第一篇：記敘文文體知識(shí)

一．記敘文閱讀有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊）

1．記敘文六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義。

2．理解記敘文的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點(diǎn)和作用。

3．能歸納記敘文的中心思想，理解記敘文的中心和材料的關(guān)系、理解記敘的詳略得當(dāng)。

4．理解和分析記敘中敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的特點(diǎn)

和作用。

5．理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對(duì)照、襯托等）

修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問等）

例：《十五冊(cè)“拉薩的天空”的修辭》比喻、擬人、夸張的作用

理解記敘文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)

6、理解景物描寫的作用

① 交待背景 ②襯托人物 ③烘托氣氛 ④推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展

7、人物描寫的方法：動(dòng)作描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫 作用：《小桔燈》對(duì)小姑娘描寫的作用；《七根火柴》對(duì)無名戰(zhàn)士的描寫

1．記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。

2．記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。

以“我”的口吻或角度來敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。采用第一稱來寫，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感。

以第三人稱的角度來敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，如《皇帝的新裝》。其優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從更多

的方面自由地?cái)⑹觥?/p>

3．記敘文的線索形式有：1以時(shí)間為線索

2以某一人物為線索

3以某一事件為線索

4以某一物為線索。

多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國主義思想感情這一暗線。

4．記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。

順敘指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來寫，前因后果、條理很清楚。如《一面》；

倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。先把結(jié)局說出來，吸引讀者了解其起因和過程，如《背影》；

插敘，指在記敘過程中，需要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，再接著敘述后來的事情，如《驛路梨花》。5．記敘文常用的層次劃分方法有以下幾種：（1）按事件和發(fā)展過程來劃分《皇帝的新裝》（2）按空間轉(zhuǎn)換來劃分，如《老山界》

（3）按內(nèi)容變化來劃分，如《從百草園到三味書屋》（4）按人物、場(chǎng)景變化來劃分，如《分馬》

(5)按感情變化來劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。

(6)按表達(dá)方式的變換來劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。

6．理解和分析記敘文中敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的特點(diǎn)和作用。

理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對(duì)照、襯托等）修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問等）理解記敘性語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。

7．記敘文雖然以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，但常常借助議論、抒情、說明來開拓意境，深化主題。很多是各種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。

① 敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達(dá)出來的一種表達(dá)方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。

② 描寫：是對(duì)人物的外形、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動(dòng)描摹。

③ 說明：是用簡明的語言、客觀而準(zhǔn)確地解說事物或闡述事理的一種表達(dá)方式。

④

抒情：是作者通過作品中心人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。⑤

議論:根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.8．記敘文的語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，生動(dòng)。

9．記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊等。

三、總結(jié)：

1．關(guān)于記敘文和文學(xué)作品閱讀題的解答主要從兩方面著手： 一是概括文章的內(nèi)容，抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：

(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應(yīng)明確寫什么事，寫人為主的應(yīng)明確寫什么樣的人。

(2)把握關(guān)鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人，事。

(3)分析層與層之間的關(guān)系，理清文章脈絡(luò)，然后概括。二是弄清記敘文和文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及表現(xiàn)形式。掌握以下劃分段落的方式：

(1)以時(shí)空變化劃分

(2)以作者思想感情的變化來劃分

(3)按記敘內(nèi)容的變化來劃分

(4)按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來劃分

* 2．文段：在內(nèi)容上：以中心、意思相聯(lián)系（思想感情）來答

在結(jié)構(gòu)上：文段在開頭：總起全文、引出下文 文段在中間：承上啟下；或承接上文、或引起下文

文段在結(jié)尾：總結(jié)全文，或照應(yīng)、深化主題，或首尾呼應(yīng)。

第二篇：記敘文文體知識(shí)

記敘文文體知識(shí)

一、概念

記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。如：小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

二、分類

從寫作內(nèi)容和方式看，可分為簡單記敘文（《最后一課》）和復(fù)雜記敘文（《背影》《藤野先生》）。從寫作對(duì)象不同，可分為寫人記敘文（《我的老師》《阿長與<山海經(jīng)>》）、敘事記敘文（《社戲》）、寫景記敘文（《春》《濟(jì)南的冬天》）、狀物記敘文（《白楊禮贊》）。

三、記敘文六要素

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、記敘文的線索及其作用

1、以時(shí)間為線索：《最后一課》是以最后一節(jié)課的時(shí)間推移為線索。

2、以事件為線索：《變色龍》一文以奧楚蔑洛夫?qū)芬耸录膽B(tài)度為線索。

3、以某物為線索：《羚羊木雕》以羚羊木雕為線索安排材料。

4、以某人為線索：《背影》以父親的背影為線索。

5、以見聞為線索：《紫藤蘿瀑布》以宗璞的所見、所聞、所感為線索。

6、以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索：《藤野先生》以“我”的活動(dòng)地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，按照東京、仙臺(tái)、北京的順序?qū)訉诱归_。

7、以感情為線索（這種感情可以是直線的，也可以是曲線的）：《臺(tái)階》一文寫臺(tái)階的故事及發(fā)展，以“我”對(duì)父親的理解和愛為線索。

把握線索的方法：注意標(biāo)題、文中反復(fù)出現(xiàn)的語句、文中議論和抒情部分。

五、記敘人稱

1、第一人稱

定義：以“我、我們”的口吻或角度展開敘述。第一人稱的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”。

作用：親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。舉例：《孔乙己》以酒店小伙計(jì)的第一人稱“我”的角度來敘事，能做到客觀敘述，通過“我”的耳聞目睹，描繪孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信度大為提高，故事的情節(jié)亦顯得親切自然。

2、第二人稱

定義：一般是以配角來做主角，將真正的主角（隱藏主角）作為配角來敘述，以第二個(gè)人的思考模式與態(tài)度來評(píng)判主角，其實(shí)意在講述隱藏主角的故事。

作用：便于對(duì)話，便于抒情，有呼告效果，可增強(qiáng)感染力；用于物，有擬人化效果。舉例：《我的老師》中對(duì)蔡老師全文都用的是第三人稱“她”，但在“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”中改用第二人稱“你”，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)蔡老師至今仍有思念、崇敬的思想感情，感覺更加親切。

3、第三人稱

定義：以第三人稱“他（她）、他（她）們”敘述文章的人物、事件、場(chǎng)景等。作用：能直接展示生活，不受時(shí)間限制，反映現(xiàn)實(shí)，更自由。舉例：《誰是最可愛的人》采用第三人稱寫法，選取三個(gè)事例來表現(xiàn)志愿軍是最可愛的人。這三個(gè)事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想感情。這種寫法不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。

六、記敘文順序

1、順序

定義：按事情發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來進(jìn)行敘述的方法。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，符合人們的認(rèn)知習(xí)慣。舉例：《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠(yuǎn)至近，并由此而引出人生感悟：面對(duì)這一紫色的花海，原先的悲痛也化為寧靜。

2、倒序 定義：把事件的結(jié)局或某一突出的片段提到前面來寫，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述的方法。作用：強(qiáng)調(diào)了事件結(jié)果或高潮，容易造成懸念，形成波瀾，引人入勝。舉例：《羚羊木雕》一文，一開始寫“我”將羚羊木雕送給“我”的好朋友，到后文才寫將羚羊木雕送給朋友的經(jīng)過。

3、插敘

定義：在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷中斷主線而插入另一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。

作用：在內(nèi)容上：交代了……內(nèi)容，解釋了……原因，突出人物性格或某種品質(zhì)，突出文章主題。在結(jié)構(gòu)上：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文……做鋪墊。補(bǔ)充內(nèi)容，豐富情節(jié)。使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，增強(qiáng)感染力。舉例：《故鄉(xiāng)》寫作者回到故鄉(xiāng)見到的閏土，已經(jīng)不是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起時(shí)的歡樂場(chǎng)景。

4、補(bǔ)敘

定義：敘述結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充交代與情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。

作用：補(bǔ)充交代，使行文嚴(yán)密；使人物形象更豐滿，中心更突出。

七、常見修辭手法

1、比喻

答題規(guī)范：運(yùn)用比喻的修辭手法，把……比作……，生動(dòng)形象的寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了……的感情。舉例：《春》中朱自清把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，生動(dòng)活潑，蘊(yùn)藉含蓄，給人以美的享受。

2、擬人

答題規(guī)范：運(yùn)用擬人的修辭手法，把……擬人化，形象生動(dòng)地寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了……的感情。舉例：《濟(jì)南的冬天》中“它們安靜不動(dòng)地低聲說“‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！蓖怀鲂∩降目蓯?。

3、排比

答題規(guī)范：運(yùn)用排比的修辭手法，句式整齊，節(jié)奏鮮明，有力地寫出了……的特點(diǎn)。舉例：《安塞腰鼓》“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

4、夸張

答題規(guī)范：運(yùn)用夸張的修辭手法，突出表現(xiàn)了……的情感/強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)。舉例：《皇帝的新裝》中描寫皇帝穿新衣服時(shí)寫到“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，以極盡夸張的手法，突出皇帝的窮奢極欲。

5、反問

答題規(guī)范：運(yùn)用反問的修辭手法，加強(qiáng)了語氣，突出（強(qiáng)調(diào)）了…… 舉例：《我的老師》中“像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？”用否定的“不喜歡”“不愿意”反問，表達(dá)“我”對(duì)蔡老師的摯愛之情。

6、設(shè)問

答題規(guī)范：運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，提出問題，引人思考，強(qiáng)調(diào)了……的特點(diǎn)。舉例：《花兒為什么這樣紅》用文題提出疑問，引人思考。

7、對(duì)偶

作用：句式整齊，結(jié)構(gòu)一致；形式優(yōu)美，音韻和諧；互相映襯，互為補(bǔ)充。增強(qiáng)語言的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快。一般用于古詩文中。

8、反復(fù)

答題規(guī)范：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了……的心情。舉例：《春》中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，連用兩個(gè)“盼望著”表達(dá)盼望春天的急切心情。

9、反語

又叫“說反話”。用與本意相反的詞句來表達(dá)本意。

作用：揭露對(duì)象本質(zhì)，進(jìn)行諷刺嘲笑。語中含刺，能增強(qiáng)批判性。具有幽默感。

10、引用

增添文學(xué)性或趣味性，豐富作品內(nèi)容，更好的表達(dá)作者的……寫作意圖，引出下文。

11、雙關(guān)

在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多意或同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼。

分類：諧音雙關(guān)，如“春蠶到死絲方盡”中的“絲”諧音雙關(guān)“思”；語義雙關(guān)，如“蠟炬成灰淚始干”中的“淚”表面上指 “燭淚，燭液”，暗指“情人相思之淚”。作用：一語雙關(guān)，表意委婉；含蓄雋永，耐人尋味；生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣。

12、借代

不直接說出要說的事物，借用與它有密切關(guān)系的事物來代替，或用事物的局部來代替整體。

13、互文

由上下文意互相交替，互相滲透，互相補(bǔ)充來表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。一般在古詩文中使用。

八、表達(dá)方式

1、記敘

對(duì)人物、事件和景物不加修飾地交代故事的基本情況，使讀者形成一個(gè)整體印象。

2、描寫

用形象的語言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體的、生動(dòng)的描繪，使讀者對(duì)描寫的對(duì)象獲得真切、具體的感受和印象。

3、說明

解說。直接說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。

4、抒情

是文中抒發(fā)感受、表露感情的一種表達(dá)方式。有直接抒情（如《我的老師》中“老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”“我是多么想念我的蔡老師啊”）和間接抒情（寄情于人、事、物）兩種。

5、議論

穿插在敘述、描寫或說明過程中，直接表達(dá)作者的某種感受和評(píng)價(jià)，借以抒發(fā)情懷。

九、記敘文中常見的描寫手法

1、人物描寫 1>神態(tài)描寫

對(duì)人的面部表情進(jìn)行描寫.作用:反映出人物的某種心理狀態(tài),更加凸顯人物個(gè)性。2>語言描寫

對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話或幾個(gè)人物談話的具體描寫。

作用：表達(dá)人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時(shí)代的特點(diǎn)。3>動(dòng)作描寫

對(duì)人物個(gè)性化的行為、動(dòng)作的描寫。

作用：形象生動(dòng)地表現(xiàn)人物的心理，反映人物的性格特征。4>心理描寫

對(duì)處在一定環(huán)境下人物心理的活動(dòng)（如內(nèi)心感受、心理活動(dòng)、意向、愿望、思索、思想斗爭……）的描寫。

作用：反映出人物在特定環(huán)境下的思想活動(dòng)和心理狀態(tài)，揭示人物的性格和品質(zhì)。5>肖像描寫

描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。

作用：揭示人物身份、境遇、所處的社會(huì)環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

2、環(huán)境描寫 1>自然環(huán)境

對(duì)自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、氣候、時(shí)間等的描寫。

作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。2>社會(huì)環(huán)境

對(duì)社會(huì)背景、時(shí)代氛圍、地域風(fēng)貌的描寫。作用：交代對(duì)人物、時(shí)間起作用的歷史情況或現(xiàn)實(shí)環(huán)境（作品的時(shí)代背景）；渲染環(huán)境氣氛，襯托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。

答題格式：通過對(duì)……的描寫，渲染了……氛圍/烘托了……感情/為下文……作鋪墊/推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展/暗示人物……命運(yùn)

3、正面描寫（直接描寫）

直接描寫人物或事物本身呈現(xiàn)的特征。

作用：寫出人物特點(diǎn)（如：性格、心理、情感等）

4、側(cè)面描寫（間接描寫）

對(duì)描寫的對(duì)象不作正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對(duì)象。作用：使人物或事件更加突出；使主體更加深刻含蓄。

十、常用的寫作（表現(xiàn)）手法

1、伏筆

概念：在記敘、描寫的過程中，對(duì)將要在文中出現(xiàn)的與中心事件有必然聯(lián)系的人物、事件預(yù)先作出提示或暗示，并在事件發(fā)展的另一階段與之呼應(yīng)的一種表現(xiàn)方法。

作用：交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。特點(diǎn)：伏筆是“隱性”的。埋下的伏筆，通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在沒有看到“應(yīng)筆”之前，貌似“閑筆”；伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止。

2、懸念

概念：指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。它包括“設(shè)懸”和“釋懸”兩個(gè)方面。

作用：激發(fā)讀者的閱讀興趣，使情節(jié)有波瀾。舉例：《我的叔叔于勒》，菲利普一家朝思暮想的于勒，竟然在船上不期而遇，于是發(fā)生了一系列令人啼笑皆非的故事，從而揭露了資本主義社會(huì)人和人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

3、前后照應(yīng)/首尾呼應(yīng)

概念：在開頭和結(jié)尾的內(nèi)容上有著極其密切的關(guān)系，是對(duì)同一情況作出解釋、說明、交代。作用：使文章渾然一體，情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。分類：①起段與題目的照應(yīng)：《白楊樹》破題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

②前后照應(yīng)：《白楊樹》尾句“我要高聲贊美白楊樹”與開頭照應(yīng)。

③前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)：《白楊樹》

④相同或相近的語句、段落復(fù)疊式照應(yīng)：《白楊樹》中“不平凡”之類的語句前后四次出現(xiàn)?！侗秤啊分小氨秤啊背霈F(xiàn)了四次。

舉例：《紫藤蘿瀑布》的首段“我不由得停住了腳步”和結(jié)尾段“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，前后呼應(yīng)。

4、襯托

概念：文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪襯，這種表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫“正襯”，用反面的、有差別的事物作陪襯叫“反襯”。作用：特點(diǎn)鮮明，矛盾突出，形成強(qiáng)烈的反差，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

答題格式：用……從正面（或反面）襯托……，突出……特征或形象，表現(xiàn)（反映、揭示）出……主題或思想感情。舉例：《藤野先生》用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見。

5、對(duì)比

概念：是把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種寫作手法叫對(duì)比，也叫對(duì)照。

答題格式：通過……與……對(duì)比，突出了……特征（變化）或……人物形象，表現(xiàn)（反映、揭示）出……主題或思想感情。舉例：《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛得知狗咬人之事時(shí)，一個(gè)公正廉潔、執(zhí)法嚴(yán)明的警察形象似乎呼之欲出。然而之后的多“變”則是對(duì)他極大的諷刺。

6、鋪墊

概念：也稱鋪敘襯墊，是為了突出后面要出場(chǎng)的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對(duì)次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。分類：①背景式鋪墊：即交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。如《背影》中第二段關(guān)于家境的交代。

②襯托式鋪墊：即用此要情節(jié)、次要人物正面襯托主要情節(jié)、主要人物。如《絕唱》中琴師和黑妞兩個(gè)人物為白妞出場(chǎng)作鋪墊，同時(shí)正面襯托了白妞技藝高超。

③反差式鋪墊：即鋪墊的方向和情節(jié)發(fā)展的方向相反。如《我的叔叔于勒》中前面的“盼于勒”和后面的“躲于勒”形成反差，并為其作鋪墊。

④鋪陳式鋪墊：在抒情散文中，對(duì)景物的描寫，鋪排往往是為下文的抒情、議論作鋪墊。《岳陽樓記》中一陰一晴的自然景物的描寫，為下文對(duì)古仁人“不以物喜，不以己悲”情懷的議論作鋪墊。

7、抑揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑/欲抑先揚(yáng)）

作者的本意是……，而先……，使情節(jié)多變，波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的……特征，使所表現(xiàn)的對(duì)象形象更豐滿，更鮮明，印象更深刻。舉例：《阿長與<山海經(jīng)>》中，作者開始寫阿長“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺’大’字”的討厭，而后面她買來《山海經(jīng)》，作者心生敬意。這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜，使人物形象更加的真實(shí)可感。

8、烘托

概念：把表現(xiàn)對(duì)象……的心理，放在一個(gè)……的環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。舉例：《最后一課》中通過對(duì)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)法語的氣氛的渲染，表現(xiàn)了小佛朗士沉重又依依不舍的內(nèi)心世界。

9、象征

概念：又叫托物言志，用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

作用：①間接表現(xiàn)作者的志趣，凸顯表達(dá)的藝術(shù)性；②增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)形象性；增強(qiáng)文章的感染力。舉例：《海燕》一文中將“海燕”象征為堅(jiān)強(qiáng)無畏、英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

10、借景抒情

概念：通過對(duì)事物的描寫或環(huán)境的渲染來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。舉例：《春》中通過對(duì)春天的景色描寫，表達(dá)了作者對(duì)春的熱愛和贊美之情。

11、卒章顯志

概念：層層鋪敘，篇末揭開謎底，令人恍然大悟，引起思考。舉例：《我的叔叔于勒》最后揭曉賣蛤蜊的人的真實(shí)身份，揭示主題。

12、白描 源自我國“白描畫”，本是中國畫的手法之一。特點(diǎn)是純用墨線勾勒物象而不加色彩的渲染。后被借到寫作理論中。泛指那種不加渲染烘托，僅用簡練筆墨勾畫事物形象的描寫手法。如《藤野先生》中的肖像描寫。

13、諷刺

運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。如《皇帝的新裝》，突出他的愚蠢和虛偽。

14、以小見大

指對(duì)形象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮，以獨(dú)到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫或延伸放大，以便充分地表達(dá)主題思想。如《囚綠記》。

15、聯(lián)想 概念：是指由當(dāng)前感知的事物回憶有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物。分類：①接近聯(lián)想：是由一個(gè)事物聯(lián)想到在時(shí)間和空間上接近的其他事物。

②相似聯(lián)想：是由一個(gè)事物聯(lián)想到外形或內(nèi)在品質(zhì)上有共同之處的事物。

③對(duì)比聯(lián)想：是指由對(duì)一個(gè)事物的回憶或感知聯(lián)想到與它具有相反特點(diǎn)的事物。

④關(guān)系聯(lián)想：是指由事物之間的邏輯關(guān)系或因果關(guān)系產(chǎn)生的聯(lián)想。

16、想象

概念：想象是頭腦在過去知覺的基礎(chǔ)上，一種新的形象的創(chuàng)造過程。

分類：再造想象：是根據(jù)口頭或文字描述在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過的事物的形象。

創(chuàng)造想象：是根據(jù)過去感知的材料創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象。

17、類比 概念：就是由兩個(gè)對(duì)象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們?cè)谄渌再|(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式。

舉例：南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云，何陋之有？

18、詳略

所謂詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

19、銜接

概念：使上下文之間取得連接與過渡的一種寫作技法。

分類：意接：上下文之間無過渡的文字，主要依靠自然銜接和邏輯銜接。

語接：上下文之間有文字搭橋接軌，稱為過文。20、托物言志

是作者在對(duì)某種客觀事物有所感觸時(shí)把自身所要抒發(fā)的感情表達(dá)的思想寄寓在此事物中，通過對(duì)事物的描寫和敘述來抒發(fā)感情、表達(dá)志向和意愿的一種抒情方式。如《陋室銘》、《荷葉·母親》（冰心）

十一、小說相關(guān)知識(shí)

1、小說的概念

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫來展示人物的思想感情和性格特征，從而廣泛而深刻地反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

2、小說的三要素

人物、情節(jié)、環(huán)境

3、小說的分類

按篇幅和容量分：長篇小說、中篇小說、短篇小說、微型小說。按內(nèi)容分：歷史、現(xiàn)代、科學(xué)幻想、公案、武俠、言情、傳奇等。按寫作體例分：章回體、日記體、書信體、自傳體等。按語言形式分：文言、白話。

按表現(xiàn)手法分：現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義等。

十二、散文相關(guān)知識(shí)

1、散文的概念

散文這個(gè)概念具有歷史性。在我國古代，與韻文對(duì)稱，指不需押韻、不講對(duì)仗的一切散文文章?，F(xiàn)代散文，則是同小說、戲劇、詩歌并稱的一種文學(xué)樣式。散文泛指那些側(cè)重于直接表達(dá)作者的生活的感受，注重于主觀抒寫的不講究駢偶押韻的文體。

2、散文的特點(diǎn) ①形散而神不散 ②意境深邃 ③語言優(yōu)美

④表現(xiàn)方法靈活，富于變化，可以融敘事、描寫、抒情、議論于一體，也可以夾敘夾議，狀物寫景，由景觸情；它不要求有完整的故事情節(jié)和完整的人物形象，也不要求展示矛盾發(fā)展的全過程。

3、散文的線索 ①時(shí)空連“線” ②因物取“線” ③反復(fù)出“線” ④以情導(dǎo)“線” ⑤定神看“線”

4、劃分散文層次的方法 ①按時(shí)間先后分 ②按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分

③按描述內(nèi)容的角度分

如《春》分成“盼春——繪春——頌春”三部分 ④按思想感情變化分

⑤按“總——分——總”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分 ⑥按表達(dá)方式的變化分

第三篇：記敘文的文體知識(shí)

記敘文閱讀的復(fù)習(xí)

1、記敘文的文體知識(shí)（1）、記敘文的概念

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說明來表達(dá)中心的一種文體。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。（2）、記敘文的分類

按寫作的內(nèi)容可以分為：寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。①寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》②敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》③寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題?！洞骸?、《濟(jì)南的冬天》④狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。（3）、記敘文的要素

記敘文是寫人敘事的，而事情總是在某個(gè)時(shí)間、發(fā)生在某個(gè)地方，有它的前因、后果和經(jīng)過。因此我們把事物的起因、經(jīng)過、結(jié)果，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及有關(guān)的人物稱之為記敘文的六要素。只有把這些要素交代清楚，內(nèi)容才顯得完整，條理才清楚。如：《背影》一文，時(shí)間——那年冬天；地點(diǎn)——南京車站；人物——父親、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過——父親到車站為“我”送別，給我買桔子；結(jié)果——“我”懷念父親。作者在交待清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫了父親的“背影”，表達(dá)了父子之愛這一永恒的主題。（4）、記敘的順序

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：①順敘，即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時(shí)間順序來寫。這種寫法課使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。如：《最后一課》，按照時(shí)間順序記敘韓麥爾先生為學(xué)生們上的最后一堂法語課。②倒敘，即把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。它分為兩類，一是把事情的結(jié)局先寫出來，然后按照時(shí)間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時(shí)中斷中心事情的敘述而進(jìn)入另一個(gè)相關(guān)的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時(shí)應(yīng)特別注意“倒”“順”之間的起訖點(diǎn)，認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。③插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，進(jìn)行有關(guān)的另一件事情的敘述。它也有兩種情況，一是插入的內(nèi)容跟時(shí)間也有關(guān)聯(lián)，在敘述過程中插入一段從前發(fā)生的事。這種插敘一般都要交代起訖點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)注意；二是對(duì)人或情況作一些說明介紹，跟敘述的時(shí)間順序沒有什么關(guān)系，插入的前后不一定有過度銜接的話。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密、在結(jié)構(gòu)上更緊湊。如：《背影》一文，開篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。（5）、記敘文的線索

線索是指貫穿全文、連接全部材料的一種因素（依據(jù)）。這種因素（依據(jù)）的存在，使文章成為一個(gè)內(nèi)部有聯(lián)系的整體。記敘文的線索比較復(fù)雜，有多種形式：有的以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索，人物活動(dòng)、事情發(fā)展、景物變化等，都是隨著時(shí)間、地點(diǎn)的推進(jìn)而展開。如《藤野先生》就是以“我”的活動(dòng)地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，東京、仙臺(tái)、北京層層展開。有的以一人、一事、一物為線索，把全篇各部分內(nèi)容緊緊地連接在一起。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來安排材料的。再加《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的，《蘆花蕩》就是以老頭子大意失敗到快意復(fù)仇這一線索來安排材料的。還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，如《智取生辰綱》中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”，兩條線索在黃泥崗合為一條。我們讀記敘文時(shí)要設(shè)法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個(gè)段落、層次，直至全篇的思想內(nèi)容。（6）記敘的人稱

記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感，但所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時(shí)要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人?！拔摇痹谖闹锌赡芴幱谥饕匚唬部赡芴幱诖我匚?。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過“我”和藤野先生的交往相處體現(xiàn)了文章的中心意思?！犊滓壹骸分械摹拔摇笔窍毯嗑频甑囊粋€(gè)12歲的小伙計(jì)，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場(chǎng)景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。

在文章中為了便于抒發(fā)內(nèi)心情感，也常在某些段落中使用第二人稱，如《誰是最可愛的人》一文中“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？”抒發(fā)了作者對(duì)志愿軍的敬佩之情。（7）記敘的詳略

記敘文在寫作時(shí)要注意詳略得當(dāng)。如何做到詳略得當(dāng)呢？與主題有關(guān)者要詳寫，與主題聯(lián)系不緊密者要略寫。作者在生活中接觸到許多人和事，有了體驗(yàn)，演變成對(duì)生活的一定看法。這種看法通過記敘人和事體現(xiàn)出來，就是記敘文的中心意思。例如《蘆花蕩》是一篇寫人的文章，全文寫了老頭子大意致使女孩受傷，后又設(shè)計(jì)打鬼子為其報(bào)仇這一事件，表現(xiàn)“老頭子”這一有血有肉的老英雄形象，所以就詳寫老英雄打鬼子，而關(guān)于小女孩途中的艱辛則一筆帶過。有如《散步》一文，對(duì)散步過程中產(chǎn)生的分歧一筆帶過，而著重寫解決的過程，詳細(xì)描寫了“我”背母親，妻子背兒子這一場(chǎng)面，其原因只有一個(gè)，更好地表達(dá)文章主題：中年人對(duì)生活的使命感。（8）記敘文的表達(dá)方式

記敘文以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，常常輔以議論、抒情和說明。記敘文中的記敘主要來敘述事件原委始末，寫出人物活動(dòng)、發(fā)展、變化的過程，把人物和事情概括地介紹給讀者。描寫是指在順敘過程中，用生動(dòng)形象的語言對(duì)人物和事情以及環(huán)境進(jìn)行描繪，給人以鮮明、生動(dòng)的印象。議論、抒情、說明僅起輔助性作用，①記敘文中的描寫

記敘文中的描寫一般分為兩類：人物描寫，包括肖貌、語言、行為、心理、神態(tài)等描寫；環(huán)境描寫，包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。敘述中的描寫要服從中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特點(diǎn)，又要突出重點(diǎn)，給人以鮮明的印象。閱讀描寫部分應(yīng)注意以下三點(diǎn)：a、抓住事物的什么特征來進(jìn)行描寫；b、采用什么方法進(jìn)行描寫；c、這些描寫在文中的作用是什么？ ②記敘文中的說明

記敘文中的說明是記敘中的補(bǔ)充交代，常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征，一般要求文字簡明扼要。如《故鄉(xiāng)》前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到家鄉(xiāng)的復(fù)雜心情后，第五段以說明的方式交待了此次回故鄉(xiāng)的目的，省去了許多敘述的筆墨。③記敘文中的議論

在記敘文中經(jīng)常穿插適當(dāng)?shù)淖h論，用以點(diǎn)明記敘的意義，揭示所敘事物的本質(zhì)。記敘文中，記敘是基礎(chǔ)，議論是記敘的歸納與深化。記敘文中的議論有以下四個(gè)特點(diǎn)：a、關(guān)鍵上議論，即不議論不足以表現(xiàn)記敘的中心之處；b、議論要畫龍點(diǎn)睛，簡明精要，不可長篇大論；c、記敘與議論高度融合，不能生加硬貼；d、可以在記敘中穿插議論，也可以集中敘述、集中議論。④記敘文中的抒情

記敘文中的抒情是在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的方法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。記敘文中的抒情要寫得感人，一是要有真情實(shí)感，二是要注意分寸。假的感情，夸大了的感情必然失真，自然也就不會(huì)感人。至于抒情的方法則是多種多樣的，或把抒情滲透在具體記敘描寫之中，或集中記敘、集中抒情，或情景交融。如魯迅的《藤野先生》中就有許多直抒胸臆的句子，如：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”表達(dá)了“我”對(duì)藤野先生的敬佩之情。（9）記敘文的表現(xiàn)手法

下面只介紹幾種常用的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、夸張、襯托、渲染、抑揚(yáng)、白描。

①象征，是通過借用某種特定的具體形象暗示特定的事物或情理的藝術(shù)手法。它包括本體和象征體兩個(gè)方面。運(yùn)用此法，必須把握二者在讀者心中的傳統(tǒng)習(xí)慣和心理感覺上的特殊聯(lián)系，將自己的思想、感情、傾向等寓于征體的具體描寫之中，構(gòu)成美的意境，使文章更加形象生動(dòng)、富于深刻的哲理性和藝術(shù)的感染力。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；也可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》，用海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，用風(fēng)云、雷電象征反動(dòng)勢(shì)力。

③對(duì)比，是把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較的寫作手法。它相反相對(duì)的兩個(gè)方面是并列的。

④作為表現(xiàn)手法的夸張，不同于修辭手法的夸張，它是通過對(duì)“事件”作擴(kuò)大或縮小的形象描述，以突出事物的特征，增強(qiáng)藝術(shù)效果，啟發(fā)聯(lián)想，表達(dá)鮮明強(qiáng)烈的感情，給人以深刻的印象。如《皇帝的新裝》，寫皇帝被騙，竟一絲不掛地沿街出游，突出他的愚蠢和虛偽。

⑤襯托，是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來突出某一事物。襯托有“正襯”和“反襯”兩種。正襯，又叫陪襯，是用同類事物來襯托；反襯，是用相反的事物來襯托。如《我的叔叔于勒》，為了批評(píng)約瑟夫極端勢(shì)利的父母對(duì)約瑟夫叔叔的冷酷無情，就用約瑟夫?qū)κ迨宓纳钋型閬矸匆r。

⑥渲染，是通過對(duì)環(huán)境和人物的描寫、烘托來加重氣氛，突出人物。，如《故鄉(xiāng)》的開頭，渲染了深冬季節(jié)隱晦、嚴(yán)寒、寂靜的氣氛，描繪了荒涼蕭條、沒有活氣的村景，十分貼切地烘托了“我”悲涼的心情。⑦抑揚(yáng)的表現(xiàn)手法,所謂“抑”就是按下、抑制；“揚(yáng)”就是抬高揚(yáng)起。它有兩種形式一是欲揚(yáng)先抑，一是欲抑先揚(yáng)。如《變色龍》中的奧楚篾洛夫在剛知道狗咬人之事時(shí)，即席說了一大道“義正辭嚴(yán)”的慷慨之語，大有“為民除害”的清正之勢(shì)，一個(gè)廉潔公正、不畏權(quán)勢(shì)、執(zhí)法嚴(yán)明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對(duì)他第一次表態(tài)的極大諷刺，使他欺下媚上的卑劣個(gè)性暴露得更徹底、更清楚。

⑧白描的表現(xiàn)手法，簡練、質(zhì)樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。它一般不用修辭手法。如《孔乙己》一文中對(duì)孔乙己的肖像描寫“身材高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破?！边@就是白描的寫法，將孔乙己的身份、地位、遭遇和個(gè)性都顯示了出來，既沒有夸張，也沒有刻意修飾，卻顯得更加真實(shí)。

2、記敘文閱讀的重點(diǎn)

（1）理清文章思路，把握整體結(jié)構(gòu)。

（2）歸納文章中心意思和要點(diǎn)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（3）品味重要詞語和句子在語言環(huán)境中的意義、含義，也就是我們平常所說的語言訓(xùn)練。記敘文中的散文和小說又是記敘文閱讀的重點(diǎn)，特作重點(diǎn)分析如下： 散文閱讀中應(yīng)重視散文的基本特點(diǎn)——“形散神不散”。

（1）“形散”。①從內(nèi)容看，散文中涉及的材料面廣而多，時(shí)間與地域的跨度又較大。②從表達(dá)方式看，散文往往熔記敘、描寫、抒情、議論、說明于一爐，使之相互配合，以提高表達(dá)的力度。③從語言風(fēng)格看，散文的語言一般都具有鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的共性，同時(shí)就具體作品而言，則風(fēng)格各異，或活潑生動(dòng)，或沉郁凝重，或雋永優(yōu)美，或恢弘壯闊，并無一定的規(guī)范。

（2）真正認(rèn)識(shí)散文中“不散”的“神”，也就是每篇散文中一以貫之的思想感情。如《藤野先生》中就自始至終貫穿著作者憂國憂民、自強(qiáng)不息的情感與對(duì)藤野先生的敬愛與懷念，正是這樣崇高的情感將文中發(fā)生在不同地點(diǎn)的事、表現(xiàn)各不相同的人，有機(jī)地組合在一起，使讀者讀來非常沒有散亂之感，反而能從豐富的內(nèi)容中獲得多方面的啟示與教益。因此，認(rèn)識(shí)、把握散文中的“神”是十分重要的，否則諸多材料都只能是堆亂的碎片，無法在腦中形成有機(jī)的整體，當(dāng)然也就難以獲得理想的閱讀效果。

（3）最重要的，是要能找出“形”與“神”間的結(jié)合點(diǎn)，因?yàn)檎沁@結(jié)合點(diǎn)充分體現(xiàn)出“形”與“神”的巧妙融合，“形”“神”確實(shí)是有機(jī)的整體，而不是勉強(qiáng)的湊合。小說閱讀的要領(lǐng)：

閱讀小說，要了解小說的三要素：思想內(nèi)容、作家的思想感情、塑造人物的方法等。

首先，要通過對(duì)小說中人物，尤其是主要人物的分析來認(rèn)識(shí)作品的思想感情、藝術(shù)特色。具體地說，應(yīng)該

從人物的外貌神態(tài)、語言動(dòng)作、心理細(xì)節(jié)描寫等方面入手，更應(yīng)該注意人物在各種矛盾沖突中的表現(xiàn)，從中去認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性特征。如《故鄉(xiāng)》中就是通過對(duì)少年、中年閏土的外貌神態(tài)、語言動(dòng)作等方面的對(duì)比描寫來揭示主題的。同時(shí)，還須努力探求人物所表現(xiàn)出來的意義，進(jìn)而理解作品的主題。如《孔乙己》中孔乙己這個(gè)人物就是既有其特定的個(gè)性，又飽含著深受封建科舉制度毒害的“那一群”小人物的共性，使人從他身上看到了社會(huì)弊端、時(shí)代的烙印，進(jìn)而認(rèn)識(shí)小說所要表達(dá)的主題。

其次，要通過小說中情節(jié)的分析來認(rèn)識(shí)作品的思想意義與巧妙構(gòu)思。如《我的叔叔于勒》通過全家盼望于勒，而于勒來到面前卻又不敢、也不想認(rèn)的情節(jié)，充分揭露了資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，表達(dá)了作者對(duì)這種社會(huì)風(fēng)氣的憎惡。由此可見，對(duì)情節(jié)的正確分析會(huì)有利于加深對(duì)人物特征與作品主題的認(rèn)識(shí)。

再次，要通過對(duì)小說中環(huán)境的分析使閱讀收獲得以補(bǔ)充與深化，茅盾先生曾說過：“作品中的環(huán)境描寫，不論是社會(huì)環(huán)境還是自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系了人物的思想和行動(dòng)?！薄犊滓壹骸分袑?duì)魯鎮(zhèn)酒店里喝酒人及酒店氣氛的描寫就具體地顯示了當(dāng)時(shí)沉悶的社會(huì)環(huán)境、泠漠的人際關(guān)系，從而為孔乙己悲慘結(jié)局的必然性提供了依據(jù)，從另一個(gè)側(cè)面反映了作品的主題。小說有長篇、中篇、短篇、小小說之分，閱讀時(shí)要區(qū)別對(duì)待。

3、記敘文閱讀的基本要求和步驟 記敘文閱讀的基本要求：

（1）整體感知。記敘文以記敘和描寫為主要表達(dá)方式，有時(shí)兼有議論和抒情，通過記敘人的言行來表達(dá)中心思想。閱讀記敘文，首先要整體感知文章內(nèi)容，盡快總結(jié)出文章的中心思想。

（2）分析文章各部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。（3）感受文章語言所表達(dá)的思想感情。

（4）結(jié)合上下文理解詞義和句意，領(lǐng)會(huì)詞句在特定語言環(huán)境中的含義和作用。（5）找出每段文字的關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的深層含義。

（6）結(jié)合文中優(yōu)美、精辟的語句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和景物，體會(huì)語言的生動(dòng)性和形象性。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)遵循以下幾步來進(jìn)行：

（1）初讀文章，解決生字詞，能用一兩句話來概括文章大意。

（2）再讀感知主題和寫作特色，理清段與段之間的關(guān)系，把握文段的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，理清記敘線索，明確記敘順序，找出段中關(guān)鍵詞句，概括出文段的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（3）審清題意。仔細(xì)讀題，主要是找出問題中的關(guān)鍵詞語，了解命題者意圖，聯(lián)系上下文，理解字面表達(dá)的意思和命題者隱含在題目當(dāng)中的意思。明確題型題意后，找出通過讀文章感知到的知識(shí)和試題間的連接點(diǎn)。

（4）組織答題。組織語言進(jìn)行表述，語言一定要規(guī)范，要符合書面規(guī)范，盡量用文中語言組織作答。

4、各類記敘文的閱讀（1）敘事性記敘文的閱讀

敘事性記敘文是指以敘述事件為主的記敘文，所以閱讀時(shí)應(yīng)從掌握主要事件為主，重點(diǎn)應(yīng)從以下幾方面入手：

①明確事件六要素，能用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

②明確記敘順序。事情總有發(fā)生發(fā)展的過程，作者是采用何種順序來安排的呢？明確記敘順序?qū)Π盐諆?nèi)容和主題都有重要作用。

③明確文章中心。所寫事件體現(xiàn)的主題，通常用“記敘了……事，歌頌（批評(píng)）了……，表現(xiàn)了……”的模式來回答。

（2）寫人記敘文的閱讀

寫人為主的記敘文是以人物為主來安排文章內(nèi)容的記敘文，閱讀時(shí)應(yīng)以把握人物形象為主。

①明確主要人物（主人公）。一篇文章總共有多個(gè)人物出現(xiàn)，其中以誰為主要形象，誰就是所謂的主人公，如《我的叔叔于勒》一文，于勒、菲利普夫婦、“我”，三個(gè)形象，誰是主人公呢？文章主題有兩個(gè)：一是

批判人與人之間金錢至上，甚至金錢可戰(zhàn)勝親情、代替一切的錯(cuò)誤觀念；二是描寫小人物辛酸的生活史。而這兩點(diǎn)不論哪一方面都是在非利普夫婦身上體現(xiàn)出來的，所以主人公就應(yīng)是菲利普夫婦。

有的文章可能出現(xiàn)這樣的情況，有兩個(gè)人物同時(shí)都能體現(xiàn)文章主題，如《最后一課》中，韓麥爾先生愛國，小弗郎士在他的感召下也愛國了，所以說，到底誰是主人公就無所謂，兩人的地位同等重要。

但要注意一點(diǎn)，主人公并不一定是文中描繪篇幅最多的人物，如《修鞋》中無名戰(zhàn)士甚至沒有出場(chǎng)，只是由大個(gè)子軍人取鞋時(shí)一句話點(diǎn)出，可人物形象絲豪沒有受影響，相反卻更加光輝，失去雙腳之后還記得欠別人的幾角錢，光輝的形象躍然而出。

②注意人物描寫手法。外貌、語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)無一不是圍繞表現(xiàn)人物性格來展開的。如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦見到窮水手于勒后的神態(tài)和心理描寫，將他們由滿懷希望到極度失望，因而生恨的心理刻畫得栩栩如生。

③重視景物描寫的烘托作用。還是以《我的叔叔于勒》為例，文中景物描寫不多，只有兩句，“（輪船）在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”，體現(xiàn)人物旅行時(shí)快活而驕傲的心理；“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，體現(xiàn)人物沮喪、失望的心情。話雖不多，但對(duì)莫利普夫婦自私自利、金錢至上的性格卻有很好的烘托作用。

④對(duì)比手法的運(yùn)用。對(duì)比可分為橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ葍深悺Ｋ^橫向?qū)Ρ?，是指不同人物?duì)同一事件或人物的不同看法，如《藤野先生》一文中，日本學(xué)生對(duì)“我”的無理刁難，先生對(duì)“我”的無私幫助，形成鮮明對(duì)比，更能體現(xiàn)藤野先生的光輝形象。所謂縱向?qū)Ρ染褪侵竿蝗藢?duì)同種事物（事件）前后的不同看法，如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后前倨后恭的做法，把胡屠戶這一唯利是圖、見錢眼開的市儈形象地描繪了出來。

（3）寫景狀物記敘文的閱讀

寫景狀物記敘文是通過描摹某一事物，通過對(duì)這一事物的特點(diǎn)分析來體現(xiàn)主題的記敘文。進(jìn)行這一類文章閱讀時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，如《紫藤蘿瀑布》一文中對(duì)紫藤蘿花的描寫就抓住了它富有生機(jī)和活力這一特點(diǎn)，對(duì)花葉瀑布的描寫都是圍繞它展開的。

②對(duì)比手法的運(yùn)用：這類文章大多采用對(duì)比手法。如《紫藤蘿瀑布》中藤蘿花以前與現(xiàn)在的對(duì)比，《白楊禮贊》中白楊與楠木等的地比。

③象征手法的運(yùn)用，寫景狀物是為表現(xiàn)一定主題，所以所寫事物往往富含象征意義，如《白楊禮贊》中白楊樹就象征了像白楊樹一樣不屈不撓的抗戰(zhàn)人民。（4）新聞與通訊閱讀

①重視對(duì)標(biāo)題的把握。新聞與通訊的標(biāo)題一般概括了文章的主要內(nèi)容，特別是新聞的“主標(biāo)題”，所以我們讀這類文章時(shí)先要提煉標(biāo)題內(nèi)容，如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，標(biāo)題就明確了正文內(nèi)容，而《誰是最可愛的人》也表達(dá)了文章要寫的主要內(nèi)容。

②重視對(duì)新聞導(dǎo)語的把握。如果說標(biāo)題僅是概括正文內(nèi)容的話，那么導(dǎo)語就是較詳細(xì)地介紹事件，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等細(xì)節(jié)。如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中的導(dǎo)語：“人民解放軍百萬大軍（人物），從一千余華里戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江（事件）。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域（地點(diǎn)）?！?/p>

③對(duì)語言準(zhǔn)確性的把握。新聞與通訊要求語言準(zhǔn)確，虛假性的、欺騙讀者的語言絕不能出現(xiàn)，而且一定要具體、準(zhǔn)確。如“西起九江（不含）”括號(hào)中“不含”一詞，如去掉就會(huì)讓人產(chǎn)生疑問。

④新聞通訊雖要求記者實(shí)事求是地記錄事件全過程，但在寫作中總會(huì)有作者觀點(diǎn)和情感融入其間，所以我們閱讀時(shí)也要把握字里行間所流露出的個(gè)人愛憎、好惡等情感。（5）、小說閱讀的基本要求和步驟：

（1）理清故事情節(jié)。情節(jié)是人物活動(dòng)的產(chǎn)物，是人物性格形成的依據(jù)。在理清小說的故事情節(jié)時(shí)，一要理解小說所采用的敘述情節(jié)的方法（如順敘、倒敘、插敘等）及其作用；二要在理清作者的構(gòu)思脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，把握好小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并聯(lián)系作者要表達(dá)的題旨和情感作深入的思考。

（2）分析典型環(huán)境。環(huán)境是人物賴以活動(dòng)的舞臺(tái)，是故事發(fā)生、發(fā)展的場(chǎng)所。小說中的典型環(huán)境主要包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。在閱讀、鑒賞小說時(shí)，我們就要參照對(duì)小說典型環(huán)境的分析，去了解小說所反映的時(shí)代特征、社會(huì)制度、階級(jí)狀況、世態(tài)風(fēng)情，去體會(huì)小說所展現(xiàn)的人物活動(dòng)場(chǎng)所和人與人之間關(guān)系的特點(diǎn)，去領(lǐng)悟小說所揭示的人物典型性格的獨(dú)特魅力及產(chǎn)生此種性格的社會(huì)根源和社會(huì)意義。

（3）把握人物形象。塑造典型的人物形象并借以反映豐富的社會(huì)生活是小說創(chuàng)作的重點(diǎn)。在閱讀小說時(shí)，需要從作家刻畫人物、塑造典型性格的方法入手，去分析小說的人物特征及其深刻的社會(huì)意義。（4）品味語言特點(diǎn)。一般說來，閱讀小說首先要從語言入手，在讀懂詞句含義的基礎(chǔ)上品味語言。這就需要弄懂詞句所要表達(dá)的基本意義，特別是要著意去體會(huì)小說中那些關(guān)鍵詞句，尤其是那些通常不被用來描寫事物的詞語、句子。還需要著意去理解小說語言中所隱含的信息，多角度地分析語言所蘊(yùn)含的深層意義，仔細(xì)品味小說語言的特點(diǎn)。

6、理解描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的作用

描寫：用生動(dòng)形象的語言，對(duì)人物、事件、環(huán)境進(jìn)行精描細(xì)刻。描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫（肖像、行動(dòng)、語言、心理等）可揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，自然環(huán)境描寫能渲染氣氛，烘托人物的心情，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出主題。社會(huì)環(huán)境描寫交代背景、能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會(huì)根源。

議論：記敘文中的議論是作者直接對(duì)敘述內(nèi)容發(fā)表見解、判斷、表明態(tài)度，點(diǎn)明或深化主題，起畫龍點(diǎn)睛的作用。

抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上直抒胸臆，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，給讀者強(qiáng)烈的感染和震撼。

7、劃分段落層次方法

1）按時(shí)間推進(jìn)劃分（時(shí)間詞語為標(biāo)志）2）按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語為標(biāo)志）3）按感情的變化劃分

4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分

5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式 劃分段落層次技巧：

簡單說就是合并同類項(xiàng)，把內(nèi)容相同的合為一層，把不同的分開來?？梢哉抑行木?，注意段首句、段尾句。

概括段意的模式： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”（或“什么——怎么樣”）

8、歸納記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者??的感情。

9、關(guān)鍵句子的理解

主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面： ①點(diǎn)明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子； ③總結(jié)全文的句子； ④引用的句子； ⑤起承轉(zhuǎn)合的句子 把握關(guān)鍵語句技巧：

首先要從本句入手，注意修飾限制成分； 其次要看句子所在的語段，注意與之相 鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說句；

第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高。

總之，要注意句子所處的具體語言環(huán)境，遵循詞不離句，句不離篇的原則。重點(diǎn)語句的作用： 可從兩方面考慮: 一從結(jié)構(gòu)上，常起：A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用； 二從內(nèi)容上，常有：A開篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）等作用。

10、開放性閱讀試題的解答：

這類試題考查角度比較靈活，內(nèi)容大多與我們的生活實(shí)際、思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，主要有以下幾個(gè)方面：

（１）、根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（２）、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；（３）、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說；

（４）、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見解；（５）、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

（６）、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系；(７)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；(８)、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。答題套路：

這一類型的題目它都會(huì)要求考生“談?wù)勀愕目捶ā?，“你認(rèn)為??”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分。

(1)表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為??。比如??”這樣的標(biāo)志性語言。先用“我認(rèn)為???！毖院喴赓W地表明自己的觀點(diǎn)。

再用“比如”、“例如”之類的詞語，運(yùn)用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。（2）、表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。（3）、要有正確的人生觀、價(jià)值觀（4）、語言要通順，表達(dá)要流暢 答題總原則

一、瀏覽考題，整體感知

二、縝密審題，明確要求

三、局部探索，深入品讀

四、整體檢驗(yàn)，確保準(zhǔn)確

一、瀏覽考題，整體感知

先讀題后讀文，粗略了解考察內(nèi)容。帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。

二、縝密審題，明確要求

認(rèn)真讀題，抓住關(guān)鍵性詞語、提示性詞語、規(guī)定性詞語，準(zhǔn)確理解題意，明確解題要求。

三、局部探索，深入品讀

帶著問題，精讀題目涉及的相關(guān)內(nèi)容，搜集信息。根據(jù)解題要求，處理信息：或概括，或綜合，或分析，或比較，或揣摩推斷，或聯(lián)想想像，確定答案范圍。緊扣解題要求，推敲組織語言，準(zhǔn)確寫出答案。

四、整體檢驗(yàn)，確保準(zhǔn)確

對(duì)考題做進(jìn)一步審視，并返回整體，對(duì)所作答案進(jìn)行進(jìn)行檢驗(yàn)，以確保準(zhǔn)確無誤。

第四篇：記敘文文體知識(shí)梳理

記敘文

文體知識(shí)梳理

1.記敘文六要素

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、(事件的)起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.記敘文的順序及作用

(1)順敘：按照事情發(fā)展的先后順序來寫。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚，符合人們的認(rèn)知習(xí)慣。(如：《紫藤蘿瀑布》中作者從見到紫藤蘿寫起，由遠(yuǎn)及近，并由此引出人生感悟，面對(duì)這一片紫色的花海，原先的悲痛也化為寧靜。)

(2)倒敘：先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事件。作用：設(shè)置懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性與可讀性。(如：《地下森林?jǐn)嘞搿分邢葘懽髡呷ひ挼叵律?，其次憑想象敘寫地下森林是怎么樣在逆境中誕生、成長的，最后寫它的勝利。)

(3)插敘：敘事時(shí)中斷敘述，插與之入相關(guān)的另一件事。作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。(如：《故鄉(xiāng)》中當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r，作者用“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來?！币鰧?duì)少年閏土形象的插敘，使閏土現(xiàn)在與過去的不同形象及不同生活境況形成鮮明對(duì)比，充實(shí)了文章內(nèi)容，深入挖掘了主題思想。)

(4)補(bǔ)敘：也叫追敘，敘述結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。作用：起補(bǔ)充交代的作用，行文嚴(yán)密；使人物形象更豐富，中心更突出。(如：《智取生辰綱》中敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個(gè)販棗的客商劫走了生辰綱的過程?？吹竭@里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時(shí)，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了他們使用障眼法、當(dāng)面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過。這樣，通過補(bǔ)敘使得事件真相大白。)

3.記敘文的人稱及作用

(1)第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”。作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。(如：《孔乙己》中以酒店小伙計(jì)的第一人稱“我”的角度來敘事，能做到客觀敘述，通過“我”的耳聞目睹，來描繪孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信程度大為提高，故事的情節(jié)亦顯得親切自然。)

(2)第二人稱：一般多出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作者用“你”“你們”來敘述。作用：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于情感交流，還能起到擬人化的作用。(如：魏巍《我的老師》中對(duì)蔡老師全文都用的是第三人稱“她”，但在“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”中改用第二人稱“你”，抒發(fā)了“我”對(duì)蔡老師至今仍有思念、崇敬的思想感情，感覺更加親切。)

(3)第三人稱：以第三人稱“他”“她”“他們”敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。作用：比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

4.記敘文的線索

(1)以時(shí)間為線索。(如：《登上地球之巔》以四名登山隊(duì)員克服重重困難登上地球之巔——珠穆朗瑪峰的經(jīng)歷為線索，按時(shí)間順序著意描寫了登山隊(duì)員在登山中所面臨的三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。)

(2)以事件為線索。(如：《散步》以“散步”為線索，展現(xiàn)了在那個(gè)來得有些遲的春天，“我們”一家人無限溫馨的畫面。)

(3)以某物為線索。(如：《我的第一本書》以“第一本書”為線索，回憶了“我”兒時(shí)上學(xué)的樂趣、同學(xué)的友誼，也表現(xiàn)了生活的艱辛和人間的溫情。)

(4)以某人為線索。(如：《我的母親》以“母親”為線索，記敘了在“我”的童年和少年時(shí)代，母親對(duì)“我”影響較大的幾件事。)

(5)以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索。(如：《藤野先生》以“我”的活動(dòng)地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，圍繞東京、仙臺(tái)、北京層層展開。)

(6)以感情為線索。(如：《荔枝蜜》以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索表達(dá)思想感情的。)

5.記敘文的表達(dá)方式

采用綜合表達(dá)方式是記敘文的主要特點(diǎn)之一。主要方式是敘述和描寫，還輔以說明、議論和抒情。

描寫，是指用形象的語言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動(dòng)的描繪，使讀者對(duì)描寫的對(duì)象有真切、具體的感受和印象。

記敘文中的議論有兩種：一是先敘后議；二是先議后敘。記敘文中議論的目的是為了直接點(diǎn)明和寫清所敘之事的意義，起畫龍點(diǎn)睛的作用。

記敘文中的抒情也有兩種：一是直接抒情(在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情)；二是間接抒情(寄情于人、寄情于事、寄情于物。通過對(duì)物的描寫來寄托自己的情感)。

6.表現(xiàn)手法及作用

設(shè)置懸念：設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，以喚起讀者“窮根究底”的欲望和急切期待的心理，激起讀者閱讀興趣，同時(shí)使文章情節(jié)跌宕起伏。(如：《我的叔叔于勒》中菲利普一家與朝思暮念的于勒，竟然在船上不期而遇，于是發(fā)生了一系列令人啼笑皆非的故事，揭露了資本主義社會(huì)人和人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。)

對(duì)比：通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章主題。(如：《我的叔叔于勒》中，通過菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。)

象征：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了作者的某種情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。(如：《白楊禮贊》中細(xì)致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓，象征著華北人民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。)

襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪襯。用類似的事物作陪襯叫正襯；用相反的、有差別的事物作陪襯叫反襯。從而使主要事物特點(diǎn)鮮明，矛盾突出，形成強(qiáng)烈的反差，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。(如：《羚羊木雕》中用奶奶的明白事理反襯爸爸媽媽的不近人情；《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱。)

欲揚(yáng)先抑：就是先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫對(duì)象，使前后形成對(duì)比，突出所描寫的對(duì)象，達(dá)到出人意料的效果。(如：《蟬》中首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一“抑”。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一“抑”。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個(gè)夏天時(shí)開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度，這是“揚(yáng)”。)

欲抑先揚(yáng)：先大力頌揚(yáng)再貶抑所描寫對(duì)象，也能起到出人意料的效果。(如：《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時(shí)，一個(gè)廉潔公正、不畏權(quán)勢(shì)、執(zhí)法嚴(yán)明的警察形象呼之欲出，然而以后的多“變”則是對(duì)他第一態(tài)度的極大諷刺，這種寫法就叫作“欲抑先揚(yáng)”。)

前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))：使故事情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。(如：《背影》一文中四次寫“背影”，四次寫“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情抒發(fā)一次次更為強(qiáng)烈，滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感，又襯托出父親背影的感人。)

伏筆：對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，進(jìn)行隱性提示或暗示，以求前后呼應(yīng)(如：《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，母親說：“還有閏土，他每到我家來時(shí)，總問起你，很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！边@是一處伏筆，不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。)

鋪墊：描寫次要人物或次要事件來襯托主要人物或主要事件。(如：《皇帝的新裝》中第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，這就交代了他被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為后文故事的發(fā)生做了鋪墊。)

聯(lián)想和想象：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。(如：《荷葉·母親》中，作者由荷葉對(duì)荷花的呵護(hù)，想到了母親對(duì)孩子的愛，這是基于相似性原則作出的合理聯(lián)想。)

借景抒情(寓情于景)：通過描寫景物來表達(dá)某種情感。做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。(如：《春》中通過對(duì)春天景色的描寫，表達(dá)了作者對(duì)春的熱愛和贊美之情。)

7.修辭手法及作用

比喻：(1)可以把抽象的事物具體化、形象化，讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想。(2)用來闡述道理，使深?yuàn)W的道理淺顯化，讓人易于理解、接受。(3)(記敘文中描寫事物)為了突出事物的特征，把事物寫得生動(dòng)形象、具體可感，使人印象深刻。

擬人：使具體事物人格化，生動(dòng)形象。

夸張：揭示事物本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；引起聯(lián)想效果，創(chuàng)造意境。

排比：增強(qiáng)語言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。

對(duì)偶：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，便于記憶，有音樂美感。

反復(fù)：為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情。

設(shè)問：提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容。

反問：加強(qiáng)語氣，把本來已確定的思想表達(dá)得更加突出，而且感情色彩更為鮮明。

對(duì)比：使事情的性質(zhì)、狀態(tài)、特征更鮮明突出。

反語：有時(shí)諷刺揭露，有時(shí)表示親密友好的感情。

8.描寫手法及作用

(1)從描寫角度上可劃分為正面描寫和側(cè)面描寫：

正面描寫，即直接描寫。用生動(dòng)形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)直接具體地描繪出來。一般包括動(dòng)靜描寫，虛實(shí)描寫，色彩渲染描寫，觀察角度變化描寫，點(diǎn)面結(jié)合描寫五種描寫方法。

側(cè)面描寫，即間接描寫。概括地說就是通過其他人物的言行間接寫主人公。如用有關(guān)人物的對(duì)話、心理活動(dòng)、事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征，在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物的性格特征，環(huán)境描寫也有襯托、烘托的作用。

(2)從描寫對(duì)象角度可分為人物描寫和環(huán)境描寫：

①人物描寫類型及其作用如下：

肖像、神態(tài)描寫：更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。(如：《孔乙己》中“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！边@些肖像描寫，刻畫出孔乙己懶惰、死要面子的性格特點(diǎn)。)

動(dòng)作描寫：展現(xiàn)人物性格。(如：《范進(jìn)中舉》中描寫胡屠戶接過范進(jìn)給的兩錠銀子，“攥”“緊緊的”“把拳頭舒過來”，這樣的動(dòng)作描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了他虛偽、貪錢的性格特點(diǎn)。)

語言描寫：言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格?？坍嬋宋镄愿?，反映人物的心理活動(dòng)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；描摹人物的語態(tài)，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。(如：《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，對(duì)中舉前的范進(jìn)罵道：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”后來，范進(jìn)中了舉，他又大加贊美：“我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌?！焙缿舻恼Z言顯示了他前倨后恭、欺貧愛富的性格特點(diǎn)。)

心理描寫：心理描寫是對(duì)人物在一定環(huán)境中的思想活動(dòng)的描寫，它往往和外貌、語言、行動(dòng)描寫交叉在一起。直接表現(xiàn)人物的思想和內(nèi)在情感(矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，刻畫人物的性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。分析人物的心理描寫，能很好地揭示人物的內(nèi)心世界。(如：《最后一課》中描寫小弗郎士，“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！……現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！边@是即將失去祖國的小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白，當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。這段心理描寫，表現(xiàn)了他的愛國之情。)

②環(huán)境描寫類型及其作用如下：

自然環(huán)境描寫：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物心情，表現(xiàn)人物性格；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

社會(huì)環(huán)境描寫：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；深化主題。

(3)細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)是文學(xué)作品中細(xì)膩描繪的最小環(huán)節(jié)，能夠更細(xì)膩地展示人物某一特征。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境和自然景物是由許多細(xì)節(jié)組成的，如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等。成功的細(xì)節(jié)描寫可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作中不可忽視的技巧。(如：《臺(tái)階》一文中，“他抽了一筒，舉起煙槍往臺(tái)階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對(duì)勁，便猛然愣住?！边@是一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫，在臺(tái)階上磕煙灰是父親的習(xí)慣性動(dòng)作，是勞作、奔忙之余父親難得的休憩，如今，新屋建成，臺(tái)階壘就，曾經(jīng)種種境況也許就在磕煙灰的瞬間一齊涌上父親心頭。“愣住”的那一刻，相信父親的心中一定是感慨萬分，但他對(duì)美好生活的憧憬卻深深地打動(dòng)了我們，父親樸實(shí)而堅(jiān)韌的形象如大山一般矗立在我們心中。)

第五篇：1 記敘文文體知識(shí)要點(diǎn)

記敘文文體知識(shí)要點(diǎn)

(1)以記敘文為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文.語言特點(diǎn),生動(dòng),形象.(2)作品中所反映的生活和作者對(duì)生活的看法,就是記敘文的中心,也叫中心思想.中心思想是依靠人,事,景,物這些材料來表的.因而記敘文的材料必須為中心思想服務(wù),做到中心明確,集中.(3)記敘文的順序主要有幾種:順敘,倒敘,插敘.順敘:按事件的發(fā)生,發(fā)展結(jié)局的過程記敘.倒敘:把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提到文章的開頭寫,然后再按時(shí)間順序?qū)懯录慕?jīng)過.插敘:在記敘過程中,有時(shí)需要插入另一些有關(guān)的情節(jié),然后再按著記敘原來的事情.(4)記敘文中的詳略安排應(yīng)該是能突出中心的材料應(yīng)該詳寫;與中心有關(guān)系,但是不很重要的材料,應(yīng)該略寫;與中心無關(guān)的材料應(yīng)該舍棄.這樣,才能使記敘的中心集中,鮮明,突出.(5)記敘文的樣式常見有:對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中典型人物和事跡作具體報(bào)道的通訊.用文字語言和文學(xué)手法描述真人真事的特寫.記敘山川景物,旅途見聞為主的游記.追憶本人或生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的回憶錄,傳記,訪問記等.它們共同特點(diǎn)是:所寫內(nèi)容必須真實(shí),不容許隨意夸大或縮小事實(shí),更不能編造虛構(gòu),即要有真實(shí)性;對(duì)所寫的內(nèi)容又要求作必要的加工.力求文章中心突出,形象鮮明,構(gòu)思精巧

(6)特寫是報(bào)告文學(xué)的一種樣式,它截取人物或事件的某個(gè)片斷,細(xì)致地加以描述.(7)傳記一般分兩類:一類記敘自己的生平；一類記敘他人的生平。傳記的主要特點(diǎn)是實(shí)錄，要求實(shí)事求是，不允許虛構(gòu)夸張。傳記在表達(dá)上以記敘為主，也可以適當(dāng)插入議論，描寫。傳記記敘的順序一般以時(shí)間為序。人物和人物故事的區(qū)別在于人物故事只要具體寫出人物的某個(gè)事件或某幾件事就行了。小傳則要求寫出人物的出生地，出生年月，主要經(jīng)歷等。人物自傳的繁簡區(qū)別在于自傳可以根據(jù)需要采用不同寫法，可以寫自己全部經(jīng)歷，也可以寫自己某個(gè)時(shí)期的經(jīng)歷。

說明文文體知識(shí)要點(diǎn)

（1）以說明為主要表達(dá)方式，按一定的要求解說事物或事理的文章稱為說明文。說明文的語言特點(diǎn)：準(zhǔn)確，平實(shí)，簡潔。

（2）說明事物的前提是抓住事物的特征。所謂特征就是事物間相互區(qū)別的標(biāo)志。

（3）說明文的說明順序有：空間順序，時(shí)間順序，邏輯順序，（有總說后分說，先主要后次要，先原因后結(jié)果，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由性能到功用等）

（4）常用的說明方法有：分類別，作解釋，舉例子，打比方，作比較，用數(shù)字，列圖表。

（5）說明文按說明對(duì)象和內(nèi)容分有：說明實(shí)體事物和說明抽象事理兩大類。說明文按寫作方法和表達(dá)方式分有：平實(shí)性說明文和文藝性說明文。

（6）平實(shí)性說明文和文藝性說明文的區(qū)別在于：平實(shí)性說明文純用說明的表達(dá)方式，語言樸實(shí)簡明，內(nèi)容具體，切實(shí)使人讀了就能明白。如自然科學(xué)的各類教科書?？萍夹畔①Y料，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，說明書等。文藝性說明文以說明為主，輔以敘述，描寫，抒情等多種表達(dá)方式，并常用借助一些修辭方法，形象化地介紹事物或闡述事理，使讀者在獲得知識(shí)的同時(shí)，還能得到藝術(shù)的享受，這類說明文通常稱知識(shí)小品或科學(xué)小品。

（7）說明文的描寫和記敘文中的描寫區(qū)別：a 目的不同：記敘文中的描寫是為了“使人有所感，”；說明文的描寫是為了“使人有所知”。b 記敘文可以根據(jù)中心思想的需要，使用各種描寫方法起到多方面的作用。說明文的描寫則只能在說明事物的過程中，借助某鐘形象化的手法，對(duì)事物的特征作一些必要的描繪，主要是起到使說明的事物特征更具體，更形象。c 記敘文中的描寫可以發(fā)揮藝術(shù)想象，可以夸張，渲染，而說明文中的描寫在務(wù)真求實(shí)的前提下進(jìn)行語言加工，做到既形象生動(dòng)，又真實(shí)可信。

議論文文體的知識(shí)要點(diǎn)

（1）生活中少不了議論，講道理，發(fā)表意見就是議論。以議論為主要表達(dá)方式的文章就是議論文。

（2）議論總要提出看法或主張，這種看法或主張就是論點(diǎn)，用來證明論點(diǎn)的材料就為論據(jù)，用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程即為論證過程。

（3）用以證明論點(diǎn)的材料有兩大類：事實(shí)材料（事實(shí)論據(jù)）即確鑿的事例；史實(shí)；統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。理論材料（道理論據(jù)）即名人名言；警句；格言；科學(xué)原理；自然定律；馬列毛澤東思想。

（4）議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題；分析問題；解決問題。議論文的基本論證方法：擺事實(shí)，講道理。論證方式：立論，駁論。所謂立論就是正面闡述自己的觀點(diǎn)。駁論就是批駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

（5）一事一議議論文的寫作特點(diǎn)：借事發(fā)表議論，就事說明道理。而從“事”到議。又必須理出并把握兩者的聯(lián)系點(diǎn)，才可順理成章地展開議論，這事“一事一議”的關(guān)鍵。

（6）議論文常見的有幾種樣式：社論，評(píng)論，學(xué)術(shù)論文，專題討論，雜感，隨筆以及側(cè)重1于議論性的講演詞，書信等。在以上樣式中，有理論性較強(qiáng)的，有文藝性較強(qiáng)的。

小說 散文 戲劇 詩歌的知識(shí)要點(diǎn)

（1）就文章的樣式（體裁）分，有小說，散文，戲劇，詩歌并列的四種文學(xué)樣式。

（2）小說以塑造人物現(xiàn)象為中心，通過具體的故事情節(jié)，環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。人物，故事情節(jié)，環(huán)境稱為小說的三要素。

（3）小說中描寫人物的方法多種多樣，主要有：外貌，行動(dòng)，語言，心理描寫。

（4）小說中的“我”并非作者自己，一般是由作者虛構(gòu)的。并經(jīng)過藝術(shù)加工而成的人物現(xiàn)象。（5）小說中的環(huán)境描寫分自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境描寫的作用是小說不可缺少的組成部分，在烘托人物性格，交代作品的時(shí)代背景，推動(dòng)情節(jié)方面有重要的作用。、（6）由人物的相互關(guān)系而產(chǎn)生的生活事件的發(fā)展過程，構(gòu)成小說的情節(jié)，而連貫這一過程就是小說的線索。

（7）小說中的情節(jié)線索對(duì)生活矛盾的揭示，對(duì)人物性格的形成，起著積極作用。

（8）詩歌的語言特點(diǎn)：凝練。所謂凝練，就是用精練而優(yōu)美的語言，表現(xiàn)盡可能豐富的思想感情。

（9）詩歌的押韻，韻腳：詩句的末一個(gè)字的韻母相同或相近，就為押韻；句末押韻的字就稱為韻腳。

（10）詞是古代韻文的一種形式，每一種詞牌都有固定的格式和調(diào)子，可以唱；詞的句式有長有短，因而又叫長短句。詞有上下闋之分。

（11）散文的特征；形散而神不散。散文的形式不拘一格，可以記人，敘事，也可以寫景，狀物。散文中無論 抒情還是議論，都必須以所記敘或描寫的人，事，景，物為依托。記敘，描寫是抒情議論的基礎(chǔ)，抒情，議論的記敘，描寫的深化。散文中記敘，描寫，抒情，議論幾種表達(dá)方式常常是綜合運(yùn)用的。

（12）戲劇是一種以表演藝術(shù)為中心的綜合藝術(shù)，它借助文學(xué)，音樂，舞蹈，美術(shù)等藝術(shù)手段塑造人物形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇包括話劇，歌劇，舞劇等。

（13）供演出用的劇本，即戲劇作品。主要特點(diǎn)：有尖銳的矛盾沖突，在矛盾沖突中推動(dòng)劇情發(fā)展，展示人物性格；人物，場(chǎng)景，情節(jié)高度集中，矛盾沖突要在短暫的時(shí)間內(nèi)，不多的場(chǎng)次中反映出來；人物語言要求個(gè)性化，行動(dòng)化，口語化。

（14）劇本是舞臺(tái)演出的依據(jù)和基礎(chǔ)，是戲劇的重要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。由于演出的需要，劇本里有一些說明性的文字，叫做“舞臺(tái)說明”又稱“舞臺(tái)提示”，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場(chǎng)等。舞臺(tái)說明有助于人物性格的刻畫，故事情節(jié)的展開。

童話 寓言 民間故事 神話知識(shí)要點(diǎn)

（1）童話 寓言都通過豐富的想象，采用夸張，擬人等表現(xiàn)手法，塑造種種具有象征意義的形象，反映多姿多彩的社會(huì)生活。兩者不同點(diǎn)是童話更富于幻想，故事大都神奇曲折，語言生動(dòng)淺顯，富有兒童情趣。寓言則把深刻的道理寄托在簡短的故事里面，語言簡樸明快，借此喻彼，借小喻大，一般都含有諷刺或勸戒的教育意義。

（2）民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品。由于它反映勞動(dòng)人民的要求和愿望，所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。民間故事一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

（3）神話反映古代人們對(duì)世界起源。自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解。并通過超自然的形象和幻想的形式來表現(xiàn)的故事和傳說，它借助想象來表達(dá)古代人民征服自然力的理想和追求。

新聞通訊的知識(shí)要點(diǎn)

（1）新聞和通信都是報(bào)道最近發(fā)生的新鮮而重要的信息，要求真實(shí)，及時(shí)。不同點(diǎn)：新聞比較簡短，通信比較詳盡。新聞以記敘為主，讓事實(shí)本身說話，一般不作描寫，議論，抒情等。通信具有一定的文學(xué)性，往往綜和運(yùn)用記敘，描寫議論，抒情等表達(dá)方式；新聞的語言簡明扼要，一般不展開情節(jié)，通信則要求具體生動(dòng)，它往往根據(jù)表達(dá)的需要，對(duì)人，事作多方面的或全過程的具體報(bào)道。

（2）新聞的結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題，導(dǎo)語，主體三部分。標(biāo)題通常是新聞內(nèi)容的提要。導(dǎo)語是事件或事件中心的概述。主體則是介紹有關(guān)情況或進(jìn)一步突出中心。

（3）新聞一般應(yīng)交代有關(guān)的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因 經(jīng)過 結(jié)果，（符號(hào)記敘文的六要素）

（4）新聞的標(biāo)題有時(shí)不只一個(gè)，有正題（展示主要事實(shí)和中心思想）；引題（交代情況，烘托氣氛）；副題（對(duì)正題作補(bǔ)充說明）

書信有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)

（1）日常書信一般有六個(gè)部分：稱謂，問候，正文，祝頌，具名，日期。

（2）稱謂應(yīng)頂格寫，單獨(dú)一行，后面加上冒號(hào)。問候語是禮貌用語，應(yīng)在稱謂的下一行，空兩格。

（3）祝頌語分兩截，前一截連接正文，或另起一行，空兩格寫；后一截必須另起一行，頂格寫，以示尊重。

（4）具名的位置，應(yīng)在祝頌語后一截的下一行接近末尾的地方。日期在具名的下一行靠右一點(diǎn)。日期最好寫全，即年、月、日。

（5）專用書信，指的是生活書信以外的各種社交書信。這類書信除少數(shù)有特定的格式外，與生活書信大致相仿，只是不同的專用書信，有不同的習(xí)慣用語。專用書信的語言風(fēng)格一般都比較莊重。

（6）商務(wù)信函由事由、函號(hào)、受文者、正文、落款五部分組成。

（7）申請(qǐng)書應(yīng)有標(biāo)題、稱呼、正文、祝頌語、署名、日期幾部分組成。

廣告的知識(shí)要點(diǎn)

廣告是向公眾介紹商品，報(bào)道服務(wù)內(nèi)容或文體節(jié)目的一種宣傳方式。廣告總是要宣傳商品的優(yōu)點(diǎn)和長處，但要注意實(shí)事求是。

廣告寫作的結(jié)構(gòu)，包括標(biāo)題，正文、結(jié)尾三部分。

標(biāo)題是廣告的眼睛，必須精心提煉。正文是提供商品信息細(xì)節(jié)的部分。目前常見并且宣傳效果較好的廣告文字有正書體、陳述體、問答體、證書體，幽默體。廣告的結(jié)尾又叫落款，主要是交代廠商名稱、地址、電話、電報(bào)掛號(hào)等，便于顧客購貨或聯(lián)系。

計(jì)劃和總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

計(jì)劃是一種應(yīng)用文體。計(jì)劃的種類很多，按內(nèi)容分，有生產(chǎn)計(jì)劃、工作計(jì)劃、科研計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃等；按范圍分，有國家計(jì)劃、部門計(jì)劃、單位計(jì)劃、個(gè)人計(jì)劃等；按性質(zhì)分，有綜和性計(jì)劃、專門性計(jì)劃等；按時(shí)限分，有計(jì)劃、季度計(jì)劃、月份計(jì)劃等。另外，還有“短期計(jì)劃”和“長期規(guī)劃”：一般說來，凡適用時(shí)間較短、內(nèi)容比較詳細(xì)具體的稱作“計(jì)劃”；凡適用時(shí)間較長、范圍較廣、內(nèi)容較概括的稱作“規(guī)劃”，如三年規(guī)劃、五年規(guī)劃、十年規(guī)劃等。但不何種計(jì)劃或規(guī)劃，都必須具備以下三個(gè)要素：目標(biāo)，措施，步驟。計(jì)劃沒有固定的格式，詳細(xì)的計(jì)劃多用條文形式，簡要的計(jì)劃多用表格形式，即按印的表格逐項(xiàng)填寫，也可以兩者合一，既有條文又有表格。

用條文形式寫成的計(jì)劃，一般由標(biāo)題、正文、結(jié)尾三部分組成。標(biāo)題就是計(jì)劃的名稱，應(yīng)寫在第一行正中。內(nèi)容包括計(jì)劃種類的名稱、計(jì)劃的期限等，有的還寫明訂計(jì)劃的單位名稱。正文就是計(jì)劃的具體內(nèi)容，包括總的目標(biāo)、具體的項(xiàng)目和指標(biāo)、實(shí)施的步驟和措施等。結(jié)尾包括計(jì)劃的制定單位的 名稱（或個(gè)人姓名）和制定日期兩項(xiàng)，寫在正文的右下方。

總結(jié)的種類很多。按內(nèi)容分，有生產(chǎn)總結(jié)、工作總結(jié)、學(xué)習(xí)總結(jié)、思想總結(jié)；按時(shí)間分，有總結(jié)、季度總結(jié)、月份總結(jié)、學(xué)期總結(jié)、階段總結(jié)等；按范圍分，有地區(qū)總結(jié)、部門總結(jié)、單位總結(jié)、個(gè)人總結(jié)等；按性質(zhì)分，有全面總結(jié)和專題總結(jié)。小結(jié)也屬于總結(jié)一類，只是在范圍大小、時(shí)間長短和內(nèi)容詳略等方面和總結(jié)有所不同罷了。

總結(jié)沒有固定的格式，一般由標(biāo)題、正文、署名和日期三部分組成。