第一篇：表內(nèi)乘法二例5教學設計（定稿）

表內(nèi)乘法二例5教學設計

（2016---2017年度第二學期）孔

英

一、教材分析：

人教版二年級數(shù)學上冊84頁表內(nèi)乘法二例5解決問題本課例題是運用學生在學習并掌握7、8、9的乘法口訣后，讓學生靈活運用所學過的加、乘法運算解決座位夠不夠的問題，新課標中提出了使學生理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”獲得“基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的要求。因此教材非常注重用學生熟悉的事例創(chuàng)設情境，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索解決問題的方法提供了生動的資源。

二、學情分析：

二年級的學生還屬于比較活躍的孩子們，對新事物充滿好奇喜歡動手和動腦去體驗學習的快樂，課堂上要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在合作，探究的環(huán)境中完成課堂的學習。

三、教學目標：

知識和技能：使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的方法，知道可以用不同的方法解決問題。

過程與方法：讓學生經(jīng)歷思考交流的思維過程，初步培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力。

情感態(tài)度和價值觀：通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和良好的學習習慣，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅

教學重難點：重點培養(yǎng)學生多角度觀察問題、分析問題、解決問題，使學生體會解題方法的多樣性

難點：培養(yǎng)學生如何分析、理解數(shù)學信息，尋找解題方法。

四、教學方法 情境激趣法：《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。我想緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)在教學中創(chuàng)設生動有趣的教學情境，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲，把學生自然的帶入課堂。

優(yōu)化探索法：充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題，并通過觀察，小組中討論交流探索解決問題的方法，掌握不同的解決方法，體現(xiàn)方法多樣化，從而選擇最優(yōu)算法，滲透優(yōu)化思想。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)

靈活操練法：設計生動活潑的練習形式，讓學生獲得一些解決簡單問題的方法，同時體驗成功的快樂

多媒體協(xié)助法：將多媒體融入到課堂當中，讓學生感覺到課堂的直觀有趣和充實。

五、說教學過程（教學設計和教學理念）

（一）、復習舊知識、創(chuàng)設情景、收集信息 1.口算（并說出口訣）

9x8=

6x3=

7x5=

5x8=

9x9=

8x6=

6x7=

9x3=

2x8=

7x7= 4x6=

8x7=

8x8=

4x9=

5x9=

2.同學們，你們喜歡參觀科技館嗎？那今天老師帶大家一起乘車去科技館看一看?？墒抢蠋熡龅搅艘粋€難題，請同學們幫老師解決一下好不好

（二）、整理信息、提出問題

1.課件出示教材第84頁例5的主題圖

談話：仔細觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？引導學生觀察文字信息和圖片信息。學生可能找到如下信息：1）從文字信息中知道兩名學生和30名學生2）從圖片信息中了解到這輛車左右個兩列，每列8個座位3）最后一排5個座4）橫著看每排4個一共7排，最后一排5個座。

根據(jù)學生的匯報信息板書相關信息 參觀人數(shù)：2名老師30名學生

客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座

橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座

2.根據(jù)信息尋找問題：坐得下嗎？（板書）

同學們的信息尋找的很準確那么解決“坐得下嗎”這個問題，需要知道哪些信息？ “有多少人坐車”和“客車能坐多少人”這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們？（設計意圖：通過主題圖創(chuàng)設情境學生在情境中收集信息并提出問題，體現(xiàn)新課標要求激發(fā)學生的求知欲，又培養(yǎng)學生的興趣，感受數(shù)學問題在生活中的存在。學生在尋找問題并探索的過程中，把學習的難點相應分散，更有利于后面學習過程中自主探究活動的開展，提高探究效率）

（三）、自主合作、探究問題

1、深入分析

老師現(xiàn)在遇到的問題就是我們租這輛車去科技館能坐的下嗎，請同學們幫老師解決一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同學們先和小組的同學交流一下你的想法這道題怎樣解答，請你試著把你的想法在主題圖上畫一畫，并用算式表示出來。（設計意圖：通過小組合作讓學生進行有效的數(shù)學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路，并同時引導學生用適當?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學問題。組織引導各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法，并給予及時評價和指導）

（四）、交流方法、解決問題

1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。（讓學生結(jié)合圖形說出解題的思路）方法一4x7=28（個）

28+5=33（個）

> 32 所以能坐下

我們組先算前面每排四個座位，有7排，一共就有28個，再加上最后一排5個，所以一共有33個座位。有32人，能坐下。方法二2x7=14（個）

2x7=14（個）

14+14+5=33（個）

> 32

所以能坐下

我們組先算出左邊有2x7=14（個）座位。右邊有2x7=14個座位，在加上最后一排5個座位，一共33個你，能坐下。

方法三2x8=16（個）

2x8=16（個）

16+16+1=33（個）

> 32

所以能坐下

我們組先算出左邊2x8=16個座位，再算出右邊2x8=16個座位最后在加上最后一排多出的一個座位，一共有33個座位，也能坐下 方法四4x8=32（個）

32+1=33（個）

> 32 所以能坐下

我們組先算出每排4個座位一共8排，再加上最后一排多出的一個座位，也是33個座位，能坐下

方法五8x4=32（個）

32+1=33（個）

33>32 所以能座下

我們組先算每8個座位一共4行，再加上最后一排多出的一個座位，也是33個座位，能坐下 方法六

7x4=28（個）28+5=33（個）33

>32

所以能坐下

我們組先算每行7個座位，一共四行，再加上最后一排多出的五個座位，也是33個座位，能坐下

（設計意圖：遵循“充分發(fā)揮學生的主體地位”這一理念，通過放手讓學生去思考、交流、討論、合作等自主學習方法方式，探索發(fā)現(xiàn)解題策略，讓學生體會到解決問題的多樣化。，2.小結(jié)：同學由于觀察的角度不同，解決問題的策略也就不同，但在解決問題的 過程中我們都利用了乘法和加法的意義，以及畫圖的方法解決問題。

3、優(yōu)化算法

通過剛才的談論和分析，我們發(fā)現(xiàn)六種方法都可以解決這個問題？這六種方法你喜歡哪一種？為什么？

引導學生再次對思維過程進行分析，鞏固新知。

（設計意圖：將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，體驗成功的良性循環(huán)。讓學生學會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，實現(xiàn)課堂的高效。）

（五）鞏固與拓展

1.教材第84頁做一做（課件出示圖片）

教師引導學生有序觀察，同時收集信息提出問題，學生進行解答教師巡視，找不同解決方法進行板演

橫向觀察:每行六個的有四行，每行五個的有兩行 縱向觀察：每列6個的有5列，最后一列有4個 方法一：6x4+5x2=34（個）方法二：6x5+4=34（個）

2教材第85頁練習21第三題

讓學生收集信息后提出問題，選擇自己喜歡的方法獨立解決。匯報解決問題的方法。5x5+2=27（盆）27<30 所以這些花夠

（設計意圖通過同類型的題型的訓練，認識同樣的問題可以有不同的方法解答，不僅拓展學生的思維還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。）

（六）、梳理收獲，反饋評價

同學們今天這節(jié)課你有什么收獲。

（設計意圖：對本課內(nèi)容進行系統(tǒng)的回顧與總結(jié)）

六、板書

解決問題

參觀人數(shù)：2名老師30名學生

客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座

橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座 問題：能坐下嗎？

4x7=28（個）

28+5=33（個）

> 32 所以能坐下

2x7=14（個）

2x7=14（個）

14+14+5=33（個）

> 32

2x8=16（個）

2x8=16（個）6+16+1=33（個）

> 32

4x8=32（個）

32+1=33（個）

> 32

所以能坐下

8x4=32（個）

32+1=33（個）

> 32

所以能坐下

7x4=28（個）

28+5=33（個）

> 32

所以能坐下

所以能坐下 所以能坐下

第二篇：表內(nèi)乘法二例5教學設計

《表內(nèi)乘法二》例5教學設計

一、學習目標：

綜合應用乘法解決“兩種數(shù)量相比，夠不夠”的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。

二、教學重難點：

重點：培養(yǎng)學生多角度觀察問題、分析問題、解決問題，學生體會解題方法的多樣性

難點：培養(yǎng)學生如何分析、理解數(shù)學信息，尋找解題方法。

三、教具：小黑板、多媒體課件

四、教學過程

（一）、復習導入（小黑板出示題目）

1.二年級（1）班有50個小朋友，老師準備了42本筆記本，每人發(fā)一本，夠嗎？（不夠）

為什么不夠，你是怎么想的？ 2.1號廳有60個座位能坐得下嗎？ 這個問題你能解決嗎？學生討論。

教師指出：這個問題只有一個條件，不能解決。要解決這個問題，缺少什么條件？（給多少人坐）

教師再出示：56個小朋友去看電影，1號廳有60個座位能坐得下嗎？ 現(xiàn)在這個問題你能回答嗎？（可以）

3.小結(jié)：我們要比較兩種數(shù)量，首先要知道它們的數(shù)量分別是多少。這節(jié)課，我們繼續(xù)用乘法解決實際問題。（板書課題：解決問題）

（二）、探究新知

1.課件出示教材第84頁例5的題目和主題圖。

二（1）班準備租車參觀科技館。有2名教師和30名學生，租下面的客車，坐得下嗎？

談話：仔細觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？引導學生觀察文字信息和圖片信息。

學生可能找到如下信息：①從文字信息中知道兩名學生和30名學生。②從圖片信息中了解到這輛車左右個兩列，每列8個座位。③最后一排5個座。④橫著看每排4個一共7排，最后一排5個座。根據(jù)學生的匯報信息板書相關信息 參觀人數(shù)：2名老師30名學生

客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座 橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座 2.根據(jù)信息尋找問題：坐得下嗎？（板書）

同學們的信息尋找的很準確，那么解決“坐得下嗎”這個問題，需要知道哪些信息？

“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們？（設計意圖：通過主題圖創(chuàng)設情境學生在情境中收集信息并提出問題，體現(xiàn)新課標要求激發(fā)學生的求知欲，又培養(yǎng)學生的興趣，感受數(shù)學問題在生活中的存在。學生在尋找問題并探索的過程中，把學習的難點相應分散，更有利于后面學習過程中自主探究活動的開展，提高探究效率）

3、自主合作、探究問題

老師現(xiàn)在遇到的問題就是我們租這輛車去科技館能坐的下嗎，請同學們幫老師解決一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同學們先和小組的同學交流一下你的想法這道題怎樣解答，請你試著把你的想法在主題圖上畫一畫，并用算式表示出來。

（設計意圖：通過小組合作讓學生進行有效的數(shù)學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路，并同時引導學生用適當?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學問題。組織引導各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法，并給予及時評價和指導）

4、交流方法、解決問題

（設計意圖：遵循“充分發(fā)揮學生的主體地位”這一理念，通過放手讓學生去思考、交流、討論、合作等自主學習方法方式，探索發(fā)現(xiàn)解題策略，讓學生體會到解決問題的多樣化。）5.小結(jié)。

同學由于觀察的角度不同，解決問題的策略也就不同，但在解決問題的過程中我們都利用了乘法和加法的意義，以及畫圖的方法解決問題。

6、優(yōu)化算法

通過剛才的談論和分析，我們發(fā)現(xiàn)幾種方法都可以解決這個問題？這幾種方法你喜歡哪一種？為什么？

引導學生再次對思維過程進行分析，鞏固新知。

（設計意圖：將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，體驗成功的良性循環(huán)。讓學生學會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，實現(xiàn)課堂的高效。）

（三）鞏固與拓展

1.教材第84頁做一做（課件出示圖片）

幼兒園35個小朋友每人吃 1個雞蛋，這些雞蛋夠嗎？

提問：要解決這個問題，首先要知道什么？（雞蛋有多少只？）根據(jù)出示的雞蛋圖中，你能求出嗎？用什么方法計算？

教師引導學生有序觀察，同時收集信息提出問題，學生進行解答教師巡視，找不同解決方法進行板演

橫向觀察:每行六個的有四行，每行五個的有兩行 縱向觀察：每列6個的有5列，最后一列有4個 方法一：6x4+5x2=34（個）方法二：6x5+4=34（個）2．教材第85頁練習21第3題

讓學生收集信息后提出問題，選擇自己喜歡的方法獨立解決。匯報解決問題的方法。

5x5+2=27（盆）27<30 所以這些花夠

3.教材第85頁練習21第6題

先讓學生獨立解決，再集體交流，說說計算方法。

（設計意圖通過同類型的題型的訓練，認識同樣的問題可以有不同的方法解答，不僅拓展學生的思維還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。）

（四）、課堂小結(jié)

同學們今天這節(jié)課你有什么收獲？

第三篇：表內(nèi)乘法教學設計

教材：冀教版小學數(shù)學二年級上冊 單 元：第三單元

課 題：認識乘法

（一）教學目標：

1．知識技能目標：

了解乘法的意義，知道求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算。認識乘法算式中各部分名稱，會讀、寫乘法算式，會把連加算式改寫成乘法算式。

2．過程與方法目標：

結(jié)合具體情境和問題，經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

3．情感與態(tài)度目標：

通過生動有趣的情境，激發(fā)學生學習乘法的興趣。體驗到生活中處處有數(shù)學。重難點分析： 教學重點：

了解乘法的意義，會寫乘法算式，把連加算式改寫成乘法算式。教學難點：理解乘法算式所表示的意思。課前準備：多媒體課件、小棒 教學設計說明：

本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結(jié)。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。教學過程：

一、復習鋪墊，孕伏新知。

師：同學們，你們喜歡兒童樂園嗎？今天 高老師就帶領你們一起去兒童樂園里看一看?？墒俏覀冎挥兴愠錾厦娴目谒泐}才可以進去。下面我們就一起來試試吧！課件出示題目，找同學計算： 2+8+3= 5+5+5= 9+1+6= 4+4+4+4= 3+7+8= 2+2+2+2= 師：咦？大門還沒打開呢！原來是算式里面還藏著秘密呢！同學們觀察左右兩邊的算式，你們發(fā)現(xiàn)左右兩邊有什么不同的地方嗎？ 找同學回答 師小結(jié)：右邊每一個算式中的加數(shù)都是相同的。

二、創(chuàng)造問題情境，引導探究。

1、觀察圖畫，理解圖意。初步感知幾個幾的含義。圖一：

師提問：我們來到了兒童樂園里，首先，我們看到一群小朋友他們在做什么？（他們在跳繩）

跳繩的小朋友一共有多少人？（6人）你是怎樣數(shù)的？（找同學回答）

我們來觀察一下：有幾組小朋友在跳繩？（2組）每一組里面是幾個人？（3個人）

師：所以我們就可以——3個3個的數(shù)。師生一起數(shù)：1個3、2個3。師生共同列出算式。板書：3+3=6 師生一起數(shù)算式中的3。（板書：2個3）圖二：

師提問：接下來我們看看還有一些小朋友他們在做什么？（他們在玩兒碰碰車）

玩兒碰碰車的小朋友有幾組？（4組）每一組里面有幾個人？（2個）

師：所以我們可以2個2個的數(shù)。師生一起數(shù)：1個2、2個2、3個2、4個2。

誰來列算式？（找同學列算式）板書：2+2+2+2=8 師生一起數(shù)算式中的2。板書：4個2。

小結(jié)：像剛才這樣的情況，每一組碰碰車里的人數(shù)是相同的，每一組跳繩的人數(shù)也是相同的。這樣我們就可以幾個幾個的數(shù)。

2、擺小棒，加深對幾個幾的理解。（1）4個2：請同學們擺出4個2。（師參與其中，師找同學到黑板前擺。后一起訂正。）

（2）2個4：請同學們擺出2個4。（師參與其中，師找同學到黑板前擺。后一起訂正。）

3、講授3個5與5個3的聯(lián)系。

現(xiàn)在同學們把小棒放好看前面。這是一個小朋友用花片擺的，可是他擺完了，卻不知道這是幾個幾。我們一起來幫幫他好嗎？同學們說我們可以怎樣看呢？（找同學回答）

橫著看： 3個5。3個5是多少你能列出加法算式嗎？（找同學列算式）

豎著看： 5個3。5個3是多少你能列出加法算式嗎？（找同學列算式）

4、引出乘法。理解乘法意義。

師：接下來我們接著去參觀兒童樂園。我們又看到這幾個小朋友在做什么？（他們在坐小火車）有幾組小朋友？（5組）

每組小朋友是幾個人？（4個）

要求坐小火車的小朋友一共有多少人，我們可以怎樣數(shù)呢？（4個4個的數(shù)）

師生一起數(shù)：1個4、2個4、3個4、4個4、5個4。師：誰來列算式？（找同學列算式）板書：5+5+5+5=20 師生一起數(shù)算式中的5。板書：4個5。

師：同學們，要求5個4是多少，以前我們的是用加法計算，其實還有一種新的運算方法也可以計算5個4是多少。這就是我們今天學習的乘法。（板書）齊讀題目。

5個4用乘法就可以表示為5×4=20或4×5=20 板書算式

師：5表示的是什么？（相同加數(shù)的個數(shù)）4表示的是什么？（相同的加數(shù)）

教授乘法算式各部分名稱：你們知道表示乘法的符號叫做什么嗎？（乘號）乘號前面的數(shù)我們就叫做乘數(shù)。乘號后邊的數(shù)也叫乘數(shù)。這個算式我們就可以讀作：5乘4等于20。板書（5乘4等于20）下面一個算式就可以讀作：4乘5等于20。

小結(jié)：現(xiàn)在我們就知道求幾個相同加數(shù)的和可以用加法計算，也可以用乘法計算。（板書）

返回來：2個3可以寫成3×2或2×3 4個2可以寫成4×2或2×4 這就是我們今天學習的乘法。

三、動手操作，解決問題

引導學生按要求擺花片：3個3個的擺，擺五組，一共用多少個畫片？

讓學生在練習本上列式計算，教師注意關注學生的列式情況，如有的學生列加法算式，要引導他改寫成乘法算式。

四、聰明寶寶闖三關

用游戲的方法引導學生做課后的練習題。

五、教師小結(jié) 同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道求幾個相同加數(shù)的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，但是，用乘法計算比較簡單。寫乘法算式時，我們要明確相同的加數(shù)是幾，有幾個這樣的加數(shù)，然后在中間寫上乘號。讀乘法算式時，要按從左往右的順序讀。

第四篇：淺談表內(nèi)乘法教學

淺談表內(nèi)乘法教學

楊莊鋪小學 李召貴

表內(nèi)乘法是小學數(shù)學二年級上冊的重要內(nèi)容，也是整個乘法運算的基礎，其重要性自然是不言而喻。在教學中教師也要求孩子了解乘法口訣的來源，認識其意義并熟背，進而解決生活中的相關數(shù)學問題．我在以前幾次的教學中也是這樣做的，但是總存在這樣一些問題。首先孩子們對乘法口訣并不陌生，有的孩子的文具盒，包書紙上都有乘法口訣，甚至有的孩子提前在父母的幫助下已經(jīng)會背乘法口訣，有的孩子對乘法口訣卻一無所知，特別是那些留守兒童。也就是說在教學乘法口訣之前學生之間存在著比較大的差異。其次，在教學中也存在學生機械操練，被動記憶的狀態(tài)，導致學生在學習２與３的乘法口訣時還有些新鮮感，能投入到學習過程之中，但是在以后的４～９的乘法學習中，學生就厭倦了，教學中很難激發(fā)學生深層次的參與。

在這一次的乘法教學中，我嘗試著改變以前的方式。我結(jié)合表內(nèi)乘法的知識結(jié)構(gòu)特點，思考可以使學生在什么方面獲得認識的提升，以及如何根據(jù)表內(nèi)乘法的知識結(jié)構(gòu)特點來實現(xiàn)學生真正的發(fā)展。我從乘法口訣本身入手分析到乘法口訣有如下特點。

首先，表內(nèi)乘法之間有結(jié)構(gòu)類同的關系．表內(nèi)乘法在算式的個數(shù)，算式的意義，算式的形式的變化規(guī)律，算式結(jié)果獲得的方法，算式結(jié)果的變化規(guī)律以及根據(jù)算式特點編成的口訣等方面具有共性。如：口訣表中１的口訣有一句，２的口訣有兩句，３的口訣有三句；口訣之間２的口訣之間依次相差２，３的口訣之間依次相差３，４的口訣之間依次相差４等．因此我認為表內(nèi)乘法的教學不僅僅是讓學生對知識的掌握牢固和運用熟練，更為重要的是使學生具有發(fā)現(xiàn)、形成結(jié)構(gòu)的方法，具有靈活使用結(jié)構(gòu)進行主動遷移的能力，建立起結(jié)構(gòu)化的思維方式。

其次表內(nèi)乘法之間具有相互轉(zhuǎn)換的關系。如：在教學６的乘法口訣時，利用直觀圖形或加法與乘法之間的關系得出６×1＝６，６×２＝１２之后我讓學生從前面兩個乘法算式得出６×３＝？，這時學生一改往日的厭倦，以下子興奮起來，積極的探討起來。最后得出３個６等于２個６加一個6既：６×３＝６×2＋６，依次類推就有６×４＝６×3＋６或６×４＝６×3＋６等。這樣學生就會積極地投入到新的乘法口訣的學習之中。而且學生對２～９的乘法之間相互轉(zhuǎn)換關系的了解和把握，有助于學生在鞏固乘法意義的基礎上能夠進行靈活的運用；有助于學生形成有序和有結(jié)構(gòu)的思維習慣；在相互轉(zhuǎn)換的過程中學生可以進行已學口訣的靈活運用，有助于學生鞏固和熟練已學的口訣并為后繼學習乘法運算和乘法分配律打下基礎。

再次，表內(nèi)乘法的構(gòu)成非常有特點，其中凝聚著中國前人的偉大智慧。利用前面學的乘法之間的轉(zhuǎn)換關系，學生可知任何兩個１０以上的數(shù)想乘都可以轉(zhuǎn)化成最基本的９以內(nèi)的兩個數(shù)相乘并在轉(zhuǎn)換過程中認識到乘法口訣的精妙之處，進而認識到表內(nèi)乘法構(gòu)成的來龍去脈是一種過程形態(tài)的知識，可以成為學生了解歷史，與前人對話的實踐活動，可以使原本枯燥的知識恢復到鮮活的狀態(tài)與人的生命、生活息息相關。這樣學生就有可能把蘊涵在符號背后的前人生命實踐的經(jīng)驗和智慧轉(zhuǎn)化為自身生命成長的精神和力量。

根據(jù)以上特點我認為我們需要在提升自己認識水平的基礎上，提升學生對表內(nèi)乘法學習的內(nèi)在需求，使學生在表內(nèi)乘法學習的過程中獲得真實的發(fā)展。因此，我在教學表內(nèi)乘法采用找一找、編一編；靈活拆、有序拆；比一比、找關系的方法收到不錯的效果。所謂的找一找、編一編就是讓學生先找到相關的已知口訣，根據(jù)這些口訣找出他們的規(guī)律并計算剩下的乘法算式的結(jié)果，并編出這些乘法算式的口訣。如：在教學４的乘法口訣時先通過游戲得出１×４＝４，２×４＝８進而讓學生算出３×４，４×４，５×４，６×４，７×４，８×４，９×４的得數(shù)，學生通過合作學習找出３×４ ＝１×４＋２×４，４× ４＝２× ４＋２×４等規(guī)律算出得數(shù)，根據(jù)得數(shù)編出４的口訣。所謂靈活拆、有序拆就是讓學生根據(jù)乘法的意義，在４的口訣基礎上對其他未知結(jié)果的乘法算式進行靈活分拆和有序分拆。所以拆的環(huán)節(jié)是對學生思維進行進一步的提升，讓學生體會分拆過程中的轉(zhuǎn)化思想，幫助學生建立有序思維的好習慣。所謂的比一比、找關系就是讓學生在２、３、４的乘法算式中進行比較，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在關系和規(guī)律。如：學生回發(fā)現(xiàn)２的口訣依次相差２的規(guī)律，口訣年表中因數(shù)排列的規(guī)律，橫著看的規(guī)律，豎著看的規(guī)律等。關于表內(nèi)乘法之間各種層次的內(nèi)在規(guī)律，不是在一節(jié)課即整理乘法口訣表時集中地揭示，而是要根據(jù)教學內(nèi)容逐步逐層次地循序漸進的進行。在每節(jié)口訣教學中都讓學生找一找口訣之間的關系，這樣有助于學生對口訣的理解、記憶和運用。

有一句話是這樣說的：＂給孩子一個機會，他會還你一個精彩＂。在表內(nèi)乘法的教學中只要你充分地給孩子找一找、編一編、靈活拆、有序拆、比一比、找關系的機會，你會收獲無盡的精彩。

第五篇：表內(nèi)乘法(一)教學設計

乘法的初步認識(一)教案

平昌縣喜神小學 童治海

教學目標：

1、結(jié)合具體情境和問題,經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過程.2、認識乘號，會讀、寫乘法算式．

3、培養(yǎng)學生觀察比較的能力,激發(fā)學生學習乘法的興趣.教學重點：

知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便．

教學難點：

把加法改寫成乘法算式。教學準備：

教師：課件、小棒.學生：學具袋中上述實物圖． 教學過程：

一、復習

口算兩組題（要求讀出算式，說出得數(shù)）．

第一組

第二組 7＋8

3＋3 6＋4＋3

4＋4＋4 7＋2＋6＋1

5＋5＋5＋5 1＋3＋4＋5＋2

6＋6＋6＋6＋6 學生按要求口答后，教師引導學生觀察：

提問：

1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）

2．像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它“求相同加數(shù)的和”．

第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個3相加，這就是2個3．

第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個5相加，這就是3個5．

第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4．

第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2．

二、情境導入

啟發(fā)性談話

像上面這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題．

三、探索新知

1、學習例1(課件,分一分,數(shù)一數(shù))觀察提問：

（1）坐小飛機的同學可以分幾組?每組有多少人？

（每架小飛機可以看成一組,一共有5組,每組有3人）（5個3）教師板書：5個3.用加法算式怎樣表示？

教師板書:用加法算：3＋3＋3+3+3=15 你寫出的加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾，幾個3連加．(2)坐小火車的同學可以分幾組?每組有多少人？

（每個小火車卡可以看成一組,一共有4組,每組有6人）（4個6）教師板書：4個6.用加法算式怎樣表示？

教師板書:用加法算：6＋6＋6+6=24 你寫出的加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾，幾個4連加．(3)訪學

坐過山車的共有多少人?()個()相同加數(shù)是()，幾個()連加

加法算式是: 教師敘述：像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法．（板書課題：乘法的初步認識）

介紹乘號及算式寫法和讀法：

乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜“ ×”．教師同時板書，然后讓學生想一想說一說，乘號像什么（像漢語拼音中的 ⅹ）．

怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數(shù)是幾，相同加數(shù)是2，就寫在乘號的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個2連加，把相同加數(shù)的個數(shù)7寫在乘號的后面，7個2得14，因此算式是2×7=14，讀作2乘7等

于14．或7×2=14 讀作7乘2等于14.2.學習例2 導入:剛才我們一起學習了乘法,現(xiàn)在請同學們再看看情景圖,一共有幾個小熊氣球呢?請你先寫出加法算式,再改寫成乘法算式.(學生嘗試完成,教師指導.)歸納:5＋5＋5=15 5 × 3=15 3 × 5=15 ………

四、鞏固練習

………

（一）強化練習

1、由學生擺小棒,再填寫加法算式

2、看圖寫出加法算式和乘法算式

3、把加法算式改寫成乘法算式 歸納小結(jié)：

（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？

（2）求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么乘法算？

（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學們想象一下。

（二）鞏固練習

五、全課小結(jié)

1、小結(jié)：求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法計算。

2、請學生回憶：這節(jié)課學習了什么知識？

六、教學反思

通過本節(jié)課學習，使學生掌握幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算；寫乘法算式時，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號；讀乘法算式時，按從左到右的順序讀，為后面的學習打好基礎。