第一篇：技術(shù)課程計(jì)劃·課改成果·評價(jià)方案1

白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)技術(shù)課程計(jì)劃、課改成果、評價(jià)方案

技術(shù)課程計(jì)劃：

一、課程定位

“ 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì) ” 是 小學(xué)教育專業(yè)的一門主干課程，是應(yīng)用性的教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展型課程。它以 “ 教什么 ” 與 “ 怎樣教 ” 為研究對象，具有基礎(chǔ)理論與基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程 主要講授小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施建議；介紹小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、內(nèi)容、方法和原則；注重學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程在 為 基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、教學(xué)型、應(yīng)用型人才方面 具有重要的促進(jìn)作用。

二、課程目標(biāo)

知識和能力：了解 語文課程的性質(zhì)、基本理念、教學(xué)目標(biāo)，掌握語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、策略及流程，形成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

過程與方法：能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，評析各種類型的教學(xué)案例，形成教學(xué)評價(jià)與反思的能力；能夠獨(dú)立完成和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，能夠從理論高度加以分析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)思想、專業(yè)技能得到良好的發(fā)展，在語文教學(xué)活動中，獲得教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)創(chuàng)新的愉悅，具有表現(xiàn)自我教學(xué)形象的熱情，初步形成探究語文教學(xué)的研究能力。

四、課程內(nèi)容特點(diǎn)

1、知識模塊體現(xiàn) 鮮明的時(shí)代性

本課程以 2001 年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，闡述小學(xué)語文課程和教學(xué)的新理念，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，反映當(dāng)代語文教學(xué)改革的最新研究成果。2、重視對 “ 學(xué) ” 的方法的研究 本課程的理論研究比較關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的研究，努力探索小學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動規(guī)律，在研究學(xué)生 “ 學(xué) ” 的規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教師的教法規(guī)律。3、重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

本課程具有相當(dāng)?shù)睦碚摳叨龋志o密結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐活動，側(cè)重學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

五、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

本課程是一門 “ 應(yīng)用性的教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展型課程 ”，側(cè)重于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生教學(xué)實(shí)踐方法的訓(xùn)練和探究。

教學(xué)的重點(diǎn)：理解并掌握小學(xué)語文新課程的基本理念和小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念，掌握小學(xué)語文教學(xué)的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)方法。

教學(xué)的難點(diǎn)： 運(yùn)用新理念去評析案例并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)。

解決的方法：

1、由于學(xué)生過去接受的都是傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)方法，所以這種教育教學(xué)方法和理念已經(jīng)成為他們大腦中根深蒂固的東西，如何使他們在這樣的思維定勢下更好地接受新課程理念成為本課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，解決方法是，先通過讓學(xué)生列舉自己所接受的教育教學(xué)方法以及這種方法帶給自己的正面和負(fù)面的影響，明確傳統(tǒng)語文教學(xué)的精粹及其存在的問題；然后通過組織學(xué)生對新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)討論并觀摩評析體現(xiàn)新理念的教學(xué)案例，使其理解并掌握小學(xué)語文新課程的基本理念和小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。2、由于學(xué)生初次體驗(yàn)教師角色，在了解和掌握本課程教學(xué)重點(diǎn)的各教學(xué)模塊的教學(xué)流程和教學(xué)方法方面，接受起來存在一些困難。面對這種情況，采取的最有效措施是，在每一模塊的學(xué)習(xí)之后，隨即進(jìn)行實(shí)踐活動（微格教學(xué)），在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識、反思自己的實(shí)踐運(yùn)用情況，使學(xué)生能夠順利地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，為之后的實(shí)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、針對學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練中遇到的比較突出的典型的問題，在教學(xué)中，可通過充分挖掘、整合、優(yōu)化本課程的網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)字化的教學(xué)資源，組織學(xué)生開展合作、研究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的提高，并充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過組織學(xué)生觀看教學(xué)案例，到微格教室進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題和實(shí)際操作的能力。4、堅(jiān)持課內(nèi)課外結(jié)合，利用課程網(wǎng)站密切與學(xué)生的聯(lián)系，幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，形成學(xué)習(xí)討論熱點(diǎn)。課改成果：

“ 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì) ” 這門課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過有效策略提高學(xué)生開展小學(xué)語文教學(xué)的能力是本課程的主要目標(biāo)之一，因此，課程在實(shí)施理論教學(xué)的同時(shí)不斷地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的探索，形成了 “ 課前訓(xùn)練常規(guī)化、聽課評課系列化、微格教學(xué)制度化、內(nèi)外結(jié)合高效化、考核評價(jià)多元化、教育實(shí)踐研究化 ” 的鮮明特色。

（1）課前訓(xùn)練常規(guī)化

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練。本課程注意從學(xué)生能力培養(yǎng)的需要出發(fā)，在課前 5-10 分鐘組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的訓(xùn)練。每次上課前讓 1-2 個(gè)學(xué)生，講一個(gè)兒童故事或朗讀一篇小學(xué)課文或圍繞思考題闡述自己觀點(diǎn)，然后采用自評、互評、師評的方式，形成一個(gè)平等對話的平臺，促進(jìn)學(xué)生基本功的提高。長期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語文課堂教學(xué)的效果如何，與學(xué)生自身的語言素質(zhì)、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、組織能力等有著極其密切的關(guān)系。這種課前 5-10 分鐘訓(xùn)練已經(jīng)成為一種常規(guī)訓(xùn)練，在提高學(xué)生從師技能方面取得了明顯的效果。

（2）聽課評課系列化

根據(jù)教學(xué)需要，組織教師觀摩課堂教學(xué)，并形成聽課評課的系列化要求，即：觀摩課堂教學(xué)－記錄課堂實(shí)況－評析教學(xué)案例－撰寫教學(xué)反思。要求教師在案例評析中，既要關(guān)注課堂的整體性，又要關(guān)注局部的教學(xué)片段和教學(xué)細(xì)節(jié)；要求教師用所學(xué)的教育教學(xué)理念去審視、評析教學(xué)案例的得失，并形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

（3）微格教學(xué)制度化

在每一章節(jié)的理論教學(xué)之后 , 由學(xué)生自己選擇相應(yīng)知識模塊中的任何一個(gè)內(nèi)容，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作課件，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行微格教學(xué)。之后，要求學(xué)生進(jìn)行自評和互評，在評價(jià)中使教學(xué)能力得以更快提高。（4）考核評價(jià)多元化

本課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，在考核時(shí)既要考核學(xué)生對教學(xué)理論掌握的情況，又要考核學(xué)生實(shí)際的教學(xué)能力，為此，我們對本課程的考核方式進(jìn)行了改革，采用平時(shí)成績與期末考試成績相結(jié)合的方式，平時(shí)成績包括：片段研究思考、課堂實(shí)況記錄、課堂筆記、教學(xué)設(shè)計(jì)、微格教學(xué)、寫小論文等的考評，尤其突出教學(xué)設(shè)計(jì)、微格教學(xué)、寫小論文的考核。期末考試試卷除了考核基本的教學(xué)理論之外也注重考核學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力?？己朔绞降母母?，考核評價(jià)的多元化，增強(qiáng)了學(xué)生對課程教學(xué)實(shí)踐的重視，也提高了學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。（5）教育實(shí)踐研究化

在每一個(gè)學(xué)年，我校都要安排教師到教學(xué)實(shí)踐基地開展教育見習(xí)或教育實(shí)習(xí)活動。每一次學(xué)習(xí)，該課程都會根據(jù)各小學(xué)的實(shí)際情況給學(xué)生提出不同的調(diào)研任務(wù)，比如 “ 選擇一個(gè)教學(xué)案例，分析其中體現(xiàn)的教育教學(xué)理念 ”、“ 面對有分歧的問題，教師是如何進(jìn)行處理的 ”、“ 小學(xué)語文教學(xué)中如何組織有效的討論 ”、“ 收集教師的評價(jià)語言、評價(jià)方式進(jìn)行研究 ” 等等。結(jié)束之后，以小組為單位進(jìn)行討論，并形成總結(jié)性文字材料，寫成教育調(diào)查報(bào)告，增強(qiáng)了學(xué)生的科研意識，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力

本課程組成員在課程的建設(shè)與改革中，不斷創(chuàng)新，勇于探索，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，在培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文教育教學(xué)技能、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新精神等方面取得了良好的效果，得到了校外專家、校內(nèi)督學(xué)與學(xué)生的充分肯定。

評價(jià)方案：、校外專家評價(jià)

注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，擁有一支結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)較高、以中青年教師為教學(xué)骨干的教學(xué)科研隊(duì)伍。由學(xué)校建設(shè)的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)》吸收了小學(xué)語文新課改的基本理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，致力于提升學(xué)生對語文教學(xué)三個(gè)維度的領(lǐng)會和把握能力，逐漸形成了教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的特色，對其他同類課程的教學(xué)也產(chǎn)生了示范作用。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)》是該校的重點(diǎn)課程之一，該課程貫徹新課改理念，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，有固定的教育教學(xué)實(shí)習(xí)、見習(xí)基地，并注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，將微格教學(xué)技能訓(xùn)練、“三筆一畫”等教學(xué)基本功訓(xùn)練和課堂講授、課堂討論、課外活動、網(wǎng)絡(luò)資源等有機(jī)整合，提高了教學(xué)效率，取得了良好的教學(xué)效果，深得同行的一致好評。、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)

具有自己的優(yōu)勢和鮮明的特色并取得了良好的教學(xué)效果。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)明確，課程理論與小學(xué)語文實(shí)踐緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的針對性。

（2）教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段先進(jìn)。

（3）師資結(jié)構(gòu)合理，年富力強(qiáng)，具有小學(xué)語文新課改理念，富有改革的銳氣。（4）教學(xué)與研究互動，為課程的持續(xù)發(fā)展提供了良好基礎(chǔ)。

課程自開設(shè)以來，一直是深受學(xué)生歡迎的課程。該課程充分體現(xiàn)了新課改的理念，設(shè)計(jì)思想具有創(chuàng)新意識，尤其注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。突顯了小學(xué)教育專業(yè)的特色和優(yōu)勢，取得了較好的教學(xué)效果。

第二篇：課改成果匯報(bào)

五環(huán)教學(xué)模式，打造卓越課堂

為了深化課堂教學(xué)改革，打造卓越課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的力度、深度，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，我校根據(jù)上級要求和實(shí)際，提出了以“五環(huán)教學(xué)模式 打造卓越課堂”深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革?，F(xiàn)將推進(jìn)課堂教學(xué)改革的做法作簡要匯報(bào)，不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、階段工作回顧

（一）五環(huán)模式，引領(lǐng)課改

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

我校的課改模式為“五環(huán)教學(xué)”，它主要包括以下五個(gè)步驟：預(yù)習(xí)檢測——明確目標(biāo)——分組探究——展示提升——達(dá)標(biāo)測評。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

(二)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動員再部署。組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時(shí)間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括新的課程標(biāo)準(zhǔn)，五環(huán)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學(xué)的課堂教學(xué)模式，并且觀看“卓越課堂”優(yōu)秀課例視頻資料。之后開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動，對已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。

（三）狠抓落實(shí)，推進(jìn)課改

課改工作成效的好壞，關(guān)鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學(xué)之中，并產(chǎn)生積極效果。我們從備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實(shí)現(xiàn)用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問題必須講，而且要講透；堅(jiān)決刪除一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解。為了使課改工作順利推進(jìn)，不斷解決“五環(huán)教學(xué)模式”中遇到的新問題。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師分語、數(shù)兩個(gè)教研組，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，單周確定課題，按照“五環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課并形成優(yōu)質(zhì)教案，雙周指定教師對單周形成的優(yōu)質(zhì)教案進(jìn)行課堂教學(xué)呈現(xiàn)，同時(shí)組內(nèi)成員做好聽課記錄、寫好評課稿，及時(shí)將教師上課時(shí)遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，努力打造卓越課堂，為全面實(shí)施“五環(huán)教學(xué)模式”做了良好的鋪墊，從而推動“五環(huán)教學(xué)模式”在全校范圍內(nèi)更好地開展。

二、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了?？v觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。

但是在聽課過程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強(qiáng)對課改重要性的認(rèn)識。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭做準(zhǔn)備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。

(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題?！保瑳Q不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。只有把思考的時(shí)間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

(四)、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對課改進(jìn)行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里?？傊?，我們學(xué)校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改。

第三篇：課改優(yōu)秀教師成果總結(jié)材料

課改優(yōu)秀教師成果總結(jié)材料

——XXX

我叫XXX，是XX中學(xué)的一名語文教師。從教近十年，我認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論知識，不斷更新教育教學(xué)理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，將課改理論知識與課堂實(shí)踐結(jié)合起來，力求讓自己的每一節(jié)語文課都體現(xiàn)課改精神，滲透課改理念，讓每一個(gè)學(xué)生都在這樣的課堂中收獲知識，收獲快樂，收獲自信。經(jīng)過苦心鉆研課程改革理論，深入領(lǐng)會課改理念，再加上虛心聆聽專家講座，學(xué)習(xí)名師先進(jìn)的教學(xué)方法，積極參與課題研究，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)，我慢慢走上了課改的路子，并且在這條道路上成長起來，找到了方向。我的語文教學(xué)也因此而取得優(yōu)異的成績，語文課堂也能在輕松、愉快中讓學(xué)生掌握知識，獲得情感的熏陶、精神的陶冶。

在課改中，我尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為本。把自己的角色定位為參與者，引領(lǐng)者，教師不但是教練，還是隊(duì)長，也是隊(duì)員。課堂上或是循循善誘的引導(dǎo)，或是熱情洋溢的參與，或是聚精會神地傾聽，對回答問題學(xué)生的尊重、愛護(hù)，對積極回答問題學(xué)生的認(rèn)可、欣賞，對不敢回答問題學(xué)生的鼓勵(lì)、關(guān)注，和學(xué)生一起做徜徉在語言文字中的學(xué)習(xí)者和探索者。課堂教學(xué)追求寬松、愉快、和諧的教學(xué)態(tài)勢。師生間相互支持、切磋、交流，思維不斷發(fā)生碰撞、交融、最后達(dá)成共識。這一切極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與積極性，為課改深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念我已經(jīng)真正的接受并在努力實(shí)踐。關(guān)注學(xué)生的感受及學(xué)生的反應(yīng)，同時(shí)把自己定位于參與者、引領(lǐng)者，讓學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的自主者與探究者。在課堂上給學(xué)生開辟一個(gè)

空間，給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生對待定的問題進(jìn)行交流、研討。不再自己把握話語權(quán)，也不再滿堂灌，滿堂問。學(xué)生學(xué)習(xí)行為的根本變化，也促使他們能夠親近文本，獨(dú)立思考，合作交流，共享學(xué)習(xí)成果，共享語文學(xué)習(xí)的快樂。教與學(xué)間努力向著教促學(xué)、學(xué)促教，教學(xué)相長的互動過程發(fā)展。

不再惟教材，惟考卷，而是開始關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合能力了。教師的關(guān)注，也促使了學(xué)生語文素養(yǎng)的明顯提高。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被激活，知識面在開闊，好奇心在增強(qiáng)，注重合作，樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍初步形成。具體有以下幾點(diǎn)：

一是合作探究意識增強(qiáng)。到目前為止，學(xué)生之間、師生之間逐步形成了合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不同程度的探索著合作學(xué)習(xí)的方法與步驟。夯實(shí)著這種學(xué)習(xí)方式。多數(shù)學(xué)生從起初的假惺惺、羞答答的小組合作、言而無物的探究中到現(xiàn)在的試著去解決老師提出的問題或試著去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并通過研討等方式來解決問題，從而達(dá)到合作、探究的目的。

二是閱讀能力有所提高。學(xué)生從以往的背教材，教材習(xí)題，背知識中走出來。在課堂上有了較大的時(shí)空去學(xué)習(xí)、鍛煉自己。整體看，學(xué)生的閱讀能力有所提高。無論是對文本材料的整體感悟，還是對局部的探微；無論是對內(nèi)容的理解還是對語言的品位與揣摩以及語言的感受能力的形成都有了可喜的變化。

三是思維水平呈多元化發(fā)展的趨勢。

對文本的解讀試圖從不同的途徑、不同的視角深入探究，體現(xiàn)良好的思維水平。注重閱讀過程中的獨(dú)特的體驗(yàn)與獨(dú)特的感受。

四是口語交際能力得到很好的發(fā)展。不論課上課下，學(xué)生說的能力提高很大。基本達(dá)到了思路清晰，條理分明，有邏輯?？傊冶小白詫W(xué)是基礎(chǔ)，思考是靈魂，合作是需要，指導(dǎo)是橋梁”的思路，在教學(xué)中銳意改革，逐漸走出了一條符合我校實(shí)際的路子。通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步形成了“導(dǎo)—讀—悟—品—拓”五字教學(xué)模式，即導(dǎo)學(xué)新課—誦讀感知—整體感悟—重點(diǎn)品析—拓展訓(xùn)練五個(gè)大環(huán)節(jié)，一、“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)新課。

要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

首先要設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)富有激情的導(dǎo)入往往能達(dá)到事半功倍的效果。

其次設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識。

第三檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞教學(xué)。

二、“讀”即誦讀感知。

營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要。語文教學(xué)離不開誦讀。誦讀在語文教學(xué)中具有很重要的作用，巧妙的運(yùn)用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對課文的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使語文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。

教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景之中，從而自覺不自覺地理解作者的寫作時(shí)的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的模仿誦讀，更是學(xué)生對文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對文本的感知過程。

通過誦讀感知，學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

三、“悟”即整體感悟。

在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。營造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，讓學(xué)生身心愉快、思想活躍，課堂教學(xué)才會達(dá)到高效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們讓學(xué)生讀完課文后，嘗試用簡潔的語言說說文章大意或用“_____的_____”句式，發(fā)表自己的讀后感。達(dá)到了整體感知的目的。從新課開始，就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語、找標(biāo)點(diǎn)，圈點(diǎn)勾劃。學(xué)生交流時(shí)，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自由講述，并適時(shí)點(diǎn)撥，并有效的調(diào)控課堂教學(xué)。在感悟關(guān)鍵字詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時(shí)，教師充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時(shí)指出，引導(dǎo)體味。這樣，學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中很輕松的學(xué)到了知識，感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實(shí)高效。

四、“品”即重點(diǎn)賞析。

一篇文章的重點(diǎn)部分、難點(diǎn)部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)、重點(diǎn)字詞的運(yùn)用等等方面來分析，讓學(xué)生在對文章的整體感悟中有一個(gè)更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點(diǎn)撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。

我們要求教師設(shè)計(jì)層層深入的主問題，來引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到對課文的賞讀。如《湖心亭看雪》，圍繞一個(gè)“癡”字教學(xué)，讓學(xué)生“讀癡-悟癡-賞癡-議癡-品癡”。

五、“拓”即拓展訓(xùn)練。

品味語言，貴在學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)?；蛸p析、或仿寫、或練筆等。通過這些訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生語言的感悟及表達(dá)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

“導(dǎo)—讀—悟—品—拓”五字課堂教學(xué)模式只是我們在教學(xué)實(shí)踐中的一種嘗試，還需不斷去實(shí)踐去完善。

在實(shí)踐中，我深深體會到，高效課堂教學(xué)要具有以下六個(gè)特征：一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；三是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作

為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

我個(gè)人也因此獲得了上級的各種獎(jiǎng)勵(lì)。

2008年我撰寫的論文《讓學(xué)生的心靈放飛于語文課堂》在市論文交流中被評為市二等獎(jiǎng)。2008年我研究的課題《散文教學(xué)中的審美滲透》獲得了市級教育科研成果二等獎(jiǎng)。在優(yōu)質(zhì)課評選中，我于2008年執(zhí)教《地毯下的塵土》獲得市二等獎(jiǎng)；2010年執(zhí)教《陋室銘》獲得縣一等獎(jiǎng)。

2009年，由于教學(xué)成績突出，被評為師德先進(jìn)個(gè)人，并被評為師德標(biāo)兵。在2009年和2010年的小論文競賽中分別獲市級二等獎(jiǎng)、縣級一等獎(jiǎng)。

在2010年參加有教體局，環(huán)保局，共青團(tuán)縣委聯(lián)合舉辦的“六五環(huán)境知識競答中獲優(yōu)秀獎(jiǎng) ；2010年參加教育系統(tǒng)師德師風(fēng)演講比賽獲二等獎(jiǎng)。

過去的成績只能證明過去，今后，我將更加努力學(xué)習(xí)，銳意改革，為語文教育事業(yè)作出更大更多的貢獻(xiàn)。

第四篇：課改計(jì)劃

2014--2015工作總結(jié)

平先榮

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會、去解決日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識和必要的應(yīng)用技能。

二、改革目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實(shí)際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實(shí)現(xiàn)知識的再“創(chuàng)造”是我們最終所要達(dá)到的目標(biāo)。

三、方法措施

1、轉(zhuǎn)變我原有的教學(xué)理念和教學(xué)行為。

首先，課堂教學(xué)改革要努力構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過探索實(shí)踐，認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是：學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考，真誠交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在憤悱起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對知識的構(gòu)建。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！惫膭?lì)學(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。

2、把握特點(diǎn)，活用教材

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。

3、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。

（一)、多樣化與優(yōu)化

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個(gè)性化，不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。

應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的。“一題多解”是面向個(gè)體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。因此，在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

（二)、成功與挫折

課改中，我們都很重視對學(xué)生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要；但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎(jiǎng)，即使是一個(gè)十分簡單的回答都表揚(yáng)為“真了不起！真聰明??”，有的還誤認(rèn)為當(dāng)前不能批評學(xué)生，批評就是否定，就會刺激學(xué)生，影響其上進(jìn)心，對課上的一些不良行為視而不見，名曰“保護(hù)學(xué)生的積極性”。以上種種，會給學(xué)生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應(yīng)該指出，表揚(yáng)與批評都是對兒童行為的一種強(qiáng)化手段，恰如其分、實(shí)事求是的強(qiáng)化，并得到學(xué)生的認(rèn)同，對于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。

（三）構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。a、動手實(shí)踐——活動性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實(shí)踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的氛圍、提供動手實(shí)踐的機(jī)會、養(yǎng)成動手實(shí)踐的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動，凸顯活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的自主建構(gòu)過程中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

b、自主探索——探究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)努力豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的感受和經(jīng)驗(yàn)與人類積累的數(shù)學(xué)知識得以溝通的活動。因而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問題的過程，是學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。突出探究性學(xué)習(xí)，深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

c、合作交流——互動性學(xué)習(xí)互動是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生社會化進(jìn)程和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在合作交流中有獨(dú)立思考，在合作交流時(shí)有角色分工，在合作交流后有動態(tài)生成。

我一定努力與課改同行上，因?yàn)槲疑钪簩?shí)施新課程改革任重而道遠(yuǎn)，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機(jī)，課改也會引領(lǐng)我們走進(jìn)新的天地。

2014--2015第一學(xué)期課改計(jì)劃

一年級

平先榮

課改是教育教學(xué)改革一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，本學(xué)期我校將進(jìn)一步認(rèn)真貫徹落實(shí)上級有關(guān)文件精神，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教師的觀念。組織各類宣傳、研討、評比等活動，營造濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時(shí)進(jìn)行階段性的總結(jié)和反思，穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)工作。

一、認(rèn)真組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)

課改的關(guān)鍵是觀念的更新，觀念更新的途徑是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。因此，我們要切實(shí)做好校本培訓(xùn)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并復(fù)習(xí)鞏固《新課程理念》、《教學(xué)技能》、《新課程怎樣教》等有關(guān)內(nèi)容。讓教師了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內(nèi)容，了解新課程背景下教師所處的地位和作用，促使教師對以往的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)行為進(jìn)行對比，在原有的基礎(chǔ)上，不斷完善自己的課堂教學(xué)行為。

二、堅(jiān)持制度，狠抓落實(shí)

建立一整套切實(shí)可行的管理制度是課改順利進(jìn)行的保證。本學(xué)期，我校將堅(jiān)持一些行之有效的課改工作制度。

（1）例會制度。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織協(xié)調(diào)本校各方面的力量，努力營造課改的濃厚氛圍，使學(xué)校成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校教導(dǎo)處和教研室每月召開工作會議，溝通教師與領(lǐng)導(dǎo)組之間的聯(lián)系，了解各學(xué)科近階段的課改情況，總結(jié)課改的經(jīng)驗(yàn)、成果。發(fā)現(xiàn)存在的問題，研究制定改進(jìn)意見，部署下階段工作。

（2）研討制度。每個(gè)周一和周二下五第三節(jié)課各年級語、數(shù)學(xué)科組繼續(xù)開展集體規(guī)范備課，集體規(guī)范備課的形式要在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，力求集體備課的實(shí)效性。通過集體備課，提高教師鉆研教材的能力，培養(yǎng)教師的合作精神，提高備課的質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。繼續(xù)開展教研活動，開課、研討、示范，座談、交流、反饋，力求形式多樣、生動活潑，幫助教師建立正確的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。

四、重視反思，不斷提升

新課程理念強(qiáng)調(diào)要重視教學(xué)反思，繼續(xù)倡導(dǎo)教師寫好教學(xué)反思。我校將要求教師及時(shí)寫教學(xué)反思，并且在反思的基礎(chǔ)上提高要求，要能夠?qū)憣ｎ}日記，要有理性的思考，提高反思日記的質(zhì)量。期末，根據(jù)教學(xué)日記的質(zhì)和量對教師的教科研工作進(jìn)行考核，對成績突出的老師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2014--2015第二學(xué)期

課改計(jì)劃一年級

平先榮

為全面貫徹黨的教育方針，有效實(shí)現(xiàn)教育公平和教育的均衡發(fā)展，緊緊圍繞“全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量”的工作主題，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究工作的意見》，切實(shí)履行教研工作的“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”職能。結(jié)合我校教研工作實(shí)際，特?cái)M訂本學(xué)期課程改革工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的“十七大”精神，堅(jiān)持以教研為中心，以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”為教研工作方向，努力抓好課堂教學(xué)效果、教學(xué)常規(guī)管理監(jiān)控工作；加強(qiáng)對教師教育科研能力提高的培訓(xùn)力度，促進(jìn)校本教研工作的有效開展；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)及教研隊(duì)伍建設(shè)，提高研究、指導(dǎo)、服務(wù)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長和學(xué)生的發(fā)展，使我校教育教學(xué)工作上一個(gè)臺階。

二、工作目標(biāo)

以課改為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)向多元化方向發(fā)展；指導(dǎo)學(xué)校開展好校本研修工作，提高教師的綜合素養(yǎng)；以生定教，加強(qiáng)對課堂教學(xué)效率的要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；以課堂教學(xué)追蹤與“聽推門課”相結(jié)合方式，有效開展教學(xué)研究工作；做好區(qū)級立項(xiàng)課題指導(dǎo)、追蹤工作及成果推廣工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究新情況、新問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；做好提升教師綜合能力的培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長；樹立質(zhì)量意識和服務(wù)意識，面向基層，面向師生，深入實(shí)際，搞好教研，開創(chuàng)我區(qū)教研教改工作新局面。

三、工作要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、特別是基礎(chǔ)教育新課程理論的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識理論學(xué)習(xí)對教師素質(zhì)提高、教育發(fā)展的重要性，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，努力提升四種能力：課堂教學(xué)的評價(jià)能力、有效教研活動的組織能力、命題及評價(jià)能力、課題研究能力。

2.完善理論學(xué)習(xí)的組織管理與檢查，倡導(dǎo)全面學(xué)習(xí)與重點(diǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，集體學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，外出學(xué)習(xí)與內(nèi)部交流相結(jié)合，抓好落實(shí)，使理論學(xué)習(xí)真正成為教育教學(xué)實(shí)踐的動力。

（二）確立質(zhì)量為本的教研理念，努力提高教育教學(xué)的服務(wù)質(zhì)量 1.明確辦學(xué)目標(biāo)，向管理要質(zhì)量 加強(qiáng)對學(xué)校教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)、檢查，確立明確的辦學(xué)目標(biāo)，把提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量放在工作首位，抓好抓實(shí)學(xué)校的教育、教學(xué)和其它行政管理工作，辦人民滿意的教育。2.深入理解新課程內(nèi)涵，全面落實(shí)課程計(jì)劃

督促、指導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家課程方案，開足開齊課程，指導(dǎo)各中小學(xué)進(jìn)行校本課程、綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施。3.按照課改理念，加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理

認(rèn)真執(zhí)行《安溪縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行規(guī)定》，抓好教師五課基本功（備課、上課、觀課、說課、議課），規(guī)范教學(xué)基本行為，完善中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)校開展學(xué)科研討課交流活動。4.深入課堂，向課堂要效益

督促學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、把握和實(shí)施好課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。讓教師注重關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要“以生定教”，有針對性開展課堂教學(xué)，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性之目的。學(xué)校要嚴(yán)把四個(gè)關(guān)口，一是嚴(yán)把集體備課關(guān)。制訂集體備課活動流程，加大對集體備課的過程督查。同時(shí)要抓好教師個(gè)人的二次備課及課后反思工作，突出個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，杜絕網(wǎng)上粘貼教案，防止只備不用的現(xiàn)象發(fā)生。二是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力建構(gòu)以學(xué)生為主體的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)摸式，建立課堂教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。三是嚴(yán)把作業(yè)批改關(guān)。作業(yè)批改要認(rèn)真，抓實(shí)學(xué)生的錯(cuò)題訂正。四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)。堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)和特長生的指導(dǎo)工作，做到有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)施過程、有記錄、有檢查，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量的工作真正落到實(shí)處。5.以課改工作為中心，做好教育質(zhì)量監(jiān)控工作

（1）隨著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的不斷完善，我校將進(jìn)一步加大對全校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，逐步建立完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。指導(dǎo)、督促學(xué)校將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作抓實(shí)，做到有計(jì)劃、有步驟，有總結(jié)，有據(jù)可查。

（2）認(rèn)真組織做好單元檢測、期末考試的相關(guān)工作。做好學(xué)科質(zhì)量分析等工作，在肯定成績的同時(shí)，對存在的問題提出具體整改意見。6.加強(qiáng)畢業(yè)班管理，做好畢業(yè)生的思想工作

在指導(dǎo)、督促學(xué)校加大教育教學(xué)管理力度的基礎(chǔ)上，健全和完善校級教研網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，充分發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)的作用，制定具體的教育教學(xué)管理方案及意見并落實(shí)。狠抓畢業(yè)班工作，學(xué)校要成立畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，明確目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)，責(zé)任到人，及時(shí)布置、安排畢業(yè)班相關(guān)工作。

（三）加強(qiáng)校本研修，將信息技術(shù)資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，全面提升教師課題教學(xué)的能力

1.加強(qiáng)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)成長 督促、指導(dǎo)學(xué)校抓好校本研修工作，讓教師能自覺鉆研課標(biāo)，鉆研教材，鉆研教法，鉆研學(xué)法，苦練教學(xué)技能基本功及組織開展好集體備課、聽評課活動等校本研修活動。學(xué)校要組織教師們對自己在教學(xué)活動中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)、反思，并通過“教師論壇”這個(gè)平臺，相互交流。

2.發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)作用，促進(jìn)教研的有的放矢

重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與管理，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備在教學(xué)改革中的作用，拓寬教育領(lǐng)域，努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研、網(wǎng)上論壇等形式的教學(xué)研討方式，整體推進(jìn)教學(xué)方式的現(xiàn)代化。

加強(qiáng)學(xué)科之間的溝通和整合，改變學(xué)科本位的教研傾向。積極組織開展多種形式的定期或不定期的教學(xué)交流活動，搭建多樣化的教研平臺，為學(xué)校有效開展教學(xué)服務(wù)。3.堅(jiān)持重心下移，有效進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)。

（1）本學(xué)期將按計(jì)劃，有安排，有步驟地開展教學(xué)視導(dǎo)工作，通過課堂教學(xué)追蹤、聽“推門課”及檢查學(xué)校教育教學(xué)管理等多種方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

（2）繼續(xù)開展校本教研、教師論壇、送課下鄉(xiāng)等教研活動，引導(dǎo)教師把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，力爭使每一位教師在教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面有明顯改觀。（3）積極組織中小學(xué)教師參加國家級、省級、市級的各類教研活動。

（四）抓好教育科研工作，促進(jìn)課程改革向縱深方向發(fā)展 1.認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)校教師開展課題研究工作，堅(jiān)持“問題即課題，教學(xué)即教研，成績即成果”的研究原則，掃除教師對課題研究的畏難情緒，讓廣大教師真正感受到開展教育科研課題研究，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2、實(shí)現(xiàn)教研與科研的整合。突出研究的目的性、針對性和實(shí)效性。教育科研要降低研究重心，規(guī)范科研管理，提高研究質(zhì)量，倡導(dǎo)“問題即課題，教學(xué)即教研，成長即成果”的科研理念。教研員要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)科教師開展科學(xué)研究活動，做好課題研究工作。4.組織開展中小學(xué)教師教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)技能等評比活動，提高教師的綜合素質(zhì)。

5.組織中小學(xué)教師參加國家級、省級、市級的各類教研活動。

（五）抓好教師繼續(xù)教育工作，全面提高教師素質(zhì)

以“一德三新”（即師德教育、新理念、新課程、新技術(shù)）為內(nèi)容，以提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)為重點(diǎn)，以“決戰(zhàn)課堂、新教材大練兵”為抓手，以培訓(xùn)者、管理者、骨干教師培訓(xùn)為先導(dǎo)，以校本研修為主要形式，抓好中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，切實(shí)提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)際能力和水平。2015--2016第一學(xué)期

課改計(jì)劃二年級

平先榮

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志的“三個(gè)代表”思想為指針，以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以實(shí)施素質(zhì)教育為主線，以基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)為突破口，以教育體制改革為動力，全面提高教育教學(xué)水平，切實(shí)改進(jìn)教師教學(xué)策略和方式，積極推進(jìn)課程改革，力爭在教育、教學(xué)、教育科研工作等方面辦出具有實(shí)驗(yàn)性示范的課改特色學(xué)校。

二、工作任務(wù)

1、繼續(xù)研究課程改革與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、繼續(xù)研究地方課程和學(xué)校課程開發(fā)利用。

3、進(jìn)一步更新教師的教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、工作措施及要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。成立以校長為組長，實(shí)驗(yàn)教師和中心教研組長為成員的課改實(shí)驗(yàn)工作小組。實(shí)驗(yàn)工作小組具體負(fù)責(zé)學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作的組織、管理和指導(dǎo)。為搞好課改實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須做到三個(gè)有數(shù)：對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新理念做到心中有數(shù)，對課改每一階段做些什么做到心中有數(shù)，對學(xué)校實(shí)施情況做到心中有數(shù)，并身先士卒，帶頭實(shí)踐，給老師做幾次課改講座，上幾堂課改研究課，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動方案，領(lǐng)一個(gè)課改科研課題。

2、把年輕骨干教師推上課改崗位。我們慎重選擇實(shí)驗(yàn)人員，把年輕的骨干教師推上課改第一線。

3、切實(shí)開展推動新課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究活動。

為使實(shí)驗(yàn)?zāi)艹掷m(xù)、高效地開展下去，我們將開展全校各年級全員參與、聯(lián)動展開的教學(xué)研究活動，為課程改革啟動營造一個(gè)良好的氛圍。

（1）強(qiáng)化校本培訓(xùn)。實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵，在積極組織教師參加各級各類培訓(xùn)的同時(shí)，我們將開展形式多樣的校本培訓(xùn)。通過請專家指導(dǎo)加領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的輔導(dǎo)報(bào)告，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)進(jìn)一步領(lǐng)會新課程的理念。通過討論學(xué)習(xí)成功為案例，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)新課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，通過推薦一些理論書籍、課改信息引導(dǎo)教師撰寫課改論文。（2）集體備課。各教研組在深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將教材歸類、分項(xiàng)，采用“集體備課，一人執(zhí)教，集體評議，改進(jìn)教案，再行教學(xué)，不斷完善”的連動式備課、上課的方式進(jìn)行。在此過程中骨干教師先行，教研組在安排計(jì)劃時(shí)要做到定人定時(shí)定內(nèi)容。（3）抓好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。要求各教研組必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并規(guī)定除學(xué)校的集體活動外每兩周一次集中學(xué)習(xí)。要求教研組之間要加強(qiáng)聯(lián)系，通過經(jīng)驗(yàn)介紹、座談、聽課等形式，互通有無，互相啟發(fā)，探索學(xué)生在不同年段的發(fā)展特征，特別要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)起動年級與非起動年級間的交流，為非實(shí)驗(yàn)教師做好思想與方法上的準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)的持續(xù)實(shí)施。

（4）課題研究、課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)三位一體的展示活動。每學(xué)期的全校性教研活動必須以教學(xué)常規(guī)為保證，課題研究為方向，課堂教學(xué)為載體，體現(xiàn)一種理念，展示一種方式，導(dǎo)向高遠(yuǎn)，方法實(shí)在，確保實(shí)驗(yàn)的扎實(shí)、實(shí)效。（5）發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、新手的骨干作用。除在教學(xué)實(shí)踐中開展課題研究外，還要求他們有計(jì)劃有指向地開設(shè)講座，以此推動教師教育觀念的更新與教學(xué)方法的改革。

4、建立適合新課程要求的教師教學(xué)評價(jià)和學(xué)生發(fā)展評價(jià)體系。

第五篇：課改計(jì)劃

課改計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校教學(xué)工作的思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、工作目標(biāo)

1.提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)，構(gòu)建自主、探究、合作的課堂氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來。

2.更新自己的教育理念，把新課程理念下的課堂作為師生共同發(fā)展的主渠道，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建立“平等、尊重、關(guān)愛、民主”的新型師生關(guān)系。能夠較好地撰寫論文、案例和課題研究。養(yǎng)成勤動筆墨勤思考的習(xí)慣，積極撰寫教育教學(xué)類文章，提升自己的理論素養(yǎng)。

3.認(rèn)真領(lǐng)會學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，并形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。積極投身于課程改革的探索與實(shí)踐，提升業(yè)務(wù)水平；勇于創(chuàng)新，積極參與科研課題的研究，力爭提出自己的研究課題并積極參與立項(xiàng)，全面提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，使自己努力成長為一名科研型教師、學(xué)習(xí)型教師、反思型教師。

三、工作措施

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提升業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)建和諧的課堂和多彩的學(xué)習(xí)生活。緊跟教育發(fā)展的形勢，掌握教育發(fā)展的動向，及時(shí)更新教育觀念。帶領(lǐng)學(xué)生多讀書，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作能力，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

2.重視養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成濃厚的讀書氛圍，做到靈活而創(chuàng)造性地使用教材。提高課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.及時(shí)了解學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識的掌握，因材施教，在重點(diǎn)難點(diǎn)上下工夫，以促進(jìn)全班成績的平穩(wěn)、扎實(shí)地上升。

4.努力培養(yǎng)班級干部，及時(shí)召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。5.多參加外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，緊跟課改的動向，學(xué)習(xí)優(yōu)秀同行的經(jīng)驗(yàn)。盡量把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心上課，注意總結(jié)反思。以研究型教師為目標(biāo)，積極參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加學(xué)校的課題研究，提高自身的文化素養(yǎng)。利用現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對教材體系的梳理，多看名師課堂實(shí)錄，取他人之長，補(bǔ)已之短。

四、具體實(shí)施

在課程改革以來，她積極投入新課改工作之中，深入學(xué)習(xí)課改理論，積極參加課堂實(shí)踐，注重多媒體教學(xué)，致力鉆研課改，成為學(xué)校課改的排頭兵。

1.深入學(xué)習(xí)課改理論，不斷以新理念充實(shí)自己成長。

新課改進(jìn)行以來，她作為一名青年教師，能與時(shí)俱進(jìn)，迅速地更新自己的教育理念，積極參加省、市舉行的各種課改培訓(xùn)活動。能持之以恒地主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，利用課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和與課改相關(guān)的書籍，并將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好的應(yīng)用到自己的課堂之中。

2.注重知識整合，把課改落到實(shí)處。

在課改期間，她能以新的課程觀，新的教學(xué)觀，新的學(xué)生觀，新的發(fā)展觀來看待學(xué)生，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，采用自主探究、合作交流的教學(xué)模式。力求每節(jié)課都能在教學(xué)理念,教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)手段上有新突破，使教與學(xué)成為一種新型的互動關(guān)系。她能從高高在上的講臺上走下來，走進(jìn)學(xué)生行列，讓學(xué)生們在一種輕松和諧的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，充分給予學(xué)生們自由表達(dá)的空間，讓他們輕松上陣，暢所欲言，讓他們有機(jī)會說，也敢于說，甚至人人爭著說。這也正是新課堂中“師生交流，生生交流，小組交流”環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。只有走進(jìn)學(xué)生，才能減少學(xué)生的壓抑感，學(xué)生可以放松思維，輕松思考，既能調(diào)動學(xué)生思維的主動性，也訓(xùn)練了思維的靈活性和發(fā)展思維的創(chuàng)造性，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。形成了教師和學(xué)生是合作伙伴,學(xué)生在平等,愉快,和諧的課堂氣氛中提高學(xué)習(xí)興趣和效率，使全體學(xué)生都能主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。在課堂上不但要教給學(xué)生知識，還要交給他們生存意識，讓學(xué)生在合作探究中去體會、去鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會與人相處，學(xué)會用腦，學(xué)會取舍，學(xué)會做人等。為了讓課程改革的新理念在課堂中開花結(jié)果,每上完一節(jié)公開課后，她能認(rèn)真聽取其他有經(jīng)驗(yàn)的教師點(diǎn)評、指導(dǎo)，從點(diǎn)評中得到啟發(fā)，讓自己的教學(xué)能力更上一層樓。

3．致力鉆研課改，不斷涌現(xiàn)教改成果。除了認(rèn)真搞好自己的課堂教學(xué)外，她還積極參加了學(xué)校組織的課題研究，她在工作中行之有效的結(jié)合我校的實(shí)際，深入思考，大膽開展新課程課堂教學(xué)研究活動，努力探索新課程理念下的課堂教學(xué)模式，也不斷增強(qiáng)了自身推動新課程改革的能力。由于在窗口單位，上級領(lǐng)導(dǎo)多次來檢查指導(dǎo)，每次她都精心準(zhǔn)備，上好自己的課，為學(xué)校教育奉獻(xiàn)自己的一份力。

在實(shí)踐新課程理念的過程中，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得體會，撰寫多篇教學(xué)論文，其中一篇獲省級獎(jiǎng)勵(lì)，兩篇獲市級獎(jiǎng)勵(lì)，多篇獲區(qū)級獎(jiǎng)勵(lì)。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步增強(qiáng)了自身的素質(zhì)，提高了自己的業(yè)務(wù)能力。課程改革能否深入開展，必須在具體的實(shí)踐工作中加以研究。該同志能主動承擔(dān)學(xué)校課改研究的各項(xiàng)任務(wù)，承擔(dān)學(xué)?？蒲姓n題任務(wù)。

工作多年來，無論做什么，她都是腳踏實(shí)地、盡心盡責(zé)，都是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，真正做到尊重關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真上好每一節(jié)課，熱情接待每一位家長，努力做好每一件工作，全方位提高自身素質(zhì)。過去取得了一些成績，但今后工作還有很長的路要走，相信她一定能總結(jié)得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一步一個(gè)腳印地繼續(xù)做好工作。課改工作任重道遠(yuǎn)，她在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作，在教改科研中建功立業(yè)。