第一篇：高中物理復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享

高考已經(jīng)在倒計(jì)時(shí)，同學(xué)們?cè)诰o張的復(fù)習(xí)中，要如何提高效率，最大化的利用有限的時(shí)間是關(guān)鍵。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高中物理復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，希望對(duì)大家有所幫助。

高中物理復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享

一、要注意對(duì)近幾年高考物理三類熱點(diǎn)題型的總結(jié)

1.圖象題?？梢哉f人類學(xué)會(huì)如何表示信息是從圖象開始起源的，從圖畫演變出文字，進(jìn)而抽象出數(shù)學(xué)公式?？炊畧D表、動(dòng)漫是從幼兒開始的，是生活的基本能力，當(dāng)然隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的逐漸深入，又對(duì)同學(xué)們的讀圖能力提出了更高的要求。近幾年高考圖象題的數(shù)量逐年增加，圖象表示物理問題比文字和公式具有更大的優(yōu)越性，能形象地描述物理狀態(tài)、過程和規(guī)律，能夠把一個(gè)問題的多個(gè)相關(guān)因素同時(shí)展現(xiàn)出來，給我們分析問題提供直觀、清晰的物理圖景，既有助于我們對(duì)相關(guān)概念、規(guī)律的理解和記憶，又有助于我們正確地把握相關(guān)物理量之間的定性、定量關(guān)系。因此要習(xí)慣用圖象表示問題，處理數(shù)據(jù)。物理圖象不同于數(shù)學(xué)圖象的是一般兩坐標(biāo)軸表示兩個(gè)具有實(shí)際意義的物理量，首先要看清坐標(biāo)軸，理解圖象表示的是誰隨誰的變化，理解正、負(fù)、斜率、面積、截距、交點(diǎn)的物理意義，其次把圖形轉(zhuǎn)化為實(shí)際的物理過程，進(jìn)而理解圖象的意義并解答問題。

2.實(shí)驗(yàn)探究題。從近幾年高考對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)的得分率一直很低，但實(shí)際上高考物理實(shí)驗(yàn)題目的總體難度并不高，考察的實(shí)驗(yàn)也都是考綱中明確要求的基本實(shí)驗(yàn)，屬于考生最不應(yīng)該失分的題型之一。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，首先要樹立物理規(guī)律來源于實(shí)驗(yàn)、來源于生活的理念，實(shí)驗(yàn)是第一的，規(guī)律是第二的。

實(shí)驗(yàn)思想、技能和方法是高考實(shí)驗(yàn)考查的三大重點(diǎn)，電學(xué)考查儀表讀數(shù)、實(shí)物圖連接、電表選取、電路設(shè)計(jì)、方案的篩選、原理的遷移、數(shù)據(jù)的處理，可以很好地考查多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α６骄颗c實(shí)驗(yàn)相結(jié)合使二者都具有了實(shí)際意義。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)突出的探究環(huán)節(jié)不盡相同，關(guān)鍵是從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計(jì)和變化。

3.新科技、新技術(shù)應(yīng)用題。這類題多以當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)和高新科技動(dòng)態(tài)為背景，信息量一般較大、題干較長(zhǎng)，一般是描述一種裝置或某一理論的基本精神，再和中學(xué)物理知識(shí)連接。表面看來給人一種很復(fù)雜的感覺，但抽象出物理模型時(shí)就會(huì)有一種“現(xiàn)象大、問題小”的轉(zhuǎn)折。要求學(xué)生在考場(chǎng)上對(duì)新情景新信息完成現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，將信息進(jìn)行有效提煉、加工、建模，與原有知識(shí)銜接來解決問題。這類問題不僅對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)考查，而且對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)也是一個(gè)考驗(yàn)。

二、注意構(gòu)建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

對(duì)于復(fù)習(xí)到的每一個(gè)專題，應(yīng)該首先思考這一專題研究解決了什么問題，與社會(huì)生活實(shí)際有哪些聯(lián)系和應(yīng)用，只有將抽象的物理知識(shí)與生活相聯(lián)系時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解才能深化、活化。

考生應(yīng)該按自己的思維方式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)重組、整合、歸類、總結(jié)，掌握物理思維方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，將書讀薄。結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是形成能力的前提，只有經(jīng)過自己的思維在大腦中重新排列的知識(shí)，理解才能深刻。一般來說，一個(gè)專題有一個(gè)核心的主體，其余的概念為這個(gè)主體做鋪墊，要以點(diǎn)帶面，即以主要知識(shí)帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)知識(shí)回憶模糊的地方，要回歸課本。課本是高考命題之源，是高考復(fù)習(xí)的根本，不同階段看課本會(huì)有不同層次的收獲。當(dāng)然解題和掌握概念是相輔相成的，沒有做過一定數(shù)量的習(xí)題往往對(duì)概念的理解缺乏正反實(shí)例，但絕不能把看書和解題的關(guān)系顛倒，概念是核心、是基礎(chǔ)，概念不變，而題目萬變，要立足于教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、要注意跟蹤針對(duì)訓(xùn)練

解題能力只有在獨(dú)立規(guī)范訓(xùn)練中才能提升，習(xí)題教學(xué)的落腳點(diǎn)是自己會(huì)做，而不僅僅是聽懂。高三生要獨(dú)立完成課后訓(xùn)練，規(guī)范解題。許多高三生做完高考題感覺不錯(cuò)，但考分并不理想。問題的關(guān)鍵是不會(huì)抓得分點(diǎn)，不能有效地表達(dá)自己的解題思想。理綜試題的題量少，單題分值高，使得解題的規(guī)范性更加重要。學(xué)生常說有不少題出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的原因是粗心，沒有看清題意，考場(chǎng)上細(xì)心就行了，其實(shí)不然。平時(shí)做題沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，不重視解題的細(xì)節(jié)，總是在講義上亂畫，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，很難改掉。考場(chǎng)上發(fā)揮出自己水平的80%就算正常發(fā)揮了。因此要做到練習(xí)適中，作業(yè)考試化，考試高考化，多研究評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)自己與標(biāo)準(zhǔn)答案間的距離。

高中物理計(jì)算題避免失分的方法

1.對(duì)于多體問題，要正確選取研究對(duì)象，善于尋找相互聯(lián)系

選取研究對(duì)象和尋找相互聯(lián)系是求解多體問題的兩個(gè)關(guān)鍵。選取研究對(duì)象需根據(jù)不同的條件，或采用隔離法，即把研究對(duì)象從其所在的系統(tǒng)中抽取出來進(jìn)行研究;或采用整體法，即把幾個(gè)研究對(duì)象組成的系統(tǒng)作為整體來進(jìn)行研究;或?qū)⒏綦x法與整體法交叉使用。

通常，符合守恒定律的系統(tǒng)或各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的系統(tǒng)，宜采用整體法;在需討論系統(tǒng)各部分間的相互作用時(shí)，宜采用隔離法;對(duì)于各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同的系統(tǒng)，應(yīng)慎用整體法，有時(shí)不能用整體法。至于多個(gè)物體間的相互聯(lián)系，通?？蓮乃鼈冎g的相互作用、運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、位移、速度、加速度等方面去尋找。

2.對(duì)于多過程問題，要仔細(xì)觀察過程特征，妥善運(yùn)用物理規(guī)律

觀察每一個(gè)過程特征和尋找過程之間的聯(lián)系是求解多過程問題的兩個(gè)關(guān)鍵。分析過程特征需仔細(xì)分析每個(gè)過程的約束條件，如物體的受力情況、狀態(tài)參量等，以便運(yùn)用相應(yīng)的物理規(guī)律逐個(gè)進(jìn)行研究。至于過程之間的聯(lián)系，則可從物體運(yùn)動(dòng)的速度、位移、時(shí)間等方面去尋找。

3.對(duì)于含有隱含條件的問題，要注重審題，深究細(xì)琢，努力挖掘隱含條件

注重審題，深究細(xì)琢，綜觀全局重點(diǎn)推敲，挖掘并應(yīng)用隱含條件，梳理解題思路或建立輔助方程，是求解的關(guān)鍵。通常，隱含條件可通過觀察物理現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)物理模型和分析物理過程，甚至從試題的字里行間或圖像中去挖掘。

4.對(duì)于存在多種情況的問題，要認(rèn)真分析制約條件，周密探討多種情況

解題時(shí)必須根據(jù)不同條件對(duì)各種可能情況進(jìn)行全面分析，必要時(shí)要自己擬定討論方案，將問題根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，再逐類進(jìn)行探討，防止漏解。

5.對(duì)于數(shù)學(xué)技巧性較強(qiáng)的問題，要耐心細(xì)致尋找規(guī)律，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)方法

耐心尋找規(guī)律、選取相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法是關(guān)鍵。求解物理問題，通常采用的數(shù)學(xué)方法有：方程法、比例法、數(shù)列法、不等式法、函數(shù)極值法、微元分析法、圖像法和幾何法等，在眾多數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用上必須打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

6.對(duì)于有多種解法的問題，要開拓思路避繁就簡(jiǎn)，合理選取最優(yōu)解法

避繁就簡(jiǎn)、選取最優(yōu)解法是順利解題、爭(zhēng)取高分的關(guān)鍵，特別是在受考試時(shí)間限制的情況下更應(yīng)如此。這就要求我們具有敏捷的思維能力和熟練的解題技巧，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行斟酌、比較、選擇并作出決斷。當(dāng)然，作為平時(shí)的解題訓(xùn)練，盡可能地多采用幾種解法，對(duì)于開拓我們的解題思路是非常有益的。

高考物理復(fù)習(xí)高分策略

1.做到“抓綱、務(wù)本”。抓“綱”是基礎(chǔ)，務(wù)“本”是關(guān)鍵。“綱”就是考綱和《考試說明》，抓綱就是要求考生明確物理考試內(nèi)容與要求，明晰各知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度，對(duì)考試說明中所列的I類知識(shí)，要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識(shí)別和直接使用;對(duì)考試說明中所列的II類知識(shí)，要理解其確切含義與其他知識(shí)的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用。

“本”就是教材，務(wù)“本”就是要求考生要回歸教材，雖然現(xiàn)在教材有多種版本，但是考試內(nèi)容一定是各個(gè)版本的公共部分。請(qǐng)廣大考生千萬不要本末倒置，整日捧著復(fù)習(xí)資料而丟棄了教材，回答問題要以教材為準(zhǔn)，絕不能以復(fù)習(xí)資料為準(zhǔn)。

2.形成知識(shí)體系。我們要將《考試說明》規(guī)定的考試內(nèi)容認(rèn)真歸納整理。形成知識(shí)鏈，編成知識(shí)辮，形成知識(shí)網(wǎng)，建成知識(shí)樹。做到成竹在胸，做到看到考題就知道用什么知識(shí)來解決。

3.加強(qiáng)選擇題訓(xùn)練。后期備考，選擇題訓(xùn)練不可少，尤其是對(duì)基本概念、基本規(guī)律和基本物理學(xué)史不明晰的考生更加必要。但一定要控制難度，做好限時(shí)訓(xùn)練，做好統(tǒng)計(jì)分析，通過訓(xùn)練做到查漏補(bǔ)缺，同時(shí)在訓(xùn)練過程中要特別重視物理學(xué)史，重視圖像、圖表的題目。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。由于考生平時(shí)的學(xué)習(xí)不太注重實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)題很容易失分。

第二篇：高中物理知識(shí)點(diǎn)歸納復(fù)習(xí)

高考物理

高考物理基本知識(shí)點(diǎn)歸納

一.教學(xué)內(nèi)容：

知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1.摩擦力方向：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，或與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反

靜摩擦力：0

滑動(dòng)摩擦力：f??N

2.豎直面圓周運(yùn)動(dòng)臨界條件：

繩子拉球在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)條件：（或球在豎直圓軌道內(nèi)側(cè)做圓周運(yùn)動(dòng)）

繩約束：達(dá)到最高點(diǎn)：v≥gR，當(dāng)T拉＝0時(shí)，v＝gR mg＝F向，桿拉球在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)的條件：（球在雙軌道之間做圓周運(yùn)動(dòng)）

桿約束：達(dá)到最高點(diǎn)：v≥0 T為支持力 0< v

T＝0 mg＝F向，v＝T為拉力 v>gR

gR

高考物理

9.平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：

①水平方向______________ ②豎直方向____________________ ③合運(yùn)動(dòng)______________________ ④應(yīng)用：閃光照

⑤建立空間關(guān)系即兩個(gè)矢量三角形的分解：速度分解、位移分解

相位?y?gT2x?v0ty?12gt2v0?S，求vtTvx?v0vy?gtvt?v0?g2t2tg??gtv0212S?v0t2?g2t44gttg??2v0tg?1? tg?2

⑥在任何兩個(gè)時(shí)刻的速度變化量為△v＝g△t，△p＝mgt ⑦v的反向延長(zhǎng)線交于x

x軸上的2處，在電場(chǎng)中也有應(yīng)用

10.從傾角為α的斜面上A點(diǎn)以速度v0平拋的小球，落到了斜面上的B點(diǎn)，求：SAB

高考物理

水平彈簧振子為模型：對(duì)稱性——在空間上以平衡位置為中心。掌握回

T波速、波長(zhǎng)、頻率的關(guān)系：???f??復(fù)力、位移、速度、加速度的隨時(shí)間位置的變化關(guān)系。單擺周期公式：T＝

2?lg

受迫振動(dòng)頻率特點(diǎn)：f＝f驅(qū)動(dòng)力

發(fā)生共振條件：f驅(qū)動(dòng)力＝f固 共振的防止和應(yīng)用

波速公式＝S/t＝λf＝λ/T：波傳播過程中，一個(gè)周期向前傳播一個(gè)波長(zhǎng)

聲波的波速（在空氣中）20℃:340m/s 聲波是縱波

磁波是橫波 傳播依賴于介質(zhì)：v固> v液>v氣

磁波傳播不依賴于介質(zhì)，真空中速度最快 磁波速度v＝c/n（n為折射率）

波發(fā)生明顯衍射條件：障礙物或孔的尺寸比波長(zhǎng)小，或者相差不大 波的干涉條件：兩列波頻率相同、相差恒定

注：（1）加強(qiáng)區(qū)是波峰與波峰或波谷與波谷相遇處，減弱區(qū)則是波峰與波谷相遇處

（2）波只是傳播了振動(dòng)，介質(zhì)本身不隨波發(fā)生遷移，是傳遞能量的一種方式

（3）干涉與衍射是波特有的特征（4）振動(dòng)圖像與波動(dòng)圖像要求重點(diǎn)掌握

15.實(shí)用機(jī)械（發(fā)動(dòng)機(jī)）在輸出功率恒定起動(dòng)時(shí)各物理量變化過程：

v??F?PF?f??a???vm

當(dāng)F＝f時(shí)，a＝0，v達(dá)最大值vm→勻速直線運(yùn)動(dòng)

高考物理

②F內(nèi)>F外；

③在某一方向上的合力為零。

動(dòng)量守恒的應(yīng)用：核反應(yīng)過程，反沖、碰撞 應(yīng)用公式注意： ①設(shè)定正方向；

②速度要相對(duì)同一參考系，一般都是對(duì)地的速度

''mv?mv?mv?mv③列方程：11221122或△P1＝－△P2

17.碰撞： 碰撞過程能否發(fā)生依據(jù)（遵循動(dòng)量守恒及能量關(guān)系E前≥E后）

完全彈性碰撞：鋼球m1以速度v與靜止的鋼球m2發(fā)生彈性正碰，碰后速度：v1'?

m1?m22m1v1v2'?v1m1?m2 m1?m2

碰撞過程能量損失：零

完全非彈性碰撞：

質(zhì)量為m的彈丸以初速度v射入質(zhì)量為M的沖擊擺內(nèi)穿擊過程能量損失：E損＝mv/2－（M＋m）v2/2，mv ＝（m＋M）v2，（M＋m）v2/2＝（M＋m）gh v?M?m?2ghm

221Mmv2?M?m碰撞過程能量損失：2非完全彈性碰撞：質(zhì)量為m的彈丸射穿質(zhì)量為M的沖擊擺，子彈射穿前后的速度分別為v0和v1。

高考物理

a.繩桿軌（管）管，豎直面上最“高、低”點(diǎn)，F(xiàn)向（臨界條件）b.人造衛(wèi)星、天體運(yùn)動(dòng)，F(xiàn)引＝F向（同步衛(wèi)星）c.帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，f洛＝F向（2）處理連接體問題——隔離法、整體法

（3）超、失重，a↓失，a↑超（只看加速度方向）20.庫侖定律：公式：

F?kq1q2r2

條件：兩個(gè)點(diǎn)電荷，在真空中 21.電場(chǎng)的描述：

電場(chǎng)強(qiáng)度公式及適用條件：

①②③E?Fq（普適式）

（點(diǎn)電荷），r——點(diǎn)電荷Q到該點(diǎn)的距離 E?kQr2UdE?（勻強(qiáng)電場(chǎng)），d——兩點(diǎn)沿電場(chǎng)線方向上的投影距離

電場(chǎng)線的特點(diǎn)與場(chǎng)強(qiáng)的關(guān)系與電勢(shì)的關(guān)系：

①電場(chǎng)線的某點(diǎn)的切線方向即是該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的方向； ②電場(chǎng)線的疏密表示場(chǎng)強(qiáng)的大小，電場(chǎng)線密處電場(chǎng)強(qiáng)度大； ③起于正電荷，終止于負(fù)電荷，電場(chǎng)線不可能相交。④沿電場(chǎng)線方向電勢(shì)必然降低 等勢(shì)面特點(diǎn)：

要注意點(diǎn)電荷等勢(shì)面的特點(diǎn)（同心圓），以及等量同號(hào)、等量異號(hào)電荷的電場(chǎng)線及等勢(shì)面的特點(diǎn)。

①在同一等勢(shì)面上任意兩點(diǎn)之間移動(dòng)電荷時(shí)，電場(chǎng)力的功為零； ②等勢(shì)面與電場(chǎng)線垂直，等勢(shì)面密的地方（電勢(shì)差相等的等勢(shì)面），電

高考物理

23.電場(chǎng)力做功特點(diǎn)：

①電場(chǎng)力做功只與始末位置有關(guān)，與路徑無關(guān) ②W?qUAB

③正電荷沿電場(chǎng)線方向移動(dòng)做正功，負(fù)電荷沿電場(chǎng)線方向移動(dòng)做負(fù)功 ④電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能減小，電場(chǎng)力做負(fù)功，電勢(shì)能增大 24.電場(chǎng)力公式：

F?qE，正電荷受力方向沿電場(chǎng)線方向，負(fù)電荷受力方向逆電場(chǎng)線方向。

25.元電荷電量：1.6×10C 26.帶電粒子（重力不計(jì)）：電子、質(zhì)子、α粒子、離子，除特殊說明外不考慮重力，但質(zhì)量考慮。

帶電顆粒：液滴、塵埃、小球、油滴等一般不能忽略重力。27.帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng) 電場(chǎng)中

加速——?jiǎng)蜃兯僦本€ 偏轉(zhuǎn)——類平拋運(yùn)動(dòng) 圓周運(yùn)動(dòng)

磁場(chǎng)中 勻速直線運(yùn)動(dòng) 勻圓——R?mv2?mT?qB，qB－19，t???T2?

28.磁感應(yīng)強(qiáng)度

公式：B?FIL

定義：在磁場(chǎng)中垂直于磁場(chǎng)方向的通電導(dǎo)線受的力與電流和導(dǎo)線長(zhǎng)度乘積之比。

高考物理

動(dòng)時(shí)間或通過運(yùn)動(dòng)的弧長(zhǎng)與速度求時(shí)間）

即：t??s·T或t?2?v

左手定則，四指方向→正電荷運(yùn)動(dòng)方向。f⊥v，f⊥B，f當(dāng)?當(dāng)??B，負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)反方向

?0?時(shí)，v∥B，f洛＝0 洛＝qvB ?90?時(shí)，v?B，fv2Bqv?mrmvr?Bq2?r2?mT??vBq 特點(diǎn)：f洛與v方向垂直，f只改變v的方向，不改變v大小，f洛永遠(yuǎn)不做功。

33.法拉第電磁感應(yīng)定律：

公式：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)平均值：??n???B，E?·S?t?t

方向由楞次定律判斷。

注意：

（1）若面積不變，磁場(chǎng)變化且在B—t圖中均勻變化，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)平均值與瞬時(shí)值相等，電動(dòng)勢(shì)恒定

（2）若面積不變，磁場(chǎng)變化且在B—t圖中非均勻變化，斜率越大，電動(dòng)勢(shì)越大

感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)瞬時(shí)值：ε＝BLv，L⊥v，α為B與v夾角，L⊥B 方向可由右手定則判斷 34.自感現(xiàn)象

高考物理

隨之轉(zhuǎn)動(dòng)

電流方向：a’ b’ c’ d’ a’

36.交流電：從中性面起始：ε＝nBsωsinωt 從平行于磁方向：ε＝nBsωcosωt 對(duì)圖中??Bs，ε＝0

對(duì)圖中??0，ε＝nBsω

線圈每轉(zhuǎn)一周，電流方向改變兩次。

37.交流電ε是由nBsω四個(gè)量決定，與線圈的形狀無關(guān)

38.交流電壓：最大值?m，nBs?或n?m?

有效值?有，2nBs?2

注意：非正弦交流電的有效值?有要按發(fā)熱等效的特點(diǎn)具體分析并計(jì)算平均值?，n???t

39.交流電有效值應(yīng)用：

①交流電設(shè)備所標(biāo)額定電壓、額定電流、額定功率 ②交流電壓表、電流表測(cè)量數(shù)值U、I ③對(duì)于交變電流中，求發(fā)熱、電流做功、U、I均要用有效值 40.感應(yīng)電量（q）求法：

僅由回路中磁通量變化決定，與時(shí)間無關(guān)

41.交流電的轉(zhuǎn)數(shù)是指：1秒鐘內(nèi)交流發(fā)電機(jī)中線圈轉(zhuǎn)動(dòng)圈數(shù)n

516

高考物理

單位體積的分子數(shù)：?jiǎn)蝹€(gè)分子的體積：V0?VmolNAn?NV，總分子數(shù)除以總體積。

?真sinic52.折射率n：n?，n?，n?1，n?sinrv?介

比較大?。?/p>

折射率：n紅_______n紫

大于

頻率：ν紅_______ν紫 小于

波長(zhǎng)：?紅_______?紫 大于

傳播速度：v介紅_______v介紫 大于

臨界角正弦值：sinc紅_______sinc紫 大于

光子能量：E紅________E紫 提示：E＝hν ν——光子頻率

c?真1n??sinc?v?介n（53.臨界角的公式：）

考綱新增：臨界角的計(jì)算要求 發(fā)生全反射條件、現(xiàn)象： ①光從光密介質(zhì)到光疏介質(zhì) ②入射角大于臨界角

③光導(dǎo)纖維是光的全反射的實(shí)際應(yīng)用，蜃景—空氣中的全反射現(xiàn)象 54.光的干涉現(xiàn)象的條件：頻率相同、相差恒定的兩列波疊加

單色光干涉：中央亮，明暗相間，等距條紋 如：紅光或紫光（紅光條紋寬度大于紫光）

條紋中心間距

考綱新增實(shí)驗(yàn)：通過條紋中心間距測(cè)光波波長(zhǎng)

8高考物理

可見光：原子外層電子受激發(fā)后產(chǎn)生，能引起視覺，用于攝影、照明。紫外線：原子外層電子受激發(fā)后產(chǎn)生，化學(xué)作用顯著，用來消毒、殺菌、激發(fā)熒光。

倫琴射線：原子內(nèi)層電子受激發(fā)后產(chǎn)生，具有熒光效應(yīng)和較大穿透能力，用于透視人體、金屬探傷。

λ射線：原子核受激發(fā)后產(chǎn)生，穿透本領(lǐng)最強(qiáng)，用于探測(cè)治療。考綱新增：物質(zhì)波 任何物質(zhì)都有波動(dòng)性

考綱新增：多普勒效應(yīng)、示波器及其使用、半導(dǎo)體的應(yīng)用

知道其內(nèi)容：當(dāng)觀察者離波源的距離發(fā)生變化時(shí)，接收的頻率會(huì)變化，近高遠(yuǎn)低。

58.光譜及光譜分析：

定義：由色散形成的色光，按頻率的順序排列而成的光帶。連續(xù)光譜：產(chǎn)生熾熱的固體、液體、高壓氣體發(fā)光（鋼水、白熾燈）譜線形狀：連續(xù)分布的含有從紅到紫各種色光的光帶

明線光譜：產(chǎn)生熾熱的稀薄氣體發(fā)光或金屬蒸氣發(fā)光，如：光譜管中稀薄氫氣的發(fā)光。

譜線形狀：在黑暗的背影上有一些不連續(xù)的亮線。

吸收光譜：產(chǎn)生高溫物體發(fā)出的白光，通過低溫氣體后，某些波長(zhǎng)的光被吸收后產(chǎn)生的

譜線形狀：在連續(xù)光譜的背景上有不連續(xù)的暗線，太陽光譜 聯(lián)系：光譜分析——利用明線光譜中的明線或吸收光譜中的暗線 ①每一種原子都有其特定的明線光譜和吸收光譜，各種原子所能發(fā)射光的頻率與它所能吸收的光的頻率相同

②各種原子吸收光譜中每一條暗線都與該原子明線光譜中的明線相對(duì)

0

高考物理

?1?N?N0???2?剩余：155?1??10????1.25克?2?

3衰變：N'?N0?N?10?1.25?8.75克

62.愛因斯坦光子說公式：E＝hν h?6.63?10?34J?S 63.愛因斯坦質(zhì)能方程：E?mc2 ?E??mc2

1u?1.660566?10?27kg 1e?1.6?10?19J

釋放核能?E過程中，伴隨著質(zhì)量虧損1u相當(dāng)于釋放931.5 MeV的能量。物理史實(shí)：α粒子散射實(shí)驗(yàn)表明原子具有核式結(jié)構(gòu)、原子核很小、帶全部正電荷，集中了幾乎全部原子的質(zhì)量。

現(xiàn)象：絕大多數(shù)α粒子按原方向前進(jìn)、少數(shù)α粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)、極少數(shù)α粒子發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)、有的甚至被彈回。

64.原子核的衰變保持哪兩個(gè)守恒：質(zhì)量數(shù)守恒，核電荷數(shù)守恒（存在質(zhì)量虧損）

解決這類型題應(yīng)用哪兩個(gè)守恒？能量守恒，動(dòng)量守恒 65.衰變發(fā)出α、β、γ三種物質(zhì)分別是什么？

0??42He、???1e、??光子

怎樣形成的：即衰變本質(zhì)

66.質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)者是誰：盧瑟福 核反應(yīng)方程：147121N?42He?6C?1H

中子的發(fā)現(xiàn)者是誰：查德威克

94121核反應(yīng)方程：4Be?2He?6C?0n

正電子的發(fā)現(xiàn)者是誰：約里奧居里夫婦

高考物理

2713301A1?4He?P?2150n30300 反應(yīng)方程：15P?14Si?1e

67.重核裂變反應(yīng)方程：235114192192u?0n?56Ba?38Kr?30n?200MeV

發(fā)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的鈾塊的體積不得小于臨界體積 應(yīng)用：核反應(yīng)堆、原子核、核電站

68.輕核聚變反應(yīng)方程：23H?411H?12He?0n?17.6MeV

熱核反應(yīng)，不便于控制 69.放射性同位素：

①利用它的射線，可以探傷、測(cè)厚、除塵 ②作為示蹤電子，可以探查情況、制藥 70.電流定義式：I?qt

微觀表達(dá)式：I?nevs

電阻定義式：R?UI

決定式：R??ls T?.??.R?

特殊材料：超導(dǎo)、熱敏電阻 71.純電阻電路

W?UIt?I2 電功、電功率：Rt?U22U2R?t、P?UI?IR?R

非純電阻電路：W?UIt 電熱Q?I2Rt

能量關(guān)系：W?Q?W機(jī)或化、P?P熱?P機(jī)或化 72.全電路歐姆定律：I?ER?r（純電阻電路適用）；U端?E?Ir

斷路：R?? I?0 U外??

短路：R?0 I?Er U內(nèi)?Ir?E U外?0

對(duì)tgα＝r，tgβ＝R，A點(diǎn)表示外電阻為R時(shí)，路端電壓為U，干路電

高考物理

數(shù)NA，不能進(jìn)一步求出每個(gè)分子占有的體積以及分子間的距離，不選④項(xiàng)。76.閉合電路的輸出功率：表達(dá)式（?、r一定，P出隨R外的函數(shù)）電源向外電路所提供的電功率P出：

????P出?IR??R??(R外?r)2?R外?r??4rR外222

結(jié)論：?、r一定，R外＝r時(shí)，P出最大 實(shí)例：?、r一定，①當(dāng)R2??時(shí)，PR最大；

2②當(dāng)R2??時(shí)，PR最大；

1分析與解：①可把R1視為內(nèi)阻，等效內(nèi)阻Rx?R1?r，當(dāng)R2?R1?r時(shí)，PR最大，值為：PR2?2?24(R1?r)

1②R1為定值電阻，其電流（電壓）越大，功率越大，故當(dāng)R2?0時(shí)，PR最大，值為：PR2??2(R1?r)2R

說明：解第②時(shí)，不能套用結(jié)論，把(R2?r)視為等效內(nèi)阻，因?yàn)?R2?r)是變量。

77.洛侖茲力應(yīng)用

（一）：

例題：在正方形abdc（邊長(zhǎng)L）范圍內(nèi)有勻強(qiáng)磁場(chǎng)（方向垂直紙面向里），兩電子從a沿平行ab方向射入磁場(chǎng)，其中速度為v1的電子從bd邊中點(diǎn)M射出，速度為v2的電子從d沿bd方向射出，求：v1v2

v2evB?mr解析：由

得

v?eBrm，知v?r，求v1v2轉(zhuǎn)化為求r1r2，需r1、r2，都用L表示。

由洛侖茲力指向圓心，弦的中垂線過圓心，電子1的圓軌跡圓心為O1（見圖）；電子2的圓心r2＝L，O2即c點(diǎn)。

高考物理

離子）射入，受洛侖茲力（及附加電場(chǎng)力）偏轉(zhuǎn)，使兩極板分別帶正、負(fù)電。直到兩極電壓U（應(yīng)為電動(dòng)勢(shì)）為

qU?qvBd U?vBd，磁流體發(fā)電

質(zhì)譜儀：電子（或正、負(fù)粒子）經(jīng)電壓U加速后，從A孔進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)，打在P點(diǎn)，直徑AP?d

eU?12v?mv2 2eUm

d?2r?2mv2m2eU?eBeBm

e8U?22得粒子的荷質(zhì)比mBd 79.帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)（不計(jì)粒子重力）（1）靜電場(chǎng)加速(v0?0)由動(dòng)能定理：或qEd?qU?1mv2?02（勻強(qiáng)電場(chǎng)、非勻強(qiáng)電場(chǎng)均適用）

1mv2?02（適用于勻強(qiáng)電場(chǎng)）

（2）靜電場(chǎng)偏轉(zhuǎn)：

帶電粒子： 電量q 質(zhì)量m；速度v0

偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)由真空兩充電的平行金屬板構(gòu)成 板長(zhǎng)L 板間距離d 板間電壓U 板間場(chǎng)強(qiáng)：E?Ud

帶電粒子垂直電場(chǎng)線方向射入勻強(qiáng)電場(chǎng)，受電場(chǎng)力，作類平拋運(yùn)動(dòng)。垂直電場(chǎng)線方向，粒子作勻速運(yùn)動(dòng)。

L?v0t

t?Lv0

72829

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2.均勻介質(zhì)中，各質(zhì)點(diǎn)的平衡位置在同一直線上，相鄰質(zhì)點(diǎn)的距離均為s，如圖甲所示。振動(dòng)從質(zhì)點(diǎn)1從平衡位置開始向右傳播，質(zhì)點(diǎn)1從平衡位置開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度方向豎直向上，經(jīng)過時(shí)間t，前13個(gè)質(zhì)點(diǎn)第一次形成如圖乙所示的波形。關(guān)于這列波的周期和波速有如下說法

（1）這列波的周期（2）這列波的周期

T?2t3

T?t2

（3）這列波的傳播速度v?12s/t

（4）這列波的傳播速度v?16s/t

上述說法中正確的是（）A.（1）（3）B.（1）（4）C.（2）（3）D.（2）（4）

3.某質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律如圖所示，下列說法中正確的是（）A.質(zhì)點(diǎn)在第1秒末運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化

B.質(zhì)點(diǎn)在第2秒內(nèi)和第3秒內(nèi)加速度大小相等而方向相反 C.質(zhì)點(diǎn)在第3秒內(nèi)速度越來越大 D.在前7秒內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的位移為負(fù)值

高考物理

4.如圖所示，虛線MN左側(cè)有垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，右側(cè)無磁場(chǎng)，用水平外力將一個(gè)矩形導(dǎo)線框從圖示位置勻速向右拉出磁場(chǎng)區(qū)，已知兩次拉出速度之比為1：3，則在兩次拉出過程中，以下結(jié)論正確的是（）A.兩次導(dǎo)線框內(nèi)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比為1：9 B.兩次導(dǎo)線框所受安培力的合力大小之比為1：9 C.兩次外力的功率之比為1：9 D.兩次導(dǎo)線框內(nèi)產(chǎn)生的電熱之比為1：9

5.一個(gè)帶活塞的氣缸內(nèi)盛有一定量的氣體，若此氣體的溫度隨其內(nèi)能的增大而升高，則（）

A.將熱量傳給氣體，其溫度必升高 B.壓縮氣體，其溫度可能降低

C.壓縮氣體，同時(shí)氣體向外界放熱，其溫度必不變 D.壓縮氣體，同時(shí)將熱量傳給氣體，其溫度必升高

6.如圖所示，能承受最大拉力為10N的細(xì)線OA與水平方向成45°角，能承受最大拉力為5N的細(xì)線OB水平，細(xì)線OC能承受足夠大拉力，為使OA、OB均不被拉斷，OC下端所懸掛的物體的最大重力是（）

高考物理

A.52N

B.5N2

C.5N

D.10N

7.如圖所示，在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中用絕緣絲線懸吊一帶電小球，使小球在豎直平面內(nèi)做簡(jiǎn)諧振動(dòng)。A、C兩點(diǎn)是其運(yùn)動(dòng)的最高點(diǎn)，O點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的最低點(diǎn)，不計(jì)空氣阻力，當(dāng)小球分別向左和向右經(jīng)過最低點(diǎn)O時(shí)（）A.小球所受洛侖茲力相同 B.絲線所受拉力相同 C.小球的動(dòng)能相同

D.小球的運(yùn)動(dòng)周期比沒有磁場(chǎng)時(shí)要大

8.一理想變壓器的原線圈連接一只交流電流表，副線圈接入電路的匝數(shù)可以通過滑動(dòng)觸頭Q調(diào)節(jié)，如下圖所示，在副線圈兩輸出端連接了定值電阻R0和滑動(dòng)變阻器R，在原線圈上加一電壓為U的交流電，則（）A.保持Q的位置不動(dòng)，將P向上滑動(dòng)時(shí)，電流表的讀數(shù)變大 B.保持Q的位置不動(dòng)，將P向上滑動(dòng)時(shí)，電流表的讀數(shù)變小 C.保持P的位置不動(dòng)，將Q向上滑動(dòng)時(shí)，電流表的讀數(shù)變大 D.保持P的位置不動(dòng)，將Q向上滑動(dòng)時(shí)，電流表的讀數(shù)變小

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第三篇：高中物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)入高三以后，很快我們就要轉(zhuǎn)入緊張的復(fù)習(xí)中，一般在高考前物理要進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)占用時(shí)間最長(zhǎng)，提分效果最明顯。下面給大家分享一些關(guān)于高中物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所幫助。

高中物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)

一、觀察的幾種方法

1、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察。

2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。

3、對(duì)比觀察法：對(duì)前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。

4、全面觀察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對(duì)象的全貌。

二、過程的分析方法

1、化解過程層次：一般說來，復(fù)雜的物理過程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的“子過程”構(gòu)成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。

2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。

4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過程也會(huì)隨之而發(fā)生變化。在分析問題時(shí)，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。

三、因果分析法

1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過比值來定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。2、注意因果對(duì)應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。

3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。

四、原型啟發(fā)法

原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲(chǔ)備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的知識(shí)予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實(shí)驗(yàn)。

五、概括法

概括是一種由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。它的基本特點(diǎn)是從同類的個(gè)別對(duì)象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識(shí)。從心理學(xué)的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級(jí)形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級(jí)形式的、經(jīng)驗(yàn)的概括，又叫相似特征的概括。

相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對(duì)不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們不相同的特征，而對(duì)它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級(jí)的。要轉(zhuǎn)化為高級(jí)形式的概括，必須要在經(jīng)驗(yàn)概括的基礎(chǔ)上，對(duì)各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。

六、歸納法

歸納方法是經(jīng)典物理研究及其理論建構(gòu)中的一種重要方法。它要解決的主要任務(wù)是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認(rèn)識(shí)物理規(guī)律作輔墊。第二透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實(shí)(現(xiàn)象、過程)歸入某個(gè)范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過審慎地考察各種事例，并運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運(yùn)用演繹對(duì)其進(jìn)行修正和補(bǔ)充，直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。比較法返回

比較的方法，是物理學(xué)研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運(yùn)用的一種最基本的方法。這種方法的實(shí)質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。

七、類比法

類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對(duì)兩種物理現(xiàn)象進(jìn)行比較，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行，還可以將許多物理知識(shí)與其他知識(shí)如數(shù)學(xué)知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)等進(jìn)行類比，常能起到點(diǎn)化疑難、開拓思路的作用。

八、假設(shè)推理法

假設(shè)推理法是一種科學(xué)的思維方法，這就要求我們針對(duì)研究對(duì)象，根據(jù)物理過程，靈活運(yùn)用規(guī)律，大膽假設(shè)，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡(jiǎn)，化難為易。主要有下面幾方面內(nèi)容：

1、物理過程假設(shè)

2、物理線路假設(shè)

3、推理過程假設(shè)

4、臨界狀態(tài)假設(shè)

5、矢量方向假設(shè)。

高中物理計(jì)算題解題攻略

1.對(duì)于多體問題，要正確選取研究對(duì)象，善于尋找相互聯(lián)系

選取研究對(duì)象和尋找相互聯(lián)系是求解多體問題的兩個(gè)關(guān)鍵。選取研究對(duì)象需根據(jù)不同的條件，或采用隔離法，即把研究對(duì)象從其所在的系統(tǒng)中抽取出來進(jìn)行研究;或采用整體法，即把幾個(gè)研究對(duì)象組成的系統(tǒng)作為整體來進(jìn)行研究;或?qū)⒏綦x法與整體法交叉使用。

通常，符合守恒定律的系統(tǒng)或各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的系統(tǒng)，宜采用整體法;在需討論系統(tǒng)各部分間的相互作用時(shí)，宜采用隔離法;對(duì)于各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同的系統(tǒng)，應(yīng)慎用整體法，有時(shí)不能用整體法。至于多個(gè)物體間的相互聯(lián)系，通?？蓮乃鼈冎g的相互作用、運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、位移、速度、加速度等方面去尋找。

2.對(duì)于多過程問題，要仔細(xì)觀察過程特征，妥善運(yùn)用物理規(guī)律

觀察每一個(gè)過程特征和尋找過程之間的聯(lián)系是求解多過程問題的兩個(gè)關(guān)鍵。分析過程特征需仔細(xì)分析每個(gè)過程的約束條件，如物體的受力情況、狀態(tài)參量等，以便運(yùn)用相應(yīng)的物理規(guī)律逐個(gè)進(jìn)行研究。至于過程之間的聯(lián)系，則可從物體運(yùn)動(dòng)的速度、位移、時(shí)間等方面去尋找。

3.對(duì)于含有隱含條件的問題，要注重審題，深究細(xì)琢，努力挖掘隱含條件

注重審題，深究細(xì)琢，綜觀全局重點(diǎn)推敲，挖掘并應(yīng)用隱含條件，梳理解題思路或建立輔助方程，是求解的關(guān)鍵。通常，隱含條件可通過觀察物理現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)物理模型和分析物理過程，甚至從試題的字里行間或圖像中去挖掘。

4.對(duì)于存在多種情況的問題，要認(rèn)真分析制約條件，周密探討多種情況

解題時(shí)必須根據(jù)不同條件對(duì)各種可能情況進(jìn)行全面分析，必要時(shí)要自己擬定討論方案，將問題根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，再逐類進(jìn)行探討，防止漏解。

5.對(duì)于數(shù)學(xué)技巧性較強(qiáng)的問題，要耐心細(xì)致尋找規(guī)律，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)方法

耐心尋找規(guī)律、選取相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法是關(guān)鍵。求解物理問題，通常采用的數(shù)學(xué)方法有：方程法、比例法、數(shù)列法、不等式法、函數(shù)極值法、微元分析法、圖像法和幾何法等，在眾多數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用上必須打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

6.對(duì)于有多種解法的問題，要開拓思路避繁就簡(jiǎn)，合理選取最優(yōu)解法

避繁就簡(jiǎn)、選取最優(yōu)解法是順利解題、爭(zhēng)取高分的關(guān)鍵，特別是在受考試時(shí)間限制的情況下更應(yīng)如此。這就要求我們具有敏捷的思維能力和熟練的解題技巧，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行斟酌、比較、選擇并作出決斷。當(dāng)然，作為平時(shí)的解題訓(xùn)練，盡可能地多采用幾種解法，對(duì)于開拓我們的解題思路是非常有益的。

高中物理學(xué)科五大特點(diǎn)

(1)知識(shí)量增大。學(xué)科門類，高中與初中差不多，但高中的知識(shí)量比初中的大。初中物理力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)約60個(gè)，而高中力學(xué)知識(shí)點(diǎn)增為90個(gè)。

(2)理論性增強(qiáng)。這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。

(3)系統(tǒng)性增強(qiáng)。高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來。構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)是其一個(gè)表現(xiàn)。另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn)，因此高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。

(4)綜合性增強(qiáng)。學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計(jì)算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識(shí)技能。

(5)能力要求提高。在閱讀能力、表達(dá)能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ夹枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。

面對(duì)這些特點(diǎn)，初上高中的同學(xué)要想學(xué)好它，我總結(jié)出了4字箴言，從“勤、恒、鉆、活”上做好心理和行動(dòng)上的準(zhǔn)備。

“勤”，高中物理中有著豐富的物理現(xiàn)象和物理模型，了解這些現(xiàn)象，掌握這些物理模型需要勤思多練不斷積累。

“恒”，高中物理知識(shí)一環(huán)緊扣一環(huán)，任何一環(huán)出問題都會(huì)影響到整體，所以在學(xué)習(xí)過程中一定要持之以恒，堅(jiān)持不懈。

“鉆”，高中物理有些內(nèi)容是只可意會(huì)不可言傳的。深入鉆研細(xì)心領(lǐng)會(huì)是不可缺少的，對(duì)學(xué)習(xí)中有疑問的地方一定要想辦法弄個(gè)水落石出，不留有尾巴。

“活”，物理學(xué)得好壞關(guān)鍵在于是否能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

第四篇：高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的體會(huì)

高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的體會(huì)

一、物理復(fù)習(xí)的意義

1、遺忘是人的正常心理特征，記憶與遺忘是一對(duì)矛盾，記住的內(nèi)容隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸淡化乃至造成永久性的遺忘。為了使記憶的內(nèi)容能在頭腦中留下深刻的痕跡的基本方法是加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

2、學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中所儲(chǔ)存的知識(shí)信息往往處于互相孤立的零星分散狀態(tài)，記憶、理解和思維也是比較膚淺的。這樣在解題過程中，很難迅速提取知識(shí)。通過復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生理清各現(xiàn)象間、各部分知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)體系。

3、各種能力的發(fā)展依賴于知識(shí)，沒有知識(shí)的積累不可能有能力的形成和提高。通過復(fù)習(xí)，在形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生理解能力，比較、鑒別能力、分析綜合能力。

二、復(fù)習(xí)的種類和功能

復(fù)習(xí)常見的有：

1、平時(shí)復(fù)習(xí)。包括引入新課的復(fù)習(xí)，鞏固新課的復(fù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2、階段復(fù)習(xí)。包括單元復(fù)習(xí)，期中、期末復(fù)習(xí)。

3、高三階段的總復(fù)習(xí)。

以上三類復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)的層次、內(nèi)容、重點(diǎn)各有所不同，必須區(qū)別對(duì)待。

平時(shí)復(fù)習(xí)：體現(xiàn)針對(duì)性和及時(shí)性的特點(diǎn)。對(duì)引入新課的復(fù)習(xí)，主要是為了掃清本節(jié)障礙而通過復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加以鋪墊；而鞏固新課的復(fù)習(xí)則是在強(qiáng)化有序記存的同時(shí)，提高認(rèn)識(shí)的深度和能力上；課后復(fù)習(xí)在于通過及時(shí)回憶、整理、閱讀教材、完成作業(yè)、弄清心存疑慮的問題，并將知識(shí)有序地儲(chǔ)存。

階段復(fù)習(xí)主要功能是使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，但不同階段有所側(cè)重。單元復(fù)習(xí)重在理解概念，掌握規(guī)律上，要幫助學(xué)生鞏固剛學(xué)過的知識(shí)，加強(qiáng)整理、歸納，復(fù)習(xí)水平以課本為準(zhǔn)，不能拔得太高。期中、期末復(fù)習(xí)則重在比較概念、應(yīng)用規(guī)律。其深廣度都要高于章節(jié)復(fù)習(xí)課。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生能做到靈活應(yīng)用。

高三總復(fù)習(xí)功能是“鞏固概念，綜合應(yīng)用”。通過復(fù)習(xí)要使“基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化”。便于學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)迅速、準(zhǔn)確提取。復(fù)習(xí)時(shí)著重知識(shí)的橫向聯(lián)系，內(nèi)容按“大知識(shí)塊”進(jìn)行，要講究落實(shí)，過好“達(dá)標(biāo)練習(xí)關(guān)”。

三、復(fù)習(xí)中常見的幾種方法

1、系統(tǒng)總結(jié)法：教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)歸類整理成結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并選擇短、平、快的例題加強(qiáng)理解。這類課主要用于章末復(fù)習(xí)。

2、練習(xí)式回歸法：教師根據(jù)教材內(nèi)容精選例題或習(xí)題系列，通過練習(xí)牽出相關(guān)知識(shí)，總結(jié)解題方法，理清解題思路。主要用于應(yīng)用性較強(qiáng)的章節(jié)或試卷評(píng)析。

3、學(xué)生自主復(fù)習(xí)法：教師提出明確的復(fù)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)要求閱讀課本，整理筆記，完成對(duì)應(yīng)作業(yè)。多用于概念多、易理解的章節(jié)復(fù)習(xí)。

4、專題復(fù)習(xí)：對(duì)某重點(diǎn)知識(shí)或重要解題方法的鞏固。教師先引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，解題思路，再利用例題分析、變式訓(xùn)練，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深層次理解和典型方法的靈活運(yùn)用。多用于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和重要解題方法的掌握。

5、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐復(fù)習(xí)：將對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，通過安排系列的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)現(xiàn)象的觀察和分析，達(dá)到加深理解。適用于比較抽象難記的內(nèi)容。

四、復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目的

1、對(duì)物理概念，物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷完善和深化的過程，在新課的學(xué)習(xí)中不可能使認(rèn)識(shí)水平一步到位，故通過復(fù)習(xí)，能站在高處從各個(gè)側(cè)面重新回顧，加深理解，消除心存疑慮的或片面認(rèn)識(shí)的問題。

2、新課教學(xué)中，是將知識(shí)分割成若干個(gè)點(diǎn)，只見樹木，不見樹林。復(fù)習(xí)過程，就需要把零散、雜亂的知識(shí)點(diǎn)按一定的規(guī)律串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)的知識(shí)體系，合理的存貯有利于學(xué)生能力的提高，有助于區(qū)分混淆的概念和規(guī)律，更有利于迅速提取知識(shí)，提高思維的速度和解題的速度。

3、通過對(duì)例題分析、歸納和總結(jié)典型的思路和技巧，掌握重要的物理模型，提高分析解決問題的能力。

4、通過復(fù)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，減少遺忘。

五、復(fù)習(xí)的一般操作

教師要依據(jù)大綱、教材、考試說明和高考、會(huì)考的信息，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際確定復(fù)習(xí)內(nèi)容。一般以選擇作用大、適應(yīng)范圍廣、內(nèi)容聯(lián)系強(qiáng)、使用價(jià)值高的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為重點(diǎn)，制定出能切合教學(xué)班整體和個(gè)體實(shí)際的知識(shí)、技能和能力的復(fù)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向，激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生首先要明白復(fù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，復(fù)習(xí)結(jié)束后對(duì)照目標(biāo)檢查、落實(shí)。

2、形成知識(shí)體系

復(fù)習(xí)應(yīng)遵從一條最基本的原則：建立知識(shí)間本質(zhì)上的聯(lián)系，形成知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系是教師上復(fù)習(xí)課必須完成的工作。如果學(xué)生頭腦中存貯的知識(shí)是以網(wǎng)絡(luò)形式存在，學(xué)生對(duì)這種知識(shí)必然有了一定深度的理解。掌握了它的本質(zhì)，適用條件以及與相關(guān)知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。這種系統(tǒng)化的知識(shí)有三個(gè)特點(diǎn)：一是有利于知識(shí)的保存，較長(zhǎng)時(shí)間不被遺忘；二是系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于知識(shí)準(zhǔn)確、快捷提取和遷移；三是在解題時(shí)，觸及一點(diǎn)，迅速聯(lián)想，組成了相關(guān)知識(shí)群，有利于問題的解決。

復(fù)習(xí)效果取決于復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法是否引起學(xué)生興趣，復(fù)習(xí)課的困難在于教學(xué)內(nèi)容基本是學(xué)生學(xué)過的，處理不好就“乏味”。為此，要根據(jù)實(shí)情，打破章節(jié)界限，以新的體系組織復(fù)習(xí)教材，引導(dǎo)學(xué)生在較大范圍內(nèi)把知識(shí)貫穿起來，學(xué)生在知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系中獲得的收獲要比進(jìn)行單獨(dú)復(fù)習(xí)好得多。

在復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生對(duì)每一部分物理知識(shí)都要系統(tǒng)整理，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，在形成知識(shí)體系過程中教會(huì)學(xué)生把有關(guān)材料聯(lián)系起來加以分析比較異同，分析知識(shí)的聯(lián)系和特點(diǎn)，概括知識(shí)的輪廓和全貌，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)記憶力和概括力。

3、分析典型例題

在應(yīng)用知識(shí)解決問題時(shí)，既要有深對(duì)概念、規(guī)律理解的陳述性例題，更要有結(jié)合具體的物理現(xiàn)象展示思維過程，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、分析推理、歸納和綜合能力的例題。選擇的例題應(yīng)具有典型性、代表性。典型的例題應(yīng)具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是綜合性，二是能從中提取出具有代表性的解題思路、方法、步驟和技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生分析典型例題時(shí)，解題思路要清晰，依據(jù)的概念和規(guī)律要準(zhǔn)確，選出的解法應(yīng)簡(jiǎn)捷，確定的解題步驟要合理，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成解題技巧。

選編復(fù)習(xí)例題的方法

⑴基礎(chǔ)性：它應(yīng)反映物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本問題和基本方法，越是基礎(chǔ)的東西越容易在廣泛的范圍內(nèi)產(chǎn)生良好的遷移效應(yīng)，同時(shí)也體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，能使不同層次學(xué)生學(xué)有所得。重視基礎(chǔ)，就是要把基本概念、規(guī)律和方法練熟，這在新課后的復(fù)習(xí)特別重要。但基礎(chǔ)并不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是讓舊知識(shí)以新的方式呈現(xiàn)。

⑵ 針對(duì)性：應(yīng)針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，高考的熱點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的疑點(diǎn)，容易出錯(cuò)的知識(shí)來編選，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。

⑶ 擴(kuò)展性：所選例題應(yīng)留有可供擴(kuò)展的空間，可以由一道例題帶出一類習(xí)題或一系列問題，達(dá)到解一題，通一類，帶一片的目的，這樣的問題可以成為一組問題的根或源，起到以一當(dāng)十的作用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

⑷ 遞進(jìn)性：各個(gè)相關(guān)例題出現(xiàn)的先后以及一道例題中若干個(gè)子問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)做到從易到難，由淺入深，這樣才能滿足不同層次學(xué)生需要，降低難度。

⑸ 多樣性：例題形式應(yīng)當(dāng)多樣，各有側(cè)重，既要有側(cè)重知識(shí)深化的習(xí)題，又要有側(cè)重方法訓(xùn)練的習(xí)題，尤其是要注意利用例題，教給學(xué)生分析解決問題的方法。

4、概括思路方法

在教師的提示、點(diǎn)撥下，學(xué)生通過對(duì)典型例題的分析和求解，經(jīng)過分析、綜合、概括等系列思維活動(dòng)，給出解這一類問題的 思路、方法、步驟與技巧，掌握解決這一類問題的關(guān)鍵和規(guī)律。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生注意這方面的積累。

解題方法一般分為三種類型

⑴ 基本方法：就是解題的一般方法，包括審題方法、分析思路、建立方程、求解運(yùn)算、驗(yàn)證討論等步驟。

⑵ 技巧方法：就是解題中常用的一些技巧方法。如等效法、能量守恒法、圖象法、歸謬法、比例法、整體法與隔離法、逆向思維法、極端假設(shè)法、巧選參照物法等。

⑶ 特殊方法：針對(duì)某一題型的方法，如針對(duì)選擇題的排除法、代入數(shù)據(jù)法、邏輯推理法、計(jì)算對(duì)照法、特值法、尋源逆推法等。

5、鞏固練習(xí)提高

學(xué)生僅從典型例題中悟出的解題思路、方法、步驟、技巧即解題程序是膚淺的，還必須將它們運(yùn)用于解題過程中，因此，教師要精選習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)。

精選習(xí)題應(yīng)滿足：⑴ 能鞏固學(xué)生已復(fù)習(xí)的知識(shí)；⑵ 能運(yùn)用解題程序；⑶ 要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平；⑷ 富有一定的新穎性和啟發(fā)性。

學(xué)生通過練習(xí)，知識(shí)得以鞏固，解題思路、程序得以內(nèi)化，進(jìn)而能舉一反三，觸類旁通。要注意變式訓(xùn)練，展示思維。要多題一解，也要一題多解，才能有思維的靈活性，避免定勢(shì)思維。

六、復(fù)習(xí)中注意的問題

1、綱內(nèi)與綱外的關(guān)系：采取“綱內(nèi)部分不讓，綱外部分不爭(zhēng)”，并落實(shí)在備教輔各個(gè)環(huán)節(jié)上，對(duì)綱內(nèi)部分內(nèi)容要系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不偏不漏，對(duì)綱外部分不得任意拓展。

2、教材與復(fù)習(xí)資料關(guān)系：復(fù)習(xí)時(shí)必須做到緊扣課本，立足教材，以復(fù)習(xí)資料輔助拓展。在選擇資料時(shí)，好的資料應(yīng)具備：體系、目的要求要符合大綱和教材；復(fù)習(xí)目標(biāo)和評(píng)估原則要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)選擇內(nèi)容全面、簡(jiǎn)明、新穎、合理，符合認(rèn)知規(guī)律，有利于能力培養(yǎng)。

3、章節(jié)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)的關(guān)系：章節(jié)復(fù)習(xí)以課本章節(jié)復(fù)習(xí)為主線，把各章知識(shí)積零為整，理出知識(shí)框架。綜合復(fù)習(xí)，一般打破章節(jié)界限，以知識(shí)的綜合應(yīng)用為主，輔以難點(diǎn)突破，提高學(xué)生綜合能力，同時(shí)為了與知識(shí)遺忘作斗爭(zhēng)，以階段訓(xùn)練題量適當(dāng)增加。

4、基礎(chǔ)題與難題的關(guān)系：系統(tǒng)復(fù)習(xí)以基本題、經(jīng)典題作例題和習(xí)題，將它們作為進(jìn)行方法探討、思維訓(xùn)練、規(guī)范要求的重頭戲，輔之以適量難題作點(diǎn)綴。綜合復(fù)習(xí)則以中等題為主，輔之一定的新穎難題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，以建立相似聯(lián)想和異向聯(lián)想為主，注意練習(xí)的梯度。最忌諱一味追求題型新、構(gòu)思奇、解題巧的題。

5、練習(xí)與評(píng)講的關(guān)系：凡學(xué)生能自行進(jìn)行的，則讓學(xué)生自己解決，凡是大面積含糊的知識(shí)漏點(diǎn)和難點(diǎn)，則及時(shí)評(píng)講，組織討論，做到針對(duì)性。

七、幾點(diǎn)建議

1、充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用：教師要相信學(xué)生已經(jīng)具備了一定的讀書和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。消除滿堂灌，放手讓 學(xué)生走路，對(duì)知識(shí)的歸納可由教師提出模式和要求，學(xué)生通過自學(xué)，獨(dú)立完成“由厚變薄”工作，并作為必做、必交、必閱的作業(yè)。事后教師稍作小結(jié)、點(diǎn)撥。課堂上形成生動(dòng)投入，積極思考，踴躍發(fā)言的良好氣氛。在時(shí)間控制上提倡少講多練。

2、在復(fù)習(xí)時(shí)講解例題在精不在多，題多則無法講深講透，失去了例題功能。要通過精講一至二個(gè)，講清物理過程的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，展示物理情景，挖掘隱含條件，找到未知與已知間的聯(lián)系，指出題中的“陷阱”和可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并用多種解法求解或改變條件，另立新意，這樣可收到良好效果。

3、充分利用小黑板、掛圖、幻燈、多媒體等，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，容量增大，通過變換形式，集中注意力。

4、復(fù)習(xí)中要及時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋，調(diào)整復(fù)習(xí)安排，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性，保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

第五篇：高中物理必修一復(fù)習(xí)教案

高中物理必修一復(fù)習(xí)大綱

1．運(yùn)動(dòng)的描述（7概念1實(shí)驗(yàn)）

質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系、時(shí)間、位移、速度和加速度概念 什么是質(zhì)點(diǎn)？

時(shí)間與時(shí)刻有什么區(qū)別？ 位移和路程的區(qū)別？

速度的公式：v=s/t 加速度：a=△v/△t 2．勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究（1實(shí)驗(yàn)）

速度、時(shí)間、位移、加速度之間的關(guān)系 勻變速直線運(yùn)動(dòng) 1.平均速度V平＝s/t（定義式）2.有用推論Vt2-Vo2＝2as 3.中間時(shí)刻速度Vt/2＝V平＝(Vt+Vo)/2 4.末速度Vt＝Vo+at 5.中間位置速度Vs/2＝[(Vo2+Vt2)/2]1/2 6.位移s＝V平t＝Vot+at2/2＝Vt/2t 7.加速度a＝(Vt-Vo)/t ｛以Vo為正方向，a與Vo同向(加速)a>0；反向則a<0｝ 8.實(shí)驗(yàn)用推論Δs＝aT2 ｛Δs為連續(xù)相鄰相等時(shí)間(T)內(nèi)位移之差｝ 9.主要物理量及單位:初速度(Vo):m/s；加速度(a):m/s2；末速度(Vt):m/s；時(shí)間(t)秒(s)；位移(s):米（m）；路程:米；速度單位換算：1m/s=3.6km/h。注：(1)平均速度是矢量;(2)物體速度大,加速度不一定大;(3)a=(Vt-Vo)/t只是量度式，不是決定式;3．相互作用（一個(gè)實(shí)驗(yàn)）

力、力的合成與分解 力學(xué)公式

1、胡克定律： F = Kx(x為伸長(zhǎng)量或壓縮量,K為倔強(qiáng)系

數(shù)，只與彈簧的原長(zhǎng)、粗細(xì)和材料有關(guān))

2、重力： G = mg(g隨高度、緯度而變化)、(1)力的合成和分解都均遵從平行四邊行法則。

F1 +F2? F? ? F1－F2 ?(2)兩個(gè)力的合力范圍：

(3)合力可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力。

4、兩個(gè)平衡條件：

（1）共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，所受合外力

為零。

Fy=o?Fx=o ?F=o 或?

(2)有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體的平衡條件： 力矩代數(shù)和為零．

力矩：M=FL(L為力臂，是轉(zhuǎn)動(dòng)軸到力的作用線的垂直距離）

5、摩擦力的公式：

N?(1)滑動(dòng)摩擦力： f=

說明 ： a、N為接觸面間的彈力，可以大于G；也可以等于G;也可以小于G 為滑動(dòng)摩擦系數(shù)，只與接觸面材料和粗糙程度有關(guān)，與接觸面?b、積大小、接觸面相對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢以及正壓力N無關(guān).(2)靜摩擦力： 由物體的平衡條件或牛頓第二定律求解,與正壓力無關(guān).fm(fm為最大靜摩擦力，與正壓力有關(guān))? f靜?大小范圍： O 說明： a、摩擦力可以與運(yùn)動(dòng)方向相同，也可以與運(yùn)動(dòng)方向相反，還可以與

運(yùn)動(dòng)方向成一 定 夾角。

b、摩擦力可以作正功，也可以作負(fù)功，還可以不作功。

c、摩擦力的方向與物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

d、靜止的物體可以受滑動(dòng)摩擦力的作用，運(yùn)動(dòng)的物體可以受靜摩擦力的作用

4．牛頓運(yùn)動(dòng)定律

牛頓第一定律：

一切物體在任何情況下，在不受外力的作用時(shí)，總保持相對(duì)靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。這就是牛頓第一定律。

牛頓第二定律：

物體的加速度跟物體所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

F合=ma 兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力，在同一直線上，大小相等，方向相反。

F=-F' 解題技巧：

ⅰ運(yùn)動(dòng)的過程化 ⅱ力學(xué)分析

ⅲ運(yùn)動(dòng)與力學(xué)結(jié)合