第一篇：蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《1老師,您好!》教案

1老師，您好！

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文 難點(diǎn)：理解教師工作的崇高

教具準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)，錄音帶，生字卡。

2、師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>

2、教師在你們心目中的形象？

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。（歌曲《長大后我就成了你》）相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。板書課題。

三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。

1、聽老師把這篇課文朗讀一遍，要求：聽清讀音，將生字、詞語劃出來。（配樂范讀）

2、自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字、詞，讀通句子，讀不準(zhǔn)、讀不通的多讀幾遍。

3、檢查自學(xué)情況 多媒體出示詞語

鋪設(shè) 架起 崇高 浸透 蘊(yùn)含 辛勞 涌起 波濤 真理 智慧 塑造

春暉 朝霞 編織 絲線 笑語盈盈 甘露 茁壯

情不自禁 祝愿

（1）開火車?yán)首x生字卡片。（2）指名朗讀課文

（3）師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

4、齊讀課文

三、再讀課文

思考：課文贊揚(yáng)了老師哪些？從文中找出句子讀一讀，再交流。學(xué)生自讀，再交流，學(xué)生齊讀。

四、指導(dǎo)寫字

1、觀察田字格中的字，注意書寫。

2、哪些筆畫同學(xué)樣應(yīng)該注意的？

3、齊讀生字，進(jìn)行五筆拆分。

4、指導(dǎo)書寫。

5、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)： 抄寫詞語

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文 教學(xué)過程：

一、默讀課文

思考：全文哪個(gè)詞語最能概括老師的職業(yè)？（崇高）

二、指導(dǎo)細(xì)讀課文

！、思考：崇高是什么意思。（是指最高尚的，最受崇敬的）

2、從哪兒看出教師的事業(yè)是至高無上的呢？

3、指導(dǎo)理解詩句的意思。

4、比較句子（多媒體出示）比較句子：

① 古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血?。ü沤裰型?，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血?。诘乇碧炷希囊豁?xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞?。ǖ乇碧炷?，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞）a指名讀；

b理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

c換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

d根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。e飽含感情地再讀一讀。

5、說說“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么？

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分

1、分句訓(xùn)練。

（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2）出示 重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

① 指名讀，指導(dǎo)理解比喻句 ②指導(dǎo)感情朗讀。

4、齊讀。

三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。

四、小練筆

1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。

4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。

五、作業(yè)：

1、抄寫優(yōu)美詞句

2、板書設(shè)計(jì)： 小組合作，排練詩朗誦。

1、老師，您好！傳遞知識(shí) 崇高 推動(dòng)時(shí)代 塑造人才 美好 培育心靈

（感激、贊美）

第二篇：四年級(jí)語文上冊(cè)《老師,您好!》教案

方法指導(dǎo)課《1 老師，您好！》

第五課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3.理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。二．教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，.理解教師工作的崇高。三．教具準(zhǔn)備：

1.課件，生字卡。

2.師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。四．教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

五．教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識(shí)-----自主閱讀，整體把握

一、導(dǎo)入

同學(xué)們平時(shí)在校園里見到老師都會(huì)微笑著喊一聲老師，您好！那么當(dāng)你們長大了，那時(shí)你們見到老師會(huì)說什么呢？齊讀課題《老師，您好》

二、初讀指導(dǎo)

⒈學(xué)生借助拼音自讀課文。

⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。⒊指名讀，指導(dǎo)長句的讀法。⒋學(xué)生自讀課文。

環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐----重點(diǎn)突破，語意兼得

三、講讀第一段

⒈指名讀，這一節(jié)共有幾句話？ ⒉哪個(gè)詞語點(diǎn)出了教師工作的意義？

⒊從那看出教師的工作推動(dòng)了人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展？

那……不……是個(gè)什么句子？ ⒋練習(xí)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)反問句。⒌齊讀。

四、講讀第二段

⒈自讀。

⒉出示筆尖飛舞……茁壯的新苗

抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語盈盈、甘露等詞語理解，反復(fù)朗讀和討論交流，使學(xué)生明白課文采用了比喻的手法，語句生動(dòng)形象。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句意思的理解。

⒊指導(dǎo)朗讀。

⒋指名讀。

⒌總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生有感情讀課文，同時(shí)從涌起、情不自禁體會(huì)到祝愿的真誠。環(huán)節(jié)

三、總結(jié)---積累拓展，讀寫訓(xùn)練

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

⒈交流記憶生字的方法。

鋪用熟字哺記憶。

浸用熟字侵記憶。

霞用熟字假記憶。

⒉指導(dǎo)書寫。

⒊練習(xí)描紅。

六、練習(xí)背誦

⒈自由練背。

⒉同桌互背。

⒊指名背誦，其余小聲跟背。

⒋齊背。

七、課堂練習(xí)

⒈抄寫詞語。

⒉背誦課文 板書設(shè)計(jì)： 老師，您好！

鋪大道 架金橋

崇高 浸心血，蘊(yùn)辛勞

塑人才，照心靈

美好 編理想，撒甘露

左莊聯(lián)合小學(xué)

蔡成俠

第三篇：(蘇教版)四年級(jí)語文上冊(cè)教案 老師,您好 5

老師，您好

【教學(xué)目的】

1．知道“教師節(jié)”由來已久，1984年開始我國政府規(guī)定每年的9月10日為中國教師節(jié)。2．懂得每一個(gè)人的成長都離不開老師辛勤的教育和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生尊敬老師的思想感情。

3．做到尊敬老師，尊重老師的勞動(dòng)。能用實(shí)際行動(dòng)對(duì)教師表示節(jié)日的祝賀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課前布置學(xué)生收集教師的感人事跡。2.教具準(zhǔn)備：

人們對(duì)“教師”的比喻、名人尊師的故事、向同學(xué)們推薦祝賀教師節(jié)的九種方式

【教學(xué)過程】

一、引入話題——解說“老師”的含義

中國古代稱教書者為“師”，并把“師”作為最受人尊敬的職業(yè)。中國的第一位教育家孔子被人們稱為“至圣先師”、“萬世師表”，是幾千年來人們最崇敬的人物之一。隨著歲月的更迭，“師”的稱謂后來演化為“教師”、“老師”。也許有同學(xué)會(huì)問：“師”前面為什么要加個(gè)“老”呢？據(jù)說有兩種釋義：一是說明老師是歷史最悠久的職業(yè)，無以倫比；二是對(duì)老師的尊敬和愛戴，因?yàn)椤袄稀钡脑~義解釋其中之一是“敬辭”。因此“老師”的稱謂充分體現(xiàn)了中華民族“尊師重教”的傳統(tǒng)美德。今天，我們就來說說“教師”這個(gè)話題。

二、交流資料——領(lǐng)略老師的風(fēng)采

讓學(xué)生簡單說說收集的是老師哪方面的事跡？如：工作勤勤懇懇，課堂教學(xué)能力強(qiáng)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，集體榮譽(yù)感強(qiáng)等等。（1）聯(lián)系實(shí)際，講講我們身邊的老師。（2）介紹我國的優(yōu)秀教師。

三、感受賞析——贊頌老師的“精神”

1.長久以來，人們?yōu)榻處熢O(shè)計(jì)了很多形象的比喻。為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？這些比喻又告訴我們什么呢？你能說一說嗎？ 2.學(xué)生發(fā)言后教師進(jìn)行小結(jié)。

人類靈魂工程師——最富哲理的稱謂

“人類靈魂工程師” 來比喻老師，表明了人們對(duì)老師職業(yè)更深的理解和更高的敬意。教師不僅要把科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，而且以“為人師表”的行為將自己的品德、人格、情操、責(zé)任感、愛心和獻(xiàn)身精神承傳和影響給每一個(gè)學(xué)生，塑造學(xué)生好的思想道德和培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。每一個(gè)老師都會(huì)為這一稱謂感到由衷的自豪。

園丁——最質(zhì)樸無華的褒稱

“園丁”原本是指從事園藝的工人，后被比喻成教師。人們通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小樹等，而培育這些幼苗、花朵、小樹的老師就像辛勤的園丁一樣，用智慧、愛心和汗水澆灌、培育、呵護(hù)著園子里的每一株幼苗，使他們枝繁葉茂，姹紫嫣紅，茁壯成長。因此，把老師稱作園丁是最質(zhì)樸、最形象、最富有田園詩意的比喻。

慈母——最真情感人的愛稱

中國古人云：“師如父母”，這充分體現(xiàn)了中華民族“尊師愛師”的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)了老師“愛生如子”的高尚師德。人們把老師比作“慈母”，主要是對(duì)那些有著“童心母愛”的女教師給予的最親切、最真摯、最感人的尊稱。（“一日為師，終身為父”同樣是一句非常有名的尊師格言。）

春蠶——最真摯的稱謂

人們生動(dòng)地把教師比作“春蠶”，是對(duì)老師的無私奉獻(xiàn)精神和高尚品質(zhì)給予的高度評(píng)價(jià)。春蠶冰清玉潔，氣質(zhì)高貴；春蠶食幾莖綠葉，吐一片錦繡；春蠶生命不息，吐絲不止??人們贊美教師就像春蠶一樣“吐盡心中萬縷絲，奉獻(xiàn)人生無限愛，默默無聞無所圖，織就錦繡暖人間”?！按盒Q”是廣大教師感到無比榮耀的稱謂。

蠟燭——最溫馨動(dòng)人的稱謂

對(duì)蠟燭的贊美也是源于唐代詩人李商隱的“蠟炬成灰淚始干”的名句。人們歌頌蠟燭，是因?yàn)橄灎T默默地燃燒著自己，用自己的光去照亮別人，直至將自己燃盡。說起蠟燭這種品質(zhì)，人們就會(huì)聯(lián)想到敬愛的老師。老師把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，用智慧和品格之光給學(xué)生照亮前進(jìn)的航程，這種為“他人照亮道路，讓他人看見光明，燃盡自己耀人間”的無私奉獻(xiàn)精神不正是對(duì)人民教師的最生動(dòng)的比喻嗎？ 3.在你的心目中，你覺得老師還像什么？能說說你的理由嗎？

（如：老師是一座“橋”，老師是一位垂釣者，老師像星星等等，只要恰當(dāng)就行。）

四、學(xué)習(xí)楷模——繼承尊師傳統(tǒng)

1.引入：

我們小學(xué)生就像老師的“貼心小棉襖”，我們每一點(diǎn)知識(shí)的獲取，每一個(gè)進(jìn)步，每一步的成長都與老師認(rèn)真的教育和無私的關(guān)懷分不開的。我們對(duì)老師充滿了尊敬之情。其實(shí)，古今中外，老師永遠(yuǎn)是那樣的受人尊重，小學(xué)生也好，大學(xué)生也罷，老百姓也好，偉人也罷，插柳之恩，誰能忘懷？毛澤東、周恩來、朱德等等都是我們尊師的楷模。

2.名人尊師故事。（出示課件二）

毛澤東向教師敬酒。

1959年6月25日，毛澤東同志回到闊別32年的故鄉(xiāng)韶山，他特意邀請(qǐng)自己私塾讀書時(shí)的老師毛禹珠一起用飯，席間熱情地為老師敬酒。毛禹珠不勝感慨地說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席卻笑盈盈地回答：“敬老尊賢，應(yīng)該應(yīng)該?！?/p>

周恩來不忘師恩。

1952年２月南開大學(xué)老校長張伯苓突患腦血栓逝世，周恩來參加了治喪委員會(huì)并送了花圈，挽聯(lián)上寫著：“張伯苓老師千古，學(xué)生周恩來敬挽?！睆埐卟」屎螅芏鱽硪恢钡胗浿鴱埣业纳顮顩r。

朱德給老師讓座。

1959年朱德同志在云南政治學(xué)校禮堂看戲，開演前，一位年逾古稀的老人由服務(wù)員引了進(jìn)來，朱德一眼便認(rèn)出，那位老人是自己早年在云南陸軍講武堂學(xué)習(xí)時(shí)的教官葉成良，急忙起身向前，立正敬禮，禮畢又緊緊握住老人的雙手將座位讓給老人，待老人坐定后，他自己才坐下。

魯迅探望壽鏡吾老師。

魯迅對(duì)壽鏡吾老師一直很尊敬，他18歲到南京讀書，每當(dāng)放假回紹興時(shí)，總要抽空去看望老師。1902年至1909年，魯迅出國留學(xué)，這８年間，魯迅經(jīng)常寫信向壽鏡吾老師匯報(bào)自己在異國學(xué)習(xí)的情況。1906年6月，魯迅從日本回紹興結(jié)婚，雖只停留短短的4天，但他仍專程去探望年逾花甲的壽鏡吾老師。

華羅庚成名不忘恩師。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚成名之后不止一次地說過：“我能取得一些成就，全靠我的老師栽培?！?949年，華羅庚從國外回來，馬上趕回故鄉(xiāng)江蘇金壇縣，看望發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)天才的“伯樂”——王維克老師。

梅蘭芳“雪中送炭”

京劇大師梅蘭芳也是一位丹青妙手，他曾拜著名畫家齊白石為師，執(zhí)弟子之禮。一次，梅蘭芳應(yīng)邀到朋友家做客，齊白石先生也來赴宴，他衣著寒酸，被冷落在一旁。梅蘭芳一到，客廳里的人蜂擁上前，把他團(tuán)團(tuán)圍住，握手寒暄。忽然，梅蘭芳一眼見齊白石先生，便急忙擠出人群，快步走到齊先生面前，一躬到地，恭恭敬敬地叫了一聲“老師”；然后，坐在老師下首，問寒問暖，敬菜敬酒，直至席終。齊白石深為感動(dòng)，不久，他饋贈(zèng)梅蘭芳一幅《雪中送炭圖》，并題詩曰：“記得前朝享太平，布衣尊貴動(dòng)公卿。如今淪落長安市，幸有梅郎識(shí)姓名?！?/p>

3.你們知道人們?yōu)槭裁匆@樣贊美他們、傳頌他們嗎？

小結(jié)：自古以來，我們中國人就把尊敬老師作為一種美德。這些偉人、名人永遠(yuǎn)是我們“尊師”的楷模。我們一批又一批的學(xué)生，將不斷地從他們身上受到教育。

五、探尋淵源——了解節(jié)日的由來

自古以來，我國各族人民對(duì)教師這個(gè)職業(yè)，一直都特別尊重。自１９３１年以來，我國在不同歷史時(shí)期共有過４種不同日期和性質(zhì)的教師節(jié)。

我國歷史上最早出現(xiàn)的教師節(jié)是1931年。當(dāng)時(shí)，教育界知名教授邰爽秋、程其保等，發(fā)起聯(lián)絡(luò)京、滬教育界人士，擬定每年６月６日為教師節(jié)，并發(fā)表《教師節(jié)宣言》，提出改善教師待遇、保障教師工作、增進(jìn)教師修養(yǎng)三項(xiàng)目標(biāo)。雖然，這個(gè)教師節(jié)的誕生當(dāng)時(shí)的國民黨政府沒有承認(rèn)，但在全國各地產(chǎn)生了一定影響。

鑒于“六·六”教師節(jié)是教師自發(fā)組織設(shè)立的，國民黨政府沒有承認(rèn)，1939年決定另立孔子誕辰日8月27日為教師節(jié)，并頒發(fā)了《教師節(jié)紀(jì)念暫行辦法》。當(dāng)時(shí)未能在全國推行。

解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，1951年，中華人民共和國教育部和中華全國總工會(huì)共同商定，改用“五一國際勞動(dòng)節(jié)”同時(shí)為教師節(jié)，但教師沒有單獨(dú)活動(dòng)，沒有特點(diǎn)。為了發(fā)揚(yáng)“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高教師地位，1984年我國政府經(jīng)過全面、深入的討論研究，最終決定每年９月10日為中國教師節(jié)，這是考慮到全國大、中、小學(xué)新學(xué)年開始，學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)伊始，即開始尊師重教，可以給“教師教好、學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。在第一個(gè)教師節(jié)，當(dāng)時(shí)的國家主席李先念向全國教師發(fā)出慰問信祝賀節(jié)日，首都召開萬人慶祝大會(huì)，教師節(jié)期間20個(gè)省市共表彰11871個(gè)省級(jí)優(yōu)秀教師集體和個(gè)人。從此以年，老師便有了自己的節(jié)日。

六、真誠祝福——祝老師節(jié)日快樂

古今中外，每一個(gè)人的成長都離不開老師的教育。教師節(jié)不僅是老師們的節(jié)日，同時(shí)也是我們小朋友的節(jié)日。我們不但要牢牢地記住9月10日——這個(gè)不平凡的日子，還要用實(shí)際行動(dòng)來進(jìn)行熱烈的慶賀。

推薦幾種既充滿尊師之情，又簡單方便的祝賀方式：

（１）一封郵件 給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件；

（２）一封親筆信

（３）一張賀卡 在老師的辦公桌上；

（４）一聲問候

（５）一幅題詩畫

（６）一句賀詞

（７）一份日程表

（８）一束鮮花

（９）一包潤喉糖 好嗓子。

給老師寫一封表露自己感激之情的親筆信；

自己制作一個(gè)賀卡，送給老師；或到商店買一張賀卡，悄悄放早上見到老師時(shí)送上一聲親切的問候；

給老師畫一幅鉛筆畫，再加上一行深情的問候或?qū)懯资闱樵姡?當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，能看到黑板上寫的祝教師節(jié)快樂的話； 一份自己決心改正缺點(diǎn)追求上進(jìn)的日程表； 以全班同學(xué)的名義，在老師的講臺(tái)上放一束鮮花； 幫老師把自行車的氣打足或給老師買一包潤喉糖，讓老師保護(hù)

第四篇：(蘇教版)四年級(jí)語文上冊(cè)教案 老師,您好 3

老師，您好

一、教學(xué)要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。

3.理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

4.理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解“哪??不??”，“那是??”等句子的含義。

四、教具準(zhǔn)備

小黑板；字詞卡片等。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.板書：老師，齊讀討論：看到這兩個(gè)字你想到了什么？

2.承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌（補(bǔ)充板書課題）老師，您好！

二、初讀全詩

1.教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。

2.學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

3.指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音：

4.認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

（1）哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

（2）老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學(xué)生書空說筆順

5.齊讀全詩：字詞讀準(zhǔn)了，詩肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音！

6.再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什么？并作初步交流。

三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）

1.指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？

2.出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！

追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

3.過渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找

4.交流：

（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？

古今中外，哪個(gè)?不?古今中外，每個(gè)?都?（前一語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！

說說意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）

5.指導(dǎo)朗讀這三句

6.過渡：我們的成長離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

7.出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋

（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？

（2）指導(dǎo)理解句意

8.學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?/p>

（1）齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無限感激

（2）哪個(gè)詞語最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節(jié)。

四、作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的語言美，體會(huì)詩歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。

教具準(zhǔn)備：

投影片.掛圖.課文錄音帶.教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高！）

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。

3.討論歸納。

（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導(dǎo)理解：

A.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

（2）映示文字燈片）古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦！

指導(dǎo)理解：

A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）

“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)？（所有的.每一項(xiàng)）

把這兩句話換成肯定的說法，怎么說？

B.舉例說明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢？

齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到-------老師您好?。?/p>

A.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈？

（“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈）

B.指導(dǎo)朗讀這一句。

C.指導(dǎo)朗讀第一句。

四、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)？

（?。〗處煹氖聵I(yè)多么美好?。?/p>

2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

指導(dǎo)理解：

A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)

多么美好！

（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導(dǎo)理解：

A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？

（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè)）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心）

C.指導(dǎo)朗讀。

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？

齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到---------教師，您好！）

釋詞：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）

5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

五、聽錄音，欣賞；邊準(zhǔn)備齊背課文

自由練讀指名背齊背

板書設(shè)計(jì)

1.老師,您好！

事業(yè)崇高

每當(dāng)??就??

成長浸透心血

涌起

創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞

事業(yè)美好

每當(dāng)??就??

像春蠶編織絲線祝愿

似甘露灑向新苗

工作辛苦

感激之情

第五篇：四年級(jí)《老師,您好!》教案

蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)

1.老師，您好！

教案設(shè)計(jì)：臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 允

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。3.理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

4.理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的語言美，理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn): 結(jié)合具體語句，理解及體會(huì)教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)匯報(bào)、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂詩歌從而體會(huì)出教師工作的崇高。

3.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生通過仿寫詩歌，來表達(dá)情感的能力。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。多媒體課件

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在你們這幾年的學(xué)習(xí)中，你喜歡哪個(gè)老師？如果要你對(duì)他（她、他們）說一句話，你會(huì)說什么呢？

學(xué)生同桌思考、交流，然后集體交流自己的想法。

2.承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L，我們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌（板書課題）老師，您好！(二)初讀課文內(nèi)容

1.檢查預(yù)習(xí)

（1）認(rèn)讀生字詞：

崇高 浸透 一項(xiàng) 辛勞 涌起 塑造 朝霞 編織 茁壯 衷心 心血 祝愿

正音：讀好前鼻音“浸、蘊(yùn)”，讀好平舌音“塑”，讀好翹舌音“崇、茁、衷”，讀準(zhǔn)三拼音“項(xiàng)、編”等字。

（2）理解生字組成的詞語。如“浸透”、“蘊(yùn)含”、“崇高”等 學(xué)生借助工具書理解生字詞。2．通讀課文內(nèi)容。

指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音：

（指名讀、開火車讀、自由選擇讀、齊讀，多種方式相機(jī)結(jié)合，練習(xí)朗讀課文。）

3.再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么？并作初步交流。環(huán)節(jié)

二、部分理解——細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟。(三)細(xì)讀第一小節(jié)

1.指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？

2.出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！

追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

3.過渡：你是從哪里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找 4.交流：

（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？

古今中外，哪個(gè)…不…

古今中外，每個(gè)…都…（前一語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！

說說意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）

5.指導(dǎo)朗讀這三句。

6.過渡：我們的成長離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

7.出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋

（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？

（2）指導(dǎo)理解句意

8.學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?/p>

（1）齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無限感激

（2）哪個(gè)詞語最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9.有感情朗讀第一節(jié)。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)？

（??！教師的事業(yè)多么美好?。?/p>

2..默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

指導(dǎo)理解：

A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好！

（2）（映示文字燈片）“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”

學(xué)生讀句子。哪些詞語能讀懂？有哪些有疑問的？指導(dǎo)理解：

A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？學(xué)生討論理解：筆尖飛舞，春蠶，笑語盈盈，甘露，茁壯的新苗

.（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè)）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心）

C.指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練習(xí)朗讀：帶有感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情？

齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到---------教師，您好?。?/p>

釋詞：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（五）補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。

2.師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。（附后）

（六）小練筆：《老師，我想對(duì)您說》

1.讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。2.導(dǎo)情入境：在我們的成長歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕??跟親愛的老師說說來自心底的話語。3.在樂聲中習(xí)作。4.交流習(xí)作。

七、板書設(shè)計(jì)：

1、老師，您好！

崇高 哪一個(gè)不浸透

每當(dāng)?就?

哪一個(gè)不蘊(yùn)含

美好 每當(dāng)?就?

工作辛苦 感激之情

附資料：

您是蠟燭

點(diǎn)燃了自己照亮了別人

您是黃牛

勤勤懇懇在黑板上耕耘

您是春蠶

春蠶到死絲方盡

不，都不對(duì)

您比蠟燭的光輝更明亮

您比勤勞的黃牛更樸實(shí)

您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私

對(duì)，我知道了

您是人類靈魂的工程師

塑造心靈

凈化靈魂

永遠(yuǎn)不知疲倦

長大了我也要——

做一名老師

程門立雪

“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。說起這個(gè)成語，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，??！你們兩位還在這兒沒走呀？”

這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)

路從先生

《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對(duì)；不之與言，則趨而退。

這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招 呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。

尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

教后反思： 成功之處：

本課的教學(xué)圍繞“崇高”與“美好”兩個(gè)關(guān)鍵詞展開。何謂“崇高”？學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)查工具書，明白了“崇高”就是“至高無上、高尚”的意思。為什么說教師的事業(yè)是崇高的？一學(xué)生首先找到“古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”這兩個(gè)句子。引導(dǎo)學(xué)生把反問句改為陳述句，然后聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解。后來，學(xué)生又找到“鋪設(shè)大道”、“架起金 橋”這兩句。學(xué)生能理解：教師為學(xué)生的成長“鋪路”“架橋”，從而幫助學(xué)生成為有用的人才，實(shí)現(xiàn)美好的理想。第二課時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)，情況有所改觀。先是回顧第一小節(jié)的內(nèi)容，試著讓學(xué)生說說 “教師的事業(yè)為什么崇高”，舉手者寥寥——問題不僅僅是“遺忘”。重點(diǎn)抓住“每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)”一句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)時(shí)代發(fā)展與教師辛勤工 作之間的密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師事業(yè)的“崇高”。接下來讓學(xué)生自讀自悟，指點(diǎn)：圍繞“教師事業(yè)為什么美好”這個(gè)問題學(xué)習(xí)思考，具體還會(huì)有很多“小問題”，在學(xué)習(xí)的過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題。組織交流階段，我感受到學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性。第一位學(xué)生談了自己對(duì)“甘露”與“茁壯的新苗”的理解，他的發(fā)言很有質(zhì)量，只是把“甘露”理解為“老師”顯得不合情理：灑向“新苗”的應(yīng)該是“知識(shí)”（當(dāng)然：不僅僅是“知識(shí)”），另一位學(xué)生為他糾正。第二位男生振振有辭地提問： 老師怎樣“用真理和智慧把人才塑造”？這個(gè)問題令我感到意外，同時(shí)也覺得吃驚：要回答好這個(gè)問題，即使是教師豈是三言兩語說得清？以己昏昏，怎能使人昭昭？教師只有掌握了“真理”，才掌握了教育的主動(dòng)權(quán)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生追求真理？也須調(diào)動(dòng)教師的智慧。這樣的理解，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生只需心領(lǐng)神會(huì)即可。在課堂上經(jīng)過學(xué)生的討論后，我說：“一個(gè)糊里糊涂的教師，他教出來的學(xué)生必然也是糊里糊涂的??”學(xué)生聽了這句話都樂了。有一位學(xué)生即興編了幾句小詩，大意是說” 老師是園丁，澆灌祖國的花朵；老師是鐵路工人，為學(xué)生鋪設(shè)光明大道??”這是一位酷愛閱讀、情感豐富的女生，雖然學(xué)習(xí)還不夠勤奮，但是潛力無窮，本學(xué)期剛 “任命”她為班級(jí)課外閱讀管理員——她的發(fā)言博得一陣熱烈的掌聲。理解“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線”一句時(shí)，學(xué)生遇到了波折，“春蠶”指教師，這沒問題；讀“筆尖飛舞”想到教師板書、批改作業(yè)、備課、寫作的情形，這也不難；問題是對(duì)“理想的絲線”的理解，學(xué)生都愣住了。有一名女生回答：指教學(xué)成果。我追問：為什么？她回答不上來了。我只有親自上陣了——教師辛勤地耕耘，創(chuàng)造了教學(xué)的成果，就如“春蠶編織了理想的絲線”。對(duì)這樣的講解，我自己也感覺有些牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生可能也進(jìn)入“云里霧中”了吧！最后對(duì)“鮮花在幸福地開放”有了分歧：一種意見是“兒童是祖國的花朵”，“鮮花開放”就是指“學(xué)生 成長”；另一種意見是，看到鮮花開放，就想把鮮花獻(xiàn)給老師，祝愿老師的生活像鮮花一樣美好幸福！——語言是靈動(dòng)的，只要言之成理，自圓其說，那當(dāng)然就是正確的。不足之處：

第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，再加上檢查字詞與朗讀情況，感覺也比較匆忙。最重要的是，思維積極的學(xué)生好像不夠多，有許多學(xué)生一直保持著一種“旁觀者”的姿態(tài)。教學(xué)中，對(duì)于詩歌的朗讀指導(dǎo)還欠點(diǎn)火候。理解老師辛苦的環(huán)節(jié)，沒有較好的結(jié)合教師的實(shí)際來談，顯得有些大而空了。課后，我又布置學(xué)生寫同主題作文《老師我想對(duì)您說》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿力很強(qiáng)，想象很豐富。但是，教學(xué)中，在局部理解后，我沒能及時(shí)抓住全篇,使得整首詩出現(xiàn)分割狀態(tài)。教學(xué)建議：

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式反復(fù)地朗讀、誦讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會(huì)詩歌的音韻美與意境美，體會(huì)出詩歌所表達(dá)的情感，堅(jiān)決杜絕煩瑣的分析。在品悟語言中，感受詩歌語言的優(yōu)美及精練。