第一篇：《100以內(nèi)數(shù)的加減法》教案設計

《100以內(nèi)數(shù)的加減法》教案設計

王莊鎮(zhèn)中心小學

王紅梅

教學目標：

1、結(jié)合具體情境理解“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應用意識和解決實際問題的能力。

2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。

3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。

教學重點：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法。教學難點：理解“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的意義 教學準備：小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

同學們！春天來到了。校園里的小樹剛剛醒來，她們穿上了鮮亮的綠衣裳；小草也從土里偷偷里鉆出來了；花壇里鮮花盛開！校園里真是美極了！為了保護好這美麗的校園，我們要開展一次綠色行動。師：小朋友，你想?yún)⒓印靶@護綠”行動嗎？你知道行動中要做些什么嗎？

學生回答，教師板書：掛牌、澆花。

[設計意圖： 教師配合時令特點，結(jié)合近期的植樹節(jié)，充分利用情

景圖，讓學生充分觀察，把情景圖的中“植樹活動”主題情景轉(zhuǎn)換成了學生需要進行活動的參考信息，結(jié)合課本內(nèi)容設立了以“小樹”為獎勵，聯(lián)系內(nèi)容，引起學生學習的興趣。]

二、師生合作，探究新知

師：看來，小朋友們都喜歡參加“植樹活動”行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加“植樹活動”行動的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學們在小組內(nèi)互相說說你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學信息？你能提出那些有用的數(shù)學問題呢？看看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。

學生小組內(nèi)互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息，教師進行巡視，指導學生找到有用的信息，小組內(nèi)成員根據(jù)信息提出問題？并說明根據(jù)哪些信息可以提出那些問題，小組長進行記錄。全班交流，選小組到講臺上進行敘述。小學低年級數(shù)學學科

根據(jù)學生的回答進行板書：（1）這里一共有多少棵花？（2）他們一共要掛多少個牌子？（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？（4）掛牌的比澆花的多多少人？

同學們的提問能力真是強，能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問題，作為表揚每一個組都種一棵樹！

4、解決問題

師：我們先來解決“這里一共有多少棵花？”這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學們自己先試著想一想！

組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內(nèi)交流交流，小組長認真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多?。ㄉ涣?，師適時進行指導）

組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對于學生的方法，選擇優(yōu)秀的進行板書，鼓勵引導學生學習最佳的方法。）

師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據(jù)學生表現(xiàn)獎勵小組“植樹”）

（設計意圖：主動猜測，多種算法。根據(jù)情景圖鼓勵學生尋找信息，提出問題，解決問題。在教學口算25+3=？時，讓學生想辦法用已經(jīng)學過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進一步明確算理。）

6、小練習：

a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 21＋8＝

4+53＝

b、誰愿意把你的計算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？

7、“這里一共有多少棵花？”這個問題我們通過自己的努力已經(jīng)解決了，這些問題你還想解決哪個？

生：我想知道“他們一共要掛多少個牌子？”。師：怎樣才能知道“他們一共要掛多少個牌子”呢？

師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內(nèi)交流交流！（生交流，師適時進行指導）

8、誰愿意把你的計算方法說給大家聽？

9、小練習：

a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 45＋30＝

10+36＝

b、誰愿意把你的計算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？

10、小結(jié)：

請同學們仔細觀察黑板上這兩道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？（引導學生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加一位數(shù)是個位相加；兩位數(shù)加整十數(shù)是十位相加）。

（設計意圖：驗證猜想，探究算法。任何猜想都要經(jīng)過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設計了兩個活動進行練習，在練習中教師要重視引導學生驗證猜想。驗證猜想的過程，也就是學生主動參與數(shù)學知識探究的過程。通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，促使學生以一個創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識，讓學生在體驗滿足感、成功感的同時，獲得一種科學方法的啟蒙教育。）

三、課堂練習：

1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學們幫忙解決。看一看這節(jié)，課誰學的最棒！

（1）、學校要給一些小樹掛牌，現(xiàn)在已經(jīng)做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？

（2）、如果我們大家要去植樹，男同學有18人，女同學有20人，如果一人栽一棵樹，一共栽多少棵樹？

（3）、要挖38個坑，男同學已經(jīng)挖了26個坑，女同學挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？

2、游戲：找樹葉。

同學們表現(xiàn)得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：“找樹葉”。小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數(shù)，樹葉上寫算式，讓學生找一找：看看每片葉子應該長在這棵大樹的哪個枝上？

四、課堂小結(jié)：

小朋友，你今天學到了什么？（生交流）

你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現(xiàn)太棒了！不但會計算100以內(nèi)兩位數(shù)加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續(xù)努力，相信你們一定會更出色！

《100以內(nèi)數(shù)的加減法》教學反思

王莊鎮(zhèn)中心小學

王紅梅

多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學生嘗試用自己的方法來計算，算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法計算。

算法多樣化是近年來小學數(shù)學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數(shù)學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于學生進行數(shù)學交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數(shù)學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內(nèi)進行評價，進行辯論，進而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。在設計中我注意了以下幾點：

一、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)估算意識

新課程標準明確指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應

用，應該培養(yǎng)學生結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。

二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學習，都是有效的。學生的學習總是在自己已有知識基礎上的自我建構(gòu)，學生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學習比訓練幾張口算卡來得收獲更大。

三、鼓勵質(zhì)疑評價，培養(yǎng)反思意識

新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。對于學生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應引導學生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質(zhì)疑、剖析。讓學生自己來評價，自己來反思。“為什么結(jié)果要減去3呢？”“對××同學的算法，你想發(fā)表什么意見？”“還有不同意見嗎？”等等，特別是引導學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設法“湊整”。如果學生原來的“湊整”是處于無意識狀態(tài)，那么，通過

對自己解決問題過程的反思，就增強了用“湊整”思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學生建立初步的數(shù)學價值觀

四、通過比較練習，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法

教學中，教師根據(jù)教材的思路教給學生一般的口算方法。在學生掌握一般口算方法的基礎上，啟發(fā)學生進行思考，說一說自己的計算方法。最后，通過比較找出比較簡便的口算方法。在口算的過程中，學生會說出幾種不同的算法。這時，應及時對提出新的計算方法的學生給予充分的肯定，對他們積極思考的精神給予表揚。然后，再啟發(fā)學生進行分析、比較，這幾種方法中，哪一種比較簡便？經(jīng)過討論，讓學生發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法，并向?qū)W生說明，在以后地計算中可以用不同的方法，但盡量要用最優(yōu)的方法。

第二篇：20以內(nèi)加減法教案設計（精選）

20以內(nèi)不進位加法與不退位減法

教學內(nèi)容：20以內(nèi)不進位加法與不退位減法、估算。教學目標：

1、結(jié)合具體實例，能正確口算十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的加減法，知道加減法各部分的名稱。

2、結(jié)合圖片，了解估算，培養(yǎng)學生的估算意識，滲透估算思想。教學過程：

一、20以內(nèi)不進位加法及各部分名稱

觀察情境圖：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：沙灘上有好多小朋友在玩；師：小朋友看，沙灘上有多少位小朋友?小朋友可以用生：沙灘上很干凈，沒有垃圾。師：是啊，大家在公共場所玩的時候一定要注意環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔垃圾，注意環(huán)保??！自己的表示方法表達出來。學生回答：有12位。師：看，現(xiàn)在又從遠處跑來了3位小朋友，現(xiàn)在一共有幾位小朋友？同學們根據(jù)以前我們的知識，能否列出算式？

1、擺小棒

學生可能列出12+3= 和3+12= 兩種算式，那么這兩個算式哪個正確，我們看它們結(jié)果是否相同，小朋友先用小棒擺一擺。學生可能一根一根的擺放，也可能把10根放在一起，2根放在一起，然后把3根放在2根邊，加起來共計15根，也就是12+3=15。也有部分學生先擺3根，再擺2根，最后放10根，也是15。即3+12=15。教師在此過程中，巡視指導，有擺放小棒有困難的學生要及時提示。學生說出自己計算過程：2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。

2、計數(shù)器

學生撥計數(shù)器計算12+3= 或3+12=。學生獨立撥，小組交流、討論，選出自己認為最好的撥法，然后匯報加的過程。

3、加法各部分的名稱

教師板書12+3=15。12有名字叫加數(shù)，3的名字叫加數(shù)，15的名字叫和。因為12叫加數(shù)，3也叫加數(shù)，因此交換加數(shù)的位置，和不變，即12+3=15，3+12=15。（板書：加數(shù)+加數(shù)=和）

二、20以內(nèi)不退位減法及各部分的名稱

小朋友看，巖石上原來有17只海鷗，飛走了4只，現(xiàn)在巖石上有多少只海鷗？（有13只）是怎樣得出來的？小朋友根據(jù)以前減法知識，能否列出一個減法算式？

1、擺小棒計算

學生可能列出17-4=，小朋友可以發(fā)揮自己的聰明才智，擺一擺17減4等于幾？

生：我擺17根，再在17根里拿走4根，剩下13根，也就是現(xiàn)在巖石上有13只海鷗。

生：我擺17根時，10根一起，7根在一邊，我在7根中拿走4根，剩下3根，再用10根加3根就是13根，即7-4=3，10+3=13，所以現(xiàn)在巖石上有13只海鷗。

2、撥計數(shù)器

學生以小組為單位，交流、討論，展示自己撥珠的過程，并選一名學生匯報自己小組撥珠的過程。強調(diào)學生在撥計數(shù)器時不要故意弄出很大聲音，以免妨礙別人。3、20以內(nèi)不退位減法各部分的名稱

同學們都知道17-4=13，在加法中每個數(shù)字都有自己的名字，那么減法中有沒有呢？有那么叫什么呢？

17叫被減數(shù)，4叫減數(shù)，13叫差，即被減數(shù)--減數(shù)=差

三、估算

教師出示小方塊，請學生看看，說說大約有幾塊，學生回答，4塊、5塊、6塊，那么我們再來數(shù)一數(shù)，1塊、2塊……5塊。教師再出示一大堆方塊，請學生根據(jù)以上經(jīng)驗，估算一下大約有多少塊？那么我們讓一名學生上來數(shù)一數(shù)，共計多少塊？ 5塊、10塊 …… 40塊

象這樣我們從實際出發(fā)，用眼看大約有多少的過程叫估算。

四、鞏固練習估一估，數(shù)一數(shù) 65頁第5題

五、總結(jié)

本節(jié)課你學會了什么？請小朋友們說一說。教后札記

1、結(jié)合具體實例，能正確口算十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的加減法，知道加減法各部分的名稱。

2、結(jié)合圖片，了解估算，培養(yǎng)學生的估算意識，滲透估算思想。

第三篇：一年級數(shù)學下冊《100以內(nèi)數(shù)的加減法》的教案設計

一、口算競賽，導入新課

1、小朋友們，首先我們進行口算練習，看誰算得又對又快。（出示口算卡片，劃線的題自己是怎樣想的。）

60+30 50+8 16+3 30+40 13+5 18-6 80-20 12+

52、激情導入：通過口算，老師發(fā)現(xiàn)大家對以前的知識掌握得特別棒，接下來我們繼續(xù)學習100以內(nèi)數(shù)的加減法，相信你們一定會表現(xiàn)得更出色。老師這兒有許多漂亮的標志，要獎勵給大家呢?。?/p>

二、觀察信息圖，提出問題。

1、孩子們，全運會快到了，學校號召大家進行綠色環(huán)保活動，來迎接全運會的到來。你們看，小朋友們在干什么？請同學們打開課本22頁，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了有關(guān)這些內(nèi)容的哪些數(shù)學信息？（生答，師電腦出示：已經(jīng)掛了26個牌子，還剩3個沒掛。已經(jīng)澆了23棵花，還剩20棵沒澆。）

2、大家觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學信息，你能根據(jù)屏幕上的這些信息，提出一步計算的問題考考大家嗎？（生答）

大家真會動腦筋，提的問題很有價值，孩子們，你想自己動手來解決這兩個問題嗎？（電腦出示：“一共要掛多少個牌子？ 一共要澆多少棵花？”若有生提出其它問題，如：減法問題，放入問題口袋中。）

三、動手操作，探究新知。

（一）紅點1（兩位數(shù)加一位數(shù)）

1、找信息：那么，要解決 “一共要掛多少個牌子” 這個問題，需要知道哪些信息？（指生答，齊讀）

2、列算式：根據(jù)這兩條信息你能列出算式嗎？大家同意嗎？（板書26+3）說說你是怎樣想的？（生說師用磁性教具演示。）真會解決問題，誰能邊說邊演示一下？比一比，看誰聽得最認真。那“一共要澆多少棵花？”誰能列出算式？能說說你是怎樣想的嗎？（對表現(xiàn)好的同學及時進行獎勵。）

3、算得數(shù):

⑴大家真了不起，自己列出了算式。現(xiàn)在，你想知道“26+3”怎樣計算嗎？自己動腦想一想，借助你面前的小棒擺一擺，然后把你的計算方法在小組內(nèi)交流，小組長認真組織，我們比一比，哪個小組解決問題的方法多?。ㄉ涣?，師適時進行指導）

⑵組織全班研討：誰愿意代表你們小組交流一下？（2、3個同學，邊說邊用教具演示，重點說明：26+3一式中，3為什么和6相加。）（師選擇性板書，對表現(xiàn)好的同學及時進行獎勵。）

4、靈活選擇算法。

⑴練習：你們真聰明，用不同方法計算出了“26+3”。下面用你喜歡的方法口算幾道題好嗎？（出示：23+2= 51+8= 53+3= 62+7=）

⑵交流計算方法，指導靈活選擇算法：23+2、53+3用數(shù)的方法比較簡便，而51+8、62+7要先把幾個一和幾個一相加，再加幾個十，比較簡便。

⑶小結(jié)：這位同學能夠自己靈活選擇計算方法，這是一種很好的學習習慣。在以后的計算中，我們要向他學習，哪種方法簡便，就用哪種方法。

（二）紅點2（兩位數(shù)加整十數(shù)）

孩子們，剛才我們在老師的引導下，利用學具，自主探究，明白了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法，大家有信心一鼓作氣探究“23+20=”的口算方法嗎？

1、先自己獨立思考，用小棒擺一擺或者用計數(shù)器撥一撥，然后同位交流一下自己的算法，看誰能用多種方法解決這個問題。（師巡視并參與學生活動，注意鼓勵學生動手用學具擺一擺或在計數(shù)器上動手撥一撥計算過程。）

2、交流：誰想上臺來展示一下自己的研究成果？（邊說邊演示）大家同意嗎？你能說說為什么先用“20+20”嗎？（強調(diào)：20中的2表示兩個十，所以要和23中的2個十相加）。誰有不同算法？（根據(jù)學生回答擇優(yōu)板書計算方法。）

3、練習：大家真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多計算方法，下面我們就用這些方法來口算兩道題，好嗎？（電腦出示：35+60= 57+20=）

請聽好要求，先自己口算，再同位交流自己是怎樣想的，有困難的同位互相教一教。

4、指生交流方法。

（三）對比練習，抽取規(guī)律。

1、大家表現(xiàn)得太棒了！小豬歡歡看大家這么聰明，又給大家?guī)砹藥椎李}，你想開動小腦筋，挑戰(zhàn)一下嗎？（電腦）（你們可以口算，有困難也可以在練習本上寫一寫。）

21+6 5+42 21+60 50+

422、指生說答案。

3、請大家仔細觀察這4個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？(若有困難，指導先豎看，再橫看，重點讓學生說計算方法。）

4、（對表現(xiàn)好的同學及時進行獎勵。）真是個了不起的發(fā)現(xiàn)。誰再來說一說？。

5、小結(jié)：

剛才才我們在解決問題中學習了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法，你能用一句話總結(jié)一下這個方法嗎？（根據(jù)回答，板書：個位與個位上的數(shù)相加，十位與十位上的數(shù)相加。）應用這條規(guī)律，我們可以在計算時做到又對又快，大家想試一試嗎？

四、鞏固新知，拓展思維

1、拿出作業(yè)紙，自主選擇作業(yè)紙上的題目進行練習，（作業(yè)兼顧各類學生，第1題口算題，第2題選做題。）一會兒我們要按書寫質(zhì)量和做題正確率進行評價。

2、對照屏幕同位互批，小組評價。

五、總結(jié)全課，反思體驗

1、談收獲，評價自己表現(xiàn)。

同學們，一節(jié)課的時間就要結(jié)束了，這節(jié)課你有什么收獲？（真棒，除了學會的知識，大家能評價一下自己的表現(xiàn)嗎？引導學生從自主探究、小組合作、同位互助等方面評價自己表現(xiàn)。）

2、小結(jié)：評價得真好，老師真為有你們驕傲。孩子們，這節(jié)數(shù)學課結(jié)束了，可是保護環(huán)境的任務并沒有結(jié)束。讓我們攜手，把祖國建設成美麗的綠色家園，來迎接全運會到來，好嗎？

第四篇：100以內(nèi)數(shù)的加減法練習題范文

100以內(nèi)數(shù)的加減法練習題（不進位不退位）

（一）不進位加法 20+35= 91+6= 60+14= 31+40= 20+64= 46+30= 4+35= 5+42= 12+4= 9+60= 65+20= 18+50= 40+25= 26+70= 6+21= 72+20= 25+4= 30+26= 28+10= 3+33= 15+40= 80+12=

（二）95-30= 54-20= 78-30= 59-50= 64-30= 58-8= 62-50= 59-29= 46-36= 87-30= 14+4= 3+26= 50+37= 80+16= 50+42= 90+8= 不退位減法 62-30= 98-78= 45-4= 90-40= 45-25= 59-24= 75-24= 45-5= 73-50= 56-5=

49+30= 81+5= 45+30= 5+93= 70+26= 80+13=

40-20= 88-8= 45-40= 56-40= 42-2= 58-5= 41-20= 64-30= 39-29= 65-60=

24+40= 75+20= 6+22= 3+46= 66+3= 60+28=

26-2= 56-20= 29-20= 86-76= 57-40= 36-3= 75-30= 15-14= 54-34= 65-60=

（三）綜合練習

78-30= 41-20= 61+20= 40-20= 65-60= 59-29= 56-40= 3+33= 58-5= 57-40=

81+3= 6+61= 65+20= 5+93= 3+46= 45-4= 75-30= 59-50= 26-2= 65-60=

45-50= 66+3= 46-30= 50+42= 6+22= 26+70= 20+41= 60+28= 15+40= 14+4=

29-19= 20-13= 80+16= 58-8= 45-25= 9+60= 75-20= 86-70= 62-30= 25+4=

第五篇：5以內(nèi)數(shù)的加減法

5以內(nèi)數(shù)的加減法

（二）【教學內(nèi)容】

教材第18~20頁例

4、例

5、例6及課堂活動?！窘虒W目標】

1.理解減法的含義，體會數(shù)的分解與減法的聯(lián)系，認識減號、減法算式，探索5以內(nèi)數(shù)的減法的計算方法，體會算法的多樣化，會計算5以內(nèi)數(shù)的減法。

2.培養(yǎng)學生的多向思維能力，在探索的過程中獲得成功體驗，堅定學好數(shù)學的信心。

【教學重、難點】

理解減法的含義，掌握5以內(nèi)減法的計算方法?！窘虒W準備】

教師準備教學掛圖；學生準備5根小棒?！窘虒W過程】

一、復習引入 1.復習5以內(nèi)數(shù)的組成

指名填一填，說出這樣填的理由。2.對口令 教師：我說1。

學生：我說2，1和2合起來組成3。

教師：我說1。

學生：我說4，1和4合起來組成5。??

3.出示3本書放在講桌上，教師拿走1本

教師：誰能把剛才老師演示的過程用自己的話說一說？ 同桌討論，指名回答。

教師及時引導，要求學生說出桌上原來有3本書，拿走1本，桌上還剩下2本。

教師：請同學們拿出與書同樣多的小棒代替書來把這個過程擺一擺。

學生擺小棒，邊擺邊說。

教師：同學們已經(jīng)知道把兩部分合起來用加法來計算，那像同學們剛才擺的這個過程，我們又該用什么方法來計算呢？這就是我們這節(jié)課要學習的新知識。

[點評：通過復習數(shù)的分解以及操作理解“拿走”的含義，為減法的學習奠定基礎。]

二、探究新知 1.教學例4 教師：同學們，你們喜歡蕩秋千嗎？有幾個孩子和你們一樣也喜歡蕩秋千，咱們一起去看看吧！

出示例4掛圖。

教師：觀察這兩幅圖，從圖中你看到了什么？ 引導學生說出原來有3個小朋友在蕩秋千，后來走了1個，還剩下2個小朋友在蕩秋千。

教師：像原來有3個小朋友，后來走了1個，還剩下2個小朋友這樣的題，我們要用減法來計算。

板書：減法。

教師：你知道減法的運算符號是什么嗎？減法算式又該怎樣寫呢？請大家翻開課本第18頁，自己看一看、學一學。

學生翻書自學，集體交流。

通過交流，要求學生明白減法的運算符號是“－”，讀作減號；算式是３－１＝２，讀作：3減1等于2。

學生一邊說教師一邊板書：３－１＝２，讀作：3減1等于2。學生齊讀兩遍。

教師：誰能說說算式里數(shù)字3表示的意思？1表示什么意思？2呢？

要求學生說出：3表示原來有3個小朋友在蕩秋千；1表示走了的1個小朋友；2表示剩下的2個蕩秋千的小朋友。

教師：這里為什么要用減法？ 同桌討論，集體交流。

要求學生明白因為這幅圖里原來有3個小朋友，這3個小朋友被分成兩部分，一部分是走了的1個小朋友，另一部分是剩下的2個小朋友。從3個小朋友中減去其中的一部分就是另一部分，所以用減法。

教師：同學們說得真好！像這樣在原來的基礎上，減少了一部分，求剩下的部分的這種問題，我們要用減法來計算。這就是我們今天這節(jié)課要學習的新知識——5以內(nèi)數(shù)的減法。

教師將板書補充完整：5以內(nèi)數(shù)的減法。

教師：３－１＝２除了可以表示這兩幅圖的意思，還可以表示什么？

小組討論，指名匯報。

學生甲：可以表示原來有3本書，拿走1本，還剩下2本書。學生乙：可以表示原來有3根小棒，拿走1根，還剩下2根小棒。學生丙：還可以表示原來有3只蝴蝶，飛走1只，還剩下2只蝴蝶。

?? 2.教學例5 教師：請同學們拿出準備好的5根小棒。從5根小棒中拿走2根，還剩下幾根？

學生動手操作，指名說過程。引導學生說出原來有５根小棒，拿走2根，還剩下３根小棒。

教師：這個操作過程我們可以這樣表示。（教師一邊畫一邊引導學生看圖，要求學生明白實線框里的5根小棒是原來的，虛線框里的２根小棒是拿走的，在實線框里虛線框外的3根小棒就是剩下的。）

教師：你能用算式來表示嗎？ 抽學生回答：算式是5－2＝3。教師：你是怎樣計算5－2的？ 小組討論交流，集體匯報。

學生甲：我是通過擺小棒知道的。5根小棒，拿走2根，數(shù)一數(shù)剩下的小棒只有３根。所以，５－２＝３。

學生乙：5減少1個是4，再減少1個是3。所以，５－２＝３。學生丙：因為5可以分成2和3，所以５－２＝３。學生?。阂驗?＋3＝5，所以５－２＝３。??

教師：同學們的方法真多呀！在計算時，如果你覺得別的同學的計算方法更簡單，你也可以用一用。

3.教學例6 翻開課本第19頁例6：說一說，算一算。教師：同學們，從這幅圖上你看到了什么？ 學生自由回答。

學生：我看到一共有5只兔，其中1只是白兔，4只是灰兔。學生：我看到一共有5只兔，其中4只是灰兔，1只是白兔。教師：求灰兔多少只怎樣算呢？求白兔多少只又該怎樣算呢？請大家用你剛才學到的計算方法來算一算。

學生獨立完成，集體交流算法。

教師：請大家將書上空白的地方補充完整。看誰寫得又好又快。[點評：三個例題的教學有各自的重點，例4重點理解減法的含義，例5探討減法的計算方法，例6是看一幅圖寫兩個減法算式。這樣突出各自的重點，使難點得以分散。在理解減法的意義時，抓住“走了”的表象，讓學生充分理解減法是把一個數(shù)去掉一部分，求剩下部分，再通過“3-1=2還能表示什么”的提問，讓學生感受減法的普遍適應性。在減法的計算方法的探討中，既突出了學生學習的主體作用，又體現(xiàn)了算法的多樣化，同時鼓勵學生用“更簡單”的計算方法，為計算方法的優(yōu)化奠定基礎。]

三、鞏固練習

1.課堂活動第1題：算一算，寫一寫

先讓學生獨立完成，強調(diào)書寫工整，再匯報是怎樣計算的。2.課堂活動第2題：劃一劃，填一填

先讓學生獨立完成，提醒學生注意要劃一劃，再讓學生表達每個算式的意思，要用上“原來”、“劃去”、“還?！钡仍~語。

3.課堂活動第3題：圈一圈，填一填

先讓學生觀察第1幅圖，填出算式的結(jié)果。再讓學生結(jié)合算式用虛線圈一圈，完成3-2=,5-3=。

四、拓展練習

小老鼠背著5個土豆，高高興興地往家跑。在路上，口袋被弄破了，回到家后，口袋里還剩幾個土豆？

教師：要想知道小老鼠的口袋里還剩幾個土豆，我們先要知道什么？

小組討論后，集體交流。要讓學生明白要求還剩幾個土豆，先要知道路上掉了幾個土豆。

教師：你覺得小老鼠掉了幾個土豆？ 學生自由回答。如：我覺得小老鼠只掉了１個土豆。

教師：如果小老鼠只掉了１個土豆，口袋里還剩幾個呢？算式又該怎樣寫呢？

引導學生說出如果小老鼠只掉了１個土豆，口袋里還剩４個。算式是５－１＝４。

教師要讓學生充分地說出自己的想法，再根據(jù)自己的說法列出算式。注意寫出的算式與說出的想法要相對應，相一致。

五、課堂小結(jié)

教師：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？減法運算的符號是什么？減法算式怎樣讀？你會計算5以內(nèi)數(shù)的減法了嗎？

學生回答。（略）

六、課堂作業(yè)

學生獨立完成課堂活動第4，5題，要求計算準確、書寫工整。

（段廷敏）

5以內(nèi)數(shù)的減法（教學片斷）

教師：我們先來看一段錄像。

多媒體課件完整地演示“蕩秋千”的動畫片。教師：小朋友們看到了什么？

引導學生完整地說出：有3個小朋友在蕩秋千，走了1個小朋友，還剩2個小朋友。

教師：剛才小朋友說的這句話中有3個數(shù)，第1個數(shù)是有3個小朋友在蕩秋千（板書3），第2個數(shù)是走了1個小朋友（板書1），第3個數(shù)是還剩2個小朋友（板書2）。老師還注意到了一個詞“走了”，我們用一個符號（板書“-”）表示走了，好嗎？

學生：好。

教師：這個符號叫減號，伸出小手寫一寫減號。減號表示什么呀？ 學生：表示“走了”。

教師：走了1個小朋友后，還剩多少個小朋友呢？ 學生：還剩2個。

教師：所以我們說3個小朋友，走了1個，與剩下的2個相等，用等號連接。（完成板書3-1=2）

教師：這個算式是減法算式，這節(jié)課我們學習5以內(nèi)數(shù)的減法。（板書課題）

教師：來看看這兩幅圖，算式中的3，1，2分別表示圖中哪部分的小朋友，我們用線連起來，再說一說圖中是怎樣表示3-1=2的。

指導學生做下面的畫圈和連接。

再指導學生對著畫圈的圖和算式說：3個小朋友，走了1個，還剩2個。

教師：3-1=2除了表示3個小朋友，走了1個，還剩2個以外，還能表示其他嗎？比如有3本書，怎樣做之后就可以用到3-1=2？

指導學生一邊演示一邊說：3本書，拿走1本，還剩2本。教師：還可以舉出別的例子嗎？

引導學生說出：3輛車，開走1輛，還剩2輛；3個蘋果，吃了1個，還剩2個等。

教師：對了，這些都可以用3-1=2的算式來解決。從剛才的學習中，你知道什么時候用減法嗎？

學生：遇到走了、拿走、開走、吃了這些就要用到減法。教師：走了、拿走、開走、吃了都是要去掉一部分，像這樣去掉一部分，求另一部分時就要用到減法計算。

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[點評：這個教學片斷充分應用了情景圖，先是用多媒體的方式讓“靜”圖“動”化，在“動”化的情景中充分感受“走了”的含義；然后用畫圈和連接的方式讓學生再次感受情景圖與算式的聯(lián)系，通過這樣的感受讓學生深入理解減法的含義。教學中對減法含義的理解不是從抽象的概念出發(fā)，而是從“走了、拿走、開走、吃了”這些具體的事例入手，通過這些具體事例理解“像這樣去掉一部分，求另一部分時就要用到減法計算”的道理。這樣的設計符合一年級學生的認知規(guī)律，使學生易于接受。]

（路平）