第一篇：小學英語課堂教學“現(xiàn)代化”

內(nèi)容摘要：

【摘要】如何培養(yǎng)適應信息社會要求的合格人才,是當前 教育 面臨的重要課題。信息技術(shù)與學科課程的有機整合可以優(yōu)化教育、教學過程,能實現(xiàn)培養(yǎng)既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的新型人材的目標。因此我在小學低年級 英語 口語教學中開展了試驗活動。下面就讓我們來膚淺地談談如何結(jié)合英語教學的特點,在低年級英語單詞教學和句型教學中達到信息技術(shù)與學科課程的整合。

【摘要】如何培養(yǎng)適應信息社會要求的合格人才,是當前 教育 面臨的重要課題。信息技術(shù)與學科課程的有機整合可以優(yōu)化教育、教學過程,能實現(xiàn)培養(yǎng)既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的新型人材的目標。因此我在小學低年級 英語 口語教學中開展了試驗活動。下面就讓我們來膚淺地談談如何結(jié)合英語教學的特點,在低年級英語單詞教學和句型教學中達到信息技術(shù)與學科課程的整合。

一、理論依據(jù)

建構(gòu)主義學習理論,教學設(shè)計理論,“主導-主體”教學模式理論是進行各學科“四結(jié)合”教改實驗的重要理論基礎(chǔ)。所謂四結(jié)合應包括以下四個方面:一是各學科在先進教育理論指導下的教學改革。二是教學中充分體現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。三是教學中充分訓練學生的實踐能力。四是信息技術(shù)在教學中的運用。各學科教學與信息技術(shù)的整合是 中國 教育的主攻方向,它可以培養(yǎng)大批具有把 自然 科學 ,社會科學與信息技術(shù)三者相結(jié)合起來,融為一體的科學素養(yǎng)人才,它甚至可以促進教育跨越式的發(fā)展。

以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學內(nèi)容的簡單呈現(xiàn),而是學生的認知工具和情感激勵工具。它以超文本超鏈接的方式解決學生的疑問,在作為主導作用的教師的設(shè)計和引導下,學生通過自主學習和協(xié)作學習獲取知識,培養(yǎng)實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

二、通過信息技術(shù)與英語單詞教學的整合,培養(yǎng)學生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神

找朋友——學生各自進入課件的游戲,一邊聽 音樂 一邊把單詞拖到相應圖片上方的托盤上或看到單詞飄過時點擊屏幕下方相應的圖片。這類型的練習,目的是在 英文 單詞這一抽象符號與具體的表象之間建立一架橋梁,讓學生在游戲中進行了形象思維的訓練,從而鞏固了所學英文單詞的詞義。

第二篇：小學英語課堂教學“現(xiàn)代化”

小學英語課堂教學“現(xiàn)代化”

隨著我國經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，我們正逐步邁進信息社會并享受由此帶來的巨大便利，與此同時，信息社會對于傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式也提出了極大的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應信息社會要求的合格人才，是當前教育面臨的重要課題。英語教學作為這一課題的重要組成部分，教師應該及時更新教學觀念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會背景下的內(nèi)涵、目標和要求，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應信息社會對于英語教學的新要求。信息技術(shù)與學科課程的有機整合可以優(yōu)化教育、教學過程，能實現(xiàn)培養(yǎng)既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的新型人材的目標。因此我在小學低年級英語口語教學中開展了試驗活動。下面就讓我們來膚淺地談談如何結(jié)合英語教學的特點，在低年級英語單詞教學和句型教學中達到信息技術(shù)與學科課程的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、學科整合、單詞教學、句型教學

何克抗教授在“信息技術(shù)與課程整合”中指出以計算機為核心的信息技術(shù)與各學科的教學進程密切結(jié)合時，對于教育、教學過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體作用；

2、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；

3、計算機網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習。這一整合的最終目標就是培養(yǎng)小學生協(xié)作學習的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

一、理論依據(jù)

建構(gòu)主義學習理論，教學設(shè)計理論，“ 主導-主體”教學模式理論是進行各學科“四結(jié)合”教改實驗的重要理論基礎(chǔ)。所謂四結(jié)合應包括以下四個方面：1 各學科在先進教育理論指導下的教學改革；2 教學中充分體現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)；3 教學中充分訓練學生的實踐能力；4 信息技術(shù)在教學中的運用。各學科教學與信息技術(shù)的整合是中國教育的主攻方向，它可以培養(yǎng)大批具有把自然科學，社會科學與信息技術(shù)三者相結(jié)合起來，融為一體的科學素養(yǎng)人才，它甚至可以促進教育跨越式的發(fā)展。

以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，而是學生的認知工具和情感激勵工具。它以超文本超鏈接的方式解決學生的疑問，在作為主導作用的教師的設(shè)計和引導下，學生通過自主學習和協(xié)作學習獲取知識，培養(yǎng)實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

二、通過信息技術(shù)與英語單詞教學的整合，培養(yǎng)學生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

何克抗教授在他專著的<<創(chuàng)造性思維理論—— DC模型的建構(gòu)與論證>>中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象：語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達單詞意義。小學低年級學生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學習英語的語言環(huán)境，因此，筆者在小學低年級英語單詞教學中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學，收到了良好的效果。

1、網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

網(wǎng)絡(luò)是學生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。實驗心理學家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實驗中，通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，從而提高學習效率。如在教學rabbit、bird、frog、lion 四個動物名稱時，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)和學校資源庫中查找了大量介紹上述四種動物生活習性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁型課件。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，在看看、說說、做做、演演中，學生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。學生也在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

2、網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體作用

游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學生學習興趣的手段。在小學低年級英語單詞的教學中，采用游戲教學的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強的優(yōu)點，筆者在What do you like ？這節(jié)課的軟件中，設(shè)計了幸運大轉(zhuǎn)盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學，讓學生在游戲中鞏固所學的知識。這些游戲設(shè)計的方案和作用如下：

幸運大轉(zhuǎn)盤——教師把學生分成每8人一組，每組的成員標號為Number

1、Number

2、Number 3……Number 8.每組固定一人操作課件的游戲，點擊游戲開始后，學生拍手有節(jié)奏地念：A、Rice，rice，I like rice.B、Beef，beef，I like beef.C.Pork，pork，I like pork.D.Chicken，chicken，I like chicken.當點擊游戲結(jié)束時，轉(zhuǎn)盤中間顯示一個數(shù)字，如果顯示的數(shù)字是1時，那么Number1的學生要回答本組其它組員的問題：What do you like？/ I like rice.學生在游戲中不斷地說單詞、句子，從而提高了辯別和識記單詞的能力，以達到鞏固單詞讀音的作用。

找朋友——學生各自進入課件的游戲，一邊聽音樂一邊把單詞拖到相應圖片上方的托盤上或看到單詞飄過時點擊屏幕下方相應的圖片。這類型的練習，目的是在英文單詞這一抽象符號與具體的表象之間建立一架橋梁，讓學生在游戲中進行了形象思維的訓練，從而鞏固了所學英文單詞的詞義。

打氣球——這一游戲是為了練習單詞拼寫而設(shè)計的。當學生進入這一游戲時，可根據(jù)打字速度的快慢選擇不同的四種水平：初學者、提高者、熟練者、打字高手。當游戲開始，屏幕上不斷飄出附有單詞的氣球若干個，學生若能把單詞打?qū)Φ脑?，氣球就會爆炸成Hello kitty的圖片。這一游戲的設(shè)計符合小學低年級學生的心理特點，有效地訓練了學生對單詞拼寫的記憶。

因此，學生在游戲中的學習不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動。學生通過游戲強化了對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。

三、通過信息技術(shù)與英語句型教學的整合，培養(yǎng)學生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

《小學英語課程教學基本要求（試行）》指出，小學英語教學要重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導學生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養(yǎng)學生運用語言的能力。在小學低年級英語句型教學中，我們結(jié)合本學科的教學特點以情景教學為主要教學方式，以聽說認讀為主要目標，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言，進行有意義的對話交際的能力。

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學生對新學內(nèi)容的理解。

活潑可愛，生動有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可以根據(jù)自己教學內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學效果。

在What do you like？ 這節(jié)課中，筆者從Disney English 的動畫片中選取一些生動、有趣的片段，配上A： Hello.B： Hello.A： What do you like？ B： I like fish.等的簡短對話，讓學生感知了新學內(nèi)容。活潑可愛的米老鼠和其他卡通人物的英語對話深深地吸引了學生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強烈的求學欲望，在不知不覺中學會了簡短的對話。然后，通過小組對話和人機對話的形式操練句型，從而有效地培養(yǎng)了他們的學習興趣和交際能力。

2、網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和豐富性開拓了學生的視野，擴大了學生的信息量，增大了學生操練對話的密度和廣度。

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供自主學習的機會，在小組對話中培養(yǎng)協(xié)作能力。如在What do you like ？ 這節(jié)課中，為了激起學生說話的積極性，筆者指導學生在網(wǎng)絡(luò)上搜集動物類、水果類、食品類的大量圖片，然后根據(jù)自己喜歡的圖片用句型： What do you like ？ I like… 與同桌進行自由的交談，從而收到了人人有話說、人人爭說話的課堂氣氛。由此看來，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源克服了實物教具不足的局限性，學生可以自主地選擇自己喜歡的圖片進行自由交談，真正做到了自主學習，體現(xiàn)了小組的協(xié)作學習的作用。

3、借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)學生的交際能力和創(chuàng)新精神。何克抗教授在他的專著<<創(chuàng)造性思維理論—— DC模型的建構(gòu)與論證>>中指出：基于事物屬性表象的形象思維離不開言語概念。因此，英語口語教學迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語概念和直觀形象相結(jié)合。另外，我國外語教育學者張正東強調(diào)環(huán)境是制約外語教學的主要因素，而信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體現(xiàn)了英語是一種交際工具的價值。

如在教學What are you doing ？ 的句型時，筆者利用網(wǎng)絡(luò)型課件創(chuàng)設(shè)了下列五個地點的語言交際情景： At the party，In the zoo，On the farm，In the supermarket，In the park，每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學生可以任意進入某一地點的網(wǎng)絡(luò)課件，運用已學的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …在小組協(xié)作，情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

以上點滴體會是我校英語老師在信息技術(shù)與英語課堂教學整合的實驗過程中對小學低年級的英語單詞教學和句型教學的一些膚淺認識。我們深深地體會到運用信息技術(shù)來輔助英語教學可以更有效地培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，實踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學效率和教學質(zhì)量。我們衷心地希望信息技術(shù)與各學科的整合能夠得到更廣泛的推廣，促進我國教育事業(yè)飛躍發(fā)展。

第三篇：淺談小學英語課堂教學

淺談小學英語課堂教學

貴港市覃塘區(qū)大嶺鄉(xiāng)中心小學

楊紅川

英語目前已成為小學教育的一個重要組成部分。要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的英語水平，離不開教學方法的魅力。因此教師在課堂教學中應采用多種途徑激發(fā)學生學習英語

一、利用多種方式導入新課

小學英語課堂教學中最常見的幾種新課導入方法：復習導入法，多媒體導入法，故事導入法，游戲?qū)敕?，歌謠、chant導入法，情景導入法。1.復習導入法

學習是循序漸進的，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識的理解和掌握。同類知識要提升到新的臺階更需要原有知識做鋪墊，在開始新課前，教師可以針對上節(jié)課的內(nèi)容，以復習，提問、做練習等教學活動開始，讓學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，降低了學習新知識的難度，易于引導學生參與學習。2.多媒體導入法

通過運用現(xiàn)代化的教學媒體導入新課。教師在課前準備課件，所作課件要與新課內(nèi)容相符，可是圖片，可是動畫片，并且要符合小學生心理特點。教師利用屏幕展示課件吸引學生的注意，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下，心情處于高度亢奮的狀態(tài)中走進課堂。3.故事導入法

故事都有一定的新異性，它情節(jié)曲折、形象生動，還往往富有一定的傳奇性。根據(jù)小學生的好奇心和求知欲的心理特征，教師在課前可編一段故事，故事內(nèi)容要與所授新課相符合。而且讓學生帶著問題聽故事，讓學生聽完故事后回答老師的問題。因此教師在講故事時應繪聲繪色，講得生動動人，引人入勝，無形中把孩子帶到了故事情節(jié)中，高度引起了他們的注意，從而導入新課。

4.游戲?qū)敕?/p>

根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展要求，小學英語課程的目標首先是激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他學習英語的積極態(tài)度，使他們建立起學習英語的自信心。因而教師在課前應設(shè)計多種游戲?qū)胄抡n，如：猜謎語、找朋友、考反應、開火車等游戲。這一導入法在平時的課堂教學中用的也是較多的，就是通過“玩與學”相結(jié)合的原則導入新課。5.歌謠、chant導入法

歌謠，特別是英語兒歌和chant是小學生喜聞樂唱的一種藝術(shù)形式，這種將語言與情境有機結(jié)合的活動特點：語言精練，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，充滿童趣。課堂教學中有目的的引入歌曲，歌謠加以誘導，能創(chuàng)造出生動活潑的課堂學習氛圍，可以讓孩子們展開想象的翅膀，從而培養(yǎng)孩子們的英語語感，降低語言難度，容易讓他們對新知瑯瑯上口，從而發(fā)展學生的語言思維。6.情景導入法

小學英語的最大特點就是口語化，生活化，教材安排了大量的情境對話，內(nèi)容接近生活且篇幅短小，有利于學生學后直接用于生活。在傳授新知識前教師根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來呈現(xiàn)一段對話內(nèi)容，上課時，師生間進行設(shè)計好的對話，在既真實又生動的情景下不知不覺的導入新課。這對學生進一步理解和掌握新的對話也有很大的幫助。

良好的導課是上好一節(jié)課的基石。當然，這六種導入法在具體的運用時，并不是相互孤立的，而是相互聯(lián)系的，我們可以同時應用一種或者兩種以上的方法進行導入。

二

利用多種途徑呈現(xiàn)新課

（一）利用多種教學方式，營造輕松愉快的學習氛圍

1、用實物創(chuàng)設(shè)情景

在小學三年級的這個時期的學生，他們的形象思維往往比較靈活，他們喜歡直觀，關(guān)注貼近生活的物品，出示結(jié)合課文的物品用于帶動單詞教學，既省時省力，又能達到提高操練的效果。如我這個學期所教的小學三年級下冊英語中的Unit three How Many第一課時，我拿了12個小風箏作為教具進行數(shù)字教學，當學生們看到了我拿的這些東西，頓時來了興趣，我一邊用英語數(shù)著小風箏，一邊用手指做著肢體語言，然后用How many引出句子：How many kites can you see?引導學生用簡單的數(shù)字twelve回答。這樣能讓學生通過風箏這個實物來認識新單詞kite，從老師數(shù)風箏的過程中理解數(shù)字twelve讓他們對本課單詞不陌生，并能很好的掌握。

2、利用單詞卡片、屏幕展示課件或肢體語言創(chuàng)設(shè)情景 根據(jù)小學生愛看電視，尤其是愛看動畫片的心理特征，利用電視屏幕展示與課文有關(guān)的圖片或動畫片，這些逼真的彩色圖片或有趣的動畫片可以吸引學生的眼球，增強學生對圖片或動畫片中物體或人物的感知，教師再利用恰當?shù)闹w語言，從中導入陌生的單詞或詞匯，經(jīng)過多次重復，讓學生在頭腦中形成一種表象，從而變抽象為具體，達到良好的教學效果。如我在教學小學三年下冊Unit Three

How Many第一課時，我利用多媒體在屏幕上展示公園的一角，其中有12個小朋友在放風箏。當學生看到大屏幕時，興致大增，我就著屏幕問：Did you fly a kite?(你們放過風箏嗎)？你們想像他們一樣在公園里自由自在的放風箏嗎？課堂氣氛馬上活躍起來。我讓學生帶著問題：How many kites can you see？看屏幕回答問題。從而進行單詞和句型的教學。

3、利用課文中的歌曲和歌謠進行鞏固知識

很多教師認為歌曲和歌謠是教學的補充部分，不重視這個部分的教學或是忽視了這個部分。其實歌曲和歌謠不但有利于創(chuàng)設(shè)情景，而且還是課文的補充和鞏固，我們應該充分利用歌曲和歌謠幫助學生鞏固知識，我們不應該忽視它，教師應把它列入教學任務當中。

（二）加強師生間的情感溝通，激發(fā)學生學習英語的興趣

在英語教學中，要實現(xiàn)師生之間、學生之間的交流，需要多種有效途徑，加強師生間的情感溝通。

注意與學生溝通交流的方式方法、時間、場合。有的情感溝通可以面對全體，有的情感溝通只能面對個別。如學習較好自尊心又很強的學生就不適宜面對全體，當他犯了一個小錯，倘若你面對全體學生批評他，他會感到很沒面子，自尊心受到很大的傷害，他會很長時間不開口說英語，甚至對英語抱有恐懼心理。像這樣的學生，當他犯了錯時，我們應該在課后另找個時間單獨與他溝通交流，應從正確的方面引導他。再如當有學生發(fā)言答錯時，別的同學嘲笑、譏笑他，我們老師應及時制止。否則不但會影響回答問題的學生，還會影響到其他的學生缺乏自信，不膽不敢在課堂上舉手發(fā)言，甚至更不敢開口說英語了。

多肯定、鼓勵，少批評，增進師生間的情感溝通。英語作為小學課程中一門相對于學生司空見慣的語文數(shù)學課程而言，是較為陌生的第二種語言，這使小學生必然在心理上產(chǎn)生神秘和恐懼待心理壓力。因此在課堂教學中，教師應以和藹可親的形象，滿腔熱情的態(tài)度入情入理地引導學生，多給予學生肯定，不要一票否決，對他們多用鼓勵性語言，少批評，消除學生對學習英語的恐懼心理，從而進一步激發(fā)學生向往、自信、興趣等心理效應。如我在教學三年級下冊Unit One A 部分“Let’s talk”時，我事先叫一個所教班級中的一個學生在教室門外等候配合我的教學，一走進教室我就向全班同學打招呼：Good morning, boys and girls!Class, we have a new friend today.這時在門外的學生走進來，我鼓勵她不要緊張，也不要害怕，現(xiàn)在只是配合老師上課，并且引導她向同學問好：Hi!I’m LiFengxia.I’m from China.雖然她在介紹自己的名字時，聲音有點抖，心里緊張，說這個單詞China時也說得不標準，我一邊糾正她的發(fā)音，鼓勵她跟說，一邊伸出手來與她握手：Welcome!以示對她的歡迎。最后我還表揚了她，并讓全班同學鼓掌以示對她鼓勵，讓她由緊張害怕的心理變得輕松，自信。讓我們的距離一下子拉了很近。

采用合作學習，培養(yǎng)合作精神。在英語教學中，教師應盡可能多地組織學生運用pair—work、group—work or team—work 等方式進行合作學習。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補，相互幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，每一個學生的努力都得到了認可，由此學生就會有一種被重視、被尊重的感受，大大增強了他們的自尊心和自信心。

（三）游戲教學，加強學生的記憶。

小學英語課堂中要提高學生的學習效率，應多采用游戲教學。游戲教學除了能有效的調(diào)動學生學習的積極性外，還有以下幾種：

1、游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣。

2、游戲教學能排除學生學習語言的心理壓力。

3、游戲教學能更好的幫助學生習得語言。

4、游戲教學能提高小學生的英語聽說能力。因此教師應根據(jù)小學生愛玩的天性，在課堂教學中設(shè)計多種與課堂內(nèi)容相符合的游戲，讓學生能在輕松愉快的游戲中學到知識。并且教師在游戲結(jié)束后要善于小結(jié)和評價。教師要充分發(fā)動學生共同小結(jié)，讓學生各抒己見，相互評價或選出小組代表進行小結(jié)，然后由教師加以修正后做出總的評價，表揚優(yōu)者，鼓勵差者，保持全體學生的熱情和興趣。從而加強他們對所學知識的記憶，鞏固所學知識。讓他們懂得學以致用。

三

適時進行課堂評價，保證學生學習英語的熱情與自信心

（一）掌握課堂教學評價藝術(shù)

根據(jù)兒童的心理特點，小學生學習外語會呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。在運用課堂教學評價手段上，教師要根據(jù)學生階段性差異變化，評價方式及評價內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學習英語的熱情及自信心。鼓勵，保護他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學習英語，在活動中掌握綜合運用語言的能力。

（二）控制課堂教學評價范圍

教師要根據(jù)該堂課的主要教學任務，確定評價的主要范圍。如聽力活動課出現(xiàn)讀的練習、寫的練習，就無需對讀、寫一一加以評價。不僅課堂時間不允許，而且也會使學生迷惑，不知該堂課應該注意哪方面的技能。

（三）把握課堂教學評價尺度

教師對學生活動的評價，一定要簡練、明確、到位。注重評價實效性，使評價起到畫龍點睛作用。不要占用過多的教學時間，這會延誤課堂教學任務的完成。這個評價時間一般占課堂時間的6分鐘左右就可以了。

（四）及時進行評價反饋總結(jié)

課堂教學評價是教師教學活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結(jié)，并對其進行理論升華，然后再指導今后的教學，這對教師的教育教學水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學小結(jié)，讓學生填寫調(diào)查表或與學生交談等方式。

（五）注意課堂評價的形式

評價形式就是保證評價內(nèi)容得以實施的方式。評價形式是多種多樣的，如，課堂學習活動評價、課后練習、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等等。評價的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學任務性質(zhì)選用相適應的評價形式，教師無需將所有評價形式都在一堂課中體現(xiàn)。如我在課堂中就通常讓學生做課堂的同步練習，當學生做完練習后要及時評講幫助學生糾正錯誤，引導他們正確的書寫、按要求完成練習。

課堂教學評價因受時空限制，教師一般通過口頭貫穿在教學活動中。但為了能讓教師更系統(tǒng)地全面了解學生在課堂上的表現(xiàn)，促進教學更好地進行，培養(yǎng)學生逐漸建立良好的學習策略意識，教師不妨制定幾種課堂活動評價記錄表或組織學生進行英語書法比賽等評價方式，把記錄表發(fā)給學生，定期要求學生根據(jù)自己在課堂上的活動情況做測評記錄。通過該表，學生可以對自己的英語學習有所了解，并能對自己不斷進行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習慣。而通過書法比賽，讓學生從比賽中了解自己的書寫情況和學習情況，增強自信心，同時，教師通過學生的自評，能更全面、更系統(tǒng)地了解學生，并對學生的評價有信息依據(jù)，使今后的工作更有目的性，更有成效。

第四篇：讀《小學英語優(yōu)秀課堂教學設(shè)計》有感

讀《小學英語優(yōu)秀課堂教學設(shè)計》有感

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術(shù)”。在初入教學領(lǐng)域的半年時間里，我就初步體會到其言之有理。每個教師都是藝術(shù)家，在不同領(lǐng)域塑造著不同特點的學生。我也深深陶醉在教育這一濃濃的藝術(shù)氛圍中，成為幸福的探索者之一。

剛接觸小學英語教學時，是在英語培訓機構(gòu)，大多是需要速成的模式，所以老師會通過各種渠道獲取小學英語教師應該具備的素養(yǎng)和技能，也在課堂上反復訓練和增強?？墒?，慢慢的會發(fā)現(xiàn)，教學好像進入了一個暫時瓶頸，無論教師如何使勁，學生的學習效果也只能一直處在一個水平，無法提高。后來悉心發(fā)現(xiàn)，學生才應該始終是課堂教學的主角，是課堂中活力最充分的體現(xiàn)。要

使學生學得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學活動的全過程，激發(fā)起學生的學習興趣。變“要我學”為“我要學”，調(diào)動學生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學的最佳效果。

課堂活動在小學英語教學中起到了舉足輕重的作用。而這種活動強調(diào)的是學生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統(tǒng)一的、能滿足學生個方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動。最近讀了《小學英語優(yōu)秀課堂教學設(shè)計》，下面談談讀完后的幾點看法：

一、課堂教學活動的意義

長期以來，傳統(tǒng)的教學觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。小學基礎(chǔ)教育必須擺脫應試教育，轉(zhuǎn)變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學生為中心（student-centered）”。要想在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生主動參與課題教學，使他們帶著個人發(fā)展的需要、帶著強烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學習，教師就得設(shè)計一些新穎、有趣的教學活動，這樣利于激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學效果。同時，課題教學活動利于學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。課堂活動就是學生主動參與課堂教學，學生在這一特殊的思維活動中主動思考，嚴格要求自己，并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動等情感的變化，獲取了知識和經(jīng)驗，提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛好，從而養(yǎng)成了良好的思考習慣，科學的態(tài)度，掌握了良好的學習方法。同時通過活動，不同層次的學生都能用已知的經(jīng)驗和知識去認識解決新的知識，從而增強了他們的學習自信心。

二、課堂教學活動的原則

滲透性原則。在教學活動中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精華。隨著教學內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，設(shè)計真實的語言環(huán)境，發(fā)展學生用英語獲得、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)良好的英語學習心理素質(zhì)，發(fā)展學生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會公德意識，培養(yǎng)學生的好奇心和探索創(chuàng)新意識，初步養(yǎng)成文明的行為習慣。

主體性原則。在教學活動中，充分發(fā)揮教師的指導作用和學會上的主體作用，營造寬松和諧的學習氣氛，使學生敢于開口、勤于開口，對學生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學生的口頭錯誤不要面面俱到，不要有錯必糾，尊重學生的個體差異，以學會是的實踐活動為主，保證學生的活動時間達一課時的70%以上。

多樣性原則。

教師要設(shè)計出多種多樣的學習活動，每個學生都是一個新鮮的認知主體，學生與學生之間存在著個體差異。要想使活動適合每個個體學生，吸引其興趣，就要使活動多樣化。

靈活性原則。學生活動過程的順利進行受多種因素的制約，如學生的認知水平，學習能力、學習材料、活動方案的設(shè)計、活動方法的選擇等等。當學生在學習活動過程的進行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動效果時，教師要隨即應變、果斷放棄已有的設(shè)計，靈活采取更合理、方便、科學的活動方案和方法，以保證活動過程的順利進行。教師要依據(jù)活動目標（包括認知、情感和動作技巧三個領(lǐng)域）、教材內(nèi)容設(shè)計、教材內(nèi)容特點、學生實際特征、活動環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動方法。

新穎性原則?；顒舆^程設(shè)計的新穎，體現(xiàn)在設(shè)計活動過程時或在活動過程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法。

實用性原則。課堂教學活動不僅在于使學生掌握、鞏固所學知識，更是把語言從準焦交際向?qū)嶋H交際過渡的重要手段。課堂教學活動的設(shè)計中要為學生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，使學生能利用所學的語言進行實際交際。這是我們學習語言的最終目的。

三、課堂教學活動的控制

課堂教學活動固然重要，但教師不能對它很好地控制，也很難取得良好的效果。英語教學活動進程受學生的學習方法、學習習慣、現(xiàn)有知識、活動技能、學習心態(tài)、學習情緒、活動時間等諸多因素的影響。在以活動為本的課堂教學活動中，教師要對活動進程進行主動地控制，體現(xiàn)在以下四個方面：

靈活選擇活動方式：合理有效的學習方法是把握活動進程的方向盤，更是對活動進程的驅(qū)動器。教師要在學習實踐活動中，創(chuàng)造出許多適合自身特點和方法來，優(yōu)化活動方法，從而推動活動進程暢通無阻的向前進行。

主動把握活動時間：學習活動是一個過程，需要一定的時間，但在活動過程中由于活動內(nèi)容不同、活動目的不同、活動主體（即學生）不同，所需時間也就不同。為了達到活動目的，時間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動時間，有效地控制活動進程，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達到活動目的。

對學生學習情緒的控制：影響外語學習效率的學生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語教學要成就就要對學生的情緒予以科學地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產(chǎn)生和強化都納入精心策劃和設(shè)計的控制系統(tǒng)之中。

對學生學習習慣的矯正：正確、良好的學習習慣能培養(yǎng)學生的學習興趣、良好的學習心態(tài)、有效地促進學習進程，真正發(fā)揮學生的主體作用。

對學生活動技能的指導：學習活動技能諸如如貼畫、涂色、繪畫、運動、會話、表演、音樂等能力。對這些活動技能的有效指導、能推動活動進程的順利進行。

四、課堂教學活動的方法

發(fā)口令做動作：老師發(fā)指令，學生做動作來表現(xiàn)理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學生能說的時候，反過來由他們對教師發(fā)指令或互相發(fā)指令，游戲、幽默短劇、語言的意義用動作來澄清。

傳話：可利用學生在教室里的座位按橫排或直行來進行比賽，也可以沒兩個橫排或兩個直行為一組。教師低聲對每組的第一個學生來說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學生起立大聲重復，傳話又快由準的為優(yōu)勝。在一個時期時，傳話的內(nèi)容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉學生的聽說能力。

動作猜謎：一組中的一個學生做表意動作，模仿某一動物或動作，另一組學生必須用英語說出是何種動物或動作，表意動作也可以是表示大家熟悉的內(nèi)容，要求對方用英語說出。如：在教“cat”一詞時。模仿其叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭幼?，再要求猜出，并大聲說出“cat”。

表演：發(fā)動學生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。

找朋友：卡片、實物發(fā)給學生，兩兩對應，一問一答。競賽：包括個人搶答競賽（教師出要求，學生自由搶答）、分組競賽（將學生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學習競賽，可以培養(yǎng)學生的思維能力和學生團結(jié)互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關(guān)系，師生之間開展競賽是融洽師生關(guān)系的主要方法之一，它充分體現(xiàn)了學會上的主體作用，有利于學會上更好地主動學習）。競賽形式易調(diào)動學生的激情，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。

實施小學英語有效課堂教學的技巧有很多。在教學中教師應注意：充分全面地了解學生，面向全體學生，盡可能使教學活動符合學生的興趣；讓學生清楚地了解學習目標，并鼓勵和指導學生確定自己的學習目標；教學中盡量使用容易理解的教學語言，不熟悉的教學語言則盡量使用體態(tài)語，必要時直接使用漢語；以教學目標為評價標準的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。

提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發(fā)展

夾江外國語實驗學校

夏雯

第五篇：全國小學英語課堂教學優(yōu)秀案例教案

HOME 全國小學英語課堂教學優(yōu)秀案例一等獎（課堂實錄）

安徽

王磊

一、Warm—up

1、Have a great T: Hello!Boys and girls, I’m glad to meet you here.At first I’ll introduce myself.My first name is Wang, so you can call me Mr.Ss: Wang.T: Ok.Now please show me a hand and say hello to Mr Wang.Hello!Boys and girls.Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵邊上，做努力聽清楚學生回答的樣子，讓學生明白應該響亮回答）

T: Hello!Boys and girls.Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵邊上，做努力聽清楚學生回答的樣子，讓學生明白應該響亮回答）

T: Hello!(老師走向一小組，向一小組的同學打招呼)Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵邊上，做努力聽清楚學生回答的樣子，讓學生明白應該響亮回答）

T: Hello!Boys and girls.（老師走向另一小組，向另一小組的同學打招呼）

Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵邊上，做努力聽清楚學生回答的樣子，讓學生明白應該響亮回答）

T: Good!

2、Do the actions.T: Ok, now, this time, look at me.I will stand here and do the actions.Please say it after and let’s see who is the first.Ok? Ss: Ok!T do the actions and Ss say it after.Ss: Get up.T: You are first.One point.Ok!Ss: Brush teeth.T: You’re number 1.Ok.And this one.Ss: Wash face.T: And this one.Ss: Have breakfast.T: And this one Ss: Rollerblade.T: Yes, right.rollerblade.I like sports.Ss: Play basketball.T: Play basketball.Ss: Sing a song.T: And this one.Oh.Ss: Play computer games.T: Yes, you did a good job.It’s right.Now, I will play the computer.二、Presentation

1、Learn new phrase T: Ok!Wow!It’s a wonderful picture.Is it nice? Ss: Yes.T;Is it clean? Ss: Yes.T: It’s my home.It’s really tidy and clean.Why? Because me.I’m very hard working.I’m very hard working.(老師邊系圍裙邊說)Every day, I make the bed.Please wait for me.Ok.It’s so hard to—ok.(老師做出圍裙很難系的樣子，讓學生理解hard的意思)Let’s go.I empty the trash, look, I’m good.I cook meals.Look, the chair is so heavy, but I’m strong , I can move the chair.Now please look at here.(teacher write ― I can‖ on the blackboard)I can.Ok, now, this one ,look , sweep the floor.(teacher write ― I can sweep the floor‖ on the blackboard)I can sweep the floor.Ok, good, please read after me.I can sweep the floor.Ss: I can sweep the floor.T: I can sweep the floor.Ss: I can sweep the floor.T: What’s this?(T shows his hand and ask)Ss: Hand.T: It’s not hand.It can change the voice.It’s magic.Look, if I put my hand down , you say lowly, lowly, lowly;if I put my hand up, up, up, up, up, up, you read louder, louder, louder.Understand? Ss: yes.T: Ok.I can sweep the floor.(老師用手勢表示，讓學生由低到高，再由高到低讀這個句子10遍)T: Good.Ok.Look here.Ok, I can sweep the floor.Who can sweep the floor? You please.S1: I can sweep the floor.T: You are helpful at home.This is for you.But put it down.Don’t look at it.Ok, look at this.Ok ? Now , who can wash the dishes? Ok, you.S2: I can wash the dishes.T: Do remember.There is it?(示意學生用話筒回答)S2:I can wash the dish.T: Good, dishes.Ok, now, dishes.S2: Dishes.T: ok, now, this is for you.And this one.Set the table, set the table, who can set the table? You please.S3: I can set the tale.T: I can set the tale.Ok, now, here you are.And this one.You needn’t , you needn’t, needn’t.Ok, here, who can make the bed?(手放在耳朵邊上，引導學生說出Let me try，激活課堂氛圍)Ss: Let me try.(小聲)T: You please.S4: I can make the bed.T: I can make the bed.Ok, this is for you..S4: Thank you.T: And this one.Wash clothes, wash clothes.Ss: Let me try.Let me try.（大聲）T: please.S5: I can wash clothes.T: Ok, now, here you are.S5: Thank you!T: Oh, just now I cook meals.Ok, you please.S6: I can cook meals.T: Now, here you are.Ok!this one, this one, water the flowers.Ss: Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.(更大聲)T: Ok, there, you please.That boy.S7: I can water the flowers.T: Good, only one, only one.Ok.Ss: Let me try.S8: I can empty the try.T: Trash.S8: Trash.T: Ok, show me a hand and read after me.Trash.S8: Trash.T: Trash.S8: Trash.T: Trash, trash, trash S8: Trash, trash, trash T: Ok, oh, I have no card now.Get them back.2、Guessing T: Now, you can look at it.S1: Yes.T: Can you sweep the floor? S1: No, I can’t.T: Can you wash clothes? S1: No, I can’t.T: Can you cook meals? S1: No, I can’t.T: Oh, my gold, can you water the flowers? S1: No, I can’t.T: Can you make the bed? S1;Yes, I can.T: Yeah, I got it.Ok, yes, make the bed.Where are my cards? Ok, put, put down.Ok, there.Can you make the bed? No, there.Can you water the flowers? S2: No, I can’t.T: Oh, can you? I’m sorry, who can help me? I forgot it.Help me? Ok, you please.S3: Can you sweep the floor? T: Once more.S3: Can you sweep the floor? S2: No, I can’t.S3: Can you water the flowers? S2: No, I can’t.T: And who can ? one point.Ok, you please.S4: Can you cook meals? S2: Yes, I can.T: Do this.S4: yeah!(做勝利的手勢)T: And here.Can you ask her? You ask her.S5: Can you wash clothes? S6: No, I can’t.3、Learn new sentence T: Ok, please listen to me.Can you wash the clothes? Every one look at here.(teacher write ―Can you wash the clothes?‖ on the blackboard)Can—you—wash—the—clothes? Please, you should read in this way.Can –you—wash—the—clothes?↑ Remember.Can –you—wash—the—clothes?↑Can you wash the clothes? ↑(升調(diào)，老師有又夸張的手勢表示，像大合唱時的指揮家一樣，由慢到快)

Ss: Can –you—wash—clothes?↑ Can –you—wash—clothes?↑Can you wash clothes? ↑

Ss: Can you wash clothes? ↑（學生根據(jù)老師的指揮，由快到慢，再由慢到快，一起讀了9遍）

T: Remember it.Can you wash clothes? ↑（老師又邊說邊做，慢速的說了一遍）Can you show your hand and have a try? Ok, come here and show your hand.Ok, I think you can you can do it.S1: I think I can.T: Ok, come here.S1 do and the other Ss say.T: Let’s go on.Remember here.S1 do it again.Ss say it again.T: Ok, thank you.Now give me victory.S1: Yeah!T: Ok , good.another student come here and do.come here , you please.S2 Do 2 times Ss say 2 times.T: Ok.S2: Yeah!

3、Read and answer

T: Ok , now this time.I will introduce you two new friends here.Let’s look at it.Ok , here , look , this is Sally and that is Tom.Tom is a boy and Sally is a girl.but I have five questions ask you.look first one.Can Tom cook meals ? Can Sally water the flowers ?

Can Sally make the bed ? Who can cook meals ? Who can sweep the floor ? Please listen and answer my questions.now.Ss listen to tape.Tape:

Sally: You are helpful at home? Tom: Yes, I can sweep the floor and empty the trash.Sally: Can you cook meals? Tom: No, I can’t.but I can wash the dishes and set the table.What can you do at home? Sally: I can wash clothes, make the bed, and water the flowers.Tom: That’s good.Can you cook meals? Sally: Of course, I can.Sometimes I cook for my parents.T: Ok , this time.Please look at the dialogue.ok , look at it.All of you have the dialogue on the paper.But , now please look at the paper and answer the question.Ok ,now let’s talk about it , ok ? Group work.Ok, talk about it.Ok.T: First one can Tom cook meals ? You can by the answer for the line.ok ?(走向一個小組參與活動)T: Can Tom cook meals ? No , he can’t.good.（走向另一個小組參與活動)T: This one.talk about it.can Sally water the flower ? Yes or no ? Find the answer from the dialogue.（走向第三個小組參與活動)S1: Yes, she can.T: Ok, 3、4、5 you can read.Ok? T: Ok, ok, ok, let’s wait for there.T: Ok, first question, can Tom cook meals ? you please.S2:No, he can’t.T: No, he can’t.Yes, you are right.Number 2 Can Sally water the flowers ? that boy.S3: Yes, she can.T: Yes, she can.Let me see.Good!Number 3 Can Sally make the bed ? Ss: Let me try.T: Ok, you please.S4: Yes, she can.T: Good, next one, Who can cook meals ? S5: Let me try.T: You please.S5: Sally can cook meals.T: Ok, let’s see, ok, yes.Yes, wonderful.You are right.Number 5 Who can sweep the floor? Ss: Let me try.T: You please.S6: Tom can.T: Let’s see, yes or no? Ok, Tom.Good job.4、guessing T: Ok, now, you do read job.Now let’s play a game.Where’s where are my cards? Give them back to me.1、2、3、4、5、6、7、8good.Now I need your help.Who want to come here? You please.Ok, hold it and remember it.Let’s read.Ss: Water the flowers sweep the floor set the table empty the trash wash the clothes make the bed cook meals

T: You hold in, I will choose one.I don’t look at it ,I guess.lf I guess right, you say yes I can , if I guess wrong you say no I can’t.Can you wash clothes? Ss: No, I can’t.T: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.T: Can you cook meals? Ss: No, I can’t.T: Can you make the bed? Ss: No, I can’t.T: Water the flowers here.Can you come here? Guess.You come here.Choose one.Don’t look, please guess.S1: can you make the bed? Ss: No, I can’t.S1: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.S1: Can you water the flowers? Ss: No, I can’t.T: Only one time.S1: Can you set the table? Ss: No, I can’t.T: Go back, have next time.Who can come here? Ok, let me try.Ss: Let me try.T: You please.S2: Can I sweep the floor? T: Can you can you.S2: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.S2: Can you make the bed? Ss: Yes, I can.T: Ok, next, only, ok, who want to come here? O k, you please, that boy.S3:C an I wash the dishes? Ss: No, I can’t.S3: Can you set the table? Ss: No, I can’t.T: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.T: Only one time.S3: Can you empty the trash? Ss: No, I can’t.T: 1、2、3、4 cards, you please.T: Look at it.set the table empty the trash wash the dishes sweep the floor ok, you hold it.S4: Can you sweep the floor? Ss: Yes, I can.T: You’re so clever!S4: Yeah!T: Ok, three, one two three, three cards.That’s very very very easy, you please.One, only one.Ok and help you.S5: Can you set the table? Ss: No, I cant.S5: Can you empty the trash? Ss: No, I cant.T: You needn’t.only one card.empty the trash Wash the dishes hold it.T: I do it.Can you empty the trash? Ss: Yes, you can.T: Yeah, I’m clever.5、Do and say T: Now we have no cards.You go back.Who can do the action and we guess.You ask can you(T do the actions ― play basketball‖)Ss: Play basketball? T: Can you do the actions? Come here, ok you please.Ok.S1 do the actions.T: Let me try, let me try.Can you sing? S1: No, I can’t.S2: Teeth? S1: Yes, I can.T: Brush teeth? S1: Yes.T: I think you are singing.And.S3: Let me try.T: You please.T: I will sit here, this is my seat.S3 do the action.S4: Can you play the football? S3: Yes, I can.T: Good, you can do this.S3: Yeah!T: And you please.S5 do the action.Ss: Let me try.S6: Can you play basketball? S5: Yes, I can.T: Ok, this time we have know I can do you can do but do you know what your mother do ? S7: Let me try.T: You please.S7: My mother can play the piano.T: Piano, wonderful, good.S8: My mother can cook meals? T: Cook meals ,ok , you please.S9: She can do house work.6、interview your classmates T: Ok please look here.Ok, wait a moment.Here , I will ask.Ok you please listen to me.What can you do? S1: I can I can water the flowers.T: Water the flowers,1、2、3, Ok here.(T write 8 on the paper)You go on.What can your mother do? S1: My mother can set the table.T: Oh, your mother can set the table.Where is it? I can’t find it.Ok, here.(Write 5 on the paper.)Last one what can your father do? S1: My father can cook meals.T: Cook meals I will write here , three.(Write 3 on the paper)Do you want to ask? You can ask your best friend in your group.Now ask and write down the answers.Ss do pair work

T: Use it.(示意學生用話筒)T: You can stand up and ask your friend.Who can stand up and ask your friend ? Ss: Let me try let me try.T: That boy you please.who’s your friend ? ok , you please S1: What can you do ? S2: I can cook meals.S1: What can your mother do ? S2: She can sweep the floor.S1: What can your father do ? S2: He can make the bed.T: Good , wonderful , thank you!Ss: Let me try.T: Ok, you please.S3: What can you do ? S4: I can sweep the floor.S3: What can your mother do ? S4: My mother can cook meals.S3: What can your father do ? S4: He can water the flowers.T: Ok , good.Ss: Let me try.T: You please.S5: What’s can you do ? T: What not what’s , what can you do ? S5: What can you do ? S6: I can sweep the floor.S5: What can your mother do ? S6: She can wash clothes.S5: What can your father do ? S6: He can cook meals.T: Ok , last group.Ss: Let me try.S7: What can you do ? S8: I can sweep the floor.S7: What can your mother do ? S8: She can wash clothes.S7: What can your father do ? S8: He can cook meals.T: Ok , this time , let’s see.ok , can you see ? Ss: Yes , I can.T: Can you climb ? Ss: Yes , I can.T: Can you rollerblade ? Ss: Yes , I can.T: Can you dance ? Ss: No , I can’t.3、Consolidation T: Ok , this time , let’s sing , ok ? please the first time.ok , just a moment , ok , sorry , please wait.now look have song for you first time listen.Ss listen.T: Can you sing ? Ss: Yes , I can.T: Let’s sing and do the actions.Ok , climb ride a bike rollerblade.ok.Song: Can you climb ?

Yes , I can.yes , I can.Can you sing ? Yes , I can.yes , I can.Can you ride a bike ? Yes , I can.Can you dance ? No , I can’t.no , I can’t.Can you swim ? Yes , I can.yes , I can.Can you sing ? Yes , I can.Can you rollerblade ? Yes , I can.yes , I can.Can you dance ? No , I can’t.no , I can’t.Ss: Sing together.T: Ok , are you happy today ? Ss: Yes.T: I’m very happy.Please say hand waving Goodbye!Ss: Bye.T: Bye bye.Ss: Bye bye T: Bye bye.Ss: Bye bye T: Ok ,please stand up , and say good bye to teachers , ok.Ss: Goodbye teachers.