第一篇：《氣壓帶和風(fēng)帶》教案

第二章 地球上的大氣 第三章 2.1 氣壓帶和風(fēng)帶教案

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

1.指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，并培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能。過(guò)程與方法: 1.通過(guò)三圈環(huán)流模擬演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。2.通過(guò)動(dòng)手制作全球氣壓帶風(fēng)帶手工圖加深記憶。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)重點(diǎn)

1.氣壓帶和風(fēng)帶的分布。2.氣壓帶風(fēng)帶形成的原理 教學(xué)難點(diǎn)

1.三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。教具準(zhǔn)備

多媒體課件 三圈環(huán)流教具 學(xué)生手工制作 課時(shí)安排 1課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ［新課導(dǎo)入］

師：大家好！今天第一次給大家上課，咱們今天上一節(jié)火星情報(bào)課，首先進(jìn)行一下分工，全班班長(zhǎng)和地理課代表為火星情報(bào)高級(jí)特工，其他班委和課代表為初級(jí)特工，沒有任何職務(wù)的同學(xué)為初級(jí)特工，咱們班一共有九個(gè)小組，每一個(gè)小組為一個(gè)情報(bào)分局，今天的火星情報(bào)課的探究課題是第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶，工作流程是初級(jí)特工回顧熱力環(huán)流中級(jí)特工找出大氣環(huán)流概念特點(diǎn)和成因局長(zhǎng)進(jìn)行會(huì)議講話局長(zhǎng)布置任務(wù)，各情報(bào)局獨(dú)立完成各情報(bào)局任務(wù)成果展示火星特工工作考核。

板書）第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶

師：進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)，初級(jí)特工回顧熱力環(huán)流，有哪位特工來(lái)幫助我們一起來(lái)回顧？ 生：初級(jí)特工XXX A地受熱氣流上升，近地面形成低壓高空中形成高壓，B地受冷，近地面形成高壓高空形成低壓，氣流由高壓向低壓流動(dòng)。

師：非常好

（板書）

一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

1、熱力環(huán)流

師：接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)，中極特工找概念，所有特工讀書33頁(yè)第一段文字。一分鐘后由中極特工回答大氣環(huán)流概念特點(diǎn)以及成因。

生：中極特工特工XXX 概念：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，特點(diǎn)：全球性，有規(guī)律的原因：不同緯度所得到的太陽(yáng)輻射量不同。師：找的非常對(duì)。

下面進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，局長(zhǎng)講話。

第二篇：氣壓帶風(fēng)帶說(shuō)課稿

各位老師同學(xué)們： 大家好！

我今天要說(shuō)的內(nèi)容是《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》，該內(nèi)容選自人教版地理必修一第二章第二節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶》的第一部分內(nèi)容。我將從教材、教法、學(xué)法教學(xué)等過(guò)程展開說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先我講述本部分教材的在高中地理中的地位與作用：該部分內(nèi)容是大氣環(huán)境的第二課時(shí)，有著承上啟下的作用：既是對(duì)前部分熱力環(huán)流和風(fēng)知識(shí)的具體應(yīng)用和遷移，也是學(xué)習(xí)下一部分“季風(fēng)環(huán)流”的基礎(chǔ)，并對(duì)理解后面洋流的形成、分布有著重要的意義。

根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖”，“說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律”的要求注意到，標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是地球表面的氣壓帶、風(fēng)帶的形成，而對(duì)三圈環(huán)流中高空形勢(shì)不做要求。結(jié)合上述內(nèi)容我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析。以學(xué)生為主體，確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）學(xué)生能夠說(shuō)出全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布狀況。

（2）能夠聯(lián)系太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)闡述全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

①通過(guò)繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制地圖的地理技能。

②通過(guò)閱讀氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)規(guī)律圖與太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)關(guān)系圖，增強(qiáng)學(xué)生空間感知與思維能力。

三、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

①閱讀太陽(yáng)直射點(diǎn)與氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)變化規(guī)律圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物是普遍聯(lián)系的。

通過(guò)對(duì)三維目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，我將本節(jié)的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為一下幾個(gè)內(nèi)容：

（三）說(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定

1、教學(xué)重點(diǎn)是（1）全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布（2）氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律

首先這兩點(diǎn)是課標(biāo)對(duì)本部分內(nèi)容的具體要求，也對(duì)接下來(lái)的氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候影響作出了鋪墊，具有遷移性。

2、教學(xué)難點(diǎn)則是三圈環(huán)流的形成機(jī)理

難點(diǎn)：因?yàn)樵摬糠值膬?nèi)容較為抽象，離學(xué)生的生活實(shí)際感知較遠(yuǎn)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力。

二、說(shuō)教法學(xué)法

那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

教學(xué)方法：本節(jié)主要運(yùn)用讀圖分析法、問(wèn)題探究法和引導(dǎo)法。由于本部分的知識(shí)點(diǎn)不多，思維量大，所以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖示，變抽象為具體增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。并且通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生注意力，加強(qiáng)內(nèi)容間的聯(lián)系。

對(duì)難點(diǎn)三圈環(huán)流的突破，則應(yīng)考慮到“課標(biāo)”未深入作出要求。所以在教學(xué)過(guò)程中只需通過(guò)繪圖法，進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)行感知即可。

而作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重視圖文轉(zhuǎn)化，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，增強(qiáng)感知。同時(shí)要注重前后知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系，全面理解掌握。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）具體教學(xué)過(guò)程 【故事導(dǎo)入】：說(shuō)有關(guān)在二戰(zhàn)時(shí)期，日本放飛氫氣球炸彈炸美國(guó)的故事。通過(guò)這樣的故事引發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣?！局v授新課】

在講新課之前，我講復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的熱力環(huán)流，一看學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的掌握情況，二也能更好地過(guò)度到今天所講的知識(shí)。下面就是我要講的本節(jié)課新的知識(shí)：（1）單圈環(huán)流

我將拋出問(wèn)題：如果地球不自轉(zhuǎn)，僅考慮赤道和極點(diǎn)兩地的熱力因素差異，那這時(shí)大范圍的大氣會(huì)如何運(yùn)動(dòng)呢？大家可以想象一下北半球的大氣運(yùn)動(dòng)情況。請(qǐng)同學(xué)思考后回答，引導(dǎo)其講述單圈環(huán)流的概念。（2）三圈環(huán)流

并繼續(xù)提問(wèn)：真正的地球是不停轉(zhuǎn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的，考慮熱力因素差異和地轉(zhuǎn)偏向力，這時(shí)大氣環(huán)流的情況又是怎樣？讓學(xué)生思考。這是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了將抽象的問(wèn)題直觀展現(xiàn)，通過(guò)步展示，先用圖示講解低緯環(huán)流的具體內(nèi)容。進(jìn)而講述高、中緯的環(huán)流，引出三圈環(huán)流的概念。在強(qiáng)化概念的同時(shí)分析風(fēng)帶的形成。最后，讓學(xué)生參考圖2-32用逆向思維繪制南半球的氣壓帶、風(fēng)帶的分布圖，這樣能利于學(xué)生對(duì)前部分知識(shí)的消化、理解，其培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力。最后總結(jié)全球氣壓帶、風(fēng)帶分布。并通過(guò)提問(wèn)：（3）全球氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)

承轉(zhuǎn)：地球自轉(zhuǎn)同時(shí)也在公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了三圈環(huán)流，那大公轉(zhuǎn)對(duì)三圈環(huán)流有何影響呢？讓學(xué)生小組合作、討論，并展示結(jié)果。引出本節(jié)課的重點(diǎn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，養(yǎng)成探究精神。并通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物和現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力。也利于學(xué)生的綜合理解和運(yùn)用。

【課堂小結(jié)】

讓學(xué)生自己或同學(xué)之間討論完成后面的活動(dòng)內(nèi)容，鞏固自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)?！静贾米鳂I(yè)】

最后布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生課后溫習(xí)所學(xué)知識(shí)。

這就是我的說(shuō)課內(nèi)容，下面就是我講課環(huán)節(jié)了。

第三篇：全球氣壓帶和風(fēng)帶分布教案

全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布教案

南陽(yáng)市八中

張園園

一、課標(biāo)解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)于這部分內(nèi)容的是“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。”對(duì)本條標(biāo)準(zhǔn)的理解應(yīng)把握以下方面。全球有7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶的形成和分布規(guī)律，可通過(guò)三圈環(huán)流來(lái)說(shuō)明。理解三圈環(huán)流有兩個(gè)基礎(chǔ)，一是大氣熱環(huán)流，二是風(fēng)的形成及風(fēng)向的轉(zhuǎn)變。形成風(fēng)的直接原因是水平氣壓梯度力，近地面的風(fēng)向是氣壓梯度力、摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果?！皹?biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的是地球的氣壓帶、風(fēng)帶的形成，對(duì)于三圈環(huán)流中高空的氣壓和風(fēng)向不作要求。三圈環(huán)流是在假設(shè)地球表面均勻的理想模式。我們可以把假想由簡(jiǎn)入繁的提出，更有助于學(xué)生于理解。使學(xué)生能在小組合作的基礎(chǔ)上畫出三圈環(huán)流和近地面的氣壓帶的風(fēng)帶。最后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步思考不同的氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

二、教材分析

本節(jié)教材內(nèi)容的編排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)。在學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容之前已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了大氣的垂直分布、大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流的形成與大氣的水平運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因此在課堂上更多的是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)思考三圈環(huán)流的形成，并指導(dǎo)他們合作畫出環(huán)流和近地面氣壓帶與風(fēng)帶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布狀況，并能畫出三圈環(huán)流和近地面的氣壓帶和風(fēng)帶。

2、了解氣壓帶形成的動(dòng)力原因和熱力原因。

3、了解近地面氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

4、培養(yǎng)學(xué)生的畫圖和對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)圖的理解能力。

5、激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題和深入分析問(wèn)題的科學(xué)精神。

四、教學(xué)方法

1、分小組活動(dòng)探究法。

2、用多媒體PPT課件直觀演示法。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)“熱力環(huán)流”，提問(wèn)學(xué)生熱力環(huán)流的形成過(guò)程。問(wèn)：全球表面冷熱也不均勻，會(huì)形成一個(gè)熱力環(huán)流嗎？引入今天所學(xué)新課“全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布”。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1、提出假設(shè)：地球表面性質(zhì)均勻；地球不自轉(zhuǎn)，無(wú)地轉(zhuǎn)偏向力；太陽(yáng)一直直射赤道。地球表面和高空之間大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

讓學(xué)生思考一分鐘左右，由學(xué)生代表描述大氣在全球近地面和高空之間的運(yùn)動(dòng)狀況，得出單圈環(huán)流的結(jié)論。最后教師用PPT課件展示單圈環(huán)流的形成過(guò)程，加深學(xué)生的理解。

2、提出假設(shè)：地球表面性質(zhì)均勻；地球自轉(zhuǎn)，有地轉(zhuǎn)偏向力。地球表面和高空之間大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

讓學(xué)生閱讀教材P50—51內(nèi)容，通過(guò)組內(nèi)合作探究畫出近地面與高空的大氣運(yùn)動(dòng)，并指出近地面形成的氣壓帶和風(fēng)帶。這部分內(nèi)容難度較大，尤其是讓學(xué)生把下理解的內(nèi)容用圖的形成表達(dá)出來(lái)，所以給的時(shí)間會(huì)略長(zhǎng)，大約十分鐘左右。

學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)教材和組內(nèi)合作畫出了大氣在全球近地面和高空之間的運(yùn)動(dòng)狀況，分別由小組代表到黑板上畫出低緯度、中緯度、高緯度的大氣運(yùn)動(dòng)狀況，并用語(yǔ)言描述所畫大氣的運(yùn)動(dòng)情況，指出近地面風(fēng)帶和氣壓帶。然后由其它同學(xué)提出質(zhì)疑并給予補(bǔ)充糾正。最后老師指出學(xué)生在理解上的偏差和錯(cuò)誤，重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)講解。得出三圈環(huán)流的結(jié)論。

老師用PPT課件換一種圖為學(xué)生呈現(xiàn)三圈環(huán)流及近地面氣壓帶風(fēng)帶的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解近地面所形成的七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀P50第二、三段，理解熱力作用和動(dòng)力作用，判斷近地面氣壓帶、風(fēng)帶的成因。進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分氣壓帶形成的動(dòng)力原因和熱力原因。

4、提出問(wèn)題：高壓（下沉）、低壓（上升）、風(fēng)（高緯到低緯）、風(fēng)（低緯到高緯）天氣是睛朗還是陰雨？指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)思考這些問(wèn)題。最后引導(dǎo)學(xué)生理解近地面氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)天氣、氣候的影響。

5、練習(xí)檢測(cè)：根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成P52活動(dòng)2（填表）

第四篇：氣壓帶和風(fēng)帶的形成教案

地 理 教 案

設(shè)計(jì)科目：高中地理

選自教材：人教版地理（必修1）第二章第二節(jié) 課題名稱：氣壓帶和風(fēng)帶的形成 授課類型：新課 授課時(shí)間：40分鐘

第二章 第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶 第1課時(shí) 氣壓帶和風(fēng)帶的形成

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程。

2、在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程的基礎(chǔ)上，掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。

3、了解氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因以及氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、運(yùn)用對(duì)比、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識(shí)記三圈環(huán)流、七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶的特點(diǎn)。

2、通過(guò)三圈環(huán)流模擬演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解大氣環(huán)流對(duì)全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用

2、通過(guò)自主探究、推理式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：氣壓帶、風(fēng)帶的名稱、成因及對(duì)氣候的影響。

2、教學(xué)難點(diǎn)：氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因、動(dòng)態(tài)形成過(guò)程及分布示意圖的繪制。

【教學(xué)方法】

1、講授法：邊播放幻燈片邊講解氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程、原因及其對(duì)氣候的影響等。

2、演示法：播放三圈環(huán)流形成過(guò)程的動(dòng)畫，更加直觀形象，便于學(xué)生理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程。

3、談話法：在講解的過(guò)程中提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，通過(guò)回答、對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，獲取和鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、回顧所學(xué)、新課導(dǎo)入

教師：大氣時(shí)刻在運(yùn)動(dòng)，而大氣的運(yùn)動(dòng)形式復(fù)雜多樣，其中最簡(jiǎn)單的形式就是我們上節(jié)課所學(xué)的熱力環(huán)流，它發(fā)生的區(qū)域可以是小尺度的區(qū)域，比如說(shuō)由于大氣稀薄程度和濕度不同導(dǎo)致所接受的太陽(yáng)輻射不同而形成的山谷風(fēng)，由于海陸熱力性質(zhì)差異所形成的海陸風(fēng)【幻燈片展示山谷風(fēng)和海陸風(fēng)】，當(dāng)然熱力環(huán)流也可以發(fā)生在大尺度的區(qū)域，那么就全球而言，是否存在這樣的環(huán)流呢？它又是如何形成的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生的氣壓帶、風(fēng)帶?！净脽羝故荆簹鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成】

二、師生互動(dòng)、講授新課

教師：學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶前，我們先要明確一個(gè)概念，即什么是大氣環(huán)流，同學(xué)們用1分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)一下教材33頁(yè)的內(nèi)容。(板書)第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶

一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

（一）、大氣環(huán)流及其意義

【講解】我們把具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)，通常稱為大氣環(huán)流，它是大氣運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期的平均狀態(tài)。由于不同緯度所獲得的太陽(yáng)輻射是不同的，因而高低緯間因太陽(yáng)輻射而產(chǎn)生熱量差異，形成熱力環(huán)流，促進(jìn)全球大氣的不斷運(yùn)動(dòng)、輸送和熱量交換。

（過(guò)渡）假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，而且大氣是在均勻的地球表面上運(yùn)動(dòng)，引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均，那么在地球表面能否形成熱力環(huán)流呢？

教師：首先同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題，地球表面什么地方受熱較多，什么地方受熱較少？

（板書）

（二）、單圈環(huán)流 【播放幻燈片】

學(xué)生：赤道受熱多、極地受熱少。【播放幻燈片】

教師：很好，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北緯之間移動(dòng)，那么赤道地區(qū)接受的太陽(yáng)輻射較多，相對(duì)較熱，極地地區(qū)接受的太陽(yáng)輻射較少，相對(duì)較冷，那么在此基礎(chǔ)上就形成了熱力環(huán)流?！静シ呕脽羝?/p>

【講解】在終年炎熱的赤道地區(qū)，大氣受熱膨脹上升；在終年嚴(yán)寒的兩極地區(qū)，大氣冷卻收縮下沉。這樣，在近面，赤道地區(qū)形成低氣壓，兩極形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向赤道，大氣由兩極流回赤道，在高空，赤道形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向極地，大氣由赤道上空流向兩極上空。因此，赤道和極地之間形成了單圈閉合環(huán)流。（邊講解邊播放單圈環(huán)流的形成過(guò)程動(dòng)畫）【小結(jié)】赤道溫度高，極地溫度低，進(jìn)而會(huì)形成單圈環(huán)流

(過(guò)渡)同學(xué)們想一想，現(xiàn)實(shí)中，單圈環(huán)流能否維持？如果考慮地球自轉(zhuǎn)，單圈環(huán)流會(huì)怎樣變化？

學(xué)生：受地轉(zhuǎn)偏向力影響，發(fā)生偏轉(zhuǎn)。（板書）

（三）、三圈環(huán)流

1、低緯環(huán)流

教師：對(duì)的，通過(guò)對(duì)前一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生地轉(zhuǎn)偏向力，那么在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，高空大氣的流向與等壓線平行【播放幻燈片】。那我們現(xiàn)在就假設(shè)太陽(yáng)直射赤道、地表性質(zhì)均一，在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，單圈環(huán)流會(huì)發(fā)生怎樣的變化。我們首先通過(guò)北半球低緯環(huán)流立體圖來(lái)了解一下它的形成過(guò)程?！静シ呕脽羝?/p>

【講解】赤道及其兩側(cè)接受太陽(yáng)光熱最多，近地面空氣受熱膨脹上升，空氣減少，氣壓降低，這樣在赤道和北緯5°之間的近地面就形成了一個(gè)低氣壓帶——赤道低氣壓帶，赤道地區(qū)上升的暖空氣，在氣壓梯度力的作用下，在赤道上空向北流向北極上空（南風(fēng)）；受地轉(zhuǎn)偏向力的影響偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)，在北緯30°附近上空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)，這樣，來(lái)自赤道上空的氣流在這里不斷地堆積下沉，使近地面氣壓升高，形成副熱帶高氣壓帶。從副熱帶高氣壓帶流出的氣流，向南的一支流向赤道低氣壓帶（北風(fēng)），在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，向北逐漸偏轉(zhuǎn)成東北信風(fēng)，這樣在赤道與北緯30°之間形成一個(gè)低緯環(huán)流圈。（邊講解邊播放北半球低緯環(huán)流的形成動(dòng)畫）

教師：同學(xué)們用一分鐘的時(shí)間自己回顧一下低緯環(huán)流的形成過(guò)程。（板書）

2、中緯環(huán)流

3、髙緯環(huán)流

（過(guò)渡）這是低緯環(huán)流的形成過(guò)程，那么中緯和高緯又是怎樣的呢，現(xiàn)在以北半球?yàn)槔?，我們一起?lái)看一下。

【播放幻燈片】

【講解】我們首先把低緯環(huán)流的形成過(guò)程一起回顧一下，赤道及其兩側(cè)接受的太陽(yáng)輻射較多，近地面空氣受熱膨脹上升，氣壓降低，那么在赤道及其附近地區(qū)的近地面形成了赤道低氣壓帶，而赤道地區(qū)上升的氣流，在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，赤道地區(qū)上空的氣流向北流，最終在北緯30度的上空堆積，然后被迫下沉，在北緯30度的近地面堆積形成副熱帶高氣壓帶，在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，副熱帶高氣壓帶流出的氣流，向南的一支在近地面形成了東北信風(fēng)，構(gòu)成了低緯環(huán)流，而向北的一支氣流（南風(fēng)），在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下逐漸偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)，我們把它稱為盛行西風(fēng)。北極及其附近是緯度最高的地區(qū)，接受的太陽(yáng)光熱最少，終年寒冷，空氣下沉堆積，在近地面形成極地高氣壓帶。從極地高氣壓帶向南流的氣流（北風(fēng)），在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下逐漸偏轉(zhuǎn)成東北風(fēng)，我們把它稱為極地東風(fēng)。極地東風(fēng)與盛行西風(fēng)在北緯60°附近相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上，形成副極地上升氣流。上升氣流到高空，又分別流向副熱帶和極地上空，從而形成了從北緯30°到北緯60°之間的中緯環(huán)流和從北緯60°到極地的高緯環(huán)流。由于副極地上升氣流到高空后向南北方流走，所以在北緯60°附近的近地面氣壓降低，形成副極地低氣壓帶。那么在北半球就形成了極地高氣壓帶、副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、赤道低氣壓帶、極地東風(fēng)帶、盛行西風(fēng)帶和東北信風(fēng)帶。（邊播放三圈環(huán)流的形成過(guò)程動(dòng)畫邊講解）

教師：現(xiàn)在同學(xué)們用兩分鐘的時(shí)間自己回顧模擬一下北半球三圈環(huán)流的形成過(guò)程。

（板書）

（四）氣壓帶和風(fēng)帶 1、7個(gè)氣壓帶： 2、6個(gè)風(fēng)帶：

教師：同樣在南半球也存在三圈環(huán)流，只是由于南半球的地轉(zhuǎn)偏向力使氣流向左偏轉(zhuǎn)，所以環(huán)流方向與北半球不同。那么同學(xué)們想一想南半球的氣壓帶和風(fēng)帶是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)由北向南依次說(shuō)一下。

學(xué)生：赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地低氣壓帶、東南信風(fēng)帶、盛行西風(fēng)帶、極地東風(fēng)帶。【播放幻燈片】

【幻燈片展示：氣壓帶和風(fēng)帶】

教師：很好，就全球而言，共形成了七個(gè)氣壓帶，分別是赤道低氣壓帶，南、北半球的副熱帶高氣壓帶，南、北半球的副極地低氣壓帶和南、北半球的極地高氣壓帶，在氣壓帶之間形成了六個(gè)風(fēng)帶，南、北半球的信風(fēng)帶、西風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶。

（板書）

3、成因

4、天氣狀況

5、分布規(guī)律

【知識(shí)拓展】赤道低氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶、副熱帶高氣壓帶的形成原因相同嗎？ 學(xué)生：不同。

教師：對(duì)的，他們的成因是不一樣的，赤道低氣壓帶是由于受熱不均，是熱力原因造成的，而副極地低氣壓帶和副熱帶高氣壓帶是由于氣流的堆積下沉和爬升的動(dòng)力原因造成的。

【知識(shí)拓展】高氣壓控制下的天氣與低氣壓控制下的天氣相同嗎？如果不同，有什么不同？（學(xué)生獨(dú)立思考，回答這個(gè)問(wèn)題）

學(xué)生：低氣壓氣流上升、多陰雨；高氣壓氣流下沉、晴朗少雨

教師：不錯(cuò)，你給出的解釋很合理，在低氣壓控制下，氣流上升，在上升的過(guò)程中溫度降低，水汽容易凝云降雨，而在高氣壓控制下，氣流下沉，空氣在下沉過(guò)程中氣溫升高，水汽不易凝結(jié)，天氣晴朗少雨。

【知識(shí)拓展】請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖，氣壓帶和風(fēng)帶的分布有什么特點(diǎn)呢？

教師：（1）、氣壓帶和風(fēng)帶以赤道為中心對(duì)稱分布，且高低氣壓相間分布；相鄰兩個(gè)氣壓帶之間為風(fēng)帶，風(fēng)向總由高壓指向低壓，并受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響；高壓帶均為下沉氣流，晴天為主；低壓帶均為上升氣流，易成云致雨?！拘〗Y(jié)】高低緯之間受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生三圈環(huán)流

(過(guò)渡)三圈環(huán)流形成的條件之一是太陽(yáng)直射赤道，但實(shí)際上太陽(yáng)直射點(diǎn)會(huì)隨著季節(jié)南北移動(dòng)，那相對(duì)應(yīng)的氣壓帶、風(fēng)帶是否也會(huì)有所移動(dòng)?具體是怎樣的呢？

（板書）

（五）、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng) 【播放幻燈片】

【講解】由于太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節(jié)變化發(fā)生南北移動(dòng)，那么相對(duì)應(yīng)的氣壓帶和風(fēng)帶也會(huì)在一年內(nèi)發(fā)生周期性變化，從春分到夏至，氣壓帶和風(fēng)帶向北大約移動(dòng)10°，從夏至到秋分又向南移動(dòng)10°，秋分到冬至繼續(xù)向南移動(dòng)10°，冬至到第二年春分向北移動(dòng)10°，從中我們可以總結(jié)出氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律，它們與太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)是同步的，冬至到夏至北移，夏至到冬至南移。(邊播放動(dòng)畫邊講解氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)并總結(jié)規(guī)律)

三、課堂練習(xí)

四、課堂總結(jié)

【課后思考】

如果把“地球表面性質(zhì)均一 ”這個(gè)假設(shè)否掉，我們地球表面的大氣應(yīng)該是一種什么狀況？

【板書設(shè)計(jì)】

第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶

一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

（一）、大氣環(huán)流及其意義

（二）、單圈環(huán)流

（三）、三圈環(huán)流

1、低緯環(huán)流

2、中緯環(huán)流

3、高緯環(huán)流

（四）、氣壓帶和風(fēng)帶 1、7個(gè)氣壓帶： 2、6個(gè)風(fēng)帶：

3、成因

4、天氣狀況

5、分布規(guī)律

（五）、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)

第五篇：氣壓帶和風(fēng)帶知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

一、全球主要?dú)夂蝾愋停?/p>

氣溫帶

氣候類型

氣候特征

分布規(guī)律

分布地區(qū)

形成原因

熱

帶：

(南北緯

30°之間，T最冷月>15℃)

1、熱帶雨林氣候

全年高溫多雨

南、北緯10o之間

非洲剛果河流域、亞洲印度尼西亞等地、南美亞馬孫河流域

全年受赤道低氣壓帶控制下，盛行上升氣流。

2、熱帶草原氣候

全年高溫，干濕季明顯交替

南、北緯10o～南、北回歸線之間

非洲中、南部、澳大利亞北部和東部、南美巴西等地

受赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶交替控制。

3、熱帶季風(fēng)氣候

全年高溫，夏季多雨，冬季少雨

南、北緯10o～南北回歸線之間的大陸東岸

亞洲中南半島、印度半島等地

受氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)和海陸熱力性質(zhì)差異影響，即受夏季風(fēng)和冬季風(fēng)交替控制

4、熱帶沙漠氣候

全年炎熱干燥

南、北回歸線～30

o大陸內(nèi)部和西岸

非洲北部地區(qū)、亞洲阿拉伯半島和澳大利亞大沙漠區(qū)

受副熱帶高壓帶或信風(fēng)帶交替控制

亞熱帶

南北緯30°～40°間

T最冷月>0℃)

1、亞熱帶季風(fēng)氣候

夏季高溫多雨，冬季低溫少雨

南、北緯25o～至35o間的大陸東岸

我國(guó)秦嶺以南、北美大陸、南美大陸和澳大利亞大陸東南部

受氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)和海陸熱力性質(zhì)差異影響，即受夏季風(fēng)和冬季風(fēng)交替控制

2、地中海氣候

夏季高溫少雨，冬季溫和多雨

南、北緯30o～40o之間的大陸西岸

地中海沿岸，南、北美洲大陸西岸，非洲大陸和澳大利亞大陸西南等地

夏季受副熱帶高壓帶控制下，受熱帶大陸氣團(tuán)影響，干旱炎熱；冬季受西風(fēng)帶控制，多氣旋活動(dòng)，暖濕多雨

溫帶

(南北緯40°～60°之間

T最冷月>0℃)

1、溫帶季風(fēng)氣候

夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥

南、北緯35o～55o之間的大陸東岸

我國(guó)華北、東北，俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)，朝鮮半島和日本

受氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)和海陸熱力性質(zhì)差異影響，即受夏季風(fēng)和冬季風(fēng)交替控制

2、溫帶大陸性氣候

冬冷夏熱，降水稀少

南、北緯40o～60o之間大陸內(nèi)部

亞歐大陸和北美大陸的內(nèi)陸地區(qū)

全年受大陸氣團(tuán)控制

3、溫帶海洋性氣候

全年溫和多雨

南、北緯40o～60o大陸西岸及島嶼

西歐、北美大陸和南美大陸西海岸狹長(zhǎng)地帶、新西蘭

全年受盛行西風(fēng)控制

北

緯

60°附近

亞寒帶大陸性氣候

冬長(zhǎng)嚴(yán)寒，夏暖短促，降水少且集中夏季

南、北緯50o～70o之間

亞歐大陸和北美大陸的北部

受極地大陸氣團(tuán)控制

寒帶（北緯60°～90°T最熱月<15℃

1、苔原氣候

全年嚴(yán)寒，降水少

分布在極地附近

亞歐大陸和北美大陸的北冰洋沿岸

地處高緯，太陽(yáng)高度較小、受極地氣團(tuán)和冰原氣團(tuán)控制

2、冰原氣候

全年酷寒

分布在極地

南極大陸和格陵蘭內(nèi)陸地區(qū)

緯度高，太陽(yáng)高度極小，受極地氣團(tuán)和冰原氣團(tuán)控制

高山氣候

垂直變化明顯

分布中、低緯度的高大山地和高原

青藏高原、南美安第斯山等地

地勢(shì)高，地勢(shì)起伏大

二、氣候類型的及判斷

（1）根據(jù)分布規(guī)律判讀氣候類型

主要從三方面入手，一是從緯度位置確定所在南北半球和溫度帶；二是從經(jīng)度位置確定海陸位置（大陸東、中、西部）；三是用地理坐標(biāo)定位法對(duì)照上圖確定氣候類型。

（2）根據(jù)氣候特征判讀氣候類型

根據(jù)氣候的兩大要素資料來(lái)判讀，判讀時(shí)可遵循以下三個(gè)步驟：以形定位、以溫定帶、以水定型。具體見下表：

步驟

依據(jù)

因素變化

結(jié)論

1．判斷所屬南北半球

氣溫變化6、7、8月氣溫高（氣溫曲線呈波峰線）

北半球12、1、2月氣溫高（氣溫曲線呈波峰線）

南半球

2．判斷所屬溫度帶

最冷（熱）月氣溫

最冷月氣溫＞15℃

熱帶氣候

最冷月氣溫在0℃—15℃之間

亞熱帶氣候、溫帶海洋性氣候

最冷月氣溫在-15℃—0℃之間

溫帶氣候

最熱月氣溫＜15℃

寒帶氣候

3．確定具體氣候類型

降水的季

節(jié)分配

多雨型（季節(jié)分配均勻）

年降水量＞2000mm

熱帶雨林氣候

年降水量＞700mm

溫帶海洋性氣候

夏雨型（夏季多雨，冬季少雨）

年降水量＞1500mm

熱帶季風(fēng)氣候

年降水量750—1000mm

熱帶草原氣候

年降水量＞1000mm

亞熱帶季風(fēng)氣候

年降水量500—800mm

溫帶季風(fēng)氣候

冬雨型（冬季多雨，夏季少雨）

年降水量300—1000mm

地中海氣候

少雨型（終年少雨）

年降水量＜250mm

熱帶沙漠氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候

2.幾種易混氣候類型的比較

氣候類型

相似點(diǎn)

不同點(diǎn)

熱帶季風(fēng)氣候

氣溫：終年高溫（＞15℃）

降水：有明顯的旱季和雨季

雨季降水量更集中更多（7月份降水突破600mm）

熱帶草原氣候

相對(duì)降水量較少（若能從氣溫上判斷該地是南半球，則必是熱帶草原氣候無(wú)疑，因?yàn)闊釒Ъ撅L(fēng)氣候只分布在北半球）

亞熱帶季風(fēng)氣候

夏季高溫多雨、冬季相對(duì)冷干（雨熱同期）

最冷月均溫（關(guān)鍵）＞0℃

溫帶季風(fēng)氣候

最冷月均溫＜0℃，雨季較短

溫帶海洋性氣候

降水總量有時(shí)相當(dāng)

最冷月均溫（關(guān)鍵）＞0℃，各月降水分配均勻

溫帶大陸性氣候

最冷月均溫（關(guān)鍵）＜0℃，降水各月不一，一般集中在夏季

溫帶季風(fēng)氣候

氣溫冬冷夏熱、降水狀況都是夏季相對(duì)較多

均溫低于0℃的月份少，有明顯的雨季，年降水量相對(duì)較多

溫帶大陸性氣候

均溫低于0℃的月份多，一般無(wú)明顯的雨季，年降水量相對(duì)較少

3．氣候類型的非地帶性分布及其原因

氣候大類

氣候類型

分布地區(qū)

形成原因

熱

帶

氣

候

熱帶雨林氣候

馬達(dá)加斯加島東側(cè)

1、處于來(lái)自海洋的信風(fēng)（北半球?yàn)闁|北信風(fēng)，南半球?yàn)闁|南信風(fēng)）的迎風(fēng)坡，多地形雨。

2、附近海域有暖流流經(jīng)，對(duì)沿岸地區(qū)有增溫增濕作用。

3、再加上地形的抬升加強(qiáng)了地形雨。

澳大利亞的東北部

巴西高原東南部沿海

中美洲的東北部

幾內(nèi)亞灣沿岸熱帶雨林氣候緯度位置偏高

幾內(nèi)亞灣暖流對(duì)沿岸的增溫增濕作用、再加上地形的抬升加強(qiáng)了地形雨。

熱帶草原氣候

東非高原圭亞那高原

地勢(shì)較高，氣溫隨之下降，降水也減少（改變了大氣環(huán)流狀況），形成了終年高溫、有明顯干濕兩季的熱帶草原氣候。

熱帶沙漠氣候

非洲西南部沿岸

本格拉寒流的影響

澳大利亞西海岸

西澳大利亞寒流的影響、地形平坦、大分水嶺對(duì)東南信風(fēng)的阻擋。

秘魯沿岸

秘魯寒流的影響、安第斯山的阻擋。

索馬里沿岸

索馬里寒流的影響，該地區(qū)呈現(xiàn)類似于荒漠化景觀。

塔爾沙漠

西南季風(fēng)影響小，氣候干旱

降水少；人為原因：古代對(duì)植被的破壞。

亞

熱

帶

氣

候

亞熱帶季風(fēng)氣候

北美大陸東部季風(fēng)氣候不顯著

海陸熱力差異：北美大陸東部的海陸熱力差異不如東亞地區(qū)那樣明顯。

氣團(tuán)和鋒：北美大陸上南北屬性不同的氣團(tuán)交綏，氣旋活動(dòng)頻繁，季風(fēng)環(huán)流遭到抑制而減弱。

地中海氣候

澳大利亞?wèn)|南部

地處西風(fēng)帶的迎風(fēng)坡，冬季受西風(fēng)帶的影響。

溫

帶

氣

候

溫帶海洋氣候

歐洲西部溫帶海洋性氣候一直延伸到北極圈附近

洋流和海陸輪廓因素：由于歐洲西部的海陸輪廓更有利于沿岸強(qiáng)大的北大西洋暖流深入。

澳大利亞?wèn)|南部及新西蘭南北二島（大陸東岸的溫帶海洋性氣候）

溫帶海洋性氣候分布在南北緯40°～60°之間的地區(qū)。主要分布在西歐、北美及南美大陸西岸狹長(zhǎng)地帶，許多人誤以為溫帶海洋性氣候只分布于南北緯40°～60°大陸西岸。事實(shí)上，只要是溫帶地區(qū)，又能受到西風(fēng)的影響，終年有暖濕空氣從海洋面上吹來(lái)，就可以形成溫和多雨的溫帶海洋性氣候。

北美洲西部溫帶海洋性氣候比歐洲西部溫帶海洋性氣候范圍狹小且南北延伸

地形因素：由于南北延伸的高大的科迪勒拉山系的阻擋作用，把西風(fēng)和暖流的影響僅限制在沿海一帶。

溫帶季風(fēng)氣候

俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)

東西伯利亞山地的阻擋作用（迎風(fēng)坡）

溫帶大陸氣候

巴塔哥尼亞高原

盡管這里東西距海較近，且處于西風(fēng)帶范圍內(nèi)，但該地處于南美洲南部安第斯山脈的東側(cè)山脈東側(cè)背風(fēng)坡地帶，受山地的阻擋，雨水稀少。

4.氣壓帶，風(fēng)帶，洋流和氣候類型隨緯度的分布

5、東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)

比較項(xiàng)目

季風(fēng)環(huán)流

東亞季風(fēng)

南亞季風(fēng)

形成原因

海陸熱力性質(zhì)差異

海陸熱力性質(zhì)差異＋氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

夏

季

風(fēng)

風(fēng)向

東南季風(fēng)

西南季風(fēng)

性質(zhì)

暖濕

濕熱

源地

太平洋

印度洋

強(qiáng)弱

（較冬季風(fēng)）弱

（較冬季風(fēng)）強(qiáng)

冬

季

風(fēng)

風(fēng)向

西北季風(fēng)

東北季風(fēng)

性質(zhì)

干冷

干暖

源地

蒙古、西伯利亞

亞洲內(nèi)陸

強(qiáng)弱

（較夏季風(fēng)）強(qiáng)

（較夏季風(fēng)）弱

分布地區(qū)

我國(guó)東部、朝鮮半島、日本

印度半島、中南半島、我國(guó)西南