第一篇：家長與老師溝通要遵循哪些原則？家長應(yīng)掌握哪些與老師溝通的技巧？（大全）

孩子上學(xué)后，家長要經(jīng)常和老師溝通交流，因?yàn)榧议L和老師的有效溝通，是連通學(xué)校教育和家庭教育不可缺少的橋梁。但是，家長與老師溝通的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些隔閡，這個(gè)時(shí)候家長就要掌握和老師溝通的方法和技巧了。

作者|艾米

一、端正對(duì)老師的態(tài)度和看法

在媒體高速發(fā)達(dá)的年代，老師侵害學(xué)生的消息層出不窮，導(dǎo)致很多家長對(duì)老師產(chǎn)生偏見，對(duì)老師有很多消極的看法，甚至有些消極言論直面批判老師的職業(yè)道德問題。家長們不能因?yàn)橐恍┴?fù)面新聞而對(duì)老師產(chǎn)生偏見，畢竟這只是一小部分老師存在的不良現(xiàn)象。從孩子的學(xué)習(xí)角度去考慮，我們家長應(yīng)該端正對(duì)老師的態(tài)度和看法，用積極的態(tài)度來評(píng)價(jià)老師。

二、引導(dǎo)孩子崇拜老師

老師，的的確確是一個(gè)非常圣神的職業(yè)。老師傳道授業(yè)解惑也，像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人。孩子崇拜的是英雄，孩子就跟英雄學(xué)習(xí);孩子崇拜的是狗熊，孩子就向狗熊學(xué)習(xí);孩子崇拜的是老師，孩子就向老師學(xué)習(xí)。

三、尊重老師

尊師并非單純意義的尊重老師，而是一種風(fēng)尚，這種風(fēng)尚所推崇的是尊重師道師德，師道者，即學(xué)問之道、義理之道;師德者，即老師的社會(huì)公德。老師是知識(shí)的化身，我們尊重老師，就是尊重知識(shí)。如果孩子發(fā)自內(nèi)心尊重老師，那么孩子就會(huì)認(rèn)真聽講，積極向老師學(xué)習(xí)知識(shí)。老師感知你的尊重，會(huì)更加用心教育孩子。

四、不要只跟老師談學(xué)習(xí)成績

有很多家長，見到老師就會(huì)問孩子的學(xué)習(xí)成績，考試排名等與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情。其實(shí)家長與老師談孩子的教育問題內(nèi)容應(yīng)該更豐富些，可以談?wù)労⒆拥娜穗H關(guān)系、行為表現(xiàn)、身體狀況等各個(gè)方面。

家長掌握和老師溝通的方法和技巧，與老師建立良好的溝通關(guān)系，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長也是有幫助的。

第二篇：老師與家長溝通技巧

老師與家長溝通技巧

入園接待時(shí)或孩子離園時(shí)，是老師和家長溝通的最佳時(shí)機(jī)，孩子在幼兒園一天的表現(xiàn)狀況等等，都可以與家長面對(duì)面交流，給家長談?wù)労⒆釉诩业谋憩F(xiàn)、習(xí)慣等等，是否與學(xué)校不一樣，有的孩子在家和在學(xué)校是兩個(gè)樣，所以老師就要了解一下孩子在家的情況，也可以與家長說一些老師這學(xué)期、這個(gè)月、這一周的一些計(jì)劃、安排活動(dòng)等等，讓家長了解他的孩子在學(xué)校學(xué)到了些什么，是否對(duì)孩子有幫助，而且還可以聽聽家長的一些經(jīng)驗(yàn)，幼兒園老師與家長的溝通是一門藝術(shù)，除了掌握溝通的時(shí)間、時(shí)機(jī)。更要掌握溝通的技巧和方法：

1.孩子入園是的隨機(jī)但不是隨意的溝通，2.家長專訪日的溝通必須是有計(jì)劃的行為，但還要隨機(jī)應(yīng)變，3.特殊情況下的及時(shí)溝通，4.園里的群體溝通和個(gè)別溝通

5.生活中的隨機(jī)溝通。

溝通的方法多樣：見面談話、電話溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通、專訪溝通，一雙向溝通為佳。

一．教師應(yīng)講究與家長溝通的語言藝術(shù)

孩子入院后家長就不時(shí)聽到教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，孩子有時(shí)表現(xiàn)不好、有時(shí)犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，有的老師在向家長匯報(bào)時(shí)，似乎沒有看到孩子的優(yōu)點(diǎn)總說孩子的不是，那也不行，這往往是家長難以接受，老師應(yīng)用平和的語氣、委婉的態(tài)度一分為二的觀點(diǎn)宇家長交流，可以向家長介紹孩子的有點(diǎn)

第三篇：老師與家長溝通記錄

家長自述：

孩子在家比較聽話，無論是學(xué)習(xí)方面還是玩上都特認(rèn)真，也有自尊心，只是做什么都比較慢，而且身體不好，時(shí)常有病，會(huì)耽誤一些課程。

初步分析：

這與鍛煉身體有很大關(guān)系，也與家長不放手有關(guān)，家長應(yīng)讓孩子多做體育鍛煉，并且應(yīng)加強(qiáng)孩子多動(dòng)腦，講效率的作風(fēng)。

溝通過程：

向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子不愛出頭，在校經(jīng)常讓孩子鍛煉，多做組織等工作，時(shí)常提醒其做事講究方法，找捷徑，起到事半功倍的效果。

溝通效果：

敢于在一些場(chǎng)合表現(xiàn)自己，心理素質(zhì)有了提高，工作效率有了提高。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長自述：

孩子在家說了算，家長對(duì)其百依百順，拿出老師給其壓力，才能認(rèn)真完成當(dāng)日的作業(yè)，而且對(duì)家長有很大的依賴性。

初步分析：

這與家長的嬌慣有很大關(guān)系，也與家長不放手有關(guān)，家長應(yīng)讓孩子獨(dú)立去做事情，間接監(jiān)督，還要分清青紅皂白，不能凡事都依孩子，要正確引導(dǎo)。

溝通過程：

向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校橫行跋扈，時(shí)常欺負(fù)一些弱小的同學(xué)，凡事都要以其為中心，不過能主動(dòng)承擔(dān)一些班級(jí)工作。

溝通效果：

能和藹對(duì)待一些同學(xué)，不再過于張揚(yáng)，更像女孩的性格。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長自述：

孩子長托，對(duì)孩子了解的太少，導(dǎo)致時(shí)常不完成作業(yè)，長托班也不和家長溝通，希望老師多督促。

初步分析：

這與父母離異，與母親生活有關(guān)，由于母親過于忙于生計(jì)，無暇顧及孩子日常生活，親情淡漠；也與家長過于放手有關(guān)，家長應(yīng)投入一些時(shí)間照顧孩子。

溝通過程：

向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子沒有定性，在校和在家不一樣，在校有所收斂，在家母親都看不到孩子影，缺少良性引導(dǎo)教育。

溝通效果：

在老師的監(jiān)督下能完成一些作業(yè)，不過還缺少自主性。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長自述：

孩子不愛上學(xué)，半途溜掉，孩子在家排行老五，有四個(gè)姐姐，凡事都依著他，什么都不會(huì)做，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上也如此，依賴習(xí)慣了，來到學(xué)校不像在家孩子們多，都是父母的心尖尖，所以不順，才會(huì)做出這樣的事來。

初步分析：

這與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，好不容易有了一個(gè)兒子，結(jié)果導(dǎo)致縱容嬌慣不度，常犯一些 家長和老師意想不到的錯(cuò)誤。

溝通過程：

向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校學(xué)習(xí)懈怠，凡事得過且過，不能主動(dòng)，沒有積極性。

溝通效果：

提高了一點(diǎn)積極性，學(xué)習(xí)上也能認(rèn)真一些了。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長自述：

孩子在家比較聽話，只是沒有主見，學(xué)習(xí)上不能主動(dòng)，沒有興趣。

初步分析：

這與長期離家有很大關(guān)系，由于長托，孩子沒有了心理依靠，不能說知心話，有時(shí)遇到事情也不知道怎么做。

溝通過程：

向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校老老實(shí)實(shí)，不愛說話，不能和同學(xué)融洽相處，不愛學(xué)習(xí)，不認(rèn)真寫字。

溝通效果：

由于長時(shí)間在長托班，家長不能及時(shí)配合，不見多大起色。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長的通力合作。

家長自述：

孩子是一個(gè)乖乖女，不愛說話，按時(shí)完成作業(yè)，是一個(gè)懂禮貌，守紀(jì)律的好學(xué)生。

初步分析：

這與長時(shí)間在老人身邊生活有很大關(guān)系，畢竟是隔輩人，代溝很大，導(dǎo)致孩子不愛說話，提高是一個(gè)漫長的過程。

溝通過程：

向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校從不違反紀(jì)律，對(duì)班級(jí)活動(dòng)主動(dòng)參與，但缺乏主見，不愛表達(dá)，心理素質(zhì)不夠好。

溝通效果：

在自尊心的驅(qū)使下，更守紀(jì)律了，心理素質(zhì)有了提高。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長自述：

孩子是獨(dú)生女，雖然生活在鄉(xiāng)下，卻也無比嬌慣，家長也缺少監(jiān)督，導(dǎo)致孩子不定性，不能在有效時(shí)間內(nèi)做有益的事。

初步分析：

這與家長的疏忽有很大關(guān)系，在需要監(jiān)管的年齡里，沒有及時(shí)給予看護(hù)，導(dǎo)致孩子無論做什么事都會(huì)東張西望，不能在有效時(shí)間里完成有益的事。

溝通過程：

向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子不能一心一意地去聽課，不能專心地去完成作業(yè)，時(shí)常溜號(hào)。

溝通效果：

認(rèn)真勁有了明顯提高，不過還缺少主動(dòng)性、積極性。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長的通力合作

第四篇：家長如何與老師溝通

家長如何與老師溝通？

溝通的時(shí)間：孩子放學(xué)后到下班前。

溝通的方式：在和老師溝通教育理念時(shí)，盡量不要用短信，短信的理解看個(gè)人，容易造成誤解。如果覺得見面溝通有障礙、怕有誤解，不知道如何面對(duì)老師或者是溝通特別重要的問題、見面怕溝通不好時(shí)，可以用書信的方式。

不同類型的老師如何溝通：功夫不應(yīng)該花在改變老師身上，或者改變學(xué)生，而是改變老師和學(xué)生的關(guān)系上，不管老師的性格多難以溝通，都是希望得到認(rèn)同和理解的，抓住契機(jī)改變老師對(duì)孩子的看法（難以溝通的音樂老師案例）。家長不光把精力花在孩子身上，還要關(guān)注老師和孩子的關(guān)系，會(huì)事半功倍。

主動(dòng)溝通的注意事項(xiàng)：家長和老師溝通時(shí)，上來都會(huì)問：我們家孩子表現(xiàn)怎么樣??？老師都不知道怎么回答，因?yàn)樘\統(tǒng)了，應(yīng)該具體點(diǎn)。例如：孩子在家里有作業(yè)拖拉的現(xiàn)象等。你要讓老師知道家長具體關(guān)心哪些點(diǎn)，老師才知道多去關(guān)注哪些方面，能針對(duì)性的多引導(dǎo)孩子。例如：孩子注意力不集中、不敢大膽發(fā)言等家里知道的情況反饋給老師。

被老師喊去溝通的情況：對(duì)老師主動(dòng)找家長溝通的情況，老師很希望這些家長更要多主動(dòng)和老師溝通和反饋，配合老師更有效的幫助孩子。對(duì)于老師提出的孩子問題，家長第一反應(yīng)應(yīng)該是重視和傾聽，鼓勵(lì)老師完整的說完，而不是說：還好吧，把對(duì)老師的建議多轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)老師的期待、感謝，正向激勵(lì)老師。

孩子還年幼，能夠解決和處理的能力是有限的，不能處理那么復(fù)雜的成人關(guān)系，在孩子碰到與老師的沖突時(shí)，家長要幫助孩子，適應(yīng)環(huán)境不是屈從環(huán)境。我們不能期待所有的老師都是最優(yōu)秀的，但我們期待所有的家長都是能理解和幫助孩子的，給孩子創(chuàng)造更多的正能力，讓孩子理解環(huán)境和教育現(xiàn)狀。

第五篇：與家長溝通技巧

與家長溝通技巧 溝通途徑

1、面對(duì)面交流。這是最普遍的交流方式，家長或老師及時(shí)提出問題，經(jīng)過老師與孩子的溝通。這個(gè)問題得到了很好的解決。

2、用電話溝通。

3、E時(shí)代的溝通。QQ、MSN、E-mail是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)交流的一種工具，同樣家長和教師的溝通也可以通過這種方式。這種方式溝通直觀有效，通過“與時(shí)俱進(jìn)”的互聯(lián)網(wǎng)也可以與老師做到真誠交流。家長有意見和想法也可以“直抒己見”，避免了當(dāng)面交談的尷尬。

喜歡每一個(gè)家長，不喜歡也要裝

溝通藝術(shù)

1.正確：A.老師不妨多觀察，有針對(duì)性地提醒家長。B.一件小事立即會(huì)使家長覺得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長與老師的關(guān)系。2.謙虛而不自卑.很多教師認(rèn)為與孩子相處比較容易,而與家長相處時(shí)則常常感到有些為難（自己多充電）.教師與孩子相處時(shí)有一種優(yōu)勢(shì)心理,而面對(duì)幼兒家長時(shí),有很多教師并不那么自信,有時(shí)容易緊張,會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)的情況,甚至產(chǎn)生矛盾與沖突.因此,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)同家長相處,以利于孩子的健康成長.3.不亢不卑，有原則

4.客觀全面。在描述孩子的行為時(shí)，要充分肯定孩子身上的閃光點(diǎn)，使家長感到教師對(duì)孩子充滿信心和關(guān)愛的，從而愿意接受教師提出的意見或建議。5.切忌“告狀”式的談話方法，這樣會(huì)讓家長誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭，自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。6.善傾聽，巧引導(dǎo)。在溝通的過程中，教師要善于傾聽家長的敘述，不要隨便打斷、反對(duì)家長的講話。當(dāng)家長說完后，教師可進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)。不同類型的家長的溝通：

1.和觀念陳舊的家長溝通，我們直接給與教育措施，他們就很難接受，所以，我就直接向他們反映幼兒的學(xué)習(xí)效果，如：今天我們學(xué)習(xí)了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養(yǎng)，在這個(gè)過程中，把我們的教育理念和教育目標(biāo)慢慢滲透，逐步在思想上達(dá)成共識(shí)，以取得家長的理解和支持。

2.對(duì)于那些文化程度較高，具有相當(dāng)程度教育觀念的家長，我先讓家長了解我們的教育目標(biāo)，再在具體事項(xiàng)和具體方法上指導(dǎo)家長。

提高對(duì)自己要求，多總結(jié)-----“做了才明白”

面向個(gè)體家長推薦用語

1.請(qǐng)家長不要著急，孩子偶爾犯錯(cuò)是難免的，我們一起來慢慢引導(dǎo)他。

2.謝謝您的提醒！我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧。

3.您有什么想法，我們可以坐下來談?wù)劊际菫榱撕⒆雍谩?/p>

4.孩子之間的問題可以讓他們自己來解決，放心吧，他們會(huì)成為好朋友的。

5.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會(huì)更關(guān)注他。

6.這件事是XX負(fù)責(zé)，我可以幫您聯(lián)系一下。

7.我們非常欣賞您這樣直言不諱的家長，您的建議我們會(huì)考慮的。

8.您有這樣的心情我很理解，等我們冷靜下來再談好嗎？

教師應(yīng)該避免使用的習(xí)慣用語，并建議9種相關(guān)的選擇用語。

1．“不可能，絕不可能有這種事發(fā)生?！?應(yīng)該說：”我查查看?！?/p>

有些教師，比如一些比較敬業(yè)的教師，對(duì)自己的保教工作充滿信心，當(dāng)遇到家長抱怨時(shí)，本能地順口溜出這樣的話。然而，這樣的語言會(huì)嚴(yán)重傷害家長，因?yàn)榧热弧斑@樣的事不可能發(fā)生”，那么，家長的抱怨一定是“謊言”了。無形之中，教師把家長臵于不被信任的境地，使本已情緒激動(dòng)的家長更加氣憤。2.“那不是我的工作?！睉?yīng)該說：“這件事該由……來幫助你……”

當(dāng)家長請(qǐng)求教師做教師職責(zé)以外的事或?qū)處煿ぷ饔幸蓱]時(shí)，教師不能以“那不是我的工作”來簡單應(yīng)付了事，而是應(yīng)該采取積極幫助家長解決疑難的態(tài)度，帶家長去找能幫助他解決問題的有關(guān)部門或班級(jí)，表現(xiàn)出對(duì)家長的重視。3．“你是對(duì)的——這個(gè)教師（班）很差勁?！?應(yīng)該說：“我理解你的苦衷。” 4.“我絕對(duì)沒說過那種話。”應(yīng)改說：“讓我們看看這件事該怎么解決。”

如果一位生氣的家長想要指責(zé)一位教師對(duì)他（她）造成的麻煩時(shí)，這位教師本能的反應(yīng)是自衛(wèi)。然而，如果讓這種本能占上風(fēng)，這個(gè)教師就會(huì)聽不進(jìn)家長的話了，失去達(dá)成一致的可能性。所以，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)類似“我絕對(duì)沒有說過那種話”——這種對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解的話要到嘴邊時(shí)，應(yīng)閉上嘴，深吸一口氣，然后，對(duì)家長說：“讓我們看看這件事該怎么解決?！蓖ㄟ^抵制這種迫切的自我保護(hù)意識(shí)，教師便能很快地、輕松地把問題解決掉

5.“這事你應(yīng)該去找我們校長說?！?應(yīng)該說：“我試著幫助你解決?！?/p>

6.“你的孩子今天又犯……毛病了。”應(yīng)該說：“你的孩子一直有進(jìn)步，只是……還需努力?！?/p>

7.“這事太簡單了?！睉?yīng)該說：“我認(rèn)為，這事的解決辦法是……”

8.“我忙著呢！”應(yīng)該說：“請(qǐng)稍候?！?9.“冷靜點(diǎn)?！?應(yīng)該說：‘很抱歉！”

教師與家長溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對(duì)孩子的關(guān)愛、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)家長的尊重和理解。當(dāng)家長感受道教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時(shí)，工作盡心盡責(zé)時(shí)，自然的產(chǎn)生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，愿意與家長溝通，家長與老師的關(guān)系會(huì)十分融洽.我感受到，教師與家長的溝通是雙向的，但教師作為專業(yè)人員，在與家長溝通中更要主動(dòng)些。只要本著一切為了孩子的原則，真誠地與家長交流，那么，無論多“各色”的家長都會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變態(tài)度，與教師合作的。事兒多家長

老師對(duì)家長的這些看法，無形中在老師與孩子之間設(shè)立了一道屏障。有些老師對(duì)“事兒多”的家長，少了真誠，多了敷衍，削弱了教育力度，對(duì)孩子十分不利。