第一篇：第一節(jié)簡單的磁現(xiàn)象教案一.

第一節(jié)簡單的磁現(xiàn)象 教案一

（一）教學(xué)目的 1．知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。2．知道磁極間的相互作用。3．知道磁化現(xiàn)象。

（二）教具 各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線，有關(guān)磁性材料的實物，圖片等。

（三）課前準備 以上實驗器材可布置學(xué)生在家里準備，上課前檢查準備情況，學(xué)生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補充，然后要求學(xué)生將實驗器材放好，供課堂實驗用。

（四）教學(xué)過程 1.提問引入新課。提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）進一步提問引入新課： 磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些簡單的磁現(xiàn)象。板書：第一節(jié)簡單的磁現(xiàn)象 2.進行新課(1)認識永磁體的磁現(xiàn)象 提問：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請同學(xué)們自己通過實驗進行探索。學(xué)生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結(jié)論： 板書：

一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學(xué)們自己動手做下列實驗。學(xué)生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）教師歸納并板書：

二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學(xué)們觀察下面的實驗。演示實驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位。提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。板書：

三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？ 出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學(xué)們通過實驗來研究。學(xué)生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。學(xué)生歸納實驗結(jié)果后，教師板書：

四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。(2)研究磁化現(xiàn)象 提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？請同學(xué)們觀察下面的實驗： 演示實驗：按課本圖11－5那樣進行演示實驗。邊演示邊提問： 鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：

五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。3．小結(jié) 師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？ 4．練習有一條形磁體的N、S極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？ 5．布置作業(yè)

課本上的本章習題第1題。

第二篇：第一節(jié) 磁現(xiàn)象教案

第一節(jié)磁現(xiàn)象

（一）教學(xué)目標

1、知識與技能：了解簡單的磁現(xiàn)象，知道磁極間的相互作用，了解磁化現(xiàn)象。

2、過程與方法：

①感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極之間的相互作用。②經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象的過程，能描述其主要特征。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學(xué)習物理興趣。

（二）教學(xué)重點：

1、知道磁體的指向性和磁極間的相互作用。

2、知道什么是磁體、磁極、磁化。

（三）教學(xué)難點：被磁化的鋼針磁極的判斷。

（四）教具

各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵柱，銅柱，鋁柱、鐵棒，細線，有關(guān)磁性材料的實物

（五）教學(xué)過程 1.引入新課

觀看司南和指南針圖片提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可指南北，幫助人們辨別方向。）進一步提問引入新課：

磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些簡單的磁現(xiàn)象。板書：（第一節(jié)磁現(xiàn)象）2.進行新課

（1）認識永磁體的磁現(xiàn)象

請同學(xué)們自己通過實驗進行探索，完成以下實驗。1.磁鐵能夠吸引桌上的哪些東西? 2.磁鐵上吸引物品的能力處處一樣嗎? 提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？

（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）

教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬我們平時很少見，由此，我們可以得出下列結(jié)論：

一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學(xué)們自己動手做下列實驗。

學(xué)生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。

提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）

教師歸納：

二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。

提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學(xué)們觀察下面的實驗。

演示實驗：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜方位。

提問：小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北。）教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。

三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。

提問，磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學(xué)們通過實驗來研究。

學(xué)生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。學(xué)生歸納實驗結(jié)論：

四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。（2）研究磁化現(xiàn)象

請同學(xué)們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖那樣進行演示實驗。邊演示邊提問：鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）

教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。

五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。

提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）

講述：我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。

教師指出：在剛才的實驗中鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。而鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。

提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？ 向?qū)W生展示錄音帶、磁卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。3.小結(jié)

師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？ 4.練習

5.布置作業(yè)完成練習冊第一節(jié)練習

第三篇：第一節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場情感教案

第一節(jié)

磁現(xiàn)象和磁場（1課時）

一．教學(xué)目標

（一）知識與技能

1．了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。2．知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。

3．知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。

（二）過程與方法

利用類比法、實驗法、比較法使學(xué)生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對事物真理的不懈的追求態(tài)度，通過類比的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性 二．重點與難點：

重點：電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成 難點：磁現(xiàn)象的應(yīng)用

三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、小磁針若干、投影儀

四、教學(xué)過程：

（一）引入：介紹生活中的有關(guān)磁現(xiàn)象及本章所要研究的內(nèi)容。在本章，我們要學(xué)習磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。本章共二個單元。第一、二、三節(jié)為第一單元；第四~第六節(jié)為第二單元。復(fù)習提問，引入新課

［問題］初中學(xué)過磁體有幾個磁極？［學(xué)生答］磁體有兩個磁極：南極、北極.［問題］磁極間相互作用的規(guī)律是什么？［學(xué)生答］同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.［問題］兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的？［學(xué)生答］磁場.［過渡語］磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學(xué)習它。

（二）新課講解-----第一節(jié)、磁現(xiàn)象和磁場

1．磁現(xiàn)象

（1）通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象

（2）可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現(xiàn)象。【板書】磁性、磁體、磁極：能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫磁體，磁體

中磁性最強的區(qū)域叫磁極。

情感教育：以各個物理學(xué)家對磁現(xiàn)象的研究過程教育為依托，培養(yǎng)、強化學(xué)生良好的學(xué)習情感；重視學(xué)生的個性差異，發(fā)展學(xué)生的個性情感；培養(yǎng)學(xué)生對事物真理的不懈的追求態(tài)度。

2．電流的磁效應(yīng)

（1）介紹人類認識電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。

（2）演示奧斯特實驗：讓學(xué)生直觀認識電流的磁效應(yīng)。做實驗時可以分為四種情形觀察并記錄現(xiàn)象：水平電流在小磁針的正上方時，讓電流分別由南向北流和由北向南流；水平電流在小磁針的正下方時，讓電流分別由南向北和由北向南流。在認識電流的磁效應(yīng)的同時，也為地磁場和通電直導(dǎo)線的磁場的教學(xué)埋下伏筆，也可以留下問題讓學(xué)生思考。了解電流的磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程，體現(xiàn)物理思想(電與磁有聯(lián)系)和研究方法(奧斯特實 驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學(xué)中的重要意義(打開了電磁學(xué)的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎(chǔ)。

【板書1】磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（與電荷類比）【板書2】電流的磁效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時導(dǎo)體周圍存在磁場的現(xiàn)象(奧斯特實驗)。

情感教育：通過演示奧斯特實驗培養(yǎng)學(xué)生對微小現(xiàn)象細致觀察，并對現(xiàn)象進行總結(jié)的良好習慣和精神。

3．磁場

演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應(yīng)說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。

【板書1】磁場的概念：磁體周圍存在的一種特殊物質(zhì)（看不見摸不著，是物質(zhì)存在的一種

特殊形式）。

【板書2】.磁場的基本性質(zhì)：對處于其中的磁極和電流有力的作用.【板書3】磁場是媒介物：磁極間、電流間、磁極與電流間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。

情感教育：通過類比的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和向外拓展的能力。

4．磁性的地球

明白地理的南北極和地磁的南北極的區(qū)別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。

【板書1】地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在磁場---地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合（地磁的N極在地理的南極附近，地磁的S極在地理的北極附近），其間存在磁偏角。

地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。

宇宙中的許多天體都有磁場。月球也有磁場。

（三）對本節(jié)知識做簡要的小結(jié)

（四）鞏固新課：1。讓學(xué)生復(fù)習課本內(nèi)容。

2。指導(dǎo)學(xué)生閱讀STS 3。完成問題與練習（作練習）

學(xué)習本課后對學(xué)生進行三種情感教育：

1、學(xué)習情感的培養(yǎng)，即學(xué)生積極學(xué)習的學(xué)習態(tài)度和良好學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)。

2、個性情感的培養(yǎng)，即學(xué)生積極的人生態(tài)度和良好的個性品質(zhì)的培養(yǎng)。它包括人生態(tài)度、人生信念、人生觀、世界觀及其相應(yīng)的良好的品質(zhì)。

3、社會情感的培養(yǎng)，即學(xué)生積極的社會高級情感及其情感品質(zhì)的培養(yǎng)，包括道德感、理智感、美感。

第四篇：《簡單磁現(xiàn)象》教案

《簡單磁現(xiàn)象》教案

教學(xué)目標：

知識與技能

1）知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。2）知道磁極及磁極間的相互作用。3）知道磁化現(xiàn)象。

4）培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力。態(tài)度、情感與價值觀

通過認識磁現(xiàn)象，使學(xué)生樂于探索自然界的奧妙。

教學(xué)重點：

知道磁體的指向性和磁極間的相互作用。

教學(xué)難點：

磁化現(xiàn)象。

教具：

各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆回行針，鐵屑，鐵塊，銅塊，鋁塊，塑料，鐵棒，細線，有關(guān)磁性材料的實物，圖片。

教學(xué)過程：

一、引入

1、如何讓一個毽子在豎直的面上“跑步”？（不能用手拿毽子）

2、表演“毽子跑步”。

二、新課教學(xué)

1、認識永磁體的磁現(xiàn)象

小學(xué)自然學(xué)過的磁現(xiàn)象還記得嗎？它只能吸鐵嗎？ 合作探究實驗一、二 學(xué)生分析回答實驗結(jié)果

板書：

一、磁體

1、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。

2、具有磁性的物質(zhì)叫磁體。

提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？ 合作探究實驗三 學(xué)生分析回答實驗結(jié)果。

板書：

3、磁體上各部分磁性強弱不同，磁性最強的部分叫磁極。提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？

實驗四：懸掛的條形磁體靜止時指南北

板書：

4、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？

2、磁體間的相互作用

提問：磁體兩端的磁性很強，如果把兩磁極靠近，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 演示實驗

板書：

二、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。師生共同實驗探究五：磁體間的相互作用。介紹磁懸浮列車的工作原理

3、研究磁化現(xiàn)象

提問：回形針有磁性嗎？你的實驗中未與磁鐵接觸的回形針是怎么連在一起的？請同學(xué)們進行猜想探究：

猜想、實驗探究六：回形針的磁化

板書：

三、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。

4、磁場

磁體如何對未接觸的物體產(chǎn)生相互作用的呢？ 展示抽象磁體的磁場分布情況。

第五篇：磁現(xiàn)象教案

新師大雙語自學(xué)本科畢業(yè)測講雙語教學(xué)

教

案

磁 現(xiàn) 象

司 馬 義.艾木熱拉

2009.06

磁現(xiàn)象

教學(xué)重點：

1、磁性、磁化的概念。

2、磁體間的相互作用規(guī)律。教學(xué)難點：磁化現(xiàn)象。教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景：進行實驗探究式學(xué)習。

2、老師引導(dǎo)、學(xué)生自主，討論式學(xué)習。三維目標：

一、知識與技能

1、知道磁體有吸鐵性和指向性。

2、知道磁極間的相互作用規(guī)律。

3、了解磁化現(xiàn)象。

二、過程與方法：

1、體會運用實驗來研究，感知物理問題的方法。

2、通過實驗，培養(yǎng)雪深初步的觀察能力和信息交流能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過了解我國古代隊磁的研究方面取得的成就，激發(fā)愛國熱情，進一步提高學(xué)生學(xué)物理的興趣。教具：

條形磁體，蹄形磁體、大磁針、鐵片、銅片、鋁片、鐵屑、玻璃板、非金屬、細線、鎳幣、支架； 引入新課：（提問導(dǎo)入）

1、指南針用在哪些范圍？

學(xué)生互相交流，討論回答：航海、軍事、航空、野外旅游…………。師：適當?shù)难a充與點評。推進新課：

一、磁現(xiàn)象：

師：在小學(xué)的時候，我們就學(xué)了簡單的磁現(xiàn)象，請同學(xué)們回憶一下，看誰能說的多。

學(xué)生可能回答：磁鐵能吸引鐵、異名磁極吸引、同名磁極極排斥，……。師：（可以適當?shù)难a充，點評）

1、磁性與磁體

師：我們這節(jié)課進一步的探究一下磁鐵，我們選看一下面實驗，磁鐵能吸引哪些物體？

老師首先解釋每一個實驗器材（磁鐵的各種形狀：鐵屑、銅片、非金屬等。。。）然后一步一步的做實驗。學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并歸納結(jié)論。師：同門們，你們在試驗當中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵釘、鐵片、鐵屑、鎳幣、吸引不了木塊、塑料、鋁片、銅片。

師：那么，我們可以歸納什么結(jié)論呢？ 生：磁鐵能吸引內(nèi)含有鐵、鎳等物質(zhì)的物體。

師：（補充說）你們說的很好，磁鐵能吸引內(nèi)含有鐵、鎳等物質(zhì)的物體之外還能吸引內(nèi)含有鈷的物體。我們把物體的這種性質(zhì)叫做磁性；具有磁性的物體叫做：磁體。

2.磁極與

師：那么，磁體上每一個部分的磁性的強弱都一樣嗎? 生：（交流，猜想回答）可能兩端的磁性最強，中間的磁性最弱。師：那我們通過實驗，探究一下是否你們說的那樣。

老師拿適量的鐵屑均勻地鋪在玻璃板上，把條形磁鐵蹄形磁體分別放在上面，然后提起來讓學(xué)生觀察。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：磁體兩端吸到得鐵屑比中間的多。師：這個現(xiàn)象給我們說明什么道理呢？

生：這個現(xiàn)象說明磁體上的每個部分的磁性強弱不一樣。生：磁體上兩端的磁性最強，中間的磁性最弱。師：（點評，總結(jié)）你們說的非常對。

總結(jié)：磁體兩端的磁性最強之間的磁性弱，磁性最強的兩端叫磁極。師：那么，我們怎么命名磁體的這兩個磁極呢？我們看一下下面的實驗現(xiàn)象。

老師用細線把磁體綁在整中間懸掛在空中，能讓它自由轉(zhuǎn)動，或者把大磁針放在桌子上，能讓它自由轉(zhuǎn)動，準備完后，讓它們稍微偏轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察靜止時兩端的指向情況。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 生：它們都靜止時，總指南北方向。

師：你們說的非常不錯。磁體懸掛在空中靜止時，兩端總指南北方向，這是磁體的指向性，指地理南極的那端叫磁體的南極，用字母“S”來表示，指地理北極的那端叫磁體的北極，用字母“N”表示。

3.磁極間的相互作用

師：兩個磁極間有什么樣的作用規(guī)律？

生：（按小學(xué)知識回答）異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。師：那么，我們經(jīng)過試驗證明一下這位同學(xué)所說的是否正確。

老師把磁鐵懸掛在空中，拿另一個磁體分別靠近異名磁極和同名磁極，學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納結(jié)論；老師點評。師：實驗當中，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：我們發(fā)現(xiàn)異名磁極相互靠近時，出現(xiàn)了吸引現(xiàn)象，同名磁極相互靠近時出現(xiàn)了排斥現(xiàn)象。

師：很好，同學(xué)們總結(jié)一下，經(jīng)過這些實驗現(xiàn)象，我們能得到什么樣的規(guī)律呢？

生：（可能總結(jié)到）磁極間的相互作用規(guī)律：異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。

師：很好，如果一個磁體斷了之后，仍有兩個磁極嗎？ 生：磁體斷了之后，仍有兩個磁極。師：那么我們實驗證明一下是否這樣。

老師引導(dǎo)學(xué)生，拿一個段開的磁體靠近懸掛的磁體。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這說明什么道理？

生(可能答道)：磁體斷開后，兩端間仍有吸引，排斥現(xiàn)象，這說明，斷開的磁體仍有N極和S極。

師：你們說的很好，斷開的磁體仍有N極和S極，任何一個磁體的磁極總是成對出現(xiàn)； 4.磁化

師：剛才我們所學(xué)的磁體是怎么得來的？

學(xué)生可能答道：一些磁體是從自然中得來的，還有些是在工廠里作出來的……。

老師適當點評，并做出以下的演示實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象 老師拿沒有被磁化的鐵釘靠近鐵屑，讓學(xué)生觀察，然后把鐵釘沿著一個磁極方向摩擦，并靠近鐵屑，再次把鐵釘靠近磁體后，接觸鐵屑。師：實驗當中出現(xiàn)的現(xiàn)象，你們可知道什么道理？

生：我們知道了，可用靠近磁體或沿著一個磁極方向摩擦，可使沒有磁性的物體使它獲得磁性。

師：你們說的很對，原來沒有磁性的物體，使它具有磁性的這過程叫做磁化，我們現(xiàn)在所用的磁體是經(jīng)過磁化而做出來的。

老師提醒：磁體我們可分為天然磁體，就是從自然界直接得來的，還有一個是人造磁體，就是經(jīng)過磁化得來的磁體，鋼是人造磁體的最好材料，以鋼為材料的磁體的磁性保持的時間比較長，磁性也比較強，所以叫做永久磁體，以軟鐵為材料的磁體的磁性保持時間短，磁性比較弱，這種磁體叫做軟磁體。師：磁化方法有接觸磁體，沿著一個磁極摩擦，用電流的作用。師：我們生活、工作或我們的周圍哪些地方用磁體呢？ 生：鉛筆盒、書包蓋子，電動機、磁帶……。

老師按學(xué)生回答，適當?shù)难a充。

師：磁體在記錄信息，醫(yī)學(xué)診斷……。等方面用的很廣，在以后的學(xué)習中，我們會繼續(xù)了解它們。布置作業(yè)。