第一篇：《說說我自己》教學(xué)反思

三年級語文下冊口語交際《說說我自己》

教 學(xué) 反 思

壩草小學(xué)

陳克美

二0一五年三月十三日

【教學(xué)反思】

《說說我自己》

【姓名】陳克美

【單位】鎮(zhèn)寧縣良田鎮(zhèn)壩草小學(xué)

【摘要】本文是人教版三年級語文下冊第三單元口語交際《說說我自己》的教學(xué)反思，對《說說我自己》這篇口語交際的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等存在的問題及今后改進的措施進行反思?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語交際

教學(xué)反思 【正文】

《說說我自己》是三年級下冊的一節(jié)口語交際課，通過這次口語交際活動，不僅提高了學(xué)生的口語表達能力，還進一步增進同學(xué)之間的相互了解。經(jīng)過課堂教學(xué)實踐和虛心聽取教后老師的評議以后，我總結(jié)反思如下：

一、教學(xué)設(shè)計

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際課是聽與說雙方互動的過程，它的教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進行，所以應(yīng)該為學(xué)生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，在所創(chuàng)設(shè)的交際情境中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力，使學(xué)生饒有興趣地、主動地投入到口語交際課訓(xùn)練中。根據(jù)這一要求我做了深入地教材分析及學(xué)生分析。并制定了如下教學(xué)目標(biāo)： １、通過本次活動，在進一步提高學(xué)生口語表達能力的基礎(chǔ)上，增進同學(xué)之間的相互了解。

２、介紹自己時，要抓住自己的特點來說，要說真話。

３、聽別人介紹時，要注意聽，看看有什么補充，學(xué)會傾聽與評價。在設(shè)計以上幾個教學(xué)目標(biāo)時，我覺得要讓學(xué)生抓住特點來介紹自己，但因為安排的內(nèi)容比較多，沒有達到理想的目標(biāo)。

二、教學(xué)過程

教學(xué)過程中的第一個環(huán)節(jié)是看《喜羊羊與灰太狼》的動畫形象引導(dǎo)學(xué)生介紹羊羊們的特點，我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)雖然是重點，但難度比較小，所以采用了激發(fā)學(xué)生興趣的方式進行導(dǎo)入這篇口語交際。課堂效果符合我的預(yù)想，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想原因有二：一是看圖介紹難度本不大，二是孩子們對這些動畫形象很熟悉和喜愛。

第二個環(huán)節(jié)就是明確此次口語交際的要求，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求介紹自己。

第三、四個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)介紹方法具體展示自己。在這兩個環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)計學(xué)生根據(jù)要求試著介紹自己，在這里我利用了課前發(fā)的個性檔案卡讓學(xué)生把自己的基本情況填寫完，引導(dǎo)學(xué)生怎樣向別人介紹自己的性格、愛好、優(yōu)點、缺點等等，通過動畫形象喜羊羊和懶羊羊的自我介紹，讓學(xué)生明白介紹自己時除了介紹自己的基本情況外，要抓住自己的特點來介紹，并敢于說真話。但在此環(huán)節(jié)因為羊羊們的介紹比較長，而我只是音頻出示讓孩子們聽，他們很多都沒有聽清具體的內(nèi)容，所以互動不理想，占用了本節(jié)課的大部分時間。有的學(xué)生在介紹自己時對著卡片上的字照讀下來，語言沒有連貫，沒有達到此環(huán)節(jié)我設(shè)計的預(yù)計的效果。

第五個環(huán)節(jié)是做小游戲，我抽讀幾個孩子完善的個性檔案卡，讓班上的同學(xué)猜一猜是誰，我還沒全部說完時，孩子們都能猜到，因為他們在一起學(xué)習(xí)了三年，可能對同學(xué)的了解還是比較深的。所以此環(huán)節(jié)學(xué)生興趣高，幾乎都能猜對。

第六個環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)和拓展，因為時間比較緊，小結(jié)的內(nèi)容我講得不夠具體，但也達到了要求，并向?qū)W生分發(fā)了評價表，讓學(xué)生帶回課后去再次介紹自己，為下節(jié)課的習(xí)作打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使語言真正口語化。同時通過生動有趣的形式，把課堂上的學(xué)習(xí)成果展示給其他人看。

三、存在的問題反思

1、設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容太多以至于每個環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗的時間。

2、運用教學(xué)語言不夠熟練，出現(xiàn)了幾次口誤。這是不應(yīng)該的，因為在這節(jié)課中口語的連貫對教師來說是很重要的。

3、沒有充分的引導(dǎo)好學(xué)生抓住自己的特點介紹自己，教學(xué)目標(biāo)落實得不夠扎實。

4、備課時備得不到位，沒有備好學(xué)生，有個別學(xué)生羞于介紹自己以至于課堂冷場，另外學(xué)生介紹的面也較窄。

四、改進的措施

1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間。

2、實行彈性教學(xué)，在本節(jié)課未能充分進行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸。應(yīng)多找?guī)捉M同學(xué)，使學(xué)生充分感知。

3、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達能力。多聽、多學(xué)、多練。

4、教師課堂應(yīng)變能力有待提高，對于學(xué)生發(fā)言中的精彩之處應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵、引導(dǎo)，并使之成為指導(dǎo)口語交流的有效促進手段。

通過這次的教學(xué)活動，使我認(rèn)識到口語交際并不是隨隨便便十幾分鐘就能應(yīng)付的，而要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生讓他們敢開口說，有說的才有寫的，我們只有上好口語交際這塊內(nèi)容，學(xué)生的習(xí)作才能夠?qū)懙贸龊玫奈恼?。只要我們在課改探索過程中理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實課程改革的各項目標(biāo)。不斷充電學(xué)習(xí)、不斷思考探索、不斷總結(jié)反芻，探索一條新的教學(xué)改革之路。

第二篇：說說我自己教學(xué)反思

《說說我自己》教學(xué)反思

葉衛(wèi)禎

執(zhí)教完《說說我自己》這節(jié)口語交際課，我覺得本課的設(shè)計有三個較大的亮點。

一、游戲設(shè)計很大程度地調(diào)動了學(xué)生參與說話的積極性。在過去一些沒有設(shè)計游戲的口語交際課中，學(xué)生的態(tài)度是比較被動的，處于可說可不說的狀態(tài)。本課切入了游戲、競賽，學(xué)生顯然興致勃勃，踴躍發(fā)言，總是高高地舉著小手。引起思考的是：其他口語交際課是否都可以設(shè)計游戲？該設(shè)計些什么游戲？這還有待今后繼續(xù)探討。

二、教師突出重點，層層深入的指導(dǎo)，使學(xué)生說到點子上。試教時，我讓學(xué)生在外貌、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等方面自由發(fā)揮，結(jié)果學(xué)生講得比較散，說得比較簡單，普遍不會舉具體事例說，未能突出自己的特點而吸引人。修改教案后，效果明顯好了。在本節(jié)課里，我重點指導(dǎo)學(xué)生找出自己最大的特點，舉

一、兩個事例介紹自己的方法，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)掌握了該方法，有的還說得比較精彩，使聆聽者都很感興趣。

三、教師的下水作文起了較好的示范作用。學(xué)生對“老師說自己”是很感興趣的，趁此機會，我再次強調(diào)學(xué)生邊聽邊想：“葉老師是抓住自己的什么特點怎樣說的？”從而又一次提醒學(xué)生感悟“說自己”的方法。在下水作文中，我勇敢、大方地展示自己不為學(xué)生所知的弱點，讓學(xué)生知道說自己還要說真話，也讓“說說我自己”得到升華。

談到不足之處，主要就是老師的應(yīng)變能力欠佳，點撥不夠到位。首先，學(xué)生說話時，夾雜著不少廣東方言，但老師未能及時一一糾正，使學(xué)生的語言不夠規(guī)范。其次，關(guān)于“如何指導(dǎo)學(xué)生說得更有條理，更突出中心”這個問題，本人的認(rèn)識仍未明朗，因此沒有很好地從這方面引導(dǎo)學(xué)生。有待今后繼續(xù)探討，努力改進。

第三篇：《說說我自己》教學(xué)反思

設(shè)計這次作文，出發(fā)點是讓學(xué)生之間相互了解一些，并同時能讓老師了解一下學(xué)生的作文狀況。這次作文設(shè)計，我本著努力實施新課標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

在課堂上，通過實際上的實施和實踐，基本上達到了我的基本設(shè)計理念。

1、留出足夠的時間讓學(xué)生說。

說，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。有人說過，會說話的人就會寫作文。學(xué)生如果連說話都不會，連說話都顛三倒四，前言不搭后語的，作文，也就可想而知啦。所以，我在設(shè)計時，單意的設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，給學(xué)生一說話的機會和時間。在作文課上給他們以聽說讀寫的能力。所以，我在設(shè)計時，在上課時，要求學(xué)生要紫仔細(xì)想，認(rèn)真聽，并給對方一點評價。而這一點，在上課時，得以實現(xiàn)，鍛煉了學(xué)生的說話，同時，也激活了課堂。

2、在說話的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫片斷。

為了避免出現(xiàn)學(xué)生說話的時出現(xiàn)不說話的現(xiàn)象，我在設(shè)計時特意注意到了這一點。所以，在設(shè)計時，在讓學(xué)生說話的同時，也同步設(shè)計了讓學(xué)生寫的環(huán)節(jié)。也因此設(shè)計到了，想到了，所以，上課時，學(xué)生不說，或說得不好，就讓學(xué)生去寫，寫好后，我在讓學(xué)生讀，讓學(xué)生聽。這樣，雖然，沒有讓學(xué)生太多的說，但，也能活躍課堂氣氛，能鍛煉學(xué)生的聽的能力。

這些東西，以后在課堂上努力發(fā)揚，但更主要的是，以后在課堂上要努力修正一下的問題。

1、設(shè)計內(nèi)容過多。這是我一直的毛病，總是擔(dān)心設(shè)計不全面，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到全面的東西，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會。可是，教學(xué)效果表明，這樣的設(shè)計，恰恰適得其反。

2、設(shè)計過于理想化。也可以說是太想當(dāng)然。在設(shè)計時，沒能針對學(xué)生的實際水平，給學(xué)生提了過高的要求，使他們在活動中達不到要求，挫傷他們的積極性。

3、沒有充分了解學(xué)生。忽視了初一新生，剛剛?cè)胄＃偌由纤麄兌际菍W(xué)習(xí)程度較差的、紀(jì)律觀念較差的，讓他們說，說比較多的、完整的話，幾乎有點不可能。在課堂上，只有少數(shù)同學(xué)能認(rèn)真的說，能說出個所以然，絕大多數(shù)根本就不知道怎么說，無論怎樣提示。讓他們寫，可是，他們又想不出來。多數(shù)只是寫了一兩句話，只有極少數(shù)同學(xué)寫得有模有樣的。沒有從根本上了解學(xué)生，只好在課堂上隨時調(diào)整、更正啦。

以后的教學(xué)中，要努力提高自己，努力把自己設(shè)計和教學(xué)實踐中的優(yōu)缺點揚棄，從而能實現(xiàn)自己的讓學(xué)生在自己的培養(yǎng)之下成為語文高手的理想。

第四篇：說說我自己教學(xué)反思

這次習(xí)作，是我進行的校本研修小課題第三階段。在收集了教學(xué)資源以及參考了單元習(xí)作資料的基礎(chǔ)上，進行了修改、整理。

在教學(xué)口語交際課時，我先讓學(xué)生明確口語交際的要求，介紹自己，說說自己的性格、愛好，優(yōu)點或缺點，先讓孩子在小組里面說，然后小組成員之間互相提問、補充。然后再全班交流，比一比，評一評，誰說得最像他本人。

在作文課上，我把指導(dǎo)重點放在讓學(xué)生回憶自己哪件事情最能體現(xiàn)你的特點，然后把這件事情的經(jīng)過說具體。

學(xué)生剛開始說得不夠詳細(xì)，我進行了有針對性的提示、點撥。如：有的孩子說自己是一個愛生氣的人，通過玩籃球怎么投也投不進去，就用籃球撒氣，老師指導(dǎo)：在你投籃球沒有投進去的時候，你會怎么想呢？孩子就會說：“哼！這是什么破籃球，什么破球筐？怎么就投不進去呢？”老師追問：“此時的籃球在你眼中又是什么樣的？”學(xué)生說：“籃球好像在捉弄我，故意不往球筐里進?！薄澳阌X得生氣好嗎？”老師問?！吧鷼獠缓谩！薄霸趺床缓茫俊薄皻獯髠?，還不能解決問題。”老師最后提示，“那你應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生回答：“我應(yīng)該認(rèn)真練習(xí)，提高自己的籃球水平，不能夠怪別人”。經(jīng)過老師循序漸進地點撥，學(xué)生就把這件事情說得生動、有趣，這樣也就突出了自己的特點。

第五篇：《說說我自己》教學(xué)反思

《說說我自己》教學(xué)反思

（一）教學(xué)設(shè)計反思

經(jīng)過兩輪的設(shè)計修改，在教學(xué)目標(biāo)方面，圍繞三維目標(biāo)的設(shè)計以及重難點的把握總體上覺得問題不大。但是在具體執(zhí)行的過程中出現(xiàn)了很多問題，這也側(cè)面反映出設(shè)計上的靈活預(yù)設(shè)不足。

具體在時間設(shè)計上，比較死板的扣住課堂每一個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時間。但是，實際課堂中每個環(huán)節(jié)處理得有快有慢，很難做到按部就班的扣時進行。所以在時間預(yù)設(shè)上就應(yīng)該作出浮動安排，盡量最寬裕的去設(shè)計，在教學(xué)中盡量緊湊的去進行。

此外交付給評委查看的教學(xué)設(shè)計寫的過于具體，這樣很容易暴露自己實際課堂上處理的不足。畢竟實際課堂有個別環(huán)節(jié)，個別提問乃至預(yù)設(shè)時間都會基于學(xué)生的不同而會有不同的處理。如果設(shè)計過于詳細(xì)，等于給自己扣了一頂緊箍帽，讓評委看出問題。同時也會在實際課堂中靈活處理時給自己增加無形的壓力。

（二）教學(xué)過程反思

1.談話導(dǎo)入的時候，因為學(xué)生的熱情比較高，然后沒有嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)定時間，多給了一些同學(xué)回答的機會，于是乎導(dǎo)入花費的時間比較多。然后就是學(xué)生在回答的過程中并沒有很好地理解特點，在過度的時候顯得有點突兀。

2.此外在進行小灰灰和喜洋洋的交際對比教學(xué)中，因為忘記提前提出要求，所以導(dǎo)致讓學(xué)生們讀完以后重提要求再進行了一次，費時不少。

3.在情景交際的過程中，本計劃是兩個情景，但是在具體執(zhí)行時候，第一個情景學(xué)生表現(xiàn)的欲望比較高多給出了一組同學(xué)表演，然后教學(xué)前段活動中又耽誤了很多時間，導(dǎo)致準(zhǔn)備進行第二個情景的時候，發(fā)現(xiàn)時間不夠用了，索性就砍掉了情景二。二教學(xué)設(shè)計上面是安排

主要針對課堂教學(xué)的過程中的某一個或者幾個環(huán)節(jié)反思，如導(dǎo)入，提問、小結(jié)等。

例如： 教學(xué)過程中第一個探究環(huán)節(jié)是認(rèn)識中國地圖，我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)雖然是重點，但難度很小，所以采用了自主學(xué)習(xí)的方式。課堂效果符合我的預(yù)想，學(xué)生用大約3分鐘的時間掌握了這兩個知識點。我想原因有二：一是知識本身難度很小，二是以前初中學(xué)過

第二個探究環(huán)節(jié)是在具體生活情境中，在中國地圖上找出自己所在的位置，實際教學(xué)中效果非常好，學(xué)生對次非常感興趣，并形成了深刻的印象。

（三）存在問題反思

主要是指課后對課堂教學(xué)中存在的問題的一個集中的回顧和思考。例如：

1、設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容太多以至于每個環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗的時間。

2、運用教學(xué)語言不夠熟練，出現(xiàn)了幾次口誤。這是不應(yīng)該的，因為在這節(jié)課中明辯質(zhì)量和重量的區(qū)別對教師來說是很重要的。

（四）改進措施反思

1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間。

2、實行彈性教學(xué)，在本節(jié)課未能充分進行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸。應(yīng)多找?guī)捉M同學(xué)，使學(xué)生充分感知。

3、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達能力。多聽、多學(xué)、多練。

整堂課學(xué)生們在一種歡快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)中，讓學(xué)生分組自己動手去掂一掂，讓學(xué)生自主探索，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的實踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。

三、結(jié)束語。

簡要的總結(jié)，認(rèn)識，感悟，心得。

例如：經(jīng)過這次課堂教學(xué)的反思，我在哪些方面得到提高，在今后的教學(xué)工作中，將怎樣開展工作。