第一篇：多媒體技術在小學數學教學中的有效應用

多媒體技術在小學數學教學中的有效應用

[內容摘要]本文闡述了多媒體課件在小學數學課堂教學中的一些優(yōu)勢：可以激發(fā)學生學習新知的興趣；能夠幫助學生理解重點、化解難點；有利于學生掌握新知，提高認識；有利于拓寬學生知識面，滲透人文教育。運用多媒體課件于小學數學課堂教學中，能有效調動學生的學習興趣和積極性，提高數學課堂教學效率。

[正文]

在當今的現代化教育和教學過程中，多媒體輔助教學作為一種現代化的教學手段，已得到廣泛應用。多媒體輔助教學比一般傳統教學手段有著更強的表現力和感染力，它能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，動、靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的學習積極性；能運用圖、文、聲、像、影并茂的特點把教學時那些說不清、道不明，只靠掛圖或黑板又難講解清楚的知識，通過形象、生動的畫面，聲像同步的情境，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。在數學課堂上合理地運用多媒體課件進行輔助教學，不僅可以有效地避免學生產生厭學情緒，減輕學生的學習負擔，同時也可以大大提高課堂教學效率。

一、運用多媒體課件，激發(fā)學生學習新知的興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂胄抡n，是課堂教學的重要一環(huán)。因此，在課的起始階段，教師要迅速把學生的注意力集中起來，這對一堂課的成敗起著至關重要的作用。這里方法很多，而利用多媒體課件導入新課，就是一種非常好的教學手段。兒童天生活潑、好動，對各種新鮮事物充滿了好奇感，教師如果能根據兒童好奇的心理特點，利用多媒體課件創(chuàng)設問題情境來導入新課，既可滿足兒童的好奇感，又可激發(fā)起學生的求知欲，還能使學生身臨其境，自覺地積極地投入到學習活動之中。例如：我在教學“分數的基本性質”時，利用多媒體課件播放以下動畫情境：熊寶寶們最愛吃熊媽媽做的蛋糕了。有一天，熊媽媽做了三塊大小一樣的蛋糕分給熊寶寶們吃，它先把第一塊蛋糕平均分成四塊，分給小熊甲一塊。小熊乙看了看說：“一塊太少了，我要兩塊?！毙軏寢尵桶训案馄骄谐砂藟K，分給了小熊乙兩塊。小熊丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊！我要三塊！”于是，熊媽媽又把第三塊蛋糕平均切成了十二塊，分給小熊丙三塊。然后提問：“小朋友，你知道哪只熊寶寶分得的蛋糕最多嗎？”這時，學生們興趣盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)。此時教師把握時機導入新課，不僅一下子就吸引了學生，使學生在不知不覺中對所學知識產生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生的求知欲，還使學生初步感知了分數的基本性質。

二、運用多媒體課件，幫助學生理解重點、化解難點

數學知識是抽象的，數學概念更是如此。小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。小學數學的教學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。在小學數學中有許多概念、公式都是比較抽象的，學生往往難以理解。如果在概念的教學中，設計一個能夠揭示概念本質的課件，對學生理解概念是非常有幫助的。例如：在教學“圓錐的認識”時，學生對圓錐的高和圓錐的側面半徑有所混淆。我就設計了這樣一個課件：畫面中呈現出一個直角三角形，接著，直角三角形開始以一條直角邊為軸進行旋轉。在播放動畫的同時，配上講解：直角三角形旋轉一周所得到的圖形就是一個圓錐，三角形的上面一個角的頂點就是圓錐的頂點，其中當作旋轉軸的一條直角邊就是圓錐的高，而下面的另一條直角邊就是圓錐底面的半徑，而三角形的斜邊則是圓錐的側面半徑（沿側面半徑將圓錐展開就是一個扇形）。通過電腦演示，使學生清晰地把圓錐各部分名稱及關系牢記于心，便于以后的學習。多媒體課件利用本身的優(yōu)勢，將抽象的、難以用語言表述的概念形象地展現在學生面前，把抽象的問題形象化，讓學生積極主動地獲取知識。

許多小學生學習時往往只求會做題目就行了，對教材中的重點、難點不求甚解。教師要想把教材中一些抽象的概念和容易混淆的問題講清楚，光憑一張嘴、一支粉筆是很難做到的。這時運用多媒體輔助教學，把學生的聽覺、視覺等協同利用起來，能夠促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。例如：“圓的面積”計算公式的推導是一個相當復雜的問題，要想讓學生真正理解為什么圓的面積等于割補后近似長方形的面積是很困難的。傳統的教學方法是采用教具將一圓形木板分割成若干等份，先插成一個近似的平行四邊形，再割補成近似的長方形，操作起來比來困難，而且時間拖得較長，還無法對比。運用多媒體課件演示則輕松地解決了這些問題。在推導公式之前做大量的鋪墊，首先讓學生觀察，圓面越分越細，圓弧不斷變化，并將圓弧放大給學生看，使學生發(fā)現：圓面分得越細，圓弧接起來就越接近于線段。繼而再將一個圓平均分成8份、16份、32份、64份??分別對插拼成一個近似的平行四邊形，最后推導出圓面積的計算公式。這樣就將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題在圓的不斷分割、組合中展現出來，減少了學生觀察、思維的困難，將教學重點逐一突破，幫助學生理解掌握了這一知識，同時向學生滲透了極限的思想?？梢?，利用多媒體課件，學生學得輕松，老師教得省力。

三、運用多媒體課件，有利于學生掌握新知，提高認識

傳統的數學教學，往往是老師講解新知識后就出題，讓全班學生一起練習，這樣做的后果往往是成績好的學生“吃不飽”、而成績偏差的學生又“吃不了”，難以真正體現因材施教。使用多媒體課件就能大大緩解這種尷尬的局面。應用多媒體課件可以按照教學要求、學生實際情況，安排幾個層次的練習。每個層次可設計形式多樣、新穎有趣的題型，供學生對號入座，選擇適合自己的題型進行練習，從而打破“齊步走”的局面，學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，使不同層次的學生的能力都得到充分的發(fā)展。

四、運用多媒體課件，有利于拓寬學生知識面，滲透人文教育

多媒體輔助教學具有較高的藝術品位，能從各方面給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生的學習心態(tài)結合到一起。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖，還可以利用多媒體技術在有限的時間里，幫助學生認識并了解更多的事物。例如：我在教學《小數的初步認識》后，采用多媒體課件展示了有關古代小數的記法、發(fā)明小數的數學家、國外小數的發(fā)明等知識的材料。然后提問：“你看了以上資料有什么感想？”這樣不僅大大地拓寬了學生的知識面，還使學生產生了對數學學習的興趣，對古代數學家的敬佩之情和愛國之情，在數學課堂上很自然地對學生滲透了德育教育。

總之，多媒體課件具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，動靜結合等諸多優(yōu)點，在學生進行知識的感知、理解、鞏固、運用等各個階段以及在發(fā)展學生智力、能力方面都有積極的作用，有利于優(yōu)化教學效果，提高課堂教學效率。在科技高速發(fā)展的今天，作為一名教師，除了要有良好的師德、嚴謹的教學態(tài)度外，對多媒體必須以更新的眼光去看待它、研究它、利用它。因為，多媒體教學有著如此多的功能與優(yōu)勢，等待著我們去研究和大膽使用，來有效調動學生的學習興趣和積極性，提高數學課堂教學效率。

參考文獻：

1.李志厚：《學習論與新課程學習理念研究》 2.李克東：《多媒體技術的教學應用》 3.顧松麒：《教師專業(yè)發(fā)展與新課程》

第二篇：遠程教育資源在農村小學數學教學中有效應用

《遠程教育資源在農村小學數學教學中有效應用》

課題實施方案

農村中小學現代遠程教育工程的實施，使得中國廣袤農村大地上的每一所學校，都能接收到來自天籟的衛(wèi)星教育信號，億萬農民的孩子都能與城里的孩子一樣，享受到優(yōu)質的教育資源。如何更好的、有效地利用這些資源，為農村基礎教育服務，提高農村教育教學質量和效益，這就需要我們農村教師去探索、去研究。

一、問題的提出

（一）研究的背景

（二）研究的目的和意義

二、研究的目標和內容

（一）研究的目標

通過本課題研究，意在讓現代遠程教育走進農村小學數學課堂、用于教學、面向學生，探求農遠工程資源與小學數學有效整合的規(guī)律、途徑、策略和方法。讓現代遠程教育資源更好的在農村得到有效的運用，讓學生享受到優(yōu)質的教育資源，改變農村小學數學陳舊的課堂教學模式，學生學習方式的轉變，極大地縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進農村小學教育教學質量顯著提高。

（二）研究的內容

通過農遠工程資源和小學數學學科的整合和利用，提高農村教師的現代教育技術能力及創(chuàng)造性運用農村遠程教育工程資源的能力，實現育人水平的提高。二是進一步深化農村遠程教育工程與小學數學學科教學的整合，探索農遠工程資源應用的途徑、策略和方法，不斷提高農村教育教學質量。三是創(chuàng)新課堂模式，在小學數學課堂中有效應用農遠工程資源，創(chuàng)設最佳教學效果，激發(fā)學生興趣，提升課堂教學水平，促進教師素質、學生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效運用農遠工程資源，培養(yǎng)學生的自主、探究、合作學習能力，提高教育教學質量是我們課題研究的重要指針。由于農遠工程資源和小學數學教學的整合能夠最大限度的開發(fā)學生潛力，調動學生的積極因素，從而學好數學，因此學生能力的培養(yǎng)和提高教學質量的問題將能迎刃而解。

（二）研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經驗總結法、文獻研究法，在教學實踐過程中進行課題研究，邊實踐邊反思邊總結，不斷改進課題研究方法。

實驗法：按照隨機的原則在同年級中選擇實驗班級，定期進行測試，收集各項數據，結合學生現狀和發(fā)展水平進行分析描述。

經驗總結法：通過學習、實驗、總結教學實踐中的成功做法和經驗，撰寫論文或報告。

文獻法：采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集有關資料，為本課題提供實踐的依據。

四、研究的過程

（一）、準備階段（2011年9月—2011年10月）

確定課題的研究內容、研究目標。

（二）實施階段（2011年11月—2012年5月）

1、全部應用階段

2、優(yōu)化整合階段

3、深入研究階段

4、總結驗證階段

（三）結題、深化階段（2012年5月—2012年7月）

通過實踐―認識―再實踐―再認識的循環(huán)過程，對課題研究已產生的經驗成果，在教學實踐中推廣應用并加以修正。

五、研究結果和分析

（一）探索出農遠工程資源在農村小學數學課堂教學中有效應用的兩種方式

1、照搬、套用、全部應用式

2、剪切、選擇、優(yōu)化整合應用式

（二）教師素質和科研能力得到提高

1、教師角色與教學行為的轉變

2、教師的教科研能力增強

3、教師與課題共同成長

（三）學生素質顯著提高

1、學生學習方式更為主動

2、學生學習效率明顯提高

3、學生成績顯著提高

六、研究結論

利用農遠工程資源有效整合小學數學教學的“照搬、套用、全部應用式”和“剪切、選擇、優(yōu)化整合應用式”教學方式，將學生置于教育教學的主體地位，把培養(yǎng)學生綜合素質和發(fā)展創(chuàng)新精神作為教育目的，強調學生對知識主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構，激發(fā)學生創(chuàng)新學習欲望，符合現代教育技術理論、建構主義學習理論，改變了學生的學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了學生的學習空間和發(fā)展空間，豐富了學生學習過程的體驗，情感與態(tài)度的體驗，提升了課堂教學效率，提高了教育教學質量，尤其是應用后一種方式教學效果尤為顯著。

七、研究中存在的問題

1、課題研究過程中感性認識多一些，理性思考少一些

2、創(chuàng)造性地、恰當正確地應用農遠工程資源的探究不夠深入

3、教師的理論水平有待于再提高，研究成果有待于再提煉

八、今后的研究設想

1、如何提高教師素質，特別是提高教師對現代教育媒體的應用水平，真正有效的實施課題實驗，還有待進一步研究。

2、如何把握好農遠工程資源與課堂信息量，與學生心理，與課堂教學節(jié)奏調節(jié)的關系等還有待進一步研究。

3、注意農遠工程資源與傳統工具達成平衡，農遠工程資源的使用為學生學更多更深的數學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數學開拓了廣闊空間。

4、解決理論成果的總結與提升滯后的問題。在行動研究中，我們發(fā)現有許多經驗還有待做進一步的總結提升。

《遠程教育資源在農村小學數學教學中有效應用》

課題實施總結

在傳統教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學生處于被動學習的地位，其主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學系統介入學校教育后，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它將徹底改變傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統教學模式，充分利用豐富的遠程教育資源，激發(fā)學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學重點難點，促進學生數學綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學質量。

利用多媒體教學，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學習興趣。課堂教學中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。如進行“數據的收集和整理”教學時，利用電腦創(chuàng)設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，教學效率提高了。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。

利用多媒體，充分展示知識的形成過程。兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內觀等多方面的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確地理解。

多媒體的運用，可突破教學重難點，促進學生知識內化。小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創(chuàng)設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

利用多媒體教學省時，有利于提高效率。傳統教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以致于教學時間過多，留給學生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內要消化一節(jié)課講述的知識，其困難

可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環(huán)，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發(fā)展，不利于學生綜合素質的提高。

復習課采用多媒體教學的優(yōu)勢更為明顯。教師可先把復習內容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內容進行概括，理出線索，強調重點、難點，然后在課堂上用計算機放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學生練習量，而且使課堂教學更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢進行變題訓練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當然，多媒體教學的優(yōu)點遠不止這些。它需要我們從教學進程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務。

第三篇：淺談信息技術在幼兒園中有效應用

淺談信息技術在幼兒園中有效應用

董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學 6295396

隨著信息技術在教育中的應用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入，作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會的各個領域，也悄然進入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態(tài)化,復雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學習的過程生活化。多媒體技術具有圖像直觀、動靜結合、形象生動的特點，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍?？梢约ぐl(fā)孩子的學習興趣，增強孩子學習的主動性，使孩子快樂自主的學習。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒更好地掌握教學內容以及對教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學目標的實現等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進一淺析：

一、多媒體技術對教師專業(yè)成長的作用

1、開拓教師視野，提升教學理念。

現在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學習，提高專業(yè)素質。我們幼兒園利用現代信息技術，通過網絡，讓教師進行學習。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認真學習相關理論知識，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學負擔，提高辦事效率。

現代信息技術在幼兒園的運用，為教師尋找教學用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據他們的需要及時調整活動計劃，使預成課程與生成課程有機結合。

3、具體應用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。衛(wèi)生保健：借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理，十分有意。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學方法在幼兒園教育活動中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運用便是其中的一個重要方面，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標意識不明確

不少教師以傳統的教學手段為滿足，認為電化教育僅是一個花架子，可有可無。只在有任務下達時，才參與一次電教課競賽或教案設計賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動中，從不主動運用，更不能進行長期的實驗。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競賽，而把開展活動的根本目標——“為教學服務”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時的教育活動很少使用電教設備，因此個別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機、調機。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準確到位，常?；仡^將目光投向熒屏，反復調整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計劃，出現了濫用電教手段的現象。即任何一個教學內容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或實物，而不考慮到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當選擇電教教材。這種 未經過科學、細致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術對教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，高度發(fā)展的無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據幼兒這一特點，在教學中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結合、形象生動的特點，巧妙地創(chuàng)設出與教學相適應的教學情境。組合利用各種學習資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學環(huán)境?！皩W習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力”。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。

（二）、運用信息技術，突破重點和難點

有些知識內容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達,比劃,也難以表現一些抽象的知識內容,而這些知識內容又往往是一節(jié)活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學的知識內容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運用信息技術，增強幼兒學習的主動性

1、運用信息技術輔助教學，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意?！痹诨顒又谐浞诌\用信息技術輔助教學，指導幼兒學故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運用信息技術輔助教學，培養(yǎng)幼兒的認知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力”?？茖W活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。傳統的教學來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強，各主題頁之間可以靈活轉換，便于根據教學實際情況隨意調整教學順序，當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。

3、運用多媒體輔助教學，鼓勵參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術的運用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內在動機，在多媒體教學中如果積極引導，鼓勵幼兒積極參與，既能調動幼兒思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術適當運用到幼兒園教學中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統教學手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術作 為一種新的教學手段，以其優(yōu)于傳統教學的特點和功能，在幼兒教育領域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。

第四篇：淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用

淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用

河北省深州市前么頭鎮(zhèn)第三完全小學

康素 【內容摘要】在小學數學課堂教學中，多媒體的恰當使用，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使教學由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，能較好吸引學生的注意力，有效提高教學效率。有利于促進數學與其他學科的有機結合，形成合理的知識體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現代化教學手段與傳統教學相結合，相互滲透，補充和完善，引導學生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。多媒體的應用能充分調動學生主體性，通過創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，促進學生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。我認為多媒體的恰當使用，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學生的學習樂趣。

【關鍵詞】 多媒體輔助教學

激發(fā)興趣

培養(yǎng)能力

【論文創(chuàng)新點】 在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體課件，調動學生的多種感官，可以使聲、形的感性知識信息刺激學生的各種感官，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學效果?！菊摹?/p>

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展，這些都離不開計算機的普及與運用。在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上使用，運用現代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。而且將會帶來教育理念、教學內容、教學模式和教學過程的深刻變革。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化；使學生的思維活躍，興趣盎然的參與教學活動；使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考；使教師以教為主變成以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數學教師就應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把多媒體技術融入到小學數學教學中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡數學。

一、利用多媒體導入新課，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣。

導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導入新課，激發(fā)學生的求知欲望。運用網絡多媒體技術進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯想，激勵探究，不斷激發(fā)學生的興奮點，以引起他們的學習興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。

例如教學《秒的認識》時，上課伊始，教師提問：喜歡過新年嗎？聆聽新年的鐘聲。播放視頻春晚倒計時，然后提問：“這里的10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用時、分作單位合適嗎？如果不合適，用什么作單位合適呢？”導入新課。讓學生在熟悉的實際情境中，體會“秒”的實際意義。通過這個生活化的情境，把生活問題抽象成數學問題。接著讓學生思考生活中哪里用到過秒。并動態(tài)演示火箭發(fā)射、紅綠燈上的倒計時、奧運會跑步的屏幕上的計時、新聞聯播前的倒計時等生活場景，除了加深對秒的印象外，還有助于使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。

又如，教學《簡單的平均數應用題》時，我就創(chuàng)設了這樣的情境：先播放一段中央電視臺青年歌手大賽比賽的視頻，每當一個歌手演唱完，評委老師亮分，主持人說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是96分··這個平均分是怎樣計算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給同學們一項新本領，然后引入課題。這樣學生就會積極主動地學，并參與到知識的形成過程中。這樣導入新課，不僅使整個課堂頓時活躍，極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，為學習新知識做了良好的心理準備。在此過程中學生很自然地、積極地開動腦筋，尋求解答方法及答案，使教學過程順利進行。因此教師教起來就輕松多了，還提高了教學效率。

二、利用多媒體動態(tài)演示，培養(yǎng)學生的思維能力。

思維是人腦對客觀現實的概括的、間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在運用多媒體輔助教學中，使用文字、數學、語言解說等配合傳統教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發(fā)展。

例如，在教學《加減應用題》時，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學生通過生動的畫面，悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現在學生面前?！昂影渡嫌?只鴨子，又游來了2只”屏幕隨著音樂游來了二只鴨子，學生很快列出算式：7+2=9(只)，然后引導學生思考，為什么用加法計算?因為從鴨子游來的圖畫，使學生產生許多的思維，從而明確這一道加法應用題。再分析第二幅圖，“河岸上有9只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現了鴨子游走的圖畫，使學生從“游走”產生“減少”的思維。創(chuàng)造性思維是在強烈的創(chuàng)新意識的指導下，把頭腦中已有的消息重新加工，產生具有進步的新設想、新方法。例如，實踐課時有這樣一道題：“把一個西瓜切三刀分成八塊，該怎么切？”剛開始，有學生說，會切，而經過思考，才知有難度，于是他們就開始思考、討論。這說明低年級學生空間想象力較差，這時候，如老師憑空講解，效果不好，但用多媒體課件，學生一目了然，積聚在頭腦中的疑團一下就解開了。教師應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力作為教學的目的之一，貫穿在整個教學過程中。在創(chuàng)造性思維過程中，想象具有特殊的作用，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。這樣滿足了學生的求知欲又鍛煉了他們的動手能力，而且給了他們充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。例如教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。

三、利用多媒體課件，突破教學重點難點。

小學數學教材是依據數學知識和小學生的心理特點編制而成的，《新課程標準》對每一段每一知識點的深度和難度都給出了明確的要求，但在具體教學環(huán)境中由于教育對象存在心理和個性上的差異，教師依據《新課程標準》，利用現代教育技術，在充分研究學生的認知特點和知識結構的基礎上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設學習情境，由難變易，輕松自如。

例如：教學《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點，面積公式的推導是難點。而學生對于推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動態(tài)演示把一個圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不像圓；再把四份平均分成八份，拼成一個近似長方形閃爍顯示；然后，再依次進行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學生通過對比，直觀地看到平均分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再通過動態(tài)演示，使學生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，在學生的頭腦中留下了把圓形轉化成長方形的深刻印象，實現了由感知到抽象的轉化過程，學得輕松自如。

在小學數學教學中長方體和正方體的學習是個重點和難點。通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上面的立體圖形真正立起來，有效的發(fā)展學生的空間思維能力。如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排排、一層層的分割再聚合，將清楚地演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好地掌握理解公式，把抽象的數學知識與具體生動的動態(tài)畫面聯系起來，不用教師多講，學生也能準確、快速地理解掌握。

總之，利用多媒體輔助教學，是數學教學中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點，對學生極具感染力和吸引力。因為多媒體能創(chuàng)設比傳統教學更富啟發(fā)性的教學情境，更容易設計學生動手實驗的環(huán)境，更能靈活自如地進行變式教學，所以課堂教學效率得到進一步提高，有效地使學生領悟數學思想和數學思維方法，啟發(fā)學生更積極的思考，引導學生自己發(fā)現和探索，同時將討論、交流有機地結合起來。使教師的“講”更多地由學生自主探究活動所代替，學生由“聽”、“記”的被動學習方式轉化為觀察、實驗和主動思考、積極思考的學習方式，從而達到知識、能力、素質的全面提高。

在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體課件，調動學生的多種感官，可以使聲、形的感性知識信息刺激學生的各種感官，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學效果。

【參考文獻】

1、現代教育技術——走進信息化教育

2、《數學課程標準》

第五篇：淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用

淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用

靈璧縣長集永定小學 陳義勝

內容摘要：多媒體技術以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設教學情景，能使抽象的教學內容具體化、清晰化，在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，對改變教師教學方式和學生的學習方式，優(yōu)化教學過程，從而提高教學質量，增強教學效果是十分必要的。但是，多媒體在數學教學中的應用在我們農村小學還處于探索的階段，存在著一些問題和誤區(qū)。在課堂教學中，教師只要適當而又準確、靈活地使用多媒體手段，可以提高教學的效率。

關鍵詞：多媒體技術 小學數學教學 應用 問題

正文：多媒體技術以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設教學情景，能使抽象的教學內容具體化、清晰化，在小學數學教學中，運用新穎、先進的教育技術，調動學生的多種感官，使學生生動、活潑、自主的學習，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造潛能，為提高課堂效率，實施素質教育起到事半功倍的效果。

一、運用多媒體技術，有利于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣?！缎抡n標》指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。為了給學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生主動學習，創(chuàng)設教學情境是非常重要的。多媒體技術能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設多樣化的情境，具有豐富的感受性和

新穎性，有利于誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，能引起學生的學習興趣并提高學生的學習積極性。

例如，在學習“整十數的除法”時，播放一個故事短片，故事內容如下：狐貍在賣蘋果。狐貍說：“我的蘋果又甜又大又便宜呢！2個蘋果只要12元喲！”小熊看見了想買，但它說蘋果價錢太貴了，狐貍就說：“那好我再便宜一些吧，20個蘋果只要120元錢。”小熊高興地說很便宜了，小猴聽見了卻說小熊上當受騙了。最后提出問題：“小猴為什么說小熊受騙了呢？”生動的故事情節(jié)，配上動畫、聲音，學生的學習興趣一下子被激發(fā)起來，然后再通過分析故事中的數量關系，引發(fā)學生認知上的沖突，再引出新授內容。這樣的教學，學生自然會帶著濃厚的興趣和探求新知的渴望投入到新課的學習中，學習起來也就覺得輕松了。

二、運用多媒體技術，有利于將抽象的知識具體化

多媒體技術的優(yōu)勢在于它形象、直觀、動靜結合、靈活逼真，為學生提供豐富的感性材料，如在教學“直線、線段的認識”時，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學生認知的材料不能充分體現出直線的特性，學生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質特征。根據學生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點，盡量把抽象的教學內容用形象直觀的方式體現在學生面前。我們運用多媒體技術，在屏幕上首先出現一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線。教師強調：“像

這樣能向兩端無限延伸的線叫直線。”由于電教手段的運用，靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學生一下子就明白了“直線”的內涵。

三、運用多媒體技術，有利于突破教學重難點

利用信息技術進行數學教學，我們可以充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生成為學習的主體，為學生提供了一個探索學習的直觀環(huán)境。在教學《圓的面積》時，圓面積的推導是我們學習中的一個難點，讓學生自己制作學具吧，學生水平還不夠。在圓面積的推導中，要將圓進行等分，分得越多在拼合中越接近于長方形，可這在學生面前說只是一句空話，為此，我利用多媒體，將圓進行四等分、十六等分、三十等分，再進行拼合，讓同學們觀察體驗分得越多越接近于長方形，而后利用閃爍，讓同學們一目了然地知道，拼合的長方形的長是圓的周長的一半、寬就是圓的半徑。就這樣，本節(jié)課的難點就解決了，同學們還興致高昂。

四、運用多媒體技術，有利于增加訓練密度，提高教學效率 小學數學教學中練習是一個很重要的板塊以往教師往往要準備好多小黑板，把各種練習抄上去，這樣比較耗時間，而且形式也受條件限制，不可能多種多樣。而在練習鞏固中，運用多媒體教學，就能省去了大量板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。而且可以預先設計好多種題型練習時也能根據學生學習的情況利用多媒體的交互性有目的的有選擇的練習，這樣更有利于突出重點，突破難點，效率也提高了。對有些較難的題目

電腦可作適當的提示，對學生做錯的可以用設臵的一句鼓勵的話鼓勵以下學生，讓他們好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格。

五、多媒體技術，有利于將數學知識還原于學生生活實際 《新課標》中指出：我們的數學要盡可能“緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)。”

數學本源于生活，生活中處處有數學。運用多媒體技術，可以使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養(yǎng)學生的數學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力?！墩J識時間》教學中，運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數學的興趣。的確，多媒體已在小學課堂教學中的作用越來越大，且得以廣泛應用了，可是，多媒體應用中也存在很多問題：

1、過分追求視覺形象

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發(fā)揮。比如在一年級的數學教學中，一位教師想讓學生計算幾道進位加法而設計一副美麗的迷宮，在迷宮內寫出算式，然后問學生：“看哪個小朋友最先算出來？”沒幾個小朋友算出來，原因是大部分學生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學目標，沖淡了教學主題。

2、教師成了“講解員”。

課堂教學的主體應該是教師和學生，學生的數學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而事實上有些多媒體的使用，教師成了機器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學生的互動過程；這樣的教學難以展現多媒體計算機輔助數學教學豐富的內涵，學生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，優(yōu)勢難以發(fā)揮，時間一長，學生的好奇心一旦消失反而影響教學效果。因此我們應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

3、將其教學效果絕對化。

多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地

追求和利用多媒體。有的教師對此奉若神明，在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。有的教師甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，多媒體成了名副其實的花架子。有的老師在上公開課時怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾經由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時手忙腳亂,學生哄笑不已。此類現象實在是多媒體教學的悲哀。

總之，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但也只是實施教學的手段之一，并不是唯一的。在課堂教學中，適當而又準確、靈活地使用多媒體手段，將抽象的數學知識具體化、形象化、直觀化，給學生創(chuàng)造全新的學習環(huán)境，把教學活動定位為學生的主體探索過程，使學生處于手、眼、腦、齊動的積極活躍狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生良好的素質和多種能力，大大提高了教學的效率。

參考文獻：

1、《小學數學課程標準》

2、《淺談在數學課中運用多媒體教學的優(yōu)勢》 朱艷明

3、《淺談計算機輔助教學的現狀及其展望》 李建樹

4、《應用多媒體，優(yōu)化教與學》 李曉輝

5、《計算機多媒體教學的優(yōu)勢與憂慮》 陳雷飛