第一篇：誰說沒有規(guī)則教學反思

《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌。作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。下面是為大家準備的誰說沒有規(guī)則教學反思，希望大家喜歡!

誰說沒有規(guī)則教學反思范文1

《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，從詩歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”;“翻越界欄橫穿過街”;“把果皮往長椅上一擱”;“硬擠亂插”……這些素材都富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進而認同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。讓學生學習創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字數(shù)和押韻的局限，而自由表達的特點。

從學習角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規(guī)則的目的，就必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。因此，在教學本課的前兩天，我讓學生到生活中搜集相關(guān)的規(guī)則，調(diào)查人們遵守規(guī)則的情況。經(jīng)過兩天的調(diào)查，學生們知道了社會生活中的許多規(guī)則，如：紅燈停，綠燈行;節(jié)約用水;嚴禁下河游泳;請勿吸煙等，也發(fā)現(xiàn)了許多不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，如“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳;“請愛護家鄉(xiāng)河流”，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水;“不準踩草坪”，卻有許多人在草坪上悠閑自在地走著……同時也發(fā)現(xiàn)了不守規(guī)則帶來的許多危害，如交通事故的增加，生活環(huán)境的臟、亂、差，河水的嚴重污染等。進而認識到了遵守規(guī)則的重要性。

一系列的活動讓學生收獲到了知識，收獲到了應(yīng)做一個自覺遵守規(guī)則的人。

誰說沒有規(guī)則教學反思范文2

《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，本單元以“規(guī)則”為主題，目的是引導學生認識規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個人遵守規(guī)則的自覺性。從詩歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”;“翻越界欄橫穿過街”;“把果皮往長椅上一擱”;“硬擠亂插”……這些素材富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進而認同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會公德社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。讓學生學習創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字數(shù)和押韻的局限，而自由表達的特點。

從學習角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。

綜合以上分析，我在讓學生學習詩歌，明白遵守規(guī)則的意義，掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點后，開展觀察調(diào)查實踐活動，在學生中鋪開對生活中相關(guān)規(guī)則的搜集活動。經(jīng)過一周的實踐，學生們感慨萬分：生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù)，違反規(guī)則的人屢見不鮮。就靈武這一個小縣來看，每個角落，各個部門都有規(guī)則，但這些規(guī)則只是作為招牌掛著，真正嚴格遵守的人寥寥無幾。如：“醫(yī)院禁止大聲喧嘩”，卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架;“請愛護家鄉(xiāng)河流”，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水;“嚴禁在公路上擺攤”，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便;“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳……違反規(guī)則的例子太多太多。調(diào)查這些違反規(guī)則的人，問他們?yōu)槭裁催@樣做?每個人振振有詞：”“公共場所，人人有權(quán)使用”;“公款不用白不用”;“錯打電話，鬧著玩”;“不扔垃圾，環(huán)保工人沒事干”;“有權(quán)不使，過期作廢”;“童叟要欺，人人平等”。這些違反規(guī)則的人，不是兒童，正是成年人，聽到學生們交流的內(nèi)容，我們師生又氣憤又著急，規(guī)則的價值在哪里?意義何在?人們的素質(zhì)從何談起?真是無奈又無奈。作為教師的我，深知學習本課的目的在于教育學生遵守規(guī)則，可是，社會上的成年人卻在違反規(guī)則!于是，我安排學生創(chuàng)作詩歌，制作小牌，提醒人們的遵守規(guī)則。如：誰說沒有規(guī)則?/ 明明白白寫著：/ “買賣要公平”，/ 可他卻要缺斤少兩。/ 問他為什么?/ 他卻理直氣壯：否則，我吃什么?

學生經(jīng)過實踐活動，創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。通過本次活動，激發(fā)學生遵守規(guī)則的意識，進一步認識到，只有從我做起，才有資格去勸說別人。創(chuàng)寫規(guī)則詩歌，起源于人們的生活，又回歸到大家的生活中，這不就是學習創(chuàng)作的意義之所在嗎?

誰說沒有規(guī)則教學反思范文3

《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握，便于學生模仿和創(chuàng)作。

為了激發(fā)學生上課的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。由于學生課前用心去收集，于是學生有話可說，想說，愛說。

語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來的初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現(xiàn)課文的情感，抓住重點語句進行品讀，理解課文內(nèi)容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進學生感情朗讀詩歌。學生讀得相當投入，讀得非常有水平。

為了讓大膽放手讓學生學習詩歌，我采用以小組合作的方式讓學生圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則?”“為什么不遵守規(guī)則?”進行討論。很快地小組長在匯報的時候，都有自己的見解。以此為契機，并要求學生聯(lián)系生活實際，說說校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?我們該如何遵守它?并以此鼓勵全班同學仿照詩歌進行創(chuàng)作。從學生的作品來看，學生的學寫詩歌能力還是較強的。

但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個失誤，預(yù)設(shè)與生成還是沒處理好。雖然課的第二個環(huán)節(jié)自己能無痕地轉(zhuǎn)變教學思路。但是當有學生談到的違反規(guī)則不是詩歌那四個小節(jié)談到的內(nèi)容時，老師不能大膽放開，而是“牽著學生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的教學，但是有些只可意會不可言傳的，老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學機智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學的精彩!

第二篇：《誰說沒有規(guī)則》的教學反思

一、《誰說沒有規(guī)則》有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容簡單易懂，學生很快能理解。因此在教學中主要采用“讀—議—創(chuàng)—評”的思路引導學生自主合作學習。語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。在指導學生朗讀、評議后如果趁熱打鐵把學生引入創(chuàng)作的過程中，學生的興趣和思維就會被激發(fā)。

在本節(jié)課的教學過程中，我在指導學生朗讀詩歌時把握得不好，浪費了大部份時間，致使續(xù)寫詩歌沒能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧！可剛一下課學生就問我：“老師，你為什么不讓我們寫詩歌呢？真沒勁！我們還想表演給客人老師看呢！都沒機會了?！甭犃耍覇】跓o言，心更是為之一震：是啊，學生自我表現(xiàn)的機會就這么被我給‘剝奪’了，他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了！即使下節(jié)課我還讓他們寫，他們的興致還會那么高嗎？想想看，學生自我展示的機會和他那強烈的表現(xiàn)如果得不到及時的肯定和發(fā)揮，結(jié)果是令人擔憂的呀！

二、在諸多不足中，我也為學生的敢說敢評感到高興。在讓學生談?wù)勆磉呌心男┎蛔袷匾?guī)則的現(xiàn)象時，一位學生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)你也沒有遵守規(guī)則，因為剛才上課的時候，你進來沒向同學們問好呀！”“哦，剛才老師還真是忘了呢！謝謝你的提醒！”我看到那學生臉上洋溢著喜悅。

三、從學習角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。我在讓學生學習詩歌，明白遵守規(guī)則的意義，掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點后，來不及讓學生當場寫作。于是組織學生下課后利用星期

六、日回家開展觀察調(diào)查實踐活動，在學生中鋪開對生活中相關(guān)規(guī)則的搜集活動。今天，回到課堂上學生們卻感慨萬分：生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù)，違反規(guī)則的人真是太多了。我們知道了，每個地方都有規(guī)則，但這些規(guī)則只是作為招牌掛著，真正嚴格遵守的人沒有幾個?？矗骸搬t(yī)院禁止大聲喧嘩”，卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架；“請不要往水庫里扔死動物”，卻有一只只惡心的死豬、死狗等在水庫上漂浮著；“嚴禁在公路上擺攤”，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便；“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳……違反規(guī)則的例子太多太多。調(diào)查這些違反規(guī)則的人，問他們?yōu)槭裁催@樣做？每個人振振有詞：”“公共場所，誰管那么多”；“那么大個水庫礙不著”……這些違反規(guī)則的人，不是兒童，正是成年人，聽到學生們交流的內(nèi)容，我們師生又氣憤又著急，規(guī)則的價值在哪里？意義何在？人們的素質(zhì)從何談起？真是無奈又無奈。作為教師的我，深知學習本課的目的在于教育學生遵守規(guī)則，可是，社會上的成年人卻在違反規(guī)則！于是，我再安排學生創(chuàng)作詩歌，制作小牌，到各個部門、各個角落去掛牌，提醒人們的遵守規(guī)則。如：誰說沒有規(guī)則？/明明白白寫著：/“買賣要公平”，/可他卻要缺斤少兩。/問他為什么？/他卻理直氣壯：否則，我吃什么？

學生經(jīng)過實踐活動，創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，倒也情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。通過掛牌活動，激發(fā)學生遵守規(guī)則的意識，進一步認識到，只有從我做起，才有資格去勸說別人。創(chuàng)寫規(guī)則詩歌，起源于人們的生活，掛牌時，又回歸到大家的生活中，這不就是學習創(chuàng)作的意義之所在嗎？

我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢？

第三篇：誰說沒有規(guī)則教學反思

《誰說沒有規(guī)則》教學反思

小滿鎮(zhèn)古浪小學

金愛花

《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌。作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。讓學生學習創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字數(shù)和押韻的局限，而自由表達的特點。

一、利用圖片，激情導入

教學伊始，我利用課件向?qū)W生展示大量不遵守規(guī)則的圖片，讓學生說說圖片內(nèi)容以及這些事情發(fā)生的原因，從而自然而然導入新課。同時這些不遵守小小規(guī)則而引發(fā)的大災(zāi)難的慘不忍睹的悲慘畫面，讓學生不寒而栗，初步建構(gòu)起違背規(guī)則會產(chǎn)生可怕后果的意識，激發(fā)學生從小要遵守社會規(guī)則良好欲望。

二、初讀課文，自主識字

學生是學習和發(fā)展的主體，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。通過自由地讀、“開火車”游戲來激發(fā)學生的興趣，通過引導學生自主探究字型結(jié)構(gòu)，來鞏固生字詞。如讓學生說說“喂”“序”字的書寫該注意什么，“搶”與“掄”的區(qū)別，做一做“瞪”的動作，引導學生用不同的方法識字，提高學生識字能力及寫字能力。讓學生說出已經(jīng)讀懂的詞語，并選出所喜歡的詞語造句，加深對詞語的理解。

三、注重朗讀，合作探究

語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。在這個環(huán)節(jié)中，我先放時間讓學生帶著問題朗讀課文。然后通過指名讀、齊讀等不同形式的讀，從整體上體會課文的情感，再抓住重點語句“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”進行品讀，從而幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進學生感情朗讀詩歌。

為了大膽放手讓學生學習詩歌，我采用以小組合作的方式讓學生圍繞“這節(jié)小詩寫了什 1

么規(guī)則？”“為什么不遵守規(guī)則？”進行討論。很快地小組長在匯報的時候，都有自己的見解。以此為契機，并要求學生聯(lián)系生活實際，我們該如何遵守規(guī)則？

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，仿寫課文。

為了激發(fā)學生寫作的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。同時在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補充寫作資源。課上我先讓學生發(fā)現(xiàn)是個有規(guī)律可循。同時我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個人仿寫的三步法，讓學生有話可說，會說，愛說。學生創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。

課堂上學生積極主動，師生配合和諧，教學效果良好。

第四篇：誰說沒有規(guī)則

《誰說沒有規(guī)則》說課稿

一：說教材 1.教材簡介

《誰說沒有規(guī)則》是北師大版四年級語文上冊第八單元的第二主體課文。詩歌用具體事例告訴我們生活中不是沒有規(guī)則的，只是有人不自覺遵守。教育我們要從現(xiàn)在做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建立美好家園的意識。2.說教學目標

（1）有感情地朗讀課文，理解詩歌的主要內(nèi)容。

（2）認識生活中存在著較普遍的不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的根源是只顧自我利益。

（3）結(jié)合生活實際，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和情感體驗進行仿寫練習。學習以小見大的寫法。3.說重點、難點

（1）有感情地朗讀課文，理解詩歌的主要內(nèi)容。

（2）結(jié)合生活實際，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和情感體驗進行仿寫練習。學習以小見大的寫法。二．說教法與學法

根據(jù)新課程的要求以及四年級學生的特點，我本節(jié)課主要設(shè)計了以下教學方法： 小組合作法和討論法。三，說教學過程

基于上面的教材分析，結(jié)合本校學生實際，我主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程。三是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。因此，擬對本節(jié)課的教學過程設(shè)計如下 1.初讀課文整體感知。

學生按照一定的要求自讀課文。2.深入探究

（1）齊讀課文第一小節(jié)，搞清楚第一小節(jié)介紹了哪個規(guī)則？

（2）小組合作學習

（3）將學生分為三大組，每一小組小學一個小節(jié)。學習完后交流匯報。（4）說一說：

生活中的一些“怪事”，你都知道哪些？（5）寫一寫

跟據(jù)生活中的“怪事”，仿照課文的句式，寫一寫生活中的規(guī)則。（6）議一議

生活中的規(guī)則，清清楚楚，明明白白那么為什么在我們的生活中還有那么多的人沒有遵守規(guī)則呢？你們認為的原因是是什么？ 3.小結(jié) 四．說板書設(shè)計

誰說沒有規(guī)則 生活處處有規(guī)則

第五篇：《誰說沒有規(guī)則》教學設(shè)計

《誰說沒有規(guī)則》教學設(shè)計

鎖陽城鎮(zhèn)中心小學

謝麗洋

一、教學目標

1.知識和技能：

（1）引導學生理解課文內(nèi)容；

（2）能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。

（3）能夠從現(xiàn)實生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。

2.過程與方法：

畫出重點詞語，體會對于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準確描寫。

3.情感態(tài)度價值觀：

樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。

二、教學重難點

1.抓住重點詞句，品味語言。

2.進一步訓練學生語感及其他語文能力。

三、教學思路

本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：一是激情導練法最能體現(xiàn)老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，教學內(nèi)容主要是借助課題理解全文，采用“讀―議―創(chuàng)―評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓

練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。二是這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

四、教具準備：多媒體課件。

五、教學過程：

1.課前導入

師：同學們，昨天晚上，老師備課的時候有一組圖片引起了我的深思，讓我們一起來看一看。（出示多媒體課件1——3）

(1)由于不遵守交通規(guī)則2004年全國死于交通事故的人數(shù)達10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。

(2)由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動物死亡。

(3)有些工廠不遵守環(huán)境保護規(guī)則隨意向江河排放有毒污水。

師：孩子們此時此刻你最想說什么？（學生談各自的感想。）師小結(jié)：是啊，這是一串令人寒心的數(shù)字啊，這是一組讓人心痛的照片??！這是什么？這是無視規(guī)則的人犯下的罪行??！規(guī)則應(yīng)該在我們心中，所以讓我們大聲地對這些人說：“誰說沒有規(guī)則”，義正嚴辭地說；“誰說沒有規(guī)則”齊讀課題（板書）

[這一設(shè)計形象直觀，感染了學生的情緒，為本文教學確定了情感指向。]

2.初讀課文整體感知

(1)生自讀課文師：孩子們，課前你們都有預(yù)習了，對吧？為了把課文讀得更有把握，給我們大家包括聽課的老師一個驚喜，我們還是自己練習再一遍吧！自己讀，開始。

(2)檢查個別讀1——4小節(jié)

師：字正腔圓；讀得很有把握；從你朗讀的表情和聲音中我感受到你預(yù)習得很充分；讀得太好了，確實給了我驚喜。

3.再讀課文感悟?qū)W法

師：在讀課文的過程中同學們注意到這篇課文的寫作特點是什么？

生：每小節(jié)都有重復(fù)的詞句。師：這樣寫有什么好處呢？ 生：強調(diào)，讀起來朗朗上口。師：下面我們來看一下規(guī)則?！咀屘崆皽蕚浜玫膶W生表演】

師：讀得真好，讓老師感受到了我們四年級真棒！

不過，有一句話：“感之于外，受之于心?！蔽覀冏x書不僅僅要讀得流利，還要能抓住文中的重點詞句來理解。接下來請同學們打開書再讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注，做到不動筆墨不讀書。出示學習提示

交流第一小節(jié)（出示：第一小節(jié)）

師：誰先來試試？（生個別讀）

師：有人說，讀書給人以智慧，給人以靈氣，更給人以啟發(fā)。誰還想讀一讀？

師：其實事事都有規(guī)則，這里的規(guī)則是什么？他違反了什么？

板書：（不喂食動物）

師：可他的心理是怎樣想的？又是怎樣做的？板書：（回頭一笑）為什么這樣？（只是為了效仿別人）

師：能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。孩子們，你們真了不起，不但會讀書，而且會領(lǐng)悟方法，我相信你們也有一雙善于觀察的眼睛。

師：孩子們，你們真了不起，不但善于觀察，而且善于學習，同時在讀第一、二小節(jié)時能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。這里的規(guī)則是什么？板書：（翻越界欄）師：可他的心理是怎樣想的？板書：（滿不在乎）

師：第三、四小節(jié)的板書誰來完成？

師：孩子們，這些規(guī)則“明明白白”為什么有人不遵守？（結(jié)合板書交流，讓學生暢所欲言）

師小結(jié)：因為人人心知肚明，正因為人們都不自覺效仿別人，圖方便，甚至于自以為是，用不著別人管，所以不遵

守規(guī)則。

[教學的主要內(nèi)容采取了“扶-放-扶”的方法充分發(fā)揮了學生的自主性，讓學生有機會表達出自己的情感，這一設(shè)計也鍛煉了學生理解、分析課文的能力。]

六、調(diào)動情感，續(xù)寫詩歌。

1.師：其實在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說一說，好嗎？師：我們都有是生活中的有心人，老師也記錄下了這樣幾個畫面，你們瞧——師出示課件（幾組其它違反社會規(guī)則的現(xiàn)象）

師：你可以模仿課文中的句式說一說。

2.師：此時此刻，我相信讓同學們自己來創(chuàng)編生活中發(fā)現(xiàn)的違反社會規(guī)則的現(xiàn)象寫成詩歌，相信已是水到渠成了。現(xiàn)在就請你把它寫出來，待會兒我們來開個賽詩會。

3.全班交流自編的詩歌。

[把語文課生活化，把課本知識用到生活中去，提高學生的語文素養(yǎng)，教會學生做人做事的道理，這是語文教學的最終目的。]

七、總結(jié)全文

師：同學們，這節(jié)課你們又有哪些收獲？（生說）林林總總生活中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象太多了，所以我建議：讓我們向全社會發(fā)起倡議：（板書：遵守社會公德，建設(shè)美好家園）生讀。讓我們向那些不遵守規(guī)則的人說，指板書；讓我們對

自己說我要，指板書；讓我們帶領(lǐng)我們身邊的人，指板書。（突出中心）

師：我相信我們班的孩子都會做一個遵守規(guī)則的小公民，我相信，大家都遵守規(guī)則，祖國會更加美好！

師：孩子們今天的表現(xiàn)太棒了，所以老師最后送給孩子們一句話：只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物?！ǘ韲┝蟹蛲袪査固?/p>