第一篇：13《釣魚的啟示》公開課上課教案

；一．復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞語

2.讀課題，說說課文主要寫了什么。

二、精讀課文，體會情感

1.思考：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里？

（1）我為什么不愿意？（1.聯(lián)系第三自然段，作者這么具體地描寫釣到大鱸魚的經(jīng)過，說明這條大鱸魚來之不易，作者自然舍不得放棄。2.“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。表明作者心中的委屈、舍不得。3.我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。(好不容易釣到的大鱸魚以及周圍無人的環(huán)境，都使我難以下決心把魚放回湖中。)2.根據(jù)課文內(nèi)容，將下面的語句補充完整。

出示：父親讓“我”把剛釣到的鱸魚放回去，實在時太難了，因為_____________ 3．在爸爸不容爭辯的要求下，“我”還是做出了“放魚”的抉擇。但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。根據(jù)課文內(nèi)容，用適當?shù)脑~語概括我的心情變化。

4．換位思考：假如你是父親，你會堅持把鱸魚放回湖里嗎？

出示重點句：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”（體會父親當時的心情，以及景物描寫的作用。父親心里也舍不得。）

5．思考問題：那父親為什么堅持要“我”這樣做？課文又是怎樣寫的?（學(xué)生找出“不容爭辯”以及父親的話）6． 畫出文中明確表示父親這樣做的目的的語句。三．體會啟示

1．指導(dǎo)有感情地朗讀“釣魚”和“放魚”部分。

2．朗讀“啟示”部分．說說這兩個部分讀起來在感覺上有什么不同。（前者用了許多描寫的方法，后者主要是用議論的方法講道理。）

四．研讀“啟示”部分的關(guān)鍵詞句

1.轉(zhuǎn)眼間 34 年過去了，作者已由當年那個沮喪的孩子成為一位著名的建筑師。34 年里，他沒有忘記鱸魚，沒有忘記父親的話。

出示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話: 道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

（1）什么是“是”與“非”？學(xué)生舉例。

（2）實踐起來難在哪里？（在遇到誘惑時，人往往管不住自己。）

2．出示：“我再沒釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚?！?/p>

“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

（1）自由閱讀，思考哪些事會像這條鱸魚那樣誘惑人？

（2）分組討論。（“魚”指那些不該屬于自己的金錢、名利、地位等誘惑。）

3、教學(xué)提示

1．教學(xué)時抓住“我”的心情變化，理解重點詞句。

（1）“得意”。例如，“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著?！保梢龑?dǎo)積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）

（2）“急切”、不理解的心情。例如，“爸爸！為什么？”

（3）委屈、難受的心情。例如，“‘可是不會釣到這么大的魚了?！掖舐暊庌q著，哭出了聲?！?/p>

（4）“乞求”。例如，“我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

（5）無可奈何、依依不舍、遺憾。例如，“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！?/p>

2．抓住描寫父親動作神態(tài)的細節(jié)，體會父親在道德抉擇面前的態(tài)度。

“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚??”──父親和我一樣喜愛這條大鱸魚。“父親盯著鱸魚看了好一會兒??”──從情感上說，父親也很舍不得放掉這條漂亮的、好不容易釣到的大鱸魚。

“??父親平靜地說。”──父親的語氣是平靜的，但又是不容爭辯的，爸爸在道德抉擇和實踐上毫不含糊。

五、總結(jié)課文，完成作業(yè)

課文中有許多優(yōu)美的句子，選擇喜歡的抄下來。聯(lián)系生活實際寫一寫自己的感想和體會。

六、板書設(shè)計

釣魚的啟示 釣魚

得意

放魚

急切、委屈、依依不舍 啟示

七、語言訓(xùn)練點：

1、父親盯著鱸魚看了好一會兒，心里一定也在進行了激烈的思想斗爭，他在想什么呢？把父親想的寫下來。

第二篇：《釣魚的啟示》公開課教案

《釣魚的啟示》公開課教案

一、談話交流，揭示課題。

1、猜謎導(dǎo)入：

有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

2、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設(shè)計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3、揭示課題：

請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)字詞

捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪 小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐 自由讀。

指名讀。

齊讀。

2、理解詞語 檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

3、了解課文內(nèi)容

生字自學(xué)得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事? 學(xué)生交流，教師及時評價。（板書：釣魚 放魚 啟示）

4、快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問 鼓勵學(xué)生善于提問。

同學(xué)們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

三、細讀課文，探究情感變化

（一）感受“我”的不舍之情。

1、哪位同學(xué)釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎？

2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會？

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪??）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。

（板書：依依不舍）

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號，并想想你有怎樣的體會？

1、欣賞大魚，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著

這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮??）（板書： 得意）齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？

（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）

2、品析詞語，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。

（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）感情朗讀句子。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

“我”好不容易釣到這條大艫魚，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？

（板書：？）

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)釣魚的啟示。齊讀課題。誰來回憶一下課文主要說了一件什么事？（生說，師板書：釣魚、放魚、獲得啟示）說的很好，請坐。從釣魚這件事中作者獲得了什么啟示呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，把它找出來。（生答，師課件出示）齊讀

二、學(xué)習(xí)課文

（一）理解道德的是與非

1、就“釣魚這件事”來說，什么是“是”什么是“非”呢？（生答）

2、把魚放掉這是一件很簡單的事啊，為什么“我”實踐起來卻很難呢？請同學(xué)們自由朗讀3-9自然段，找找原因。師巡回指導(dǎo)：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都找到了不少原因，我們來交流一下。

（1）指生答。這條魚有什么魅力啊？（大）能用你的朗讀告訴我這條魚大得很嗎？（生讀，師范讀，齊讀）這條魚不僅大還怎么樣？（漂亮）找出依據(jù)。（生讀句子）

（2）是啊，面對這樣一條既大又美的魚，喜歡垂釣的我自然是希望把它——留下。還有什么理由讓我不愿放棄這條魚？生答。（釣到魚很不容易）哪里說明這一點？體會到作者費了很大勁。能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生感情朗讀）我體會到你釣這條魚時非常的辛苦，很不容易。可見釣這條魚可真花了我不少力氣呢！請男同學(xué)齊讀這幾句話，和作者一起來感受釣到這條大魚真的很不容易。（男生齊讀）

（3）費了這么大勁才釣上來的魚，我怎么能輕易放棄呢？除了這三個原因外還有什么原因，使我舍不得這條魚？（生答：等了很長時間）到底等了多長時間呢？結(jié)合上下文讀一讀，再找找答案。（我從晚霞輝映到晚上十點看出來的）你真會讀書！當晚霞輝映時大概幾點？（5、6點）對，5、6點鐘，正是彩霞漫天?？舍灥降臅r候已經(jīng)10點了，等了4、5個小時才釣到這條魚，真是很不容易。所以我愿意放棄這條魚嗎？（不愿意）

（4）還有一個原因，你們找到了嗎？（生答：）這是什么理由？能概括說嗎？

（5）好，我們一共找到了5條理由，誰能用一句話把這幾條理由表述下來？而且必須用上這樣幾個關(guān)聯(lián)詞？（課件出示：?既?又?還?并且?所以?）

3、么多充足的理由都讓我難以下定決心把魚放回湖中，但我最終還是作出“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（父親）

4對，是父親。在父親的嚴格教育下，我無可奈何地放了魚。但在這個過程中，我卻經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭！讓我們再來讀讀剛才的段落，可以邊讀邊畫出關(guān)的詞語或句子體會我感情的變化。

5指生答，師相機出示課件。得意、急切、委屈、乞求、依依不舍。你們看“我”把魚放回湖中經(jīng)歷了一個多么艱難的過程?。∷裕ㄕn件出示）引讀。咱們來有感情朗讀這幾句話，體會作者艱難的心理過程。（找生分角色讀）

6同學(xué)們，我是如此的喜歡這條魚，可父親卻要我把他放回湖中，是他不喜歡這條魚嗎？是他不愛我嗎？你從哪里看出來的？（從句子得意、欣賞能看出父親很喜歡這條魚。從父親盯著魚看了好了一會兒，也能說明他喜歡。）再把這個句子讀一讀，除了欣賞外，我感覺這個字還蘊涵著其他的意思，你們品位出來了嗎？（父親在思索）他在思索什么？哦，原來父親也在經(jīng)歷著考驗啊。好一會兒盯著看，也就是父親深思熟慮的過程。雖然父親也喜歡這條魚。但他卻對我說（引讀孩子，你得把它放回湖里去）父親回會用怎樣的口吻來說這句話呢？（生答：斬釘截鐵，，試著讀一讀）如此堅定。你認為父親真正的用意是什么？（要我遵守規(guī)定，做個誠實的人）

（二）理解獲得力量 1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇。那么在以后的日子里，我又是怎么做的呢？默讀課文的最后兩段。找找相關(guān)的句子。

2、生答，師課件出示。這句話中有一條魚很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認為這條誘惑人的魚指什么呢？想想我可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑呢？（金錢、地位、洋房、名利等各種吸引人的東西，讓人喜歡的事物，我都會毅然決然地放棄）正是因為這樣，所以，我才能成為（引讀一名著名的建筑設(shè)計師）

3、可以說，當年作者把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，現(xiàn)在他的選擇卻是自覺的，自覺的遵守道德規(guī)范，因為他已經(jīng)在從小父親的嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

三、拓展

1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？（生答）

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎么做？

3讓我們再把給作者和我們獲得的深刻啟示齊讀一遍。

四、總結(jié)

同學(xué)們，積硅步而至千里，積小流而成江河。讀了這個故事，讓我也想到了法國思想家孟德斯鳩的一句話（課件出示：衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有發(fā)覺的時候做些什么——孟德斯鳩）齊讀。老師把這句話送給你們，希望你們能自覺遵守道德規(guī)范，挑戰(zhàn)自我，言于律己，做一個高尚的，有道德的人！

五、作業(yè)

（課件）以《我看〈釣魚的啟示〉中的父親》或《我所遇到的“鱸魚”之惑》為題寫一則小短文。

六、板書設(shè)計： 

釣魚

 放魚 道德 簡單

 獲得啟示 實踐 很難

第三篇：《釣魚的啟示》公開課教案（模版）

《釣魚的啟示》公開課教案

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)釣魚的啟示。齊讀課題。誰來回憶一下課文主要說了一件什么事？（生說，師板書：釣魚、放魚、獲得啟示）說的很好，請坐。從釣魚這件事中作者獲得了什么啟示呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，把它找出來。（生答，師課件出示）齊讀

二、學(xué)習(xí)課文

（一）理解道德的是與非

1、就“釣魚這件事”來說，什么是“是”什么是“非”呢？（生答）

2、把魚放掉這是一件很簡單的事啊，為什么“我”實踐起來卻很難呢？請同學(xué)們自由朗讀3-9自然段，找找原因。師巡回指導(dǎo)：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都找到了不少原因，我們來交流一下。

（1）指生答。這條魚有什么魅力??？（大）能用你的朗讀告訴我這條魚大得很嗎？（生讀，師范讀，齊讀）這條魚不僅大還怎么樣？（漂亮）找出依據(jù)。（生讀句子）

（2）是啊，面對這樣一條既大又美的魚，喜歡垂釣的我自然是希望把它——留下。還有什么理由讓我不愿放棄這條魚？生答。（釣到魚很不容易）哪里說明這一點？體會到作者費了很大勁。能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生感情朗讀）我體會到你釣這條魚時非常的辛苦，很不容易?？梢娽炦@條魚可真花了我不少力氣呢！請男同學(xué)齊讀這幾句話，和作者一起來感受釣到這條大魚真的很不容易。（男生齊讀）

（3）費了這么大勁才釣上來的魚，我怎么能輕易放棄呢？除了這三個原因外還有什么原因，使我舍不得這條魚？（生答：等了很長時間）到底等了多長時間呢？結(jié)合上下文讀一讀，再找找答案。（我從晚霞輝映到晚上十點看出來的）你真會讀書！當晚霞輝映時大概幾點？（5、6點）對，5、6點鐘，正是彩霞漫天?？舍灥降臅r候已經(jīng)10點了，等了4、5個小時才釣到這條魚，真是很不容易。所以我愿意放棄這條魚嗎？（不愿意）

（4）還有一個原因，你們找到了嗎？（生答：）這是什么理由？能概括說嗎？（5）好，我們一共找到了5條理由，誰能用一句話把這幾條理由表述下來？而且必須用上這樣幾個關(guān)聯(lián)詞？（課件出示：?既?又?還?并且?所以?）

3、么多充足的理由都讓我難以下定決心把魚放回湖中，但我最終還是作出“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（父親）

4對，是父親。在父親的嚴格教育下，我無可奈何地放了魚。但在這個過程中，我卻經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭！讓我們再來讀讀剛才的段落，可以邊讀邊畫出關(guān)的詞語或句子體會我感情的變化。

5指生答，師相機出示課件。得意、急切、委屈、乞求、依依不舍。你們看“我”把魚放回湖中經(jīng)歷了一個多么艱難的過程??！所以（課件出示）引讀。咱們來有感情朗讀這幾句話，體會作者艱難的心理過程。（找生分角色讀）

6同學(xué)們，我是如此的喜歡這條魚，可父親卻要我把他放回湖中，是他不喜歡這條魚嗎？是他不愛我嗎？你從哪里看出來的？（從句子得意、欣賞能看出父親很喜歡這條魚。從父親盯著魚看了好了一會兒，也能說明他喜歡。）再把這個句子讀一讀，除了欣賞外，我感覺這個字還蘊涵著其他的意思，你們品位出來了嗎？（父親在思索）他在思索什么？哦，原來父親也在經(jīng)歷著考驗啊。好一會兒盯著看，也就是父親深思熟慮的過程。雖然父親也喜歡這條魚。但他卻對我說（引讀孩子，你得把它放回湖里去）父親回會用怎樣的口吻來說這句話呢？（生答：斬釘截鐵，，試著讀一讀）如此堅定。你認為父親真正的用意是什么？（要我遵守規(guī)定，做個誠實的人）

（二）理解獲得力量 1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇。那么在以后的日子里，我又是怎么做的呢？默讀課文的最后兩段。找找相關(guān)的句子。

2、生答，師課件出示。這句話中有一條魚很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認為這條誘惑人的魚指什么呢？想想我可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑呢？（金錢、地位、洋房、名利等各種吸引人的東西，讓人喜歡的事物，我都會毅然決然地放棄）正是因為這樣，所以，我才能成為（引讀一名著名的建筑設(shè)計師）

3、可以說，當年作者把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，現(xiàn)在他的選擇卻是自覺的，自覺的遵守道德規(guī)范，因為他已經(jīng)在從小父親的嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

三、拓展

1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？（生答）

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎么做？

3讓我們再把給作者和我們獲得的深刻啟示齊讀一遍。

四、總結(jié)

同學(xué)們，積硅步而至千里，積小流而成江河。讀了這個故事，讓我也想到了法國思想家孟德斯鳩的一句話（課件出示：衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有發(fā)覺的時候做些什么——孟德斯鳩）齊讀。老師把這句話送給你們，希望你們能自覺遵守道德規(guī)范，挑戰(zhàn)自我，言于律己，做一個高尚的，有道德的人！

五、作業(yè)

（課件）以《我看〈釣魚的啟示〉中的父親》或《我所遇到的“鱸魚”之惑》為題寫一則小短文。

六、板書設(shè)計： 

釣魚

 放魚 道德 簡單  獲得啟示 實踐 很難

第四篇：13《釣魚的啟示》溫超芬公開課上課教案（定稿）

13.釣魚的啟示

武平縣第二實驗小學(xué)

溫超芬

[教材分析]

《釣魚的啟示》是一篇哲理性較強的文章，本單元的要求是把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到的啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義以及表達效果，這篇課文在敘事的過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，在敘事過程中對作者的心理變化寫得特別細膩，在教學(xué)過程中藥抓住課文這一特點。[學(xué)情分析]

鑒于本課的特殊性，文中在許多含義深刻的句子，學(xué)生理解有一定難度。在教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容情感的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和認識水平，通過小組討論、換位思考等教學(xué)策略，領(lǐng)悟“釣魚”這件事給作者帶來的啟示，以及課文蘊含著的深刻的做人道理。[教學(xué)目標] 1．指導(dǎo)學(xué)生認識 11 個生字，會寫 14 個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐”等詞語。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

3．能概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文說出文中關(guān)鍵詞句的含義和表達效果。

4．能用自己的話準確說出文中重點句子的含義。

5．引導(dǎo)學(xué)生理解父親的話的意思，教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

[重點難點] 1．教學(xué)重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

2．教學(xué)難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會作者從釣魚中受到的啟示。

[教學(xué)準備]

多媒體課件。[課時安排] 2 課時

第一課時

[教學(xué)目標] 1．明確本單元學(xué)習(xí)的主題，閱讀和習(xí)作的主要學(xué)習(xí)目標。

2．能正確認讀11 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐”等詞語。

3．有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的情感變化。4．能概括課文的主要內(nèi)容。[教學(xué)過程] 一．導(dǎo)入

1.在美國有一位出色的建筑設(shè)計師，名叫詹姆斯，他十一歲的時候和父親去釣魚，34年后寫下了一篇文章，題目叫《釣魚的啟示》，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。一起讀課題，字正腔圓地讀。

2.這個故事在我們中國流傳很久，因為版本不同，題目也不盡相同，瞧，老師搜到的就有這些：《你必須把這條魚放掉》、《做得對做得好――天知地知》、《在那月光如水的夜晚》。那我們的這個課題更多的是強調(diào)……

3.“啟示”的意思是……

4.看看這篇文章給作者留下了怎樣的啟示？讓我們一起走進文本。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．自由讀課文，想想：課文寫了一件什么事？ 2.出示帶生字新詞的句子。

▲“我小心翼翼地一收一入，熟練地操縱著?！保?）指名讀：先讀一遍句子，再把詞語讀兩遍。（2）怎樣地操縱，比動作，看來這人是個釣魚老手哈。

▲“我得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕

動著?！?/p>

1.指名讀

2.理解“魚鰓”是魚的呼吸器官，比動作“翕動”

▲?！爱斈昴莻€沮(jǔ)喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了” ▲當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（1）指名讀

（2）理解詞語及用法 3.去拼音讀

鱸魚大 誘餌鮮 熟練操縱拉上岸 鰓翕動 月皎潔 心情沮喪難抉擇 是非易 實踐難 父親告誡記心間

4.課文寫了一件什么事？

5.了解“鱸魚捕撈開放日”。

三、學(xué)文

（一）“不放魚”的原因

1.（出示圖畫）原來，在那月光如水的晚上，父子倆發(fā)生了爭辯，他們在爭辯什么？

2.面對同樣一條大鱸魚，倆人的態(tài)度卻完全相反？這究竟是為什么？請同學(xué)們默讀課文的3－9自然段，找出我不愿放魚的理由，用自己喜歡的符號做上標記。

3.學(xué)習(xí)小組交流。4.全班匯報

▲ “啊，好大的魚！我從來沒見過這么大的魚?！?1.說理由

2.還是條鱸魚呢？你們知道嗎？鱸魚非常罕見，而且營養(yǎng)價值相當高，早在一千多年前有位著名詩人范仲淹寫下了一首《江上漁者》，意思是說江上來來往往的人都喜歡鱸魚的味道鮮美。作者見過大的魚沒見過這么大的魚，此時他的心情肯定是……..（高興、激動、興奮），你們高興過嗎？興奮過嗎？能不能用一些四字詞來形容當時的心情？（喜出望外 興高采烈 大喜過望）

3.帶著這種心情讀讀這句（嗯，有點大，但還不夠大；夠大，但不是最大的。），發(fā)現(xiàn)了嗎，書上的這兒是句號，我們完全可以把它改為感嘆號，你們同意嗎？所以我們要敢于向課本挑戰(zhàn)。

4.好，魚之大，是作者不愿放魚的原因之一；

▲“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著它在銀色的月光下輕輕翕動著”

1.想像：這大鱸魚魚鱗在銀色的月光下……

2.這魚不但大，而且美，讓人一看就生…….，拿回家頓到鍋里，吃著鮮嫩的魚肉，喝著鮮美的魚湯，那是何等的感覺啊？難怪作者…… ▲“過了好長時間” 1.算算多長時間

2.這么長的時間才釣到魚，真可謂是來之不易??！到嘴的肉要我吐出來，如果我是作者，我也不愿意呀！好，這是原因之三

▲“看看四周沒有一個人，誰都不知道我們是什么時候釣到這條魚的” 沒有發(fā)現(xiàn)，神不知，鬼不覺，天知地知，爸知我知呀，既然沒人知道就不會受到別人的指責(zé)和批評。原因之四：無人知曉

師：作者有這么多的理由把這條魚留下，可父親卻這么狠心讓我把它給放了？為什么？

（二）“放魚”的原因

1.因為離捕撈的時間還有兩個小時，言下之意就是還沒到時間，不能撈，如果不小心撈到的話就要放回去，如果不放回去，就是做了一件不道德的事。2.你們發(fā)現(xiàn)了嗎？當父親發(fā)現(xiàn)時間未到時，并沒有馬上讓我把魚放回去，而是……（出示句子）

3.可見父親……..（猶豫、糾結(jié)、矛盾）

4.拿起手中的紙和筆，想想此時父親在想什么？看看誰能讀懂父親的心 5.小練筆：爸爸盯著鱸魚看了好一會兒，他在想：

6.然后把目光轉(zhuǎn)向了我………（生讀）

7.體會當時爸爸讓我放魚的態(tài)度（堅定、不容爭斗、沒有商量余地……）8.來，讓我們也加入到他們的爭辯當中去吧，男生演爸爸，女生演兒子，開始吧！歡迎老師加入你們嗎？那好，這回讓你們便宜點，你們演爸爸，我演兒子，不過我這個兒子有點難纏，你們招架得住嗎？還是先準備好底下的“………”想想該怎么說，準備好了嗎？ 9.分角色讀演

爸： “不行，現(xiàn)在是十點，還不到捕魚的時間，就算再大你也要把它放回湖里去?！?/p>

兒：“爸爸，你看這鱸魚多漂亮，放掉多可惜” 爸：“再大也要把他放回湖里去?！?/p>

兒：“爸爸，不是就差兩個小時么，你不要那么死板么！” 爸：“這不是死板的問題，這是規(guī)矩，我們必須自覺地遵守”

兒：“爸爸，你看周圍沒有人，只要你不說，誰會知道我釣到魚了啊！” 爸：“不行，越是沒人看見，我們越要自覺遵守，要想人不知，就要己不為，你不懂這個道理么？”

兒：“爸爸，就這一次，下次我聽你的。爸：有了第一次，就有第二次....”

兒：“爸爸，你在學(xué)習(xí)上嚴格要求我沒關(guān)系，這是在釣魚，你不要那么嚴格么”

爸：“不管是在學(xué)習(xí)上還是生活上，我們都要嚴格要求自己。再小的事情，只要它是錯誤的，我們也不能做?！?/p>

兒：爸爸，我是你的兒子，我求你了！” 爸：“求我也不行，你必須把它放回湖里去?！?兒：“你不愛我了么？”

爸：“錯了，就是我愛你才讓你這樣做，你再不把他放回湖里我就打你屁股了?！?/p>

兒：那好吧（滿臉的不情愿）

10.盡管我是一百個不愿意，一萬個舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，可在爸爸不容爭辯的要求下，我還是作出了放魚的選擇。（生讀：從爸爸那不容爭辯的…….）

（三）體會作者心情的變化

1.魚是放回去了，但從釣到魚到放魚的過程中，作者經(jīng)歷了艱難的心理歷程，你能根據(jù)課文內(nèi)容，用適當?shù)脑~語概括我的心情變化嗎？ 2.出示句子：“孩子，你得把魚放回去”

“爸爸，為什么？”我急切地回答

“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟哭出了聲。

“我再次用乞求的目光……”

“我慢慢地把魚鉤從魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里” 3.體會心情：急切－傷心－乞求－不舍 4.帶著不舍的心情再讀最后一句。

（四）體會爸爸的用意

1.當年的我對爸爸的做法很不理解，可有句話說得好“當局者迷，旁觀者清”，你們知道爸爸這樣做的原因嗎？ 2.生說

3.是啊，這就是愛，不是溺愛，讀：父親想讓我從小受到嚴格的教育，自覺遵守紀律，做一個有道德的人，這是一個真正愛孩子的父親必須做到的。所以，父親堅決讓我放了魚。

四、結(jié)束，歲月匆匆，34年過去了，回想當年釣魚的情景，作者的心情又是怎樣的呢？帶給他的是怎樣的啟示？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課！

五、作業(yè)布置

1.找一找文中描寫月色的句子，讀讀。

第五篇：(公開課)釣魚的啟示

《釣魚的啟示》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

2、有感情地朗讀課文。通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動及“我”的心理變化過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、合作精神。【教學(xué)重點】

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化?！窘虒W(xué)難點】

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示?！窘叹邷蕚洹?/p>

多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 溫故知新

1、生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課。（板書課題）齊讀。

2、上課之前先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的詞語。生當小老師領(lǐng)讀。

附近鱸魚 捕撈 皎潔 祈求 不容爭辯 依依不舍 告誡 永久 啟示

3、請同學(xué)們利用這些重點詞，回憶串講一下這篇課文講了一件什么事？（板書：釣魚、放魚、啟示）

二、初讀啟示 自主質(zhì)疑

1、這件事給作者留下了怎樣終身難忘的啟示？請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示用“

”畫出來。

2、生反饋，屏示句子，默讀啟示，靜靜思考，試著體會其中的含義。

三、抓住重點 細讀感悟

（一）理解道德的“是”與“非”。

1、“是”與“非”是指什么意思？（對與錯）就“釣魚”這件事來說，怎樣做是對的，怎樣做是錯的是？（放掉鱸魚是對的，留下鱸魚是錯的）

2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

（二）理解“道德說起來容易，做起來難”。

1、體會讓“我”覺得做起來難的原因。

（1）請同桌兩人合作學(xué)習(xí)，讀讀3—9自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容說說，放掉鱸魚這件事對我來說為什么很困難呢？

（2）兩人合作學(xué)習(xí)討論，師巡視指導(dǎo)。

（3）匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由。

①魚很大，很美。（啊好大的魚！我從來沒見過這么大的鱸魚。）②這是“我”好不容易釣到的大鱸魚。（過了好長時間……拉上岸來）

③這時離捕撈鱸魚的時間只有兩小時，且周圍沒有人。（我抬頭看了看……影子）小結(jié)：魚很難釣，又大又美，又無人發(fā)現(xiàn)，這些都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

2、體會“我”實踐的艱難過程。

（1）但在“我”選擇放魚的過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。請用自己喜歡的方式再來讀課文3—9自然段，找到“我”心理變化的句子并作批注，體會“我”實踐起來的艱難。

（2）學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文并作批注。（3）匯報交流，隨學(xué)生匯報出示以下句子：

①句子一：“啊！好大的魚……在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

得意還可以換成哪些詞語？你能讀出那種感受嗎？指名讀，男生齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、高興之情，感受“我”的得意）板書：得意。

②句子二：“爸爸！為什么？”

請用急切的語氣讀。指名讀，女生齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出急切、不理解之語氣，感受“我”內(nèi)心的委屈、難受）板書：急切

③句子三：“可是不會釣到這么大的魚了。”

你體會到了什么？指名讀，男生齊讀。（聯(lián)系“我”的心境，想象當時的情境進行朗讀，體會父親態(tài)度的堅決和不容爭辨）板書：委屈。

④句子四：“我再次把乞求的目光投向父親?！?/p>

孩子，你祈求的目光中想對父親說什么？師預(yù)設(shè)配合父親的回答：“孩子，爸爸希望你從小成為有道德的人，能明白我的良苦用心嗎？”“孩子從小開始嚴格要求自己，才能成為有道德的人啊?！?/p>

（想象情境朗讀中體會“我”的祈求之意、無可奈何、遺憾……）⑤句子五：“我慢慢地把魚鉤……消失在湖水中了?！?/p>

“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？全班齊讀。板書：依依不舍。（4）父親的態(tài)度自始至終都是怎樣的？

小結(jié)： “我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的心理歷程啊，所以說（屏示齊讀）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻難。”（板書：難）

（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。1、34年前，父親的嚴格教育讓“我”作出了道德的選擇。那么，在以后的日子里，“我”遇到了什么，又是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀最后第十、十一自然段，用“～～～”畫出相關(guān)句子，讀一讀。

2、課件出示句子：

“但是，在人生的旅途，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。（1）“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？“魚”指的是什么？（特殊的含義，生活中的誘惑）

（2）讀啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話？

四、拓展延伸 升華認識

1、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。

在生活中，我們每個人都會遇到各種各樣的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。你遇到過嗎？你是怎么做的？

課件出示：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……

在學(xué)校：考試，老師多給了分數(shù)，你……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你…… 過馬路：在騎自行車遇到紅燈時，你…… 回家路上：你揀到一件自己喜歡的玩具，你…… ……

四人學(xué)習(xí)小組討論，然后在班上交流。

２、讀了這個故事，你有什么感想呢？（板書：嚴格教育，勇氣道德）

一滴水可以折射出太陽的光芒，一件小事可以反映出一個人的品格，一個在日常生活中得到鍛煉的人，必將走向成功。如果你是文章的作者，你想對父親說些什么？

完成練習(xí)：爸爸，我想對您說：。

小結(jié)：同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映出一個人的品質(zhì)。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

五、板書設(shè)計：

釣魚的啟示

得意→急切→委屈→依依不舍 釣魚 難 放魚

啟示

嚴格教育 勇氣道德