第一篇：第一節(jié)簡單的磁現(xiàn)象教學反思

第一節(jié)簡單的磁現(xiàn)象教學反思

尹洪艷

在課堂教學中，學生是學習的主體，學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對物理知識的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學生探究體驗科學活動的過程和方法，才能使學生學習科學的過程成為一種主動參與和能動的過程。因此在本課教學中，通過五個探究磁體的活動，組織指導(dǎo)學生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。

俗語說：“好的開端就是成功的一半?！痹趯?dǎo)入新課時，我給學生放了一段他們很感興趣的動畫片，學生們的注意力一下子被動畫中搞笑的貓和老鼠吸引了，哄堂大笑。在這里教師也設(shè)置了相應(yīng)的問題，問題使學生思維的火花立刻被激活，探究磁體的興趣也被激發(fā)。這樣，學生們有了探究磁體的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認識各種形狀的磁體，探究磁體的基本性質(zhì)以及如何使沒有磁性的物體獲得磁性方法，了解磁體在生活中的應(yīng)用，較好地完成了本課的教學目標。通過課堂教學實踐證明，學生是非常喜歡這樣的科學探究活動。教師只要正確地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學生提供足夠的學習資源，引起學生的好奇心，激發(fā)起學生的探究興趣，學生的主體作用和潛能就會得到充分的發(fā)揮，學生的個性就會得以張揚，學生的創(chuàng)造思維就會得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)就能落到實處。

第二篇：第九章第一節(jié)《簡單的磁現(xiàn)象》教學設(shè)計

第九章 電與磁 第一節(jié) 《簡單的磁現(xiàn)象》教學設(shè)

計

教學目標： 一.知識與技能：知道磁體有磁性和指向性，磁極間的相互作用, 磁化現(xiàn)象。二.過程與方法：通過師生間的交流與合作、培養(yǎng)學生實驗探究能力及歸納、總結(jié)、語言表達等能力

三.態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的動手能力，進行愛國主義教育。重點：了解磁性和磁性的應(yīng)用、知道磁極間的相互作用。難點：運用磁極間的相互作用解釋有關(guān)現(xiàn)象和磁化以及磁化方法。課前延伸： 1．磁極

（1）磁極：磁體的_____________的能力_____________，這兩個部位叫做磁極。

（2）磁極的命名：將一個磁體懸掛起來，自由靜止時指南的那個磁極叫做_____________；指北的那個磁極就叫做_____________。

（3）磁極間的相互作用規(guī)律：異名磁極相互_____________，同名磁極相互_____________。2．磁化

一些物體在_____________的作用下會_____________的現(xiàn)象叫做磁化。3.磁性

____________是磁性，那磁性的應(yīng)用：_______________________________________________ 思考：通過預(yù)習你學到了什么

自學檢測：

1鋼條一端去接近小磁針,如果小磁針被吸引過來，下列判斷正確的是（）

A.鋼條一定有磁性 B.鋼條一定沒有磁性 C.鋼條可能有磁性 D.以上說法都不正確 2磁體的特征是（）A.與帶電體一樣，有吸引輕小物體的性質(zhì) B.只能吸引鐵不能吸引其他金屬 C.能夠吸引鐵、鈷、鎳和其他磁性材料 D.只能吸引異性磁極

3我國古代有四大發(fā)明，其中如圖9-1-1所示的__________就是古代四大發(fā)明之一，它靜止時具有指__________的性質(zhì)。

圖9-1-1 4(2006山東臨沂，4)電冰箱門上裝有磁性密封條，是利用了______________的原理，而磁帶和磁卡則是利用了它們能夠被______________的原理 課內(nèi)探究：

探究一：將課前準備的鐵片、銅片、鋁線、玻璃片、鋼鋸片等器材放在桌上，用條形磁體分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。_______________________________________________ 在一張白紙上撒上一些大頭針，將條形磁體或蹄形磁體平放于其上，然后提起磁體，并輕輕抖動觀察并敘述看到什么現(xiàn)象，并討論現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

往條形磁體上均勻地灑一些細鐵屑，輕輕振動磁體，可以觀察到磁體 ____吸引的鐵屑最多，而____幾乎沒有吸引鐵屑，這說明磁體上各部分的磁性強弱不同，____的磁性最強，所以磁體有____磁極

想一想，如果不小心把條形磁體摔成兩段，那么每一段有幾個磁極？ 為什么？

探究二：用一條形磁體的S極慢慢靠近小磁針的S極，然后再慢慢靠近小磁針的N極，觀察磁極間的相互作用

得出的結(jié)論：______________________________________________ 想一想：給你一根鐵棒，你有幾種方法判定它是否有磁性？ 方法一：______________________________________________ 方法二：______________________________________________ 探究三：

① 將軟鐵棒、鋼棒分別靠近甚至接觸鐵屑，觀察能不能吸鐵屑；

② 將條形磁體的一端先后靠近軟鐵棒和鋼棒的一端，觀察有什么情況發(fā)生

想一想：其他的磁性材料及其應(yīng)用：

想一想：如何顯示磁體磁性強弱變化呢？

精講點撥：

例1圖9-1-2中有甲、乙兩根外形完全相同的鋼棒，當乙的一端靠近甲的一端時，甲轉(zhuǎn)動起來，則可以判斷（）

圖9-1-2 A.甲棒有磁性，乙棒無磁性 B.乙棒有磁性，甲棒無磁性 C.甲、乙都有磁性 D.以上三種說法都有可能 有效訓(xùn)練：

1.兩個外形相同的條形鐵塊甲和乙，按圖9-1-3（1）的位置放置，甲與乙相互吸引；當按圖9-1-3（2）用手拿住甲，鐵塊乙掉下來，這種現(xiàn)象說明（）

A.甲是磁體，乙不是磁體 B.甲不是磁體，乙是磁體 C.甲、乙都是磁體 D.甲、乙都不是磁體

圖9-1-3 2.水平放置的一根條形磁鐵，一端吸引一根較重的鐵釘，若另一根同樣的條形磁鐵的S極與原來磁鐵的N極靠攏合并時，如圖9-1-4所示，出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）

圖9-1-4 A.鐵釘將吸得更牢 B.鐵釘將落下

C.鐵釘尖端將被吸向右端磁鐵 D.鐵釘尖端將被吸向左端磁鐵 3有三個形狀完全相同的磁鐵或鐵棒懸掛在細線下，已知標有N、S的是磁

鐵，它們的相互作用如圖9-1-5所示。由此可以判斷（）

圖9-1-5 A.AB是磁鐵，CD是鐵棒 B.AB一定是鐵棒，CD是磁鐵

C.AB可能是磁鐵，也可能是鐵棒 D.CD可能是磁鐵，也可能是鐵棒 4.兩枚大頭針針尖被條形磁鐵的S極吸住，大頭針的針帽互相推斥，這是因為（）

A.針帽這端是S極，同名磁極互相排斥 B.針帽這端是N極，同名磁極互相排斥

C.針帽這端被磁鐵的N極排斥 D.無法判斷

5實驗表明，磁體能吸引1元硬幣。對這種現(xiàn)象解釋正確的是（）A.硬幣一定是鐵做的，因為磁體能吸引鐵 B.硬幣一定是鋁做的，因為磁體能吸引鋁 C.磁體的磁性越強，能吸引的物質(zhì)種類越多 D.硬幣中含有磁性材料，磁化后能被吸引

6.如圖9-1-6所示，將甲圖的條形磁鐵從中間鋸斷，如乙圖所示，則下列關(guān)于乙圖的說法中正確的是（）

圖9-1-6 A.a端是N極，b端是S極，c、d兩端不是磁極 B.a、b、c、d都不是磁極

C.a、c兩端是N極，b、d兩端是S極 D.a、d兩端是N極，b、c兩端是S極 課后延伸：

1磁性水雷是用一個可以轉(zhuǎn)動的小磁針來控制起爆電路的，軍艦被地磁場磁化后就變成了一個浮動的磁體，當軍艦接近磁性水雷時，就會引起水雷的爆炸。其依據(jù)是（）

A.磁體的吸鐵性 B.磁極間的相互作用規(guī)律 C.電荷間的相互作用規(guī)律 D.磁場對電流的作用原理 2秦始皇怕有人帶兵器去刺殺他，就在宮殿的大門處安裝了巨大的吸鐵石（磁體），這樣做的目的是_____________。3.兩棍縫衣針A和B，當把A針用細線懸掛后，再用B針的尖端接近A針尖端時，發(fā)現(xiàn)A針尖端向B針尖端靠攏，這個現(xiàn)象說明()。

A．A針有磁性 B．B針有磁性

C．兩針都有磁性 D．以上三種情況都有可能 4.下述各現(xiàn)象中能確定鋼棒原來有磁性的是()。A．鋼棒的一端接近磁針的N極時，相互吸引 B．鋼棒的十端接近磁針的N極時，相互排斥 C．鋼棒中間接近磁針的N極時，相互吸引

D．鋼棒的任何部位接近磁針時都相互吸引 5(經(jīng)典回放)對農(nóng)民來講，農(nóng)作物的種子中混有一些雜草的種子是一件很頭痛的事情。但是這兩種種子在外表上是不同的：農(nóng)作物的種子比較光滑，不易吸附小顆粒物；而雜草種子表面有許多絨毛，能夠吸附靠近它的小顆粒物，也能粘在走過的動物身上，因此它可以廣為傳播。

現(xiàn)在給你一些混有雜草種子的農(nóng)作物種子，給你一塊磁鐵和一些鐵屑，請你替農(nóng)民將其中的雜草種子分離出來。

第三篇：第一節(jié)簡單的磁現(xiàn)象教案一.

第一節(jié)簡單的磁現(xiàn)象 教案一

（一）教學目的 1．知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。2．知道磁極間的相互作用。3．知道磁化現(xiàn)象。

（二）教具 各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線，有關(guān)磁性材料的實物，圖片等。

（三）課前準備 以上實驗器材可布置學生在家里準備，上課前檢查準備情況，學生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補充，然后要求學生將實驗器材放好，供課堂實驗用。

（四）教學過程 1.提問引入新課。提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）進一步提問引入新課： 磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些簡單的磁現(xiàn)象。板書：第一節(jié)簡單的磁現(xiàn)象 2.進行新課(1)認識永磁體的磁現(xiàn)象 提問：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請同學們自己通過實驗進行探索。學生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結(jié)論： 板書：

一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）教師歸納并板書：

二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。演示實驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位。提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。板書：

三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？ 出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學們通過實驗來研究。學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。學生歸納實驗結(jié)果后，教師板書：

四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。(2)研究磁化現(xiàn)象 提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？請同學們觀察下面的實驗： 演示實驗：按課本圖11－5那樣進行演示實驗。邊演示邊提問： 鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：

五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。3．小結(jié) 師生共同小結(jié)：這節(jié)課學到了什么？ 4．練習有一條形磁體的N、S極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？ 5．布置作業(yè)

課本上的本章習題第1題。

第四篇：第一節(jié) 磁現(xiàn)象教案

第一節(jié)磁現(xiàn)象

（一）教學目標

1、知識與技能：了解簡單的磁現(xiàn)象，知道磁極間的相互作用，了解磁化現(xiàn)象。

2、過程與方法：

①感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極之間的相互作用。②經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象的過程，能描述其主要特征。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理興趣。

（二）教學重點：

1、知道磁體的指向性和磁極間的相互作用。

2、知道什么是磁體、磁極、磁化。

（三）教學難點：被磁化的鋼針磁極的判斷。

（四）教具

各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵柱，銅柱，鋁柱、鐵棒，細線，有關(guān)磁性材料的實物

（五）教學過程 1.引入新課

觀看司南和指南針圖片提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可指南北，幫助人們辨別方向。）進一步提問引入新課：

磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些簡單的磁現(xiàn)象。板書：（第一節(jié)磁現(xiàn)象）2.進行新課

（1）認識永磁體的磁現(xiàn)象

請同學們自己通過實驗進行探索，完成以下實驗。1.磁鐵能夠吸引桌上的哪些東西? 2.磁鐵上吸引物品的能力處處一樣嗎? 提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？

（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）

教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬我們平時很少見，由此，我們可以得出下列結(jié)論：

一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。

學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。

提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）

教師歸納：

二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。

提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。

演示實驗：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜方位。

提問：小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北。）教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。

三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。

提問，磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學們通過實驗來研究。

學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。學生歸納實驗結(jié)論：

四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。（2）研究磁化現(xiàn)象

請同學們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖那樣進行演示實驗。邊演示邊提問：鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）

教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。

五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。

提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）

講述：我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。

教師指出：在剛才的實驗中鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。而鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。

提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？ 向?qū)W生展示錄音帶、磁卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。3.小結(jié)

師生共同小結(jié)：這節(jié)課學到了什么？ 4.練習

5.布置作業(yè)完成練習冊第一節(jié)練習

第五篇：第九章第一節(jié)磁現(xiàn)象教學設(shè)計

第九章第一節(jié)磁現(xiàn)象 青州市邵莊初級中學 張新貴

學習目標：

一、知識與技能：

1、了解簡單的磁現(xiàn)象。

2、知道磁極間的相互作用。

3、了解磁化。

二、過程與方法: 感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極及磁極之間的相互作用。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究成就，激發(fā)愛國熱情。學習重點與難點

重點：

1、知道磁極間的相互作用。

2、了解磁化。難點：

磁極間的相互作用。導(dǎo)入：

公元843年，在水天一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，沒有航標，沒有明確的航道。船上一些聰明的中國人利用手中儀器指示的方向，開辟了從浙江溫州到達日本嘉值島的航線。這個神奇的儀器就是羅盤。（媒體展示）

課前預(yù)習

1、吸鐵石能吸引的物質(zhì)是（）

第1頁 A鐵 B 銅 C塑料 D鋁

2、我國的四大發(fā)明是造紙術(shù)、印刷術(shù)、（）和火藥。

3、指南針靜止時，指示的方向是（南北方向或東西方向）

4、在“年年有魚”的小品中，魚兒能排列整齊的向觀眾打招呼可能原因是（）

A魔術(shù)師的特異功能 B 是魚兒的訓(xùn)練有素 C可能魚體植入磁性物質(zhì)

課內(nèi)探究：

探究一：磁性

（觀看視頻結(jié)合課本62頁完成下列問題）

1、磁體能吸引 一類物質(zhì)。

2、磁體（中間或兩端）吸引鋼鐵的能力最強，這兩個部位叫。

3、磁體有 個磁極，分別叫北極（north pole）和南極(south pole)。

4、規(guī)定：靜止時，小磁針指南的那個極叫 極。

小磁針指北的那個極叫 極。

5、南極又叫 極，北極又叫 極。思考：

如果磁體被分割成兩段或幾段后，每一段磁體上是否仍然有N極和S極

是否存在單磁體（只有北極或只有南極）的磁極：。

探究二：磁極間的相互作用。

（動手實驗：細線 磁體）利用課本的懸掛法，探究磁極間的相互作用規(guī)律。結(jié)論：同名磁極相互。

異名磁極相互。

結(jié)合影片，查看我們得出的結(jié)論與科學家的結(jié)論一致嗎？

第2頁

探究三：磁化

提示：一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。

磁化解密：

信息窗：

許多物體容易磁化。機械手表磁化后，走時不準；彩色電視機顯像管磁化后，色彩失真；而鋼針磁化后，可以用來制作指南針。

達標應(yīng)用：

小組： 姓名： 等級：

1、下列關(guān)于磁體的說法中正確的是（）(A)將一根磁鐵一分為二，它們?nèi)愿饔袃蓚€磁極(B)磁體間只有相互接觸時，才能產(chǎn)生力的作用(C)一個磁體可以分割成只有一個磁極的磁體(D)磁體周圍的磁力作用都是均勻分布的

2、在磁體上總是存在兩個磁性最強的部分，我們把它叫作。并且通過實驗發(fā)現(xiàn)磁體的中央磁性。

3、磁極間相互作用的規(guī)律是。

4、如圖所示，磁鐵吸引住兩根鐵釘?shù)募舛?，那么兩根鐵釘?shù)牧硪蛔杂啥?會（）A、如甲所示 B、如乙所示 C、如丙所示 D、如甲、乙都有可能

第3頁

5、原來沒有磁性的物體在磁體的作用下獲得磁 性的過程叫。

談收獲與成功：

三、課后延伸

1.用鋼條的一端去接近小磁針，如果小磁針被吸引過來，則()A.鋼條肯定有磁性 C.鋼條可能有磁性

B.鋼條肯定沒有磁性 D.以上說法都不正確

2.將一條形磁鐵等分為三段，則中間的一段()A.一定沒有磁性 B.一定有磁性，但只有N極 C.一定有磁性，但只有S極

D.有磁性且有N、S兩個磁極

3.有兩根外形完全相同的鋼棒a和b，按照下圖中甲放置，手拿住a時，b不會掉下來；按乙放 置，手拿住b時，a會掉下來。這說明()A.a是磁鐵

C.a、b都是磁鐵

B.b是磁鐵 D.a、b都不是磁鐵

4、動手動腦學物理，把家中的縫衣針磁化，并利用磁化后縫衣針自制指南

針？

第4頁