第一篇：表內(nèi)乘法234的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

表內(nèi)乘法

（一）《2、3、4的乘法口訣》

課題：2、3、4的乘法口訣 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)1～4的乘法口訣，理解口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義。2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解口訣的來(lái)源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。教具/學(xué)具準(zhǔn)備：游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機(jī)。教學(xué)過(guò)程： 師生活動(dòng)評(píng)析

一、創(chuàng)設(shè)情境

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，看那位小朋友最肯動(dòng)腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎(jiǎng)品呢！

二、新課

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個(gè)什么漢字？可以小組商量。生1：我擺了一個(gè)“工” 生2：我擺了一個(gè)“個(gè)” 生3：我擺了一個(gè)“干” 生4：我擺了一個(gè)“大”

師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個(gè)乘法算式嗎？ 生1：1×3 生2：3×1 師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？ 生：一個(gè)字用了3根。師：你能用口訣表示嗎？ 生：一三得三

師：有關(guān)三的乘法口訣，同學(xué)們能猜出有幾句嗎？

生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九 師：說(shuō)得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆“智慧星”！（智慧星圖片）

能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？ 生1：2×3 3×2 生2：3×3 生3：1×3 生4：3×1 2.師：剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來(lái)總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個(gè)小組總結(jié)的最快、最好。

（幾分鐘過(guò)后）

反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。

小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作?。ńo說(shuō)的好的小組發(fā)放“合作獎(jiǎng)”）想一想在編口訣時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句??幾的乘法口訣有幾句。生2：都是從1開始的。

生3：最后的一句口訣兩個(gè)數(shù)都一樣。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，小精靈要送你一個(gè)大拇指?。ù竽粗笀D片）

師：可是我還有一個(gè)問(wèn)題需要問(wèn)大家，1的乘法口訣怎么說(shuō)？并說(shuō)說(shuō)你的想法。

生：一一得一 因?yàn)榫鸵粋€(gè)一

師接話說(shuō)：是?。∫粋€(gè)一當(dāng)然就是一了。

三、練習(xí)反饋

剛才你們學(xué)得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?，上哪兒去了？注意聽。（放音?lè)）

小精靈帶你們來(lái)到小樹林，小動(dòng)物們都興高采烈地參加動(dòng)腦筋爺爺組織的有獎(jiǎng)大賽，你們?cè)敢鈪⒓訂幔?/p>

（l）口算：（卡片出示15道題）

（2）投籃比賽：（說(shuō)明：每人分一張卡片）

師：小白兔和小花鹿進(jìn)行投籃比賽，看誰(shuí)投得準(zhǔn)，投得快。（給做的快得同學(xué)發(fā)“優(yōu)勝獎(jiǎng)”）（3）游戲：“捉鼠比賽”

說(shuō)明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。黑貓隊(duì)，3人；白貓隊(duì)，3人。（戴頭飾）

師：看哪一組能在最短的時(shí)間內(nèi)找出所有的算式卡片。四：總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造，利用擺漢字的方法發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。

第二篇：表內(nèi)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè) 單 元：第三單元

課 題：認(rèn)識(shí)乘法

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)技能目標(biāo)：

了解乘法的意義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算。認(rèn)識(shí)乘法算式中各部分名稱，會(huì)讀、寫乘法算式，會(huì)把連加算式改寫成乘法算式。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：

結(jié)合具體情境和問(wèn)題，經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過(guò)程。體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。

3．情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的興趣。體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。重難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)：

了解乘法的意義，會(huì)寫乘法算式，把連加算式改寫成乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法算式所表示的意思。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知。

師：同學(xué)們，你們喜歡兒童樂(lè)園嗎？今天 高老師就帶領(lǐng)你們一起去兒童樂(lè)園里看一看。可是我們只有算出上面的口算題才可以進(jìn)去。下面我們就一起來(lái)試試吧！課件出示題目，找同學(xué)計(jì)算： 2+8+3= 5+5+5= 9+1+6= 4+4+4+4= 3+7+8= 2+2+2+2= 師：咦？大門還沒(méi)打開呢！原來(lái)是算式里面還藏著秘密呢！同學(xué)們觀察左右兩邊的算式，你們發(fā)現(xiàn)左右兩邊有什么不同的地方嗎？ 找同學(xué)回答 師小結(jié)：右邊每一個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。

二、創(chuàng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究。

1、觀察圖畫，理解圖意。初步感知幾個(gè)幾的含義。圖一：

師提問(wèn)：我們來(lái)到了兒童樂(lè)園里，首先，我們看到一群小朋友他們?cè)谧鍪裁矗浚ㄋ麄冊(cè)谔K）

跳繩的小朋友一共有多少人？（6人）你是怎樣數(shù)的？（找同學(xué)回答）

我們來(lái)觀察一下：有幾組小朋友在跳繩？（2組）每一組里面是幾個(gè)人？（3個(gè)人）

師：所以我們就可以——3個(gè)3個(gè)的數(shù)。師生一起數(shù)：1個(gè)3、2個(gè)3。師生共同列出算式。板書：3+3=6 師生一起數(shù)算式中的3。（板書：2個(gè)3）圖二：

師提問(wèn)：接下來(lái)我們看看還有一些小朋友他們?cè)谧鍪裁矗浚ㄋ麄冊(cè)谕鎯号雠鲕嚕?/p>

玩兒碰碰車的小朋友有幾組？（4組）每一組里面有幾個(gè)人？（2個(gè)）

師：所以我們可以2個(gè)2個(gè)的數(shù)。師生一起數(shù)：1個(gè)2、2個(gè)2、3個(gè)2、4個(gè)2。

誰(shuí)來(lái)列算式？（找同學(xué)列算式）板書：2+2+2+2=8 師生一起數(shù)算式中的2。板書：4個(gè)2。

小結(jié)：像剛才這樣的情況，每一組碰碰車?yán)锏娜藬?shù)是相同的，每一組跳繩的人數(shù)也是相同的。這樣我們就可以幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)。

2、擺小棒，加深對(duì)幾個(gè)幾的理解。（1）4個(gè)2：請(qǐng)同學(xué)們擺出4個(gè)2。（師參與其中，師找同學(xué)到黑板前擺。后一起訂正。）

（2）2個(gè)4：請(qǐng)同學(xué)們擺出2個(gè)4。（師參與其中，師找同學(xué)到黑板前擺。后一起訂正。）

3、講授3個(gè)5與5個(gè)3的聯(lián)系。

現(xiàn)在同學(xué)們把小棒放好看前面。這是一個(gè)小朋友用花片擺的，可是他擺完了，卻不知道這是幾個(gè)幾。我們一起來(lái)幫幫他好嗎？同學(xué)們說(shuō)我們可以怎樣看呢？（找同學(xué)回答）

橫著看： 3個(gè)5。3個(gè)5是多少你能列出加法算式嗎？（找同學(xué)列算式）

豎著看： 5個(gè)3。5個(gè)3是多少你能列出加法算式嗎？（找同學(xué)列算式）

4、引出乘法。理解乘法意義。

師：接下來(lái)我們接著去參觀兒童樂(lè)園。我們又看到這幾個(gè)小朋友在做什么？（他們?cè)谧』疖嚕┯袔捉M小朋友？（5組）

每組小朋友是幾個(gè)人？（4個(gè)）

要求坐小火車的小朋友一共有多少人，我們可以怎樣數(shù)呢？（4個(gè)4個(gè)的數(shù)）

師生一起數(shù)：1個(gè)4、2個(gè)4、3個(gè)4、4個(gè)4、5個(gè)4。師：誰(shuí)來(lái)列算式？（找同學(xué)列算式）板書：5+5+5+5=20 師生一起數(shù)算式中的5。板書：4個(gè)5。

師：同學(xué)們，要求5個(gè)4是多少，以前我們的是用加法計(jì)算，其實(shí)還有一種新的運(yùn)算方法也可以計(jì)算5個(gè)4是多少。這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法。（板書）齊讀題目。

5個(gè)4用乘法就可以表示為5×4=20或4×5=20 板書算式

師：5表示的是什么？（相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）4表示的是什么？（相同的加數(shù)）

教授乘法算式各部分名稱：你們知道表示乘法的符號(hào)叫做什么嗎？（乘號(hào)）乘號(hào)前面的數(shù)我們就叫做乘數(shù)。乘號(hào)后邊的數(shù)也叫乘數(shù)。這個(gè)算式我們就可以讀作：5乘4等于20。板書（5乘4等于20）下面一個(gè)算式就可以讀作：4乘5等于20。

小結(jié)：現(xiàn)在我們就知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。（板書）

返回來(lái)：2個(gè)3可以寫成3×2或2×3 4個(gè)2可以寫成4×2或2×4 這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法。

三、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生按要求擺花片：3個(gè)3個(gè)的擺，擺五組，一共用多少個(gè)畫片？

讓學(xué)生在練習(xí)本上列式計(jì)算，教師注意關(guān)注學(xué)生的列式情況，如有的學(xué)生列加法算式，要引導(dǎo)他改寫成乘法算式。

四、聰明寶寶闖三關(guān)

用游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生做課后的練習(xí)題。

五、教師小結(jié) 同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算，但是，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單。寫乘法算式時(shí)，我們要明確相同的加數(shù)是幾，有幾個(gè)這樣的加數(shù)，然后在中間寫上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，要按從左往右的順序讀。

第三篇：淺談表內(nèi)乘法教學(xué)

淺談表內(nèi)乘法教學(xué)

楊莊鋪小學(xué) 李召貴

表內(nèi)乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的重要內(nèi)容，也是整個(gè)乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)，其重要性自然是不言而喻。在教學(xué)中教師也要求孩子了解乘法口訣的來(lái)源，認(rèn)識(shí)其意義并熟背，進(jìn)而解決生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題．我在以前幾次的教學(xué)中也是這樣做的，但是總存在這樣一些問(wèn)題。首先孩子們對(duì)乘法口訣并不陌生，有的孩子的文具盒，包書紙上都有乘法口訣，甚至有的孩子提前在父母的幫助下已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，有的孩子對(duì)乘法口訣卻一無(wú)所知，特別是那些留守兒童。也就是說(shuō)在教學(xué)乘法口訣之前學(xué)生之間存在著比較大的差異。其次，在教學(xué)中也存在學(xué)生機(jī)械操練，被動(dòng)記憶的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)２與３的乘法口訣時(shí)還有些新鮮感，能投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，但是在以后的４～９的乘法學(xué)習(xí)中，學(xué)生就厭倦了，教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生深層次的參與。

在這一次的乘法教學(xué)中，我嘗試著改變以前的方式。我結(jié)合表內(nèi)乘法的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，思考可以使學(xué)生在什么方面獲得認(rèn)識(shí)的提升，以及如何根據(jù)表內(nèi)乘法的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的發(fā)展。我從乘法口訣本身入手分析到乘法口訣有如下特點(diǎn)。

首先，表內(nèi)乘法之間有結(jié)構(gòu)類同的關(guān)系．表內(nèi)乘法在算式的個(gè)數(shù)，算式的意義，算式的形式的變化規(guī)律，算式結(jié)果獲得的方法，算式結(jié)果的變化規(guī)律以及根據(jù)算式特點(diǎn)編成的口訣等方面具有共性。如：口訣表中１的口訣有一句，２的口訣有兩句，３的口訣有三句；口訣之間２的口訣之間依次相差２，３的口訣之間依次相差３，４的口訣之間依次相差４等．因此我認(rèn)為表內(nèi)乘法的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握牢固和運(yùn)用熟練，更為重要的是使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、形成結(jié)構(gòu)的方法，具有靈活使用結(jié)構(gòu)進(jìn)行主動(dòng)遷移的能力，建立起結(jié)構(gòu)化的思維方式。

其次表內(nèi)乘法之間具有相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系。如：在教學(xué)６的乘法口訣時(shí)，利用直觀圖形或加法與乘法之間的關(guān)系得出６×1＝６，６×２＝１２之后我讓學(xué)生從前面兩個(gè)乘法算式得出６×３＝？，這時(shí)學(xué)生一改往日的厭倦，以下子興奮起來(lái)，積極的探討起來(lái)。最后得出３個(gè)６等于２個(gè)６加一個(gè)6既：６×３＝６×2＋６，依次類推就有６×４＝６×3＋６或６×４＝６×3＋６等。這樣學(xué)生就會(huì)積極地投入到新的乘法口訣的學(xué)習(xí)之中。而且學(xué)生對(duì)２～９的乘法之間相互轉(zhuǎn)換關(guān)系的了解和把握，有助于學(xué)生在鞏固乘法意義的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行靈活的運(yùn)用；有助于學(xué)生形成有序和有結(jié)構(gòu)的思維習(xí)慣；在相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程中學(xué)生可以進(jìn)行已學(xué)口訣的靈活運(yùn)用，有助于學(xué)生鞏固和熟練已學(xué)的口訣并為后繼學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算和乘法分配律打下基礎(chǔ)。

再次，表內(nèi)乘法的構(gòu)成非常有特點(diǎn)，其中凝聚著中國(guó)前人的偉大智慧。利用前面學(xué)的乘法之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，學(xué)生可知任何兩個(gè)１０以上的數(shù)想乘都可以轉(zhuǎn)化成最基本的９以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘并在轉(zhuǎn)換過(guò)程中認(rèn)識(shí)到乘法口訣的精妙之處，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到表內(nèi)乘法構(gòu)成的來(lái)龍去脈是一種過(guò)程形態(tài)的知識(shí)，可以成為學(xué)生了解歷史，與前人對(duì)話的實(shí)踐活動(dòng)，可以使原本枯燥的知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)與人的生命、生活息息相關(guān)。這樣學(xué)生就有可能把蘊(yùn)涵在符號(hào)背后的前人生命實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和智慧轉(zhuǎn)化為自身生命成長(zhǎng)的精神和力量。

根據(jù)以上特點(diǎn)我認(rèn)為我們需要在提升自己認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘法學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，使學(xué)生在表內(nèi)乘法學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得真實(shí)的發(fā)展。因此，我在教學(xué)表內(nèi)乘法采用找一找、編一編；靈活拆、有序拆；比一比、找關(guān)系的方法收到不錯(cuò)的效果。所謂的找一找、編一編就是讓學(xué)生先找到相關(guān)的已知口訣，根據(jù)這些口訣找出他們的規(guī)律并計(jì)算剩下的乘法算式的結(jié)果，并編出這些乘法算式的口訣。如：在教學(xué)４的乘法口訣時(shí)先通過(guò)游戲得出１×４＝４，２×４＝８進(jìn)而讓學(xué)生算出３×４，４×４，５×４，６×４，７×４，８×４，９×４的得數(shù)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)找出３×４ ＝１×４＋２×４，４× ４＝２× ４＋２×４等規(guī)律算出得數(shù)，根據(jù)得數(shù)編出４的口訣。所謂靈活拆、有序拆就是讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義，在４的口訣基礎(chǔ)上對(duì)其他未知結(jié)果的乘法算式進(jìn)行靈活分拆和有序分拆。所以拆的環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行進(jìn)一步的提升，讓學(xué)生體會(huì)分拆過(guò)程中的轉(zhuǎn)化思想，幫助學(xué)生建立有序思維的好習(xí)慣。所謂的比一比、找關(guān)系就是讓學(xué)生在２、３、４的乘法算式中進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律。如：學(xué)生回發(fā)現(xiàn)２的口訣依次相差２的規(guī)律，口訣年表中因數(shù)排列的規(guī)律，橫著看的規(guī)律，豎著看的規(guī)律等。關(guān)于表內(nèi)乘法之間各種層次的內(nèi)在規(guī)律，不是在一節(jié)課即整理乘法口訣表時(shí)集中地揭示，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐步逐層次地循序漸進(jìn)的進(jìn)行。在每節(jié)口訣教學(xué)中都讓學(xué)生找一找口訣之間的關(guān)系，這樣有助于學(xué)生對(duì)口訣的理解、記憶和運(yùn)用。

有一句話是這樣說(shuō)的：＂給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)還你一個(gè)精彩＂。在表內(nèi)乘法的教學(xué)中只要你充分地給孩子找一找、編一編、靈活拆、有序拆、比一比、找關(guān)系的機(jī)會(huì)，你會(huì)收獲無(wú)盡的精彩。

第四篇：乘法口訣表教學(xué)設(shè)計(jì)

乘法口訣表教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第88頁(yè)乘法口訣表，練習(xí)二十的第1～3題。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來(lái)整理知識(shí)比較簡(jiǎn)捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

2．使學(xué)生加深對(duì)乘法含義的理解，會(huì)比較熟練地用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。3．使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受探索的樂(lè)趣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備乘法口訣表動(dòng)態(tài)課件、實(shí)物投影儀；學(xué)生以小組為單位（4～6人一組），每組準(zhǔn)備全部乘法口訣卡片（一張卡片一句口訣）。教學(xué)過(guò)程：

一、自主整理全部乘法口 1．回憶所學(xué)乘法口訣。

提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，學(xué)過(guò)關(guān)于幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有多少句？你是怎么算出來(lái)的？”

讓學(xué)生以小組為單位（4～6人一組），共同回憶、計(jì)算。然后請(qǐng)部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)討論的結(jié)果。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師組織歸納。

（1）學(xué)過(guò)的乘法口訣是：1～9的乘法口訣。關(guān)于“1”的乘法口訣有1句，關(guān)于“2”的乘法口訣有2句??也就是關(guān)于幾的乘法口訣就有幾句。

（2）全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（句），學(xué)生的算法可能有如下幾種： ①數(shù)全部乘法口訣卡片，共45張。

②按上面算式中數(shù)的順序，從左往右依次連加。③

（利用湊整的思想進(jìn)行簡(jiǎn)算。）

④

（利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)連加的形式，進(jìn)行簡(jiǎn)算。）

對(duì)于能找到第3、4種簡(jiǎn)便算法的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。2．整理所學(xué)乘法口訣。

提問(wèn)：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？”

讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行整理。由于學(xué)生有了2～6的乘法口訣的整理經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)多數(shù)小組的學(xué)生會(huì)將45句口訣（卡片）按一定的順序排列好，形成一個(gè)有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的表格，如教材所示。

3．展示乘法口訣表。

請(qǐng)各小組將自己整理的結(jié)果在投影儀上展示。對(duì)整理得有結(jié)構(gòu)、書寫整齊美觀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。然后教師告訴學(xué)生，自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，并將整理的過(guò)程動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)。

（1）先出示一一得一。

（2）接著出示一二得二 二二得四，整齊的排在一一得一的下面。

（3）依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按教材的排法排好，就形成了一張乘法口訣表。

二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律 提問(wèn)：“觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說(shuō)一說(shuō)有什么規(guī)律（或特征）。

學(xué)生仍然以小組為單位，先在小組里說(shuō)，然后在全班交流。學(xué)生能說(shuō)多少算多少。

三、利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算

1．復(fù)習(xí)口訣的含義。

任意挑出一句乘法口訣（兩個(gè)因數(shù)不同的），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它表示什么意思。如“七八五十六”，使學(xué)生知道它既表示8個(gè)7相加是56，又表示7個(gè)8相加是56。2．以游戲的方式開展用口訣進(jìn)行計(jì)算的活動(dòng)（1）已知兩個(gè)因數(shù)求積的游戲。

方法是：請(qǐng)一位學(xué)生隨意說(shuō)出一個(gè)兩位數(shù)，另一位學(xué)生則將這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字相乘，并算出結(jié)果，如果結(jié)果又是一個(gè)兩位數(shù)，再將這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字相乘，直至結(jié)果是一位數(shù)或零。如，一位學(xué)生說(shuō)：“79”，另一位學(xué)生則口算：7×9=63→6×3=18→1×8=8；一位學(xué)生說(shuō)：“58”：另一位學(xué)生口算：5×8=40→4×0=0（告訴學(xué)生0和一個(gè)數(shù)相乘得零）一位學(xué)生報(bào)了3個(gè)數(shù)以后，互換角色進(jìn)行。（2）已知積求兩個(gè)因數(shù)的游戲。

方法是：一位學(xué)生說(shuō)一個(gè)積（兩個(gè)一位數(shù)相乘的積），另一位學(xué)生則說(shuō)出相應(yīng)的口訣。如：一位學(xué)生說(shuō)“24”，另一位則說(shuō)：“三八二十四”、“四六二十四”。這兩個(gè)游戲可在兩人間進(jìn)行，也可在一人和全班其他學(xué)生（或小組其他成員）中進(jìn)行，還可在師生間進(jìn)行，由教師說(shuō)數(shù)，學(xué)生寫算式。

四、課堂作業(yè) 教學(xué)反思：

為了更好地記憶口訣，在操作或推想出連加結(jié)果后，一定要記熟連加的結(jié)果，再寫乘法算式，編口訣。這樣，記憶口訣的負(fù)擔(dān)不至于留在最后的“背誦”上，使難度適當(dāng)分散。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意變換方式，以游戲和比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

《4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版 二年級(jí)上冊(cè)

師：1×4=4或4×1=4，得數(shù)是怎樣算出來(lái)的呢？（生：一個(gè)4就是4，所以1×4=4）（師出示2個(gè)點(diǎn)子圖）

師：2個(gè)4的乘法算式怎樣寫呢？師:誰(shuí)能上黑板寫一下2個(gè)4的乘法算式呢？

師：2×4=8，你是怎樣算出得數(shù)的呢？（3個(gè)4、4個(gè)4的乘法算式也讓學(xué)生寫。）

師：剛才同學(xué)們?cè)谟?jì)算乘法算式的得數(shù)時(shí)都是用加法來(lái)算的，我們能否利用乘法口訣讓乘法算式變得更簡(jiǎn)單呢？

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們看著這些式子編一下4的乘法口訣。三．鞏固口訣 1.對(duì)口訣

師：觀察這四句口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

發(fā)現(xiàn)一：口訣中的