第一篇：我是誰心理學班會教案

我 是 誰

小學四年級

活動理念：

自我意識的發(fā)展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特征形成的過程。小學階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其在中高年級，是小學生自我意識的第二個上升期，這時他們能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養(yǎng)成。因此，通過一些心理健康的教育活動幫助中年級小學生逐漸掌握內(nèi)化的行為準則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，從對自己的表面行為的認識、評價轉向?qū)ψ约旱膬?nèi)部品質(zhì)的更深入評價，有利于小學生自我意識的發(fā)展、情緒情感的積極體驗，形成健康的心理。

活動目標：

1、讓學生了解“認識自我”的重要性。

2、幫助學生掌握“認識自我”的自查方法。

3、通過學習活動，知道從別人的反饋中調(diào)整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

活動準備：

課前暖身：和老師的口令做反動作；和老師的口令做一樣的動作，提出課堂要求：（1）課堂聲音只有一個，要么是老師，要么是我們當中的某一個同學；（2）老師說“一，二，?！?，你們要立刻停。要是這兩個條件做不到，我們的課堂游戲就無法進行下去，你們能答應嗎？ 活動過程：

一、談話導入

1我想問同學們一個問題：你了解自己嗎？?

二、故事激趣

1、師：下面，老師先給大家講個故事。故事《駱駝和羊》

內(nèi)容概況：駱駝長得高，羊長得矮。駱駝認為長得高好，羊認為長得矮好，于是它們進行了一場比試。他們走到一個園子旁邊，園子四周有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的葉子伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了葉子，而羊卻怎么也吃不到。于是，駱駝說長得高好。羊不肯認輸，他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個又窄又矮的門，羊大模大樣地走進門去吃園子里的草，可駱駝卻怎么也鉆不進去。

于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認輸。他們倆找老牛評理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”

2、出示幻燈，讓學生思考問題：

思考：駱駝和羊?qū)ψ约旱恼J識是什么？

3、學生自由發(fā)言。

3、總結出：生活中我們可以通過自己來認識自己。

4、繼續(xù)討論：老牛是怎么評價的？

5、總結出：生活中我們還可以通過別人來了解自己。

三、我知道“我是誰”

1、你認識你自己嗎？咱們做個游戲來測測自己怎么樣？ 請你結合自己的實際情況，根據(jù)提示把下列句子填寫完整：

我是誰？我是

小學

班的學生。我身高

，體重

。平時我最喜歡吃

，最喜歡看

（一本書或一部電影），最喜歡的運動項目

。從性格上來說，我是一個

的人，是一個

的人，是一個

的人，是一個

的人。成功的時候，我會

，失敗的時候，我會。

2、寫完后請投入玻璃鋼。

3、游戲即將開始：

①這個游戲還有個口號，我需要同學們的配合，請看大屏幕——我猜，我猜，我猜猜猜，請同學們呼口號！

②同學們呼口號，我抽取其中一張。念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰?為什么?(3-5人回答)活動輪回繼續(xù)?！艨谔柍榧垙垺?/p>

4、游戲中結合討論：為什么猜對了，為什么猜不出是誰？一般不超過3人猜。①猜對的——看來你比較了解自己。

②猜錯的或猜不出來的，這位同學是誰呢？請你自己站起來，哦，看來自己對自己的了解和別人對你的了解有不一樣。是啊，同學們，要認識自己，我們還需要了解別人眼中的我。

四、認識自我標簽 積極的自我標簽: 我是一個（自信、快樂、勇敢、積極進取、樂于助人······）的人

消極的自我標簽: 我是一個（內(nèi)向、自卑、脾氣暴躁、膽小、害羞······）的人 消極自我標簽的危害：

小明很喜歡畫畫，但是有一天老師說他畫的不好，沒有畫畫的天賦，于是他對自己沒了畫畫的信心，放棄了畫畫。別人問他為什么，他說：“我畫的不好”。當再有人問他，他就說：“我向來就畫不好！”你有這樣類似的經(jīng)歷嗎？

關于消極自我標簽的危害，請大家做個選擇題： A、使人不能恰當?shù)卦u價自己 B、使人失去自信 C、使人自卑D、使人不敢再嘗試E、以上都是 消極自我標簽害人不淺啊，我們要設法拋棄它、撕去它！

五、正確對待自我標簽

1、撕去消極自我標簽有招

舉例：我是個一般的人?！鋵嵨覀兌际瞧椒踩?。我很自卑，什么都不會?！鋵嵳l生來就會的呢？ 撕去消極自我標簽，我們要客觀定位——積極轉變 ——重新認識 撕簽比賽

生理： 我很胖 ······

心理： 我膽小 ······

學習： 我粗心······

特長： 我五音不全······

2、貼去積極自我標簽有術

（一）、給他人貼積極標簽

1、同桌對貼（兩分鐘內(nèi)完成三個，要準確、符合實際）

2、同桌兩人發(fā)言（一方說所貼標簽，一方說感受）

3、優(yōu)點大轟炸

（二）、給自己貼積極標簽 三分鐘給自己貼積極標簽

要求：可以請同桌幫個忙、提個醒，也可自己針對自己的弱點貼（符合實際）

3、師總結：同學們你們有收獲嗎？

1、積極的自我標簽要堅守；

2、消極的自我標簽要撕去，并改正自己的不足，繼續(xù)努力；

3、客觀地對待別人的批評。有則改之，無則加勉。

六、重新認識“我是誰”

師：我們的課馬上就要結束了，老師想送同學們一句話——（PPT課件）“認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展現(xiàn)出應有的風采?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學習，你對自己是否又有了新的認識呢？你最欣賞自己什么，你覺得自己還有哪些方面需要改進呢？讓我們來重新認識自己吧！下發(fā)課堂小結卡。

第二篇：我是誰班會（模版）

第十二周

“我是誰”主題班會設計

時間：2014年5月23日 地點：六（1）教室 主持人：劉銘芳

參加人：六（1）全體學生 活動主題：認識自己 教學目的：

1、引導學生了解到作為一個人，在一生中可能擔當不同的角色，引導學生進行角色認定，進而引發(fā)學生對個人理想的思考。

2、結合游戲活動，讓學生理解理想在自己手中，如何讓理想飛得更遠，自己必須付出努力，不斷完善自我。學生分析：

受功利意識、社會信息雜亂、家庭溺愛等因素的影響，有相當一部分小學生的理想還很模糊，這一類學生學習目標不明確，缺乏學習的動力。

在六年級這個年齡階段，學生身心變化明顯，學習壓力增大。部分學生面對壓力失去進取的意識，導致六年級學生學習成績兩極分化逐漸加大。為此，理想教育對學生來說必不可少，但是傳統(tǒng)的理想教育主要以故事以及教師說教為主，很少觸動學生對自身發(fā)展的深入思考。因此，設計本課旨在引導學生思考，認識自己，并為自己的人生確立一個適當角色。教師分析：

教學方法：

1、故事講解；

2、圖表分析；

3、游戲激趣 教學過程：

一、情景引入：《我是誰的故事》簡略

（設計這個環(huán)節(jié)主要是讓學生進入輕松愉悅的談話氛圍，故事引導學生思考，當環(huán)境或者外表的改變的時候，人很容易迷失自我。自然就引出學生思考：我是誰？）

二、引導提問：你是誰？

要求學生不能回答自己的名字，再思考我還是誰？教師把學生講出來的內(nèi)容歸納為：自然、社會、家庭三個范圍。

三、對角色的思考。

教師講述自己的角色。是母親、教師、女兒、妻子、朋友、中國人、地球人……當我擔任妻子這個角色的時候，我想我最重要的工作是：做一頓好吃的飯菜，讓家人開心吃飯。（“我”在做好這些角色時，做過哪些學習或努力？）

請學生以圖表的形式，在自然、社會、家庭這三個氛圍內(nèi)，每個項目選一個你有興趣的角色，并在角色下寫你認為做這個角色很重要的事情。

四、交流歸納：

不讀學生名字，交流學生的角色認定結果。（關鍵是要做什么？）

五、游戲激趣 讓學生把自己的理想寫在白紙上，并把白紙折成飛機。帶領學生到操場上放飛紙飛機。每個學生有三次放飛的機會。

六、活動小結：

在操場上圍圓圈，學生坐下。

提問：剛才，有哪些同學在第一次放飛之后改良過飛機？有哪些是看到別人放飛的動作特別好，而去模仿的？

教師：你要達到你自己的理想，你準備怎么做？

教師：每人的理想都在自己手中，是否能起飛要靠自己去創(chuàng)造。是否能飛的更高、更遠，就需要你善于向周圍的人學習了。祝愿我們的理想能飛得很高很遠。整理飛機、隊伍結束課堂。

第三篇：我是誰(心理學作業(yè))

我是誰---我的人格特征

自我評價：是一個自信、樂觀、有著高度責任心并且追求上進的女生，目前自我感覺良好。同學對我的評價：是一個文靜、善良、能夠設身處地為他人著想，容易相處的人。以下我將借用卡特爾16種人格因素，并結合自己的實際情況來對自己的人格特征進行描述（自我感覺，卡特爾測試的分數(shù)解釋力度不夠，可以參考，借以提升、完善自我）： 樂群性分數(shù)較高。我是一個喜歡熱鬧的人，喜歡集體活動，大家聚在一起開開心心地玩，但我又是一個慢熱型的人，很難在極短的時間里融入到大集體活動中，往往是在自己認為比較可靠的小集體里表現(xiàn)的活躍，而在大集體中總是以聽為主，發(fā)表意見不多。對于能主動和我交談的人，我會很樂意與之交流，對于比較熟悉的朋友，能夠天南海北地侃侃而談、毫不避諱。當然，我也會選擇性地主動與他人交談，尤其是在自己比較感興趣的方面。比如說，近期在看注會的書，我會注意到同一張桌上的那個同學也在看，我會主動上前搭話，交流學習經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)竟然是一個院系的！這樣，又多了一個朋友。

聰慧性分數(shù)較高。自認為自己是不夠聰明的，但是我一直認為笨鳥先飛，熟能生巧，知識都是貫通的，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，轉化成自己的就是一筆很大的財富。比如，我偏愛數(shù)學，喜歡研究一些稀奇古怪的問題，慢慢地竟然變得對于數(shù)字很敏感了。但是在外語學習方面，卻一直行不通。很奇怪，自己明明投入了大量的時間學習英語，可是英語成績就是不見長，太可氣了，大概還是自己不夠聰慧吧。學過一點韓語和法語，同樣發(fā)現(xiàn)很難掌握，后來就放棄了，沒有繼續(xù)學下去的動力了，還是以學好英語為前提吧。

穩(wěn)定性得分較低。對于控制情緒方面，自我感覺特別有待提高。容易受到周圍環(huán)境的影響，情緒控制能力不強，經(jīng)常是會因為冒失、沖動說錯話，解了一時之氣，過后卻十分后悔自己的所作所為。當然，現(xiàn)在的自己能夠在大部分的場合表現(xiàn)的從容、穩(wěn)重，比較淡定地應對各種變化和打擊。

恃強性得分較高。我承認自己有些傾向于爭強好勝，是一個比較獨立的女生。這可能和自己從小的成長環(huán)境有關吧，由于在校表現(xiàn)很好，成績不錯，受到的管束也很少。我喜歡組織活動，并扮演指揮家的角色，當時在小伙伴們中的威望也是比較高的。從初中開始就遠離家門，外出求學，生活上比較獨立，有自己的想法和主見，不喜歡被拘束，喜歡堅持自己的觀點，同時也信奉“自己動手，豐衣足食”。所以，比較好強、獨立。但隨著年齡的增長，我也收斂了很多，通常，我會盡量持保留態(tài)度對待那些自己不太認可的做法，積極和他人溝通，盡量做到雙贏，大家和平共處，共同進步。

興奮性得分中等。通常，我表現(xiàn)地比較安靜、溫柔，能夠比較冷靜沉穩(wěn)地應對各種事情。責任心比較高，勤懇敬業(yè)，認為責任大過于天，并敢于承擔責任，能夠積極彌補過錯，從不推諉搪塞，我認為這才是解決問題的最佳心態(tài)和方式。在待人接物方面，我也在盡量向穩(wěn)重但又不平庸的方向發(fā)展。

有恒性、敢為性和敏感性得分較高。我始終堅持做人、做事情都要善始善終，不管結果如何，既然開始了，就要認認真真進行下去，哪怕結果并不是那么完美，至少沒有半途而廢，給自己留有遺憾；對于敢為性的理解，我覺得和恃強性有些重合，從小的成長環(huán)境，讓自己不得不變得強大起來，慢慢地對于一些打擊與挫折也就不那么在乎了，無所謂的心態(tài)讓我的生活變得很簡單、很愜意，有些時候，敢為性帶來的不僅僅是一份成就感，同時還能滿足一下自己的虛榮心，不掩飾、不畏縮、敢作敢為，通常還會受到周圍人的敬畏，這是一個享受的過程；雖然說有些事情可以無所謂，但是生活之美還表現(xiàn)在細節(jié)方面，敏感的人才能發(fā)現(xiàn)這種美，而且讓生活變得更精致細膩，但是我覺得自己有些時候會過于敏感，感情用事，最親近的好友對我的評價也是，心腸太軟，太容易受感動了，憧憬著白馬王子迎娶可人公主的場景。對于這樣的評價，我是不否認的，感動于點點滴滴，始終堅信，人性本善，生活處處都充滿著美好。

懷疑性和幻想性偏向低分。今日的我給人的感覺是很隨和、易于相處的，但內(nèi)心的冷靜和警戒仍保持一定的水平，雖然我堅信人性本善，可是現(xiàn)實總會很殘酷，尤其是在經(jīng)歷過幾次無辜受冤的事件之后，我開始學著保護自己，開始懂得，原來保持適當?shù)鼐湫睦聿攀怯幸嬗诤椭車娜撕推较嗵幍?。在人際關系方面我偏向于被動，如果別人不予理睬我，我多數(shù)不會主動的，大概可能是因為這個原因，貌似是一份不錯的感情，就被我這么無情地拒絕了，回想一下還是有點可惜，失去之后才懂得去珍惜，為時已晚，只能在以后盡量地改變自己了。但是在爭取大家意見之時，我會積極主動采納不同方面的意見，盡量做到公平、民主。世故性得分較高，說明對于事物的看法，我還是比較理智、比較客觀的，行為表現(xiàn)算得上得體。同時，測試表示我的憂慮性得分比較高，這一點我并不是很贊同。雖然，我經(jīng)常會對于一些事情感到煩惱，但都只是在那個特定的時間之下抱怨一下而已，之后還是會踏踏實實的應對這些困難的，悲觀的心態(tài)還是挺少的。當然，這樣的心態(tài)還是要不得的，我需要努力做到少抱怨，多行動，保持積極向上的心態(tài)。

綜上所述，自我感覺良好，是一個比較健康的人，但是有待更進一步提升、完善自己的人格。

第四篇：《我是誰》教案

《我是誰》教案

【教學目標】

1、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生在現(xiàn)實生活中當好自己角色的愿望。

2、知識與技能：知道自己在現(xiàn)實生活中有不同的角色。

3、過程與方法：認識到不同角色對自己所提出的不同要求?！窘虒W重點】體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色?！窘虒W難點】通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

【教學方法】

1、以問題的形式切入，給學生更多自己思考的空間。

2、創(chuàng)設一些情景，讓學生去進行角色轉換?！菊n時安排】2課時 【教學過程】

一、猜謎引入，自我介紹

1、出示謎語

引入師：今天我先來考考大家，出一個腦筋急轉彎，看看誰是我們班最聰明的孩子：兩個爸爸加兩個兒子為什么只有3個人？誰能告訴我？生：一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。師：你真聰明。當一個人面對不同的人時，一般會有著不同的角色。

2、自我介紹，引出新課。

師：面對你們，我是誰？并板書：我是誰？生：安老師。師：對，聽著大家親切的稱呼，我感到非常幸福。今天我給大家?guī)砹藥讖堈掌?，請你說一說照片中的我又是誰？（課件）

(1)我?guī)畠汉蛬寢屓タ赐业睦牙?，我是誰？生：女兒、媽媽、外孫女（2）去年我?guī)畠喝吠ご筢摷o念館參觀，我是誰？生：媽媽、參觀者

（3）在今年的文藝匯演上我和李悅同學正在演唱評劇，我又是誰？生：演員師：大家的眼力可真棒，說的真好。你們看，生活是這么的豐富多彩，我在不同的場合下，變換著不同的角色。那你們呢？生活中你有可能是誰？先同桌交流，再說一說，好嗎？小組討論交流，而后說一說（告訴學生：在……我是……）隨機板書：學校、家里、社會同學們你們看，我們在生活中有這么多不同的角色，每個人都扮演了很多不同的角色。

二、討論交流如何當好老師和學生的角色

1、老師大家說的真好，老師這還有一張照片，請大家看一看，這是我們上周五上英語課時的情景，在這張照片上，我扮演的是什么角色？生：老師（課件）師：同樣今天在這里我還是扮演老師的角色，那我很想知道你們心目中的好老師是什么樣子的？我想聽聽你們的意見，因為我想當好老師這個角色。生：各抒己見（和藹可親、嚴厲、關心我們、）師：同學們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努力當好老師這個角色的。

2、學生師：我是老師，你們是……生：學生師：你又認為怎樣做才是一名好學生呢？生：各抒己見師：同學們的發(fā)言是多么精彩啊，如果按照你們剛才說的去做，相信大家都是好學生。

三、討論身邊的人的不同角色感受責任

師：那么我們周圍的人每天在社會中都扮演著什么角色？請同學們看書，再聯(lián)想一下身邊你熟悉的人，說說他們是怎樣當好自己角色的呢？

1、學生討論交流，然后發(fā)言。

2、在不同的場所，大家的角色是不一樣的。隨著環(huán)境和參照對象的不同，角色的也在變換著，當好自己的角色是我們的職責。

第五篇：《我是誰》教案

《我是誰》教學設計

竹山鎮(zhèn)中心小學 李云龍

活動理念：

自我意識的發(fā)展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特征形成的過程。小學階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其在小學中高年級，是小學生自我意識的第二個上升期，這時他們能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養(yǎng)成。因此，通過一些心理健康的教育活動幫助中年級小學生逐漸掌握內(nèi)化的行為準則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，從對自己的表面行為的認識、評價轉向?qū)ψ约旱膬?nèi)部品質(zhì)的更深入評價，有利于小學生自我意識的發(fā)展、情緒情感的積極體驗，形成健康的心理?；顒幽繕耍?/p>

1、讓學生了解“認識自我”的重要性。

2、幫助學生掌握“認識自我”的自查方法。

3、通過學習活動，知道從別人的反饋中調(diào)整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致?；顒又攸c、難點：

1、引導學生掌握從哪些方面來認識自我，為形成正確的自我概念奠定良好的基礎。

2、在活動訓練中，對學生進行自我認識的輔導，促進學生形成正確的自我概念。

3、嘗試取長補短，完善自我?；顒臃绞剑?/p>

1、行為訓練；

2、討論分析；

3、游戲； 活動準備：

1、PPT課件。

2、自我認識卡，優(yōu)點缺點卡?；顒舆^程：

一、談話導入

1、師生互相介紹，引起對自我認識的關注和興趣。

同學們好，大家知道我是誰嗎？（PPT出示“我是誰”）學生自由說，自由猜，激發(fā)他們的興趣。

2、那你是誰呢？讓學生想2-3分鐘，并主動講述自己是一個怎樣的人(3-5人)。

3、老師總結：剛才幾位同學都介紹了自己，那他講的是否和我們其他同學眼中的他完全一樣呢?又有哪些方法可以來認識我們自己呢?今天咱們就要來談談“我是誰”的話題。

二、我知道“我是誰”

你認識你自己嗎？咱們做個游戲來測測自己怎么樣？

1、游戲開始前，我們得來做些準備，首先請你填一填“我是誰”？接下來我們要做的是，請你結合自己的實際情況，根據(jù)提示把下列句子填寫完整：

我是誰？我身高 米，體重 千克。我有一張 的臉，有一個 的鼻子 ,一雙 的眼睛，一張 的嘴，平時我最喜歡吃，喜歡穿，喜歡 運動，最喜歡的學科是。從性格上來說，我是一個 的人，是一個 的人，是一個 的人。

2、寫完后請交到老師處。

3、游戲即將開始：

①這個游戲還有個口號，我需要同學們的配合，請看大屏幕——我猜，我猜，我猜猜猜，請同學們呼口號！

②同學們呼口號，我抽取其中一張,請同學念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰?為什么?(3-5人回答)活動輪回繼續(xù)?！艨谔柍榧垙?。

4、游戲中結合討論：

為什么猜對了，為什么猜不出是誰？一般不超過3人猜。①猜對的——看來你比較了解自己。

②猜錯的或猜不出來的，這位同學是誰呢？請你自己站起來，哦，看來自己對自己的了解和別人對你的了解有不一樣。是啊，同學們，要認識自己，我們還需要了解別人眼中的我。

三、故事銜接

1、下面，老師先給大家講個故事。

故事《駱駝和羊》，播放動畫。

內(nèi)容概況：駱駝長得高，羊長得矮。駱駝認為長得高好，羊認為長得矮好，于是它們進行了一場比試。他們走到一個園子旁邊，園子四周有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的葉子伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了葉子，而羊卻怎么也吃不到。于是，駱駝說長得高好。羊不肯認輸，他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個又窄又矮的門，羊大模大樣地走進門去吃園子里的草，可駱駝卻怎么也鉆不進去。于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認輸。他們倆找老牛評理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！?/p>

2、出示幻燈，讓學生思考問題： 思考：①駱駝和羊在爭論什么?

②你有什么想法？

3、學生自由發(fā)言。

3、總結：生活中我們可以通過自己來認識自己。

4、繼續(xù)討論：①駱駝和羊?qū)ψ约旱恼J識是不是全面的呢?

②老牛是怎么評價的? 老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！?/p>

5、總結：生活中我們還可以通過別人來了解自己。

四、你知道“我是誰”

別人眼中的你是怎么樣的呢？你想知道嗎？（想）我們來進行下一個游戲。

1、我的優(yōu)點你來贊： 請同學們拿出優(yōu)點片，寫一句話——“我的優(yōu)點你來贊”，你的優(yōu)點誰來贊呀？（同桌），最了解的你可能就是你的同桌了。請你有禮貌的把卡片給你的同桌吧?。ㄍ瑢W們可以選擇剛才詞語表中最能贊美你同桌的5個詞語寫下來。）

讀讀你同桌給你寫的優(yōu)點，小聲讀一讀，你有些什么感受呢？

2、請你幫我提個醒：

請同學們拿出缺點片，缺點片上寫什么呢？“請你幫我提個醒”，請幫你的同說提出幾個你覺得必須改正的缺點，可以參照詞語表也可以自己寫。

讀讀缺點卡，你的感受是什么？

3、師總結：

同學的評價和你的自我評價是否一致呢？自己引以為豪的優(yōu)點別人都發(fā)現(xiàn)了嗎？別人寫的缺點我確實存在嗎？看著同學對你提出的優(yōu)點和缺點，你將會怎么做？ ①保持自己的優(yōu)點不驕傲； ②改正自己的不足，繼續(xù)努力；

③客觀地對待別人的批評。有則改之，無則加勉。

五、重新認識“我是誰”

1、通過楊孟衡的故事，重新認識自我。

他叫楊孟衡，7歲的時候因為被高壓電擊傷而導致雙臂高位截肢。然而這個失去雙臂的陽光男孩卻偏偏喜歡上了體育，他夢想著有一天也能夠成為體育奧運冠軍，能夠改變自己的人生軌跡?？墒乾F(xiàn)實卻無情地擊碎了他的夢想，在第七屆殘奧會的游泳比賽中，楊孟衡只獲得全國第九的成績，而這就意味著他不能入選國家隊參加殘奧會，更別提站在奧運的領獎臺上了?？墒菞蠲虾獠]有氣餒，他認為既然我在游泳上取得不了優(yōu)異的成績，那就努力學習！于是，他為自己重新樹立了目標，用他的努力、汗水向大家證明了他的實力！以優(yōu)異的文科成績?nèi)〉每h文科狀元！但卻憑借自己的努力，成為2010年高考云南省昆明宜良縣文科狀元（594分），以全省前60名的傲人成績被中山大學翻譯學院英語翻譯專業(yè)錄取。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽稱贊他是“無臂小李陽”。

2、“我相信，我就是我”，欣賞音樂——我相信，激勵學生自信面對自己，會唱的同學一起唱。

3、我們的課馬上就要結束了，老師想送同學們一句話————“認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展現(xiàn)出應有的風采?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學習，你對自己是否又有了新的認識呢？你最欣賞自己什么，你覺得自己還有哪些方面需要改進呢？讓我們來重新認識自己吧！