第一篇：9加幾教案

9加幾教案

內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書第8章；20以內(nèi)的進(jìn)位加法《9+幾》 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，知道用“湊十法”來計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì)用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾。

2、在探索9加幾進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想；理解“湊十法”的思維過程；應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思維過程 教學(xué)關(guān)鍵：把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。教具準(zhǔn)備：多媒體課件每人20根小棒 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

同學(xué)們,我們的學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關(guān)吧！［多媒體出示］

（復(fù)習(xí)）、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？

2、直接說出得數(shù);9+()=10 9+1+2=? 9+1+6=? 9+1+4=? 9+1+3=?

小朋友們,我們已經(jīng)順利的闖過了倆關(guān),那就讓我們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去吧,那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖］

二、探求算法;

1、師：運(yùn)動(dòng)會(huì)上的比賽熱鬧極了,請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的看一看,同學(xué)們都參加了那些比賽項(xiàng)目？

（舉手回答;有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠(yuǎn)的、）看來大家都是愛運(yùn)動(dòng)的孩子。

2、你能告訴老師你最喜歡那個(gè)比賽項(xiàng)目,數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人參加？（我最喜歡…有…人參加.）＜跳遠(yuǎn)的有7人,踢毽子的有9人,跳繩的有3人,跑步的有6人.＞

3、同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)！這些運(yùn)動(dòng)員參加比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友給這些運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了好多好多牛奶（出示牛奶畫面）,已經(jīng)送走了一些,請(qǐng)大家?guī)托∨笥褌償?shù)一數(shù)現(xiàn)在還有多少盒沒送?（也就是說現(xiàn)在一共有多少盒牛奶?）<多媒體出示牛奶圖> ⑴、你是怎么算出來得?能告訴老師嗎? ［交流匯報(bào)］;老師請(qǐng)一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數(shù)的?（一盒一盒的數(shù),1、2、3、4、5、6、7、8、9……

12、13共13盒。）

(接著數(shù)的方法;盒子里已經(jīng)有9盒,然后接著數(shù)10、11、12、13、共13盒。）(湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）

?該怎樣列式呢? ＠根據(jù)學(xué)生回答板書9＋4＝13 [ 多媒體出示牛奶湊10法圖] 演示湊10法轉(zhuǎn)換過程法{從外面拿一盒放到箱子里，把箱子里湊成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直觀形象，易于學(xué)生理解“湊十法

同學(xué)們剛才我們用來計(jì)算的9加幾的方法在數(shù)學(xué)中就叫“湊十法”,也就是把沒學(xué)過的9加幾變成我們已經(jīng)學(xué)過的10加幾來算。(9加幾→10加幾)如圖所示根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：

師：誰(shuí)能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的? ⑵鞏固“湊十法”;⑶ 出示“湊十法”法則;先算什么，再算什么,誰(shuí)會(huì)讀;

4、利用教材右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

師:同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的、還有7個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋7＝）⑴9+7等于多少？用小棒擺一擺。

(2)探討：9+7的計(jì)算方法.(3)學(xué)生交流計(jì)算方法：板書 : 9+7=16

出示例2;師：看見大家這么高興，小棒也來為大家吶喊加油來了，看看來了多少根小棒？ ……

⑴［多媒體出示例2］“小棒圖” 師:會(huì)列算式嗎？該怎么計(jì)算？（9+3）……

（2）出示“五星圖”（同上）

5、鞏固練習(xí)：課本98頁(yè)做“做一做”出示2道9加幾的算式，學(xué)生觀察總結(jié)得出“湊十法”。

師;運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上還有好多的數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，下去我們就來收集的這些信息和數(shù)據(jù)，你能再提出一些用加法解決的問題嗎？寫在練習(xí)本上.(1)踢毽子的和跳遠(yuǎn)的共有多少人？(2)踢毽子的和跳繩的共有多少人？(3)踢毽子的和跑步的共有多少人？（師根據(jù)學(xué)生回答，分類板書，列式）

四、作業(yè)設(shè)計(jì)；教材做一做第3題。五：小結(jié);師：今天我們學(xué)習(xí)的是“9加幾”，計(jì)算“9加幾”的題目時(shí)，我們可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法，你喜歡用哪一種方法計(jì)算就用哪一種。你們學(xué)會(huì)9加幾了嗎?

六、板書設(shè)計(jì)； + 4 = ？+ 1 = 10

∧

3

+ 3 = 13 + 4 = 13

.9加幾+ 7 = ？ 9 + 1 = 10

∧

6 + 6 = 16 + 7 = 16

《9加幾》的教學(xué)反思

《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。在提出問題的同時(shí)我讓學(xué)生說一說如何計(jì)算9+4。在說的過程中，有的說一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+4=13;有的說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13，知道是13;也有的說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。不管哪一種方法我都沒有反對(duì)。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法，就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡(jiǎn)便。然后引出課題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個(gè)過程中，我認(rèn)為還存在問題，雖然運(yùn)動(dòng)會(huì)是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對(duì)此還比較陌生，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但離學(xué)生的生活還是比較遠(yuǎn)的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)手操作，自主探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，因此在這里我讓學(xué)生動(dòng)手操作手中 的小棒理解湊十法。引導(dǎo)孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會(huì)好的。這個(gè)環(huán)節(jié)里有些學(xué)生動(dòng)手操作的能力還是有限，在日后的學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活的思維能力。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解。在學(xué)生初步理解了湊十法后，讓學(xué)生繼續(xù)理解湊十法。因此出示了一個(gè)基本練習(xí)，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個(gè)變式練習(xí)，拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友，讓學(xué)生找到朋友以后，有一個(gè)數(shù)14沒有朋友，此時(shí)讓學(xué)生說算式，可能會(huì)出現(xiàn)9加5，也可能會(huì)出現(xiàn)10加4，還可能會(huì)出現(xiàn)十幾減幾，還可能會(huì)出現(xiàn)連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好，還需要老師的引導(dǎo)，日后在教學(xué)中多出類似的習(xí)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性。

四、課堂總結(jié)。

讓學(xué)生說說自己的收獲，可能學(xué)生說的不太完整，但這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。此外讓學(xué)生說自己的心情，注重了學(xué)生的情感教育，讓生說說心情，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了依據(jù)，讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課。

總的來說，本節(jié)課的教學(xué)方法還有待提高，讓學(xué)生真正掌握應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為有用的人。

第二篇：7.6加幾 教案

《

7、6加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探究得出計(jì)算7、6加幾的各種方法。

2、使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算7、6加幾。

3、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步理解“湊十法”,自主探究得出計(jì)算7、6加幾的各種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把另一個(gè)加數(shù)分成幾和幾，才能和7、6“湊十”，同時(shí)體現(xiàn)算法多樣化。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起興趣

1、復(fù)習(xí)9加幾、8加幾9+3= 9+5= 9+8= 8+3= 8+6= 8+8=

2、師：剛才孩子們表現(xiàn)得非常好，老師想問問孩子們：你們喜歡吃水果嗎？喜歡吃哪些水果呢？

生1：我喜歡吃蘋果、梨 ?? 生2：我喜歡吃香蕉、葡萄 ?? 師：孩子們說得真好！今天明明就要帶你們?nèi)ス麍@看看。

二、新授

1、例1（出示主題圖）

師：先請(qǐng)兩位同學(xué)來扮演明明和爺爺，讀一讀他們的話吧。生（爺爺）：我摘了7筐蘋果，5筐梨。生（明明）：爺爺一共摘了多少筐水果？

師：誰(shuí)知道爺爺一共摘了多少筐水果？ 生：12筐 師：你們是怎么知道的呢？

生1：數(shù)的。生2：接數(shù)法。生3：7+5（師板書）師：剛才這位同學(xué)列了一個(gè)算式7+5，那能用什么方法把這個(gè)算式計(jì)算出來呢？把你的想法用小棒擺一擺，并和同桌說一說，比比哪個(gè)同學(xué)最會(huì)動(dòng)腦筋，想的方法最多。

學(xué)生交流后匯報(bào)，指名學(xué)生上臺(tái)演示，并說算法。生1：把7分成2和5，5和5湊成十。生2：把5分成2和3，3和7湊成十。

師：孩子們的這幾種辦法都不錯(cuò)，以后孩子們?cè)诳谒銜r(shí)，可選一種你最喜歡的方法來算?，F(xiàn)在用你喜歡的方法來算算這兩道題。（課本P93算一算）

指名學(xué)生到黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在練習(xí)本上完成，師巡視指正錯(cuò)誤。

學(xué)生匯報(bào)作業(yè)完成情況。

小結(jié)：這些題都是幾加幾？（7加幾）怎么算？（學(xué)生說出自己的算法）

2、例2

師：孩子們喜歡看《西游記》嗎？ 生：喜歡！師：今天老師要帶孩子們?nèi)タ纯磳O悟空和豬八戒在干什么呢？（出示主題圖）

生：它們?cè)诓苫?。孫悟空采了6朵，豬八戒采了5朵。師：它們一共采了多少朵呢？孩子們，用我們學(xué)過的方法算一算，并和同桌說一說，看誰(shuí)的方法計(jì)算起來更快一些。學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究計(jì)算方法，并交流匯報(bào)。

師：孩子們做得都不錯(cuò)，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯催@兩道題。（課本P94算一算）

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，師巡視指正錯(cuò)誤。

小結(jié)：這兩道題和我們前面做的兩道題的計(jì)算方法一樣嗎？（一樣，都是把一個(gè)加數(shù)湊十）

三、課堂小結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)

小結(jié)：孩子們，今天這節(jié)課大家表現(xiàn)得棒極了，那你們都學(xué)會(huì)了些什么呢？

四、布置作業(yè)

課本P95第1-4題。

第三篇：九加幾教案

九加幾

執(zhí)教人：九聯(lián)小學(xué)

張慧

一、教學(xué)內(nèi)容

1、教材簡(jiǎn)析

“九加幾”是一年級(jí)上冊(cè)第八單元“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中的第一課，這個(gè)單元的知識(shí)在日常生活中運(yùn)用廣泛，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一，因此十分的重要。

2、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中是本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)：理解“運(yùn)用‘湊十法’計(jì)算‘九加幾’

二、教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9初步理解“湊十法”的口算。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、概括能力和合作交流能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、教學(xué)方法競(jìng)賽游戲、自主探索、合作交流。

四、教學(xué)用具自制卡片、木棒、多媒體課件。

五、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入分小組答題比賽分一分

（3分成1算一算

（9+1+2= 10+2= 10+3= 10+4=

2、探究算法（剛才幾個(gè)組的同學(xué)都很積極，獎(jiǎng)勵(lì)你們來看一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起來把書翻到教師提問，學(xué)生描述問題一：學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，（啦啦隊(duì)、跑步、跳繩、送飲料）問題二：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們正在賽跑，比賽很激烈，旁邊呢有小朋友組成啦

，初步掌握

4分成9+1+3=

通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；9加幾的進(jìn)位加法的過程，并能正確計(jì)算

1和幾??）

9+1+4= ?? ??）那么，既然你們表現(xiàn)的這么好，我們來看一下，”的思維過程是本課的難點(diǎn)。下面老師就88頁(yè)）

9加幾

加幾的方法；使學(xué)生和幾，運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)們都在干什么呢？啦隊(duì)在給運(yùn)動(dòng)員加油，我們來數(shù)一數(shù)，啦啦隊(duì)一共有多少同學(xué)呢？（15）

那么老師給你們提了問題，你們也可以給老師提問題，（PPT展示放大了的飲料圖片引導(dǎo)學(xué)學(xué)生提問，開拓學(xué)生提出問題、解決問題的能力）。

在運(yùn)動(dòng)員激烈的比賽過程中，三個(gè)小朋友給他們送來了飲料，有的裝在箱子里，有的散落在地上，現(xiàn)在，你能根據(jù)圖片上的這件事提出什么問題呢？（箱子里有9盒飲料，箱子外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料？）這個(gè)問題提的非常棒！那么有沒有人想到了用什么方法解答呢？

接數(shù)法：大箱子里有9盒，然后接著數(shù)，10、11、12、13。數(shù)數(shù)法：一盒一盒的數(shù)，1、2、3??

12、13。

湊十法：拿一盒放到箱子里湊成盒。

教師總結(jié)：你們的方法都不錯(cuò)，那我們來比較一下，那種方法最簡(jiǎn)單。師和你們一樣喜歡湊十法，下面我們一起來把計(jì)算過程寫下來）板書計(jì)算過程

（接下來我們一起來用“湊十法”解決我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容）板書課題“九加幾”

4、鞏固算法

PPT展示一道例題，請(qǐng)同學(xué)回答解題方法，同桌之間互相講解“湊十法”鞏固算法。

5、總結(jié)規(guī)律

PPT依次展示“9加幾”的各個(gè)式子，請(qǐng)同學(xué)探究規(guī)律

6、游戲環(huán)節(jié) 找朋友

給同學(xué)們分發(fā)寫有算式和得數(shù)的卡片，片

（通過游戲鞏固“湊十法”

7、數(shù)學(xué)與生活

剛才同學(xué)們的游戲玩的十分精彩，接下來，老師帶你們?nèi)ニ陞⒂^一下（PPT展示水果店）

老奶奶先拿了9個(gè)蘋果，接著又挑了奶奶一共買了多少個(gè)蘋果。請(qǐng)同學(xué)們討論，回答解題方法，除了把還有沒有別的方法？（開拓學(xué)生思維）學(xué)生的回答可能是：把這種方法也非常正確，但是我們注意觀察一下，誰(shuí)湊成十更容易？9更容易，以后我們碰到這樣的算式，要怎樣方便怎樣計(jì)算。

8、課題小結(jié)

回顧“九加幾”的計(jì)算方法

9、習(xí)題鞏固

書本練習(xí)二十第1題、第

五、教學(xué)反思

本節(jié)課通過游戲的方式復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)，學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索新知，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)10，鍛煉學(xué)生計(jì)算速度）

8湊成10，把 3題 10盒再加外面的三盒，一共是拿到算式的找到相應(yīng)的寫著得數(shù)的卡8個(gè)，我們來幫水果店的老板數(shù)一數(shù)，9分成2讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中有效的。

8和9 誰(shuí)更接近于13（老，10，10，把盒，湊成和

第四篇：《9加幾》教案

9加幾

【教學(xué)內(nèi)容】教科書88、89、90頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

【教學(xué)難點(diǎn)】“湊十法”的思考過程?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：同學(xué)們，今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認(rèn)真不認(rèn)真？，你們歡迎嗎？（歡迎）。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現(xiàn)給老師，好嗎？好的，今天，老師想帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，小朋友們想去看一看嗎？（想）出發(fā)之前先和老師一起來闖關(guān)吧?。壅n件出示］

第一關(guān)：

1、口算：

10+2=

10+9

10+6=

7+10=

3+10=

8+10=

師：你們是怎么計(jì)算的又對(duì)又快的？

生：這些算式都是10加幾或者幾加10，結(jié)果都是十幾。

師：你觀察的真仔細(xì)，說的真清楚！

師：有10以后計(jì)算是不是變得簡(jiǎn)單多了？（生：是）

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)闖關(guān)： 第二關(guān)：

2+9+8=

3+8+7=

6+5+5=

4+7+6=

9+9+1= 師：這些算式里沒有10，你們?cè)趺匆菜愕倪@么快？ 生：······

師：看來10真是我們的好朋友，找到它，計(jì)算就能又快又準(zhǔn)確。

師：小朋友們,我們已經(jīng)順利的闖過了二關(guān),那就讓我們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去吧,那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始啦！我們快去看看吧?。鄢鍪拘@運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖］

二、探索交流，解決問題。

1、觀察主題圖。（課件）師：這就是我要帶同學(xué)們參觀的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)，你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報(bào)。（指名回答）

小結(jié)：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)里有運(yùn)動(dòng)員和裁判員，跳繩組有3名運(yùn)動(dòng)員，賽跑組有13名運(yùn)動(dòng)員，啦啦隊(duì)有15人。

2、試著說說想法。

師：同學(xué)們，你們看看離我們最近的3個(gè)同學(xué)，他們是干什么的？知道嗎？原來是服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動(dòng)員買了一些盒裝飲料。他們遇到問題了，需要我們的幫助。小朋友愿意幫忙嗎？

請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？ 生:箱子里有9盒，外面有4盒。師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：一共有幾盒？

（5）師：你是怎樣算一共有幾盒的？

請(qǐng)小朋友用小棒擺一擺，和同位說一說你的想法。開始吧（生操作交流，師深入了解學(xué)生的算法）學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：

（1）1、2、3??

12、13依次數(shù)。（點(diǎn)數(shù)）（2）從9數(shù)到13。（接下去數(shù)）（3）9和4合起來是13。（4）13可以分成9和4。

（5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10＋3＝13” 師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋想方法，現(xiàn)在哪位小朋友把你的想法說給大家聽一聽？

3、得出最佳方法。

師：小朋友，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想了這么多的加法方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

師：幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時(shí)還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡(jiǎn)單。（演示湊十過程）為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢？我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

（板書：

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、進(jìn)一步掌握理解“湊十法”

師：咱們幫助服務(wù)隊(duì)的小朋友解決了飲料的問題，為了表示感謝，他們送給我們一些小棒和紅花。你能算出它們的數(shù)量嗎？

（1）課本89頁(yè)做一做第1題

師 ：1.上面這兩道計(jì)算題都有什么相同的地方？

2.你們都是怎樣算的？把什么數(shù)拿來拆，為什么要拆1和幾，而不拆成2和幾？你根據(jù)什么？引導(dǎo)（看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)）（2）鞏固新知，尋找規(guī)律

教師出示9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9 師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。

問：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。

（3）揭示課題

問：同學(xué)們，今天我們學(xué)的算式有什么特點(diǎn)？第一個(gè)加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。板書課題.師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾來算的。

邊指邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。學(xué)生齊說順口溜

師；服務(wù)隊(duì)的小朋友看同學(xué)們計(jì)算的這么棒，給我們送來了很多美味的水果（出示課件），想吃到水果必須先計(jì)算對(duì)算式，可以嗎？

3、我們?nèi)缭赋缘搅怂?，高興嗎？這些小動(dòng)物找不到家了，能把它們送回家嗎？

四、回顧整理，反思提升。

師：同學(xué)們，你們今天表現(xiàn)棒極了！誰(shuí)來說一說今天你學(xué)會(huì)了什么？

解答這些題比較簡(jiǎn)便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說多少說多少）師：對(duì)于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā狈浅Ｖ匾?，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。

第五篇：9加幾教案

《9加幾》

東江小學(xué) 遲亞萍

設(shè)計(jì)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是：“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成與發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗(yàn)?！币虼耍虼烁鶕?jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。

教材分析：

“9加幾”是第一冊(cè)第七單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”中的第一課，這個(gè)單元在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一，十分的重要。

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是通過具體的形象操作讓學(xué)生理解“湊十法”,并能正確的運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行9加幾的運(yùn)算。

學(xué)生分析：

學(xué)生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ)，而且對(duì)“9加幾”也有很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)正確計(jì)算了，但大多只是停留在機(jī)械記憶上。他們能算出得數(shù)，可是對(duì)為什么這么算，怎么算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學(xué)生提供一個(gè)探究算理的平臺(tái)，同時(shí)借助直觀演示來幫助學(xué)生真正理解9加幾的算理，特別是“湊十法”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解“湊十”加的算理,初步感知“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”;

⑵學(xué)會(huì)用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法.2、能力目標(biāo)：

⑴會(huì)湊十操作;

⑵提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的能力;

⑶滲透轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)遷移能力.3、過程性目標(biāo)：

⑴通過動(dòng)手,口,腦,體驗(yàn)成功的樂趣;

⑵培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性;

⑶讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握9加幾進(jìn)位加的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并初步掌握“湊十法”.策略選擇：

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開始，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置闖關(guān)游戲以及運(yùn)動(dòng)會(huì)情景為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn).本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念--學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

3、提高操作活動(dòng)的實(shí)效性。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過安排擺一擺小棒然后脫離實(shí)物的腦中想象這兩個(gè)層次的操作活動(dòng)，把具體的操作過程與抽象的計(jì)算過程對(duì)應(yīng)起來，使學(xué)生理解算理，掌握“湊十法”。

教學(xué)媒體：

運(yùn)用多媒體課件，1設(shè)置情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。2動(dòng)畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加6的問題.教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備歌

上課鈴聲叮鈴響，小朋友們進(jìn)課堂。文具課本放整齊，靜候老師把課上。1，2，3靜下來，4，5，6坐端正。

二、復(fù)習(xí)鋪墊

談話引入：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)不進(jìn)位加法，老師要出題考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？(播放課件)

1、數(shù)的組成(快速口答)⑴8可以分成1和幾?

⑵6可以分成1和幾?

⑶4可以分成1和幾?

⑷9可以分成1和幾?

⑸7可以分成1和幾?

教師追問：這些題目有什么相同的特點(diǎn)? 2、10+2= 4+10= 10+3= 5+10= 10+9=

提問：仔細(xì)觀察這些算式有什么特點(diǎn)?

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、情境導(dǎo)入

教師：聽，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，一年級(jí)一班的小朋友開始報(bào)名了。請(qǐng)你仔細(xì)觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

學(xué)生觀察情境圖自由發(fā)表意見,并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)，志愿者人數(shù)。

師：誰(shuí)先來說你看到了什么?

生1：我看見參加賽跑有9人。

生2：我看見參加投沙包有6人。

生3：我看見男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。

【設(shè)計(jì)意圖】此處從情境入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、嘗試探索,研討交流

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，提出問題。

師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢? 引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出數(shù)學(xué)問題：一共有多少名運(yùn)動(dòng)員？一共有多少名志愿者？

師：一共有多少名運(yùn)動(dòng)員？誰(shuí)能解決這個(gè)問題?怎樣列式?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：9+6= 或6+9=)

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)的問題情境聯(lián)系起來，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題。

2、操作學(xué)具，探索算法

師：9加6到底等于多少？?jī)蓚€(gè)加數(shù)都很大，用雙手顯然不夠。孩子們別擔(dān)心，不用怕，我們可以小組合作，用手中的學(xué)具數(shù)一數(shù)，擺一擺。

留足學(xué)生的操作時(shí)間，教師巡視。

師：誰(shuí)能介紹自己的操作方法?

生1：我是在9的后面接著數(shù)6個(gè)，10、11、12、13、14、15，就知道9加6等于15個(gè)。

生2：我是把9看成整數(shù)10，10加6等于16，把9看成10多加了1，然后從和16里面再減去1，就是15，所以9加6等于15。生3：我是從6個(gè)中拿出1個(gè)給9，9加1等于10，10個(gè)再加剩下的5 個(gè)就等于15個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學(xué)生提供一個(gè)探究算理的平臺(tái)，同時(shí)借助直觀演示來幫助學(xué)生真正理解9加幾的算理，特別是“湊十法”。

師：孩子們真聰明，用了3種不同的方法來解答這道題。第一種方法我們命名為“接著數(shù)”，第二種方法我們命名為“湊整法”，第三種方法我們命名為“湊十法”。

3、師：下面就用你喜歡的方法來算一算這道題?？凑l(shuí)算的又對(duì)又快。（課件出示9+5=）

留足學(xué)生思考時(shí)間。

師：你用了什么方法來解答這道題？ 生1：我是用“接著數(shù)”的方法。生2：我是用“湊十法”的方法。

師：老師發(fā)現(xiàn)你是第一個(gè)做完的，你用什么方法？ 生3：我用的也是“湊十法”。師：你為什么選擇這種方法呢？

生3：我覺得用“接著數(shù)”的方法太浪費(fèi)時(shí)間了，用“湊十法”簡(jiǎn)單快捷。

師：你善于觀察總結(jié)太棒了，那你能說一說你的算法嗎？ 生3：我是把6分成1和5，1和9湊成10，10加5等于15，所以9加6就 等于15。

教師歸納：從6根小棒中拿出1個(gè)給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的5根放在個(gè)位。這樣，我們就得到了15。同時(shí)動(dòng)畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加6的全過程。

師：孩子們你們同意嗎？把這“湊十法”說給同桌聽聽吧。

4、解決第二個(gè)問題。一共有多少名志愿者？

師：學(xué)會(huì)了“湊十法”，你現(xiàn)在可以輕而易舉的解決第二個(gè)問題了吧。

一共有多少名志愿者？9+7= 誰(shuí)能用“湊十法”來說一說你的想法？

生：我是把7分成1和6，再把1和9湊成10，10加6等于16，所以9加7就等于16。

（多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說說算法）

師：孩子們老師有一個(gè)問題，這“湊十法”是把哪個(gè)數(shù)湊成十呢？為什么？

生：是把9湊成10，因?yàn)?這加數(shù)大，離10近，所以把9湊成10。

師：9湊成10需要1，這1又是從哪來的？ 生：是另一個(gè)較小的加數(shù)7分成出來的1。

再一次播放課件動(dòng)畫。學(xué)生一起邊操作邊口述。

5、總結(jié)算理：

你知道9+7怎么算了嗎? 師：第一步?

生：從7里移1個(gè)給左邊9個(gè)。

師：也就是把7分成了1和幾?(根據(jù)回答板書)

然后呢?

生：9+1=10。

師：第三步?

生：10+6=16

師;還有誰(shuí)能完整地把這三步口述一遍?(點(diǎn)2至3名同學(xué)口述)

師：那么你們能像他們這樣說嗎?同桌互相說說。

師：老師編了首兒歌可以幫助我們記憶理解（課件出示）看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。讓學(xué)生拍手讀兒歌。

【設(shè)計(jì)意圖】遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學(xué)生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化，難點(diǎn)逐步得到突破。

這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”。

五、鞏固練習(xí)

看大屏幕用“湊十法”解決下面4道題： 9+8= 3+9= 9+9= 2+9= 【設(shè)計(jì)意圖】加深對(duì)“湊十法”算理的理解。

六、智慧大闖關(guān)，發(fā)展遷移,強(qiáng)化理解

教師：今天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問題全部解決，智慧大闖關(guān)有信心嗎? 第一關(guān)：課件出示

要求：（1）學(xué)生獨(dú)立看圖說說圖意，并動(dòng)手圈一圈，再寫出得數(shù)。

（2）交流匯報(bào)：你是怎么圈的，怎么想？說說計(jì)算方法。（根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)擊算式，媒體先演示“湊十”。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)鞏固新知，加深對(duì)“湊十法”的理解。第二關(guān)：要求：口答、齊答。抽問幾題：你是怎樣算的。（點(diǎn)擊算式，媒體出示答案，全班核對(duì)。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過碰碰車兩車相撞，加快“湊十法”的運(yùn)算速度。第三關(guān)：搶答，鞏固新知，尋找規(guī)律 9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 搶答完后讓孩子仔細(xì)觀察9道題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

（1）結(jié)果都十幾。（2）第一個(gè)加數(shù)都是9（不變），第二個(gè)加數(shù)（從1—9）慢慢變大，得數(shù)也（從10—18）隨著變大。（3）得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1。

個(gè)位上少的那個(gè)1到哪兒去了？（和9湊成了十）掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。

七、全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)9加幾，用了三種方法解決?！皽愂ā蹦馨?加幾轉(zhuǎn)化成非常好算的10加幾。我們用“湊十法”可以快速計(jì)算9+幾的算式，那么能不能計(jì)算8+幾、7+幾、6+幾這樣的算式呢？我們下一節(jié)課再來探討。