第一篇：《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙懷巧 課型：新授 課時(shí)：一教時(shí) 授課人：趙懷巧 班級(jí)：初一（7）班 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。教學(xué)方法：

誦讀為主，討論釋疑，教師點(diǎn)拔。教學(xué)用具： 多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說(shuō)。學(xué)生欣賞。（2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)文，描繪出你心中的最美的星星。（3）、教師點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入文題。

同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說(shuō)得是如詩(shī)如畫，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來(lái)欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。（教師板書課題。）

二、了解作者，鞏固字詞。（1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。（2）、出示字詞，自主復(fù)習(xí)，加深印象。

三、初步欣賞，整體感知。（1）、教師示范配樂朗讀。（按時(shí)間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）（2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。（配樂）（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么？

四、逐步感知，深入體會(huì)。（1）、出示問題。

（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？）（2）、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。（3）、學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。

（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機(jī)，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）

五、比較欣賞，拓展思維。（1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。（2）、學(xué)生比較鑒賞。

（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語(yǔ)段？為什么？）（3）、教師小結(jié)。

我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。（學(xué)生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達(dá)到情感的陶冶和升華。）（4）、出示小詩(shī)，朗讀體會(huì)。

六、課后作業(yè)。

賞讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的美。作者sohu

第二篇：《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

【創(chuàng)新教案】

《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)會(huì)觀察大自然，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn)；將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時(shí)，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們一定觀察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、介紹作者，了解背景

指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景。

三、初讀課文，整體感知

1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

①

用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；

②

思考課文是按照什么順序來(lái)寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；

③

理清文章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案）

①略

②按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”“三年前”“如今”。

③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

四、合作探究，研讀課文。

1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的星星。”“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無(wú)處不在?！薄拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話?！?/p>

教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？

教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺得它們正友好地對(duì)“我”眨眼，同“我”小聲地說(shuō)話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3.找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

教師點(diǎn)撥：十分生動(dòng)形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強(qiáng)烈感染。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：

1.熟讀課文；

2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

繁

星

巴

金

從前

小時(shí)候望星天

對(duì)星天的依戀

三年前

回憶三年前望星星

與星星的伙伴之情

對(duì)繁星的熱愛

如今

在海上望星星

與星星的知心之情

對(duì)光明的追求

第三篇：繁星教學(xué)設(shè)計(jì)

《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫景狀物。3．樹立熱愛自然思想，學(xué)會(huì)觀察自然。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻等修辭手法。2．學(xué)會(huì)觀察自然。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課：

星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？

師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂得也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人，今天我們學(xué)習(xí)《繁星》，看巴金有怎樣的感受。

二、作者簡(jiǎn)介：

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。

三、檢查預(yù)習(xí)正音釋義

1、給下列紅色字注音。

納涼（nà）

半明半昧（mèi）

搖搖欲墜（zhuì）模糊（mó）霎眼（shà）

靜寂（jì）艙面（cāng）

2、解釋下列詞語(yǔ)。納涼：乘涼。霎眼：眨眼。

模糊：不分明，不清楚。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

3、檢查學(xué)生讀書情況：

（1）小組每人讀1-2節(jié)，選出讀書最好的同學(xué)在班級(jí)展示自己的朗讀水平。其他同學(xué)邊聽邊點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：

第一課時(shí)

A聲音（洪亮）姿態(tài)（大方）20分。B準(zhǔn)確無(wú)誤20分，每錯(cuò)一處扣1分。C流暢程度20分，回讀重讀每一處扣1分。D感情表達(dá)40分。

四、課文解析：

1、快速朗讀課文，思考巴金描寫了幾次欣賞繁星美景？這幾次描寫的內(nèi)在順序是什么？

三次

時(shí)間順序

2、有感情地讀課文，找出文中三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受的詞句。

3、作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受。這些感受表達(dá)了作者怎樣的情感？（書后習(xí)題二）

從前——望著星天，我就會(huì)忘記一切……回到了母親懷里似的。表達(dá)了作者望星天產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。好象它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

這幾句表達(dá)了作者與星星親密、投機(jī)的伙伴之情。也表現(xiàn)了作者對(duì)光明的追求。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星……我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

? 這里寫出了無(wú)比愜意、信賴，與星星的知心之情。從中我們可以感悟到作者的童心、童趣以及對(duì)大自然的熱愛、對(duì)美好生活的向往。這幾句話都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。

五、造成三次不同感受的原因: 從前在家鄉(xiāng)——作者還是一個(gè)兒童。對(duì)母親極為依戀。

三年前在南京－－作者當(dāng)時(shí)十九歲，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，異地求學(xué)，渴望志同道合的朋友。

如今在海上－－作者是在去法國(guó)求學(xué)的途中，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離祖國(guó)。隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。

從前 →

三年前

→ 如今

依戀

伙伴

眷戀

(虛

實(shí)結(jié)合)

▲

Δ

想象、聯(lián)想

觀察

六、布置作業(yè)：

背誦課文第三自然段。

第二課時(shí)

一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況。

1、提學(xué)生默寫生字詞。

2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。

二、課文解析：

合作探究，解決疑難

1、理清第三段的寫作思路

仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡（1—4句）（5—8句）（9—10句）

2、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”繁星與螢火蟲有哪些相似點(diǎn)？這表明了繁星是怎樣的情狀？

“繁星”和“螢火蟲”都在夜間能看見，都有光亮。

情狀：搖搖欲墜、閃爍

把繁星比作“無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。

3、“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄拔摇奔热弧俺了?，怎么又“覺得”？這樣寫矛盾嗎? 不矛盾

自己已經(jīng)不是小孩子了，只是感覺上仿佛回到了童年，所以用“覺得”二字

4、看，那個(gè)巨人還在跑呢！”你是怎樣理解這句話的？“那個(gè)巨人”指的是什么？

一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引起注意。

一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)。

“那個(gè)巨人”指狀如巨人的星座。

三、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？

運(yùn)用了比喻、擬人，使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)情感。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。

劃出文中的比喻、擬人、排比的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單賞析

例：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！保ū扔鳎?/p>

將“我”的眼睛模糊時(shí)所見的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。

擬 人

例：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”。

在作者眼里，天上的那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。

排 比

例：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。”

依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。由表及里，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

四、提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。——愛因斯坦

學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，同學(xué)們還有什么疑問嗎？我們一起來(lái)解決？

第二自然段中“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無(wú)處不在.”為什么星光微小,作者卻覺得光明無(wú)處不在？

因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他在微小的星光中,覺得光明無(wú)處不在.五、課堂練習(xí)

1、作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的，把這樣的句子畫出來(lái)，大聲朗讀，再想想為什么在作者心目中星星、星空會(huì)變得像有生命似的？

作者熱愛星空，熱愛大自然、在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨、親切、甜蜜、愜意、所以星星、星空會(huì)變得像有生命似的。

2、作者重點(diǎn)描寫的是第三次看繁星，那前兩次的描寫有什么作用？ 前兩次描寫起鋪墊作用，通過(guò)與前兩次的對(duì)比，更能表達(dá)作者現(xiàn)在的感情。

六、拓展延伸——寫一寫

繁星是常見的，而在作家的筆下卻寫得那么動(dòng)人。假如讓你以“繁星”為題作文，你將寫些什么，怎樣寫呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你豐富的想象力動(dòng)手寫一寫。

七、總結(jié)：

我們一起學(xué)習(xí)了巴金的作品《繁星》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷。

大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的

第四篇：繁星教學(xué)設(shè)計(jì)

《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

梁素環(huán) 教學(xué)目的：

1、理解本文內(nèi)容，體會(huì)作者的豐富感情。

2、懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。

3、學(xué)習(xí)欣賞名家優(yōu)美詩(shī)文，提高閱讀興趣。

4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

晴朗的夜空，面對(duì)滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的感受寫出來(lái)，來(lái)記錄下你心靈的感悟吧。

二、作者簡(jiǎn)介：

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。

三、課文解析：

1、先有師范讀課文，再指名由學(xué)生朗讀課文。

2、學(xué)生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分講述的是什么內(nèi)容？

結(jié)構(gòu)分析：

第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段)：回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三、四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

(1)望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

(2)好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

(3)望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

第一句寫作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。

第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機(jī)，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。

第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，側(cè)重于表現(xiàn)星星的知心之情。

總之，這幾句話表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。

四、學(xué)生再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的對(duì)美麗大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情。

五、布置作業(yè)：

背誦課文第三自然段。

第二課時(shí)

一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況。

1、提學(xué)生默寫生字詞。

2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。

二、課文解析：

閱讀課文，回答下列問題：

1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺得光明無(wú)處不在”？

2、作者為什么會(huì)覺得“它們就是我的朋友”？

3、第三段中的“它們就是我的朋友”？

4、能把“船在動(dòng)，星與在動(dòng)”調(diào)換成“星在動(dòng)，船也在動(dòng)”嗎？為什么？

5、“這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在在母親的懷里了?！闭諔?yīng)了前文的哪一句話？

6、文中有幾處寫星星在跑（走），請(qǐng)找出來(lái)。

7、文章末段寫的“巨人”是什么星座？請(qǐng)夜空中找出。你是什么星座？請(qǐng)觀察后把它描述出來(lái)。

8、你觀察過(guò)天上的星星嗎？什么季節(jié)天上的星星最多？觀察后你有什么感想？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫下來(lái)。

以上問題主要有學(xué)生先分組討論，再有各個(gè)小組派代表回答，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

三、寫法簡(jiǎn)析

1、由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合。

2、課文運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

四、總結(jié)：

這篇課文照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”有不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

五、布置作業(yè)：

1、繁星是常見的，卻引起了古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同。

2、熟練背誦課文第三自然段。

第五篇：《繁星·春水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《繁星》《春水》名著閱讀指導(dǎo)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解作家冰心及其代表作品，培養(yǎng)閱讀鑒賞名著的能力。

2、過(guò)程與方法：充分利用課外圖書資料及網(wǎng)絡(luò)資源，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)集中貫穿的“愛的哲學(xué)”，培養(yǎng)對(duì)母親、童真、自然的熱愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)品讀詩(shī)歌的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：如何科學(xué)有效地做旁批。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：你讀過(guò)冰心奶奶寫的詩(shī)集《繁星》《春水》嗎？如果我們要舉行“文化大講堂”活動(dòng)，你會(huì)怎樣將這兩本詩(shī)集的內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹給大家呢？

（二）了解作家作品：

1、冰心：原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。祖籍福建長(zhǎng)樂，出生在福建福州，基督徒。著名詩(shī)人、作家、小說(shuō)家、翻

譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席，中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問，中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。她的散文和詩(shī)歌一度產(chǎn)生很大的影響，分別被茅盾稱為“繁星體”和“春水體”。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家，她以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。

2、寫作背景：冰心寫作《繁星》和《春水》的時(shí)候，正值“五四”新文學(xué)活動(dòng)的高潮期至高潮剛剛過(guò)去之后。幾年前，李大釗、胡適、陳獨(dú)秀、魯迅等人，剛剛發(fā)表過(guò)“思想啟蒙”和“文學(xué)革命”等主張。冰心比他們都年輕，“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)她還是一名學(xué)生，她的家庭環(huán)境優(yōu)裕，就讀的又是教會(huì)學(xué)校。所以，她與當(dāng)時(shí)活躍于思想界的男性作家們不同，她接受的思想除了愛國(guó)主義、民主主義之外，還有基督教教義和愛的哲學(xué)。在當(dāng)時(shí)那種文學(xué)社團(tuán)如雨后春筍般涌現(xiàn)的社會(huì)環(huán)境里，冰心成了文學(xué)研究會(huì)中的一員。文學(xué)研究會(huì)的“為人生”的創(chuàng)作主張，在冰心的“問題小說(shuō)”里也得到了充分的體現(xiàn)。只有組詩(shī)《繁星》和《春水》，才能更直接地反映冰心這位青年知識(shí)女性內(nèi)心的感觸和情思。最主要以母愛，自然，童真和人生感悟?yàn)轭}。

（三）有感情地朗讀詩(shī)歌，概括主題內(nèi)容：

1、母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里； 心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

小結(jié)：詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻，把母愛之情傳達(dá)出來(lái)，寫得情真意切，感人肺腑。萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子； 小孩子！

他那細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂。

小結(jié)：在詩(shī)人的眼里，充滿純真童趣的世界才是人間最美的世界。歸納：一是對(duì)母愛與童真的歌頌。

2、我們都是自然的嬰孩，臥在宇宙的搖籃里。

冰心還將母愛、童真、自然融為一體： 造物者棗

倘若在永久的生命中，只容有一次極樂的應(yīng)許，我要至誠(chéng)地求著： “我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里?！?/p>

小結(jié)：這首詩(shī)把對(duì)母愛的歌頌、對(duì)童真的呼喚、對(duì)自然的詠嘆完美地融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情誠(chéng)摯深沉，語(yǔ)言清新典雅，給人以無(wú)窮的回味和啟迪，是冰心小詩(shī)中最美的篇章之一。

歸納：二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。

3、墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

小結(jié)：在藝術(shù)上，《繁星》《春水》兼采中國(guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng)，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語(yǔ)抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長(zhǎng)。特別是在語(yǔ)言上，清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。歸納：三是對(duì)人生的思考和感悟。(四)品詩(shī)技巧,學(xué)習(xí)做批注。

1、學(xué)習(xí)批注的的常識(shí)。

（一）、批注位置：

天頭（即眉批）、地腳（即尾批）行間（即夾批）、旁空（即旁批）

（二）、批注形式 符號(hào)批注

（1）生字生詞用圓圈（注音）： “○”

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)、可錘煉詞語(yǔ)用著重號(hào)或三角號(hào)：“??”“△”（3）運(yùn)用修辭格或優(yōu)美句子用波浪線：“～～～”（4）質(zhì)疑問難的詞句用直線加問號(hào)：“——”“？”（5）產(chǎn)生共鳴的詞句用直線加嘆號(hào)：“——”“！”（6）劃分段落與層次用分開號(hào)：“‖”“/” 文字批注

（1）質(zhì)疑式批注：即在閱讀中針對(duì)閱讀內(nèi)容提出問題。（舉例）（2）賞析式批注：即從語(yǔ)言表達(dá)角度的分析認(rèn)知。（舉例）（3）評(píng)價(jià)式批注：即對(duì)書中人物的評(píng)價(jià)，某事的看法等。（舉例）（4）感想式批注：就文章內(nèi)容所展開的想象和聯(lián)想方面的文（舉例）

2、小試牛刀： 母親啊!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。（《繁星·一五九》）

【批注】在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象，非常貼切。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥兒會(huì)躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì)躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會(huì)象安全的巢一樣庇護(hù)她。這首詩(shī)體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。

小結(jié)：品味詩(shī)歌，做批注做批注可以從從意象、語(yǔ)言、手法、哲理、情感五個(gè)方面。

（五）作業(yè)：分三組，根據(jù)詩(shī)集的三個(gè)內(nèi)容，分別做批注，準(zhǔn)備活動(dòng)“文化大講堂”。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們根據(jù)《繁星》《春水》的三個(gè)內(nèi)容，分為三組，完成各自的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就請(qǐng)各個(gè)小組上臺(tái)，開始我們的

“文化大講堂”。

（二）三個(gè)小組分別上臺(tái)，展示他們項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果。

（三）歸納小結(jié)：《繁星》《春水》的藝術(shù)特色

藝術(shù)上，繁星春水兼采中國(guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng)，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語(yǔ)書寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長(zhǎng)。特別是在語(yǔ)言上，清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

（四）小結(jié)：這兩節(jié)課，我們了解了作家生平事跡，掌握了詩(shī)集的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了品詩(shī)的技巧和如何做旁批，希望大家能用學(xué)到的技巧和方法，去閱讀更多的名著。