第一篇：小學(xué)課改階段性成果簡(jiǎn)介

近年來，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師特別是中青年教師，以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和極大的工作熱情，積極投身課堂教學(xué)改革，與進(jìn)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動(dòng)。近年來，我校進(jìn)行了一系列的研究與實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中積極構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)出生機(jī)

與活力，促進(jìn)了學(xué)校工作全面進(jìn)步和學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一是成立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。我校成立了以汪啟國校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)樊瑞科為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課改過程實(shí)施管理，對(duì)活動(dòng)過程做出了科學(xué)安排。

二是加強(qiáng)年級(jí)段教研組建設(shè)。各科開展有針對(duì)性、實(shí)效性的校本教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒東廬、后

六、洋思中學(xué)的辦學(xué)模式，結(jié)合我校年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，開展教學(xué)研究活動(dòng)。要求每人寫出實(shí)踐報(bào)告及教學(xué)反思，骨干教師上示范課引導(dǎo)年級(jí)段教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。，三是成立實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，深入教學(xué)模式探究。語文組以高玲為組長(zhǎng)，數(shù)學(xué)組以劉玲為組長(zhǎng)，在全校抽取骨干力量組成兩個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行研討座談，確定出方案；再到課堂中去實(shí)踐，通過聽評(píng)課，對(duì)出現(xiàn)的問題，一步步地認(rèn)真地去研究、去解決；最后經(jīng)過再交流、再反思、再總結(jié)，漸漸地摸索出了適合我校的課堂教學(xué)模式。

四是課堂教改初見成效。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的艱苦探索，我校語數(shù)學(xué)科均總結(jié)出符合本校實(shí)際的教學(xué)模式。語文組構(gòu)建了“四激”教學(xué)模式，數(shù)學(xué)組構(gòu)建了“三要五讓”和諧教學(xué)模式。

“四激”教學(xué)模式。主要是“激趣導(dǎo)學(xué)”、“激疑導(dǎo)探”、“激情導(dǎo)讀”、“激勵(lì)導(dǎo)練”。它既有“三疑三探”教學(xué)模式的精髓，亦有洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的合理內(nèi)核，具體表現(xiàn)為“四突出”、“四體現(xiàn)”，“四突出”即突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究?！八捏w現(xiàn)”即體現(xiàn)學(xué)生“自主”與在“自我”；體現(xiàn)師生、生生多邊互動(dòng)與實(shí)踐；體現(xiàn)生活、開放的語文；體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

“三要五讓”和諧教學(xué)模式。具體操作流程分為“導(dǎo)——學(xué)——展——練——評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。“三要” 突出了教師的主導(dǎo)作用，即一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)富有趣味、富有挑戰(zhàn)、富有針對(duì)性的問題；二要組織好學(xué)生的各種活動(dòng)，使其積極、有序、和諧；三要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適度點(diǎn)撥與精講。“五讓” 強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，即一讓學(xué)生有充分的思考問題的時(shí)間與興趣；二讓學(xué)生有生生互動(dòng)、合作交流的習(xí)慣；三讓學(xué)生有在老師點(diǎn)撥和同學(xué)的交流中有自我反思的意識(shí)；四讓學(xué)生有自我探究的能力與方法；五讓學(xué)生有充分的表達(dá)與展示的機(jī)會(huì)?！昂椭C”教學(xué)突出了教與學(xué)和諧統(tǒng)一。具體地說，（1）教師與學(xué)生和諧，即師生的關(guān)系是民主、平等，互相信任；（2）教師與數(shù)學(xué)課本和諧，即教師要研讀課本，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，合理利用課本；（3）教師與方法的和諧，即教師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)情，選擇最適宜的教學(xué)方法，起到最佳效果；（4）學(xué)生與課本和諧，即學(xué)生要做到預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，避免知識(shí)點(diǎn)斷鏈；（5）學(xué)生與方法和諧統(tǒng)一，即學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要科學(xué)有效，聽課有質(zhì)量，解題講究方法；（6）課本與方法和諧統(tǒng)一，即教材的呈現(xiàn)方式要科學(xué)合理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情作出相應(yīng)調(diào)整，做到因材施教]。

我校圍繞這兩種教學(xué)模式開展了一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)展示課、教研課、教學(xué)反思等，使課堂呈現(xiàn)出“對(duì)話、生成、創(chuàng)造”的勃勃生機(jī)，學(xué)生的潛能得到了有效喚醒與釋放，一批批老師在課改實(shí)踐中成長(zhǎng)。課改實(shí)踐轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)觀念，提高了老師的教學(xué)能力。在重視雙基的同時(shí)，老師開始關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過程，開始關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。我校課改實(shí)驗(yàn)老師不僅在校級(jí)教研活動(dòng)中推出了優(yōu)質(zhì)示范課，還在縣級(jí)賽課活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，許多老師的課改論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲國家、省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)?；仡欉@段課改經(jīng)歷，我校語文組高玲老師深有感觸地說：“課堂的關(guān)鍵是盡可能讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間，有思考交流的平臺(tái)，主要是處理主導(dǎo)與主體之間的關(guān)系，說到底是適當(dāng)減少老師主導(dǎo)的時(shí)間，盡可能給足學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的時(shí)間?！睌?shù)學(xué)組劉玲老師說：“數(shù)學(xué)課堂就是創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在和諧的教學(xué)情境中通過自我體驗(yàn)，小組合作，全班對(duì)話互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生探究的興趣與能力?！?/p>

新課改對(duì)廣大教師在教育觀念、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面也是一場(chǎng)深刻的革命。它要求教師必須盡快調(diào)整、改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，并在新課改的實(shí)施中，與學(xué)生共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。當(dāng)然，在全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革中，盡管課堂教學(xué)的效率、學(xué)生參與課堂的積極性、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等方面都發(fā)生了可喜的變化，但是也會(huì)存在許多困惑和不足，比如，一些老教師的教學(xué)觀念還沒徹底轉(zhuǎn)變，仍有“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，課堂上不敢放手或放不開；對(duì)課堂上生成的問題不能很好地去解決；學(xué)生的討論程序化、表演化，小組合作沒有落到實(shí)處等。這些問題，還有待于我們進(jìn)一步去思考、去探索、去解決。

第二篇：課改成果匯報(bào)

五環(huán)教學(xué)模式，打造卓越課堂

為了深化課堂教學(xué)改革，打造卓越課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的力度、深度，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，我校根據(jù)上級(jí)要求和實(shí)際，提出了以“五環(huán)教學(xué)模式 打造卓越課堂”深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革?，F(xiàn)將推進(jìn)課堂教學(xué)改革的做法作簡(jiǎn)要匯報(bào)，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、階段工作回顧

（一）五環(huán)模式，引領(lǐng)課改

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

我校的課改模式為“五環(huán)教學(xué)”，它主要包括以下五個(gè)步驟：預(yù)習(xí)檢測(cè)——明確目標(biāo)——分組探究——展示提升——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

(二)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

我們多次召開全體教師大會(huì)，對(duì)課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時(shí)間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括新的課程標(biāo)準(zhǔn)，五環(huán)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學(xué)的課堂教學(xué)模式，并且觀看“卓越課堂”優(yōu)秀課例視頻資料。之后開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動(dòng)，對(duì)已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。

（三）狠抓落實(shí)，推進(jìn)課改

課改工作成效的好壞，關(guān)鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學(xué)之中，并產(chǎn)生積極效果。我們從備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問題必須講，而且要講透；堅(jiān)決刪除一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解。為了使課改工作順利推進(jìn)，不斷解決“五環(huán)教學(xué)模式”中遇到的新問題。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師分語、數(shù)兩個(gè)教研組，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，單周確定課題，按照“五環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課并形成優(yōu)質(zhì)教案，雙周指定教師對(duì)單周形成的優(yōu)質(zhì)教案進(jìn)行課堂教學(xué)呈現(xiàn)，同時(shí)組內(nèi)成員做好聽課記錄、寫好評(píng)課稿，及時(shí)將教師上課時(shí)遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，努力打造卓越課堂，為全面實(shí)施“五環(huán)教學(xué)模式”做了良好的鋪墊，從而推動(dòng)“五環(huán)教學(xué)模式”在全校范圍內(nèi)更好地開展。

二、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺(tái)上走到了臺(tái)下，由主演變成了主導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見解越來越多了?？v觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。

但是在聽課過程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長(zhǎng)的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)做準(zhǔn)備;不僅要重視知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái)，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識(shí)，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。

(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題?！?，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。只有把思考的時(shí)間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

(四)、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對(duì)課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長(zhǎng)在課改的詩篇里?？傊?，我們學(xué)校會(huì)積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改。

第三篇：課改情況簡(jiǎn)介

課改情況簡(jiǎn)介

1、校本課程開發(fā)突出實(shí)用。我校從“全面發(fā)展，德育為首”的教育原則出發(fā)，構(gòu)建以

人文方向課程為主流先題的校本課程體系，突出實(shí)用性。在校本課程開發(fā)中嚴(yán)格遵循“制定規(guī)劃——需求調(diào)研——選題論證——立項(xiàng)和編制文本——文本審定”的程序，開發(fā)出校本教材《愛我資興——口語交際校本教材》《小學(xué)生健康上網(wǎng)指南》等多個(gè)校本課程，其中《小學(xué)生健康上網(wǎng)指南》這套書是我校教研組研究了幾年的成果，資料都來自教師的教學(xué)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的時(shí)代性；書中用生動(dòng)形象的案例進(jìn)行講解，易學(xué)，操作性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的借鑒性。內(nèi)容新，絕大多數(shù)來源于生活實(shí)際，編排新，編寫了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三種讀本。

2、綜合實(shí)踐課程研究講實(shí)效。根據(jù)課程開發(fā)需求和學(xué)生發(fā)展情況，成立了體育、舞蹈、聲樂、美術(shù)、英語、器樂等多個(gè)興趣小組，由專業(yè)教師統(tǒng)一授課，制定授課計(jì)劃，安排課程，每年進(jìn)行一次成果匯報(bào)，形成了“以學(xué)生為體，以生活為課堂，以實(shí)踐為手段，以發(fā)展為根本”的教學(xué)特色。

3、建立“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。每班配有電腦，電視機(jī)，實(shí)現(xiàn)了“班

班通”，有教學(xué)共享資源庫。

第四篇：課改優(yōu)秀教師成果總結(jié)材料

課改優(yōu)秀教師成果總結(jié)材料

——XXX

我叫XXX，是XX中學(xué)的一名語文教師。從教近十年，我認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論知識(shí)，不斷更新教育教學(xué)理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，將課改理論知識(shí)與課堂實(shí)踐結(jié)合起來，力求讓自己的每一節(jié)語文課都體現(xiàn)課改精神，滲透課改理念，讓每一個(gè)學(xué)生都在這樣的課堂中收獲知識(shí)，收獲快樂，收獲自信。經(jīng)過苦心鉆研課程改革理論，深入領(lǐng)會(huì)課改理念，再加上虛心聆聽專家講座，學(xué)習(xí)名師先進(jìn)的教學(xué)方法，積極參與課題研究，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)，我慢慢走上了課改的路子，并且在這條道路上成長(zhǎng)起來，找到了方向。我的語文教學(xué)也因此而取得優(yōu)異的成績(jī)，語文課堂也能在輕松、愉快中讓學(xué)生掌握知識(shí)，獲得情感的熏陶、精神的陶冶。

在課改中，我尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為本。把自己的角色定位為參與者，引領(lǐng)者，教師不但是教練，還是隊(duì)長(zhǎng)，也是隊(duì)員。課堂上或是循循善誘的引導(dǎo)，或是熱情洋溢的參與，或是聚精會(huì)神地傾聽，對(duì)回答問題學(xué)生的尊重、愛護(hù)，對(duì)積極回答問題學(xué)生的認(rèn)可、欣賞，對(duì)不敢回答問題學(xué)生的鼓勵(lì)、關(guān)注，和學(xué)生一起做徜徉在語言文字中的學(xué)習(xí)者和探索者。課堂教學(xué)追求寬松、愉快、和諧的教學(xué)態(tài)勢(shì)。師生間相互支持、切磋、交流，思維不斷發(fā)生碰撞、交融、最后達(dá)成共識(shí)。這一切極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與積極性，為課改深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念我已經(jīng)真正的接受并在努力實(shí)踐。關(guān)注學(xué)生的感受及學(xué)生的反應(yīng)，同時(shí)把自己定位于參與者、引領(lǐng)者，讓學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的自主者與探究者。在課堂上給學(xué)生開辟一個(gè)

空間，給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)待定的問題進(jìn)行交流、研討。不再自己把握話語權(quán)，也不再滿堂灌，滿堂問。學(xué)生學(xué)習(xí)行為的根本變化，也促使他們能夠親近文本，獨(dú)立思考，合作交流，共享學(xué)習(xí)成果，共享語文學(xué)習(xí)的快樂。教與學(xué)間努力向著教促學(xué)、學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過程發(fā)展。

不再惟教材，惟考卷，而是開始關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合能力了。教師的關(guān)注，也促使了學(xué)生語文素養(yǎng)的明顯提高。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被激活，知識(shí)面在開闊，好奇心在增強(qiáng)，注重合作，樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍初步形成。具體有以下幾點(diǎn)：

一是合作探究意識(shí)增強(qiáng)。到目前為止，學(xué)生之間、師生之間逐步形成了合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不同程度的探索著合作學(xué)習(xí)的方法與步驟。夯實(shí)著這種學(xué)習(xí)方式。多數(shù)學(xué)生從起初的假惺惺、羞答答的小組合作、言而無物的探究中到現(xiàn)在的試著去解決老師提出的問題或試著去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并通過研討等方式來解決問題，從而達(dá)到合作、探究的目的。

二是閱讀能力有所提高。學(xué)生從以往的背教材，教材習(xí)題，背知識(shí)中走出來。在課堂上有了較大的時(shí)空去學(xué)習(xí)、鍛煉自己。整體看，學(xué)生的閱讀能力有所提高。無論是對(duì)文本材料的整體感悟，還是對(duì)局部的探微；無論是對(duì)內(nèi)容的理解還是對(duì)語言的品位與揣摩以及語言的感受能力的形成都有了可喜的變化。

三是思維水平呈多元化發(fā)展的趨勢(shì)。

對(duì)文本的解讀試圖從不同的途徑、不同的視角深入探究，體現(xiàn)良好的思維水平。注重閱讀過程中的獨(dú)特的體驗(yàn)與獨(dú)特的感受。

四是口語交際能力得到很好的發(fā)展。不論課上課下，學(xué)生說的能力提高很大?；具_(dá)到了思路清晰，條理分明，有邏輯?？傊冶小白詫W(xué)是基礎(chǔ)，思考是靈魂，合作是需要，指導(dǎo)是橋梁”的思路，在教學(xué)中銳意改革，逐漸走出了一條符合我校實(shí)際的路子。通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步形成了“導(dǎo)—讀—悟—品—拓”五字教學(xué)模式，即導(dǎo)學(xué)新課—誦讀感知—整體感悟—重點(diǎn)品析—拓展訓(xùn)練五個(gè)大環(huán)節(jié)，一、“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)新課。

要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

首先要設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)富有激情的導(dǎo)入往往能達(dá)到事半功倍的效果。

其次設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。

第三檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞教學(xué)。

二、“讀”即誦讀感知。

營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要。語文教學(xué)離不開誦讀。誦讀在語文教學(xué)中具有很重要的作用，巧妙的運(yùn)用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對(duì)課文的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使語文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。

教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景之中，從而自覺不自覺地理解作者的寫作時(shí)的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的模仿誦讀，更是學(xué)生對(duì)文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對(duì)文本的感知過程。

通過誦讀感知，學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

三、“悟”即整體感悟。

在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。營造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，讓學(xué)生身心愉快、思想活躍，課堂教學(xué)才會(huì)達(dá)到高效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們讓學(xué)生讀完課文后，嘗試用簡(jiǎn)潔的語言說說文章大意或用“_____的_____”句式，發(fā)表自己的讀后感。達(dá)到了整體感知的目的。從新課開始，就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語、找標(biāo)點(diǎn)，圈點(diǎn)勾劃。學(xué)生交流時(shí)，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自由講述，并適時(shí)點(diǎn)撥，并有效的調(diào)控課堂教學(xué)。在感悟關(guān)鍵字詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時(shí)，教師充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時(shí)指出，引導(dǎo)體味。這樣，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中很輕松的學(xué)到了知識(shí)，感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實(shí)高效。

四、“品”即重點(diǎn)賞析。

一篇文章的重點(diǎn)部分、難點(diǎn)部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)、重點(diǎn)字詞的運(yùn)用等等方面來分析，讓學(xué)生在對(duì)文章的整體感悟中有一個(gè)更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點(diǎn)撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。

我們要求教師設(shè)計(jì)層層深入的主問題，來引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到對(duì)課文的賞讀。如《湖心亭看雪》，圍繞一個(gè)“癡”字教學(xué)，讓學(xué)生“讀癡-悟癡-賞癡-議癡-品癡”。

五、“拓”即拓展訓(xùn)練。

品味語言，貴在學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。或賞析、或仿寫、或練筆等。通過這些訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生語言的感悟及表達(dá)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

“導(dǎo)—讀—悟—品—拓”五字課堂教學(xué)模式只是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的一種嘗試，還需不斷去實(shí)踐去完善。

在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，高效課堂教學(xué)要具有以下六個(gè)特征：一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；三是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作

為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

我個(gè)人也因此獲得了上級(jí)的各種獎(jiǎng)勵(lì)。

2008年我撰寫的論文《讓學(xué)生的心靈放飛于語文課堂》在市論文交流中被評(píng)為市二等獎(jiǎng)。2008年我研究的課題《散文教學(xué)中的審美滲透》獲得了市級(jí)教育科研成果二等獎(jiǎng)。在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我于2008年執(zhí)教《地毯下的塵土》獲得市二等獎(jiǎng)；2010年執(zhí)教《陋室銘》獲得縣一等獎(jiǎng)。

2009年，由于教學(xué)成績(jī)突出，被評(píng)為師德先進(jìn)個(gè)人，并被評(píng)為師德標(biāo)兵。在2009年和2010年的小論文競(jìng)賽中分別獲市級(jí)二等獎(jiǎng)、縣級(jí)一等獎(jiǎng)。

在2010年參加有教體局，環(huán)保局，共青團(tuán)縣委聯(lián)合舉辦的“六五環(huán)境知識(shí)競(jìng)答中獲優(yōu)秀獎(jiǎng) ；2010年參加教育系統(tǒng)師德師風(fēng)演講比賽獲二等獎(jiǎng)。

過去的成績(jī)只能證明過去，今后，我將更加努力學(xué)習(xí)，銳意改革，為語文教育事業(yè)作出更大更多的貢獻(xiàn)。

第五篇：總結(jié)課改成果 加快課改步伐

景星鎮(zhèn)中心學(xué)校

總結(jié)課改成果 加快課改步伐

龍江縣景星鎮(zhèn)中心學(xué)校外出考察學(xué)習(xí)后，加大新課改實(shí)踐力度，不斷總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)新課改成果，加快了課改的步伐，推動(dòng)了教育教學(xué)工作的進(jìn)程。

為了全面貫徹落實(shí)新課改精神，景星鎮(zhèn)中心學(xué)校將學(xué)生階段性測(cè)試納入議事日程，出題、評(píng)分、質(zhì)量分析和總結(jié)全部按照新課改要求去做，并將此項(xiàng)工作結(jié)果定為教師政業(yè)績(jī)考核項(xiàng)目，以此調(diào)動(dòng)教師參加課改的積極性。12月12日，全校階段性學(xué)生成績(jī)測(cè)試工作結(jié)束后，學(xué)校立即組織一線教師召開階段性總結(jié)會(huì)，重申了階段性測(cè)試出題、評(píng)分、質(zhì)量分析體現(xiàn)新課改的依據(jù)，強(qiáng)調(diào)新課改必須與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，迅速進(jìn)入角色，加快課改步伐。

最后，學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)對(duì)全校新課改工作進(jìn)行了全面總結(jié)，并部署今后的課改工作任務(wù)。

王學(xué)彬 田鶴 王瑩