第一篇：六年級《墨竹如人》教學設(shè)計

24* 《墨竹如人》教學設(shè)計

湖南省邵陽市新邵縣小塘鎮(zhèn)言栗小學

謝昭娟

教學目標：

1． 認識6個生字，默讀課文，講講課文所寫的鄭板橋的故事。

2． 體會鄭板橋所畫的竹與他品性人格之間的聯(lián)系，聯(lián)系到自身品性。

3． 試著欣賞鄭板橋的墨竹圖。教學重點難點

重點：從鄭板橋的故事中感受其品性人格。

難點：如何理解文題“墨竹如人”。

學情分析：課文重點突出，層次清楚，語言樸實通達，是對學生進行以物喻人教育的生動教材。六年級的學生已經(jīng)有一定的自主讀書的能力，通過自學讀書，討論交流，相信學生能完成對課文的理解，達到拓展文意的目的。

教學方法：讀中感悟法、自主學習、合作探究法。教學準備：課件 課型：新授課 課時安排：一課時

一、導入激趣

人們常說，字如其人。套用這種說法，是不是也可以說“畫如其人”呢？清代著名書畫家鄭板橋素以畫竹著稱于世，今天，讓我們一起來學習鄭板橋的故事，看看他畫的竹與他本人的品性是否相似刪掉。（板書：默竹）

介紹鄭板橋：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊龉偾昂?，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，學習目標：

（1）將不認識的字和詞語畫出來，做好筆記。

（2）思考：課文寫了關(guān)于鄭板橋的哪幾件事？你覺得他是個怎樣的人？（3）練說：說說鄭板橋是一個怎樣的人。

2、自主學習，檢查初讀情況：

解詞：學習生字、新詞

注意：“綽”讀“chuò”,不要讀成“zhuó”；“詣”讀“yì”，不要讀成“zhǐ”

著重理解下列詞語；綽約、崢嶸、囤積、離鄉(xiāng)背井、賑濟、溢于言表、造詣 【設(shè)計意圖：學生是語文學習的主體，在教學過程中,應(yīng)充分發(fā)揮學生學習的主動性，本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力，在課堂伊始，激發(fā)學生的主人翁意識。給多一點時間】

3、用“從___________一事中，我看出鄭板橋是一個_________的人。”的句式練習，理解文意。

4、引導學生理解

學生相互補充、糾正

從走訪百姓 一事中，我看出鄭板橋是一個

的人。從賑濟災(zāi)民 一事中，我看出鄭板橋是一個

的人。從辭官回家 一事中，我看出鄭板橋是一個

的人。從人們求字畫一事中，我看出鄭板橋是一個

的人。

歸納：平易近人、體諒百姓、不媚權(quán)貴

三、品讀文章

1、在朗讀中感悟鄭板橋通過事情表現(xiàn)出來的品性。

【設(shè)計意圖：《課標》指出，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)，學生在讀中悟，悟中讀。】

2、賞畫，感悟

（1）出示鄭板橋的畫作—《墨竹》，引導學生欣賞畫中的形象特點。

a 細長的枝干、突出的枝節(jié)、崢嶸的竹葉給人一種瘦勁、勁節(jié)的感覺。

b 挺拔細長的竹枝給人一種正直而又傲然不群的感覺。

c 隨意舒展的竹葉顯得瀟瀟灑灑，給人一種坦蕩從容之感。

d 蘭草與巨石的背景襯托出竹的高潔、清正與堅貞。

（2）想一想，畫中竹的這些特點與剛才所歸納的鄭板橋的品性是否相似。

讓學生將竹的特點與鄭板橋的品性人格對應(yīng)、融合。

真是畫其人?。。ㄔ谡n題“墨竹”后板書“如人”）

四、復述故事

再讀讀文，合作探究

1．默讀課文，準備復述鄭板橋的故事。

小組交流，比一比，看誰復述得更生動、全面。

2、可以改編這個故事，換成第一人稱復述小故事：

我是第一個鄭板橋...我是第二個鄭板橋...我是第三個鄭板橋...關(guān)鍵是體現(xiàn)鄭板橋的品性。

【設(shè)計意圖：語文課程最重要的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，本環(huán)節(jié)旨在讓學生在學習語言文字的同時，獲得思想啟迪，受到情感熏陶?！?/p>

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過了解鄭板橋的故事，感受到他獨具特色的品性人格，還通過欣賞他的名畫進一步感受他非凡的品性。課外，同學們還可以更多地去了解一下鄭板橋，搜集一些鄭板橋的故事，和大家分享。

六、廷伸拓展

1． 清代的鄭板橋是“揚州八怪”之一，是一個怪才，有關(guān)他的趣聞軼事一定很多，你能利用課前所收集到的一些材料向其他同學講述一兩件事嗎？

2． 走出文本，升華主旨：你能想到其它“以物喻人”的事物嗎？我能向鄭板橋?qū)W習什么品性？ 【設(shè)計意圖：《課標》指出，要重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課是略讀課文，適當?shù)耐卣归喿x，起到一篇帶一串的目的，更應(yīng)該是略讀課文應(yīng)承載的目標?！?/p>

板書設(shè)計：

墨竹

24*墨竹如人

如

人（鄭板橋）

舒展自如

瀟瀟灑灑

風骨崢嶸

平易近人

體諒百姓

不媚權(quán)貴

第二篇：《墨竹如人》的教學設(shè)計(周紅梅)

《墨竹如人》教學設(shè)計

何家山中心完小

周紅梅

教學目標：

一、知識與技能

1、懂得本課“宮俸”、“造詣”、“落拓”、“崢嶸”等詞語的大概意思。

2、理解課文，體會鄭板橋所畫的竹和他品格之間的關(guān)系。

3、背誦課文中鄭板橋的詩。

二、過程與方法

1、自主學習、合作探究，在讀懂課文的基礎(chǔ)上講講鄭板橋的故事，從中體會鄭板橋的人格。

2、欣賞鄭板橋的《墨竹圖》加深對課文的理解。

三、情感態(tài)度與價值觀

感受鄭板橋清正高潔、體諒百姓、關(guān)心百姓疾苦的、不媚權(quán)貴、安貧樂道的高尚品德。

四、重點與難點

重點:理解課文內(nèi)容，感受鄭板橋的人格魅力。突破方法:讓學生多讀、多想，互相討論。難點:如何理解題目《墨竹如人》。

突破方法:欣賞《墨竹圖?，體會竹的特點與人物品格的相通之處。

五、教法與學法

教法:讓學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上欣賞《墨竹圖?，體會竹與人的相通之處。學法:自主學習，合作交流。從故事中歸納人物品格，在教師指導下體會題目內(nèi)涵

教具準備：光盤

課時安排：2課時

教學過程：

一、談話導入

人們常說，字如其人。套用這種說法，是不是也可以說“畫如其人”呢？清代著名書畫家鄭板橋素以畫竹著稱于世，今天，讓我們一起來學習鄭板橋的故事，看看他畫的竹與他本人的品性是否相似。

二、讀文，練說

1.復習在上節(jié)課我們欣賞過了鄭板橋的墨竹畫，板書：墨竹。誰來說說他所畫的畫具有什么特點？從它的風姿綽約中體現(xiàn)了竹的什么品質(zhì)？課文通過了哪些故事中體現(xiàn)了他的品質(zhì)呢？我們一起去讀讀故事吧！2．自讀課文，準備復述鄭板橋的故事。

小組交流，比一比，看誰復述得更生動、全面。

3．練說，說說鄭板橋是一個怎樣的人。

用“從一（）事中，我看出鄭板橋是一個（）的人”的句式說話。

學生相互補充、糾正、歸納：

勤儉謙遜，清正高潔，體諒百姓，關(guān)心民間疾苦，與百姓打成一片，不媚權(quán)貴，安貧樂道。

三、賞畫，感悟

1．出示鄭板橋的畫作—《墨竹》，引導學生欣賞畫中的形象特點。

（1）細長的枝干、突出的枝節(jié)、崢嶸的竹葉給人一種瘦勁、勁節(jié)的感覺。

（2）挺拔細長的竹枝給人一種正直而又傲然不群的感覺。

（3）隨意舒展的竹葉顯得瀟瀟灑灑，給人一種擔蕩從容之感。

（4）蘭草與巨石的背景襯托出竹的高潔、清正與堅貞。

2．想一想，畫中竹的這些特點與剛才所歸納的鄭板橋的品性是否相似。

讓學生將竹的特點與鄭板橋的品性人格對應(yīng)、融合。

3．真是畫如其人?。。ㄔ谡n題“墨竹”后面加上 “如人”）

四 寫作指導

五.廷伸拓展

1．再欣賞幾幅鄭板橋的字畫欣賞，再次感受畫如其人，字如其人。

2.竹正直謙虛，你想用什么方式去贊美它呢？

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過了解鄭板橋的故事，感受到他獨具特色的品性人格，還通過欣賞他的名畫進一步感受他非凡的品性。課外，同學們還可以更多地去了解鄭板橋。

板書設(shè)計：

* 墨竹如人

墨竹

鄭板橋

風骨崢嶸

勁節(jié)

瀟瀟灑灑

高志

謙遜，清正高潔

舒展自如

虛心

體諒百姓，關(guān)心民間疾苦

不媚權(quán)貴，安貧樂道

（竹）

如

其（人）

第三篇：六年級上語文教學設(shè)計-墨竹如人1-湘教版【小學學科網(wǎng)】

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《墨竹如人》

一、教學設(shè)想

1、先整體感知全文，了解文章大意

2、逐步剖析字、詞、句，領(lǐng)會文章的寫作手法

3、深層剖析，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用，感受“竹”性的人格精神

二、教學目標

1、知識目標：認識本課6個生字，講講課文所寫的鄭板橋的故事，了解借物喻人的寫作手法。

2、能力目標：通過反復誦讀詩歌，嘗試欣賞鄭板橋的《墨竹圖》，培養(yǎng)學生的審美情趣。

3、情感目標：體會鄭板橋所具有的像竹一樣的品行人格。

三、教學重點

理解課文內(nèi)容，體會鄭板橋身上所具有的竹的品質(zhì)

四、教學難點

體會“竹品”與“人品”之間的關(guān)系

五、教學時數(shù)

一個課時

教學過程

一、導入新課（4min）

同學們知道“歲寒三友”是哪“三友”嗎？

是的，在中國傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，竹作為清高志潔的象征，一直深受文人墨客的推崇，在古代繪畫中，竹又與梅、蘭、菊并稱“四君子”，可見竹在古代文人書畫中的地位之高。有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”，書畫向為一體，縱觀歷代文壇，詩、書、畫三絕的名家，層出不窮。今天我們一起來認識一位非常愛畫竹的畫家。

二、作家作品簡介（2min）

墨竹：只用墨畫的竹子。（板書題）

鄭板橋（1693-1765）即鄭燮，（陳燮霞）字克柔，號板橋，雍正年間（清朝）為舉人，任知縣，后辭官，以書畫營生?！霸姟?、畫”被譽為“三絕”，其中蘭竹最為有名。被稱為“揚州八怪之一”。（好記性不如爛筆頭，動動筆吧）“揚州八怪”簡介。

三、默讀課文，初步感知（10min）

1、初讀課文，學生在閱讀過程中注意畫出課文中新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

2、默讀課文，指名說說講了哪幾件故事來體現(xiàn)鄭板橋具有竹的品質(zhì)。

學生用自己的話概括，教師進行提示、歸納：課文主要通過“賑濟災(zāi)民”“辭官回家 ”“人們求畫”這幾件事。

3、檢查自學情況。多媒體展示，學習熟悉生字詞。

（1）指名認讀生字，及時糾正讀音。

重點指導：“綽、詣”的發(fā)音。

（2）理解詞語。

造詣：學問或技術(shù)所達到的程度。

賑濟:救濟。

乘人之危：趁別人有危難的時候，去要挾、侵害人家。

不義之財：不應(yīng)該得到的或來路不明的財物。

四、品讀課文，深入剖析（10min）

1．讀文，練說，說說鄭板橋是一個怎樣的人。

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用“從___________一事中，我看出鄭板橋是一個_________的人”的句式說話。學生相互補充、糾正、歸納，教師相機引導總結(jié)：

勤儉謙遜，清正高潔，體諒百姓，關(guān)心民間疾苦，與百姓打成一片，不媚權(quán)貴，安貧樂道。

五、精讀課文，賞畫感悟（14min）

人們常說，人如其名，字如其人。套用這種說法，是不是也可以說“畫如其人”呢？鄭板橋素以畫竹著稱于世，讓我們一起來看看他畫的竹與他本人的品性是否相似。

1． 出示鄭板橋的畫作—《墨竹》，引導學生欣賞畫中的形象特點。（請學生找出（1）細長的枝干、突出的枝節(jié)、崢嶸的竹葉給人一種瘦勁、勁節(jié)的感覺。（2）挺拔細長的竹枝給人一種正直而又傲然不群的感覺。（3）隨意舒展的竹葉顯得瀟瀟灑灑，給人一種擔蕩從容之感。（4）蘭草與巨石的背景襯托出竹的高潔、清正與堅貞。課文中的相關(guān)描述）

2、（1）指名回答：鄭板橋具有竹子的什么品質(zhì)？課文第幾自然段進行了介紹（第1自然段）。

（2）學生齊讀第1自然段，理解“勁節(jié)”、“高志”、“虛心”等意思。

3、想一想，畫中竹的這些特點與剛才所歸納的鄭板橋的品性是否相似。

如何理解“一枝一葉總關(guān)情”一句？（明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節(jié)。）

讓學生將竹的特點與鄭板橋的品性人格對應(yīng)、融合。3． 真是畫如其人啊?。ㄔ谡n題“墨竹”生讀“如人”）

六、課堂小結(jié)（2min）

這節(jié)課我們通過了解鄭板橋的故事，感受到他獨具特色的品性人格，還通過欣賞他的名畫進一步感受他非凡的品性。課外，同學們還可以更多地去了解一下鄭板橋。

七、課后作業(yè)（1min）

1、熟讀并嘗試背誦詩句。

2．清代的鄭板橋是“揚州八怪”之一，是一個怪才，有關(guān)他的趣聞軼事一定很多，你能利用課前所收集到的一些材料向其他同學講述一兩件事嗎？

八、板書設(shè)計：

24*墨竹如人

墨竹

鄭板橋 崢嶸瀟灑

勤儉謙遜，清正高潔 舒展自如

體諒百姓，關(guān)心民間疾苦 瘦勁挺拔

不媚權(quán)貴，安貧樂道 xiaoxue.xuekeedu.com

（竹）

如其（人）

第四篇：《墨竹》教學設(shè)計

承德縣第四小學校本課程系列之國畫美

《中國畫——墨竹》教學設(shè)計

承德縣第四小學 張靜

一、設(shè)計理念

新課標下的小學美術(shù)教育強調(diào)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的結(jié)合，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。圍繞這一理念，本節(jié)課以學生個性發(fā)展為本，引導學生以更廣闊的藝術(shù)視野揮灑筆墨。

二、教學分析

1、教材分析

挺撥修長、青翠欲滴，這就是外形清麗的竹。它具備“寧折不彎”的豪氣和“中通外直”的度量，性質(zhì)樸而淳厚，品清奇而典雅。歷代藝術(shù)家以竹為靈感的源泉，創(chuàng)作了許多精妙絕倫的作品，竹文化的出現(xiàn)，顯示著人類文化的深厚積淀。

《墨竹》這一課是我校校本教材中第六章第一課內(nèi)容，是繼寫意瓜果、寫意小動物進一步的擴展與延伸，也是寫意花鳥范疇的重要啟蒙課，起承上啟下的作用，為以后學習和欣賞中國畫打下良好的基礎(chǔ)。學習本課知識是學生進一步學習和體會中國畫的筆墨技法，進行簡單的造型表現(xiàn)。怎樣激發(fā)學生自信，鼓勵學生的探索精神，開發(fā)學生的動手能力和創(chuàng)造力，是本節(jié)課教學成功的關(guān)鍵。

2、學情分析

竹，是小學生們熟知但并不常見的植物。他們對竹文化的認知大多來自于詩文和歌曲。承德縣第四小學校本課程系列之國畫美

本課所在的章節(jié)對應(yīng)的是小學中段的學生，在美術(shù)知識技能方面，隨著經(jīng)驗技法的增長，他們具有線描寫生的能力。對中國畫用筆、用墨的方法已有所掌握，但缺乏構(gòu)圖意識，筆墨表現(xiàn)具有一定的任意性，表現(xiàn)在欣賞水平上也是有限的。

三、教學目標

（1）鞏固和學習中國畫用筆用墨的基本技法（2）嘗試和探索中國畫——墨竹的表現(xiàn)技法

（3）培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)造力和對國畫的鑒賞能力

四、教學重難點

重點：大膽運用中國畫用筆、用墨的方法表現(xiàn)墨竹 難點：墨竹的構(gòu)圖及筆墨變化

五、教學方法

（1）欣賞分析法（2）演示講解法（3）觀察交流法（4）評價激勵法

六、教學準備

校本教材、課件、國畫用具

七、教學過程

（一）引入新課，欣賞示范激興趣

1、同學們，聽著這悠揚的古琴聲，此時此刻，在老師的心中正激蕩著一股創(chuàng)作熱情，想不想看老師今天要給大家?guī)硎裁茨兀?教師范畫展示（一枝竹子）

（設(shè)計意圖：采用現(xiàn)場作畫的方式快速畫出一只墨竹，第一時間承德縣第四小學校本課程系列之國畫美

抓住學生注意力，激起學生興趣）

2、從古至今，很多文人墨客都喜歡贊美和表現(xiàn)竹子，這是為什么呢？（設(shè)計意圖：采取與小組分別對話的形式，培養(yǎng)學生的團隊意識，為有效的小組合作奠定基礎(chǔ)）

竹的精神：奮發(fā)向上，堅韌不拔，剛正不阿的堅貞氣節(jié)。（鼓勵性評價：你知道的可真不少！我相信你也一定能成為像竹一樣，具有堅韌品質(zhì)的人?。?/p>

今天我們就來學習中國畫——墨竹（出示課題 板書）

（二）質(zhì)疑解疑，自主探究尋真知

第一步：欣賞圖片，觀察交流

中國畫自古以來就講究師法自然，也就是向大自然學習，那自然界中的竹是什么樣的呢？請同學們認真觀察（PPT展示）

我們首先來觀察竹：

竹子一般生長在熱帶、亞熱帶地區(qū)，種類很多，有的低矮似草，有的高如大樹，生長迅速。有些種類的竹筍可以食用。老師收集到了幾種常見品種，請看PPT 質(zhì)疑：現(xiàn)在老師考考同學們的眼力，自然界中的竹由哪幾部分組成？誰來試著說一說？

生：——

（師評價）

看看同學們回答的準確嗎？

PPT解析

? 竹竿：由一節(jié)一節(jié)的竹節(jié)組成，長短變化有什么規(guī)律？

生——上細下粗（師評價）承德縣第四小學校本課程系列之國畫美

? 竹枝：請同學們仔細觀察，竹枝從哪長出？

生——節(jié)與節(jié)之間（一枝或多枝）（師評價）

? 竹葉：像你見過的什么葉子？生：長長的、尖尖的

◆預(yù)設(shè)：如果學生想不出來，展示柳葉對比觀賞

生長特點有什么不同？生：一組一組的

組合在一起像那幾個漢字？（小組討論）

了解了竹子的結(jié)構(gòu)，誰能用學過的知識說一說老師畫竹子是怎么用筆的？

生：中鋒、側(cè)鋒（用筆）

焦?jié)庵氐啵ㄓ媚?/p>

出示板書 第二步：溫故知新，小試牛刀

溫故而知新，同學們可根據(jù)已學的筆墨技法嘗試著畫一畫（一枝竹即可）

選兩幅學生作品評價總結(jié)

老師專門為同學們準備了墨竹四步口訣（請同學們齊讀）承德縣第四小學校本課程系列之國畫美

第三步：名作賞析，整體感悟

導語：數(shù)千年來中國墨竹畫之所以能經(jīng)久不衰，代有承襲，因為它早已成為了中華民族特有的審美情趣和寄托感情的載體，我們一起來欣賞畫家們是怎樣通過畫竹來表達情感的？

①《蘭竹圖》 賞析析構(gòu)圖層次、筆墨變化、感悟畫家情懷

生: 簡介鄭板橋

《竹石》詩句

②《高潔圖》沒骨法

分析構(gòu)圖

（學生評價）③《竹石圖》雙勾法

對比學習

與自然界中的竹相比，畫家筆下的竹更有一種生動的、變化的、自然的美，名家的作品我們就欣賞到這。第四步：教師示范，引導觀察

接下來老師要用最短的時間完成這幅墨竹小品，同學們想不想看？

演示繪畫方法、分布講解（放音樂）

邊畫邊提示：胸有成竹、執(zhí)筆姿勢、節(jié)與節(jié)間的空隙、竹節(jié)的畫法、竹葉的畫法、用墨層次分明等

師作品完成后，你們看看這算是一幅完整的作品嗎？ 生：落款（詩句）印章 第五步：同齡作品，欣賞借鑒 繼續(xù)欣賞幾幅學生作品

請看PPT（著重欣賞畫面層次、背景烘托、動靜結(jié)合三個方面）

（三）胸有成竹，自由創(chuàng)作重體驗

下面就讓我們拿起畫筆，盡情的表現(xiàn)墨竹吧！承德縣第四小學校本課程系列之國畫美

作業(yè)內(nèi)容：大膽運用中國畫技法完成一張墨竹作品 要求：

1、構(gòu)圖——注意疏密

2、用筆——側(cè)鋒、中鋒

3、用墨——濃淡對比

(四)展示作品，取長補短展評析

1、你最欣賞哪幅作品，為什么？

2、這幅作品畫的很好，本人說說你為什么這么畫？(五)課堂總結(jié)，拓展延伸終于美

今天，我們初步掌握了畫竹的技法，希望大家在今后的生活中勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)美，感受美，并且能用筆墨來創(chuàng)造美，創(chuàng)作出更多更好的作品來，將中國畫這門傳統(tǒng)藝術(shù)繼續(xù)傳承和發(fā)揚。

我們還將陸續(xù)學習竹并稱為四君子的梅、蘭，菊，有感興趣的同學課下查閱資料

注意收拾自己的國畫用品 下課!

八、教學反思

通過這節(jié)課的學習，發(fā)現(xiàn)有些學生入門很快，很快就掌握了中國畫的最基本的蘸墨、行筆技法，構(gòu)圖略顯平平，但是能表現(xiàn)出中國畫的筆墨情趣，能表現(xiàn)出墨色的濃淡變化。還有一些同學的作業(yè)，不能完全表現(xiàn)出中國畫的筆墨濃淡變化，但是有些作品表現(xiàn)的很大膽。

從這節(jié)課來看，學生們接受能力強，基礎(chǔ)扎實，我還應(yīng)該徹底的深入到各個小組中，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正并演示。但是還應(yīng)該注意的是承德縣第四小學校本課程系列之國畫美

不能把學生教“死”了，因為有些學生掌握較快，應(yīng)該發(fā)揮他的創(chuàng)造性。讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創(chuàng)作，從中體會一下中國畫藝術(shù)的博大精深，了解中國畫的筆墨情趣。教師作范畫在美術(shù)教學中不可少，這樣可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是很容易就限制了學生的思維，所以應(yīng)該把握好這個尺度。另外，我在這節(jié)課的時間安排上還有很大的不足，學生畫的時間不夠長，這樣就不能充分的顯示教學效果，不能很好的了解學生對知識的掌握

第五篇：墨竹如人教案1

教學目標：

1． 認識6個生字，默讀課文，講講課文所寫的鄭板橋的故事。2． 體會鄭板橋所畫的竹與他品性人格之間的聯(lián)系。3． 試著欣賞鄭板橋的默竹圖。重點難點

重點：從鄭板橋的故事中感受其品性人格。難點：如何理解文題“默竹如人”： 教具準備： 課件 課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課：

在中國傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”?？v觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。今天，就讓我們一道去認識一位愛畫竹的畫家——鄭板橋

二、介紹鄭板橋：

鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。

三、自主學習： 1．解詞：學習生字、新詞

注意：“綽”讀“chuò”,不要讀成“zhuó”；“詣”讀“yì”，不要讀成“zhǐ”

著重理解下列詞語；綽約、風姿、崢嶸、囤積、離鄉(xiāng)背井、賑濟、溢于言表、造詣

2．交流材料：

揚州八怪:“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量?！皳P州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封聯(lián)燮為“書畫史”。

“揚州八怪”大膽創(chuàng)新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者?！皳P州八怪”大膽創(chuàng)新之風，不斷為后世畫家所傳承。

四、自讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

第一段（第1自然段）鄭板橋愛竹，贊揚畫家人格。第二段（第2—5自然段）鄭板橋不媚權(quán)貴，關(guān)愛百姓。第三（第6自然段）高度評價《墨竹》，贊揚畫家精神。

第二課時

一、談話導入

人們常說，字如其人。套用這種說法，是不是也可以說“畫如其人”呢？清代著名書畫家鄭板橋素以畫竹著稱于世，今天，讓我們一起來學習鄭板橋的故事，看看他畫的竹與他本人的品性是否相似。（板書：默竹）

二、讀文，練說

1．默讀課文，準備復述鄭板橋的故事。小組交流，比一比，看誰復述得更生動、全面。2．練說，說說鄭板橋是一個怎樣的人。

用“從___________一事中，我看出鄭板橋是一個_________的人”的句式說話。

學生相互補充、糾正、歸納：

勤儉謙遜，清正高潔，體諒百姓，關(guān)心民間疾苦，與百姓打成一片，不媚權(quán)貴，安貧樂道。

三、賞畫，感悟 1． 出示鄭板橋的畫作—《墨竹》，引導學生欣賞畫中的形象特點。（1）細長的枝干、突出的枝節(jié)、崢嶸的竹葉給人一種瘦勁、勁節(jié)的感覺。（2）挺拔細長的竹枝給人一種正直而又傲然不群的感覺。（3）隨意舒展的竹葉顯得瀟瀟灑灑，給人一種擔蕩從容之感。（4）蘭草與巨石的背景襯托出竹的高潔、清正與堅貞。

2． 想一想，畫中竹的這些特點與剛才所歸納的鄭板橋的品性是否相似。讓學生將竹的特點與鄭板橋的品性人格對應(yīng)、融合。3． 真是畫其人?。。ㄔ谡n題“墨竹”生讀書“如人”）

四、廷伸拓展

1． 清代的鄭板橋是“揚州八怪”之一，是一個怪才，有關(guān)他的趣聞軼事一定很多，你能利用課前所收集到的一些材料向其他同學講述一兩件事嗎？

2． 課外再找?guī)追嵃鍢虻淖之嬓蕾p一下，看是否還是畫如其人，字如其人。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過了解鄭板橋的故事，感受到他獨具特色的品性人格，還通過欣賞他的名畫進一步感受他非凡的品性。課外，同學們還可以更多地去了解一下鄭板橋。

板書設(shè)計：

24*墨竹如人

墨竹 鄭板橋

崢嶸瀟灑 勤儉謙遜，清正高潔 舒展自如 體諒百姓，關(guān)心民間疾苦 瘦勁挺拔 不媚權(quán)貴，安貧樂道（竹）如 其（人）