第一篇：古琴通俗小簡介(選自我的古琴公開課教案)

[古琴通俗小簡介（選自我的古琴公開課教案）]

古琴為中國樂器的代表，至少有三千年歷史，是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，古琴通俗小簡介（選自我的古琴公開課教案）。為我國古代文人“琴棋書畫”四雅之首。琴學(xué)集中國傳統(tǒng)音樂、文學(xué)藝術(shù)之大成，與歷史政治、哲學(xué)美學(xué)文學(xué)等都有密切關(guān)系（孔子曾彈琴，三月而不知肉味）。為中華藝術(shù)之瑰寶，博大精深，蘊涵著深厚的文化底蘊。1977年美國發(fā)射的“航行者”號衛(wèi)星將管平湖先生的《流水》帶上太空，讓中華民族的音樂響徹宇宙。同時，古琴也是世界民族音樂學(xué)范疇中唯一代表中國的樂器。在《紅樓夢》、《笑傲江湖》（金庸）、《英雄》（張藝謀）、《赤壁》(吳宇森)中都可以看到它的身影。

《列子、湯問》中記載伯牙和鐘子期高山流水會知音的故事，教案《古琴通俗小簡介（選自我的古琴公開課教案）》。自唐后，分為兩首樂曲，即《高山》、《流水》。樂曲繪聲繪色的展現(xiàn)出一幅波濤起伏，奔騰澎湃的壯麗景色。李白曾詩云：“蜀僧抱綠漪（琴名），西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉噜l(xiāng)入晚鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。”《笑傲江湖》中任盈盈在綠竹巷教令狐沖彈琴，也有詩云“綠竹巷，幽徑長，纖手如玉，凈琴為君張。弦挑流水洗客愁，眉間心上，千千結(jié)丁香。露沾衣，古寺涼，莫弄清簫，此聲最斷腸。黑木崖上誰成王？笑傲江湖，何妨共子狂！”

08北京奧運會上的古琴演奏讓更多人認(rèn)識和了解了中國藝術(shù)的國粹——古琴音樂。

第二篇：古琴的簡介（精選）

古琴

摘要：古琴，亦稱“七弦琴”，史籍之中多稱“琴”。唐詩中有“泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒”之名句，“泠泠七弦”指的就是古琴。春秋擂鼓墩墓與西漢馬王堆漢墓出土的“琴”更證實了它的歷史之長久，《詩經(jīng)》、《尚書》等古籍和唐宋詩詞也常常見到有關(guān)“琴”與琴樂的繼續(xù)。古琴是漢民族最早的彈弦樂器，是漢文化中的瑰寶。她以其歷史久遠(yuǎn)，文獻(xiàn)瀚浩、內(nèi)涵豐富和影響深遠(yuǎn)為世人所珍視。湖北曾侯乙墓出土的實物距今有二千四百余年，唐宋以來歷代都有古琴精品傳世。存見南北朝至清代的琴譜百余種，琴曲達(dá)三千首，還有大量關(guān)于琴家、琴論、琴制、琴藝的文獻(xiàn)，遺存之豐碩堪為中國樂器之最。

關(guān)鍵詞：古琴，歷史悠久,樂器 正文：

一、古琴的結(jié)構(gòu)

在彈弦樂器中，古琴的構(gòu)造比較復(fù)雜，由面板、底板、音梁、音柱、弦軸板、弦軸、琴弦和琴腳等部分構(gòu)成。

面板又稱琴面，是一整塊長形木板，表面呈拱形，琴首一端呈方形，并開有穿弦孔；琴尾一端呈橢圓形，在項、腰處兩旁各有月牙形或顯方折凹入。

底板又稱琴底，形狀與面板相同但不作拱形，是在整塊的木料下半部挖出琴的腹腔。底板上開有兩個大小不同的長方形和圓形出音孔，一為龍池，一 為鳳沼，腰中近邊 處開有兩個小方孔，為足孔，上安兩足，叫雁足。面板與底板膠合而成琴身，在琴的首部里面，粘有舌形木板，造成與琴腹隔開的空間，叫作舌穴。

音梁又稱項實，是一根位于面板背部的長木條，用以調(diào)整琴音。音柱是琴腹中的兩個木柱，一個呈方形，叫地柱，在琴腹中部；另一個呈圓形，叫天柱、靠近琴首。

弦軸板位于底板的首部、開有安裝弦軸的軸孔。改良的古琴，因琴首處另有共鳴箱，弦軸則鑲嵌于面板首部。

弦軸又稱琴軫，為圓形或瓜棱形，是用木制成的中空體，琴弦由絲絨繩系住，拴繞于弦軸上。

琴弦多用絲弦，一弦最粗、音最低、靠近徽位最近，依次漸細(xì)，一至四弦用纏弦，靠近演奏者的第七弦最細(xì)、音最高。岳山鑲嵌于面板首部，中間開有穿弦孔，琴弦從孔中穿過架于岳山上。

安裝在底板上的4個琴腳，琴首部兩個叫鳧掌，琴尾月牙形缺口處的兩個叫焦尾下貼，起系弦和使琴身墊平的作用。在面板上鑲嵌的13個螺鈿做的小圓星叫徽，用以標(biāo)記琴的音位。近岳山的是一徽，中間較大的是七徽，近琴尾的為十三徽，徽位是根據(jù)琴面的長度分成若干等分來排定的。

二、古琴的定弦

古琴調(diào)式有35種，按五聲音階定弦，音域有四個八度零一個大二度。

在彈弦樂器中，古琴是一種較獨特的樂器，琴面為指板，沒有柱和品。演奏時，將琴橫置于桌上，右手投彈琴弦，左手按弦取音，完全依靠琴徽標(biāo)記，古琴定調(diào)復(fù)雜，調(diào)式有35種之多。琴弦最低的一條空弦音為大字組C音，定弦由第一弦至第七弦依次按五聲音階排列，分別為C、D、F、G、A、c、d。古琴音域?qū)拸V，由C—d3，共有四個八度零一個大二度。

古琴表現(xiàn)力特別豐富圓潤，運用不同的彈奏手法，可以發(fā)揮出很多藝術(shù)表現(xiàn)的特色，它的散音（空弦音）嘹亮、渾厚，宏如銅鐘；泛音透明如珠，豐富多彩，由于音區(qū)不同而有異。高音區(qū)輕清松脆，有如風(fēng)中鈴鐸；中音區(qū)明亮鏗鏘，猶如敲擊玉磬。按音發(fā)音堅實，也叫“實音”，各音區(qū)的音色也不同，低音區(qū)渾厚有力，中音區(qū)宏實寬潤，高音區(qū)尖脆纖細(xì)。按音中的各種滑音，柔和如歌，也具有深刻細(xì)致的表現(xiàn)力。古琴造型

古琴造型優(yōu)美，常見的為伏羲式、連珠式、落霞式、蕉葉式、神農(nóng)式等。主要是依琴體的項、腰形制的不同而有所區(qū)分。琴漆是古琴年代久遠(yuǎn)的標(biāo)志。由于長期演奏的振動和木質(zhì)、漆底的不同，可形成多種斷紋，如梅花斷、牛毛斷、冰裂斷、龜紋等。有斷紋的琴，琴音透澈、外表美觀，所以更為名貴。古代名琴有、焦尾、冰清、大圣遺音、等。

古琴的十四個普通的琴式：仲尼式、伏羲氏、連珠式、靈機(jī)式、落霞式、伶官式、蕉葉式、神農(nóng)式、響泉式、鳳勢式、師曠式、亞額式、鶴鳴秋月式。其中最著名的九霄環(huán)佩就是伏羲式

三、古琴的流派

琴派是具有共同藝術(shù)風(fēng)格的琴人所形成的流派。稱“琴派”始自明末虞山派和清代的廣陵派。各個琴派之間差別主要決定于地區(qū)、師承和傳譜等條件。

浙派：南宋著名琴派。奠基者為郭楚望。他的代表作品為《瀟湘水云》。經(jīng)劉志方授與毛敏仲和徐天民。毛、徐兩人編纂《紫霞洞琴譜》。徐天民祖孫四代都是著名的琴家，明代尊之為“徐門正傳”。后人稱浙派傳譜為浙譜。

虞山派：明代琴派。虞山地處江蘇常熟，當(dāng)?shù)赜泻恿髅俅ǎ杂址Q“熟派”或“琴川派”?！罢悴傩扉T”中的第三代徐曉山，曾在常熟傳琴，致使當(dāng)?shù)孛州叧觯悙弁┘雌渲兄?。傳至?yán)徵，結(jié)“琴川琴社”，傳譜輯為《松弦館琴譜》。

廣陵派：清代著名琴派。江蘇揚州古稱廣陵，以此地為中心形成的琴派為廣陵派。最初由徐常遇在虞山派的基礎(chǔ)上發(fā)展而成。其子二子繼承家學(xué)，晉京獻(xiàn)藝，一時爭傳“江南二徐”。所輯《澄鑒堂琴譜》為本派最早譜集。繼起者徐祺吸收名地名曲加工整理，編成《五知齋琴譜》，為近代流傳最廣的譜集。

川派：又稱蜀山古琴派，簡稱蜀派。川派源遠(yuǎn)流長，至少有2000年歷史的古琴派，是當(dāng)今中國最具代表性、流傳最廣泛、內(nèi)容最豐富的一支古琴流派。漢代蜀山琴派名家有：司馬相如、揚雄、諸葛亮、姜維等。近代川派的知名琴家有：張孔山、楊紫東、李子昭、吳浸陽、龍琴舫等人?！短炻勯w琴譜》和《沙堰琴編》收有川派作品，其中以《流水》和《醉漁唱晚》等曲最為流行。我國著名川派古琴演奏家顧梅羹，將減字譜翻譯成簡譜配在減字譜下，又完成了三十余萬字的《琴學(xué)備要》一書的修改整理工作。

閩派：近代琴派。祝鳳喈為代表。著有《與古齋琴譜》繼其學(xué)者有張鶴，編有《琴學(xué)入門》，陳世驥，編有《琴學(xué)初津》。

嶺南派：廣東琴派。源于道光年間的黃景星。他繼承先人的《古岡遺譜》，又向香山何洛書學(xué)會十余曲。輯五十首為《悟雪山房琴譜》。近人鄭健侯傳其學(xué)。

諸誠派：近代琴派。王溥長、王作禎、王露，祖孫三代以虞山派為基礎(chǔ)，兩者匯流，又結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g音樂風(fēng)格，形成具有山東地方風(fēng)格的諸誠派。輯有：《桐蔭山館琴譜》、《梅庵琴譜》。代表曲目《長門怨》、《關(guān)山月》都是現(xiàn)代流行琴曲。

四、古琴的歷史：

古琴：我國古老且富有民族特色的無碼彈撥樂器。傳說原始時代神農(nóng)氏曾“削桐為琴、繩絲為弦”，創(chuàng)造了最初的琴，據(jù)說有五弦。后文王、武王各增一弦，琴在西周時期已廣泛流傳，當(dāng)時它經(jīng)常與瑟或加上鼓等樂器在祭祀時演奏，《詩經(jīng)》中有“琴瑟友之”“琴瑟擊鼓，以御田祖”就是指此而言。

春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了眾多的琴家，在《呂氏春秋》里，第一次記述了伯牙鼓琴，鐘子期解音的故事。春秋時著名的古琴家有師曠、師襄和師文等人?？鬃硬坏珪椆徘?，而且技藝嫻熟，他教授的“六藝”中的樂，即有彈琴誦詩的內(nèi)容。

曾候乙墓出土的十弦琴是最早的古琴實物，長67公分，面板呈曲線狀，琴頭微上昂，腰部下凹，尾部上翹，下僅一足，其形象與傳說中的華夏民族的圖騰——夔龍相似；繼十弦琴之后有馬王堆出土的西漢七弦琴，該琴面板較平直，結(jié)構(gòu)簡單，音箱較小，面板與底板組成匣式結(jié)構(gòu)，尾部為一實木，音量較小，共鳴效果也不太好，面板上沒有音位的標(biāo)志“徽”，演奏技巧側(cè)重右手，表現(xiàn)性能有相當(dāng)?shù)木窒扌浴?/p>

在西漢中期到三國之際，琴開始與笛、笙、箏、琵琶等合奏，琴的形制有了重要的改進(jìn)，此時的琴有七弦，面板完全平直，尾部實木部分已改為與主體相聯(lián)的共鳴箱，音量擴(kuò)大，左手可自由移動演奏滑音，面板外側(cè)有十三個標(biāo)志音位的小圓點“徽”，按純律構(gòu)成四個八度大三和弦的泛音列，因此，音域較寬，表現(xiàn)性能高。

漢以前，琴曲的傳授全靠口傳心授，到漢魏之交，創(chuàng)造了初期的文字譜《碣石調(diào).幽蘭》。漢魏六朝是我國琴曲創(chuàng)作的全盛時期，制作亦有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，此時的琴不僅是一種獨奏樂器，而且是相和歌樂隊中重要的伴奏樂器，在文人士官中大大流傳，把琴作為必學(xué)的“六藝”之一，并創(chuàng)作了大量的琴曲。如《廣陵散》、《胡笳十八拍》、《古風(fēng)操》等。

琴在唐代繼續(xù)發(fā)展，唐初至“安史之亂”，琴家主要是整理舊曲，創(chuàng)作方面以董庭蘭的《頤真》為代表；“安史之亂”到晚唐，是琴的重要發(fā)展時期，其中以陳康士的《離騷》最為突出。此時琴已傳入日本，在日本宮廷中十分盛行，《幽蘭》的樂譜——唐卷子本《碣石調(diào).幽蘭》譜至今仍在日本保存。唐琴體大、身圓、漆色富貴喜伏羲式,北京故宮珍藏的盛唐開元時期的“九霄環(huán)佩”琴。此琴形體飽滿，上髹紫漆，間雜朱砂后補(bǔ)之色，聲形俱佳，為傳世之極品。

宋時琴大大發(fā)展，宋太宗將古琴的七弦增為九弦，并為之改舊曲，創(chuàng)新調(diào)。宋徽宗趙佶曾搜羅天下名琴藏于萬琴堂，其中最為出色的莫過于雷威的杰作“春雷”。因此，宋文人大夫偏愛古琴音樂，琴樂在社會昌行一時。范仲淹、歐陽修等均善琴，琴的演奏技藝大有提高，形成眾多流派，如京師琴派、江西琴派、兩浙琴派等。宋琴體扁身薄，黑色髹漆，多為連珠、仲尼式。

金章宗時非常珍重“春雷”，臨終還用“春雷”殉葬。這張名琴被人掘出，由耶律楚材贈與當(dāng)時著名琴師萬松老人，流傳于民間。

元琴外型基本仿照唐宋琴所斫，但出現(xiàn)了方額、深舌羅漢腿漆色出現(xiàn)了斑剝色。

明太祖朱元璋的第十七子朱權(quán)，收錄唐宋之前藝術(shù)珍品40多首，主持撰輯了《神奇秘譜》，并于1425年刊行，是我國現(xiàn)存最早的一部琴譜。明琴，線條流暢造型秀美，并出現(xiàn)了不少前代沒有的琴式，其中最負(fù)盛名者是弘治嘉靖年間的著名斫琴家祝海鶴所創(chuàng)的蕉葉琴，形態(tài)旖旎秀逸，蕉葉卷邊優(yōu)雅生動，音色圓潤透凈，為琴器中難得一見的珍品。

清末民初，古琴走向衰落，彈琴人漸少。

參考文獻(xiàn)：《詩經(jīng)》、《尚書》、《瀟湘水云》、《澄鑒堂琴譜》、《琴學(xué)初津》、《廣陵散》、《胡笳十八拍》、《古風(fēng)操》、《神奇秘譜》

第三篇：《俺選俺》公開課教案示例（模版）

【設(shè)計理念】

注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)同學(xué)的語言實踐能力為目標(biāo)，注重為同學(xué)的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，使同學(xué)感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自身的見解?！驹O(shè)計特色】

關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)語文的過程，豐富同學(xué)語言實踐的形式。

【教學(xué)流程】

一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。

課文的題目“俺選俺”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：

1．先出示課題“俺選俺”，要求把課題讀好。

2．出示閱讀要求：

（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。

（2）想想課文寫了一件什么事。

3．檢查反饋。

（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)同學(xué)在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。

（2）說說對課文的初步理解。

二、分步導(dǎo)讀，加深體驗。

王寧為什么選自身當(dāng)勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？俺們還要再認(rèn)真地讀課文：

1．請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。）

2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

3．王寧選自身當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“俺選俺?！蓖鯇幷f：“俺和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。俺要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>

三、重點引讀，拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行。

練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“俺選俺?！薄?/p>

練習(xí)步驟：

1．應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？

（“選誰呢”是每個同學(xué)都在考慮的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“俺選俺”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

2．俺們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

（引導(dǎo)同學(xué)比較、體會這兩個句子，不但使同學(xué)對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使同學(xué)初步學(xué)會捕獲句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。）

練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自身？”王寧說：“俺和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。俺要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>

練習(xí)步驟：

1．俺們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫俺們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。）

2．王寧的話該怎么讀呢？俺們先學(xué)著給他說的話加上提示語。

（在同學(xué)說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠實地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）

練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

練習(xí)步驟：

1．引導(dǎo)同學(xué)讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“俺選俺”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

2．指導(dǎo)同學(xué)用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

【評點］

以3個訓(xùn)練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自身當(dāng)勞動委員”，引導(dǎo)同學(xué)自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓同學(xué)作感想式的自由表達(dá)。本設(shè)計充沛體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達(dá)，顯得自然清新。

第四篇：《俺選俺》公開課教案參考（最終版）

教材分析：

《大地的話》是一首現(xiàn)代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親廣博的胸襟以及無私奉獻(xiàn)的精神。詩歌語言通俗，學(xué)習(xí)難度低，同學(xué)在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自身想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。

學(xué)情分析：通過三年多的學(xué)習(xí)，同學(xué)已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多同學(xué)能夠在自學(xué)中掌握生字，運用多種方法理解新詞。俺還鼓勵同學(xué)在自學(xué)中能夠針對課文中的某段話、某個詞發(fā)表自身有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。俺班同學(xué)特別喜歡詩歌，因此在教學(xué)中不必給同學(xué)做過多瑣碎的講解，同學(xué)就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行仿寫，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導(dǎo)“蕊”的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻(xiàn)的精神。

3、能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達(dá)自身的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：練習(xí)配樂朗讀投影：生字同學(xué)準(zhǔn)備：課前有感情的朗讀詩歌，自同學(xué)字、新詞

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，入情入境

教師直接板書“大地”，激活同學(xué)思維，考慮：同學(xué)們，一看到這個詞你想到了什么？

（這是個十分個性化的寬泛的問題，同學(xué)的思維方式不同答案也就不同，同學(xué)回答時教師注意引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)散性思維。）

接著板書完課題，再預(yù)設(shè)大地會與誰對話的問題導(dǎo)入新課。

（同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個問題可以協(xié)助教師檢查同學(xué)對課文的預(yù)習(xí)情況。）

二、讀通課文，整體感知

1、同學(xué)自由讀課文，盡量將課文讀通

2、生字 出示生字、詞

吐蕊 一嘟嚕 枝丫 筑巢 驅(qū)趕嫌 寶藏

同學(xué)“開火車”領(lǐng)讀生字。同學(xué)質(zhì)疑有沒有不理解的詞語。

3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

三、細(xì)讀詩歌、品讀賞析

本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在公開課教案中應(yīng)以讀為主，使同學(xué)通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，使同學(xué)能夠自身有效和真情的與文本對話。故在設(shè)計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓同學(xué)能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計以下兩個環(huán)節(jié)：

（一）進(jìn)入角色，以讀悟情

1、教師出示課文內(nèi)容，配樂范讀。

[設(shè)計意圖：將同學(xué)帶入情境，發(fā)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。]

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自身就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細(xì)聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？

4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。

（教師及時指導(dǎo)同學(xué)，根據(jù)同學(xué)對詩歌的理解指導(dǎo)同學(xué)用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）

5、在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達(dá)自身怎樣的感情嗎？適時設(shè)疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比方……

[設(shè)計意圖：前5個小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使同學(xué)從一開始練讀?D?D讀通順?D?D讀懂?D?D有感情朗讀，到最后由讀變成說，而且要用心說，這就需要同學(xué)在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導(dǎo)同學(xué)“有感情”朗讀，只是讓同學(xué)在一步步自身潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽陨砭褪谴蟮貋碚f自身的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入于小朋友的心間了。第6個環(huán)節(jié)，意在讓同學(xué)明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是俺的寶貝，俺的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]

（二）借助文本，換位抒情

假如你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

[設(shè)計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說話”時，對方能夠認(rèn)真聽，此時才干夠讓同學(xué)在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方發(fā)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]

四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情

1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自身的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自身的感情吧。

（這里可以引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自身設(shè)定說話的對象。）

3、同學(xué)仿照課文的前四段，將自身想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。

4、組內(nèi)交流，優(yōu)秀一篇優(yōu)秀詩歌。

5、全班交流優(yōu)秀的詩歌，不滿意的地方自身進(jìn)行修改。

點評：

1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內(nèi)容較為淺顯，同學(xué)比較容易理解，因此教師在教學(xué)時以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個別的地方同學(xué)一時不懂也不必大講特講，而讓同學(xué)在反復(fù)閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻(xiàn)精神。

2、續(xù)寫詩歌，升華感情。在全詩的學(xué)習(xí)中，教師始終注意調(diào)動同學(xué)的朗讀熱情、學(xué)習(xí)熱情，給同學(xué)充沛的時間充沛的朗讀，并鼓勵同學(xué)閱讀后把自身的感受用一句話或一段話寫在書上。在感受了大地母親廣博的胸襟后自然而然的流露自身的感情進(jìn)行詩歌的續(xù)寫。

第五篇：公開課教案

連加

教學(xué)目標(biāo) ：

1．使學(xué)生理解連加的意義，掌握運算順序，正確進(jìn)行計算．

2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達(dá)能力．

3．通過教學(xué)使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)重點 ：

正確計算連加題．

教學(xué)難點 ：

牢記前兩個數(shù)計算結(jié)果，再和第三個數(shù)相加．教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新。

師： 今天老師請了一位客人來做客，你們歡迎嗎？他今天想考考你們，你們有膽量嗎？

學(xué)生看著屏幕：1．口算：10 以內(nèi)的加減法．全班學(xué)生開火車口算．

2．看圖列式計算．（課件）

二、結(jié)合情境，探究新知

1、探究連加

（1）課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學(xué)生說不清楚，可重復(fù)演示課件）

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來。。先。。又。。）師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)“5”、“2”、“1”）

（師：嗯，口才不錯，你說得可真完整?。?/p>

師：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導(dǎo)學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問題）

（2）列式。

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？ 板書：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······

（３）探究、理解含義。

師：為什么這里要把他們加起來呢？用加法呢？指名說。

師：原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來！

師：看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？

師：像這樣三個數(shù)或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書：連加）

4、教師范讀算式：3加2再加1等于幾．學(xué)生齊讀算式．

連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題．

（4）交流算法。

師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（先討論，再匯報）師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

學(xué)生齊說計算方法。

三、聯(lián)系情境，應(yīng)用拓展

1學(xué)生擺學(xué)具。

2、完成數(shù)學(xué)書做一做。

（老師示范：連加幾個部分加起來，我們可以分開畫。）

3.師：請小朋友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？

生1：家里原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現(xiàn)在一共有幾只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 來計算。

四、提高練習(xí)

五、全課總結(jié)，延伸課外

師：愉快的一天結(jié)束了。喜洋洋說：這一天的收獲可大了，小朋友，你想不想和喜洋洋比一比誰的收獲大呢？讓我們來說一說吧。

師：是的，今天我們學(xué)習(xí)了連加連減的計算順序是從左到右，還學(xué)會用連加連減來解決簡單的數(shù)學(xué)問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

六、發(fā)展題（見課件）