第一篇：一年級語文上冊 口語交際 老師您好 1教案 湘教版

口語交際 老師，您好

教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知：

1.知道老師愛學(xué)生，為教育學(xué)生成長而辛勤工作。

2.知道學(xué)生應(yīng)當(dāng)愛老師，尊敬老師。情感：

1.對老師的關(guān)心、愛護(hù)產(chǎn)生感激之情。

2.產(chǎn)生敬愛老師的情感。行為：

1.尊敬老師，聽老師的話。

2.對老師有禮貌，做到進(jìn)校見到老師主動行禮問好，上下課起立向老師致意，放學(xué)向老師說再見等。教材分析：

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級教學(xué)內(nèi)容和基本要求中，第二德目是“孝親敬長”。這一德目中的教學(xué)內(nèi)容有一項(xiàng)是“尊敬老師”，與此內(nèi)容相對應(yīng)的基本要求的認(rèn)知部分有“知道老師愛學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該愛老師，尊敬老師”。行為部分有：“對老師有禮貌，上下課起立，進(jìn)校時見老師主動行禮、問好，離校時說再見?！?/p>

一年級小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，他們對學(xué)校生活有陌生感，畏懼感，也有新鮮感，此時要及時對他們進(jìn)行熱愛學(xué)校生活的教育。首先要教育他們熱愛老師，對老師有親近感，有敬愛之情。因?yàn)閷W(xué)生在老師教育下一天天成長，及時地進(jìn)行愛老師的教育。，師他們愿意聽老師的話，接受老師教導(dǎo)，有利于他們成長。學(xué)生愛老師，也就更容易喜歡學(xué)校生活。教法建議：

1.在本課教學(xué)中要抓住愛的情感線索，使這一線索貫穿全課。本課的課題就是富于情感的，尤其是看圖講講這個環(huán)節(jié)，更要挖掘教師對學(xué)生的愛，激發(fā)學(xué)生對老師的愛。行為指導(dǎo)時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生用行動表達(dá)對老師的愛，要從始至終抓住情感的線索。

2.由于一年級小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還不識字，主要通過看圖體會，所以本課插圖較多，要防止逐一看圖，就圖說圖，要以圖為依據(jù)，讓學(xué)生體會圖中的內(nèi)涵，用圖要采取多種多樣的教學(xué)方法，有時要通過問題的設(shè)計把學(xué)生帶入圖中、融入圖中。

3.這一課設(shè)在學(xué)生入學(xué)第二周，學(xué)生還不大熟悉學(xué)校生活，不懂學(xué)校規(guī)矩，因此要結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)正面引導(dǎo)和具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生知道行為要求，明確行為方式，并鼓勵學(xué)生課后堅(jiān)持做下去。要多肯定學(xué)生做得好的地方，如一年級學(xué)生對老師真誠熱情。對學(xué)生由于不懂得規(guī)矩，做得不夠的地方，不要簡單的批評指責(zé)。教學(xué)設(shè)計示例 教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生知道老師愛學(xué)生，為學(xué)生成長辛勤工作著，激發(fā)學(xué)生熱愛老師之情。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生知道怎樣做才是愛老師。教育過程：

一、認(rèn)一認(rèn)。（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識老師。）

1．師：公園里，有很多美麗的花，大家爭著看花，在花壇前照相，你們一定也很喜歡這些花。

(1)想想：你們知道這些美麗的花是誰培育出來的嗎？

(2)小結(jié)：

培育花的叔叔、阿姨們天天要給這些花澆水、施肥、除蟲，經(jīng)過他們的培育，花兒才這樣美麗。大家把這些辛勤培育花的人成為園丁。

想想：同學(xué)們好比是祖國的花朵，培育你們的人就好比是辛勤的園丁，他們是誰呢？

（對，是老師。）

板書：老師是園丁，我是花

過渡語：讓我們來認(rèn)一認(rèn)這些親愛的老師吧！

2．出示投影片。（“認(rèn)一認(rèn)”中的4幅圖）

（1）提問：

你知道這些老師在上什么課嗎？

給我們班上這些課的是哪位老師呀？你還認(rèn)識哪位老師？

（2）小結(jié)：學(xué)校里有很多老師給同學(xué)們上課，教同學(xué)們知識，同學(xué)們可高興了。過渡語：老師為了學(xué)生的成長，辛勤地工作著。那你們想不想知道老師是怎樣辛勤培育我們的呀？

二、講一講。（引導(dǎo)學(xué)生了解老師。）出示圖一。

1.小組交流：

（1）老師在上什么課？上課時同學(xué)們坐著，老師是什么姿勢？

（2）老師一天要站著上好幾節(jié)課，工作辛苦不辛苦呀？

（3）從開學(xué)到現(xiàn)在，你們還上過什么課？在這些課上你們學(xué)會了什么？

2.出示寫有漢語拼音，數(shù)學(xué)題，圖形卡片，并引導(dǎo)學(xué)生說老師怎樣教自己學(xué)漢語拼音、學(xué)數(shù)學(xué)。

3.小結(jié)：

老師教你們學(xué)語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)，教你們學(xué)習(xí)很多知識。雖然他們每天要站著上課，十分辛苦，但是看到你們進(jìn)步了，學(xué)會了這么多知識，心里十分高興，因?yàn)槔蠋煇勰銈儼。?/p>

第二篇：一年級語文 口語交際 老師 您好教案 湘教版

口語交際 老師，您好

口語交際要求：

1.通過觀察圖畫內(nèi)容，初步了解小朋友與老師之間的口語交際，感覺師生之間的友愛，同時感覺到上學(xué)的樂趣。

2.觀察與演練結(jié)合，激發(fā)主動與老師友好交談的興趣。3.培養(yǎng)積極向上、尊敬老師的優(yōu)良品質(zhì)?？谡Z交際指導(dǎo)：

1.圖上畫的是什么地方，是哪一天，你從哪些地方看出來的？ 2.同學(xué)們是怎樣祝賀老師的節(jié)日的？ 3.畫面的中心是誰，她在干什么？

4.把上面觀察到的情況邊起來說一說。

5.下面是對圖畫意思的補(bǔ)充說明，希望能給你幫助。

圖畫以“老師，您好”為主題。9月10日，教師節(jié)。教室里，同學(xué)們都爭著給老師送禮物，一個同學(xué)送給老師一束鮮花，另兩個同學(xué)給老師送自制的賀卡。一個同學(xué)給老師送一只自制的紙鶴，并祝老師節(jié)日快樂！老師真高興！口語交際演練：

請幫圖上的同學(xué)對老師說一句心里話。

老師-----。老師-----。老師-----。老師-----。

第三篇：一年級上冊語文口語交際教案

“我說你做”教案設(shè)計

教材分析

有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點(diǎn))3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備

提前放置在辦公室的一本書。(教師)課時安排 1課時。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。

生1：(聽得很仔細(xì)，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)師(故作輕松)：這下好了！請大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

(生照著老師的要求做，幾個同學(xué)沒有按照老師的要求去做。)生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)師(看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝)：他怎么找得又準(zhǔn)又快？ 生2(搶著回答)：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的。師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時說的話太多，太長了，我根本沒記住。

師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)設(shè)計意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？ 生3：老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

生(相互查看，搖搖頭)師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒聽清楚。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)—— 生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學(xué)習(xí)用品位置的。)設(shè)計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。

三、游戲活動，戲中明理 1.第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。

(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動情況點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽清命令。)2.第二輪游戲：同學(xué)說，大家做。

生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清。3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。

四、活動總結(jié)、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？

生1：玩過游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認(rèn)真聽，知道人家要告訴我什么。

(師指黑板，全班齊讀板書。)師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們啊！

設(shè)計意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

教學(xué)反思 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個總目標(biāo)，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。

1.有情境才“能說”。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開自己進(jìn)行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語言表達(dá)會更自然，更大方。

3.知道重要才“會聽”。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會傾聽別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此，在課前的兩個情境中，我特意設(shè)計讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。

“用多大的聲音”教案設(shè)計

教材分析

本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”的過程中培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。(重、難點(diǎn))3．在交流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的能力。課前準(zhǔn)備 教學(xué)課件。(教師)教學(xué)過程

一、故事激趣，引入新課

師：同學(xué)們，老師想請大家認(rèn)識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！

生：(興奮地)聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？

生：愿意！師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點(diǎn)?！甭斅斢行┖苛耍降自摯舐曊f話，還是小聲說話？誰來告訴他？

生(紛紛舉手)：我來，我知道！師：呀，你們都知道啊！快來說一說吧！生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。生2：上課回答問題時要大聲說話。

師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)設(shè)計意圖：通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。

二、創(chuàng)設(shè)情境，主動交流

師：(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

生：應(yīng)該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！(生興奮地與同桌練習(xí)。)師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？ 生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？ 生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運(yùn)用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學(xué)們講故事。師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？ 生：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。

師：哦，講故事時要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。

生：記住了！師：那第二幅圖呢？

生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。師：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？ 生1：應(yīng)該大聲說，要不然老師聽不到。

生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點(diǎn)聲說話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們怎么想？ 生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！

師：同學(xué)們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點(diǎn)，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也使學(xué)生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。

三、聯(lián)系生活，學(xué)會用合適的聲音說話

師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。師：嗯，真是個懂事的孩子！

生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評委老師聽清楚。

師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。師：說得對，在公共場所要小聲說話。生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

生6：打電話時聲音要大一點(diǎn)，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，口語交際更離不開生活實(shí)際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺，學(xué)以致用。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸 師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

師：同學(xué)們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學(xué)們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

生：好！

師：請同學(xué)們把今天學(xué)到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教學(xué)反思

“教學(xué)過程是一種師生平等的互動交往的過程。”口語交際更需要創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個學(xué)生都動起來，都有說話、討論、評價的機(jī)會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非常活躍，有張有弛。

“小兔運(yùn)南瓜”教案設(shè)計

教材分析

“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)目標(biāo)

1．動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

課前準(zhǔn)備

課文圖；多媒體課件。(教師)教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運(yùn)回家呢？”

師：你們認(rèn)識這只小動物嗎？喜歡他嗎？ 生：認(rèn)識，是小兔。喜歡！師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？ 生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？ 生：好。

設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

二、全班交流，展示表達(dá)

師：我們怎么幫小兔??？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？ 生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真好！生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？ 生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運(yùn)。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

三、討論評議，注重表達(dá)(學(xué)生分組討論后匯報。)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。

設(shè)計意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

教學(xué)反思: 好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

“我們做朋友“教案設(shè)計

教材分析

本單元教材中口語交際的內(nèi)容是“我們做朋友”，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，要求學(xué)生把自己想和哪位同學(xué)交朋友及自己的想法說一說，以此來增進(jìn)同學(xué)之間的了解，建立團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。通過口語交際訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習(xí)慣，以及語言交際能力。同時，本教案設(shè)計還注重發(fā)展學(xué)生的想象能力和判斷能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

3．在交際互動中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌，在交流中發(fā)展口語交際能力。(重點(diǎn))4．能講清楚想和誰交朋友及原因；能在交際中準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感；能學(xué)會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進(jìn)行溝通。(重點(diǎn))課前準(zhǔn)備

1．多媒體課件。(教師)2．學(xué)生自備彩色卡紙自制交友卡(名片卡：寫上姓名和一個優(yōu)點(diǎn))。(學(xué)生)教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師激趣：同學(xué)們，從坐姿上老師就能看出你們個個都是會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的好孩子。那么，我可要考考你們嘍！請聽題：從入學(xué)到今天，你都取得了哪些進(jìn)步？ 來，我們分享一下！(課件出示：和你分享我的進(jìn)步)1．分享小朋友成長的快樂。

(1)學(xué)生們根據(jù)自己開學(xué)以來的表現(xiàn)，說一說自己取得了哪些進(jìn)步?？梢哉f學(xué)到的知識，可以說學(xué)會的本領(lǐng)，例如：踢毽子、跳繩、排球……分享自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，做到聲音洪亮，說話流利，不能重復(fù)。

生1：我學(xué)會了拼音。

生2：我學(xué)習(xí)了很多生字，還會寫呢！

生3：體育課上，我學(xué)會了怎樣踢毽子，老師還表揚(yáng)我了，我特別高興！生4：我把自己喜歡的書借給了朱明明同學(xué)。

(2)師小結(jié)：同學(xué)們，分享了你們的進(jìn)步，老師打心眼兒里佩服你們，所以我特別想和你們成為好朋友。誰能說好這句--“我們做朋友”，誰就是我的好朋友了。

2．板書課題或出示課件，訓(xùn)練學(xué)生說話：我們做朋友。課件出示要求：

(1)正確、流利地說出“我們做朋友”五個字。(2)聲音要洪亮。生1：我們做朋友。生2：我們做朋友！

3．說話訓(xùn)練。(課件出示：我和老師做朋友)師：接下來，我可要加大難度，誰能把這句話里的“我們”換成“我和老師”再說一遍？并說說愿意和老師交朋友的原因。

生：我和老師做朋友，我喜歡聽您講課。師：謝謝你，朋友！來，握個手吧！生：我和老師做朋友，我喜歡老師。師：能成為你的朋友，我真榮幸！師(環(huán)顧四周)：誰還想說？你們都想說？

師：那就請對照大屏幕，大聲將這句話說給老師聽。生齊：我和老師做朋友。

師結(jié)：謝謝你們！現(xiàn)在我宣布：你們都是我的好朋友了。

設(shè)計意圖：認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童道德發(fā)展的根源在于主體與道德環(huán)境的積極的交互作用--活動或?qū)嵺`。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，這個過程是由教與學(xué)的雙邊活動構(gòu)成的。嚴(yán)格起來說，課堂上的每時每刻師生都處于活動之中，教師通過層層遞進(jìn)的感情交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而水到渠成地引出話題，親切自然，使學(xué)生消除課堂上的緊張情緒。這是口語交際課首先要達(dá)到的教學(xué)氛圍。

二、說優(yōu)點(diǎn)，介紹自己 1．談交友標(biāo)準(zhǔn)。

過渡：除了要和老師交朋友，同學(xué)們還要學(xué)會和身邊的小伙伴成為好朋友。課件出示一個平時較為羞怯的學(xué)生的照片。師：誰認(rèn)識這個同學(xué)？誰是他的好朋友？ 學(xué)生舉手。

師：瞧，多可愛！同學(xué)們，你們覺得他最可愛的地方是什么？ 生1：他特別愿意幫助別人。

生2：有一次，我忘記帶橡皮了，就是他借給我的。

師：他也是老師的好朋友。我覺得他上課時認(rèn)真聽講，動腦筋思考問題的樣子特別可愛。那么，你想和什么樣的同學(xué)成為好朋友呢？ 學(xué)生各抒己見，紛紛說出自己的交友標(biāo)準(zhǔn)： 生1：我的朋友要愛學(xué)習(xí)、會思考問題。師：你喜歡愛學(xué)習(xí)、會思考的朋友。生2：我的朋友應(yīng)該有愛心、愛幫助別人。

師：你想和有愛心，樂于助人的同學(xué)成為朋友，說明你也是一個有愛心，樂于幫助他人的好孩子。

生3：我的朋友呀，他應(yīng)該講文明、有禮貌。師：你愿意結(jié)識講文明、有禮貌的朋友。

生4：我覺得，我的朋友上課時應(yīng)該認(rèn)真聽講，下課時還不能在教室里打鬧。師：看來，你是一個遵守紀(jì)律的好孩子，老師喜歡你！生5：我喜歡和會踢毽子的同學(xué)交朋友，下課時我們能一起玩。師：我明白了，你的意思是，要有一個愛好相同的朋友，是嗎？ 生5：是的。……

師結(jié)：哇！好高的交友標(biāo)準(zhǔn)！其實(shí)每個同學(xué)都有可愛的、讓人喜歡的地方，有的同學(xué)有忽閃忽閃漂亮的大眼睛，有的同學(xué)有圓圓的臉、翹翹的辮子，有的同學(xué)字寫得很漂亮，有的同學(xué)說話聲音甜甜的，有的同學(xué)喜歡和大家分享好看的書，有的同學(xué)特別講衛(wèi)生……

2．找自己的優(yōu)點(diǎn)。

師：看來，我們要想交到好朋友，必須得有自己的優(yōu)點(diǎn)。在老師的心目中，我們班的每個同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，接下來就讓我們進(jìn)入今天交友的第一步：向別人介紹自己。請同學(xué)們認(rèn)真觀看大屏幕，趕快找找自己的優(yōu)點(diǎn)，好好介紹自己。(課件出示：自我介紹)3．說話訓(xùn)練。

師：我相信每個同學(xué)都找到自己的優(yōu)點(diǎn)了，請你對照自己的優(yōu)點(diǎn)，完成句式練習(xí)。[課件出示：你好，我是一年級(2)班的（），我的優(yōu)點(diǎn)是（）。] 4．介紹我自己。(學(xué)會自我賞識)師：同學(xué)們已經(jīng)完成句式練習(xí)，接下來你可要好好介紹你自己。怎么介紹呢？請看大屏幕。(課件出示：向別人介紹自己。要求：說清楚，聽仔細(xì)。)(1)對同桌介紹自己。

師：來，我們先面對同桌介紹自己，請你倆給大家做個示范。對，就是這樣，對照大屏幕上的句式，把自己的優(yōu)點(diǎn)說給同桌聽。

生1：劉子嘉你好，我是一年級(2)班的李陽，我的優(yōu)點(diǎn)是愛讀書。生2：李陽你好，我是一年級(2)班的劉子嘉，我的優(yōu)點(diǎn)是講衛(wèi)生。(2)在四人小組介紹自己。

師：接下來，我們要在四人小組中介紹自己，每個四人小組中的1號同學(xué)都是小組長，從小組長開始，按順序一一介紹自己吧。

(3)面向全班介紹自己。

師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)在同桌和四人小組中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必須讓全班同學(xué)都知道你的優(yōu)點(diǎn)。誰想第一個站起來把你的優(yōu)點(diǎn)介紹給大家。

生1：大家好，我是一年級(2)班的劉子彤，我的優(yōu)點(diǎn)是講文明、懂禮貌。生2：大家好，我是一年級(2)班的李佳明，我的優(yōu)點(diǎn)是愛踢足球。生3：同學(xué)們好，老師好！我是一年級(2)班的郭展碩，我的優(yōu)點(diǎn)是愛勞動?！?/p>

師小結(jié)：剛才有那么多勇敢的同學(xué)向我們說出了自己的優(yōu)點(diǎn)，給老師和同學(xué)留下了非常深刻的印象，相信，你們一定能交到最好的朋友。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。課堂上我以口語交際的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，始終堅(jiān)持以生為本，巧妙運(yùn)用教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在口語交際的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，力爭讓學(xué)生樂于表達(dá)，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會合作。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在課堂上我創(chuàng)設(shè)了寬松的交際氛圍，使學(xué)生積極地參與到聽、說、議中來。讓學(xué)生真正成為口語交際的主角。

三、看優(yōu)點(diǎn)，選朋友

1．過渡：看完了幻燈片，又聽了那么多小朋友的介紹，我想同學(xué)們心中肯定都有了自己的好友目標(biāo)，那么，你想和誰成為好朋友呢？讓我們進(jìn)入交友第二步：看優(yōu)點(diǎn)，選朋友。

2．多媒體課件出示：我想和（）交朋友，因?yàn)樗?她)（）。我還想和（）交朋友，因?yàn)樗?她)（）。

3．學(xué)生認(rèn)真看大屏幕，細(xì)心聽老師讀要求。參照大屏幕上的句式，大聲讀出你選擇的朋友和選擇他的原因。

生1：我想和張雨諾交朋友，因?yàn)樗莻€愛讀書的好孩子，我也喜歡讀書。我還想和張欣奕交朋友，因?yàn)樗貏e喜歡幫助別人，今天還借給我鉛筆了呢。

生2：我想和王博交朋友，因?yàn)樗臀乙粯訒咔?，下課我們還在一起玩呢。我還想和洪熙交朋友，因?yàn)樗貏e遵守紀(jì)律，上課從來不搞小動作。生3：我想和張曦文交朋友，因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)好，字也寫得漂亮。我還想和王麗雪交朋友，因?yàn)樗拇笱劬鲩W忽閃的，特別可愛。

……

4．過渡：大家既然都有了好朋友的目標(biāo)，就讓我們進(jìn)入交友的第三步：用誠心，交朋友。多媒體課件出示：你好（），我叫（），我的優(yōu)點(diǎn)是（）。因?yàn)槟悖ǎ?，所以我想和你交朋友?/p>

讓學(xué)生自由組合，在活動中體驗(yàn)和朋友在一起的快樂?？梢砸黄鹱鍪止?、畫畫，可以和好朋友說說悄悄話或講講故事，也可以一起玩玩具……

在此過程中，老師要讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，不要冷落了任何一個學(xué)生。5．師：誰能參照大屏幕把你的想法告訴你的朋友？

李明：你好王博，我叫李明，我的優(yōu)點(diǎn)是愛踢球。因?yàn)槟阋蔡貏e喜歡踢球，所以我想和你交朋友。

師：你的表達(dá)真清楚，態(tài)度非常誠懇，我先交了你這個朋友，一張笑臉作為見面禮！那王博同學(xué)，你愿意和李明成為好朋友嗎？

王博：我也喜歡踢球，這樣我們就可以一起玩了。我愿意和他成為好朋友。師：請你倆帶上交友卡到前邊來，表演給大家！

(王博和李明到前面互換交友卡，學(xué)生給予掌聲作為鼓勵。)師：我宣布：交友成功，一人一張笑臉作為祝賀！

師：還有誰已經(jīng)找好了朋友，請帶上你的名片到前邊來，讓我們一同分享你交友的快樂！

宋穎：你好張曦文，我叫宋穎，我的優(yōu)點(diǎn)是喜歡書法，更喜歡繪畫。因?yàn)槟愕臅ㄌ昧?，我要向你學(xué)習(xí)，希望你幫助我，我們共同進(jìn)步。所以，我想和你交朋友。師：你的語言很流利，態(tài)度真誠，一張笑臉作為見面禮！張曦文同學(xué)，你愿意和宋穎同學(xué)成為好朋友嗎？

張曦文：其實(shí)，你的書法已經(jīng)很好了，我也特別喜歡你的兒童畫，真漂亮。以后，我們共同進(jìn)步。我愿意和你成為好朋友。

師：祝賀宋穎同學(xué)和張曦文同學(xué)交友成功，一人一張笑臉作為賀禮！愿你們笑口常開！

6．音樂交友會。

師：同學(xué)們，你們想不想也像李明、宋穎同學(xué)那樣，把自己的心里話告訴你的好朋友，并交到自己最滿意的朋友？

生：想！

師：接下來老師就給大家這個機(jī)會。請看交友規(guī)則：

(1)《找朋友》的音樂結(jié)束，必須回到座位坐好。(2)交朋友時，千萬別忘了交流語和交換交友卡。(3)要有誠意，注意禮貌用語。

師：趕快準(zhǔn)備好你的名片，聽著歡快的音樂，和你的朋友面對面交流吧！音樂響起，交友大會開始。

在此過程中，教師要作為一份子參與進(jìn)來，要讓所有孩子都參與進(jìn)來，并相機(jī)帶動那些膽小、羞怯的同學(xué)積極參與，主動夸夸這些同學(xué)，不要冷落了任何一個孩子。

設(shè)計意圖：“以人為本”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的一種教育理念。教師要尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提出要求。尊重學(xué)生體現(xiàn)在課堂上的每個環(huán)節(jié)里，表現(xiàn)在教師的每一句話、每一個動作之中。課上，教師讓學(xué)生積極地參與到交友的活動中，各抒己見，不僅鍛煉了口語表達(dá)、邏輯思維能力，還激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

四、誠交友，談收獲(《找朋友》的音樂停止)師：音樂已經(jīng)停止，請同學(xué)們趕快回到座位坐好，交到朋友的同學(xué)請舉手！哇！這么多！趕快數(shù)數(shù)你的交友卡，看看你交到了幾位好朋友。

同學(xué)們快速數(shù)出自己的交友卡。

師：恭喜王博同學(xué)成功交到4位好友，獲得今天“最佳人氣”獎。師：你想對你的朋友說些什么？

生：謝謝朋友們對我的信任和鼓勵，今后我會更加努力，積累更多的優(yōu)點(diǎn)，成為大家心目中最棒的朋友！

師：感謝王博同學(xué)精彩的獲獎感言，相信你一定會成為全班同學(xué)最棒的朋友。同時，祝賀所有交到了好朋友的同學(xué)。

師小結(jié)：今天我們都將自己的優(yōu)點(diǎn)告訴了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可愛的地方，每個同學(xué)也都知道了自己身上同樣有很多讓人喜歡的地方。我們生活在朋友中間，是多么快樂！我相信每個同學(xué)都能和朋友一起快樂地成長，也能勇敢地認(rèn)識更多更好的朋友。請每個同學(xué)在課余時間親自設(shè)計“夸夸你，真快樂”友誼卡，送給自己的朋友，作為你們友誼的見證，好嗎？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是通過活動，讓學(xué)生能夠在日常生活中主動認(rèn)識新朋友，體驗(yàn)和朋友一起玩的快樂，體驗(yàn)到朋友之間的團(tuán)結(jié)、友愛、合作。教師在“動”的活動之后，又設(shè)計了“靜”的活動，讓學(xué)生說一說獲獎感言，引導(dǎo)學(xué)生交流，說清觀點(diǎn)，在交流中發(fā)展口語交際能力。一課一延伸，讓學(xué)生找到興趣所在，這也是教師今后努力的方向。

教學(xué)反思

1．這節(jié)口語交際課，在教學(xué)設(shè)計上無論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)“賞識”這一主題，在各個活動環(huán)節(jié)中，使學(xué)生學(xué)會自我賞識的同時也學(xué)會賞識他人。學(xué)生能夠在自我賞識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信，懂得了要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，要和有優(yōu)點(diǎn)的孩子交朋友，更好地和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，學(xué)會友愛相處。所以，“賞識”讓本節(jié)課生動、多彩。

2．本節(jié)課上，教師時而是孩子的玩伴，時而是導(dǎo)師，時而是主持人、見證人……一節(jié)課下來，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機(jī)變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計多種形式的教學(xué)活動，既有教學(xué)游戲、角色表演、練習(xí)等讓學(xué)生動起來的活動，又有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來的活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛十分活躍。

第四篇：一年級上冊《口語交際》教案人教版

一年級上冊《口語交際》教案人教版

《我們的畫》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)]、能講清楚自己畫了什么，會用欣賞的眼光評論朋友的畫，并友好地提出建議。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法，善于向別人學(xué)習(xí)。

3、通過多向互動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成清楚表達(dá)、仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，會使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際。

[學(xué)情分析]

我們的孩子有的在家里能說會道，而進(jìn)入校園則很少說話，不能大膽發(fā)揮語言交際的作用，缺乏與同學(xué)、老師之間的溝通。部分孩子受知識面的影響，在口語交際中，語言表達(dá)的內(nèi)容也比較單一，會出現(xiàn)表達(dá)的意思不完整、不連貫，聲音不響亮等問題，在表達(dá)過程中，孩子也比較容易受干擾、容易中斷，不能認(rèn)真聽他人口語表達(dá)。因此，上低年級口語交際課時教師的備課時更要精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的語言盡可能簡潔明了，指向明確，使學(xué)生饒有興趣的主動地投入到說話訓(xùn)練中去。

[教學(xué)重點(diǎn)]

激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，能說清自己畫了什么和作畫時的想法，會使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際。

[教學(xué)難點(diǎn)]

使學(xué)生在交流中能把話說清楚、說明白，學(xué)會欣賞別人。

[教學(xué)課時]

一課時

[教學(xué)方法]

情景創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)

[教學(xué)準(zhǔn)備]、組織學(xué)生完成自己的繪畫作品2、3、組織兩組學(xué)生對話表演或課前錄象

[教學(xué)過程]

一、介紹自己的畫

今天，小朋友都拿來了自己最漂亮的畫。能不能把畫舉得高高的？讓我來瞧一瞧?。ê⒆觽儬幭瓤趾蟮嘏e起了畫）

哦，各種各樣的畫美麗極了！讓我們自豪地告訴大家，這些都是——我們的畫。（板書

齊讀課題）、漂亮的畫要是能和朋友一起欣賞，那該是一件多么愉快的事?。?/p>

這不，你們瞧，就有兩位小朋友拿著自己心愛的畫互相介紹了起來。請小朋友們認(rèn)真聽，仔細(xì)看。想想他們是怎么介紹自己的畫的?

2、看一組學(xué)生對話表演：（或錄象）

A：XXX，請讓我看看你的畫好嗎？

B：好的，你看。

A：你畫的是什么呢？

B：我畫的是小朋友在舉行升旗儀式，你呢？

A：我畫的是小朋友們在公園里看鴨子游泳，他們可開心了！

【設(shè)計意圖】：心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。所以先讓學(xué)生看一組對話表演，在觀看的同時，學(xué)生知道了如何介紹自己的畫，如何熱情、大方、禮貌地跟伙伴交流。自然而然地告訴學(xué)生交際要求，并為大多數(shù)學(xué)生做出交際、互動的良好示范。）

3、看完了他們的介紹，誰知道應(yīng)該怎樣和你的同伴交流呢（請學(xué)生各抒己見）

老師帶來了三支神奇的顏料，我們瞧瞧紅顏料要告訴我們什么呢？

（出示：臉上帶著微笑；聲音響亮,說話清楚；有禮貌）

4、生生互動

看了剛才的對話，還有紅顏料給的法寶，你也一定很想跟你的朋友介紹你的畫吧！

那就請帶上你甜甜的微笑，和你的同桌也像他們那樣大大方方地互相介紹自己的畫吧！

（同桌互說，師巡視。）

【設(shè)計意圖】：在觀看錄象后，討論該怎樣和同伴交流并進(jìn)行具體實(shí)踐，規(guī)范了學(xué)生的口語交際用語，落實(shí)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

5、抽兩組同桌上臺講，展示畫。（手指點(diǎn)著說）注意學(xué)生上臺儀表大方

6、請其他學(xué)生來做評委評一評。

（實(shí)施建議：在第一個環(huán)節(jié)里，主要讓孩子達(dá)到能在交際中把自己的畫介紹清楚的要求。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行同桌交流時，教師在巡視的同時要時刻提醒孩子注意紅顏料出示的四個要求。在兩組同桌上臺展示后，請其他同學(xué)也可以依據(jù)紅顏料的四個要求進(jìn)行評價）

二、互相評評畫、聽到咱們這兒這么熱鬧，又跑來兩位小朋友，她們不僅介紹了自己的畫，還很有禮貌地互相評論了起來呢。我們來聽聽她們是怎么評論對方的畫。瞧！

2、看一組學(xué)生對話表演：（或錄象）

A：你好，XX，能讓我看看你的畫嗎？

B：當(dāng)然可以。

A：你能告訴我你畫的是什么嗎？

B：我畫的是小朋友和小動物們在大海里玩，小朋友們臉上樂開了花！

A：你覺得我畫得怎么樣？

B：你畫得真漂亮！

A：XXX，你畫的是什么？

B：我畫的是小朋友在玩跳床，他們玩得可高興了！你喜歡我的畫嗎？

A：喜歡。不過，我有個建議，要是你能把這個太陽再畫得高些，那就更漂亮了！

B：你提的建議真好，謝謝你！

A：不用謝！

3、小朋友們，你們覺得她們兩人說得怎么樣？

贊美的話人人都愛聽。所以，評論別人的畫，先要學(xué)會贊美別人，但同時，還要善意、真誠地提出缺點(diǎn)和不足。想想，該怎么說，對方的同學(xué)才愿意呢？（指名交流）

黃顏料說啊，這回該輪到它來顯身手了。

（出示：我覺得——我認(rèn)為——我給你提個小建議——）

黃顏料向大家亮出了自己的法寶，它更歡迎聰明的小朋友們開動腦筋，在評論別人的畫的時候用上自己滿意，對方滿意的詞語。

【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞別人，并在模仿的前提下有自己的創(chuàng)新，為之后的實(shí)踐打下鋪墊。）

4、師生互動

今天，我也帶來了一幅畫，很想和小朋友們一起分享，有誰愿意和我一起像他們那樣

來介紹自己的畫，評一評畫呢？哪個勇敢的小朋友愿意上來試試？

（指名一生上臺對話）

師：你好，XX，能讓我看看你的畫嗎？（你能介紹一下你的畫嗎？）表現(xiàn)要自然

生：您好，楊老師，當(dāng)然可以了。（學(xué)生展示自己的畫，并有條理地介紹）

我畫的是《美麗的春天》，小燕子從北方飛來了

師：我覺得你畫得太漂亮了，你想看看我的畫嗎？

生：想，您能介紹一下嗎？

師：我畫的是《小雞的一家》，你瞧，有雞爸爸，雞媽媽，還有四只小雞，他們快樂地生活著。

生：老師，我覺得您畫的小雞太可愛了！

師：謝謝！能得到他的鼓勵（和誠懇的建議），我可太高興了！

【設(shè)計意圖】：在模仿的基礎(chǔ)上，還要求創(chuàng)新，師生之間的這次互動，其目的是加大口語交際的難度與靈活性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)答的創(chuàng)新能力，通過展示也告訴了其他學(xué)生口語交際在實(shí)踐中的不同方式。）

5、我看你們也等不及了吧！四人小組互相介紹畫，評評畫。（四人小組互動，老師巡視。）

6、全班交流

你們是怎樣互相介紹畫，評論畫的？上臺大家展示一下。（請2-3對學(xué)生來展示給大家看。）

（實(shí)施建議）：

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)會清楚介紹自己畫的基礎(chǔ)上，能學(xué)會用欣賞的角度評價同伴的畫，并提出誠懇的建議。教學(xué)時，注意引導(dǎo)孩子在交際中要有自己的創(chuàng)造性。所以這一階段更具有靈活性，互動形式更加豐富，一年級的孩子往往從這一階段起，注意力開始比較分散，所以教師在實(shí)施中要調(diào)動各種教學(xué)手段吸引孩子的注意力，強(qiáng)調(diào)聽的習(xí)慣。比如可用獎勵“亮耳朵”小貼紙的形式表揚(yáng)聽得好的小朋友……）

三、我和你來換張畫、剛才，老師轉(zhuǎn)了一圈，看到那么多美麗的畫，我忽然想到了一個好主意：要是能和別人換一張畫，別人就會把我的畫再介紹給他的朋友。而我呢，也可以把換來的畫介紹給我的爸爸媽媽，我的朋友，或者貼在自己的小房間里。那該是件多有趣多快樂的事兒啊！你們想玩嗎？

【設(shè)計意圖】：口語交際課最主要的就是要給孩子們設(shè)計他們感興趣的情境、與他們生活相關(guān)的情境，讓孩子們在具體的情境中去學(xué)習(xí)傾聽、應(yīng)對和禮貌交際，去學(xué)習(xí)讓別人采納自己的意見，去學(xué)習(xí)熱情、大方地進(jìn)行口語交際。)

2、（邀請一位圖畫漂亮的學(xué)生上臺）誰愿意跟他換張畫呢？（在爭先恐后舉起的小手中邀請4-5位小朋友）。

有這么多小朋友想跟XX來換畫，可他只能選擇一位小朋友，想想你該怎么說他才會動心把心愛的畫跟你換呢？

臺下的小朋友可得當(dāng)個文明的觀眾，請你仔細(xì)看他們分別是怎么跟XX換畫的？怎樣才能換到喜歡的畫呢？

【設(shè)計意圖】：請這4-5位小朋友一個一個與XX交流，在換的過程中，孩子們已經(jīng)把剛才兩個環(huán)節(jié)中所掌握的口語交際技巧學(xué)以致用，有的介紹自己的畫，有的評議XX的畫……各顯神通。同時通過這樣一個競爭選擇的過程，放手讓孩子自己琢磨、體會與人交際的“法寶”，且為學(xué)生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，最大程度地調(diào)動他們參與交流的熱情。）

3、這下難題留給了XX，你只能選擇一位小朋友，你愿意跟誰換畫呢？（并讓他說說這樣選擇的原因）

4、再次提供交際的情境：XX，你該怎么跟其他的同學(xué)說呢？（與落選的同學(xué)交流），還不趕快和他換張畫?。ㄅc選中的同學(xué)交流）

5、孩子們，看了剛才他們的交流，你認(rèn)為怎樣才能換到你喜歡的畫呢？

全班交流。

藍(lán)顏料已經(jīng)等不及了，它說，聰明的孩子們，你們和我想得一樣！

（出示：帶著微笑；帶著自己漂亮的畫；用真誠打動別人）

【設(shè)計意圖】：用“紅、黃、藍(lán)”三支神奇的顏色，來歸納學(xué)生在觀看對話表演后自主感悟口語交際時的“法寶”，形式活潑，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松的情境中敢說、樂說。）

5、你們準(zhǔn)備好了嗎？那就趕快行動，帶著你的——（做笑臉動作），用真誠的心和親切的禮貌用語去換一張你喜歡的畫吧?。ㄑ惨暋笇?dǎo)——再巡視——）

6、哪些小朋友換來了自己喜歡的畫？快請上臺來！

指名你跟誰換了畫？你們倆是怎么交換的？能把換的過程給大伙演一演嗎？

請臺下的小評委們也快快準(zhǔn)備好。

換來了畫，你打算把這幅畫怎么樣呢？還有其他主意嗎？

7、看來，小朋友們都有自己的打算，下課后就趕緊行動吧！讓更多的人來分享你的這份喜悅。

【設(shè)計意圖】：從介紹自己的畫

互相評評畫

我和你來換張畫，活動中形式是多樣的：有學(xué)生個人面向全體學(xué)生的、同學(xué)相互交流的、有學(xué)生對老師的。在不同的情景中，既激發(fā)了學(xué)生口語交際的欲望，且對學(xué)生口語交際的要求也不同，層次與能力在不斷提高。）

8、總結(jié)語：這節(jié)課小朋友們不僅知道了怎樣向同伴介紹自己心愛的畫，還能有禮貌地評價別人的畫。最后還用你的真心和誠意換來了自己喜歡的畫?？吹侥銈兊哪樕蠋е鴿M意的微笑，我的心里也是甜絲絲的。就讓我們在音樂聲中結(jié)束這節(jié)課吧！

（實(shí)施建議：在這一群體互動的環(huán)節(jié)里，會出現(xiàn)幾個學(xué)生爭著想跟一個學(xué)生換畫的情景，孩子們一急就把剛剛鞏固的口語交際的要求拋之腦后，不規(guī)范的語言、不文明的舉動就會隨之而來。所以重頭戲在4-5個孩子與一個孩子換畫的展示環(huán)節(jié)中，先把引子甩給孩子們，讓他們在觀察中意識到交際時怎樣才能得到別人的欣賞，比老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)有效得多。）

板書設(shè)計

《我們的畫》

第五篇：四年級語文上冊《老師,您好!》教案

方法指導(dǎo)課《1 老師，您好！》

第五課時

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3.理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。二．教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，.理解教師工作的崇高。三．教具準(zhǔn)備：

1.課件，生字卡。

2.師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。四．教學(xué)時間：

1課時

五．教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識-----自主閱讀，整體把握

一、導(dǎo)入

同學(xué)們平時在校園里見到老師都會微笑著喊一聲老師，您好！那么當(dāng)你們長大了，那時你們見到老師會說什么呢？齊讀課題《老師，您好》

二、初讀指導(dǎo)

⒈學(xué)生借助拼音自讀課文。

⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。⒊指名讀，指導(dǎo)長句的讀法。⒋學(xué)生自讀課文。

環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐----重點(diǎn)突破，語意兼得

三、講讀第一段

⒈指名讀，這一節(jié)共有幾句話？ ⒉哪個詞語點(diǎn)出了教師工作的意義？

⒊從那看出教師的工作推動了人類的進(jìn)步，社會的發(fā)展？

那……不……是個什么句子？ ⒋練習(xí)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)反問句。⒌齊讀。

四、講讀第二段

⒈自讀。

⒉出示筆尖飛舞……茁壯的新苗

抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語盈盈、甘露等詞語理解，反復(fù)朗讀和討論交流，使學(xué)生明白課文采用了比喻的手法，語句生動形象。同時指導(dǎo)學(xué)生對詩句意思的理解。

⒊指導(dǎo)朗讀。

⒋指名讀。

⒌總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生有感情讀課文，同時從涌起、情不自禁體會到祝愿的真誠。環(huán)節(jié)

三、總結(jié)---積累拓展，讀寫訓(xùn)練

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

⒈交流記憶生字的方法。

鋪用熟字哺記憶。

浸用熟字侵記憶。

霞用熟字假記憶。

⒉指導(dǎo)書寫。

⒊練習(xí)描紅。

六、練習(xí)背誦

⒈自由練背。

⒉同桌互背。

⒊指名背誦，其余小聲跟背。

⒋齊背。

七、課堂練習(xí)

⒈抄寫詞語。

⒉背誦課文 板書設(shè)計： 老師，您好！

鋪大道 架金橋

崇高 浸心血，蘊(yùn)辛勞

塑人才，照心靈

美好 編理想，撒甘露

左莊聯(lián)合小學(xué)

蔡成俠