第一篇：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文，理解父親教導(dǎo)“我”的話，并以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程: 一．導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走哪條路嗎？看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止──（一條）
板書(shū)： 路不止一條
越是中心的地方，通向它的路就越──（多）
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。補(bǔ)充板書(shū)： 《通往廣場(chǎng)的路不止一條》
二．初讀課文，整體感知。自學(xué)指導(dǎo)一：
快速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考：
（1）父親告訴作者了一個(gè)什么道理？
（通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！）（2）作者列舉了幾件事來(lái)說(shuō)明父親的教導(dǎo)對(duì)自己的幫助。
（兩件事：織毛衣、開(kāi)時(shí)裝展。）
過(guò)渡：我們通過(guò)初讀課文了解了文章的大致內(nèi)容，你想不想看個(gè)究竟呢？讓我們進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、研讀課文，感悟情感。
自學(xué)指導(dǎo)二：
自由讀課文的1至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？
②
父親告訴“我”什么？
③“我”對(duì)父親的話持什么態(tài)度？ 過(guò)渡：父親的教導(dǎo)在以后的生活中究竟起多大的作用呢？讓我們接著學(xué)習(xí)下一個(gè)板塊。
自學(xué)指導(dǎo)三：
默讀課文4至11自然段，思考：
這部分寫了什么事？遇到什么困難？怎樣克服困難的？結(jié)局如何？（1）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
①理解“大喜過(guò)望”的意思，試著用意思相近的詞來(lái)替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。
（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。（幸福來(lái)也匆匆，去也匆匆，“我”沮喪極了。此時(shí)，“我”想起了父親的教導(dǎo)——“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）
（3）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點(diǎn)句。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，如果沒(méi)有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會(huì)有今天哪！現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？與同桌交流）
過(guò)渡：作者的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，時(shí)裝店的生意也越做越紅火，這多虧了父親的那句話。可是，生活不會(huì)永遠(yuǎn)是一帆風(fēng)順的，作者又遇到什么問(wèn)題呢？
自學(xué)指導(dǎo)四：
齊讀課文12、13自然段，思考：“開(kāi)時(shí)裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系？（開(kāi)時(shí)裝展之所以成功，也和父親的教導(dǎo)密不可分，它和“織毛衣”同時(shí)印證了父親的教導(dǎo)是正確的。）
（3）品讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)父親的教導(dǎo)對(duì)“我”的影響，指名背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練筆：
通往______的路不止一條，只要你在困難面前______,樹(shù)立_______,尋找______.你就一定能夠到達(dá)_______的彼岸。
第二篇：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師想請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你從家里到學(xué)校上學(xué)或者從學(xué)校回到家里，有幾條路可以走？ 看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止―――（一條）（板書(shū): 路不止一條）
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（補(bǔ)充板書(shū)：通往廣場(chǎng)的路不止一條）
二、自讀課文，整體感知
1、指名讀閱讀提示，看看這個(gè)好幫手告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文要怎么做呢？
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，邊度邊思考：作者遇到了什么困難？怎樣克服的？
第一次是—從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝時(shí)，維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單，我想到請(qǐng)其他婦女一起來(lái)完成，結(jié)果成功了。
第二次是—舉辦時(shí)裝展覽時(shí)，縫紉姑娘跑光了，時(shí)裝展不能如期舉行，我改舉辦不是成衣的時(shí)裝展，結(jié)果成功了。
小結(jié)引出：作者之所以能成功的克服這兩次困難，這都得益于——父親的教導(dǎo) 出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。
3、父親在什么情況下說(shuō)這句話呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段，找出當(dāng)時(shí)父親和我看到的情景。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫我看到的情景的句子？（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）師：看到的村莊是怎樣的景象呢？用一個(gè)詞來(lái)概括（理解星羅棋布）師：村莊多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯(cuò)的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)。其實(shí)，用一句最簡(jiǎn)單的話說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。（讀出路多。）
師：用西方的一句話來(lái)說(shuō)叫“條條大道通羅馬”。
4、過(guò)渡：而作者又是怎樣運(yùn)用父親的教導(dǎo)解決困難的呢？這番話到底在作者的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？ 讓我們趕快來(lái)讀讀作者遇到的第一次困難吧！
三、從事例中深入理解題意
1、指名讀課文（4—11自然段）想：作者怎樣運(yùn)用父親的教導(dǎo)解決困難的？
2、師：當(dāng)時(shí)，我有一個(gè)夢(mèng)想是什么??？（做時(shí)裝設(shè)計(jì)師）
3、師：剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的四十件毛衣的定單，這真是一個(gè)好消息?？上攵?，作者當(dāng)時(shí)的心情是—（興奮、激動(dòng)）A． 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
帶著你的興奮、激動(dòng)來(lái)讀讀這句話。好一個(gè)“大喜過(guò)望”！作者都飄飄然了。那么激動(dòng)、那么興奮，你都差點(diǎn)喊出作者的大喜了。那么興奮、那么激動(dòng)，那就把你的“大喜”讀出來(lái)吧?。R讀）
當(dāng)作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí)，維黛安太太卻告訴他—“兩個(gè)星期要四十件？這根本不可能！你要知道，只這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期的時(shí)間?。。ㄒx）師：此時(shí)，你心里在想什么呢？
怎么會(huì)這樣呢？你都快接受不了了，這對(duì)于作者而言，無(wú)異于是一個(gè)晴天霹靂??！你的心情怎么樣？傷心、難過(guò)的—你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢？ B、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
帶著你的失望、難受、傷心來(lái)讀讀這句話吧！看來(lái)叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦！怎么辦？父親怎么說(shuō)的？
出示：父親的話 通往廣場(chǎng)的路不止一條（板書(shū)：試試另一條路）
既然一個(gè)人不行，那我就請(qǐng)別的人來(lái)幫忙。你為什么會(huì)這么想呢？父親的話啟發(fā)了你，你的心情又怎樣呢？有了靈感、受到父親的話的啟發(fā)—你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢？ 一半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然系要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會(huì)織。
一個(gè)“猛然”、一個(gè)“一定”我感覺(jué)到你已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎？（讀）
4、那“另一條路”指的又是什么呢？
說(shuō)話練習(xí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。假如 維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單，就 請(qǐng)其他婦女一起來(lái)完成。
師：要做到這一點(diǎn)不容易啊，作者同維黛安太太想盡辦法終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國(guó)婦女，兩個(gè)星期內(nèi)完成了四十件毛衣。
6、一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。（板書(shū)：成功）
7、再次領(lǐng)悟父親的教導(dǎo)
師：第一次困難的成功克服，這都得益于父親的教導(dǎo)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀。出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。
（二）學(xué)習(xí)第二次遇到的困難
1、回文實(shí)踐：
師：父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上，我又在什么時(shí)候想起這句話呢？這回該從哪找到另一條路呢？默讀12自然段，想想：作者的另一條路是什么呢？
2、尋找“另一條路”。
通往廣場(chǎng)的路不止一條。假如 縫紉姑娘跑光了，時(shí)裝做不出來(lái)，就舉辦不了成衣的時(shí)裝展。
父親的教導(dǎo)帶給你思考。
師：看來(lái)，父親的教導(dǎo)帶給了你靈感。聽(tīng)得出來(lái)你很自信、很有勇氣、很智慧。那好，讓我們一起去看展覽吧?。R讀13自然段）
師：時(shí)裝展的結(jié)果是“絡(luò)繹不絕”，這個(gè)結(jié)果說(shuō)明作者的時(shí)裝展—成功了。
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、師：其實(shí)作者的成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，她成功的實(shí)現(xiàn)了自己做時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想，她還是一位成功的作家，一位成功的演說(shuō)家，著一些都源于父親的那句話： 出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。加入你發(fā)現(xiàn)這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！讓我們?cè)囍涀「赣H對(duì)我的教誨吧！指名背。
2、作者從父親的話中收到啟發(fā)，獲得了成功。你讀了父親說(shuō)的話有什么想說(shuō)的嗎？（或者面對(duì)困難時(shí)你會(huì)怎么做？）（說(shuō)得真好，看來(lái)你也從父親的話中得到了其實(shí)，你也一定會(huì)受益終身的。）讓我們運(yùn)用自己受到的啟發(fā)來(lái)做一次測(cè)驗(yàn)吧！（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢，怎么辦呢？
五、總結(jié)升華
引讀 父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；生活中，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們也一定會(huì)想起這么一句話：通往成功的路不止一條。
最后老師送給同學(xué)們一首小詩(shī)，希望同學(xué)們不管在何時(shí)，當(dāng)自己遇到困難的時(shí)候，能夠想起這首小詩(shī)，給自己鼓勵(lì)，給自己力量。
當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)別灰心，要有去走另一條路的信心和勇氣。
這是一種樂(lè)觀的生活態(tài)度，也是一種積極的思維方式，而且完全有可能找到
比原先更快的到達(dá)目的地的捷徑。
當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)別灰心，人就是在此路不通走彼路，彼路不通，再走另一條的不斷探索中
逐步接近目標(biāo)，走向成功！板書(shū)設(shè)計(jì)： 通往廣場(chǎng)的路不止一條 試試另一條路——（成功）
第三篇：14公開(kāi)課通往廣場(chǎng)的路不止一條教案
14《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確認(rèn)讀并書(shū)寫4個(gè)生字和1個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”等重要詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)流程
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天下午，老師要到人民廣場(chǎng)辦一件事，從哪兒走比較好呢？（出示簡(jiǎn)要交通圖）
2、你們提供的線路可真多呀！老師發(fā)現(xiàn)——通往廣場(chǎng)的路不止一條。（板書(shū)課題）
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？
交流（若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。）
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思 1.理解“路多”。
師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫我看到的情景的句子？
（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象？（學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
師：其實(shí)，用更簡(jiǎn)潔的一句話說(shuō)，就是―――通往廣場(chǎng)的路不止一條。（讀出路多）師；用古羅馬的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“條條大路通羅馬”。指導(dǎo)朗讀：讀出通向廣場(chǎng)的路的“多”。
2.父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場(chǎng)的路嗎？
出示：（“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”）
a.說(shuō)清意思
師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說(shuō)得更清楚些嗎？ b.指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。（和藹的；語(yǔ)重心長(zhǎng)的；）
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意 1.提煉概括
師：“我”一直牢記父親這樣的教導(dǎo)。（再次朗讀）你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎？請(qǐng)大家自己默讀二、三兩段，看看這739個(gè)字中，你會(huì)選哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？
（與眾不同的??）
預(yù)想以這樣高舉高打的形式讓學(xué)生提煉出二、三兩段的重點(diǎn)詞，可能是概括性太強(qiáng)，可能是問(wèn)題的意義指向不清，學(xué)生被“打蒙”了，他們找不出文中的關(guān)鍵詞，課堂一度出現(xiàn)較長(zhǎng)的冷場(chǎng)狀態(tài)。
師：聯(lián)系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實(shí)是說(shuō)通往什么的路不止一條？（夢(mèng)想；目的地；成功；幸福??）
2.學(xué)習(xí)第二段
師：好，就請(qǐng)大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。交流
①突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢？
師：你在問(wèn)誰(shuí)呢？你其實(shí)是想告訴自己什么呢？就改成剛才的說(shuō)法好不好？（體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。）
師：為什么說(shuō)這是與眾不同的呢？為了成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，別人怎么做，我想怎么做呢？ 小結(jié)：難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
③從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：讀讀這句句子，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到時(shí)裝店里怎樣的情景？目光移到時(shí)裝店外，你又看到了什么？
（指導(dǎo)多元朗讀）
師：時(shí)裝像河流一般。你又想到了什么？
（這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源
不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
師：你認(rèn)為這與眾不同的想法與取得成功（或?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想）之間還需要什么？請(qǐng)你聯(lián)系這一段的上下文，仔細(xì)思考。
3.學(xué)習(xí)第三段
師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）
這兩段的教學(xué)由于預(yù)設(shè)不夠充分，因此對(duì)學(xué)生即時(shí)生成的內(nèi)容的把握常常不夠敏銳，課堂教學(xué)的引導(dǎo)、調(diào)控有時(shí)模糊不清，導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們?cè)?jīng)擁有過(guò)換一種方式對(duì)待困難時(shí)“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們?cè)?jīng)遭遇過(guò)面對(duì)困難不知所措，悲觀失望的無(wú)奈；或許我們此時(shí)面對(duì)困難有自己的想法要訴說(shuō)??請(qǐng)大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。
交流，評(píng)價(jià)。
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)得真好！父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條！
教學(xué)反思
第四篇：《通往廣場(chǎng)路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)
《通往廣場(chǎng)路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《通往廣場(chǎng)路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀并書(shū)寫生字和多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
3、能夠領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，樹(shù)立積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，樹(shù)立積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
【知識(shí)鏈接】
本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國(guó)的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。”外國(guó)作品語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
【學(xué)習(xí)方法】
自主探究、合作交流、當(dāng)堂展示、相互評(píng)價(jià)、自讀自悟、計(jì)論交流，嘗試提出問(wèn)題，小組合作解決問(wèn)題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法）
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
略
【自主學(xué)習(xí)】
1、把課文至少讀上兩三遍
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書(shū)課題），齊讀課題，談?wù)剬?duì)課題的理解，質(zhì)疑。
出示自學(xué)思考題：
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問(wèn)題記在旁邊。
【合作探究】
1、注意下面的字在課文中的正確讀音
挑、叉、教、參、縫
2、在課文中下面的字最容易認(rèn)錯(cuò)
mu：幕、慕、暮、墓、募
lun：輪、倫、綸、論、淪
yi：繹、譯、驛
小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，哪個(gè)字容易寫錯(cuò)。大家都認(rèn)為難讀、難寫的教師給以重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、在課文找到下面的詞語(yǔ)，填空
（ ）不同（ ）不絕（ ）不盡（ ）不斷
星羅（ ）心靈（ ）垂頭（ ）大喜（ ）
4、互相交流課文的主要內(nèi)容。
（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動(dòng)的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。
1、“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣”聯(lián)系本文插圖，想象本句的意思。
（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)、“通往廣場(chǎng)的`路不止一條！”的含義
（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標(biāo)，走向成功的。）
3、小組展示，其他小組隨機(jī)發(fā)問(wèn)、點(diǎn)評(píng)。
4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題或是對(duì)本文的總結(jié)
【目標(biāo)檢測(cè)】
1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞
2、學(xué)習(xí)、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？
【課堂小結(jié)】
成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
【作業(yè)超市】（自主選擇）
1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語(yǔ)
2、寫一寫你對(duì)這篇文章的感受與理解。
【拓展延伸】搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進(jìn)行評(píng)論，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
14、通往廣場(chǎng)的路不止一條
場(chǎng)景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
第五篇：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)
14、《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材內(nèi)容分析
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親和藹的給予我忠言，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。二是引導(dǎo)學(xué)生初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)年段目標(biāo)及整組教材內(nèi)容從三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀并書(shū)寫四個(gè)生字和一個(gè)多音字
2、能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。【過(guò)程與方法目標(biāo)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話?！厩楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。
2、同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
1、鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例。
2、深刻理解題目的含義
六、課時(shí)安排：一課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確認(rèn)讀并書(shū)寫四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。3．能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
1、鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例。
2、深刻理解題目的含義 【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲?qū)胄抡n
1．展示圖片：喜洋洋和麥當(dāng)勞的圖片
師：同學(xué)們，上課前我讓大家玩一個(gè)吃麥當(dāng)勞的游戲。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)走
學(xué)生玩游戲得出結(jié)論：通往成功的路不止一條，這條走不通就走其他的試試。
（設(shè)計(jì)意圖：以游戲?qū)敕稀坝淇旖逃钡闹笇?dǎo)精神?！坝淇旖逃钡膶?shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。在游戲過(guò)程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí)，學(xué)到技能、鞏固知識(shí)、熟練技能。）
2．今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。也是關(guān)于這個(gè)道理的。板書(shū)：
14*通往廣場(chǎng)的路不止一條 齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、出示生字詞，生讀生字詞。
2、正音
（設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)生字詞有一定的自學(xué)能力，為了節(jié)省課堂學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)間，有不妨礙學(xué)習(xí)的效果，我以出示生字詞，單獨(dú)考查學(xué)生的讀音這種方法，既考察了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又引起其他學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，鞏固生字詞的興趣。）
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：星羅棋布 絡(luò)繹不絕
4、先自己理解詞語(yǔ)意思，還可以找出詞語(yǔ)所在文中的句子： 腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
先從字面上理解詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。教會(huì)學(xué)生這種方法。
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象？
（學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合考試的需要，教會(huì)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)重難點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，一種是根據(jù)字面意思理解詞語(yǔ)，另外一種是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，有效提高學(xué)生閱讀的效率。）
三、研讀課文
1．帶著問(wèn)題自由默讀課文
? 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出文章的中心句。? 文章列舉了作者遇到的幾個(gè)困難？她是如何克服的？
? 文章詞句很優(yōu)美，請(qǐng)用波浪線劃出你認(rèn)為優(yōu)美的詞句，并在旁邊寫上自己的理解。
（設(shè)計(jì)意圖：默讀便于思考，我讓學(xué)生進(jìn)行默讀并提供了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，有效體現(xiàn)了對(duì)高年級(jí)學(xué)生的閱讀要求。另外，我讓學(xué)生的課文旁邊吸引人的地方寫下自己的感想，讀寫結(jié)合，有效提高學(xué)生的閱讀寫作能力。）
2、交流討論 出示中心句：
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解
文中有另外一句話和中心距的意思差不多的，請(qǐng)找出來(lái)。
“好好瞧瞧吧，親愛(ài)的孩子，”爸爸和藹地說(shuō)，“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！” 指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。
? 文章列舉了作者遇到的幾個(gè)困難？她是如何克服的？ ? 交流一下 兩個(gè)困難 制作40件毛衣 舉辦大型時(shí)裝展
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組交流討論的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮。小組交流給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在于他人討論中求得真知。）分享一下你們畫出的優(yōu)美的句子
? 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（1）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云： 此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。體會(huì)作者此時(shí)此刻傷心的感覺(jué) 品讀兩個(gè)句子，感悟作者當(dāng)時(shí)的心情
（設(shè)計(jì)意圖：讀是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受，品味文章，才能獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)悟與積累。聲音并茂的朗讀還可以培養(yǎng)語(yǔ)感和情感，朗讀時(shí)讀音響亮、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明，并將讀者自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強(qiáng)了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。
四、課堂練筆，感悟生活
1、提筆寫作：寫下自己的感受。
或許，我們?cè)?jīng)擁有過(guò)換一種方式對(duì)待困難時(shí)“柳暗花明又一村”的興奮；
或許我們?cè)?jīng)遭遇過(guò)面對(duì)困難不知所措，悲觀失望的無(wú)奈； 或許我們此時(shí)面對(duì)困難有自己的想法要訴說(shuō)??請(qǐng)大家拿起筆，寫下心中的感受吧。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)中，講究提倡“讀寫結(jié)合”。所謂“讀寫結(jié)合”，就是閱讀與寫作的結(jié)合。通過(guò)讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。教師要理順讀寫的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫能力。我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，要進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠運(yùn)用到作文教學(xué)中去。）
五、拓展總結(jié)
現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有夢(mèng)想，都渴望成功，成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。記?。和ㄍ晒Φ穆凡恢挂粭l，在面對(duì)絕境時(shí)我們要另辟蹊徑，成功就在你面前。
六、作業(yè)布置
1、完成小練筆 【課堂板書(shū)】 通往廣場(chǎng)的路不止一條 ? 編織毛衣 ? 辦時(shí)裝展
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