第一篇：教學(xué)中多媒體的運(yùn)用論文淺談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

教學(xué)中多媒體的運(yùn)用論文：淺談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)

用

隨著教育信息的不斷深入，教師們的多媒體教學(xué)能力水平越來越高，這不得不引起教師對(duì)自身地位的思考：在信息技術(shù)與課程整合過程中，教師到底充當(dāng)什么角色，應(yīng)發(fā)揮什么樣的作用?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高度信息化時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響，帶動(dòng)教育向更高的層次邁進(jìn)。在世界教育改革風(fēng)浪中，多媒體技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，教師應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元性、學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的資源和有力的學(xué)習(xí)工具。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，學(xué)生和教師之間的交流的媒體簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，教學(xué)活動(dòng)也顯得枯燥乏味?，F(xiàn)在的信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力，已成為時(shí)代的要求。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，學(xué)校教育引入了多種多樣的多媒體技術(shù)手段，下面就多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)看法：

一、合理利用，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教材是固定的，教學(xué)進(jìn)度是教師安排的，教學(xué)內(nèi)容的“詳略”教師課前就準(zhǔn)備好的，就連課間、課后的作業(yè)也是課前根據(jù)教學(xué)的需要安排好。教師的“主導(dǎo)”作用幾乎完全代替了學(xué)生“主體”，使學(xué)生的主體性作用無法得到真正實(shí)現(xiàn)。使學(xué)生的好奇心與創(chuàng)新欲日漸減弱，使課堂教學(xué)缺乏生命活力。利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，通過對(duì)整個(gè)教學(xué)程序設(shè)計(jì)出合理、科學(xué)和實(shí)用的教學(xué)程序。教師在備課時(shí)精心選材，合理剪裁設(shè)計(jì)，科學(xué)穿插，以求過到最佳教學(xué)效果。在課堂流程設(shè)計(jì)要求教師對(duì)所教知識(shí)內(nèi)容的整體氣氛和周密的邏輯思考。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，教學(xué)過程已由傳統(tǒng)的封閉式或半封閉式走向開放式、自主式?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過計(jì)算機(jī)對(duì)各種物理媒介和信息源的復(fù)合編組，學(xué)生可以多渠道地和計(jì)算機(jī)交流、溝通、并通過它的運(yùn)行，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式只能單向地、被動(dòng)地傳授的弊端，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程的主動(dòng)選擇和控制，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程的效果。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)，其目的是實(shí)現(xiàn)課程安排、教學(xué)活動(dòng)及過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量、最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn) 這個(gè)目標(biāo)，就必須結(jié)合多媒體教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)普通趨向?qū)⒑唵晤}復(fù)雜化，對(duì)復(fù)雜問題則絞盡腦汁，花樣百出，力圖能吸引學(xué)生的眼球，可是課后學(xué)生卻毫無所獲，稀里糊涂，根本未能顯示多媒體教學(xué)真正的優(yōu)越性。作為小學(xué)語文多媒體課件的設(shè)計(jì)者必須明白教學(xué)過程并非肢解課文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識(shí)點(diǎn)巧妙地串聯(lián)起來，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固。

三、有利于知識(shí)的課外延伸功能

課堂的時(shí)間是有限的，所以利用多媒體的優(yōu)勢把知識(shí)的傳授進(jìn)一步擴(kuò)展，縮短時(shí)空、遠(yuǎn)距離聯(lián)系，各年代綜合，努力激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生不滿足于課堂上的短研究和一些收獲，而是要把研究欲望拓展到課后。在師生共同研究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，學(xué)習(xí)已不單是學(xué)校里、課堂上的事情，從而大幅度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、小學(xué)語文多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)

多媒體課件以巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的小學(xué)語文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試，特別是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有很多小學(xué)語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學(xué)，以下是筆者對(duì)某些誤區(qū)以及解決的對(duì)策的分析。一是有的教師在使用多媒體之后就忽視了學(xué)生的能力訓(xùn)練，變成一切為“看”讓路了，一節(jié)課學(xué)生主要在看屏幕，課本筆記反而給丟在一邊，更不用提讀課本了，如此豈不是丟了西瓜撿了芝麻了？古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。

此外，傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際授課情況改變教法，思路甚至內(nèi)容、其靈活性有目共睹，可多媒體是設(shè)計(jì)好了程序就不能隨便改變，教師成了“播映員”，主觀能動(dòng)性就“省”了，師生的互動(dòng)受到阻礙，師生情感交流產(chǎn)生隔膜，長此以往，不利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

利用多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的情景，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官去探索與解決問題。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的，不可熄滅的興趣、最令人贊嘆、驚奇的過程。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的位置同時(shí)，我們只有堅(jiān)持“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再認(rèn)識(shí)——以至無窮”的螺旋式上升的符號(hào)認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，小學(xué)語文的教與學(xué)才能統(tǒng)一。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能取得長足的進(jìn)步。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息激增和“減負(fù)”工作的深入開展，傳統(tǒng)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)已廣泛地運(yùn)用于教育領(lǐng)域，并滲透在各科教學(xué)中。結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，使枯燥的知識(shí)趣味化，復(fù)雜的教學(xué)過程簡單化，有利于吸引小學(xué)生的注意力，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種自覺、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用多媒體的音像技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知欲望。如教學(xué)《鬧花燈》時(shí)，教師首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈展的熱鬧場景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚兒燈似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開，并以鞭炮聲、鑼鼓聲、歡笑聲及《正月里來鬧元宵》的音樂，富有動(dòng)感的畫面，逼真的音響把學(xué)生一下子帶入熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問：“元宵夜的街頭是燈的海洋、人的海洋、歡樂的海洋……”聲畫并茂、視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)喚起學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分體現(xiàn)新課改理念

教師吃透教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如果把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)地統(tǒng)一起來，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力與理論相結(jié)合的辯證關(guān)系，就能開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要樹立多媒體信息教育的新理念，勇敢地走進(jìn)新課堂，不斷提高素質(zhì)。眼下大多數(shù)教師對(duì)新的多媒體教學(xué)理念認(rèn)識(shí)較淺，尤其是老教師對(duì)新的教學(xué)模式還存在心理障礙，總認(rèn)為“書讀百遍，其義自見”，要求學(xué)生多讀多寫，這種方法早已不符合新時(shí)代的要求。鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?！苯逃强茖W(xué)發(fā)展的總源泉，當(dāng)好人民教師就必須樹立新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，巧用教具，深挖教學(xué)創(chuàng)新潛力，因地制宜，新舊結(jié)合，學(xué)習(xí)多媒體，利用多媒體，制作課件，實(shí)施師生互動(dòng)、人人參與、個(gè)個(gè)探究，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

多媒體手段是通過它的圖像、聲音、色彩等創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生在充滿愉快的氣氛中掌握知識(shí)，提高認(rèn)知水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

1.掌握知識(shí)，啟發(fā)思維。在教學(xué)過程中，有的老師往往把知識(shí)要點(diǎn)或難點(diǎn)講述給學(xué)生，讓學(xué)生記下背熟。這種方式固然能收一時(shí)之效，但與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性相悖。利用多媒體手段進(jìn)行演示和操作，直觀形象，色彩鮮明，增強(qiáng)記憶，發(fā)散思維，讓學(xué)生在主動(dòng)接受知識(shí)中發(fā)展思維能力。

2.再造想象，突破難點(diǎn)。再造想象是根據(jù)言語描述或圖表示意，在人腦中形成新形象的心理過程，它在教學(xué)過程中對(duì)于鞏固知識(shí)、突破課文中的難點(diǎn)具有重要的意義。小學(xué)語文教材中每冊都有一定數(shù)量的古詩，理解古詩內(nèi)容，并展開想象，體會(huì)詩人的思想感情是教學(xué)工作的難點(diǎn)。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)選擇多媒體手段為學(xué)生提供豐富的感知表象，讓其充分展開想象的翅膀，在求知的天地里不斷翱翔。這樣不但能突破難點(diǎn)，而且能豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生的寫作水平。

3.增大容量，提高效率。小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是在課堂上完成，要提高質(zhì)量又不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造能力

想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程，教學(xué)中充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。如《歌唱二小放牛郎》一課，教師放映一段電影錄像，生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，將畫面定格在二小英勇就義前的時(shí)刻。用一段精彩、感人的導(dǎo)入語把學(xué)生引入情境。讓學(xué)生根據(jù)畫面中王二小的目光、神情動(dòng)作展開想象，王二小當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么？會(huì)說些什么？這樣不但為學(xué)生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，更幫助學(xué)生體會(huì)了王二小的機(jī)智勇敢和敵人的兇殘無情。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在信息技術(shù)與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡單地傳授知識(shí)，而是要精心策劃在語文教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以解決語文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。教師可事先設(shè)計(jì)出課件，引出問題，讓學(xué)生以小組的形式共同探討解決。由于以小組形式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此既有利于學(xué)生發(fā)揮特長，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)展。同時(shí)，由于各小組之間的競爭，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生素質(zhì)的提高發(fā)揮了引導(dǎo)作用。

總之，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，能夠沖破教材和傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。有效利用多媒體輔助教學(xué)，能使課堂達(dá)到應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需要，而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)將成為理論課教學(xué)的主要教學(xué)方法和手段，利用其圖、文、音等組合的特征，可以使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，學(xué)習(xí)資料圖像化，深?yuàn)W的知識(shí)簡單化，抽象的概念形象化，靜態(tài)的圖象動(dòng)態(tài)化，教學(xué)過程密集化，從而不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生有效地理解、掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。筆者將就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性和如何開發(fā)、應(yīng)用多媒體課件三方面做分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 重要性 多媒體課件 分析

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村的教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，而且還將最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有著極其重要的意義

1、多媒體把抽象的東西轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如學(xué)生對(duì)圖形平移的概念理解往往是較為困難的，我們在設(shè)計(jì)圖形平移概念教學(xué)的過程中，可以用幾何的形式將圖形平移的過程展現(xiàn)出來，以便讓學(xué)生直觀理解圖形平移的性質(zhì)及概念。又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的函數(shù)關(guān)系時(shí)，我們可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角坐標(biāo)系中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式，同樣可以避免抽象性帶給學(xué)生的困擾；多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使數(shù)學(xué)概念的抽象變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。

2、多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫、聲音、表格等）表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在幾何體的教學(xué)過程中，我們可以通過圖片或動(dòng)畫將幾何體表現(xiàn)出來，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)幾何體的實(shí)質(zhì)，形成正確的空間觀念。

3、用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，分析及解決問題，這就是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式設(shè)置問題發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，形成學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的創(chuàng)新意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法要完成錯(cuò)綜復(fù)雜環(huán)境的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些環(huán)境，多媒體具有其獨(dú)到的優(yōu)勢，而學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是置身于現(xiàn)實(shí)的。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開發(fā)多媒體教學(xué)課件

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)用已成為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，而多媒體的教學(xué)應(yīng)用離不開多媒體教學(xué)課件，因此研制開發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作的重要內(nèi)容。要做好數(shù)學(xué)教學(xué)課件，應(yīng)努力做到：

1、優(yōu)化教學(xué)思想

多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還是靠人來用。運(yùn)用多媒體技術(shù)來制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，不是一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動(dòng)畫多直觀，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想不更新，制作出來的課件可能會(huì)變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學(xué)生陷進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如：某個(gè)教師用多媒體上《梯形》這節(jié)課，提問學(xué)生在等腰梯形中怎

樣添加輔助線，使等腰梯形與等腰三角形聯(lián)系起來？這個(gè)教師原先已作好幾種書本有的輔助線在課件中，但這個(gè)學(xué)生卻回答了另一種很巧妙的輔助線作法，這個(gè)教師為了順利演示他的課件，誘導(dǎo)這個(gè)學(xué)生按照他的思路去做，挫傷了學(xué)生的積極性。美國加利福尼亞國際SRI學(xué)習(xí)技術(shù)中心的主任考茲瑪認(rèn)為：媒體及其媒體的屬性永遠(yuǎn)不會(huì)影響學(xué)習(xí)，只有教學(xué)方法才會(huì)真正影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。就像病人就醫(yī)一樣，病人可以通過服藥片、喝藥液或注射等不同途徑治療，重要的不是藥品的形態(tài)，而是藥品中的成分。

2、遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則

多媒體教學(xué)課件，要達(dá)到幫助學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)目的，遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則是重要條件。如應(yīng)遵循啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則，以及數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中形成的教學(xué)原則，如：具體與抽象相結(jié)合的原則、歸納與演繹相結(jié)合的原則、數(shù)形結(jié)合的原則等。

3、有明確的目標(biāo)

明確課件要達(dá)到什么目標(biāo)和要解決教學(xué)中的什么問題。在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須正確地估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題和困難，并使計(jì)算機(jī)隨時(shí)為學(xué)生提供解決問題或困難的線索，對(duì)于無法估計(jì)到的問題和困難，應(yīng)給予正確的答案。

4、注重重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

在數(shù)學(xué)定理的教學(xué)過程中，真正的難點(diǎn)是定理的發(fā)現(xiàn)、探討

過程。如：初二幾何“勾股定理”的證明顯然是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次碰到的用拼圖的方法證明定理。為了使學(xué)生更直觀地看到拼圖過程，我利用多媒體技術(shù)，作8個(gè)全等的直角三角形，讓它們運(yùn)動(dòng)并分別與邊長為a、b、c的正方形拼成兩個(gè)邊長分別為a+b的正方形，由面積公式，學(xué)生不難證明出勾股定理。

5、注重整體效果

畫面要清晰、簡潔，內(nèi)容的條理性強(qiáng)，應(yīng)由淺入深地安排各單元的順序，并注意各單元的相對(duì)獨(dú)立性；交互要靈活，應(yīng)能方便地出入，并可方便控制各單元內(nèi)容的詳略程度。

6、教學(xué)形式要生動(dòng)活潑

數(shù)學(xué)課比較枯燥，因此設(shè)計(jì)的課件要盡可能形式生動(dòng)活潑，恰到好處地應(yīng)用圖、文、聲、像、動(dòng)畫等表現(xiàn)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。起到傳統(tǒng)教學(xué)或普通電教手段無法比擬的效果。如：行程問題是生活中最常見的問題，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解比較枯燥和難理解，但用多媒體技術(shù)把運(yùn)動(dòng)過程設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式，使行程問題中的路程、速度和時(shí)間三者關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)還可以跟歷史、地理、語文、或物理等學(xué)科聯(lián)系起來，使教學(xué)形式更活潑。

7、注意德育和美育的滲透

課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人的重任。設(shè)計(jì)課件時(shí)融入德育和美育教育是很重要的。如“勾股定理”這一課件的引入部分，筆者是這么設(shè)計(jì)的：先插入幾張兩漢時(shí)期農(nóng)民耕地、糧食運(yùn)輸和建筑的

圖片，目的是告訴學(xué)生在兩漢時(shí)期我國的科學(xué)文化有了飛速發(fā)展，特別在數(shù)學(xué)方面，出現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》、《九章》等著作，很早以前我國古代數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了勾股定理并用很多巧妙的方法證明了它。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感而且很自然地把學(xué)生引到新課中來。

8、注重思維的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課最注重的應(yīng)該是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是眾所周知的。

9、注意學(xué)生的年齡特征

初中階段是11、12歲到14、15歲，14、15至17、18歲是高中階段。初中生模仿能力比較強(qiáng)，抽象思維也占主導(dǎo)地位；高中生的智力發(fā)展一方面表現(xiàn)在其觀察力、記憶力、想象力等方面的完善，更主要體現(xiàn)在思維能力的提高，并且邏輯思維也得到迅速發(fā)展。因此，針對(duì)不同年齡學(xué)習(xí)者的特征，在多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，以取得好的教學(xué)效果。如初中生課堂內(nèi)容不宜太多，例題講解要詳細(xì)，課堂練習(xí)應(yīng)緊扣例題，讓學(xué)生先從模仿例題入手，操作與交互不宜太復(fù)雜，課件盡可能直觀、具體，如視頻、圖象、動(dòng)畫，吸引學(xué)生注意力；高中生的課件界面不宜過分花俏，課件容納的知識(shí)面要廣，知識(shí)量要大，交互要比較靈活。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件的應(yīng)用

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂上運(yùn)用多媒體課件不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，還可以調(diào)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中起輔助作用。多媒體課件關(guān)系到教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)，因此，在用課件之前應(yīng)認(rèn)真分析老師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程等要素關(guān)系，合理運(yùn)用。如：

①分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

②選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

③指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動(dòng)。

④確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程活動(dòng)。

⑤ 設(shè)計(jì)測量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2、應(yīng)用課件要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)原則

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則，應(yīng)用課件能很方便，直觀地把數(shù)與形結(jié)合起來，從而使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。值得注意的是：無論傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是運(yùn)用多媒體課件，在教學(xué)過程中都具有獨(dú)特功能，多媒體課件只能是輔助，老師，學(xué)生才是主體。中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用，涉及的方面很多。

總之，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，具有刺激多種感官同步進(jìn)行活動(dòng)的直觀效果，能做到圖文聲像并茂地展示教學(xué)情境，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，更能極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究，尤其是通過變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，形象展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，充分揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較、練習(xí)，更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

1、孫杰遠(yuǎn)--信息技術(shù)與課程整合[M]，北京，北京大學(xué)出版社，2002，7。

2、李華--《中小學(xué)教育媒體的選擇與應(yīng)用探討》 中國電化教育，2000，2。

3、孫欣《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運(yùn)用》。淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇。

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淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件運(yùn)用策略

淺談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件運(yùn)用策略

如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的研究課題，教師都想通過多媒體課件讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)活力?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師覺得多媒體課件往往“雞肋”，不知道該怎么擺放多媒體課件的位置。那么如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，使之有機(jī)融入語文課堂，使其成為語文教學(xué)生的“潤滑劑”，確實(shí)為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)活力實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)化呢？

一、找準(zhǔn)“動(dòng)”點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體課件可以通過聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，利用其視聽、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)模式。在低年級(jí)的語文教學(xué)中，認(rèn)字識(shí)詞是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果單純的出示生字生詞讓學(xué)生讀，則顯得多么單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不高。在《池塘邊上的叫聲》一課中，教師也像往常一樣出示了“識(shí)詞”課件，但與眾不同的是，一打開課件，課文中的主人公青蛙變蹦邊說：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有幾個(gè)詞語不認(rèn)識(shí)，想請你幫幫我，行嗎？我會(huì)請你去聽聽池塘邊有那些故事。”話音剛落，同學(xué)們紛紛地輕聲讀起來，隨即小手如雨后春筍一個(gè)個(gè)豎起來，這一環(huán)節(jié)的達(dá)成度比往常高了許多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)起來。

通過視覺聽覺的沖擊，課文還未正式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情已被有效的多媒體課件“動(dòng)”了起來，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果。

二、凸顯“說”點(diǎn)，培養(yǎng)復(fù)述能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中高年級(jí)要讓學(xué)生流利地復(fù)述課文。多媒體課件以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，是學(xué)生如同身臨其境，可以獲得清晰明快的感受，能流利地復(fù)述出學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。

如《撈鐵牛》一文中，教學(xué)目標(biāo)之一就是組織學(xué)生有條理的復(fù)述撈鐵牛中的準(zhǔn)備過程和打撈過程。老師精心設(shè)計(jì)了撈鐵牛過程的動(dòng)畫課件，一邊點(diǎn)擊“并船搭架”“船裝河沙”“潛水摸?！钡拳h(huán)節(jié)，一邊讓學(xué)生跟著動(dòng)畫的演示復(fù)述課文。通過一遍遍的演示，大部分學(xué)生都能正確流利地復(fù)述課文，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也達(dá)到的培養(yǎng)和提高。

三、切入“想”點(diǎn)，拓展學(xué)生思維

多媒體課件特有的屬性，能夠讓學(xué)生展開想象，自由的飛翔。在語文課堂教學(xué)中，文本中的人物生活的背景與我們的學(xué)生生活的背景相差甚遠(yuǎn)，他們的思維想象能力容易囿于自己的固定模式，往往與課堂教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，甚至是呈游離狀態(tài)。這時(shí)，教師就應(yīng)該適時(shí)地打開多媒體課件課件，給學(xué)生添上一雙想象的翅膀，讓學(xué)生在想象的海洋中盡情遨游。如《山溝里的孩子》教學(xué)中，老師提問：“孩子找到‘金鑰匙’會(huì)干什么呢？”雖然上課前老師已經(jīng)把山溝里的孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況向?qū)W生講解了一遍，但由于學(xué)生對(duì)山溝里的孩子的生活學(xué)習(xí)模式只限于自己的模式，說出來的也是蜻蜓點(diǎn)水，蒼白無力。教師這時(shí)運(yùn)用視頻課件把山溝里的孩子的衣食住行及我們這里的生活狀況一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生讓山溝里的孩子生活學(xué)習(xí)情景所震撼，個(gè)個(gè)低下了頭，隨后他們展開自己的想象，暢所欲言的講述著孩子們通過刻苦學(xué)習(xí)找到金鑰匙后要做的事情：修路、辦學(xué)校、辦工廠、建養(yǎng)老院?? 多媒體課件展示了豐富多彩的信息，讓學(xué)生的思維得到了拓展，他們的認(rèn)知體驗(yàn)十分獨(dú)特，感受各不相同，呈現(xiàn)多元化，體現(xiàn)了語文教育的多維發(fā)展傾向。

四、落實(shí)“寫”點(diǎn)，提高語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住“寫”點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入自由運(yùn)用的廣闊天地，體驗(yàn)成功的喜悅，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在《別董大》古詩教學(xué)中，教師在總結(jié)全詩后出示了一道小練筆：講《別董大》這首詩編成一個(gè)小故事?？墒菍W(xué)生寫來寫去，都是把這首是的意思鋪展開來，沒有一點(diǎn)“故事”味，小練筆的有效形式觸礁了。這時(shí)老師出示了“北風(fēng)呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別”的動(dòng)畫，學(xué)生從這凄涼悲愴的畫面中，對(duì)詩人和友人分別之時(shí)的場景所感染，有的同學(xué)淚眼花花，只聽見“沙沙”的書寫聲，不到十分鐘的時(shí)間，一篇篇感人的小練筆誕生了。這樣既提高了語文教學(xué)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

總之，隨著2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，教師不能為了表現(xiàn)多媒體課件而濫用多媒體課件，也不能為盲目地追求藝術(shù)美感而是用多媒體課件，教師只有遵循教育原則，精心安排多媒體課件課件使用時(shí)機(jī)，注意使用策略，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢，優(yōu)化語文教學(xué)，才能使語文教學(xué)質(zhì)量得到提高。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何開發(fā)和運(yùn)用多媒體課件

小學(xué)語文教學(xué)中如何開發(fā)和運(yùn)用多媒體課件

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式的變革。其信息傳遞時(shí)效快，交互性和共享性強(qiáng)，信息保存的格式和操作的范圍自由度大等優(yōu)勢，被越來越多的教師所認(rèn)可?？茖W(xué)、合理地制作和運(yùn)用多媒體課件，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。多媒體使用不當(dāng)，也會(huì)使教學(xué)事倍功半。所以我們有必要研究如何有效地開發(fā)和運(yùn)用多媒體課件。

一、教師是否需要自行開發(fā)課件？

教師是否需要自制課件？這是近年來教育界爭論的焦點(diǎn)之一。執(zhí)教者希望有現(xiàn)成的，符合自己教育理念的，便于操作的課件，但目前市場上發(fā)行的教學(xué)課件，絕大部分無法使用。究其原因：一是教材更新較快，教學(xué)內(nèi)容變化大，課件中的素材和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不吻合；二是制作者和執(zhí)教者的設(shè)計(jì)意圖出入較大，缺少個(gè)性特點(diǎn)；三是課件中無關(guān)教學(xué)的干擾因素較多，不便于操作。鑒于以上情況，筆者認(rèn)為只有“量體裁衣”，才能符合自己的“規(guī)格”。教育理念的更新，總是先于教學(xué)行為的變化。教師自制課件的過程，正是落實(shí)自己的教育思想，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程。好的做法提升為經(jīng)驗(yàn)加以推廣時(shí)，教師又會(huì)產(chǎn)生新的想法和更為有效的做法，這也是教師認(rèn)為市場上的課件可用的東西少的原因之一。教學(xué)實(shí)踐表明：如果給教師提供各類素材，教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)自己的需要，重新整合成符合自己的教學(xué)意圖的課件，這樣的課件用起來才能得心應(yīng)手，獲得良好的教學(xué)效果。

二、教師開發(fā)課件存在哪些問題？

目前，部分教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在著“四重”、“四輕”的現(xiàn)象：一是注重課件的新穎、趣味，輕視教學(xué)的實(shí)際效果。有的課件中動(dòng)態(tài)的圖標(biāo)過多，分散了學(xué)生的注意力。二是注重內(nèi)容的豐富，忽視目標(biāo)的達(dá)成。部分教師認(rèn)為素材越豐富越好，結(jié)果內(nèi)容呈現(xiàn)令人眼花繚亂，重點(diǎn)不突出，目標(biāo)不夠明確。三是注重情境創(chuàng)設(shè)，忽視情感體驗(yàn)。情境的創(chuàng)設(shè)能給人身臨其境的感覺，能陶冶情操，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)，但是如果不能適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用此方法，則會(huì)抑制學(xué)生的想象，阻礙學(xué)生的思維。如一位教師在教學(xué)《悲壯的一幕》時(shí)，用了影片《泰坦尼克號(hào)》的主題曲，結(jié)果造成學(xué)生情感的遷移。四是追求時(shí)髦，注重手段的更新，忽視對(duì)教材的鉆研。目前，有些教學(xué)競賽，要求教師盡可使運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，實(shí)際上并沒有強(qiáng)求一定要用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但個(gè)別教師為了能得“高分”，把有限的時(shí)間花在開發(fā)課件上，而不是對(duì)教材的鉆研上，其結(jié)果是畫蛇添足，事倍功半。

三、開發(fā)和運(yùn)用多媒體課件的操作策略。

一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件首先應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)行為，整體設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以提高課堂教學(xué)效率為目的。它能創(chuàng)設(shè)自主、和諧、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，能為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，能優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。課件界面清晰、美觀，便于操作。筆者認(rèn)為科學(xué)、合理地開發(fā)和運(yùn)用多媒體課件，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1、選擇合適的平臺(tái)，注重高效、快捷。

“工欲善其事，必先利其器?！敝谱髡n件首先要選好平臺(tái)。目前教師常用的平臺(tái)有Powerpoint,Authorware,Flash等。.每一種平臺(tái)都有其各自的特點(diǎn)和功能。我們制作課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的制作方法。Powerpoint是幻燈演示文稿軟件，易學(xué)易用。它能實(shí)現(xiàn)簡單的交互，能插入Authorware和Flash制作的動(dòng)畫，能鏈接相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生拓展性地學(xué)習(xí)，制作一個(gè)課件只需1~2個(gè)小時(shí)，甚至更短的時(shí)間。由于它制作耗時(shí)少，能集音頻、視頻、動(dòng)畫、文字為一體，基本滿足教師教學(xué)的需要，所以受到教師的歡迎。Authorware可以在交互應(yīng)用程序中加入文字、動(dòng)畫、聲音，銜接性好，交互性強(qiáng)。但在Authorware中把圖形放大，邊緣會(huì)出現(xiàn)鋸齒，而Flash卻不會(huì)。Flash中的動(dòng)畫，具有使物體自動(dòng)縮放、旋轉(zhuǎn)、變色、變形等功能，制作動(dòng)畫更輕松，交互功能更強(qiáng)大。教師應(yīng)根據(jù)自己的喜好和教學(xué)的需要，多項(xiàng)整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，巧妙地利用現(xiàn)有素材，在縮短制作時(shí)間的同時(shí)，讓課件的功能更強(qiáng)大。如制作蘇教版語文第二冊《草原的早晨》一課課件，選擇Powerpoint制作平臺(tái)。由于去過草原的學(xué)生并不多，我們可以從網(wǎng)上下載有關(guān)草原的風(fēng)景和牧民生活的圖片，讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)直觀的印象，可以結(jié)合課文內(nèi)容插入有關(guān)牧民放牧的錄像，幫助學(xué)生理解“一群群羊兒涌出圈門，歡快地奔向遠(yuǎn)方……”等詞句，還可以插入歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中，感受牧羊人的快樂和理解“遠(yuǎn)處回蕩著牧羊人的歌聲”的含義。制作水平一般的教師，只需兩小時(shí)左右就能制成集文字、圖片、錄象、音樂為一體的課件。用此課件教學(xué)，和傳統(tǒng)的方法相比，它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，豐富認(rèn)知，而且還提高了課堂教學(xué)效率。

2、明確目標(biāo)，符合課改精神。

多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還要靠人來運(yùn)用。要取得良好的效果，關(guān)鍵在于有先進(jìn)的理念和教學(xué)思想的指導(dǎo)。教學(xué)思想不更新，制作出來的課件可能會(huì)將“人灌”變成“機(jī)灌”，甚至扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，我們在課件的設(shè)計(jì)上，可以采用內(nèi)容呈現(xiàn)的非線性方式，或根據(jù)教學(xué)的需要，將課件做成網(wǎng)頁的形式，師生隨機(jī)調(diào)用有關(guān)資料，讓學(xué)生的主體作用得到充分地發(fā)揮。如蘇教版語文第三冊《識(shí)字5》一課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了報(bào)名參加奧運(yùn)會(huì)比賽的虛擬環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師調(diào)用相應(yīng)的資料，在“參賽活動(dòng)”中，理解鐵餅、標(biāo)槍、鉛球等比賽規(guī)則和運(yùn)動(dòng)器械的用途。教師在這課的設(shè)計(jì)上就不是僅僅給學(xué)生提供相關(guān)的資料，而是將興趣、學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來。所以我們制作課件首先要鉆研教材和大綱，明確設(shè)計(jì)意圖，按需定制，按需取材，著眼點(diǎn)不要放在設(shè)計(jì)的美觀上，而是課件本身的內(nèi)涵上，讓教學(xué)課件真正起到畫龍點(diǎn)睛的功效。

3、遵循規(guī)律，注重因材施教。

作為課堂上呈現(xiàn)知識(shí)的信息工具，要幫助學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)意義建構(gòu)的目的，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)非常重要，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)的方法也應(yīng)該有差異。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)，可選用鮮艷、活潑的畫面，內(nèi)容不易過多，意在激發(fā)興趣，吸引注意力；對(duì)高年級(jí)學(xué)生教學(xué)，界面應(yīng)簡潔、明了，適當(dāng)?shù)靥峁┖徒滩挠嘘P(guān)的影象和文字資料，拓寬學(xué)習(xí)的面。制作課件還應(yīng)遵循啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則以及語文教學(xué)中形成的教學(xué)原則，如聽說讀寫相結(jié)合的原則，感悟、理解、運(yùn)用相結(jié)合的原則等。

4、強(qiáng)化記憶，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

每一課教學(xué)都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師對(duì)重難點(diǎn)的講解要花許多時(shí)間。為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，我們可以發(fā)揮媒體畫面富于變幻，信息反饋及時(shí)，具有靈活性和仿真性等特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生不易理解和需重點(diǎn)強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)和安排課件呈現(xiàn)的內(nèi)容。如蘇教版語文第三冊《識(shí)字7》的教學(xué)，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到公園識(shí)字的情景，根據(jù)象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，用Authorware平臺(tái)，制作了圖畫和文字相結(jié)合的動(dòng)態(tài)畫面，將抽象的事物，直觀形象地展示出來，幫助學(xué)生記“亭、停、聞、鳴、耳”等字的字形，正確區(qū)分“亭和?！?，“耳和聞”，“鳥和鳴”的意思和用法，同時(shí)讓學(xué)生看圖，聽配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，在具體的語言環(huán)境中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的詞語。我們還可以利用課件輔助背誦，輔助練習(xí)等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

5、調(diào)動(dòng)情感，注重整體效果。

閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，多媒體的特點(diǎn)之一就是能創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)美，使學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶和感染。我們在教學(xué)游記、散文一類的文章時(shí)，可以向?qū)W生展示和課文有關(guān)的風(fēng)景圖片和相關(guān)的影視，如東方明珠，梅花山，九寨溝，黃山奇松、霧凇等，還可以配上聲情并茂的朗讀和音樂，渲染氣氛，激發(fā)情感。這樣的教學(xué)有助于指導(dǎo)朗讀，拓展思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。我們也可以將學(xué)生參觀、游覽的照片掃描到課件中，讓學(xué)生做導(dǎo)游，介紹自己的所見、所聞、所思，使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，在相互交流中，遷移和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高口頭表達(dá)能力。有的教師還利用課件將靜止的畫面動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如蘇教版第一冊《識(shí)字3》的教學(xué)，公園里，小朋友在游樂場中盡情玩耍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取新知?！缎〕靥痢返慕虒W(xué)，用Flash制作了動(dòng)畫，清清的池塘里，白天，太陽、白云倒映在水中；夜晚，池塘里浮現(xiàn)出月亮、星星的影子，大自然的美景引起學(xué)生無限的遐想。仿真的教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

6、科學(xué)整合，注重教學(xué)實(shí)效。

新一輪課改的關(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革。教師在課件開發(fā)的形式上，要力求多樣化，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展的需要，開發(fā)有助于學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的課件，讓學(xué)生成為計(jì)算機(jī)操作的主人。在內(nèi)容的整合上，教師可以開發(fā)專題學(xué)科網(wǎng)站，如“中華名勝博覽”網(wǎng)站，整合了課文中涉及的旅游景點(diǎn)素材，如廬山、黃山、莫高窟、桂林等。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，均可以進(jìn)入該網(wǎng)站，學(xué)生既可以在家中預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，又可以在學(xué)校和他人合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了一件多課、多用的目的，滿足了不同學(xué)生在不同地點(diǎn)，有選擇地學(xué)習(xí)的需求，教與學(xué)更加開放靈活。制作課件，要力求高效、快捷，實(shí)用，要盡可能發(fā)揮已有素材的作用，如網(wǎng)絡(luò)資源，“蘇富特素材庫”，市電教館的視頻資料等，可以下載、截取、也可以對(duì)已有的課件和新購買的課件進(jìn)行二次開發(fā)。目前，有些教師就對(duì)教材配套的課件進(jìn)行修改，保留自己需要的內(nèi)容，刪去或增加有關(guān)材料，讓自己的教學(xué)更加富有個(gè)性和創(chuàng)意。我們還可以向兄弟學(xué)校和相關(guān)部門借有關(guān)的素材，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)提高課件制作的效率和針對(duì)性，以及使用的實(shí)效性。

總之，教師們只要善學(xué)、善思、善作、善用，在信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合的實(shí)踐中，就一定能夠有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所收獲。