第一篇：愛的教育教學(xué)反思

愛的教育教學(xué)反思

《愛的教育》這本書一共有100多個故事，每個故事都是心與心的碰撞，心與心的交流。一個四年級的學(xué)生在一個學(xué)年的記事，構(gòu)成了這本書的主要內(nèi)容，其間還穿插著老師每個月給學(xué)生講述的一則則美好真實的“每月故事”。正是這一件件平凡細微的小事，記述了師生之情，父子摯愛和朋友之誼，溫暖著我們的心靈。他用最平實的方式，輕輕地扣動著我們內(nèi)心最柔軟的地方。

泰戈爾曾說：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！蔽乙f：“愛就是一縷陽光，照亮了你我，溫暖了大家。”我們要用心去感受愛，感受愛，就是拽著陽光飛。懷著激動的心情和學(xué)生們共度了這難忘的四十分鐘，反思自己的課堂教學(xué)，我認為有以下幾個特點：

一、創(chuàng)造了平等和諧的課堂交流氛圍。

課堂自始至終都讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，師生在對話中交流，在交流中碰撞，學(xué)生的思維極其活躍，才會有那用心體會之后的精彩發(fā)言。

宋思瑩：“最讓我感動的細節(jié)是《意外事件》，勇敢的洛貝諦為了不讓一個陌生孩子被馬車撞倒，他毅然沖向馬車，救出了孩子，而他卻被馬車壓傷了腿。醒來之后他的第一句話竟是問他的書包呢？而絲毫不關(guān)心自己的傷勢。我們要學(xué)習(xí)他這種不顧一切，舍己為人的高尚精神?！彼陌l(fā)言道出了一個小學(xué)生的心聲。

楊帥：“最讓我感動的細節(jié)是《小抄寫匠》，裘里亞為了幫助父親抄寫稿子，睡不好覺，還要承受父親的誤解，他所做的一切都是因為他愛父母，愛他的家，這讓我感動?！睆暮⒆拥恼勗捴形覀冎缹W(xué)生對愛有自己的見解，大家認識到了世間的愛是無處不在的，愛是美好的情感，它就在我們每天的生活當中，在我們周圍，如空氣般不可缺少。我相信此時此刻學(xué)生的心靈，就是在拽著陽光飛。

二、注重了讀書方法的滲透。

我校一直在開展“書香校園”的活動，我不僅在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合進行閱讀學(xué)習(xí)，更重要的是我還注重引導(dǎo)學(xué)生在課余時間讀大量的經(jīng)典名著。例如：去年寒假，我就要求學(xué)生讀《愛的教育》、《西游記》這兩本書。平時的教學(xué)中每月我也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦一本相關(guān)的名著，然后舉行讀書匯報會，了解讀書情況，落實讀書活動。這些都讓學(xué)生受益匪淺。因此，在平時的教學(xué)中我注重向?qū)W生滲透讀書方法。讓學(xué)生會讀書，終生受益。

《愛的教育》這節(jié)匯報課上，同樣，我告訴學(xué)生要了解一本沒有讀過的書我們要去讀序言，從序言中了解書的主要內(nèi)容、作者的寫作意圖。像寫人的這類書，讀完之后我們要掩卷深思：書的主要內(nèi)容是什么；最打動自己的細節(jié)；點評人物；對自己有什么影響。這節(jié)課我也是按照這樣的思路去進行教學(xué)設(shè)計的。相信通過這節(jié)讀書匯報課，學(xué)生會學(xué)有所獲！

三、給每個學(xué)生展示自己的舞臺。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”給每個孩子提供了展示自我的舞臺。課堂中的問題先在小組內(nèi)交流，然后小組選一個代表在全班交流，同時，小組內(nèi)的每個同學(xué)都可以補充，其他小組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的見解。這樣，每個同學(xué)都有發(fā)表自己觀點的機會。正因為如此，當學(xué)生談到生活中的愛的故事時，會各抒己見，有的談到母愛而落淚的王加奇，談到自己與朋友互助的張瑞宴……感受到了愛的力量。大家發(fā)自內(nèi)心的語言都是：真愛無聲！正像古人說的“愛人者，人恒愛之。敬人者，人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！焙⒆影l(fā)言的精彩讓我吃驚，仔細想這也并不奇怪，因為他們有一顆善良的心靈，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愛就像空氣，每天在我們身邊，與我們同呼吸，共命運！整堂課學(xué)生的情緒飽滿，大家都在拽著陽光飛！

第二篇：愛的教育教學(xué)反思

愛的教育教學(xué)反思

愛的教育教學(xué)反思1

一名合格的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識和嫻熟的技能，而更重要的是應(yīng)該有愛心和責(zé)任心。愛心和責(zé)任心是教育成功的金鑰匙。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！睈凼墙逃幕A(chǔ)，沒有愛就沒有教育。教育的對象是有理想，有志向，有血有肉活生生的人，他們有被愛和被尊重的需求。

一、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生

教師要想取得最佳的教學(xué)效果，首先必須得熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生對老師的熱愛與尊重，信任與親近，才能建立起教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在老師無微不至的諄諄教導(dǎo)中，樂意聽從老師講的道理，努力把老師的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動。只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會把老師當做良師益友，老師才能了解到學(xué)生的真實思想，真實想法，才能有的放矢的進行教育，才能使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長。

二、愛學(xué)生，不僅要愛優(yōu)等生，還要愛中等生，更重要的是愛那些差等生，把愛的陽光撒向每一個學(xué)生的心田

關(guān)愛學(xué)生，捕捉學(xué)生身上的閃光點，聚集學(xué)生身上的優(yōu)點，讓學(xué)生自信的學(xué)習(xí)，健康的成長。最后，愛學(xué)生就要以自己的榜樣作用，以自己的人格魅力，感染學(xué)生，影響學(xué)生。用自己的愛滋養(yǎng)學(xué)生健康的人格，向上的力量。

“愛人者，人恒愛之”，老師愛學(xué)生，學(xué)生也就會愛老師，老師尊重了解學(xué)生，學(xué)生也就會尊重了解老師。只有有愛心的老師才能培養(yǎng)出有愛心的學(xué)生。

三、尊重家長，是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)

父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。在創(chuàng)造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長，引導(dǎo)家長了解、參與、監(jiān)督學(xué)校的教育工作，才能充分發(fā)揮家長的監(jiān)督教育作用，使學(xué)校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來。家長是一支蘊藏著巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師，教師只有放下架子，經(jīng)常虛心地聽取家長的批評和建議，才能調(diào)動家長參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性，不斷改進自己的工作。

四、樂教勤業(yè)，是師德規(guī)范的最高境界

通過師德學(xué)習(xí)，我深刻認識到全國優(yōu)秀教師魏書生的關(guān)于老師勞動有“三重收獲”的觀念非常正確。他認為老師的勞動一是收獲各類人才，二是收獲學(xué)生真摯的感情，三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念，指引我在教育教學(xué)的征途上不斷地調(diào)整自己的步伐，潛心鉆研學(xué)與教的規(guī)律，在教育教學(xué)的過程中，細細地體會著教書育人帶給我的樂趣。

總而言之，我認識到加強師德修養(yǎng)對自己教育教學(xué)工作的推動作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規(guī)范自己的行為，隨著時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。

愛的教育教學(xué)反思2

“愛”是一切成功教育的前提，又是一切成功教育的開始。對于學(xué)生而言，“被愛”是前進的動力。一個學(xué)生只有從心底知道老師在真正地愛他，他才會言聽計從，即使老師因情緒不穩(wěn)有一些不盡如人意的過激行為，或匆忙中有不恰當?shù)淖龇?，他們都會原諒，而不會造成心理負擔和對抗心理；他們也才會打開自己的心鎖，把自己的想法及一切心理活動全部傾訴給老師；他們才會把班里的秘密和各種信息與老師交流；他們才會在老師面前說出自己對某些事情的看法和評價。所有這些，都是對學(xué)生進行恰當、針對性教育所不可缺少的。 所以，任何一個教育工作者，都應(yīng)當把“愛”蘊藏在一個個的教育行為中，讓學(xué)生在愛中想象、在愛中求知、在愛中生活、在愛中成長。

愛的教育教學(xué)反思3

我國著名教育家夏丐尊說:“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了愛，就成了無水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”最近，聽了多位著名特級教師的課，他們除了以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對學(xué)生細致入微的關(guān)愛深深感染啟迪著我。

【細節(jié)1】“攝影師，給鏡頭!”

于永正老師在教《水上飛機》時，我注意到課堂中有這樣一個耐人尋味的細節(jié)：一名學(xué)生上臺讀書時，于老師叫攝影師給這名學(xué)生照相，另外，還提醒攝像師要把鏡頭對準學(xué)生。這看是隨意，其實是教者教育理念的自然顯現(xiàn)——讓學(xué)生始終成為課堂真正的主角。我想，這正是大師的“大”字的表現(xiàn)，只有理念深深扎根于人的思想精髓里，才會有這樣不由自主的行為。有人這樣評價于老師：低頭是一種傾訴，抬頭是一種信任，撫摸是一種親切。于老師原想給這孩子信心，沒想到卻給了這孩子一生的自信。

【細節(jié)2】“你心里明白，嘴上說不出來，是吧？”

靳家彥老師指導(dǎo)學(xué)生理解《 珍珠鳥》中“信賴能創(chuàng)造美好的世界”一句時：

師：“信賴能創(chuàng)造美好的世界，”它是阿指什么？

（小男孩語塞，哼哼半天，說不出來。）

師：（非常信賴地）我知道，你心里明白，嘴上說不出來，是吧？

小男孩：嗯。（然后坐下）

（靳老師沒有絲毫懷疑）

師：好，我請別人說。

（其他同學(xué)大致將問題說清楚了，靳老師準備進入下一個環(huán)節(jié)）

小男孩：（突然將手高高舉到了靳老師的胸前）這是一種愛，是一種沒法用語言表達的愛。

師：（幽默地、笑著）噢，怪不得你剛才回答不上來，呵呵。

（眾鼓掌，笑。） ……

是呀！信賴是一種愛，是一種沒法用語言表達的愛。靳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴能創(chuàng)造美好的世界”時，他自己已將“信賴”在課堂上演繹。

【細節(jié)3】“殷勤的服務(wù)生”

凡是細心的老師都會發(fā)現(xiàn)，支玉恒老師上課時喜歡手持話筒。當學(xué)生回答問題時，不管離他多遠，他總是趕忙跑過去，殷勤地將話筒送到學(xué)生面前，儼然是一個熱情周到的服務(wù)生。這何嘗不是一種啟示呢？有時想想，也是呀，教，對于學(xué)，不就是一種服務(wù)嗎？

【細節(jié)4】“我是東西嗎？”

賈志敏老師在教《推敲》一課時是這樣導(dǎo)入的：

師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指南針等，對社會的發(fā)展起了推動作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如上節(jié)課我們說的那個“木”字，（板書，畫“木”），多像一棵樹呀?。ㄔ侔瀹嫛靶荨?，）瞧，一個人在樹邊上休息，多形象呀！再比如說“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎？詞也很有意思，如“左”和“右”，（讓學(xué)生先舉左手再舉右手）如果“左右”放一起又有了新的意思；再比如說“東西”，單個表示方向，兩個字擺一起，就變成了物件。（生讀）

師：（舉起書）這是什么東西？

生：書。

師：（又舉起粉筆）這是什么東西？

生：粉筆。

師：（調(diào)侃地）我是東西嗎？

生：（異口同聲、非?？隙ǎ┠悴皇菛|西！

師：（笑）哈哈！變成罵人的話了。

師：中國的漢字很有意思。來看看這個詞：（板書）斟酌，這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。

師：再看這個詞：（板書）推敲。假如這是門，誰來推？（生推）誰來敲？（生敲）“推敲”擺在一起又變成什么了呢？今天我們要學(xué)習(xí)一個故事，什么故事呢？

……

六十多歲的老人，全國著名的特級教師，沒有絲毫的師道尊嚴，有的是一顆童心。師生對話（調(diào)侃）是那么親密，那么和諧，那么自然。松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，賈老師用愛營造的寬松氛圍催開了學(xué)生心靈的花朵。

【細節(jié)5】“誰說你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡，”

孫雙金老師在教《只揀兒童多處行》時：

師：課文中哪些句子反映了冰心奶奶“只揀兒童多處行”？

生：我畫的是：“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去?！币驗楸哪棠淘瓉硎锹愤^，現(xiàn)在看過兒童都進去了，他們也進去了?！坝?、“擠進”兩個詞最能反映。

師：是啊，冰心奶奶“原來……現(xiàn)在……”這一句話找得準！

師：誰說你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡，我說你有一雙慧眼呀！

“教育的本質(zhì)在于激勵與喚醒?！币痪涑錆M激情而又意外深長的評價，在學(xué)生的心海里該激起多么大的波瀾呀！

“天下之大事必作于細。”（《韓非子·喻老》）我特別喜歡聽名師的課，每次我都會被他們那份真誠而又真誠的'童心、愛心所感動。每一個不經(jīng)意的動作，每一句樸實的話語，看似不起眼的細節(jié)，卻都蘊含著對學(xué)生深深地關(guān)愛。究竟是什么讓他們能成為大家所關(guān)注的名師？如果僅僅是教學(xué)設(shè)計上的精巧，那還不能足以說明問題，我感受到的就是那一種內(nèi)在的師魂魅力。

蘇霍姆林斯基曾說過：“要把整個心靈獻給孩子?！?我常要求自己要眼里有學(xué)生，心中有學(xué)生，但具體到教學(xué)實踐中卻往往不能很好地做到，在感悟大師精彩的教學(xué)片斷之余，我更多關(guān)注的是他們對學(xué)生的關(guān)愛，感悟那份如小溪般潺潺的細流。

愛的教育教學(xué)反思4

《愛的教育》這本書一共有100多個故事，每個故事都是心與心的碰撞，心與心的交流。一個四年級的學(xué)生在一個學(xué)年的記事，構(gòu)成了這本書的主要內(nèi)容，其間還穿插著老師每個月給學(xué)生講述的一則則美好真實的“每月故事”。正是這一件件平凡細微的小事，記述了師生之情，父子摯愛和朋友之誼，溫暖著我們的心靈。他用最平實的方式，輕輕地扣動著我們內(nèi)心最柔軟的地方。

泰戈爾曾說：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！蔽乙f：“愛就是一縷陽光，照亮了你我，溫暖了大家。”我們要用心去感受愛，感受愛，就是拽著陽光飛。懷著激動的心情和學(xué)生們共度了這難忘的四十分鐘，反思自己的課堂教學(xué)，我認為有以下幾個特點：

一、創(chuàng)造了平等和諧的課堂交流氛圍。

課堂自始至終都讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，師生在對話中交流，在交流中碰撞，學(xué)生的思維極其活躍，才會有那用心體會之后的精彩發(fā)言。

宋思瑩：“最讓我感動的細節(jié)是《意外事件》，勇敢的洛貝諦為了不讓一個陌生孩子被馬車撞倒，他毅然沖向馬車，救出了孩子，而他卻被馬車壓傷了腿。醒來之后他的第一句話竟是問他的書包呢？而絲毫不關(guān)心自己的傷勢。我們要學(xué)習(xí)他這種不顧一切，舍己為人的高尚精神?！彼陌l(fā)言道出了一個小學(xué)生的心聲。

楊帥：“最讓我感動的細節(jié)是《小抄寫匠》，裘里亞為了幫助父親抄寫稿子，睡不好覺，還要承受父親的誤解，他所做的一切都是因為他愛父母，愛他的家，這讓我感動?！睆暮⒆拥恼勗捴形覀冎缹W(xué)生對愛有自己的見解，大家認識到了世間的愛是無處不在的，愛是美好的情感，它就在我們每天的生活當中，在我們周圍，如空氣般不可缺少。我相信此時此刻學(xué)生的心靈，就是在拽著陽光飛。

二、注重了讀書方法的滲透。

我校一直在開展“書香校園”的活動，我不僅在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合進行閱讀學(xué)習(xí)，更重要的是我還注重引導(dǎo)學(xué)生在課余時間讀大量的經(jīng)典名著。例如：去年寒假，我就要求學(xué)生讀《愛的教育》、《西游記》這兩本書。平時的教學(xué)中每月我也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦一本相關(guān)的名著，然后舉行讀書匯報會，了解讀書情況，落實讀書活動。這些都讓學(xué)生受益匪淺。因此，在平時的教學(xué)中我注重向?qū)W生滲透讀書方法。讓學(xué)生會讀書，終生受益。

《愛的教育》這節(jié)匯報課上，同樣，我告訴學(xué)生要了解一本沒有讀過的書我們要去讀序言，從序言中了解書的主要內(nèi)容、作者的寫作意圖。像寫人的這類書，讀完之后我們要掩卷深思：書的主要內(nèi)容是什么；最打動自己的細節(jié)；點評人物；對自己有什么影響。這節(jié)課我也是按照這樣的思路去進行教學(xué)設(shè)計的。相信通過這節(jié)讀書匯報課，學(xué)生會學(xué)有所獲！

三、給每個學(xué)生展示自己的舞臺。

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”給每個孩子提供了展示自我的舞臺。課堂中的問題先在小組內(nèi)交流，然后小組選一個代表在全班交流，同時，小組內(nèi)的每個同學(xué)都可以補充，其他小組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的見解。這樣，每個同學(xué)都有發(fā)表自己觀點的機會。正因為如此，當學(xué)生談到生活中的愛的故事時，會各抒己見，有的談到母愛而落淚的王加奇，談到自己與朋友互助的張瑞宴……感受到了愛的力量。大家發(fā)自內(nèi)心的語言都是：真愛無聲！正像古人說的“愛人者，人恒愛之。敬人者，人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！焙⒆影l(fā)言的精彩讓我吃驚，仔細想這也并不奇怪，因為他們有一顆善良的心靈，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愛就像空氣，每天在我們身邊，與我們同呼吸，共命運！整堂課學(xué)生的情緒飽滿，大家都在拽著陽光飛！

愛的教育教學(xué)反思5

《語文課程標準》指出 “閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的行為?！?蘇霍姆林斯基認為：“在童年時期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，它就會成為你的第一個助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠不會忘記?！币虼耍喿x應(yīng)是以引導(dǎo)、激發(fā)孩子的興趣為起點，喚起孩子閱讀的主動性、創(chuàng)造性。而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段，是課外語文活動中最重要、普通而經(jīng)常的形式。本學(xué)期，我校各年級都進行了課外閱讀讀書活動，我們四年級選的是書是《愛的教育》，因此我決定上一堂《愛的教育》課外閱讀指導(dǎo)課。

《愛的教育》這本書是以日記的形式來記錄的，并且是以一個小學(xué)三年級的學(xué)生口吻來寫的，很是貼近生活。所以學(xué)生閱讀起來較為從容，易于接受，易于理解。學(xué)生易于從這本書中捕捉到屬于自己的生活，從而把閱讀內(nèi)容和自己的生活緊密聯(lián)系起來。這樣就消除了由于材料陌生產(chǎn)生的閱讀障礙。只有如此，學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的愉悅和興趣，從而扣開閱讀之門走進閱讀的世界。

我們班用了很長的時間見這本書讀完了，在讀的過程中，讓他們對不會讀的字查字典解決。1在多篇文章中，選取了人物形象突出的幾篇進行重點閱讀。我在設(shè)計教學(xué)過程時，緊緊抓住這本書的主題：“愛”字，從情感入手，閱讀過程中始終圍繞愛閱讀，抓住文中的精彩片段進行展開。突出了師生之愛、母子之愛、同學(xué)之愛、祖國之愛，自身也努力投入情感，盡可能地把學(xué)生也帶入了書中愛的境界里。

在教學(xué)中，我也努力讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進行學(xué)習(xí)、交流、暢談體會，同時滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及寫話指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會寫下自己的想法。由于指導(dǎo)課的定位，在課堂上，自己引導(dǎo)得比較多。作為三年級的學(xué)生，要想說出很深入的體會，是有點難的，因此，我只要求他們能夠說出自己的想法，以及自己積累的好詞佳句，及其關(guān)于愛的名言即可。

學(xué)生讀這本書的興趣很濃厚，家長的反應(yīng)也很好。在全班掀起了一股讀書熱。

愛的教育教學(xué)反思6

這部書很有意思的是作者以一個小學(xué) 生的名義，通過日記 本的形式，講述了很小的故事 ，然后將“愛的教育”融入這些故事，用以培養(yǎng)年輕一代的思想 情操。

首先《愛的教育》的書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么？帶著這個思考，我與這個意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。一個四年級 小學(xué)生在一個學(xué)年十個月中所記的日記，包含了同學(xué) 之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母 間的愛，師生 之間的愛，對祖國 的愛使人讀之，尤如在愛的懷抱中成長 。

愛，像空氣，每天在我們身邊 ，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活 不能缺少它，其實他的意義已經(jīng)融入生命 。就如父母的愛，恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖，最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人 而言，更是以整個民族為榮的尊嚴 與情緒。《愛的教育》一書中描寫 了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光 般燦爛 的少年。他們有的家庭貧困 ，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福 中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師 讀給那群少年聽的“精神 講話 ”。這一個個小故事，不僅使書中的人物 受到熏陶，同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功 的基礎(chǔ)。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛。在感動 中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。

希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛，我想這部好小說將會把這種美好 的感受帶給更多更多的人。伯牙絕弦教學(xué)反思風(fēng)娃娃教學(xué)反思教學(xué)反思總結(jié)

愛的教育教學(xué)反思7

《家人的愛》的教學(xué)目的之一就是“從生活的點點滴滴、方方面面體會家人對自己無私的愛，懂得家人對自己疼是愛，嚴也是愛”，而其中，“體會家長對自己嚴格要求背后深藏的愛”是本課的難點。如何突破這一難點呢？

在上課的過程中，我設(shè)計了一個“辨析”環(huán)節(jié)，通過“爸爸不幫我系鞋帶是不是對我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買玩具？”“作業(yè)擦了重寫的”等生活中學(xué)生覺得“我的家人有時對我可好了，有時對我可不太好”的現(xiàn)象，讓學(xué)生去分析討論“家人到底對你好不好？到底愛不愛你呢？”

通過創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景來講述父母對兒女愛的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)活動過程中，自然得出“家人疼我們是一種愛，對我們要求嚴格那更是一種愛”，順利突破了本課學(xué)習(xí)難點。

愛的教育教學(xué)反思8

《愛的教育》是意大利著名兒童文學(xué)家德.亞米契斯的代表作，書的原名翻譯是“《心》”。我國最早由夏丏尊先生翻譯定名為《愛的教育》。作品以日記形式進行愛的教育，是一本寫給兒童怎樣做人的書。它告訴我們：一個人從小不僅要學(xué)好各種文化知識，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對祖國、對父母、對師長、對同學(xué)、對周圍所有人的愛與尊重。采用五步流程教學(xué)法，我設(shè)計了本課的教學(xué)，課前我讓學(xué)生通讀了整本書（大約10天時間），然后利用閱讀課教學(xué)生深入閱讀做采集，共分四大塊分別做指導(dǎo)，第一部分就是收集作品背景相關(guān)資料，第二部分就是采集書中人物角色及特點，第三部分就是感人的故事并寫下閱讀的感受，第四就是采集精彩片段并寫下閱讀的感受。在平時做這些事情時就有意識的滲透閱讀方法。一本書那么厚，一節(jié)課就40分鐘的展示時間，說實在的感覺時間很短。因此我就把采集本當做前置作業(yè)來設(shè)計。在課前利用三分鐘的時間讓學(xué)生把采集到的知識進行小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)。接著師生交流閱讀方法及在寫感人故事的體會那里也做了點撥，現(xiàn)在雖然我們還沒學(xué)怎么寫讀書體會，但是在現(xiàn)在的閱讀課中我有意識的滲透了寫讀書體會的一些步驟喝方法，這2處體現(xiàn)教師的導(dǎo)。在小組展示中采用學(xué)生喜歡的知識競賽形式和小組交流匯報2種方式進行，這里體現(xiàn)了展，導(dǎo)，用，評相結(jié)合。

不足之處

1.我覺得學(xué)生的閱讀理解還達不到我預(yù)期的效果，寫出來的感受比較膚淺的，學(xué)困生寫感受體會感到很困難，在課前就需要老師，同學(xué)多多的幫助，我想這些學(xué)生寫得怎樣目前來講不是最重要的，重要是的學(xué)會怎樣去寫，以后隨著知識面的廣泛和閱讀能力的提高，總會寫得好的。

2.時間有限，不能照顧到給每一個孩子都有機會展示，特別是那些平時不愛發(fā)言的孩子，只能在平時的小組里交流學(xué)習(xí)時，盡量的關(guān)注他們。

3．由于準備的時間不是很充分，因此還有很多地方?jīng)]能深入的引導(dǎo)學(xué)生去讀，去感悟。

第三篇：《教育愛》反思體會

想說愛你不容易

—— 聆聽《教育“愛”與良好教育關(guān)系的構(gòu)建》有感

“我懷著對生命的敬愛，等待每一朵花的盛開?！币痪湓挼莱隽俗鳛榻處?，們要付出的不僅僅是對孩子的關(guān)心與呵護，行動才是對愛最真實的考證。欣賞完張紅老師的精彩報告，猛然間觸動了心中那根并不算堅強的神經(jīng)，對“師愛”開始有了新的理解與感悟。正如張紅老師所言，“愛生”是教師職業(yè)道德的核心，也是在執(zhí)行的時候爭議和矛盾沖突最多的地方。當我們陷入“愛學(xué)生卻得不到理解”之中不能自拔，甚至怨天尤人時，是否反思過愛學(xué)生的方式是否正確，是否具有愛的能力。

教育愛是一種能力。教育愛有三種類型，情感型的是喜歡，理智型的是寬容和耐心，超越型的是包容、欣賞和尊重。反思我們對學(xué)生的愛，更多的是情感型，僅僅是喜歡學(xué)生。甚至，我們喜歡的是優(yōu)秀學(xué)生，喜歡學(xué)生的優(yōu)點，喜歡學(xué)生的乖巧。而對于后進生、有性格缺陷的學(xué)生，卻絲毫喜歡不起來。如此之愛只是本能的愛，稱不上“師愛”。

愛學(xué)生是一種能力。包容、欣賞、尊重都非與生俱來，都需要方式方法。小學(xué)生還是孩子，缺點不少，錯誤不斷，需要老師去包容，沒有不犯錯誤的學(xué)生，在一定意義上說，小學(xué)生就是在不斷犯錯不斷改錯的過程中成長起來的；包容學(xué)生的缺點欣賞學(xué)生的優(yōu)點是師愛的直接體現(xiàn)，有的學(xué)生很難找到優(yōu)點，就需要老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，放大學(xué)生的閃光點；能做到包容和欣賞的前提是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性和人格，尊重學(xué)生的缺陷和不足，只有尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，才能在學(xué)生的身上看到“愛的力量”。有時，我們面對學(xué)生時，有一種與生俱來的優(yōu)勢。不可否認，老師相對于學(xué)生存在優(yōu)勢，但僅僅是“平等中的首席”的優(yōu)勢。盡管我們是現(xiàn)代學(xué)校中的現(xiàn)代教師，有時走的卻是傳統(tǒng)教育的路子。傳統(tǒng)教育是權(quán)力教育，教育效果更多靠社會賦予的權(quán)力；現(xiàn)代教育是能力教育，教育效果更多靠教師本人的能力。當我們從權(quán)力的舞臺上走下來，拋開體罰和懲罰，依靠能力來開展工作時，才發(fā)現(xiàn)我們是多么弱小。當猛然發(fā)現(xiàn)我們還不具備愛學(xué)生的能力時，才發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的道路真的還有很長很長。包容、欣賞、尊重，這是愛學(xué)生的能力，那就讓我們的能力學(xué)習(xí)之路從這里開始吧。

教育愛是一種方式。愛是師德的靈魂，卻并非沒有限度，愛學(xué)生就要作學(xué)生的良師益友，促進學(xué)生主動健康地發(fā)展。良師引領(lǐng)方向，益友陪伴成長。不可否認，張老師在告訴我們師愛的同時也在告訴我們一種教育方式，陪伴學(xué)生成長的教育方式?，F(xiàn)代教育已經(jīng)不是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”已經(jīng)被大家廣泛接受，并落實在教育教學(xué)和班級管理中。僅僅如此依然不夠，還需要陪伴學(xué)生，和學(xué)生共同成長。當我們強調(diào)讀書的重要性，要求學(xué)生“多讀書、好讀書、讀好書”時，老師也要拿一本書和學(xué)生一起讀，一起探究書中的故事，讓主人公的喜怒哀樂走進老師和學(xué)生的思維中；當我們制定班規(guī)要求學(xué)生嚴格遵守時，老師要放下架子和學(xué)生一起討論班規(guī)的可行性，一起修正班規(guī)，一起制定賞罰措施。愛學(xué)生是一種教育教學(xué)的方式，愛學(xué)生就要做學(xué)生的良師益友。盡管依舊有師道尊嚴，但師道尊嚴的前提是尊重；盡管依舊有嚴師高徒，但嚴厲的前提是促進學(xué)生健康成長；盡管依舊是學(xué)生的領(lǐng)路人，但要和學(xué)生一起討論行走的方向。當我們真的放下架子，以朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，出現(xiàn)在學(xué)生面前時，也就不會因為一個錯誤而掩飾，也不會因為被學(xué)生指出失誤而尷尬。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。原來，這是一種師愛的方式。

教育愛是一種心境。教師要具有尊重的心、合作的心、賞識的心、分享的心。說到底，這是一種心境，用大家常說的一句話就是，老師是憑良心的買賣。當下，教師工作的方方面面都需要和考核掛鉤，可是，師愛無法考核。尊重、合作、欣賞、分享，怎么考核？每一個人都有功利性，正是因為人的功利性才推動了社會的發(fā)展。老師也是人，也有功利性，這無可厚非，只是不能有礙學(xué)生的健康成長。老師不能不重視考核成績，不能不考慮評優(yōu)晉級，不能不照顧家庭生活，更不能放棄學(xué)生的健康成長，這就是實實在在的師愛的心境。張紅老師說，教育需要浪漫的理想主義情懷，更需要冷靜的現(xiàn)實主義精神，也許就是如此。同時，張老師說，世上沒有理想的教育，但我們并不能因此放棄教育的理想。每一個人的心中都有一個夢想，每一位老師的心中都有一個教育夢，用師愛的心境襯托出的教育夢更令人向往。面對現(xiàn)實生活中的種種不如意，只要我們的心境不變，只要我們努力去追尋自己的夢想，不管能不能實現(xiàn)，只要我們在路上，只要我們是路上的行者，我們就是幸福的，我們就生活的有意義，有價值。

以前，我一直認為師愛就是愛學(xué)生、愛工作，聽了張紅老師的報告后才知道師愛具有豐富的內(nèi)涵，具有深厚的底蘊，還需要我在工作實踐中去思考，去理解?；趯逃龕鄣姆此寂c重新定位，作為教師我也認識到了自己在關(guān)愛學(xué)生方面的利與弊，同時也對自己提出了今后要努力的方向。

一、教師要加強師德修養(yǎng)。在教育行為中教師要恪守師德規(guī)范，從嚴要求自己的言行。正如陳愛苾教授所說的那樣“師德最大的秘密是教育愛”，教育愛的形成是以教師的職業(yè)道德素養(yǎng)為前提。所以，基于教師職業(yè)的特殊性，教師必須在教育教學(xué)行為中保持較高的思想境界，為人師表。

二、“情”的投入尤為關(guān)鍵。教育沒有情感、沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能稱之為池塘。沒有情感、沒有愛就沒有教育。情是學(xué)生接受教育的前提，教師對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教誨。從教育心理學(xué)的角度來看，教育過程是教育者與被教育者“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程，心理學(xué)的研究也表明：只有心心相印，情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。我認為老師對學(xué)生的“情”不僅要有慈母般的柔情、還要有朋友般的熱情，與學(xué)生親密地融為一體。捧著一顆真誠的“愛心”，像對待子女、弟妹般對待學(xué)生，像對待朋友般融入學(xué)生，構(gòu)架起師生之間情感的彩虹橋。

三、公平對待每一個學(xué)生。只要是自己的學(xué)生,無論其是富貴還是貧賤、是聰慧還是笨拙、是淳樸還是頑劣,都要愛他們，“愛心”要普灑全體學(xué)生。在教育教學(xué)實踐中，愛優(yōu)秀生是每一個教育工作者都能容易做到的事情，但愛差生就比較困難了。因此，要做到真誠地?zé)釔鄄钌?，教師就必須克服自己的成見，堅信后進生一定會成為上進的學(xué)生，滿腔熱忱地激勵問題學(xué)生正視自身的價值和優(yōu)勢，認識自己蘊藏豐富的內(nèi)在潛力，從而逐步喚起積淀在心靈深處的自我更新意識，走上自尊、自愛、自強、自信的正確道路。

四、充分尊重學(xué)生。愛只能用愛來衡量，理解只能用理解來贏得，尊重只能用尊重來換取。你用什么樣的感情和態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生就會用什么樣的情感和態(tài)度對待你、對待社會、對待他人。所以，教師要充分尊重每一個學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生，率先把自己的心靈之門向?qū)W生敞開，“投我以木桃，報之以瓊瑤”。以心換心，以情感情，使被教育者在互尊互愛、水乳交融的感情環(huán)境和人際氛圍中受到感染熏陶，通過感情的力量優(yōu)化教育效果，激勵學(xué)生不斷地重新認識自我，重新設(shè)計自我，實現(xiàn)教育目的。

五、理解和寬容犯錯的學(xué)生。任何一個學(xué)生也難免不犯錯誤，金子有時也可能蒙上塵埃。教師要理解學(xué)生偶爾的錯誤是無心之過，沒有惡意。抱著寬容的態(tài)度去原諒他們，而不是揪著不放。讓學(xué)生感受到寬容之中愛的存在，這就要求我們老師有一顆恒愛之心，有一顆寬容之心。寬容不等于無原則的放縱，沒有懲罰的教育不是完整的教育。教師要把嚴厲教育與愛有機地結(jié)合起來，明確嚴師出高徒的道理，教育學(xué)生認真做事、誠實做人。同時要讓學(xué)生理解老師的對他的懲罰是為了他們的健康成長，而不是與他們過不去，這樣就會減少他們對老師的敵對心理，減少抵觸情緒，使學(xué)生明白老師是關(guān)心愛護他的，老師對他沒有偏見。知道為什么錯了，今后不再犯同類錯誤，前事不忘后事之師。讓學(xué)生感受到老師對問題處理的堅決，又讓學(xué)生明白教師處理問題的良苦用心。

六、因材施教，循循善誘。善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，在不斷的學(xué)習(xí)與反思中成長，對于同一件事，我們和學(xué)生之間的認識是不同的。偉大教育家孔子曾經(jīng)說過：“生而知之者，上也。學(xué)而知之者，次也。困而學(xué)之，又其次也。困而不學(xué)，民斯為下矣?！蔽覀儸F(xiàn)在在教育路上有了很多“困惑”“困苦”了，就該“困而學(xué)之”了。要做一名智慧型的班主任，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)和反思，只要我們有一股學(xué)習(xí)勁，那么我們就已經(jīng)找到了教育的智慧翅膀。“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。丁強的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育抱有厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的信心；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他同桌，給予學(xué)習(xí)上和思想上的幫助；通過平時面對面的輔導(dǎo)，讓他感到老師的關(guān)心和重視，用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，丁強同學(xué)終于取得了可喜可賀的成績，我也將繼續(xù)為我的教育事業(yè)默默奉獻我的青春與熱血。

愛是教育的最高境界，愛是自然流淌的奉獻。實踐教育愛不是幾句話能說得清楚的，也不是一兩天能做得到的事情。實踐教育愛是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育行為，潛移默化地影響學(xué)生，需要靠我們的耐心、愛心、責(zé)任心來實踐。讓愛的雨露灑滿校園，讓我們的愛心撒向每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生能在愛的沐浴中健康成長。用教師一顆顆平凡的愛心對待每一位學(xué)生，讓教育成就每一位學(xué)生。

第四篇：教育需要愛,也要培養(yǎng)愛教學(xué)反思

歲月更新，青山常綠，教育教學(xué)工作的步伐并不因歲月的變換而止步，一學(xué)期工作的結(jié)束意味的是更好、更新的的開始，停下腳步是為了反思過去，調(diào)整以往，以更好的精神狀態(tài)面對未來，面對以后的工作。為此，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學(xué)生。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛。

關(guān)于教育需要愛這個觀點，均已達成共識，最重要的是我們還得深思下一個問題——怎能去愛？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長期受到無微不至的愛，吮奶經(jīng)歷竟達八年之久，飯來張口，衣來伸手，以至二三十歲了都還不會系鞋帶。造成這種現(xiàn)象的原因何在昵？難道溥儀沒有得到愛嗎？事實恰恰相雙，他得到了無微不至的愛，本來應(yīng)該溥儀自己做的一丁點兒小事都有人替他代勞。正是這無微不至的愛，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。

由此可見，愛不能越俎代庖。溥儀現(xiàn)象畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現(xiàn)實。令我們痛心的是一些家長和教育工作者卻正在有意或無意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。近年來，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對獨生子女寵愛、偏愛、溺愛的風(fēng)氣也有逐漸擴大的趨勢。在生活上，有的家長對子女總是采用抱養(yǎng)的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，；在教學(xué)中，教師對學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生拾柴、燒火、做飯、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生品味的怪做法。教育者將無微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無私的愛。教師的思維代替了學(xué)生的思維，勢必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結(jié)果是學(xué)生失去了自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強精神。

這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計，缺乏社會責(zé)任感；在人格道德方面存在嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實的小皇帝在班級工作，總以為他們太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺臟了，我來擦，地上有廢紙，我來撿。事實告訴我，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的主人翁意識太差，我吸取了教訓(xùn)，開始對學(xué)生完全放手。活動來了，由學(xué)生策劃承擔；工作來了，讓學(xué)生去干；有了問題，學(xué)生商量解決。由于沒有做好引導(dǎo)工作，學(xué)生如一群無頭蒼蠅，找不到方向。當了一回神仙班主任，撿了半天爛攤子，實踐告訴我，也不行。于是，我開始靜下心來認真地思考我所從事的工作。

小學(xué)班主任的事務(wù)確實繁瑣雜亂，但一旦淪為保姆班主任，工作將失去條理和計劃。放手讓學(xué)生當主人的思想是對的，但如果完全放手，成為神仙班主任，班級這艘巨輪將找不到航線。于是，我為自己提出了扶著孩子做主人的工作思路，兩周之內(nèi)進行民主選舉，無記名投票。根據(jù)自己的標準選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。

讓小干部產(chǎn)生憂患意識，這是走向主人翁的第二步。兩周過去了，我開始給干部們進行細致的分工，我教衛(wèi)生委員如何合理安排衛(wèi)生；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。教時手把手，干時放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣，基本上能獨立開展工作?；疖嚺艿每欤寇囶^帶，小干部的積極性感染著同學(xué)們，榜樣的作用激勵著同學(xué)們。

我抓住這一契機，開展了爭做班級小主人的主題隊會，讓同學(xué)們討論了怎樣才算班級的小主人這個問題，使大家有了深刻而具體的認識。孩子們通過討論知道了，要當小主人，其實并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動提出每周評選小主人紅花的活動。當好了小主人的，進行表揚，沒當好小主人的，提出批評。

這一來，同學(xué)們的主人翁意識高漲。下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。大家你幫助我，我監(jiān)督你，初步形成了積極向上的班風(fēng)班貌。此外輪流班長制的執(zhí)行也為每個孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿足孩子某種領(lǐng)導(dǎo)欲望的機會。讓他們明了，班長擁有權(quán)力，更大的是責(zé)任、義務(wù)和奉獻精神。轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？

首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。

了解后進生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。

第五篇：《愛什么顏色》教學(xué)反思

《愛什么顏色》教學(xué)反思

《愛什么顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩。詩歌語言簡練，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。

課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。教學(xué)詩歌時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、相象詩歌所呈現(xiàn)的畫面等方式，孩子們明白了“我的夢”，充分感受到了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。在學(xué)完第一小節(jié)后我引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法，然后讓他們運用學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二、三小節(jié)。孩子們通過小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

在學(xué)完詩歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在交流的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對顏色的理解只停在表層意思上，聯(lián)想不到顏色的象征意義，只能說出什么是什么顏色的，不能進行深層描寫。要想突破這一難點，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗了，于是我迅速調(diào)整提問的方式，啟發(fā)學(xué)生說：“當我看到“火紅”這個詞，腦海中馬上會浮現(xiàn)那熊熊燃燒的火焰，或熱情如火的場面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺呢？”話音一落，學(xué)生紛紛舉手，果然，我這一示范，調(diào)動了他們的情感體驗，有的學(xué)生說想起了過年時家家貼春聯(lián)、掛紅燈籠、發(fā)紅包等熱鬧的情景。有的說想起了新娘子的紅裙子等。我見學(xué)生的思路被打開了，便又在黑板上寫了“潔白”一詞，有了前一次的基礎(chǔ)，學(xué)生無需多大的點拔，便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學(xué)等，甚至有一個學(xué)生還聯(lián)想起了“白色污染”，看來只要啟發(fā)得當，充分調(diào)動學(xué)生的表達欲望，便能碰撞出思維的火花。后來又引導(dǎo)學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯(lián)想，學(xué)生的發(fā)言充滿童趣和想象力。最后在充分“說”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生再去“寫”，并指導(dǎo)他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了。

第二周教學(xué)反思 ——《你一定會聽見的》

姚銀香

導(dǎo)語是一堂課的引入部分，也能通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這節(jié)新課中，我是這樣引入的：

孩子們，人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見，視覺對人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要，那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是朗朗的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話語，使你的傷感不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你用心的去聽，你一定會聽見的！如此感人的話語深深的吸引了學(xué)生的注意力，并從中聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在生字教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)為主，把生字和讀課文緊密的結(jié)合在一起，這樣生字教學(xué)更有意義。

學(xué)習(xí)課文時，可以看出，學(xué)生對本文非常感興趣，我在課上運用不同形式讓學(xué)生通讀了幾遍課文，每一次讀，同學(xué)們都充滿著熱情，他們對課文中所描述的聲音感到好奇，也感到新鮮，本文是培養(yǎng)學(xué)生想象力的很好課文，因為世界上的聲音有的是我們能聽見的，有的是聽不見的，也許正是那些聽不見的聲音才更有趣，我們想象出了許多聲音，使我們更加熱愛大自然，更加熱愛生活，以此來激發(fā)學(xué)生觀察世界的興趣，來體會生活的美好。

第三周教學(xué)反思

-----《語言二則》

姚銀香

《掩耳盜鈴》是一篇成語故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對寓意的把握還需對學(xué)

生進行啟發(fā)引導(dǎo)。

在上這節(jié)課時，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？我通過讓學(xué)生借助圖畫自讀課文來理解，學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺。然后再讓學(xué)生演一演，通過表演學(xué)生真正理解了這個成語故事。并揭示寓意?？偟膩碚f，這堂課上的比 較順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，對于寓意的理解也比較透。

第四周教學(xué)反思

姚銀香

《課文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了一學(xué)習(xí)為主線的思路，注意為學(xué)生提供“讀”語文的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。我所執(zhí)教的《國徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣危險導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導(dǎo)學(xué)生把對祖國的愛轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。整個教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系，在本課的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能，學(xué)生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點，比如，讓學(xué)生說一說怎樣做才能為國徽添光彩，就是讓學(xué)生置身于實際生活中，感受到生活中的語文，使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。當然，這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個教學(xué)過程，雖然注意了評價方式的多樣化，但是評價還不夠及時、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。

第五周教學(xué)反思

姚銀香

今天教學(xué)了《意大利的愛國少年》一課，這是第三單元《祖國在我心中》選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》。文章敘述了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護自己祖國尊嚴的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動，要重點通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛祖國的思想感情。

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?在教學(xué)時，為了避免老師生硬枯燥乏味的“唱主角”，我讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，抓住“意大利少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個問題，讓生回到文本中，與文本對話，在初步對話完之后，在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流，再集中反饋，但是由于學(xué)生讀課文太少了，不熟悉文本，始終找不著點。經(jīng)過仔細琢磨，我覺得在原來的基礎(chǔ)上，應(yīng)該提醒學(xué)生抓住課文中的重點詞句，如“衣衫襤褸”“大義凜然”“扔”“砸”等詞語，并在文中畫出意大利少年撿錢和扔錢的句子，同學(xué)生走入文本，體味其中的感情，應(yīng)該讓感情得以升華，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三方面的充分對話。在今后的教學(xué)中，我將采取以下措施：

1、回歸到文本中，采用不同的朗讀方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，讓學(xué)生在

讀中體會文章的思想感情。牢牢把握文章的教學(xué)重、難點。針對本節(jié)課的教學(xué)重、難點進行質(zhì)疑。

2、將讀準字音、讀懂詞句、體驗語言的畫面、體驗美好的情

感有機融合在

一起，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗和感悟的過程，較好地實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

3、把握學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待的心理需求，把文路、教路、學(xué)路有效

地融合在相得益彰的點上。

4、要發(fā)揮引導(dǎo)作用。剛進入中段的孩子不像五、六年級的孩子有一定的閱

讀能力，因此隨時指導(dǎo)、指點、引導(dǎo)、幫助他們，交給他們學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

5、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)前有明確的活動建議，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更扎實有效。

第六周教學(xué)反思

-----《葡萄溝》

姚銀香

葡萄是孩子們最喜愛的水果之一，酸酸甜甜的，非常好吃。我抓住孩子這一特性，首先問：“你們喜歡吃葡萄嗎？”得到孩子的肯定后。我接著又問：“那葡萄的味道是怎樣的呢？”孩子們說得津津有味，都快要流口水了，于是我切入課文：“你們知道我國哪里的葡萄最多最好吃嗎？”由此引出課題《葡萄溝》。又利用孩子喜愛葡萄的興趣，讓學(xué)生趕緊去讀讀課文，看看葡萄溝的葡萄長得到底有多好？在學(xué)生大致了解課文后，我重點抓第二段來理解課文，如：“茂密”、“涼棚”這些詞說明了葡萄的枝葉很茂盛，長得很好；“一個個”、“一大串一大串”寫出了葡萄的多；“五光十色”寫出了葡萄顏色多，好看。再加上出示一大串一大串，各種顏色的葡萄的多媒體課件，使學(xué)生更形象地了解了葡萄溝的葡萄長得

又多又好。

在這堂課上我利用學(xué)生對葡萄的喜愛，激起對學(xué)習(xí)課文的興趣，很快走進文本，使他們能主動去學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)。就因為有興趣，所以他們很快就理解了課文，以致對課文的朗讀有聲有色，有滋有味。到最后不禁贊嘆：葡萄溝真是個好地方。

第七周教學(xué)反思

-------《小鎮(zhèn)的早晨》

姚銀香

《小鎮(zhèn)的早晨》一課，以散文的體裁，清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨恬靜、熱鬧和緊張的景象，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這節(jié)課的教學(xué)，我覺得較為成功，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一、以讀為本

《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！绷⒆阌谶@一精神，在進行第二自然段的教學(xué)時，我作了一些嘗試，力圖體現(xiàn)開放的、創(chuàng)造的、個性的課堂教學(xué)特色。在學(xué)習(xí)這一自然段時，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這一自然段，說說最喜歡這一自然段中的哪句話，從中感受到了什么。這樣讓學(xué)生自主閱讀思考，在理解的基礎(chǔ)上感悟語言，嘗試品味、學(xué)會欣賞，說出自己有所發(fā)現(xiàn)的話。從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我們可以清楚地看到“孩子們所擁有的潛力比目前的教育體制所能啟發(fā)他們的要多得多”。在“學(xué)生、教師、文本之間的對話過程中”，讓學(xué)生進行語言實踐活動，說創(chuàng)造的話。學(xué)語言，用語言，不但激活了學(xué)生思維，展示了學(xué)生個性，發(fā)展了學(xué)生的語言，加深了對課文的理解，而且提高了學(xué)生的審美層次，受到了情感的熏陶?！罢Z文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”獲得了具體體現(xiàn)。

二、自主探究

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我更加深深地感悟到：教育教學(xué)無論怎么改，都不能忘記我們面對的是人，是一個個活生生的孩子，他們才是課堂的主人。教學(xué)中要大膽放手，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，珍視學(xué)生閱讀過程中的獨特感受和體驗，這樣才能使學(xué)生各盡其才，各顯風(fēng)采。

三、多樣化的教學(xué)方法使得課堂富有生機和活力

教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來學(xué)習(xí)課文。聽、讀、想、議、說、演，學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中時而群情激昂，時而低頭沉思，時而合作交流，時而有說有演，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被最大程度地調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)效果可想而知。

第八周教學(xué)反思

-------《世界兒童和平條約》

姚銀香

本文是一首詩歌，感情強烈，主要通過朗讀體會世界兒童渴望和平的美好心愿，感受他們對戰(zhàn)爭的憎惡，對美好生活的向往。在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭實例，去感受戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大傷害，從而激發(fā)情感共鳴，升華中心。

由于學(xué)生生活在和平年代，對戰(zhàn)爭的了解僅限于各種媒體，并未經(jīng)歷痛苦，對和平的渴望并不強烈。在教學(xué)前，我組織學(xué)生閱讀報紙、書刊、上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生認識到戰(zhàn)爭的危險隨時存在，必須時刻保持警惕，從而促使學(xué)生為了和平而做一些力所能及的事。

這篇課文看似一篇簡單的兒歌，但細細讀過卻發(fā)現(xiàn)這是一個充滿抽象詞語和深刻含義的條約。怎么教？抓住“讀書”這個中心，向外延伸，延伸到整個世界，調(diào)查、研究，然后回到課堂，再來體會理解這個條約，相信這個辦法能行。在課堂教學(xué)的整個環(huán)節(jié)上，從預(yù)習(xí)反饋開始，然后展開整個文章。由于文章中幾乎每句話都包含著一個深刻的社會問題，如果悉數(shù)研究，學(xué)生水平達不到，時間也不夠，因此我根據(jù)學(xué)生所關(guān)注的焦點集中探討一至兩項內(nèi)容，再體會朗讀，其他內(nèi)容作為非重點，達到“讀之初體驗”就可以。最后，要激發(fā)學(xué)生強烈的要求和平的愿望，對全世界發(fā)出呼喚。因此與以往不同的是，本節(jié)課重視了課前準備，使學(xué)生在準備資料的過程中對“戰(zhàn)爭”和“和平”有了一定的認識，對課文的外延也有了一定的了解，這些準備對學(xué)好本課都將有很大的幫助。

同時新課程也賦予了老師和孩子們開放的課堂。課堂上，最精彩之處莫過于學(xué)生的交流發(fā)言了。新課程改革下的學(xué)生，他們的思路開闊，見多識廣，敢想敢說，樂于合作。本節(jié)課以“默讀——交流——朗讀”為主線，以談出自己感受最深的句子為中心展開學(xué)習(xí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。特別是學(xué)生都能結(jié)合自己了解到的知識談出自己的感受，可以看出學(xué)生知識的廣泛性、思維的開放性，與以往學(xué)生有了非常大的不同。從他們樸素稚嫩的話語中，我們能夠感受到孩子們對戰(zhàn)爭的痛恨和對和平的向往。應(yīng)該說這節(jié)課學(xué)生的主體地位也得到了很好的體現(xiàn)。

第九周教學(xué)反思

姚銀香

《翠鳥》是一篇精讀課文，課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。表達了作者對既然是精讀課文，在閱讀教學(xué)中就要抓住重點。我們都知道三年級是由以識字為重點向閱讀、寫作為重點過渡的年級。因此在《翠鳥》一課的教學(xué)上，首先抓住“詞、句、段”、“重點段”、“朗讀能力”這幾個主要方面，上課時就能做到教師心中有數(shù)，學(xué)生學(xué)有所得。因此在課前設(shè)計時，我是這樣去設(shè)計的，課后我感覺效果不錯。

1、以句帶詞，以句帶段，詞句結(jié)合，句段結(jié)合。文章是一個各部分之間有著緊密聯(lián)系的有機整體，我想“詞、句、段”的教學(xué)也不應(yīng)各自孤立。而應(yīng)該抓住他們在文章中的相互聯(lián)系，以句帶詞，以句帶段，詞句結(jié)合，句段結(jié)合。比如，第1自然段共6句話，寫翠鳥的小爪，羽毛鮮艷的顏色和他們的眼睛、嘴，共三層。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分層理解。特別是寫它顏色特別鮮艷的四句話，先讓學(xué)生，逐句弄懂這些句子中的顏色是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比方，應(yīng)用的是比喻的修辭手法。以句帶詞，理解句意：再讓學(xué)生理解第一句是概括地寫翠鳥顏色鮮艷，后三句分別說它具體的事什么樣的，怎樣鮮艷，明白句與句是怎樣連在一起的，按什么順序連在一起的：最后朗讀知道這一段是從寫爪到身、到寫眼眼睛，以句帶段，理解段意。

2、另外閱讀教學(xué)不能只停留在消化理解階段，還因進一步提高學(xué)生閱讀水平上下功夫。比如課文中寫翠鳥的寫外形的部分，是從爪到頭來敘述的。在指導(dǎo)朗讀、熟讀的同時，還可以要求學(xué)生改變書上的順序，從頭到爪敘述翠鳥的外形，進一步訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和邏輯思維。這樣，通過初讀、精讀、熟讀的過程，達到讀懂、讀熟的要求，達到理解語言、吸收語言、消化應(yīng)用所學(xué)語言的目的，為今后學(xué)生作文打下了堅實的基礎(chǔ)，做到事半功倍的效果。

第十周教學(xué)反思

------《驚弓之鳥》

姚銀香

在這一節(jié)課中，我在課堂中我先進行了導(dǎo)入，再把課題解了。然后讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容，因為學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了，所以學(xué)生能夠說出課文主要講了“更羸不用箭就把大雁射下來了”。我在解決了字詞后，讓學(xué)生先把課文讀好，能夠讀得比較正確比較流利。

為了能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我給學(xué)生幾分鐘的時間讓學(xué)生出示了自學(xué)提示一和二。

1、認真讀課文，把預(yù)習(xí)時畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準為止。

2、用加一加，換偏旁的方法識記生字，寫一寫本課的生字和詞語，并把它們記住。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師聽寫生字新詞，交讓同桌互相學(xué)習(xí)互相檢查，把不正確的改正過來并記住。這樣學(xué)生對生字詞就能夠很好的掌握了。

然后就讓學(xué)生同桌換著檢查課文是不是讀得很好了，然后讓學(xué)生同桌分角色朗讀課文，學(xué)生讀得非常投入，而且通過檢查來看學(xué)生讀得相當有感情。

最后就出示一個大的問題，也就是能夠讓學(xué)生很好的把握課文的思想內(nèi)含的問題，“更羸為什么會不用箭就能把大雁射下來？”學(xué)生已經(jīng)知道在課文的最后一段，先讓學(xué)生把課文的最后一段讀好，再和學(xué)生一起分析更羸的觀察、分析和推理。這樣一來學(xué)生對本文的重難點就很容易的掌握了。然后做與本課有關(guān)的練習(xí)題。

就這樣也把學(xué)生的語文文字和學(xué)生對語文的感悟融會貫通，課堂教學(xué)效果還不錯。