第一篇：欣賞《竹林深處》教案

第二課：欣賞《竹林深處》教案

教學目的

感受葫蘆絲魅力，領(lǐng)略云南民族風情，熱愛民族音樂。教學方法

傾聽、控究、討論等。教學過程：

一、音樂簡介：

1、《竹林深處》是一首云南葫蘆絲名曲，由龔全國填詞、楊正璽譜曲，創(chuàng)作于二十世紀七十年代末八十年代初。樂曲根據(jù)流行于云南德宏地區(qū)的《葫蘆簫調(diào)》創(chuàng)作。傣族小卜冒(小伙子)多在夜間“串姑娘”（談戀愛）時演奏《葫蘆簫調(diào)》，小卜少（姑娘）能根據(jù)不同的調(diào)子辨別出自己的情侶。該曲以極其抒情的風格，表現(xiàn)了傣族青年們的愛情生活。

2、創(chuàng)作背景

《竹林深處》根據(jù)流行于德宏的傣族山歌調(diào)進行創(chuàng)作，由帶引子的單三部曲構(gòu)成，以極其迷人的音色、動人的旋律表現(xiàn)了傣族青年浪漫的愛情生活。這首作品的出現(xiàn)直接使流傳于德宏地區(qū)各民族民間“串姑娘”單純音調(diào)的旋律中提升到藝術(shù)表演的高度。

二、樂曲賞析

引子曲稍自由的4拍構(gòu)成。A段由五個樂句構(gòu)成，前四個樂句深情地表達了戀人之間互訴相思之情的對話意境，第五句表達了共同的思念心聲。B段為帶舞蹈性質(zhì)的激情樂段。隨著A段深情的相思傾訴，節(jié)奏從稍快、激動地進而變?yōu)楦?、更激動的?jié)奏，直到推向高潮。充分體現(xiàn)了傣族舞的“鏈”“镲”“象腳鼓”的伴奏風格，表達了一對戀人間的真摯愛情，描繪了青年戀人纏綿的情思及對美好、幸福生活的憧憬與向往.三、社會評價

《竹林深處》是一首經(jīng)典的葫蘆絲曲，它有種不可觸碰的意境美，讓人敬而遠之。很多葫蘆絲曲表現(xiàn)的是一種情愫，而《竹林深處》則不同，是一種超然物外的世外憧憬?！吨窳稚钐帯肥乔逍虏缓s質(zhì)，像呼吸早春三月初露的陽光，清泉般清冽。正是由于《竹林深處》這首作品的問世，才使得深藏于民間的葫蘆絲走出德宏，享譽世界。

四、作者簡介 詞作者

龔全國 1950年4月出生，云南德宏州梁河縣人，傣族葫蘆絲演奏家。代表曲目有：葫蘆絲獨奏《竹林深處》(與人合作)、《德宏美》、《十二馬》、《晚霞》、《進新房》、《心里話》；象腳鼓琴獨奏《趕擺之夜》；金角琴獨奏《潑水節(jié)》、《石林曲》；吐良獨奏《守包谷》；竹筒琴獨奏《童年》；铓琴獨奏《小河邊》等。

曲作者

楊正璽 1933年出生，云南昌寧人。葫蘆絲演奏家，代表作有《湖邊的孔雀》、《竹林深處》等，著作有《景頗族音樂概論》、《葫蘆絲巴烏教程》等。

五、課堂小結(jié)

第二篇：《竹林深處人家》的教案

教學目標

1、知識與技能：了解寫景文章的特點，懂得寫景要抓住景物的特征·合理安排順序，運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法。

2、過程與方法：品味一探究一體驗。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感受竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會作者情感。

教學重點

體會寫景文章的特點

教學難點

懂得寫景要抓住景物的特征·合理安排寫景的順序，并會運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導(dǎo)入。

談起中國美景，有人曾這樣說過“北方之景，形似關(guān)東大漢，有粗獷豪放之態(tài)；南方之景，宛如小家碧玉，有溫柔恬靜之姿”。今天這節(jié)課，我們學習《竹林深處人家》，就讓我們?nèi)ソ现襦l(xiāng)領(lǐng)略一下她的女兒情態(tài)和動人之姿。

二、簡介作者。

原名黃草予，又名黃茅，廣東臺山人。著作有《落鄉(xiāng)班子》、《職業(yè)與愛情》和《清明小簡》等十多種。

三、字音及詞義。

山麓 ：山腳。麓，山腳。

餅餌 ：糕餅一類的食物。

竹塢：指四周長滿竹子的地方。

山嵐：山林中的云霧。嵐，山里的霧氣。

匾簞：盛東西的扁形竹器。簞，古代盛飯的圓形竹器。

名副其實：名稱或名聲與實際相符。

髹 ：用漆涂飾器物。

箬 ：這里指筍衣。

四、整體感悟。

1、謀篇立意——文章重點寫出山村人家，寫竹林豐收的喜悅。文章通過不同的視角描寫茂密的竹林，不僅表現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的美麗富饒，也反映出作者對江南竹鄉(xiāng)及生活在那里的勤勞樸實的村民的一往情深。

2、文章脈絡(luò)：全文共十段，可分為四個部分。

第一部分（1），緣起。由吃扁尖筍引起對江南鄉(xiāng)下作客的回憶。

第二部分（2~5），寫“竹林深處”。這一部分又有四個層次。

第一層，從扁尖筍、碧螺春談起，略點江南竹鄉(xiāng)風味。

第二層，轉(zhuǎn)入正題，先總寫竹鄉(xiāng)的竹海。

第三層，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。

第四層，登竹塢居高臨下，俯瞰竹海。借畫家和護林員的議論，點出竹材竹筍豐收。

第三部分（6~9），寫“竹林深處人家”。這一部分也有四個層次。

第一層，懷疑寧靜的竹海沒有人家，后來發(fā)現(xiàn)竹林深處的炊煙，引人下文。

第二層，隨著炊煙，向竹林深處進發(fā)，漸漸展開一幅竹林深處村落圖。

第三層，竹鄉(xiāng)人家，不僅房屋門窗用竹構(gòu)造，而且家具器皿都用竹造。事實上連空氣也充滿了竹的清香。一再映帶鹽筍干、碧螺春，描寫竹鄉(xiāng)生活的鄉(xiāng)土氣息。

第四層，臨別用聽見拾竹女孩子的笑聲，再點竹和竹筍的豐收。第四部分（10），結(jié)尾?；貞?yīng)首段，寄寓對竹鄉(xiāng)的眷念。

六、探究活動，深入理解。

1、首先來感知作者移步換景的寫法。在前三個自然段中，作者從什么角度寫出了竹海什么特點？要求；找出文中的一些語言標志。

明確：遠望：寬廣深沉。近觀：密不見底。四顧：無邊無際。

教師點撥：真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，“移步換景”（板書）作者除了從不同的視覺看竹海，還從不同的方面渲染竹海的特點。

2、從文中找出從色彩、聲音、氣味各方面對竹海進行細膩描繪的句子。

明確：色彩：聲音：氣味：

教師點撥：從視覺、聽覺、嗅覺、味覺等方面具體描繪。

小結(jié)性提問：①為竹海擬一條廣告詞。②為政府機關(guān)開發(fā)“竹海”提一條合理化建議。

【板書設(shè)計】

11、竹林深處人家

遠望：寬廣深沉

近看： 深不可測（由遠到近、整體到局部）

四顧： 密不見底

第二課時

一、導(dǎo)入。

有關(guān)竹子的詩文：

1、詠竹（齊.謝眺）：窗前一叢竹，清翠獨言奇。南條交北葉，新筍雜故枝。月光疏已密，風聲起復(fù)垂。青扈飛不礙，黃口獨相窺。但恨從風籜，根株長相離。

2、春日山中竹（唐.裴說）：數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。

3、竹石（清.鄭燮）：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

二、分析探究。

1、文章中“人與自然的和諧美”體現(xiàn)在哪兩個方面？明確：竹林美 竹林人家美。

2、“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（總特點）明確：遼闊深沉 高大茂密 歡樂祥和 恬靜。

3、作者是如何來表現(xiàn)“竹林美”與“竹林人家美”的？友情鏈接：（?。牧⒆泓c的角度。（2）從修辭角度。（品味語言）（3）鄉(xiāng)村的角度。

明確： 移步換景 比喻 樸實、勤勞、好客

三、整體感知，學生自主探究。

1、在朗讀中思考。

問題一：一句話概括，這里有什么景？這里有什么人？

要點提示：這里有茂盛的竹林和勤勞質(zhì)樸的竹農(nóng)。

問題二：竹林之景，立足點不是一個，而是從三個觀景點描繪了不同的竹林之景，說出三個觀景點的位置，并根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話概括作者筆下的景物。

要點提示：此題設(shè)計讓學生找到立足點。找到課文中有關(guān)語句，并學會概括，鼓勵學生自由發(fā)揮。

2、“一切景語皆情語”，在本文的字里行間，涌動著作者豐富的感情，交流閱讀感受，文章表達了作者一種什么樣的感情？

3、作者的情感流動中，寫了竹林之人，在寫法上有何特色？（引導(dǎo)學生再讀課文，理清作者的思路。）

要點提示：遙見炊煙——聽到禽鳴——初識竹林——吃到竹飯——聽到歡笑總之在安排材料時，尚未見竹鄉(xiāng)，已見炊煙；到達竹鄉(xiāng)后，未見村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人入勝，作者這樣精心設(shè)計，增強了對讀者的吸引力。

四、合作討論。

文章用了大量的篇幅寫竹子，同時又寫了竹林人家，文章寫作的重點是什么？

要點提示：本文的重點是寫山村人家，寫竹農(nóng)豐收的喜悅。寫景是為抒情服務(wù)的。

五、重點品味。

1、自由朗讀寫竹子的段落，邊讀邊在書上畫出從色彩、聲音、氣味上描寫竹子的句子，邊讀邊體會字里行間流露出的感情。

（1）色彩：

A、你很難知道那一片嫩綠青色和墨綠色的竹海有多深……就意味著它是非常深沉的。

B、在竹鎢里面對著遼闊的竹的海洋，看到整個世界都是綠色。

C、在路邊，在空地上……和曬著黃色帶著斑點的竹若。

D、每當我回憶起竹林深處的情景……仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。

（2）聲音：

A除了近處的竹葉在微風中擺動發(fā)出沙沙的響聲，再也聽不到別的吵聲。

B寧靜的竹海里難道沒有人家？

C我們正要離去……聲音卻愈來愈近。

（3）氣味：

A又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的氣息。

B每當我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)出來的清香。

六、合作討論，引導(dǎo)學生概括寫景的方法。

1、寫好景物必須進行細致地觀察。

2、寫景要抓住景物特征。

3、景物描寫要安排合理的順序。

4、景物描寫中要滲透作者的感情。

七、作業(yè)、小作文：家鄉(xiāng)的竹林（200字左右）

【板書設(shè)計】

11、竹林深處人家

寫景的方法：

細致觀察

抓住特征

安排順序

滲透感情

第三篇：啟東教育竹林深處人家教案

《竹林深處人家》教案

第一課時

? 教學目標：

1、熟讀課文，疏通詞匯，有感情地朗讀課文。

2、整體把握景物特征，把握寫景順序。

? 教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握寫景順序，抓住關(guān)鍵詞理清游蹤。

? 教學難點：把握景物特征，把握整體布局。? 教學流程：

（一）導(dǎo)入部分

謎語游戲?qū)耄饘W生注意。

謎面：小時能吃味道鮮，老時能用聲名顯，挺拔虛心骨節(jié)硬，人唱贊歌千百年。謎底：竹子 解謎：（請學生解答）竹子小時是竹筍，竹筍味道鮮美是做各式美味菜肴的好食材。

竹筍長大是竹子，竹子紋路清晰、板面美觀、色澤自然、竹香怡人、氣質(zhì)高雅氣派。竹子不積塵、不結(jié)露、易清潔。竹子不僅能自動調(diào)節(jié)環(huán)境濕度并抗?jié)瘢哂卸臎龅奶匦?，而且能吸音隔聲，可以有效擯除雜聲，還你寧靜心境。因為竹子有這么多優(yōu)點，所以使得竹子有很高的實用價值，它廣泛用于制作飾物、器具、樂器、家具等等。

竹子不只有很高的實用價值，由于它挺拔虛心骨節(jié)硬宛然象征了一種堅韌不屈的精神氣節(jié)，因此它也具有極其深刻的文化內(nèi)涵，歷來為人們贊頌。

歲寒三友：竹、梅、松（不畏霜雪彰顯生命的堅韌不屈）

四君子：竹、梅、蘭、菊（君子：對具有崇高品質(zhì)的人的尊稱）

能力拓展：中國人歷來喜愛竹子，中國也是世界上研究、培育和利用竹子最早的國家。我國可以說是“竹子文明的國度”，請各學習小組盡力搜集有關(guān)“竹文化”的資料（比如成語、詩詞、畫或是竹子的知識等），并將成果展示在各個小組的公示欄上進行學習交流。

通過一則謎語，我們一起了解了很多有關(guān)竹子的知識，相信大家已經(jīng)猜到今天我們將要學習的課文是和竹子相關(guān)的。在本單元親近大自然的散文學習中，早前我們從朱自清先生筆下體會到了春的盎然生機，又跟隨著老舍先生的腳步感受了濟南的冬天，現(xiàn)在我們又將去探訪那如大海般浩瀚的竹子的世界，看看那兒又會是怎樣的一番風景。不過在此之前，我們有必要先來認識一下今天充當我們向?qū)У狞S蒙田先生。

（二）作者簡介

黃蒙田：原名黃草予，又名黃茅。1916年7月出生，廣東臺山人。1936年畢業(yè)于廣州市立美術(shù)專門學校西洋畫系。1945年抗戰(zhàn)勝利后，放棄美術(shù)創(chuàng)作實踐，集中美術(shù)業(yè)務(wù)工作，同時進行寫作。曾經(jīng)寫過中、短篇小說，不久放棄這種文體，幾乎全部集中散文創(chuàng)作。著作有《落鄉(xiāng)班子》、《職業(yè)與愛情》和《清明小簡》等十多種。當代畫家、散文家。

下面就正式開始我們今天親近大自然的旅程——《竹林深處人家》。這篇課文是一篇寫景游記，全文以作者的游蹤為線索來寫，看課題我們就能輕易知道文中主要寫了“竹林”和“人家”。（簡要解題）

（三）整體感知

快速瀏覽全文，理清生字詞。

1、知識積累（學生互相交流批注）

山麓 隧道 竹塢 晾干 山嵐 竹箬 匾簞 斗笠 綿延 沏茶 屏風 山澗 縷縷 碗櫥 茶幾 家禽 隱蔽 棟梁炊煙 情調(diào) 淹沒 碧螺春 密密匝匝 束手無策 名副（符）其實（名不副實）

柳暗花明又一村(《游山西村》陸游 莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。)快速閱讀全文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

2、結(jié)構(gòu)層次分析

（1）初讀課文，抓住關(guān)鍵詞，找出作者的游蹤移動變化：遠遠望去——深入到竹?！獊淼揭惶庉^高的竹塢——向深藏在竹海里的山村進發(fā)，作者走到哪里就寫到哪里，這種寫法稱為“移步換景”（移步換景是隨著作者的活動而展開的，以作者的所見所聞為內(nèi)容，以空間的轉(zhuǎn)移為敘述的先后順序的手法。）（2）理解各段落大意，劃分層次結(jié)構(gòu)： 各段大意：（1）描寫遠眺竹鄉(xiāng)所見景色。

（2）描寫深入竹海所見景色。

（3）描寫在較高的竹塢所見景色。

（4）過渡段，在竹塢見到炊煙，發(fā)現(xiàn)人家。

（5）描述從竹林走到山村的經(jīng)過及所見景色。

（6）描述山村的特色和竹鄉(xiāng)人家的生活，突出濃郁的竹鄉(xiāng)氣息。

（7）寫我們要離開時見到一群竹鄉(xiāng)女孩。

（8）抒發(fā)作者對江南竹鄉(xiāng)的懷戀之情。第一部分（1-4）：寫竹林景色。第二部分（5-7）：寫竹林深處的人家。第三部分（8）：抒發(fā)作者對江南竹鄉(xiāng)的懷戀之情，總結(jié)全文，點明采用回憶的寫法。

（四）精讀文章第一部分（竹林部分）

重點品讀，請學生們有感情地齊聲朗讀課文的第一部分（1-4）。

1、內(nèi)容分析：（分小組討論后得出結(jié)論）問題：（1）作者分別在三個不同的地點從哪三個角度寫了江南竹鄉(xiāng)的竹林？

（2）從不同的角度觀察竹林，作者各看到了怎樣的景色？

（3）作者描寫竹林時抓住了竹林的哪些特點？

（4）作者是按什么順序?qū)懢暗模?解答：觀察地點、角度、景色、竹林的特點

竹海外圍、竹海里、較高的竹塢 遠望、近觀、四顧

仿佛全被竹的海洋淹沒了、仿佛是在竹海的海底隧道里走過、除了竹子還是竹子 無邊無際、深不可測、密不見底

由遠到近、由外到內(nèi)、由整體到局部、“遠望——近觀——四顧”全方位描寫竹海。

2、修辭手法、多角度描寫分析：

問題：作者用了哪四個比喻來描寫竹林？請在課文中找到原話（請學生朗讀出來），并談?wù)勀愕捏w會。

竹的海洋 ─遠遠望去一連幾座山頭，從山麓一直到山頂，不，從平地開始就全鋪著竹，一層又一層的，不但分不出竹枝、竹子和竹葉，連房子、小徑和小橋流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹沒了。（視覺、直接、靜態(tài)描寫，寫出了竹林的寬廣。）

竹海暗浪 ─當一陣風吹過的時候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠，你很難知道那一片嫩青色和墨綠色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的氣勢，就意味著它是非常深沉的。（視覺、直接、動態(tài)描寫，寫出了竹林的深沉。）

海底隧道 ─兩旁高大的竹林密得看不見底，把路的上空蓋著，此刻陽光猛烈，在這里卻絲毫感覺不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走過。（視覺、直接描寫，寫出了竹林的茂密。）

竹的屏風 ─要不是當?shù)氐呐笥褞?，恐怕很快就會迷途，因為在我看來，竹林里的大路小徑以至竹樹，都是差不多的，路上又沒有標志或街名。有時看到前面一叢像屏風一樣的竹擋著去路，心里想已經(jīng)到盡頭了。但是到了前面，那一叢竹忽然像機關(guān)布景似的移開，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)另一條山路讓出來，很有點“柳暗花明又一村”的味道。（間接描寫，從人物的感受、想象、態(tài)度等側(cè)面反映竹林的茂密。）

抓住景物的特點做貼切的比喻才能使所寫景物栩栩如生，而多角度的描寫能突出所寫景物的特點，使其更具有感染力。那么請同學們繼續(xù)找找看這部分中有關(guān)描寫竹林的句子和大家一起分享。

（視覺描寫：舉目四顧，除了竹子，還是竹子。前面是一座接著一座的山，但你不可能看到綿延的山勢和一點泥土，也不可能看到竹塢深處那里有缺口通到山背后去，因為你能看到的只是竹子。&在竹塢里面對著遼闊的竹的海洋，看到整個世界都是綠色。）（間接描寫：和我一同去的是一位畫家，他說，在竹海面前，如果要我畫它，實在束手無策。你看，那樣密的竹林，簡直找不出一點層次，仿佛整個大自然就是竹林構(gòu)成的。）（聽覺描寫：除了近處的竹葉在微風中擺動發(fā)出沙沙的響聲，再也聽不到別的聲音。）

再次齊讀課文（1-4），解決以下兩個問題。

問題一：第3自然段中，作者為什么要寫一位畫家和當?shù)氐淖o林員對竹林的評價？

解答：作者寫一位畫家和當?shù)刈o林員對竹林的評價從側(cè)面表現(xiàn)出了竹林的茂密，是側(cè)面描寫。同時，作者也表達了對竹鄉(xiāng)人辛勤勞動的贊頌。竹鄉(xiāng)人辛勤勞動才使得竹林茂密，而竹林茂密就意味著竹材和竹筍的豐收。問題二：第4自然段是由寫“竹林”到寫“人家”的過渡段，它是怎樣進行過渡的？ 解答：由寫“竹林”到寫“人家”，先總體感受“竹海”，由視覺寫到聽覺，然后寫到心中的聯(lián)想，自然而然過渡 到寫人家。

（五）課堂結(jié)語

由于課堂時間有限，今天我們的竹鄉(xiāng)之旅不得不先暫且停下，明天我們再繼續(xù)完成此次竹海探訪。

（六）課后作業(yè)

1、各個學習小組搜集“竹文化”的相關(guān)資料，并將其展示在公示欄上進行學習交流。

2、掌握生字詞，能有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的句子。

3、請運用“移步換景”的寫作手法向大家介紹我們的校園。

4、預(yù)習文章后面的兩個部分。

第二課時

? 教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握“移步換景”的寫景特色。? 教學重點：

1、理解“竹林”與“人家”的關(guān)系。

2、把握竹林人家的生活特點。

? 教學難點：聯(lián)系總結(jié)前三篇寫景抒情散文的共同特點，總結(jié)區(qū)別三篇文章的不同特色。? 教學流程：

（一）導(dǎo)入部分

江南竹鄉(xiāng)的圖片展示，回顧上一節(jié)課的內(nèi)容（移步換景），承接本節(jié)課的學習內(nèi)容。（提示語：遠望竹林仿佛竹子的海洋—在竹海里，當風吹過形成的竹浪—密密匝匝的竹林把路的上空覆蓋—竹林里的路都差不多，人很容易迷途—在竹塢看得更遠、更高，但除了竹子還是竹子—看見炊煙發(fā)現(xiàn)人家便向山村進發(fā)，越山澗，過石橋，經(jīng)歷千辛萬苦，總算到了——竹林深處人家）

接下來，我們就一起去造訪竹林深處的人家吧，繼續(xù)完成我們的竹鄉(xiāng)之旅。

（二）精讀文章第二部分（竹鄉(xiāng)人家部分）

請學生齊讀課文（5-7），并思考以下一個問題。

1、總體分析：

問題：作者在這一部分中寫了哪些具體內(nèi)容？

解答：遙見炊煙—聽到禽鳴—初識人家—新鮮筍干—用竹徹底—吃飯喝茶—聽到歡笑

2、具體分析各個段落：（請部分學生或個別學生朗讀后再回答問題）（1）第5自然段：

問題：文中是怎樣描寫作者一行向“人家”進發(fā)的？這樣寫有怎樣的好處？

解答：第5自然段第2句話，用了一系列動詞（鉆入、越、過、爬）既寫出了路程的艱難遙遠，也突出了竹海之“深”，緊扣標題。

問題：作者為什么先寫聽到家禽叫聲后才看見孩子們趕著山羊回來？

解答：是采用“未見其人，先聞其聲”的寫法，這樣曲折寫來更能突出竹林的幽深。（2）第6自然段：

問題：作者從哪幾個方面突出竹林深處人家怎樣的生活特點？

解答：從人們的吃、穿、住、用、待客等方面突出了竹林深處人家以竹為生、用竹徹底、生活富足、熱情好客的生活特點。

問題：見到竹鄉(xiāng)人幸福的生活后，“我”的總體感受是什么？（請用文中的詞語回答）解答：舒適、和諧、有情調(diào)（3）第7自然段：

“未見其人，先聞其聲”的寫法，同樣突出竹林的幽深，映襯竹林生活的情趣。

“撥開”寫出了竹林的密致。

（三）解讀第三部分（8）

結(jié)束了那段美好的回憶，總寫江南竹鄉(xiāng)給作者流下的難以磨滅的印象，表現(xiàn)了作者對江南竹鄉(xiāng)的懷戀之情。問題：結(jié)尾一段在全文中有什么作用？

解答：收束全篇，直抒胸臆，表達對江南竹鄉(xiāng)的喜愛、懷念之情。問題：文章結(jié)尾為什么不直接寫如何離開“竹林”、“人家”，而是寫作者的深刻印象，這深刻印象可以用哪兩個 詞概括？這樣寫有什么用意？

解答：直接寫離開，不能突出“竹林”、“人家’的特點。用“清香”、和“青綠”可以概括，總結(jié)和突出竹鄉(xiāng)的特點和美。

（四）全文綜析

1、問題：通觀全文，作者筆下的江南竹鄉(xiāng)生活有那幾方面的鮮明特色？

解答：竹林無邊無際、深不可測、密不見底，形成竹的海洋，一派豐收景象；竹鄉(xiāng)人以竹為生、用竹徹底、勤勞樸實、熱情好客、生活富足。

2、問題：本文題目為“竹林深處人家”，作者為什么花大量筆墨寫竹林？“竹林”和“人家”到底是怎樣的關(guān)系？ 解答：文章用大量的篇幅描寫竹林的無邊無際、深不可測、密不見底，意在具體描繪竹子豐收的景象，為后文寫人家，寫“歡笑聲”作鋪墊。并非單純?yōu)閷懢岸鴮懢埃悼邸吧钐帯薄?/p>

3、問題：全文中作者持怎樣的情感態(tài)度？

解答：寫竹林——蘊含熱愛之情；寫竹林人家——贊美竹鄉(xiāng)人淳樸勤勞，向往竹鄉(xiāng)人舒適、和諧、有情調(diào)的生活。

4、問題：本文的寫作特點？

解答： 移步換景的寫作方法；描寫手法靈活（多角度描寫：遠望、近觀、四顧；動靜結(jié)合；直接與間接描寫；多感官描寫：視覺、聽覺、嗅覺）；融情于景，情景結(jié)合。

5、問題：前三篇文章的區(qū)別？ 解答：《春》抓住事物共有的特點，寫了“共性美”，未寫“個性美”；《濟南的冬天》抓住了具體地方時令的特點，對比突出美的特征；《竹林深處人家》在具體反復(fù)多層次的描寫中突出特點。

6、問題：如何寫好寫景抒情散文？

解答：抓住景物特征，融情于景；多角度觀察、全方位感悟；運用多種修辭手法。

（五）課堂結(jié)語

在學生有感情地朗讀課文的過程中結(jié)束本課教學。

（六）課后作業(yè)

1、完成與本課相關(guān)的作業(yè)（字帖、基礎(chǔ)訓練、導(dǎo)學案等等）。

2、熟讀課文，能背誦（1-4）。

3、預(yù)習《樹林與草原》。

第四篇：竹林深處人家

《竹林深處人家》 教學設(shè)計

教學目標

1、知識與技能：了解寫景文章的特點，懂得寫景要抓住景物的特征·合理安排順序，運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法。

2、過程與方法：品味一探究一體驗。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感受竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會作者情感。

教學重點

體會寫景文章的特點 教學難點

懂得寫景要抓住景物的特征·合理安排寫景的順序，并會運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法 教學時間

2課時 教學過程

第一課時

一、導(dǎo)入。

談起中國美景，有人曾這樣說過“北方之景，形似關(guān)東大漢，有粗獷豪放之態(tài)；南方之景，宛如小家碧玉，有溫柔恬靜之姿”。今天這節(jié)課，我們學習《竹林深處人家》，就讓我們?nèi)ソ现襦l(xiāng)領(lǐng)略一下她的女兒情態(tài)和動人之姿。

二、簡介作者。

原名黃草予，又名黃茅，廣東臺山人。著作有《落鄉(xiāng)班子》、《職業(yè)與愛情》和《清明小簡》等十多種。

三、字音及詞義。

山麓 ：山腳。麓，山腳。

餅餌 ：糕餅一類的食物。

竹塢：指四周長滿竹子的地方。

山嵐：山林中的云霧。嵐，山里的霧氣。

匾簞：盛東西的扁形竹器。簞，古代盛飯的圓形竹器。

名副其實：名稱或名聲與實際相符。

髹 ：用漆涂飾器物。

箬 ：這里指筍衣。

四、整體感悟。

1、謀篇立意——文章重點寫出山村人家，寫竹林豐收的喜悅。文章通過不同的視角描寫茂密的竹林，不僅表現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的美麗富饒，也反映出作者對江南竹鄉(xiāng)及生活在那里的勤勞樸實的村民的一往情深。

2、文章脈絡(luò)：全文共十段，可分為四個部分。第一部分（1），緣起。由吃扁尖筍引起對江南鄉(xiāng)下作客的回憶。

第二部分（2~5），寫“竹林深處”。這一部分又有四個層次。

第一層，從扁尖筍、碧螺春談起，略點江南竹鄉(xiāng)風味。

第二層，轉(zhuǎn)入正題，先總寫竹鄉(xiāng)的竹海。

第三層，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。

第四層，登竹塢居高臨下，俯瞰竹海。借畫家和護林員的議論，點出竹材竹筍豐收。

第三部分（6~9），寫“竹林深處人家”。這一部分也有四個層次。

第一層，懷疑寧靜的竹海沒有人家，后來發(fā)現(xiàn)竹林深處的炊煙，引人下文。

第二層，隨著炊煙，向竹林深處進發(fā)，漸漸展開一幅竹林深處村落圖。

第三層，竹鄉(xiāng)人家，不僅房屋門窗用竹構(gòu)造，而且家具器皿都用竹造。事實上連空氣也充滿了竹的清香。一再映帶鹽筍干、碧螺春，描寫竹鄉(xiāng)生活的鄉(xiāng)土氣息。

第四層，臨別用聽見拾竹女孩子的笑聲，再點竹和竹筍的豐收。第四部分（10），結(jié)尾?；貞?yīng)首段，寄寓對竹鄉(xiāng)的眷念。

六、探究活動，深入理解。

1、首先來感知作者移步換景的寫法。在前三個自然段中，作者從什么角度寫出了竹海什么特點？要求；找出文中的一些語言標志。

明確：遠望：寬廣深沉。近觀：密不見底。四顧：無邊無際。

教師點撥：真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，“移步換景”（板書）作者除了從不同的視覺看竹海，還從不同的方面渲染竹海的特點。

2、從文中找出從色彩、聲音、氣味各方面對竹海進行細膩描繪的句子。

明確：色彩：聲音：氣味：

教師點撥：從視覺、聽覺、嗅覺、味覺等方面具體描繪。

小結(jié)性提問：①為竹海擬一條廣告詞。②為政府機關(guān)開發(fā)“竹?！碧嵋粭l合理化建議。

【板書設(shè)計】

11、竹林深處人家

遠望：寬廣深沉

近看： 深不可測（由遠到近、整體到局部）

四顧： 密不見底

第二課時

一、導(dǎo)入。

有關(guān)竹子的詩文：

1、詠竹（齊.謝眺）：窗前一叢竹，清翠獨言奇。南條交北葉，新筍雜故枝。月光疏已密，風聲起復(fù)垂。青扈飛不礙，黃口獨相窺。但恨從風籜，根株長相離。

2、春日山中竹（唐.裴說）：數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。

3、竹石（清.鄭燮）：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

二、分析探究。

1、文章中“人與自然的和諧美”體現(xiàn)在哪兩個方面？明確：竹林美 竹林人家美。

2、“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（總特點）明確：遼闊深沉 高大茂密 歡樂祥和 恬靜。

3、作者是如何來表現(xiàn)“竹林美”與“竹林人家美”的？友情鏈接：（?。牧⒆泓c的角度。（2）從修辭角度。（品味語言）（3）鄉(xiāng)村的角度。

明確： 移步換景 比喻 樸實、勤勞、好客

三、整體感知，學生自主探究。

1、在朗讀中思考。

問題一：一句話概括，這里有什么景？這里有什么人？

要點提示：這里有茂盛的竹林和勤勞質(zhì)樸的竹農(nóng)。

問題二：竹林之景，立足點不是一個，而是從三個觀景點描繪了不同的竹林之景，說出三個觀景點的位置，并根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話概括作者筆下的景物。

要點提示：此題設(shè)計讓學生找到立足點。找到課文中有關(guān)語句，并學會概括，鼓勵學生自由發(fā)揮。

2、“一切景語皆情語”，在本文的字里行間，涌動著作者豐富的感情，交流閱讀感受，文章表達了作者一種什么樣的感情？

3、作者的情感流動中，寫了竹林之人，在寫法上有何特色？（引導(dǎo)學生再讀課文，理清作者的思路。）

要點提示：遙見炊煙——聽到禽鳴——初識竹林——吃到竹飯——聽到歡笑總之在安排材料時，尚未見竹鄉(xiāng)，已見炊煙；到達竹鄉(xiāng)后，未見村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人入勝，作者這樣精心設(shè)計，增強了對讀者的吸引力。

四、合作討論。

文章用了大量的篇幅寫竹子，同時又寫了竹林人家，文章寫作的重點是什么？

要點提示：本文的重點是寫山村人家，寫竹農(nóng)豐收的喜悅。寫景是為抒情服務(wù)的。

五、重點品味。

1、自由朗讀寫竹子的段落，邊讀邊在書上畫出從色彩、聲音、氣味上描寫竹子的句子，邊讀邊體會字里行間流露出的感情。

（1）色彩：

A、你很難知道那一片嫩綠青色和墨綠色的竹海有多深??就意味著它是非常深沉的。

B、在竹鎢里面對著遼闊的竹的海洋，看到整個世界都是綠色。

C、在路邊，在空地上??和曬著黃色帶著斑點的竹若。

D、每當我回憶起竹林深處的情景??仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。

（2）聲音：

A除了近處的竹葉在微風中擺動發(fā)出沙沙的響聲，再也聽不到別的吵聲。

B寧靜的竹海里難道沒有人家？

C我們正要離去??聲音卻愈來愈近。

（3）氣味：

A又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的氣息。

B每當我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)出來的清香。

六、合作討論，引導(dǎo)學生概括寫景的方法。

1、寫好景物必須進行細致地觀察。

2、寫景要抓住景物特征。

3、景物描寫要安排合理的順序。

4、景物描寫中要滲透作者的感情。

七、作業(yè)、小作文：家鄉(xiāng)的竹林（200字左右）

【板書設(shè)計】

11、竹林深處人家

寫景的方法：

細致觀察

抓住特征

安排順序

滲透感情

第五篇：竹林深處人家練習

《竹林深處人家》同步訓練 第一部分：

1．給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

餅餌（）山麓（）山嵐（）））2．課文第一段在文中起什么作用？

3．作者不惜筆墨描寫了竹林的茂盛和竹鄉(xiāng)人家豐收時的喜悅，想一想這樣寫表達了作者怎樣的思想感情。

4．作者從三個觀景點描繪了不同的竹林景物，試用自己的話加以概括。遠處所見： 深入竹林所見： 登臨竹塢所見：

5．作者對竹子的描寫很有特點，按下列要求從課文中找出同竹子相關(guān)的句子。從色彩上找：

從聲音上找： 從氣味上找：

6．把下列詞填入空缺中，依次是。

⑴其實，在她那江南女子的秀氣中，卻蘊含著幾分。

⑵不知是喘息了一會兒，還是來了一股

，招娣練球練得完全忘我了。⑶小李也冒火了，一上來，就不顧一切了。（備選詞語：愣勁

野勁

邪勁）

7．你能在下面句后括號內(nèi)用某種動物來比喻此種類型的人嗎？ 例如：立場不穩(wěn)見風使舵的人（變色龍）

⑴笑臉相迎兩面三刀的人（）⑵一毛不拔吝嗇錢財?shù)娜耍ǎ枪侣崖勔娮R不廣的人（）⑷沒有依靠無處投奔的人（）⑸強橫無賴獨霸一方的人（）⑹代人受過替人受罪的人（）⑺鞠躬盡瘁為民造福的人（）⑻德才兼?zhèn)浯笥凶鳛榈娜耍ǎ?/p>

8．吟詠竹的詩句很多，請你調(diào)動你的積累寫兩句詠竹（或詩中含有“竹”字）的古詩句。（1）_________________________________________________________________（2）_________________________________________________________________ 第二部分：

（一）說是竹鄉(xiāng)，并不是沒有別的植物，不過實在太少，而竹子之多，給你的印象似乎是，那里除了竹，其他便什么植物都不存在了。其實不是沒有而是看不到。遠望去一連幾座山頭，從山麓一直到山頂，不，從平地開始就全鋪著竹，一層又一層，不但分不出竹枝、竹干和竹葉，連房子、小徑和小橋流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹沒了。當一陣風吹過的時候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠，你很難知道那一片嫩青色和墨綠色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的氣勢，就意味著它是非常深沉的。

我們沿著一條路邊是小溪的石子路深入竹海去。兩旁高大的竹林密得看不見底，把路的上空蓋著，此刻陽光猛烈，在這里卻絲毫感覺不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走過。要不是當?shù)氐呐笥褞?，恐怕很快就會迷途，因為在我看來，竹林里的大路小徑以至竹樹，都是差不多的，除了每根竹子上有一個登記的號碼以外，路上又沒有標志或街名。有時看到前面一叢像屏風一樣的竹擋著去路，心里想已經(jīng)到了盡頭了。但是到得前面，那一叢竹忽然像機關(guān)布景似的移開，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)另一條山路讓出來，很有點“柳暗花明又一村”的味道。9．“從平地開始就全鋪著竹”句中用“鋪”而不用“長”，為什么？

10．為了寫竹子之多，作者還用

作比。． 11從這兩段的描寫中可以看出作者怎樣的感情？

12．“柳暗花明又一村”的前一句是“山重水復(fù)疑無路”，能表現(xiàn)這一特點的句子有哪些？

（二）山中訪友

①走出門，就與含著露水和桅子花氣息的好風撞個滿懷[1]。早晨，好清爽！我決計不騎車，不邀游伴，就帶著這滿懷[2]的好心情，獨自去訪問我的那些山中好友。

②那座古橋，是我拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水里已經(jīng)站了好幾百年。你曾把無數(shù)人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠方。你俯視波光明滅，泡沫聚散。歲月一去不返，唯有你堅持著，從不改變姿式。從你 ⑴（布、綴、長）滿蒼苔的石身上，我看到了一個古老而堅韌的靈魂。③過了古橋，我走進一片樹林。樹林向我打著清翠的手勢，枝間有小鳥喚我的名字，葉上有露珠與我交換眼神。我靜靜地靠在一棵樹上以樹的眼光看周圍的樹我發(fā)覺我也變成一棵株樹了，腳下長出根須頭發(fā)變成樹冠，我揮動樹枝似的手臂，讓靈魂變成汁液，在我身體的年輪里旋轉(zhuǎn)，結(jié)成樹籽，又被鳥兒銜向遠方。

④呵，你好，山泉姐姐！你捧出一面明鏡，是要讓我照照自己的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！吟一首清快的小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云嫂子！你潔白的身姿飄逸曳，使憔悴的天空返老還童。你好，瀑布大哥！你天 生 ⑵（雄偉、雄壯、雄渾）的男高音，從遙遠的古代唱到而今。你好呀，懸崖爺爺，高高的額頭，刻著玄奧的智慧；深深的峽谷，⑶（蘊含、包含、顯現(xiàn)）無盡的神密。抬頭望著你，我像瞻仰一位至上的智者。云霧攜來一卷卷天書，可上供你翻閱？喂，你們，云雀小弟，嘰嘰喳喳說些什么呢？我知道你們都是純潔少年怕是在談?wù)撘宦凤w行所見的好風景？

⑤撿起一塊卵石，輕輕敲擊，我傾聽遠古火山爆發(fā)傳來的聲音；接住一片落葉，細數(shù)葉脈，我猜測它神秘的掌紋，——在它走向泥土的途中，我虔誠獻上我給它的注目禮；采來一朵小花，我把它插上我的頭發(fā)，在這無人的山谷，我要做一會女兒性。

⑥忽然下起了雷陣雨，我趕緊奔向一株老柏慈祥的柏樹撐起了傘。滿世界都是雨，唯我站立的地方?jīng)]有雨；我看黑云壓頂，閃電飛馳。我突然發(fā)現(xiàn)有許多螞蟻，它們也來在樹下避雨。啊，螞蟻，茫茫天地間，我們有緣紛，也做了一回患難兄弟。⑦雨過天青。一彎虹橋形成了，兩座高山正好做了虹的橋墩。修一座天堂竟是這么簡單，只需要一陣雨的功夫？真想踏上那座橋，一步登上天國。又一想我上虹橋去看什么呢？還不是看虹橋下的好山好水好風景？那么，我就站在這虹橋下，豈不既看了天同又看了人間？虹橋好像知道我的心事，只一會兒，便悄悄不見了。

⑧幽谷里傳來幾聲犬吠，云嶺上 ⑷（飛、掠、沖）過一群歸鳥。我輕輕揮手，作別山中眾朋友，趁一路月色，帶回滿懷的好心情……

13．結(jié)合語境解釋第①段中加點的兩個“滿懷”的含義。

滿懷[1]：

滿懷[2]： 14．文中四處橫線上應(yīng)填入的詞語依次是：

⑴

⑵

⑶

⑷

15．第②段中用“德高望重”描寫古橋，請你結(jié)合這一段的描寫，從兩個方面概括出古橋使作者崇敬的精神。⑴ ⑵

16．第⑥段方框中應(yīng)填入的四字短語是

。17．對這篇短文理解不正確的一項是（）A．第③段中寫“我也變成一株樹了”，是為了表現(xiàn)作者對樹的親近感。

B．第⑤段中的一連串的動作，表現(xiàn)了作者訪問了山中的朋友后心情變得純潔天真。C．第⑥段寫躲雨，其作用是為了表現(xiàn)在復(fù)雜多變的氣候面前人與自然的和諧相處。D．第⑦段中的“真想踏上那座橋，一步登上天國”表現(xiàn)了作者的消極思想。18．第⑧段的描寫在全文中的作用是。19．用“|”給這篇短文劃分層次。① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧

20．從借景抒情的表現(xiàn)手法和擬人、排比修辭手法的運用看，讀這篇短文，使我們很容易聯(lián)想到

（填作者名）寫的散文《

》

（三）①熱愛生活的人，對待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著。一絲毫不起眼的綠，一抹微不足道的青，都會使他眸子閃亮，盈滿青春的光彩；心湖生輝，蕩漾幸福的漣漪。春天對于熱愛它的人，無時無刻不在散發(fā)著股股神奇的魔力和生命力。②春在田疇，松軟的泥土散發(fā)著清新濕潤的氣息，冬憩后醒來的麥苗兒精神煥發(fā)，展現(xiàn)出一派蓬勃盎然的生機；渠水歡唱，如母愛的乳汁，與土地和麥苗的血液水乳交融。春在河畔，碧波清蕩，魚蝦暢游。蛙鼓抑揚弄喉嗓，柳絲婆娑舞倩影，陽光水波交相輝映，灑落捧捧金和銀。春在天空，燕語呢喃，蝴蝶翩躚。風箏高飛，濃濃春意彌漫于潔白的云朵間，甜脆笑聲穿梭浩淼九天。春天果園，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹飛雪，蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳……

③春天是一縷輕輕吟唱的和風，一捧溫暖明亮的陽光；春天是聲聲婉轉(zhuǎn)青脆的鳥語，片片馥郁醉人的芳香；春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土而出時拱動的力，樹木拔節(jié)時喧響的節(jié)奏；春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩；春天是孩子臉蛋上的天真無邪，姑娘面頰上的秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬的希望、夢幻和理想。

④熱愛春天，播種春天，采擷春天吧！用我們的言傳身教去呵護春天、關(guān)心春天，用我們的心血精力去編織春天、灌溉春天，呵護關(guān)心春天的風吟鳥啼柳綠花紅，編織灌溉春天的田園風光妖嬈風情，讓春天常駐我們身邊，永駐我們心靈深處的愛心家園……

21、第②段文字中作者描繪了哪幾幅春之圖?

22、從內(nèi)容上看，第②段文字與第①段中哪句話相照應(yīng)?

23、根據(jù)文中第③段的意思，想想看，春天還是什么?發(fā)揮你的想象力，用自己的話再寫出一例。

24、本文在描繪春天時運用了多種修辭方法，試寫出兩種，并舉例。①_______________________________________________________。②_______________________________________________________。

25、本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

《竹林深處人家》答案

1．略 2．引出下文 3-5．略 6．野勁、邪勁、愣勁 7．依次是：笑面虎、鐵公雞、井底蛙、喪家犬、地頭蛇、替罪羊、老黃牛、千里馬8．示例：（1）虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。（2）未出土時便有節(jié)，及凌云處尚虛心。9．極言竹子之多，“鋪”給人的感覺好像是一根挨一根。10．竹海 11．驚訝、喜悅 12．有時看到前面一叢像屏風一樣的竹擋著去路，心里想已經(jīng)到了盡頭了。但是到得前面，那一叢竹忽然像機關(guān)布景似的移開，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)另一條山路讓出來。13．[1]人體的前胸部分；[2]人的心中，心情 14．依次是：綴、雄渾、蘊含、掠 15．⑴永不改變的持久性。⑵擔當重任的責任心（只要意思接近即可）16．雷聲轟鳴 17．D 18．照應(yīng)開頭，收束全文。19．①｜②③④⑤⑥⑦｜⑧ 20．朱自清；春

21、田野春意圖、河畔春意圖、天空春意圖、果園春意圖

22、末句

23、略

24、排比、比喻

25、對春天的熱愛和贊美。