第一篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

大五里鄉(xiāng)貫頭山完小 李翠玲

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的手段也不斷提高。多媒體技術(shù)被引入教育教學(xué)后，不但豐富了教學(xué)資源，而且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率，從而使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。運(yùn)用多媒體技術(shù)，巧妙設(shè)置問題，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

好奇是兒童的天性，也是探索未知奧秘的鑰匙，學(xué)生的好奇往往表現(xiàn)在對(duì)一些新鮮事物、自己不懂的東西，總想問個(gè)為什么，或者異想天開。教師要保護(hù)學(xué)生的這種好奇心，激發(fā)他們的求知欲。因此，在教學(xué)的過程中，我總是有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生積極思考的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊的吸引學(xué)生。

例如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，我首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)熊大和熊二在公園里分別沿著圓形和方形賽跑的情境，如果想要知道熊大和熊二誰(shuí)跑的快，就得知道正方形的周長(zhǎng)和圓的周長(zhǎng)，那如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？學(xué)生疑竇頓生，情緒高漲，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、利用多媒體啟發(fā)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

對(duì)于小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)事物往往只能對(duì)表面現(xiàn)象進(jìn)行概括和做出判斷，沒有自己探究的能力，而問題探究是孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)的一種能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)，巧妙設(shè)置問題，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)。

例如，我在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一組圖形，采用割補(bǔ)的方法，把第一個(gè)圖形割補(bǔ)之后得到第二個(gè)圖形，在比較兩個(gè)圖形面積的大小，然后讓學(xué)生把自己手中的平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，在學(xué)生拼剪的過程中，適時(shí)的告訴學(xué)生平行四邊形有無數(shù)條高，可以沿著任意一條高把平行四邊形分成兩部分，并把他們的作品利用多媒體展示給大家看。這樣學(xué)生的心里得到了滿足。同時(shí)也增強(qiáng)了主動(dòng)探索的興趣。

三、利用多媒體的高效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要使每個(gè)學(xué)生都最大限度的發(fā)揮自己的潛能，單憑教師的板書、講解、操作等方式是很難做到的，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以在課堂上減少老師的一些工作量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，教學(xué)內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學(xué)密度大些，容量多些，從而提高課堂教學(xué)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，在學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我從生活實(shí)際出發(fā)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境，并在學(xué)生掌握的百分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓他們解釋一些成語(yǔ)的含義，根據(jù)時(shí)間的多少和學(xué)生的興趣增減成語(yǔ)的多少，大大的提高了課堂效率，并活躍了課堂氣氛?？傊尪嗝襟w為課堂教學(xué)更好的服務(wù)，我們不能盲目的去濫用多媒體，更不能片面的套用別人現(xiàn)成的課件來進(jìn)行教學(xué)，只有提高課堂的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能彰顯它的優(yōu)勢(shì)。

第二篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

河北省深州市前么頭鎮(zhèn)第三完全小學(xué)

康素 【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)體系，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。我認(rèn)為多媒體的恰當(dāng)使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

【關(guān)鍵詞】 多媒體輔助教學(xué)

激發(fā)興趣

培養(yǎng)能力

【論文創(chuàng)新點(diǎn)】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，可以使聲、形的感性知識(shí)信息刺激學(xué)生的各種感官，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?！菊摹?/p>

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，這些都離不開計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用。在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來越多的在課堂上使用，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。而且將會(huì)帶來教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程的深刻變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然的參與教學(xué)活動(dòng)；使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考；使教師以教為主變成以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡數(shù)學(xué)。

一、利用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。

例如教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，上課伊始，教師提問：喜歡過新年嗎？聆聽新年的鐘聲。播放視頻春晚倒計(jì)時(shí)，然后提問：“這里的10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用時(shí)、分作單位合適嗎？如果不合適，用什么作單位合適呢？”導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際情境中，體會(huì)“秒”的實(shí)際意義。通過這個(gè)生活化的情境，把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題。接著讓學(xué)生思考生活中哪里用到過秒。并動(dòng)態(tài)演示火箭發(fā)射、紅綠燈上的倒計(jì)時(shí)、奧運(yùn)會(huì)跑步的屏幕上的計(jì)時(shí)、新聞聯(lián)播前的倒計(jì)時(shí)等生活場(chǎng)景，除了加深對(duì)秒的印象外，還有助于使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

又如，教學(xué)《簡(jiǎn)單的平均數(shù)應(yīng)用題》時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放一段中央電視臺(tái)青年歌手大賽比賽的視頻，每當(dāng)一個(gè)歌手演唱完，評(píng)委老師亮分，主持人說，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，一號(hào)選手的最后平均分是96分··這個(gè)平均分是怎樣計(jì)算出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？今天老師就來教給同學(xué)們一項(xiàng)新本領(lǐng)，然后引入課題。這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)，并參與到知識(shí)的形成過程中。這樣導(dǎo)入新課，不僅使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了良好的心理準(zhǔn)備。在此過程中學(xué)生很自然地、積極地開動(dòng)腦筋，尋求解答方法及答案，使教學(xué)過程順利進(jìn)行。因此教師教起來就輕松多了，還提高了教學(xué)效率。

二、利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映，思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生通過感知來獲取大量具體而生動(dòng)的材料。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言解說等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時(shí)運(yùn)用音樂、圖形、圖像、動(dòng)畫等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《加減應(yīng)用題》時(shí)，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學(xué)生通過生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前?！昂影渡嫌?只鴨子，又游來了2只”屏幕隨著音樂游來了二只鴨子，學(xué)生很快列出算式：7+2=9(只)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么用加法計(jì)算?因?yàn)閺镍喿佑蝸淼膱D畫，使學(xué)生產(chǎn)生許多的思維，從而明確這一道加法應(yīng)用題。再分析第二幅圖，“河岸上有9只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的圖畫，使學(xué)生從“游走”產(chǎn)生“減少”的思維。創(chuàng)造性思維是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)下，把頭腦中已有的消息重新加工，產(chǎn)生具有進(jìn)步的新設(shè)想、新方法。例如，實(shí)踐課時(shí)有這樣一道題：“把一個(gè)西瓜切三刀分成八塊，該怎么切？”剛開始，有學(xué)生說，會(huì)切，而經(jīng)過思考，才知有難度，于是他們就開始思考、討論。這說明低年級(jí)學(xué)生空間想象力較差，這時(shí)候，如老師憑空講解，效果不好，但用多媒體課件，學(xué)生一目了然，積聚在頭腦中的疑團(tuán)一下就解開了。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力作為教學(xué)的目的之一，貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。在創(chuàng)造性思維過程中，想象具有特殊的作用，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。這樣滿足了學(xué)生的求知欲又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且給了他們充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

三、利用多媒體課件，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)編制而成的，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一段每一知識(shí)點(diǎn)的深度和難度都給出了明確的要求，但在具體教學(xué)環(huán)境中由于教育對(duì)象存在心理和個(gè)性上的差異，教師依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，由難變易，輕松自如。

例如：教學(xué)《圓面積計(jì)算公式》時(shí)，掌握面積公式是重點(diǎn)，面積公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)。而學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動(dòng)態(tài)演示把一個(gè)圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不像圓；再把四份平均分成八份，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示；然后，再依次進(jìn)行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生知道半徑和圓周長(zhǎng)的一半與所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，在學(xué)生的頭腦中留下了把圓形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的深刻印象，實(shí)現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)得輕松自如。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)習(xí)是個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上面的立體圖形真正立起來，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。如《長(zhǎng)方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計(jì)算方法的教學(xué)中，利用實(shí)物演示比較麻煩，且效果不好，如果運(yùn)用多媒體教具，對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行一排排、一層層的分割再聚合，將清楚地演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好地掌握理解公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，學(xué)生也能準(zhǔn)確、快速地理解掌握。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生極具感染力和吸引力。因?yàn)槎嗝襟w能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，更容易設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，更能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)，所以課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高，有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)將討論、交流有機(jī)地結(jié)合起來。使教師的“講”更多地由學(xué)生自主探究活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽”、“記”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考、積極思考的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，可以使聲、形的感性知識(shí)信息刺激學(xué)生的各種感官，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

1、現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

靈璧縣長(zhǎng)集永定小學(xué) 陳義勝

內(nèi)容摘要：多媒體技術(shù)以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，對(duì)改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果是十分必要的。但是，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在我們農(nóng)村小學(xué)還處于探索的階段，存在著一些問題和誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，教師只要適當(dāng)而又準(zhǔn)確、靈活地使用多媒體手段，可以提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 問題

正文：多媒體技術(shù)以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造潛能，為提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育起到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。《新課標(biāo)》指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。多媒體技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和

新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)的除法”時(shí)，播放一個(gè)故事短片，故事內(nèi)容如下：狐貍在賣蘋果。狐貍說：“我的蘋果又甜又大又便宜呢！2個(gè)蘋果只要12元喲！”小熊看見了想買，但它說蘋果價(jià)錢太貴了，狐貍就說：“那好我再便宜一些吧，20個(gè)蘋果只要120元錢?！毙⌒芨吲d地說很便宜了，小猴聽見了卻說小熊上當(dāng)受騙了。最后提出問題：“小猴為什么說小熊受騙了呢？”生動(dòng)的故事情節(jié)，配上動(dòng)畫、聲音，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，然后再通過分析故事中的數(shù)量關(guān)系，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，再引出新授內(nèi)容。這樣的教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)帶著濃厚的興趣和探求新知的渴望投入到新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)起來也就覺得輕松了。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于將抽象的知識(shí)具體化

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它形象、直觀、動(dòng)靜結(jié)合、靈活逼真，為學(xué)生提供豐富的感性材料，如在教學(xué)“直線、線段的認(rèn)識(shí)”時(shí)，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學(xué)生認(rèn)知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學(xué)生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用多媒體手段的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，盡量把抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學(xué)生面前。我們運(yùn)用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)“點(diǎn)”，“點(diǎn)”緩緩向兩邊延伸成直線。教師強(qiáng)調(diào)：“像

這樣能向兩端無限延伸的線叫直線?！庇捎陔娊淌侄蔚倪\(yùn)用，靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學(xué)生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，我們可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生提供了一個(gè)探索學(xué)習(xí)的直觀環(huán)境。在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，圓面積的推導(dǎo)是我們學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生自己制作學(xué)具吧，學(xué)生水平還不夠。在圓面積的推導(dǎo)中，要將圓進(jìn)行等分，分得越多在拼合中越接近于長(zhǎng)方形，可這在學(xué)生面前說只是一句空話，為此，我利用多媒體，將圓進(jìn)行四等分、十六等分、三十等分，再進(jìn)行拼合，讓同學(xué)們觀察體驗(yàn)分得越多越接近于長(zhǎng)方形，而后利用閃爍，讓同學(xué)們一目了然地知道，拼合的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)的一半、寬就是圓的半徑。就這樣，本節(jié)課的難點(diǎn)就解決了，同學(xué)們還興致高昂。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效率 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)是一個(gè)很重要的板塊以往教師往往要準(zhǔn)備好多小黑板，把各種練習(xí)抄上去，這樣比較耗時(shí)間，而且形式也受條件限制，不可能多種多樣。而在練習(xí)鞏固中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能省去了大量板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。而且可以預(yù)先設(shè)計(jì)好多種題型練習(xí)時(shí)也能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況利用多媒體的交互性有目的的有選擇的練習(xí)，這樣更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，效率也提高了。對(duì)有些較難的題目

電腦可作適當(dāng)?shù)奶崾?，?duì)學(xué)生做錯(cuò)的可以用設(shè)臵的一句鼓勵(lì)的話鼓勵(lì)以下學(xué)生，讓他們好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。

五、多媒體技術(shù)，有利于將數(shù)學(xué)知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際 《新課標(biāo)》中指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！?/p>

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。的確，多媒體已在小學(xué)課堂教學(xué)中的作用越來越大，且得以廣泛應(yīng)用了，可是，多媒體應(yīng)用中也存在很多問題：

1、過分追求視覺形象

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一位教師想讓學(xué)生計(jì)算幾道進(jìn)位加法而設(shè)計(jì)一副美麗的迷宮，在迷宮內(nèi)寫出算式，然后問學(xué)生：“看哪個(gè)小朋友最先算出來？”沒幾個(gè)小朋友算出來，原因是大部分學(xué)生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標(biāo)，沖淡了教學(xué)主題。

2、教師成了“講解員”。

課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，而事實(shí)上有些多媒體的使用，教師成了機(jī)器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學(xué)，教師失去了形象的體態(tài)語(yǔ)言、豐富的面部表情，失去了與學(xué)生的互動(dòng)過程；這樣的教學(xué)難以展現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)豐富的內(nèi)涵，學(xué)生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的好奇心一旦消失反而影響教學(xué)效果。因此我們應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

3、將其教學(xué)效果絕對(duì)化。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地

追求和利用多媒體。有的教師對(duì)此奉若神明，在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。有的教師甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，多媒體成了名副其實(shí)的花架子。有的老師在上公開課時(shí)怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時(shí)手忙腳亂,學(xué)生哄笑不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。

總之，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但也只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)而又準(zhǔn)確、靈活地使用多媒體手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、直觀化，給學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教學(xué)活動(dòng)定位為學(xué)生的主體探索過程，使學(xué)生處于手、眼、腦、齊動(dòng)的積極活躍狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和多種能力，大大提高了教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《淺談在數(shù)學(xué)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)》 朱艷明

3、《淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀及其展望》 李建樹

4、《應(yīng)用多媒體，優(yōu)化教與學(xué)》 李曉輝

5、《計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與憂慮》 陳雷飛

第四篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué) *** 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

廊坊市安次區(qū)仇莊鄉(xiāng)大王務(wù)小學(xué) 王 濤

[內(nèi)容摘要]：

隨著科技的發(fā)展，多媒體輔助課件在教學(xué)中被越來越多的教育工作者所重視。利用多媒體課件輔助教學(xué)在一定程度上有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解；有利于突破重點(diǎn)，分解難點(diǎn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。

關(guān)鍵詞： 多媒體 輔助教學(xué) 興趣 創(chuàng)新能力

新課改教材的最大特點(diǎn)是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、實(shí)踐操作、合作交流等，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。當(dāng)下，恰當(dāng)、正確地使用多媒體為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了一個(gè)嶄新的“表演平臺(tái)”，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得“效率高、印象深、氛圍濃、感受新”。激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過：“??所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育實(shí)踐證明：興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)?，F(xiàn)在面對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”，首先要考慮學(xué)生的興趣，有興趣的事對(duì)他們來說不會(huì)感到有負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動(dòng)、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合，表現(xiàn)力強(qiáng)，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明：學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽覺，三小時(shí)后僅能保持70%，三天后僅能保持10% ；若依靠視覺，則三小時(shí)后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時(shí)可保持85%，三天后可保持信息量的65%。由此可見，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。

例如：我在教學(xué)“7加幾”這一課時(shí)，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學(xué)校大門，這時(shí)教師提問：“這是什么地方？你們認(rèn)識(shí)嗎？”學(xué)生毫不猶豫的回答：“認(rèn)識(shí)，是我們的學(xué)校?！睂W(xué)生們看到自己的學(xué)校上了屏幕，非常的興奮，接著又通過錄像，帶領(lǐng)他們參觀了學(xué)校的各個(gè)地方，這對(duì)入學(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來說，太高興了，引起了學(xué)生的極大興趣。接著又出現(xiàn)學(xué)校大操場(chǎng)，多媒體展示操場(chǎng)上學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，生動(dòng)地描繪了學(xué)生參加各項(xiàng)比賽的情景，畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，還有觀戰(zhàn)的同學(xué)，再配上畫外音，讓學(xué)生情緒激昂，同時(shí)注意力也很集中，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕畫面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看臺(tái)上有一些飲料，圍繞“有多少盒”的問題，展開討論、交流，發(fā)表自己的看法，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。課堂氣氛非?；钴S，輕松地學(xué)完了新課內(nèi)容。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，變抽象為直觀，化靜為動(dòng)，便于學(xué)生理解

多媒體課件具有集文字、聲音、動(dòng)畫、圖象于一體并可同時(shí)進(jìn)行展示的優(yōu)點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定“前與后、上與下、左與右、內(nèi)與外”之間的互相轉(zhuǎn)換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如：教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，為了體會(huì)“圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)”和“周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系”是本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長(zhǎng)度，得到圓的周長(zhǎng)，這樣既不利于過程的演示，又不利于學(xué)生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個(gè)過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)出3個(gè)顏色鮮艷直徑不同的三個(gè)圓，然后圓周上閃動(dòng)一個(gè)色彩鮮明的點(diǎn)，作為起點(diǎn)，之后這三個(gè)圓開始同時(shí)一起滾動(dòng)一周，得到三個(gè)不同長(zhǎng)度的圓周長(zhǎng)，這樣學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)定義就有了一個(gè)非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長(zhǎng)的定義。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于突破重點(diǎn)，分解難點(diǎn)

數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會(huì)的講解這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。讓教師講得少、學(xué)生思考多，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非?？菰铮尪昙?jí)學(xué)生難以理解。我采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，再通過動(dòng)態(tài)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后對(duì)練習(xí)題目第1題4幅圖，通過多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小學(xué)生一天作息時(shí)間的生活情景，來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活中的數(shù)學(xué)”的新理念。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看數(shù)學(xué)是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使“過程”比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

例如：數(shù)學(xué)“1～5的認(rèn)識(shí)”，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，常借助書上的插畫或掛圖來講解，但它是靜止的，課堂教學(xué)效果不理想。在采用多媒體的課堂里，我將教學(xué)情境圖“野生動(dòng)物園”圖制成多媒體動(dòng)畫課件：“湛藍(lán)的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個(gè)學(xué)生來到野生動(dòng)物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長(zhǎng)頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格，讓學(xué)生觀察以上畫面，并說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個(gè)？”通過直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)，學(xué)生很快地說出人和物各對(duì)應(yīng)的數(shù)，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀這5個(gè)數(shù)。再如，教學(xué)“分類”這課，通過多媒體演示去商店購(gòu)物的過程，讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)分類活動(dòng)的過程，然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。

綜上所述，利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)去探索，在“過程”中發(fā)展思維，獲取知識(shí)，進(jìn)而形成勇于探索、努力創(chuàng)新的科學(xué)精神。參考文獻(xiàn)：

[1]袁智強(qiáng).關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的調(diào)查與分析[J]，數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào)，2002，11 [2]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐[M]。上海人民教育出版社，2001，8 [3]張波.關(guān)于數(shù)學(xué)CAI公開課的思考[J]，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2001，10 [4] 孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合[M]，北京，北京大學(xué)出版社，2002，7。

第五篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)體系，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。我認(rèn)為多媒體的恰當(dāng)使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體輔助教學(xué) ； 激發(fā)興趣 ； 培養(yǎng)能力

【論文創(chuàng)新點(diǎn)】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，可以使聲、形的感性知識(shí)信息刺激學(xué)生的各種感官，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和教育技術(shù)的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。教學(xué)中如何將多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)結(jié)合，給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，引起教育工作者深思。

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們改進(jìn)教學(xué)手段提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極應(yīng)用。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課

一堂新課開始往往要一個(gè)情境導(dǎo)入或先復(fù)習(xí)上節(jié)課的重要內(nèi)容，引出本堂課的內(nèi)容，這時(shí)我們?nèi)舭丫唧w情境或需要復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容用Flash、Powerpoint、Authorware、課件大師等工具制作成動(dòng)畫幻燈片，用多煤體電腦演示出來，不僅節(jié)約時(shí)間，而且給學(xué)生以極大的吸引力，加深學(xué)生的印象，這就比口述或板書的方法優(yōu)越，特別是那些適合以自學(xué)為主的內(nèi)容；學(xué)生的興趣都調(diào)動(dòng)起來了，自學(xué)就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果課前寫在小黑板上也可節(jié)約時(shí)間，但不能長(zhǎng)期保留，而用電腦制作幻燈片軟件不但能長(zhǎng)期保存，還易于修改，并可反復(fù)使用。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行新課教學(xué)

常規(guī)的教學(xué)手段，往往只能處理一些靜止的圖形，給學(xué)生的觀察、想象帶來一定的困難。而應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的起到很好的效果。

1、動(dòng)畫模擬

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如：在平面幾何中講解直線、線段、射線等有關(guān)知識(shí)時(shí)，可制作一個(gè)課件，加以直觀演示：在鼠標(biāo)的控制下，通過閃爍、移動(dòng)、延長(zhǎng)等系列動(dòng)畫過程，形象生動(dòng)地描述從直線中截下一段就是一條線段，把線段的一端無限延長(zhǎng)就得到一條射線，便于學(xué)生切實(shí)理解這三種線的內(nèi)在聯(lián)系。又如：在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用平面圖形的移、裁、補(bǔ)、拼等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身 臨其境，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

2、演示實(shí)驗(yàn)

利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。如：求下面的組合圖形的面積（單位：厘米）。出示圖一后，組織學(xué)生分組討論，看哪一組能想出的方法最多？在學(xué)生充分計(jì)謀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的反饋，利用多媒體出示圖

二、圖

三、圖四??

3、控制模擬利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。例如：在教學(xué)平面圖形的復(fù)習(xí)整理，可通過鼠標(biāo)操作，將長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化為正方形、平行四邊形、三角形、梯形等，同時(shí)通過控制選擇將各種圖形進(jìn)行互相轉(zhuǎn)換，使學(xué)生真正理解各種平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。

三、利用多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供資源

新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。

例如：一年級(jí)數(shù)學(xué)中《認(rèn)位置》介紹的就是生活中的現(xiàn)象，哪個(gè)方向是左？哪個(gè)方向是右學(xué)生對(duì)知識(shí)？在生活中有什么用處？對(duì)一年級(jí)學(xué)生來講是十分難的。我們就利用生活常識(shí)，告訴學(xué)生抓筷子的手是右手，另一只手就是左手。把學(xué)生放在現(xiàn)實(shí)情境之中來學(xué)習(xí)知識(shí)，既加深了的掌握，又增加了學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生看到了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

在教學(xué)《可能性》時(shí)，利用攝像機(jī)將學(xué)生下課搶先跑出教室的鏡頭攝下來，將學(xué)生在家屬院踢球的情境拍攝下來，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分析說出可能發(fā)生的情況，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。

又如：學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，對(duì)于圓周率為什么叫“祖率”，目前世界上圓周率已經(jīng)計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后面的多少位了，這些課外數(shù)學(xué)知識(shí)，我們利用多媒體畫面將歷史拉回到1500多年前，出現(xiàn)了大數(shù)學(xué)家生活的年代，反映出祖沖之最早計(jì)算出圓周率的值在3.1415926和3.1415927之間的科學(xué)成就，讓學(xué)生感受我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的偉大發(fā)明，為之而感到自豪。接著我們又把歷史拉回到20世紀(jì)，反映出目前世界對(duì)圓周率的研究情況，日本的一位數(shù)學(xué)家利用高級(jí)計(jì)算機(jī)已經(jīng)計(jì)算到一兆二千四百一十一億位數(shù)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)課外知識(shí)。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，為了讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)圖表在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，我們讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表，并向家長(zhǎng)了解統(tǒng)計(jì)圖表的作用，然后用軟盤帶來，課堂上互相交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去收集素材，利用計(jì)算機(jī)課上學(xué)到的知識(shí)自己學(xué)著制作統(tǒng)計(jì)圖表，結(jié)果學(xué)生制作出了各種各樣的圖表，反映出生活中各種現(xiàn)象。徹底改變了以往教師在黑板上教，學(xué)生在下面跟著畫的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)制作圖表的過程中，既了解了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，也提高了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具的能力。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)指出：興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的動(dòng)因常常是那些具體、直觀的事物。而數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：我們?cè)诮虒W(xué)《比較數(shù)的大小》時(shí)，將數(shù)的比較融入小動(dòng)物賽跑的情境中去，學(xué)生看著動(dòng)物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動(dòng)腦思考，這些動(dòng)物誰(shuí)跑得快呢？憑著自己對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，很快就做出了正確的判斷，在比較誰(shuí)跑得快的過程中，學(xué)會(huì)了數(shù)的大小比較的方法。

學(xué)生平時(shí)在鞏固練習(xí)時(shí)對(duì)做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)就利用多媒體將練習(xí)的形式不斷變換。如在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過獨(dú)木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設(shè)置了只有闖過第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵(lì)的程序。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學(xué)都順利通過關(guān)口，到達(dá)了目的地。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后學(xué)生說：這樣的練習(xí)真有勁。這種練習(xí)設(shè)計(jì)，每個(gè)同學(xué)操作自己的計(jì)算機(jī)，按照自己的情況進(jìn)行不同層次的練習(xí)，教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，較好地體現(xiàn)不同學(xué)生完成不同數(shù)學(xué)的教學(xué)新理念。

五、利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

一題多變是我們訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性的常見方法，以前在進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，要用好幾塊黑板，一塊一塊地掛，一塊一塊地?fù)Q，需要比較時(shí)還要將兩塊一起掛上去，需要改動(dòng)時(shí)還要擦去了再寫，非常麻煩，影響了課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)與課程整合以后就方便多了，利用計(jì)算機(jī)軟件以任意拖動(dòng)、任意改變效果的功能，我們?cè)谡n前只要準(zhǔn)備一道題，在課堂上當(dāng)學(xué)生解答完以后，只要將原題復(fù)制一下，再在復(fù)制后的題中進(jìn)行修改，整個(gè)變化的過程全部呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，新題的來龍去脈學(xué)生看的一清二楚，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，活躍了學(xué)生思維，需要比較時(shí)只要將原題向下一拖，學(xué)生就可以進(jìn)行比較了，需要改動(dòng)可以隨時(shí)改動(dòng)，很短的時(shí)間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。