wěn)定，略有變化：從選材看，偏重于二十四史；實詞常見常用的更多（一詞多義），詞類活用意是新熱點；虛詞相對集中；省略句、倒裝句，尤為看好；句讀偶現(xiàn)；翻譯加重（注意詞類活用、特殊句式）；信息篩選減少。

2、文言文閱讀更多的考查是從語言信息的角度進行的，對文章主要信息的篩選，在傳記文學(xué)中多為辨析傳主（廉吏、義士、忠臣、勇將）性格、品質(zhì)、社會效益等。

3、仍以傳記文學(xué)為主，但散文（游記）、議論文（政論文）是文言文閱讀材料的新選擇，適當(dāng)涉及兼顧。

4、時刻緊扣課本，選文全是課外，但答案在課內(nèi)，高考所考的文言實詞、虛詞課文中都學(xué)過。5、2008年可能出現(xiàn)斷句加翻譯的新題型、翻譯分數(shù)加重、選段更加寬泛等新變化。【紀傳體文言文常用字歸類】

從1994年以來，高考文言文選用的材料基本是人物傳記。主人公多是正面的文臣武將，文章主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平或幾件突出的事跡，凸現(xiàn)該人物正直敬業(yè)、奉公孝順的品行或卓越的才能；選材多來自全是紀傳體的“二十四史”。《史記》正是這一體例的開創(chuàng)者。

選材的相對穩(wěn)定，必然帶來遣詞用字的相對穩(wěn)定。如果我們理解并牢記這些比較穩(wěn)定的常用字，既提高了閱讀速度，又會提高準(zhǔn)確率。在此，我將其做些歸類：

（一）與政事相關(guān)的常用詞

官員到某地任職，做一些相關(guān)的政事，實行一定的政策，會引起各方不同的褒貶評論。于是官員與百姓、官員與官員、官員與國君（帝王）之間就會有許多“動作”發(fā)生。1.詣：到，去。

2.勸：①鼓勵，獎勵；②受到鼓勵、獎勵。3.課：考核、督促、征收。4.風(fēng)、化：教育感化。

5.按、案：巡視，巡行；考察，核實，查明。

6.游：①游玩，游覽；②旅行，外出求學(xué)或求官；③交際，交往。7.趣、趨：①小步走，跑；又引申為趕快，迅速。②通“促”，催促。8.劾：舉報，檢舉，揭發(fā)。

9.白：告訴，報告。常用于官吏之間。10.短：進讒言，說壞話。

（二）值得重視的特殊單音詞

1.獄：案件，案情；監(jiān)獄：監(jiān)管案件。2.脫：①副詞，表推測，也許、或許；“事既未然，脫可免禍”。②連詞，表假設(shè)，倘若、如果。

3.第：①只，只是，只要；②科舉考試或官員考核的等級，如“高第”就是高的等級。（單獨的“最”也可表示等級）

4.獨：若在疑問句中，表反問，難道、怎么。如：“相如雖駑，獨畏廉將軍哉”。5.他：別的，其他的，另外的?！坝诸櫠保巴躅欁笥叶运保ā洱R人有一妻一妾》）。

（三）值得了解的相關(guān)復(fù)音詞

1.下車：剛上任、剛到任?，F(xiàn)有成語“下車伊始”。

2.乞骸骨、請辭、告老、請歸、乞歸：辭官。致仕：退休。3.視事：在任，在職；辦公。4.聽事：辦公的地方。

5.家人：平民，老百姓。不同于“家里人”和“傭人、仆人”。6.起家：起于家，就是從家里被征召為官。7.作色：發(fā)怒。

8.從子：侄子。從，堂房親屬；又如“從兄、從弟、從父”等。

（四）相對穩(wěn)定的通假字 1.鄉(xiāng)，通“向”：“侯生果北鄉(xiāng)自剄”。2.詳，通“佯”：“行十余里，廣詳死”。3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自來謝項王”。4.倍，通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”。5.禽，通“擒”：“禽滅六王”。6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信”。

（五）表示時間的詞

高考文言文的第10題，“對原文的敘述和分析正確（或不正確）的項”，錯誤項設(shè)置的一般特點是：個別字詞的錯譯和打亂原文的六要素，即主要是人與時、地、事的錯接。錯譯的字詞以上面的詞為常見。至于人與時、地、事的錯接，也就是故意讓這幾個要素和主人公張冠李戴，比如補（譯）出的省略成分錯誤。因此，我們不應(yīng)忽略一些能暗示前后事件關(guān)系的時間詞。

1.表瞬間：俄、俄而、俄頃；頃、頃之、頃刻、有頃；旋、尋、無何。2.表過去：既、既而，先、先是、先時，初，時、當(dāng)是時，曩、嘗，向。3.表一段時間：比、迨、逮、及、洎、居（后帶時間，則譯作“過了??”，不譯作“居住”，如“居無何，居三月”）

（六）官員調(diào)動升遷的相關(guān)字詞 1.表示授予、提升：

①征：由君王征聘社會知名人士充任官員。

②辟：由中央官署征聘，然后向上推薦，任以官職。③薦、舉、引：由地方或某官員向中央推薦，任以官職。④簡、銓：選拔。

⑤起：起用，起家就是起于家，在家里受征召任以官職。⑥拜、除、授：任命，授以官職。⑦擢、拔：提升；

⑧主、秉、典：主管；后面帶的經(jīng)常是管理的職責(zé)。

⑨知、守，尹：主管，主持。后多跟地點，知某州、守某郡、就是做某州（郡）的長官，如 “滕子京謫守巴陵郡”；尹京，即做京城的長官。⑩遷：升官。

2.表示降職、罷免： ①貶：降職。②左遷：貶官。

③謫：被流放或被貶職。

④罷、免、黜、廢：免官，廢棄不用。⑤放：驅(qū)逐，流放。

⑥出：離開京城，外調(diào)（古人以入京任官為榮）。3.表示調(diào)動： 遷、補、轉(zhuǎn)、調(diào)、徙、改。

4.表示兼職： 領(lǐng)：同時掌管、兼任較低的官職。5.表示暫時擔(dān)任： 署、權(quán)、行或行走。

這些詞，都有個明顯的特征，即后面常帶表示官職或地點的專有名詞，這給我們的翻譯帶來了方便——可以不譯。更重要的是，官職的變動特別是主觀情緒明顯的降職和升職，往往是我們推斷翻譯主人公行為、事件中生難字詞的重要依據(jù)。

（七）表官職的

（1）宰相：總攬政務(wù)的大官。宰，主 持，相，輔佐。（2）御史大夫：其權(quán)力僅次丞相。（3）六部：吏、戶、禮、兵、刑、工。（4）三司：太尉，司徒 司空。（5）中書?。褐醒胄姓C要機關(guān)。（6）尚書：六部最高行政長官。（7）太尉：軍事首腦。（8）郎中：尚書屬下部員。

（八）表官職變化的 ①表任命的：授、拜、除、封。②表提升的：擢、拔、陟、升、遷。

③表調(diào)動的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官。④表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、黜。⑤表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲。⑥表恢復(fù)的：復(fù)、還。

⑦表辭去的：辭、致仕、告退、退、歸故里。

（九）其它：

1、與科考有關(guān)的：貢舉、第、登第、中第、狀元、解元、鄉(xiāng)試。

2、與學(xué)校有關(guān)的：庠、序、太學(xué)、博士、太傅。

3、表敬重的：敬、重、尊、恭。

4、表贊揚的：多、嘉、稱、譽、與、許、嘆。

5、表社會狀態(tài)的：治、亂、興、盛、衰。

6、表少數(shù)民族的：蠻、夷、戎、狄。

7、表死亡的：（駕）崩、山陵崩、薨、卒、不祿、死、沒（歿）、終、圓寂。

8、表示死亡：一旦山陵崩，長安君何以自托于趙/愿及未填溝壑而托之/丞相薨/百年/駕鶴/圓寂??

9、表示出仕退隱：是進亦憂，退亦憂（當(dāng)官、退隱）/上書乞骸骨（請求退休）/懷抱才能深藏而不市（隱居不做官）/致仕（退休）。

10、表示生活情況：權(quán)起更衣（上廁所）/出恭（上廁所）/不勝杯勺（喝醉）/每五日洗沐（官員休假）。

11、表示戀愛婚姻：之子于歸（出嫁）/秦晉之好（結(jié)成婚姻）/月老紅娘（媒人）。

12、謙稱自己或己方：臣、仆、鄙人（臣下或一般人自稱）/寡人、不谷、孤（君王自稱）/賤內(nèi)、犬子、家父、家君、家慈（家人）/拙見、寒舍（才情、屋舍）/竊、謹、惶恐（行為、態(tài)度）。

13、敬稱他人和他方：陛下、九重天、圣明（稱君主）/公、名府、高明（稱同齡、同僚、朋友等）愛女、令尊、令堂、高朋（稱他人家人、朋友等）/高見、雅量、大作、華堂（他人才情、屋舍等）光臨、斧正、惠存、垂示（他人行為態(tài)度）/敬請、仰望（自己對他人的態(tài)度、行為）。

14、賤稱他人或他方：鯫生、豎子、野夫、荒蠻、黔首等。

四、文言文翻譯

（一）遵循三條要求： 信：忠實原文意思。

達：合乎現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣。

雅：盡量美一些，保留原文的語言風(fēng)格（忠實原文，盡量直譯）例文一(2008年云南省第一次統(tǒng)測)10分

（1）今陜西、遼東邊患方殷，湖廣、貴州軍旅繼動，不知何以應(yīng)之。

譯文：現(xiàn)在陜西、遼東邊境戰(zhàn)患正盛 湖廣、貴州又相繼用兵，不知道用什么來應(yīng)對。（2）上下相猜，中外不協(xié)，禍亂之機始此矣。

譯文：君臣之間互相猜疑，宮里宮外不相協(xié)和，禍亂的機由從這當(dāng)中就產(chǎn)生了。（劃線部分為主要考點）

（二）文言文翻譯的原則：

1、直譯為主，字字落實；

2、意譯為輔，譯出大意。

（三）翻譯中注意的問題：

1、注意修辭（如互文）、句式的用法。

2、注意多義詞的準(zhǔn)確選擇

（四）掌握六種方法：

1．留：凡是意義古今相同的詞，以及專有名詞（國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名等）都可以保留下來，不必變動。

2．?dāng)U：把單音字換成雙音詞 俗——庸俗 辱——玷辱、侮辱 3．拆：如：妻子：妻子兒女

4．增：增補句子省略的成分（或代詞的指代意）5．刪：有些虛詞沒有實在意義，可刪。

如：與其不遜也寧固 “也”為句中停頓，不翻譯。6．調(diào)：把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過來。如：村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲

這是一個定語后置句，應(yīng)把“好事”調(diào)到“少年”之前。

（五）四個步驟：

1．審：看清語法現(xiàn)象，如省略、倒裝、活用等。2．切：以詞為單位把句子切開，一一解釋。3．連：再把解釋好的詞連綴成句。

4．謄：翻譯完畢，帶回原文，仔細檢查，謄上卷子。

（六）文言文翻譯的失誤形式

1、不需翻譯的強行翻譯

在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。

2、以今義當(dāng)古義

有的詞語隨著社會的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。因此，要根據(jù)原文的語境確定詞義，且不可以今義當(dāng)古義。

3、該譯的詞沒有譯出來

4、詞語翻譯得不恰當(dāng)

5、該刪除的詞語仍然保留

6、省略成分沒有譯出。

文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來語意才完全。

7、該增添的內(nèi)容沒有增添

在翻譯時，有時為了文句符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣，必須增添一些內(nèi)容，才算恰當(dāng)。

8、無中生有地增添內(nèi)容

一般說來，文言文翻譯必須要尊重原文的內(nèi)容，不能根據(jù)個人的好惡增添一些內(nèi)容，以至違背原文的意思。否則，就會造成失誤。

9、應(yīng)當(dāng)譯出的意思卻遺漏了

10、譯句不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則

倒裝句在翻譯時，一般說來，要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的正常句式。

五、文言實詞和虛詞的用法

（一）釋義方法

1、聯(lián)系上下文

2、分析語法結(jié)構(gòu)

3、聯(lián)系古代文化常識

4、聯(lián)系通假 要求學(xué)生識記常用實詞、虛詞的用法，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使之在做題時胸中有詞可選。引導(dǎo)學(xué)生作如下記憶：

高考文言虛詞（18個）釋義（注意一詞多義、一詞多性）

如：之：代詞；結(jié)構(gòu)助詞，的；取消句子獨立性；動詞，到；提賓的標(biāo)志。于：介詞，對、向、在、比 同時熟記典型句子。

高考文言實詞（120個）釋義如：

故：形容詞，舊的；副詞，故意；名詞，交情、原因；連詞，所以；動詞，死。卒： 動詞，死；副詞，最后，終于；名詞，士兵；通“猝” “五萬兵難卒合”

六、詞類活用

詞類活用是指某些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有的某種新的語法功能。而這種語法功能與現(xiàn)代漢語相比具有明顯的不同，判斷之時要參照現(xiàn)代漢語的一般用法推斷。1.名詞作狀語 2.名詞用作動詞 3.名詞使動用法 4.名詞意動用法 5.動詞用作名詞 6.動詞使動用法 7.動詞為動用法

8.形容詞用作名詞 9.形容詞用作動詞 10.形容詞意動用法 11.數(shù)詞用作動詞

七、古今異義和偏義復(fù)詞

（一）古今異義 所謂“古今異義”，就是指文言詞語或短語的意義和用法與現(xiàn)代漢語中書寫相同的詞語之間的意思不同的現(xiàn)象。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現(xiàn)的，辨明這些詞語的“古”“今”意思和用法，有助于增強我們閱讀文言文的能力。1.詞義的擴大：江、好（女子相貌好看）、河（古專指黃河；今泛指江河）2.詞義的縮?。撼簦馕叮?.詞義轉(zhuǎn)移：涕(眼淚)犧牲（祭祀用的豬牛羊等祭品）兇（谷物收成不好、荒年；兇惡、兇殘）4.感情色彩變化：

爪牙（古指得力助手或武士；今比喻壞人的幫兇黨羽）卑鄙：（古指見識淺陋，地位低下；今指品質(zhì)惡劣，為貶義詞）

其它：

從此道至吾軍不過二十里耳。不過：不超過，現(xiàn)為轉(zhuǎn)折連詞。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。

交通：交錯相通，現(xiàn)在指運輸、郵政等部門。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘。

祖父：祖輩和父輩，現(xiàn)指父親的父親。

非常：不尋常，意外，現(xiàn)指很、極，程度副詞。卑鄙：地位低下，見識淺陋。今品德低下。宣言：揚言，今表示宣告

（二）偏義復(fù)詞

備他盜之出入與非常也 出入：偏義復(fù)詞，進入。去來江口守空船 去來：離去 勤心事公姥 公姥：婆婆 行李：使者 行為：品行作為

八、文言句式

（一）考綱要求：

1、考綱要求:理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法(B級)不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略。

2、設(shè)題方式：

（1）判斷省略成份是否正確

（2）選出與題干的句式相同的一項（3）選出句式相同的項（4）通過翻譯考查句式

（二）倒裝句：所謂倒裝，是比照現(xiàn)代漢語習(xí)慣說的，與現(xiàn)代漢語的語序不符合的，我們稱之為倒裝。倒裝類型：

（1）賓語前置

（2）主謂倒裝（3）定語后置

（4）狀語后置

1、賓語前置

（1）疑問句中疑問代詞作賓語，賓語前置。a、大王來何操？?大王來操何？ b、何以戰(zhàn)？?以何戰(zhàn)？ c、沛公安在？?沛公在安？ e、三歲貫女，莫我肯顧。?莫肯顧我。f、古之人不余欺也。?不欺余 g、保民而王，莫之能御。?莫能御之

（2）用“之”或“是”把賓語提到動詞前，以強調(diào)賓語。a、句讀之不知，惑之不解?不知句讀，不解惑 b、去我三十里，唯命是聽?用“唯（惟）??是??”提賓（唯利是圖、惟命是從）

2、狀語后置

現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置于位于之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解。

例：青，取之于藍，而青于藍。? 于藍取之，于藍青 五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣?以桑樹之

3、主謂倒裝（強調(diào)謂語）。（1）甚矣，汝之不惠！（2）快哉此風(fēng)?。ā讹L(fēng)賦》）

4、定語后置

（1）蚓無爪牙之利，筋骨之強。（2）馬之千里者。（3）計未定，求人可使報秦者，未得 以“之”或“者”作標(biāo)志

（三）判斷句

判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。廉頗者，趙之良將也。

①??者，???也②??者也。③???者，??。④??，??也。⑤無判斷詞，直接把兩個名詞放一起 ⑥??乃/即/則??也⑦??為??。（1）相如素賤人。（2）劉備天下梟雄。

（3）此則岳陽樓之大觀也。（4）我為趙將。

（四）被動句

在古漢語中，主語是謂語動詞的承受者，這樣的句子叫被動句。在現(xiàn)代漢語中用“被”表示。

1、風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。??被??

2、秦城恐不可得，徒見欺。??見（+動）。

3、臣誠恐見欺于王而負趙。見??于+對象（受??于）

4、而君幸于趙王。??于??。

5、贏聞如姬父為人所殺為??所??（或??為所??）

6、兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。??為??

7、人馬燒溺死者甚眾 無標(biāo)志（同時又為定語后置句）例文：下列句子中，不是被動句的是：（B）A、重為鄉(xiāng)黨所笑，以污辱先人。B、敬希見諒。C、為仲卿母所遣。

D、君子寡欲則不役于物

（五）省略句（1）主語的省略 永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章??（2）謂語的省略

“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭??（3）動詞賓語的省略

以相如功大，拜（之，指藺相如）為上卿?！保ā读H藺相如列傳》（4）介詞賓語的省略

此人一一為（之）具言所聞（5）介詞的省略

將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南 例文：

1、（孟子）曰：‘獨樂樂，與人樂樂，孰樂？’（君）曰：‘不若與人

2、欲呼張良與（之）俱去。

3、一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

4、沛公謂張良曰：“??（公）度我至軍中，公乃入?！?/p>

5、今以鐘罄置（于）水中。

九、文言文閱讀

文言文的閱讀，整體感知是非常重要的，因為文言文閱讀重在理解和分析，而無論是詞語、句子，還是段落、篇章，其理解和分析，都是由整體到局部、由局部到整體多次反復(fù)的一個過程。文言文與現(xiàn)代文最明顯的不同點，在于語言。理解詞語、句子，是閱讀文言文的一項重要工作，也可以說是文言文閱讀的基礎(chǔ)。常言說：理解文章，詞不離句、句不離段、段不離篇，這對于文言文顯得尤為必要和重要。因此，閱讀文言文，無論是欣賞還是應(yīng)試，整體感知這個環(huán)節(jié)都是必不可少的。下面主要談?wù)勎难晕娜宋飩饔涢喿x的整體感知。

（一）心理準(zhǔn)備：平時練習(xí)的基礎(chǔ)，逆向思維。

（二）感知內(nèi)容：講什么？層次？

（三）感知步驟：先讀10題，再回原文。

（四）感知方法：

1.通讀全文。

2.圈畫重點。3.跨難就易。

4.借助判斷（上下文、試題）。5.從容答題。

（五）正確分析文意：

1、參透題干，卻輕信息范圍。

2、回歸原文，憑語境理解。

3、善于比較，排除干擾。

4、文意理解的幾種錯誤類型：

（1）強加原因

（2）無中生有（3）事件雜糅

（4）顛倒是非（5）誤釋詞語

5、歸納文意的方法：

（1）先讀題目，再讀第10題，帶題回讀。（2）整體閱讀。落實答題范圍。（3）重視注釋，類型情景。