第一篇：多媒體技術在小學數(shù)學中的應用

淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的應用

（論文）

作者1姓名：秦蓉 職 務：教師

職 稱:中學二級教師 單 位：甘肅省肅南縣明花學校

手 機：*** 地 址：甘肅省肅南縣明花學校

郵 編：734400

淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的應用

秦蓉

（甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣明花學校 甘肅張掖 734400）近幾年來，隨著信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛。其他學科的整合研究在我校以普遍展開，比如我們可以運用authorware、powerpiont、Flash等多媒體系統(tǒng)開發(fā)工具軟件等進行多媒體課件和軟件設計，在教學中運用自制的課件進行教學，那生動的畫面、直觀動態(tài)的演示效果，把學生帶進了一個五彩的境界，創(chuàng)造出一種生動有趣的學習氛圍，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。下面我就談談牧區(qū)學校是如何利用多媒體在小學數(shù)學教學中的應用：

一、利用多媒體可以幫助學生建立數(shù)的概念

小學生的認識規(guī)律是具體-表象-概念，是一個從具體到抽象，從個別到一般，從感性到理性的認識過程。因此要善于抓住數(shù)學知識與生活聯(lián)系緊密的特點，利用多媒體輔助教學，誘發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。在使用課件時，為了達到更佳的效果，還可以配合情境進行教學。例如在教學一年級如，在教學“0的認識”時，可以將每個數(shù)字做成一個很生動的動畫人物，演示成幾個數(shù)字一起排隊出去郊游，遇到了新朋友“0”，然后發(fā)生了很多故事，從中大家都了解了“0”這樣一個情境。并且給課件加上聲音，讓課件中的人物、動物、物體開口說話，讓學生在新奇中充滿好奇，產(chǎn)生強烈的求知欲。在反映“0”的兩個意義之一：“本來有的，現(xiàn)在沒有了”時，可以做一段簡單的動畫，如原來地里有四只蘿卜，被小兔子都一個一個的拔掉了，現(xiàn)在地里一只蘿卜都沒了。這樣學生就能很清楚的理解0的這層含義了。因此在學習的過程中，學生既能體會到快樂又能學習到新的知識，是多么開心的事啊。

二、利用多媒體幫助學生建立運算的概念

加法、減法、乘法和除法的意義對于小學生來說也比較難理解，我們也可以利用多媒體來解決這個難題。例如在教學“5以內(nèi)的減法”時，我通過幾個動畫來體現(xiàn)。一開始是一個小男孩手拿兩個氣球，后來一個氣球慢慢飛走了，最后消失，小男孩手里只剩下一只氣球，初步引入減法；第二個動畫是先有三個小朋友在玩蹺蹺板，后來走掉了一個小朋友，畫面上還剩下兩個小朋友，從而很好地說明從一個數(shù)里去掉一部分，求每剩下多少，用減法算；第三個動畫畫面上有四只鳥停在樹上，然后可以讓學生自己來提問，飛走一只、兩只或者三只、四只鳥時，樹上還剩幾只鳥，我就根據(jù)學生的回答，適時的播放飛走一只、兩只或者三只、四只鳥時的動畫，并出示相應的減法算式。這就運用了多媒體課件的互動性，將學生的回答與課件演示巧妙的結合在一起。這樣，通過一連串生動的故事、動畫，使學生對這堂課充滿好奇和新鮮感，并且很形象的解釋了從一個數(shù)里去掉一部分，就用減法來計算的道理。

三、利用多媒體幫助學生掌握圖形的基本知識

為了幫助學生認識幾何圖形的特征，知道“形”的概念和“數(shù)”的概念一樣，都是從實際生活中抽象出來的。我們研究幾何圖形，只是研究它們的形狀、大小、位置關系，而不涉及其它性質。我們可以采用彩色顯示的方式，先讓學生看到具體的實物圖形，隨后隱去實物圖形中的色彩、圖案，只剩下幾何圖形，并向學生說明：學習幾何圖形我們不研究它們的質地、顏色、圖案，只研究它們的形狀、大小、位置，即點、線、面、體，從而使學生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質屬性。

例如，在學習“長方形和正方形的認識”時，一開始就顯示學生熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當問及它們的形狀時，學生說是長方形和正方形，隨即隱去這兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認識長方體時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實物對照。認識立體圖上每個面的形狀，各條棱之間的位置關系，然后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。

計算機軟件生動形象直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學生認識圖形的形狀、大小、位置關系中能極大地吸引學生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學生學習的興趣。

四、利用多媒體幫助學生解答應用題

小學數(shù)學中的應用題有些是比較復雜難懂的，如來自生活中的相遇問題，具體到數(shù)學教學中，對于小學生來說，理解起來是比較困難的。若這些運動情形制作成動畫，在教學過程中恰當?shù)卣故窘o學生，使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的動感表象，使學生對相遇問題當中的速度、路程和時間三個數(shù)量關系能有一個直觀的感受，增強學生對這些概念的理解。教學時，先顯示一個人單向行駛的動畫，即某人從甲地到乙地這一運動過程，再制作一個雙向運動的動畫，讓學生觀察他們的運動情形。在演示的過程中，使學生了解什么是同時出發(fā)、相向而行和最后相遇的運動情形。然后再一分鐘一分鐘的演示，讓學生觀察每過一分鐘，他們每個人行了多少路程？他們兩個的路程和是多少？這樣一步一步，老師一邊講一邊提問，電腦一邊演示，學生一邊回答，直到兩人最后相遇。這時讓學生分析兩人的行駛速度和與時間的關系以及兩人所走的路程和與兩家之間距離的關系，從而得出兩人在同時出發(fā)、相向而行、最后相遇時，他們的速度和×時間等于他們走過的路程，也就是兩家之間的距離這一結論，就是兩個物體的速度和×時間=兩地間的距離。由于利用了動畫直觀的效果，變靜為動，形象地把兩個物體（或人）從兩地同時出發(fā)，相向而行，最后相遇的過程展示給學生，使學生好像正站在一個制高點上觀察這一運動過程，在觀察中感知，在感知中加深理解和認識，并逐步得出結論，將其轉化為解決問題的能力。

在課堂教學中引進自己編制的課件，用生動的畫面、直觀動態(tài)的演示效果，能把學生帶進一個五彩的境界，創(chuàng)造出一種生動有趣的學習氛圍。實踐證明，多媒體計算機輔助教學燃起了學生學習興趣的火花，使那些平時不愛學習的學生，也喜歡上了數(shù)學。這樣把教學和電腦緊密地結合起來，改革教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。

第二篇：小學數(shù)學課堂中如何應用多媒體技術 文檔

小學數(shù)學課堂中如何應用多媒體技術

多媒體技術是高科技的產(chǎn)物，它能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成，也能對多媒體信息進行綜合處理和控制，并且提供強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。小學數(shù)學教學具有抽象性、復雜性較強的特點，使得在教學過程中，教材中許多數(shù)學問題的教學相對小學生比較枯燥、乏味、難懂。而多媒體技術的出現(xiàn)與引入，為小學數(shù)學教學帶來了新的福音，同時也為開放形態(tài)下的教學理念開辟了一片新天地。

隨著現(xiàn)代社會的進步，國家、社會對教育教學的重視，各中小學辦學條件的不斷提高，多媒體已經(jīng)被廣泛的應用在各學科的課堂教學中。新課程改革的不斷深入，多媒體及其技術手段的普及為我國基礎教育帶來了新的環(huán)境，新的手段和新的理念。但是，廣大教育一線的小學教師在應該多媒體的應用技術上還不盡到位，對多媒體的認識理解、開發(fā)應用上還存在著諸多問題。本文結合多媒體技術和數(shù)學學科課堂教學實踐，對如何在小學數(shù)學教學課堂中正確應用多媒體技術進行了探索與研究。

一、小學數(shù)學課堂教學應用多媒體技術的主要策略

《小學數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數(shù)學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題。小學階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循小學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！闭腔谛W數(shù)學學科特點，使得多媒體技術的應用顯得猶為重要。

（一）運用多媒體技術將抽象的數(shù)學生活化

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。由于小學生年紀小，經(jīng)歷有限，生活經(jīng)驗相對貧乏，使得課堂與生活存在較大的差距，同時也使得學生難以靈活運用所學的數(shù)學知識解決生活問題。所以，往往有一些教師過多的依賴于多媒體，產(chǎn)生了以下的運用誤區(qū)：

過多的運用多媒體，會出現(xiàn)多媒體搶了教師和學生的地位。很多課件做得過多過濫，雜而不精，或者做得非常精致，但是創(chuàng)設的情景對教學卻并無多大幫助，而是遠離了生活，一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面弄巧成拙：把原本應該學生練習的時間給霸占了，把原本教師指導學生的時間給占了，教師和學生成了觀看者，而課件卻成了課堂的主角。這樣是不符合學生的認知規(guī)律。

無疑，多媒體運用在生活情景的創(chuàng)設再現(xiàn)無疑是具有很大的優(yōu)勢的，往往起到了畫龍點睛的作用。那么，如何正確的運用多媒體，在數(shù)學學習中再現(xiàn)生活場景？

情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機，創(chuàng)設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解數(shù)學表象和本質。用生動、具體的場景再現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，變主動為客觀，變枯燥為生動，引起探索數(shù)學世界的好奇心，這樣，學生就能在現(xiàn)實生活中找到與所學知識相匹配的情境，在從熟悉的生活情境中去學習數(shù)學、探究數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、理解數(shù)學。

比如教學《認識千克噸》一新授課，在讓學生理解“一噸有多重”時，如果讓學生直接感受是不現(xiàn)實的，這時可先讓學生觀看學生倒水進一個容積為1000升的容器片段。再現(xiàn)真實的情景，出現(xiàn)學生的采訪對話：這一升的容器需要用50桶水才能倒?jié)M，一桶水拎著已經(jīng)很累人了，如果50桶一起拎的話，是沒人有可以辦到的。這樣讓教學現(xiàn)場的學生看到數(shù)個同學忙來忙去的情景，配上背景音樂，老師敘述：同學們，在經(jīng)過10位同學的的不懈努力下，這一1000升的水的重量恰好就是一噸?？赐瑢W累的滿頭大汗的樣子，要把20千克一桶的水，倒?jié)M50桶才能將這個容器倒?jié)M，你們說這一噸水重不重？

此情此景，激發(fā)了學生的臨場感，加上教師的解說，使學生聯(lián)想到剛剛體驗一桶水的重量，進而聯(lián)想到一噸有多重。這樣的課堂氛圍，增強了學生的體驗代入感，提高了他們學習的熱情。

以上課例，整堂課的教學過程在運用多媒體手段鮮明得呈現(xiàn)在學生眼前，學生仿佛坐在家中學習：熱鬧的場景、動人的解說、還有動畫演示，將本來復雜，抽象的數(shù)學知識生活化。僅僅只運用了一個簡短的視頻，卻再現(xiàn)了一段真實的生活情景，讓學生樂中學，賞中學，不僅獲得了知識，更體會到了數(shù)學與生活的密切關系。

（二）運用多媒體技術將枯燥難懂的數(shù)學簡單化、趣味化

興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力，因此愉快教育把在課堂教學中能否激發(fā)學生的興趣作為是否貫徹愉快教學的標志。從這個意義上講愉快教學就是興趣教學。運用多媒體技術的教學可以根據(jù)自身聲象并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響創(chuàng)設生活化的情景、真實的意景，這在客觀上造就了一種全新的教學環(huán)境，為興趣教學提供了便利的條件。因為學生所的客觀環(huán)境的不同，學生所處的狀態(tài)與傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的狀態(tài)自然也不相同。

傳統(tǒng)的教學手段下，學生在有限的時間與空間內(nèi)所接觸到信息總量只是很小的一部分，在這樣的環(huán)境下，學生的思維不得以最大程度的發(fā)揮。在多媒體技術應用條件下，信息交互更為頻繁，教學環(huán)境更為復雜，學生在處于這樣一種環(huán)境下，其思維與能力都必將得到更多的鍛煉與成長。

葉瀾教授在新基礎教育的研究報告中指出：“人類生存的環(huán)境日益復雜，每個人要想在這樣的社會中生存和得到發(fā)展，不僅需要有基礎性的知識與一般能力，更需要有對變化環(huán)境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時機敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決策能力以及迅速適應環(huán)境變化，主動改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識與決策能力?！?/p>

教師不斷激發(fā)學生濃厚的興趣，與飽滿的信心，再加上多媒體技術將教學中的重難點化繁為簡，學生在教學過程中保持著興奮的情緒，這樣一來，原本枯燥難懂的數(shù)學問題，就顯得簡單、有趣多了。

當然，在運用的同時，教師必須清楚多媒體運用的目的：不在于簡化數(shù)學，而是為了讓便于學生的理解，優(yōu)化教師的教學手段。如果運用不當就會造成這樣的誤區(qū)：要么代替了教師的教學機智；要么代替了學生思維過程，以下是一則誤區(qū)案例分析：

在教學《分數(shù)的初步認識》新授課時，過多地運用信息技術多媒體輔助教學，把生日會分餅干的情景以動畫、PPT與錄音帶入數(shù)學課堂。先是利用幻燈圖片的形式，屏幕顯示桌子上放著一個圓形蛋糕，2個小學生圍在桌子旁，一位阿姨提出問題：怎樣把蛋糕平均分成2份？讓學生借助已有的生活經(jīng)驗來平均切分蛋糕，認識到平均切分后，每一份蛋糕的大小一樣。然后阿姨把一份遞給了小紅，等小紅吃完了，阿姨又提出問題：小紅吃了這個蛋糕的多少？讓學生在分蛋糕的情境中認識到小紅吃了半個蛋糕，就在此時，阿姨告訴學生，小紅吃了半個蛋糕，用數(shù)字表示為，讀作二分之一，表示把一個整體平均分成2份，占了其中的一份。就這樣，最后通過多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段將平均的分的圖片重現(xiàn)。

這樣，盡管地解決了數(shù)學知識的抽象性的問題，但是這一教學過程，學生只被一張張PPT牽著鼻子走，如走馬觀花般過了教學環(huán)節(jié)，其間，學生的思維是“死”的，只是一味的被灌輸，根本沒有得到有效的鍛煉與提升。其實，課堂上的教師的隨機應變，與學生的心靈溝通，計算機是無法與之代替的。講臺前老師一句鼓勵的話，一個手勢，一個眼神就能打動學生的心靈，開啟智慧的大門。如果老師僅僅是把課堂上的主要活動變成操作鼠標，學生的主要活動變成了看屏幕，畫面頻頻變換，學生目不暇接，而思維卻處于休眠狀態(tài)，學生除看到了幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的特征外，一無所獲，根本沒有思考活動的參與，容易造成學生思維上的“依賴性”、“惰性”，影響學生思維的發(fā)展，不利用學生的發(fā)展、成長。那么如何才能運用多媒體技術將枯燥難懂的數(shù)學簡單化、趣味化呢？

1.根據(jù)不同年段的教材重難點，設計不同的多媒體

中高年級的教材往往較為復雜抽象，教師如何利用多媒體手段簡化教學以更為有效的達成教學目標便成為了運用多媒體手段的關鍵與難點。

在教學五年級數(shù)學《找規(guī)律時》，正確的運用教學媒體就可以使枯燥的教學變的生氣十足。

以下是一個運用PPT動畫實現(xiàn)的開放導入教學片段：

師：出示第一個圖片：圓圈。提問：大家猜一猜，下一個圖案可能是什么形狀？ 生：是圓圈！是方塊！

（教師一邊出示圖形，一邊讓學生猜測下一個圖形）

師：同學們，請仔細觀察這些圖形，這些圖形里有些是圓圈，有些是方塊，猜一猜，下一個出現(xiàn)圖形將會是？ 生：方塊 師：再下個？ 生：圓圈！

（在投影出一部分圖形之后，教師適時追問）

師：現(xiàn)在你能確定下個圖形是什么形狀了么？說說你的理由？

生：一定是圓圈。因為前面是按照2個圓圈2個方塊這樣的規(guī)律出現(xiàn)的，所以這次一定是圓圈。

師小結：剛剛大家在猜的時候還不能一下子猜對，而這次同學們?yōu)槭裁炊疾率菆A圈呢？ 生：因為這個圖形出現(xiàn)是有規(guī)律的。

師：看來這些圈出現(xiàn)的次序是有一定的規(guī)律，按照這樣的排列規(guī)律我們就能馬上說出下個圖形是哪一個。在生活中，只要大家留心觀察，象這樣有規(guī)律的圖形和物體還有很多。

盡管本片段中，多媒體的運用只是簡單的PPT，但是結合了教師的提問設計，使得這個教學設計甚為有意義，學生通過觀察逐個出現(xiàn)的圖形，通過自己的觀察與猜想，最終經(jīng)歷探索，找到了規(guī)律。只是簡單的一個媒體運用，就可以達到這么好效果，說明多媒體運用并不在于運用的復雜、花哨就是好事，它是為了教學目標服務的，是為了達成更高的教學效率而存在的。

2.把握學生特點與心理，運用不同的媒體手段 學生在小學的各個階段，對于多媒體的需求是不同的。

在教學《分數(shù)比較大小》一課時，迎合中年級學生愛聽故事講故事的天性，可以設計一些利用錄音，一方面以趣味生動的創(chuàng)設故事情景，將數(shù)學問題與生活聯(lián)系起來，另一方面訓練學生搜集數(shù)學信息的能力。

首先創(chuàng)設一個到兩兄弟分吃一塊餅后爭論誰吃的多的一段故事錄音：“一天，媽媽為兩兄弟買了一個圓圓的大月餅，可是家里卻有兩兄弟。這時，胖弟弟對瘦哥哥說道，做弟弟的，應該多吃一點。瘦哥哥反駁道，我比你瘦，應該多吃一點。兄弟倆鬧了起來，你能為他們公平的解決這個難題么？”

小小的一段錄音，卻把握住了學生的心理特點，激發(fā)了他們“聽故事”的興趣，通過講述問題，創(chuàng)設情境，讓學生通過短時記憶從材料中搜集有用的數(shù)學信息，立刻把學生帶入學習和探究新知的環(huán)境，這一過程無疑鍛煉了學生的認知與思維的能力。

德國教育家斯多曾指出：教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學生的學習興趣。巧妙地運用現(xiàn)代信息技術多媒體輔助教學，可以把抽象的數(shù)學知識簡單化，把枯燥的數(shù)學問題趣味化，激發(fā)學生學習的興趣，充分調動多種感官參與學習的過程，勾起了強烈的求知欲望，從而讓學生更積極主動地投入到學習活動中去，讓數(shù)學教學變的簡單、有趣。

（三）運用多媒體技術將靜止的數(shù)學動態(tài)化

多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關系。那么怎樣處理這四個要素之間的關系呢？

教育教學以“人”為本，多媒體雖然有其優(yōu)勢，但也有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，所以它的地位是“輔助”功能。因此，多媒體技術的使用必須完全服務于教學，不僅要根據(jù)課程的目標、內(nèi)容、形式設計相應的多媒體課件，還要考慮為教師，學生成長發(fā)展為目的設計，絕不能因為多媒體使用而改變教學的本質，否則，就是本末倒置，無法實現(xiàn)學科功能，達到育人目的。我們必須找好定位：多媒體是為各個學科教育教學服務的。如何運用多媒體技術，開放、互動教學，實現(xiàn)學科之間整合？以下是一篇信息技術與數(shù)學學科整合的優(yōu)秀案例，充分體現(xiàn)了多媒體教學手段在數(shù)學課堂中運用的優(yōu)勢。

1.動態(tài)呈現(xiàn)，創(chuàng)設情景

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，數(shù)學信息基本上都是以“黑板+粉筆”的形式呈現(xiàn)給學生。試問，這種“黑加白”的課堂，能創(chuàng)設出多豐富的情景？能激發(fā)起多少學生的興趣，能創(chuàng)造怎樣的環(huán)境來實現(xiàn)學生與教師的互動交流？顯然，在多媒體支持下的條件與傳統(tǒng)教學條件相比，優(yōu)勢是明顯的。復習、激趣部分

師：同學們，在課前，已經(jīng)搜集了一些生活中數(shù)，老師把這些數(shù)據(jù)匯總到了一起。我們一起來看一看這些數(shù)據(jù)（投影展示），這些數(shù)，你會讀么？ 生：會讀。

（先顯示左邊的數(shù)字，讓學生讀出。）

師：這些數(shù)我們都認識，你有什么想為大家介紹的？

生：包含了 個，十，百，千，萬這些計數(shù)單位。把個，十，百，千，萬這些計數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位。（觀察右邊的數(shù)字）

師：哦，右邊的這些數(shù)很大，我們一時無法讀寫。怎么辦？ 生：需要新的計數(shù)單位了。

師：那么，請你們猜想一下，比個，十，百，千，萬大的計數(shù)單位還有哪些呢？ 生：有十萬，百萬，還有億。

師：看來，同學還了解的真多。那么十萬，百萬，千萬究竟有多大呢？在這之前，我們已經(jīng)知道了十個一百是一千，十個一千是一萬。

（課件展示一千個小方塊組成一個大正方體，每次出現(xiàn)10個一排大正方體表示為一萬）如果一萬一萬的數(shù)下去，一萬，二萬，三萬??多少個萬是十萬呢？ 生：十個一萬就是十萬。師：你有什么感覺？ 生；十萬很大。??

這樣一個教學片段，教師把課外學生自己搜集的數(shù)據(jù)加以呈現(xiàn)，從而有機的創(chuàng)設出了情景問題：如何認識這些數(shù)的讀寫？學生由生活情景入手，考慮到這些大數(shù)目的搜集環(huán)境與背景，從而加深了大數(shù)目的認識與理解。新基礎教育理論認為：“學生在處于豐富的生活情景下，學習興趣會特別濃厚，但由于知識經(jīng)驗上的差異，對于問題的解決，方案也各不相同。傳統(tǒng)的教學情節(jié)，因為有著教師的口述引導，問題的提出總具有一定的暗示性與較強的指向性，這樣在一定程度上限制了學生的思維。在大問題的創(chuàng)設下，學生通過各種媒體手段，直接接觸教學信息，避免了教師的口述，避免了許多小問題的產(chǎn)生，這樣，學生按照媒體提高的教學材料，利用媒體探究學習，這樣的教學過程是更為開放的?！?/p>

2.人機互動，創(chuàng)設思考性、游戲性的舞臺

技術是為支持教學而服務的，整合不代表技術的濫用，誤用，更不能用技術來取代學科教學。由此，筆者聯(lián)想到了有些公開課，為了突顯其多媒體教學的特點，不惜制作“假網(wǎng)頁”、“假課件”，讓學生“可見既可得”，整個教學過程如行云流水，互動環(huán)節(jié)也絲毫不差。卻不知，這樣的教學是為了“多媒體”而用多媒體，只是圖有其表，根本不考慮學生的成長與發(fā)展。所以，信息技術與課程整合的關鍵，最終還是要看技術能否用得恰到好處。信息技術與課程整合是使各種教學互相協(xié)調，互相促進，而信息技術的運用則需要適時、適用和適度。

網(wǎng)絡搜索，深化活動部分

師：同學們，我們剛剛認識了很多大數(shù)，其實在生活中還有很多象這樣的大數(shù)，你們想不想一起來找一找這些數(shù)？

生：想。

師：好誰先來說說，你想搜索關于哪些方面的數(shù)？ 生：人口，面積。

師：下面，就請大家通過互聯(lián)網(wǎng)搜索關鍵詞，找一找這些在生活中的大數(shù)目。師：請同學們仔細聽清楚要求：

1，通過交流互動平臺,復制你需要搜索的關鍵詞.2，使用百度搜索平臺,將你搜集的結果上傳到論壇上。注意敘述完整。聽清楚要求了么？

（學生開始搜集信息，到論壇上傳結果。）

師：同學們，你們通過互聯(lián)網(wǎng)得到了這么多數(shù)據(jù)。下面,我們一起來看一看這些數(shù)據(jù)。師；看了這些數(shù)據(jù)，你有什么感覺？這些數(shù)據(jù)，你都會讀會寫這些數(shù)么？說說 你可以怎么樣寫？

生1：我是根據(jù)數(shù)位順序表來寫的，比萬的大的就是十萬，所以他比萬要多一個零。有5個零。師：同意么？

生2：萬級，個級的寫法。

以解決生活中發(fā)現(xiàn)的一些大數(shù)的認識為契機，充分的調動起學生的積極性，將他們對萬以內(nèi)的數(shù)感發(fā)掘出來，從來進一步學習十萬，百萬，千萬。通過PPT中一千個小正方體的認識，進而認識一萬，知道10個一萬就是十萬。在知道十萬，百萬，千萬的數(shù)位順序后，學生還不滿足。這時，教學進程被學生驅動，讓他們提出百度搜索一些自己感興趣的數(shù)，比如：我國人口，面積，速度，以及自然科學方面的資料，從而進一步接觸，了解大數(shù)。加深對大數(shù)的體驗認識。在談完對搜集到的大數(shù)的理解后，教師就著眼于教學目標，以教學的高效為原則，通過網(wǎng)絡這一便捷的環(huán)境，測試學生的掌握情況。網(wǎng)絡環(huán)境下的技術整合不是為了上網(wǎng)絡課而上的，所有的網(wǎng)絡環(huán)境與便捷條件應該都是為了體現(xiàn)教學目標而設計的。在這一片段的教學，教師沒有運用到很華麗的課件，只是最大程度的運用PPT課件，調動學生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后以網(wǎng)絡為媒介，激發(fā)了學生的熱情，把握課堂的高效，體現(xiàn)網(wǎng)絡技術在數(shù)學學科整合中的優(yōu)勢。

3.反饋交流，師生互動，生生互動

要創(chuàng)設豐富的生活情景，要激發(fā)學生的學習興趣，要呈現(xiàn)學生各個層次的回應并有效反饋，多媒體技術的引入是必然的。運用先進的多媒體網(wǎng)絡平臺，開設網(wǎng)絡環(huán)境下的教學互動，無論是例題還是練習題，都能以各種新穎獨特的形象呈現(xiàn)在學生的面前，至此，最大程度的體現(xiàn)了多媒體在學科教學中應用的優(yōu)勢

如在《認識整萬數(shù)》這一內(nèi)容的新授課中，利用多媒體技術，把練習題放在交互式的論壇，分為不同難度的A、B、C三類練習，由學生根據(jù)自己的實際情況自由地選擇相應難度的練習題。針對小學生好勝心強的心理特點，設計新穎的練習方式，激發(fā)出學生挑戰(zhàn)自我，力壓同窗的勇氣和探究新知的欲望，也充分體現(xiàn)了學生的主體性，形成生生互動。同時教師也通過論壇平臺，在第一時間知曉學生對整堂課學習的反饋情況，為把握教學重難點明確了方向。

二、小學數(shù)學課堂教學多媒體應用現(xiàn)狀分析

確實，多媒體已在小學課堂教學中得以廣泛應用了，可是，其應用現(xiàn)狀是怎樣的？這里以小學數(shù)學課堂運用多媒體教學的調查材料為研究，對多媒體應用中存在的問題以及主要原因作如下分析：

（一）存在問題 1.目的單過于單

一調查材料中表明，有55%的教師認為，多媒體引入課堂教學僅僅只是為了方便減少教師的板書，為了取代掛圖的使用。還有30%的教師認為使用PPT可以使學生更清晰看到布置的作業(yè)題。

2.內(nèi)容不適宜

在問卷調查中發(fā)現(xiàn)，有30%的學生覺得有些課程并一定都需要用到多媒體，或者某些課程中的一些內(nèi)容不適合應用多媒體。而一些教師的“死搬硬套”直接導致了學生對教材內(nèi)容的曲解。

3.方式方法不當，效果不佳

由于受到教師自身專業(yè)水平的限制，其制作的多媒體課件存在明顯的優(yōu)劣。在調查中，有近20%的學生表示對多媒體課件沒有興趣，也有近15%的學生覺得整堂課都在看一些視頻、圖片，對教師講授沒有過多的關注。

（二）主要原因

1.盡管隨著社會對教師重視不斷提高，教育裝備的普及，許多中小學都開始大量的使用多媒體以及網(wǎng)絡教室?？墒牵捎趯W校條件與外部環(huán)境，多媒體硬件的規(guī)模小，更新慢，維護頻繁，直接導致了多媒體的使用率不高，在筆者的調查報告中，就有7%的多媒體使用存在硬件問題。盡管在全國范圍內(nèi)，小學教師定期開展了信息技術培訓，但是往往由于周期過長，培訓量不足而致使教師對多媒體應用技術的理解和認識都處在很低的層次。

2.一些教師在應用多媒體技術教學的理念上存在理解誤區(qū)。有些教師認為傳統(tǒng)的教學就應是人與人的交流，借助于多媒體被認為是一種沒有實力與水平的體現(xiàn)。另一些教師認為，多媒體的使用就是為了更好在教師在教學過程能“偷懶”，將應用多媒體技術的教學過程片面的理解為把書本知識的投影、放大。更有一些教師或者由于知識水平的限制，在專業(yè)技術上不思進取，不肯學習使用多媒體。在調查中，有近25%的教師認為，不通過多媒體教學，也是可以照樣達成教學目標，多媒體的出現(xiàn)只會“多此一舉”，這種技術的運用是“可有可無”的。還有一些教師在課堂教學中頻繁應用多媒體，可是教學效果卻一直不近人意，大有“偃旗息鼓”之勢。

如上所述，盡管在多媒體技術的應用上還存在一些客觀條件不足的因素，但是，教師對多媒體技術的理解誤區(qū)與主觀無視的態(tài)度是導致了這個現(xiàn)狀的根本原因。如何正確的使用多媒體，讓這項技術更好的服務于教學？廣大教師應當以積極的姿態(tài)引進多媒體到課堂教學中去。及時更新多媒體教學的觀念，充分認識到多媒體教學具有的傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢，不是以簡簡單單的呈現(xiàn)書本知識為目的，而是為更好將多媒體技術與學科整合，以實現(xiàn)更高的育人價值為目標。那么如何正確的運用多媒體，使之真正“走”進課堂教學？本文以小學數(shù)學學科中多媒體技術的應用實例為研究基礎，就多媒體技術的應用技巧作以下闡述。

三、小學數(shù)學課堂應用多媒體技術具有重要意義

（一）數(shù)學課堂教學中應用多媒體技術有利于渲染氣氛，營造更生動的教學氛圍

傳統(tǒng)教學中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學生從抽象的語言藝術中去創(chuàng)設、領悟情景，這對于絕大多數(shù)學生而言是較為困難。而利用多媒體教學手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂，在教學過程中烘托氣氛，巧妙運用聲樂、動畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗，讓學生更好地感受數(shù)學的形象、具體。

（二）有利于教師更有效地組織課堂教學

教學作為一個整體的有機單位，互動是必不可少的，而形成互動的關鍵“鑰匙”就是教師對學生回應反饋做出的判斷、處理。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學中，教師持一只粉筆與一本書，在與學生面對面的教學中，由于班級規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學生學習的情況。每個老師要把50%左右的時間花在板書與練習評價上，在有限的時間里，互動的時間與機會都很少：教師在課堂中趕場子一般抓緊時間“教”，最終學生也不知道自己到底“學”得怎么樣。而運用多媒體則能解決在課堂教學中互動不足的問題：運用網(wǎng)絡技術手段實現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學活動，只要一個簡單方便的教學平臺和一定數(shù)量上的教學資源，學生就能通過形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機會，教師也通過媒體平臺獲得及時反饋，方便與學生互動交流，更好的調整教學。

（三）有利于提高教學效率

多媒體進入數(shù)學課堂，為學生學習創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學生學得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學學科特點，選擇一種適用的課件，搭建一個完整的包括教學過程的各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學課件制作平臺（一般使用最多的是PPT頁面）。然后利用多媒體強大的人機交互功能，將需要進行交互反饋的問題或練習等，制作成相對獨立的操作單元和評價系統(tǒng)，或者尋找相關的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺上，就形成了集一節(jié)課知識、能力、情感目標于一體的，適合學生特點的、難易適度的，同時又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，能激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強對知識的認識和理解力。

一、小學數(shù)學課堂應用多媒體技術具有重要意義

（一）數(shù)學課堂教學中應用多媒體技術有利于渲染氣氛，營造更生動的教學氛圍

傳統(tǒng)教學中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學生從抽象的語言藝術中去創(chuàng)設、領悟情景，這對于絕大多數(shù)學生而言是較為困難。而利用多媒體教學手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂，在教學過程中烘托氣氛，巧妙運用聲樂、動畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗，讓學生更好地感受數(shù)學的形象、具體。

（二）有利于教師更有效地組織課堂教學

教學作為一個整體的有機單位，互動是必不可少的，而形成互動的關鍵“鑰匙”就是教師對學生回應反饋做出的判斷、處理。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學中，教師持一只粉筆與一本書，在與學生面對面的教學中，由于班級規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學生學習的情況。每個老師要把50%左右的時間花在板書與練習評價上，在有限的時間里，互動的時間與機會都很少：教師在課堂中趕場子一般抓緊時間“教”，最終學生也不知道自己到底“學”得怎么樣。而運用多媒體則能解決在課堂教學中互動不足的問題：運用網(wǎng)絡技術手段實現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學活動，只要一個簡單方便的教學平臺和一定數(shù)量上的教學資源，學生就能通過形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機會，教師也通過媒體平臺獲得及時反饋，方便與學生互動交流，更好的調整教學。

（三）有利于提高教學效率

多媒體進入數(shù)學課堂，為學生學習創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學生學得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學學科特點，選擇一種適用的課件，搭建一個完整的包括教學過程的各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學課件制作平臺（一般使用最多的是PPT頁面）。然后利用多媒體強大的人機交互功能，將需要進行交互反饋的問題或練習等，制作成相對獨立的操作單元和評價系統(tǒng)，或者尋找相關的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺上，就形成了集一節(jié)課知識、能力、情感目標于一體的，適合學生特點的、難易適度的，同時又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，能激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強對知識的認識和理解力。

總之，多媒體進入數(shù)學課堂，它能為學生提供更為具體化、生活化、簡單化、動態(tài)化、趣味化的理想教學環(huán)境，營造良好的教學氛圍，提高課堂教學的效率，激發(fā)學生的學習熱情，令他們樂學，愛學，主動學。當然，多媒體畢竟只是一種輔助教學手段，重在教師對此的有效運用。一堂數(shù)學課的成功，不僅僅在于教師運用了多么先進的技術，而是能根據(jù)教學目標，正確、有效運用多媒體完善教學設計、設計巧妙的問題和問題導入，以及構建精辟的例題講解、典型的習題反饋互動平臺。

第三篇：淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用

淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用

河北省深州市前么頭鎮(zhèn)第三完全小學

康素 【內(nèi)容摘要】在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的恰當使用，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使教學由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，能較好吸引學生的注意力，有效提高教學效率。有利于促進數(shù)學與其他學科的有機結合，形成合理的知識體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合，相互滲透，補充和完善，引導學生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。多媒體的應用能充分調動學生主體性，通過創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，促進學生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。我認為多媒體的恰當使用，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學生的學習樂趣。

【關鍵詞】 多媒體輔助教學

激發(fā)興趣

培養(yǎng)能力

【論文創(chuàng)新點】 在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體課件，調動學生的多種感官，可以使聲、形的感性知識信息刺激學生的各種感官，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學效果?！菊摹?/p>

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展，這些都離不開計算機的普及與運用。在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上使用，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。而且將會帶來教育理念、教學內(nèi)容、教學模式和教學過程的深刻變革。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化；使學生的思維活躍，興趣盎然的參與教學活動；使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考；使教師以教為主變成以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數(shù)學教師就應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把多媒體技術融入到小學數(shù)學教學中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡數(shù)學。

一、利用多媒體導入新課，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣。

導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導入新課，激發(fā)學生的求知欲望。運用網(wǎng)絡多媒體技術進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，不斷激發(fā)學生的興奮點，以引起他們的學習興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。

例如教學《秒的認識》時，上課伊始，教師提問：喜歡過新年嗎？聆聽新年的鐘聲。播放視頻春晚倒計時，然后提問：“這里的10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用時、分作單位合適嗎？如果不合適，用什么作單位合適呢？”導入新課。讓學生在熟悉的實際情境中，體會“秒”的實際意義。通過這個生活化的情境，把生活問題抽象成數(shù)學問題。接著讓學生思考生活中哪里用到過秒。并動態(tài)演示火箭發(fā)射、紅綠燈上的倒計時、奧運會跑步的屏幕上的計時、新聞聯(lián)播前的倒計時等生活場景，除了加深對秒的印象外，還有助于使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

又如，教學《簡單的平均數(shù)應用題》時，我就創(chuàng)設了這樣的情境：先播放一段中央電視臺青年歌手大賽比賽的視頻，每當一個歌手演唱完，評委老師亮分，主持人說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是96分··這個平均分是怎樣計算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給同學們一項新本領，然后引入課題。這樣學生就會積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。這樣導入新課，不僅使整個課堂頓時活躍，極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，為學習新知識做了良好的心理準備。在此過程中學生很自然地、積極地開動腦筋，尋求解答方法及答案，使教學過程順利進行。因此教師教起來就輕松多了，還提高了教學效率。

二、利用多媒體動態(tài)演示，培養(yǎng)學生的思維能力。

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據(jù)。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在運用多媒體輔助教學中，使用文字、數(shù)學、語言解說等配合傳統(tǒng)教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發(fā)展。

例如，在教學《加減應用題》時，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學生通過生動的畫面，悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。“河岸上有7只鴨子，又游來了2只”屏幕隨著音樂游來了二只鴨子，學生很快列出算式：7+2=9(只)，然后引導學生思考，為什么用加法計算?因為從鴨子游來的圖畫，使學生產(chǎn)生許多的思維，從而明確這一道加法應用題。再分析第二幅圖，“河岸上有9只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的圖畫，使學生從“游走”產(chǎn)生“減少”的思維。創(chuàng)造性思維是在強烈的創(chuàng)新意識的指導下，把頭腦中已有的消息重新加工，產(chǎn)生具有進步的新設想、新方法。例如，實踐課時有這樣一道題：“把一個西瓜切三刀分成八塊，該怎么切？”剛開始，有學生說，會切，而經(jīng)過思考，才知有難度，于是他們就開始思考、討論。這說明低年級學生空間想象力較差，這時候，如老師憑空講解，效果不好，但用多媒體課件，學生一目了然，積聚在頭腦中的疑團一下就解開了。教師應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力作為教學的目的之一，貫穿在整個教學過程中。在創(chuàng)造性思維過程中，想象具有特殊的作用，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。這樣滿足了學生的求知欲又鍛煉了他們的動手能力，而且給了他們充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。例如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關系，轉化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。

三、利用多媒體課件，突破教學重點難點。

小學數(shù)學教材是依據(jù)數(shù)學知識和小學生的心理特點編制而成的，《新課程標準》對每一段每一知識點的深度和難度都給出了明確的要求，但在具體教學環(huán)境中由于教育對象存在心理和個性上的差異，教師依據(jù)《新課程標準》，利用現(xiàn)代教育技術，在充分研究學生的認知特點和知識結構的基礎上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設學習情境，由難變易，輕松自如。

例如：教學《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點，面積公式的推導是難點。而學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動態(tài)演示把一個圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不像圓；再把四份平均分成八份，拼成一個近似長方形閃爍顯示；然后，再依次進行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學生通過對比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎上再通過動態(tài)演示，使學生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，在學生的頭腦中留下了把圓形轉化成長方形的深刻印象，實現(xiàn)了由感知到抽象的轉化過程，學得輕松自如。

在小學數(shù)學教學中長方體和正方體的學習是個重點和難點。通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上面的立體圖形真正立起來，有效的發(fā)展學生的空間思維能力。如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排排、一層層的分割再聚合，將清楚地演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好地掌握理解公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，學生也能準確、快速地理解掌握。

總之，利用多媒體輔助教學，是數(shù)學教學中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點，對學生極具感染力和吸引力。因為多媒體能創(chuàng)設比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，更容易設計學生動手實驗的環(huán)境，更能靈活自如地進行變式教學，所以課堂教學效率得到進一步提高，有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學思維方法，啟發(fā)學生更積極的思考，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時將討論、交流有機地結合起來。使教師的“講”更多地由學生自主探究活動所代替，學生由“聽”、“記”的被動學習方式轉化為觀察、實驗和主動思考、積極思考的學習方式，從而達到知識、能力、素質的全面提高。

在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體課件，調動學生的多種感官，可以使聲、形的感性知識信息刺激學生的各種感官，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學效果。

【參考文獻】

1、現(xiàn)代教育技術——走進信息化教育

2、《數(shù)學課程標準》

第四篇：淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用

淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用

靈璧縣長集永定小學 陳義勝

內(nèi)容摘要：多媒體技術以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設教學情景，能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，對改變教師教學方式和學生的學習方式，優(yōu)化教學過程，從而提高教學質量，增強教學效果是十分必要的。但是，多媒體在數(shù)學教學中的應用在我們農(nóng)村小學還處于探索的階段，存在著一些問題和誤區(qū)。在課堂教學中，教師只要適當而又準確、靈活地使用多媒體手段，可以提高教學的效率。

關鍵詞：多媒體技術 小學數(shù)學教學 應用 問題

正文：多媒體技術以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設教學情景，能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，在小學數(shù)學教學中，運用新穎、先進的教育技術，調動學生的多種感官，使學生生動、活潑、自主的學習，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造潛能，為提高課堂效率，實施素質教育起到事半功倍的效果。

一、運用多媒體技術，有利于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣?！缎抡n標》指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。為了給學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生主動學習，創(chuàng)設教學情境是非常重要的。多媒體技術能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設多樣化的情境，具有豐富的感受性和

新穎性，有利于誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，能引起學生的學習興趣并提高學生的學習積極性。

例如，在學習“整十數(shù)的除法”時，播放一個故事短片，故事內(nèi)容如下：狐貍在賣蘋果。狐貍說：“我的蘋果又甜又大又便宜呢！2個蘋果只要12元喲！”小熊看見了想買，但它說蘋果價錢太貴了，狐貍就說：“那好我再便宜一些吧，20個蘋果只要120元錢?！毙⌒芨吲d地說很便宜了，小猴聽見了卻說小熊上當受騙了。最后提出問題：“小猴為什么說小熊受騙了呢？”生動的故事情節(jié)，配上動畫、聲音，學生的學習興趣一下子被激發(fā)起來，然后再通過分析故事中的數(shù)量關系，引發(fā)學生認知上的沖突，再引出新授內(nèi)容。這樣的教學，學生自然會帶著濃厚的興趣和探求新知的渴望投入到新課的學習中，學習起來也就覺得輕松了。

二、運用多媒體技術，有利于將抽象的知識具體化

多媒體技術的優(yōu)勢在于它形象、直觀、動靜結合、靈活逼真，為學生提供豐富的感性材料，如在教學“直線、線段的認識”時，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學生認知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質特征。根據(jù)學生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點，盡量把抽象的教學內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學生面前。我們運用多媒體技術，在屏幕上首先出現(xiàn)一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線。教師強調：“像

這樣能向兩端無限延伸的線叫直線?！庇捎陔娊淌侄蔚倪\用，靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。

三、運用多媒體技術，有利于突破教學重難點

利用信息技術進行數(shù)學教學，我們可以充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生成為學習的主體，為學生提供了一個探索學習的直觀環(huán)境。在教學《圓的面積》時，圓面積的推導是我們學習中的一個難點，讓學生自己制作學具吧，學生水平還不夠。在圓面積的推導中，要將圓進行等分，分得越多在拼合中越接近于長方形，可這在學生面前說只是一句空話，為此，我利用多媒體，將圓進行四等分、十六等分、三十等分，再進行拼合，讓同學們觀察體驗分得越多越接近于長方形，而后利用閃爍，讓同學們一目了然地知道，拼合的長方形的長是圓的周長的一半、寬就是圓的半徑。就這樣，本節(jié)課的難點就解決了，同學們還興致高昂。

四、運用多媒體技術，有利于增加訓練密度，提高教學效率 小學數(shù)學教學中練習是一個很重要的板塊以往教師往往要準備好多小黑板，把各種練習抄上去，這樣比較耗時間，而且形式也受條件限制，不可能多種多樣。而在練習鞏固中，運用多媒體教學，就能省去了大量板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。而且可以預先設計好多種題型練習時也能根據(jù)學生學習的情況利用多媒體的交互性有目的的有選擇的練習，這樣更有利于突出重點，突破難點，效率也提高了。對有些較難的題目

電腦可作適當?shù)奶崾?，對學生做錯的可以用設臵的一句鼓勵的話鼓勵以下學生，讓他們好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格。

五、多媒體技術，有利于將數(shù)學知識還原于學生生活實際 《新課標》中指出：我們的數(shù)學要盡可能“緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。”

數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。運用多媒體技術，可以使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力?！墩J識時間》教學中，運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數(shù)學的興趣。的確，多媒體已在小學課堂教學中的作用越來越大，且得以廣泛應用了，可是，多媒體應用中也存在很多問題：

1、過分追求視覺形象

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發(fā)揮。比如在一年級的數(shù)學教學中，一位教師想讓學生計算幾道進位加法而設計一副美麗的迷宮，在迷宮內(nèi)寫出算式，然后問學生：“看哪個小朋友最先算出來？”沒幾個小朋友算出來，原因是大部分學生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學目標，沖淡了教學主題。

2、教師成了“講解員”。

課堂教學的主體應該是教師和學生，學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而事實上有些多媒體的使用，教師成了機器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學生的互動過程；這樣的教學難以展現(xiàn)多媒體計算機輔助數(shù)學教學豐富的內(nèi)涵，學生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，優(yōu)勢難以發(fā)揮，時間一長，學生的好奇心一旦消失反而影響教學效果。因此我們應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

3、將其教學效果絕對化。

多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地

追求和利用多媒體。有的教師對此奉若神明，在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。有的教師甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，多媒體成了名副其實的花架子。有的老師在上公開課時怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時手忙腳亂,學生哄笑不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。

總之，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但也只是實施教學的手段之一，并不是唯一的。在課堂教學中，適當而又準確、靈活地使用多媒體手段，將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化、直觀化，給學生創(chuàng)造全新的學習環(huán)境，把教學活動定位為學生的主體探索過程，使學生處于手、眼、腦、齊動的積極活躍狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生良好的素質和多種能力，大大提高了教學的效率。

參考文獻：

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2、《淺談在數(shù)學課中運用多媒體教學的優(yōu)勢》 朱艷明

3、《淺談計算機輔助教學的現(xiàn)狀及其展望》 李建樹

4、《應用多媒體，優(yōu)化教與學》 李曉輝

5、《計算機多媒體教學的優(yōu)勢與憂慮》 陳雷飛

第五篇：淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用

數(shù)學 *** 淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用

廊坊市安次區(qū)仇莊鄉(xiāng)大王務小學 王 濤

[內(nèi)容摘要]：

隨著科技的發(fā)展，多媒體輔助課件在教學中被越來越多的教育工作者所重視。利用多媒體課件輔助教學在一定程度上有利于提高學生學習的興趣；有利于學生加深對知識的理解；有利于突破重點，分解難點；有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力。

關鍵詞： 多媒體 輔助教學 興趣 創(chuàng)新能力

新課改教材的最大特點是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察思考、實踐操作、合作交流等，使學生學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數(shù)學知識、技能。當下，恰當、正確地使用多媒體為數(shù)學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，使數(shù)學教學變得“效率高、印象深、氛圍濃、感受新”。激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

一、利用多媒體輔助教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過：“??所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育實踐證明：興趣是學生最好的老師。學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學習中取得好成績?，F(xiàn)在面對學生的“減負”，首先要考慮學生的興趣，有興趣的事對他們來說不會感到有負擔。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習的興趣，調動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合，表現(xiàn)力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明：學生獲取知識時僅依靠聽覺，三小時后僅能保持70%，三天后僅能保持10% ；若依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時可保持85%，三天后可保持信息量的65%。由此可見，運用多媒體輔助教學，可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。

例如：我在教學“7加幾”這一課時，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學校大門，這時教師提問：“這是什么地方？你們認識嗎？”學生毫不猶豫的回答：“認識，是我們的學校?！睂W生們看到自己的學校上了屏幕，非常的興奮，接著又通過錄像，帶領他們參觀了學校的各個地方，這對入學不久的一年級學生來說，太高興了，引起了學生的極大興趣。接著又出現(xiàn)學校大操場，多媒體展示操場上學校正在開運動會的場景圖，生動地描繪了學生參加各項比賽的情景，畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠等項目，還有觀戰(zhàn)的同學，再配上畫外音，讓學生情緒激昂，同時注意力也很集中，這時教師再引導學生看大屏幕畫面，學生發(fā)現(xiàn)看臺上有一些飲料，圍繞“有多少盒”的問題，展開討論、交流，發(fā)表自己的看法，并呈現(xiàn)多種計算方法。課堂氣氛非常活躍，輕松地學完了新課內(nèi)容。

二、利用多媒體輔助教學，變抽象為直觀，化靜為動，便于學生理解

多媒體課件具有集文字、聲音、動畫、圖象于一體并可同時進行展示的優(yōu)點，所以在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容確定“前與后、上與下、左與右、內(nèi)與外”之間的互相轉換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如：教學“圓的周長”時，為了體會“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關系”是本節(jié)課的一個重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利于過程的演示，又不利于學生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)出3個顏色鮮艷直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長的定義。

三、利用多媒體輔助教學，有利于突破重點，分解難點

數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學生的生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會的講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。讓教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。

例如：在教學“認識時間”，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，都會感到非?？菰?，讓二年級學生難以理解。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后對練習題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創(chuàng)設了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現(xiàn)了“生活中的數(shù)學”的新理念。

四、利用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力

數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維的，教學是否利于學生思維發(fā)展，關鍵看數(shù)學是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使“過程”比傳統(tǒng)數(shù)學展現(xiàn)充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法。

例如：數(shù)學“1～5的認識”，在傳統(tǒng)的教學過程中，常借助書上的插畫或掛圖來講解，但它是靜止的，課堂教學效果不理想。在采用多媒體的課堂里，我將教學情境圖“野生動物園”圖制成多媒體動畫課件：“湛藍的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個學生來到野生動物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格，讓學生觀察以上畫面，并說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個？”通過直觀、形象、生動的呈現(xiàn)，學生很快地說出人和物各對應的數(shù)，并會認、會讀這5個數(shù)。再如，教學“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學生實際體驗分類活動的過程，然后讓學生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。

綜上所述，利用多媒體教學可以創(chuàng)造生動活潑的課堂氛圍，啟發(fā)學生深入思考，讓學生在愉悅中主動去探索，在“過程”中發(fā)展思維，獲取知識，進而形成勇于探索、努力創(chuàng)新的科學精神。參考文獻：

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