第一篇：分物游戲二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《分物游戲》

教學(xué)內(nèi)容：新北師大版二年級上冊教學(xué)《分物游戲》 教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的問題情境中，經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程。

2.初步理解平均分的意義，會用畫圖（連一連、圈一圈）或語言表述平均分的過程與結(jié)果。

3.經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流平均分物的過程，體會教學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解平均分的意義

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程 教具學(xué)具：小棒、圓片等 教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天是小熊的生日，他邀請了很多好朋友還準(zhǔn)備了豐盛的食物，讓大家和他一起過生日，你們瞧(出示動物圖片）

二、動手操作，探究新知

1、活動一：分桃子

?學(xué)生邊動手分一分，邊說一說分的過程。?全班匯報交流。

2、活動二：分蘿卜

?學(xué)生幫小兔子分蘿卜，討論說說怎么分。?讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，老師提具體要求。?組織學(xué)生交流分法。④小結(jié)。

3、活動三：分骨頭

?幫小狗分骨頭，討論分法。?小組合作分一分。

?匯報：老師用磁鐵板演分的過程。

4、活動四：畫圖記錄分骨頭的過程

師：老師發(fā)現(xiàn)每次分都得用小棒很麻煩，想想有什么好的辦法嗎？ ?學(xué)生自己動手畫一畫分的過程。?學(xué)生匯報畫的方法。

小結(jié)：小熊很感謝大家為它解決的難題，表揚(yáng)大家都很聰明。

三、鞏固練習(xí)，再次感知

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

師：在我們的生活中還有許多“平均分”，請你們回去之后，找找看有哪些地方需要用到“平均分”，下節(jié)課我們再來說一說。

教學(xué)反思：本節(jié)課是第七單元“分一分與除法”的第一課時，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分，并讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，同學(xué)之間進(jìn)行交流，展示平均分的結(jié)果進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的意義。本節(jié)課的教學(xué)活動，我設(shè)計(jì)了以小熊過生日進(jìn)行分物串聯(lián)整個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)感知平均分。教學(xué)中，讓學(xué)生主動建構(gòu)，師生、生生共同合作，共同探究，實(shí)現(xiàn)了由不知到知，學(xué)生的主體性、自主性得到了充分的體現(xiàn)。課堂上，能夠營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

但本節(jié)課教學(xué)中也存在許多不足，例如，只顧慮教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，忽略了課堂上對學(xué)生適時的評價，過渡性語言還不夠提煉，要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己。總之，今后還需要不斷的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材，不斷提高自己教學(xué)水平！

第二篇：北師大二年級數(shù)學(xué)上冊《分物游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊《分物游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

硤口驛鎮(zhèn)中心學(xué)校楊曉麗

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊58——59頁。

【教材分析】第七單元分一分與除法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)除法，且除法是比較難理解的數(shù)學(xué)概念，所以除法的學(xué)習(xí)應(yīng)該像學(xué)習(xí)加減乘一樣，需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累，教材從簡單到復(fù)雜，安排了三次分物活動，重視操作對學(xué)生理解除法概念的支持作用，每一次的分物活動重點(diǎn)不同，本節(jié)課是第一個分物活動——分物游戲，讓學(xué)生通過把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義，積累平均分物的活動經(jīng)驗(yàn)，通過三次分物游戲，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對平均分的理解，初步建立平均分的概念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在具體的問題情境中，經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程。

2.初步理解平均分的意義，會畫圖或用語言表示平均分的過程與結(jié)果。

3.經(jīng)過與同伴進(jìn)行討論、交流平均分物的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。4.能解決小數(shù)目的平均分的簡單實(shí)際問題。【教學(xué)重點(diǎn)】初步理解平均分的意義

【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程。【教具】三角形、圓片等學(xué)具、PPT課件?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎？我們每位同學(xué)都有自己的生日，今天是小猴淘淘的生日，他邀請了好朋友來和他一起過生日，看看都有誰來了？（課件出示：2只猴子，3只小兔，3只小狗）淘淘還非常熱情，準(zhǔn)備了許多好吃的東西要分給大家?？墒窃趺捶帜?？下面我們一起幫助小猴分一分吧。（揭示課題：分物游戲）

二、動手操作，探究新知。

活動一：分桃子（初步體會平均分）

出示兩只小猴子，4個桃子。可以怎么分？有幾種分法？每只猴子可以分到幾個桃子？（4個人分為一小組，進(jìn)行討論有幾種分法）生匯報，教師演示分的過程。（讓學(xué)生觀察演示的幾種分法）感受分到的同樣多的這種分法很公平，突出“每份分的同樣多，就是平均分”。讓學(xué)生通過分桃子初步感知“平均分”的含義。

活動二：分蘿卜。（進(jìn)一步體會“平均分”的意義）

1.課件出示12個蘿卜、3只兔子的圖，學(xué)生看圖，說出信息。2.說明動手操作的活動要求。

3.學(xué)生利用手中的學(xué)具，動手操作，教師巡視，對于學(xué)困生加以指導(dǎo)。4.同桌交流自己的分法。

5.個別學(xué)生利用學(xué)具到黑板前演示、說明自己分的過程。通過學(xué)生動手，感知分的多樣性。

學(xué)生展示完幾種不同的分法后，教師引導(dǎo)學(xué)生：我們來看看最后每只兔子分到了幾根蘿卜？

生看圖回答：最后每只兔子分到了2 4根蘿卜。6.小結(jié)，引出“平均分”。

我們剛才用了這么多方法分蘿卜，雖然分的過程不同，但最后三只小兔都很滿意，因?yàn)樗鼈兎值玫奶}卜一樣多。

剛才我們給小猴子分了桃子，又給小兔子分了蘿卜，雖然大家分的過程不一樣，但是最后每只小猴子和每只小兔子都特別滿意，這是為什么呀？

生答：因?yàn)槊恐恍『镒臃值奶易右粯佣?，每只兔子分的蘿卜一樣多。教師介紹：像這樣每份分得一樣多，同樣多的分法，在數(shù)學(xué)中我們把它叫做“平均分”。（板書副標(biāo)題：平均分）

既然大家知道了什么是平均分？，那我要考考大家了?；顒?/p>

三、分骨頭。

1.直接出示把15根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根？讓學(xué)生自己讀題，并說明白“平均分”的意思。

2.學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名表述，口頭匯報分骨頭的過程。不管用什么方法，每只小狗都分到了 5根骨頭。如果沒有小棒，你怎樣能夠快速的想出，平均每只小狗分的一樣多呢？

4.同學(xué)們分的方法雖然很多，有的我們分了一次就分完了，有的分了兩次、三次甚至更多次，但是分到最后每一份都是一樣多的，這就是平均分。

5.小結(jié)：剛才我們用了“平均分”的方法幫淘淘給小動物們分了食物，雖然我們分的方法不一樣，但是最后每個小動物分的數(shù)量都一樣，大家都很滿意，淘淘為了感謝大家的幫忙，特意邀請大家一起去玩闖關(guān)游戲，有信心贏嗎？只要贏了一關(guān)就獎給你們一個獎?wù)?。那我們一起來看看?/p>

三、鞏固練習(xí)，再次感知。

（一）第一關(guān)（基本練習(xí)）1.插花（圈一圈，填一填）把9枝花插在3個花瓶里。2.分鉛筆（圈一圈，填一填）把14支鉛筆平均放在2個文具盒里。

學(xué)生用自己喜歡的方法，獨(dú)立完成，后全班交流。

（二）第二關(guān)（變式練習(xí)）

分杯子和分氣球。全班交流分的過3 程。

（三）第三關(guān)（拓展練習(xí)）

把18個橘子平均分成不同的份數(shù)。分組討論，然后匯報。（課件出示圖和題目）

四、聯(lián)系生活，拓展延伸。

總結(jié)：今天在你們的幫助下小猴淘淘度過了一個快樂的生日，你們在分物游戲的過程中知道了不管用什么樣的方法分，分到最后，每一份都是一樣多的，這就是平均分。現(xiàn)在你能用自己的話說說什么是“平均分”嗎？或者舉個例子說一說。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

回家和爸爸、媽媽一起找一找生活中哪些地方會用到“平均分”？ 【教學(xué)反思】

本節(jié)課，我首先創(chuàng)設(shè)情境，通過小數(shù)目分一分的操作活動，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的意義，再具體的操作過程中，有助于學(xué)生形成平均分的表象，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。

教學(xué)時我強(qiáng)調(diào)人人都操作，每個人都要經(jīng)歷平均分的過程，這樣才能體驗(yàn)平均分的意義。雖然讓學(xué)生動手分了，但是時間有限，練習(xí)還是少了，且沒有多多的引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)，使整堂課的效果能夠更好。

第三篇：《分物游戲》教學(xué)反思

《分物游戲》教學(xué)反思

作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《分物游戲》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《分物游戲》教學(xué)反思這節(jié)課通過人物孫悟空西天取經(jīng)遇到重重困難，怎樣解決導(dǎo)入課題，在解決第一個問題分桃子時候怎樣分才公平，孩子很快就會說每個猴子兩個桃子！從而強(qiáng)調(diào)一樣多，同樣多來初步體現(xiàn)平均分。接著通過分蘿卜讓孩子動手搬運(yùn)，擺一擺，連一連，畫一畫體會平均分的過程，并將擺的過程說清楚！引導(dǎo)孩子體會到無論分幾次，最后每個小動物得到食物一樣多！并發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律平均分的份數(shù)越多，每份分的越少！如果把15根骨頭平均分給三只小狗又該怎樣分！充分利用分蘿卜的經(jīng)驗(yàn)完成并找出最簡便的畫圖來表示。為了檢測孩子對平均分的理解程度，我設(shè)計(jì)了三個練習(xí)，鞏固剛才學(xué)習(xí)的平均分。

這節(jié)課中有很多不足之處，在圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的時候沒有把學(xué)生放在真正的主體地位，學(xué)生的參與度積極性有待提高！學(xué)生在操作的時候向目標(biāo)引導(dǎo)還是有些模糊，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生反饋，把學(xué)生放主體地位！

數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，但是在本節(jié)課中，沒有實(shí)際的聯(lián)系生活，這點(diǎn)我應(yīng)該注意，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的世界聯(lián)系我的教學(xué)！在引導(dǎo)和問題提出時，以及在學(xué)生交流過程中教學(xué)語言不是很精煉，這些具備的.基本功需要不斷加強(qiáng)。

通過這幾次講課我發(fā)現(xiàn)自己的心理素質(zhì)需要加強(qiáng)，有的時候一有人聽課我就容易緊張，我也不知道自己緊張什么！這一點(diǎn)我也在想，其實(shí)對于緊張的原因有很多，因?yàn)橛衅渌處熉犝n，總想把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，反而暴露了自己很多問題！還有就是我不知道孩子會回答出怎樣的答案，他們的課堂表現(xiàn)又會是什么樣子的，既期待又擔(dān)憂。

課堂應(yīng)該是活的，我總感覺我自己的課像一潭死水！事情發(fā)生的背后會有很多原因，備課？經(jīng)驗(yàn)不足？還有觀察不仔細(xì)，對學(xué)生交流太少，或者是向其它老師溝通這些都有，或者還有其它的原因！不管怎樣，我既然我選擇了當(dāng)一名老師，這些也應(yīng)該是我經(jīng)歷的，甚至應(yīng)該經(jīng)歷更多！不斷錘煉自己，還是那句話，只有思想不滑坡，方法總比困難多！

本課是學(xué)習(xí)除法的第一課，意圖是通過讓學(xué)生動手分一分?jǐn)?shù)目比較小的東西，體驗(yàn)平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了用2-5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。

王老師的這本節(jié)課讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動。

除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的時間活動機(jī)會，讓學(xué)生通過觀察、了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，引出“平均分”。讓學(xué)生充分參與平均分，平均分4個桃子、平均分12根蘿卜、平均分15根骨頭………在豐富的實(shí)踐活動中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好了基礎(chǔ)。

教師是在學(xué)習(xí)、研究、與反思中不斷進(jìn)步和提高的，作為一名教師，既要常與其他教師分享教學(xué)中成功的喜悅，更要在一起探討教學(xué)中的困惑?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清?！痹谝黄鹫f一說，研一研，思路會更清晰，長此堅(jiān)持，對自己的教學(xué)一定會有很大的幫助。

在數(shù)學(xué)組期初教研計(jì)劃的安排下，本周由我為新教師上一節(jié)示范課。雖是面對新教師，但我一點(diǎn)也不敢怠慢，認(rèn)真地進(jìn)行了準(zhǔn)備并于今天將《分物游戲》呈現(xiàn)給新老師們。

《分物游戲》是二年級上冊第一單元《分一分與除法》第一課時的內(nèi)容，屬于概念知識。由于除法對于二年級的小朋友來說是一個比較難理解的概念，因?yàn)樗麄兊某橄笏季S能力還沒有形成，而形象思維能力又占主導(dǎo)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候必須積累許多平均分的.數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，理解平均分的具體意義，才能突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，理解除法的意義。因此在教學(xué)中我充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的“分物游戲”的具體情境，通過“分桃子”的操作活動，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時感受到分得一樣多的方法最公平。再通過“分蘿卜”讓學(xué)生供助學(xué)具來分一分，感受到平均分物活動中方法的多樣性與結(jié)果的一致性。而“分骨頭”則是在前面兩問題的基礎(chǔ)上讓孩子們嘗試用自己的方式獨(dú)立畫圖來解決分骨頭的問題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過程。三個活動層次分明，由分實(shí)物到學(xué)具再到畫圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀到抽象的過程，從而讓孩子不斷積累分物活動的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)平均分的意義。除此之外，讓自己比較滿意的地方還在于能將課堂還給學(xué)生并在學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。能讓孩子們在自主經(jīng)歷分物的過程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動手操作“平均分”活動。在活動中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過操作、觀察發(fā)現(xiàn)可以一根一根分；兩根兩根分；三根三根分……但不管怎么分，分的結(jié)果卻都是一樣的，從中體會變與不變的思想。

課堂是一門遺憾的藝術(shù)。雖然本節(jié)課中有一些亮點(diǎn)，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學(xué)生經(jīng)歷分物過程積累活動經(jīng)驗(yàn)，因此在操作中花費(fèi)較長的時間，導(dǎo)致練習(xí)的時間就減少了，因此新知識就沒能得到及時的鞏固和消化；又如在板書上一直以來都較隨意和零亂……因此在合理安排時間與板書設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

第四篇：《分物游戲》教學(xué)反思（定稿）

《分物游戲》教學(xué)反思

執(zhí)教

許娣桂

本課時內(nèi)容是新北師大版二上數(shù)學(xué)教材第七單元《分一分與除法》第一課時《分物游戲》，是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)除法的初步體驗(yàn)，第一次分物，讓學(xué)生通過把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程初步體會平均分的意義，知道分的總數(shù)和平均分的份數(shù)，求每份是多少，累積平均分物的活動經(jīng)驗(yàn)。本課的的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷小數(shù)目實(shí)物平均分的過程；初步理解平均分的意義，會用圖示或語言表述平均分的過程與結(jié)果；經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流平均分物的過程，體會平均分與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的意義。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)平均分的意義，初步建立平均分的概念。

根據(jù)我們二二班學(xué)生相對比較聽話，能安靜的坐下來，喜歡動手活動，有一定動手能力，但不夠自信，思維習(xí)慣有待加強(qiáng)，課堂上回答問題表述能力不夠強(qiáng)，注意力不夠集中的特點(diǎn)。這課的學(xué)習(xí)對于他們來說有一定難度的是：分骨頭游戲中書上記錄的第三種方法，先拿出3根骨頭平均分給三只小狗，再拿出3根平均分給三只小狗，依次分完，分了5次，這種分法主要難點(diǎn)是在思維、理解方面，因?yàn)榍懊鎸W(xué)生在操作的時候很難想到這種方法。

活動設(shè)計(jì)分為兩個大的環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：動手操作，形成表象。環(huán)節(jié)二：鞏固練習(xí)，深化理解。第一個環(huán)節(jié)是本課通過3個分物活動逐步加深對平均分的理解，初步建立平均分的概念。這三個分物游戲活動是：給小猴分桃子、給小兔分蘿卜和給小狗分骨頭。在第一個環(huán)節(jié)中首先創(chuàng)設(shè)了猴子分桃的情境，初步建立平均分的概念，讓孩子感受到同樣多的分法很公平。首先以故事引入，創(chuàng)設(shè)出小猴子分桃的情境，首先猴弟弟來分：它給自己分1個，給哥哥分3個；然后哥哥來分，它給弟弟分3個，自己分一個，前面兩種分法雖然不公平但里面滲透了人情世故，讓孩子體會人與人不僅僅是公平相處，也存在彼此謙讓的人生品格。當(dāng)同學(xué)們得出結(jié)論：這兩種分法都不公平時，師隨機(jī)提出：怎樣分才公平？從而得出都分2個，每只猴子分的一樣多。為了讓學(xué)生明白分的過程，師指名學(xué)生上臺用教具展示分的過程和不同的分法，讓其余學(xué)生觀察并用語言表述分的過程和結(jié)果。老師順勢告訴同學(xué)們：像這樣的分法叫平均分，揭示了本節(jié)課的重點(diǎn)，并板書：平均分 每份分的一樣多。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白平均分的意義，師設(shè)計(jì)了一組判斷題：①8串葡萄分成2份，一份是3串，一份是5串；②12個蘋果分成4份，每份分4個；③12條魚分裝在4個魚缸里，每個魚缸裝3條；④7條魚，分給2只小貓，第一只貓分4條，第二只貓分3條。課件展示題目，指名學(xué)生回答時，要他說出判斷的理由，這四個判斷題學(xué)生答的不錯，說明學(xué)生對平均分有了初步的理解。

在給小兔分蘿卜，讓孩子們用小棒代替蘿卜分一分，用語言表述分的過程，為了讓全班同學(xué)都明白分的方法，我還是采用了指名不同學(xué)生到前面用不同的方法擺教具，其余同學(xué)觀察，接著讓學(xué)生總結(jié)分的過程，然后老師用文字記錄分的過程，讓學(xué)生能通過記錄找到分的規(guī)律和方法，在活動中，學(xué)生初步體會平均分的分法，啟發(fā)學(xué)生感知雖然分的過程不同，但最后每份分得同樣多就是平均分。突出“每份分得同樣多，就是平均分”，體驗(yàn)平均分的意義，積累平均分的經(jīng)驗(yàn)。

在給小狗分骨頭的時候，讓學(xué)生感受分法的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生用圖像表示平均分物過程，進(jìn)一步感知最后每份分得同樣多就是平均分。先讓學(xué)生動手分一分，可以將剛才分蘿卜的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到活動中。當(dāng)學(xué)生分完以后，讓學(xué)生對照課件記錄的圖片，看是屬于哪種分法，對學(xué)生沒用到的較復(fù)雜的分法，指名解說圖意，對最后出現(xiàn)的第三種圖示的分法，學(xué)生很難想到，所以全班沒一人運(yùn)用，但這種方法可以簡化練習(xí)步驟，所以老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用，將學(xué)生分過的骨頭和蘿卜又用這種方法再圈分一次，比較分的速度是否快捷，為后面的作業(yè)做鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)，感受生活中的平均分，基本練習(xí)和拓展練習(xí)。本課小結(jié)：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生說說：什么是平均分？

在這節(jié)課中，在畫圖表示分的過程時，要求不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生理解分骨頭的地三種方法理解起來更加困難，浪費(fèi)了一些時間，所以后邊時間緊迫，最后沒什么時間完成書上的練習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)該更關(guān)注全體學(xué)生充分動手操作的具體情況，多培養(yǎng)學(xué)生別人在說的時候應(yīng)該認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

第五篇：《分物游戲》教學(xué)反思（推薦）

《分物游戲》教學(xué)反思

程騰輝

各位老師下午好：

這次又有機(jī)會上臺演講，心情非常激動。導(dǎo)演只給了5分鐘說點(diǎn)什么呢？首先還是最老套的，也是最真心的，謝謝我們二年級所有數(shù)學(xué)老師，沒有你們的指點(diǎn)就沒有我這節(jié)的數(shù)學(xué)課。也要特別感謝我?guī)煾?，雖然師父遠(yuǎn)在萬里之外的西安，我依然也要在這里說聲感謝。謝謝對我的敦敦教導(dǎo)。

再來說說我這節(jié)課！本次課我執(zhí)教的內(nèi)容是分物游戲，分物游戲是除法的初步認(rèn)識起始課。是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是比較難的教學(xué)內(nèi)容。對于二年級的學(xué)生來說，除法是比較難理解的數(shù)學(xué)概念，其意義是建立在“平均分”基礎(chǔ)上的。要突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”的具體意義。因此，安排了三次從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的分物活動，通過對小數(shù)目實(shí)物“分一分”的操作活動，初步體會平均分的意義，積累平均分物的活動經(jīng)驗(yàn)。由此我設(shè)計(jì)的活動有：

活動1：以小兔貝貝生日分東西情境引入，給小猴子分桃子的情境，通過把一些物體分成2份，在不同分法中，突出公平的分法就是“每份分得一樣多，也就是平均分”，建立“得到的一樣多”與“平均分”的等價性。

活動2：通過分蘿卜，體會平均分分法的多樣性。分幾次把蘿卜分完，每次分幾根蘿卜都可以不同，但不管分幾次它們最終分到的蘿卜都一樣多。

活動3：借助解決分骨頭問題，學(xué)習(xí)用畫圖的方法表示平均分的過程與結(jié)果。重點(diǎn)講解課本第三種畫法的意義。本節(jié)課以實(shí)際操作作為主要教學(xué)方式，通過操作引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解“平均分”的意義。

在本次執(zhí)教中，我覺得也有做的不夠好的地方：

1、時間控制不到位，由于學(xué)生桌子位置小，不好操作，耽誤時間。

2、由于時間關(guān)系預(yù)設(shè)好的分橘子獎勵活動沒有展開，使得最后課堂氛圍沒有達(dá)到預(yù)期效果。

緊張激烈的雙峰杯雖然已經(jīng)上完，但是我的成長路還沒有走完，我將繼續(xù)努力，完成我的教育夢。