第一篇：《一剪梅》優(yōu)秀教案

一剪梅

教學(xué)目標(biāo)；

1、體會(huì)李清照詞中思想感情

2、讓學(xué)生把握化無形為有形寫愁的手法

3、感受李清照婉約派的詞風(fēng)

4、提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力 教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生把握化無形為有形寫愁的方法

2、感受李清照婉約的詞風(fēng) 教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生把握化無形為有形寫愁的方法 教學(xué)用具 多媒體

教學(xué)方法：討論法，教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在十月十六日，即上一周，網(wǎng)絡(luò)最火爆的事情當(dāng)然是“我爸是李剛事件”。李一帆去河北大學(xué)接女朋友，在校園里至少以80碼的速度飆行，將兩位女大學(xué)生撞飛，一死一傷，被憤怒的學(xué)生和保安攔截，李一帆竟吼道：“有本事你告去，我爸是李剛。”原來，李一帆的老爸是公安局的副局長(zhǎng)。這眾怒引發(fā)，網(wǎng)絡(luò)用“我爸是李剛”進(jìn)行造句。詩詞版的有：試問卷簾人，卻道我爸李剛，莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，我爸

是李剛。請(qǐng)問這是化用了誰的詞？

二、作者介紹

宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。她的出現(xiàn)更是讓宋詞煥發(fā)出幾多溫馨、清麗的色彩?；榍盎楹蠖忌钤跁闶兰?，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)

家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸

南下，后來丈夫病死，李亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結(jié)； 南渡之后國(guó)破家亡夫死，其詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。與學(xué)生回憶學(xué)過的作品：前期的作品《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》、《醉花陰》；后期的作品有《聲聲慢·尋尋覓覓》《武陵春》

三、背景介紹

婚后不久，趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

四、整體感知

1、聽錄音，學(xué)生范讀，唱歌曲——鄧麗君演唱《一剪梅》

2、思考問題：找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句 明確：愁

此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭

3、詞人表達(dá)的感情是什么？

孤獨(dú)寂寞的相思之情

五、鑒賞詞

1、找出本文的意象：

紅藕香殘、玉簟、蘭舟、雁、月滿西樓、飄零的花、自流的水

2、說說李清照寫愁的名句

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)別愁字了得

總結(jié)：用意象渲染愁緒，多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境

3、理解名句

此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

? 明確：情”要用“計(jì)”消除，可知其重。又“無計(jì)可消除”，可知其深。

李清照將這句化得出奇了：對(duì)愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運(yùn)動(dòng)的有形之物，更為出奇的是它的運(yùn)動(dòng)方式，化抽象為具體 重點(diǎn)難點(diǎn)突破：

“愁”，是詩文中常見的描寫內(nèi)容，它看不見，摸不著，聞不到，想寫得生動(dòng)、形象，應(yīng)該說是很不容易的。但是，翻開古典詩詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，“愁”卻是具體有形、可感可觸的。請(qǐng)看：（1）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）（2）試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉案》）

“愁”為何物？例（1）中李煜喻之為洶涌澎湃的“一江春水”滾滾“向東流”去，表現(xiàn)了愁思的悠長(zhǎng)深廣，而且顯示出愁思像波濤一樣翻騰激蕩，故“一江春水向東流”成了傳誦不衰的寫愁名句，以至歐陽修在《踏莎行》一詞中也以春水喻愁：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水?！崩?）賀鑄連用三個(gè)比喻寫“閑愁”，以景語襯愁情，含蓄美妙，令人玩味不盡：“一川煙草”寫地，“滿城風(fēng)雨”寫天，“梅子黃時(shí)雨”寫天地之間到處彌漫著愁情。作者精心選擇如煙的春草，飄飛的柳絮，迷蒙的梅雨，層層渲染色調(diào)和氣氛的黯然，成功地烘托出內(nèi)心的愁情。因“一川煙草”這幾句，賀鑄被士大夫稱為“賀梅子”，受到了人們普遍的稱賞。再請(qǐng)看：（3）盤花易挽，愁心難整，脈脈亂如絲。（無名氏《九張機(jī)·四》）（4）剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《烏夜啼》）（5）我來吊古，上危樓，贏得閑愁千斛。（辛棄疾《念奴嬌》）（6）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）（7）橫江欲渡**惡，一水牽愁萬里長(zhǎng)。（李白《橫江詞六首（其二）》）（8）云籠遠(yuǎn)岫愁千斤，雨打歸舟淚萬行。（李煜《渡江望石城》）（9）只恐溪頭舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。（李清照《武陵春》）（10）閑愁最苦！休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。（辛棄疾《摸魚兒》）“愁”有形狀，如絲如線，如例（3）；纏纏綿綿，紛亂如麻，故例（4）李煜說它“剪不斷，理還亂”。

“愁”有容積，故例（5）說可用“斛”去量，且多達(dá)“千斛”?！俺睢庇虚L(zhǎng)度，故例（6）（7）說它長(zhǎng)達(dá)“千丈”“萬里”。

“愁”有重量，故例（8）說它有“千斤”之重。更有甚者，“愁”竟然重得船“載不動(dòng)”，如例（9）?！俺睢庇形兜溃岳?0）辛棄疾說“閑愁最苦”，后來他又說：“少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓……而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。”（《丑奴兒》）“愁”，本只是人的“憂傷的心情”（《現(xiàn)代漢語詞典》），只可意會(huì)，難以言傳，但上引各例分別用比喻、通感、擬物等修辭手法把它寫成了有形有體、可感可觸的具體事物。拓展：

?

哭晁卿

李白

日本晁卿辭帝都，征帆一片繞蓬壺。

明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧。請(qǐng)鑒賞：詩人是怎樣表達(dá)愁的？

明確：末句以愁云罩山的意象，渲染出悲痛之情，這里運(yùn)用了擬人手法，通過擬寫白云之愁來抒發(fā)詩人自己之愁，巧妙地移情于景。一個(gè)“滿”字，則又顯出悲痛的滿懷與厚重。這里的擬人和“滿”字修飾，既表達(dá)了厚重之悲，又使抽象的愁苦化為可知可感的具體畫面，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染

第二篇：《一剪梅》優(yōu)秀教案

東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)教案

一剪梅

教學(xué)目標(biāo)；

1、體會(huì)李清照詞中思想感情

2、讓學(xué)生把握化無形為有形寫愁的手法

3、感受李清照婉約派的詞風(fēng)

4、提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力 教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生把握化無形為有形寫愁的方法

2、感受李清照婉約的詞風(fēng) 教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生把握化無形為有形寫愁的方法 教學(xué)用具 多媒體

教學(xué)方法：討論法，教學(xué)安排：一課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在十月十六日，即上一周，網(wǎng)絡(luò)最火爆的事情當(dāng)然是“我爸是李剛事件”。李一帆去河北大學(xué)接女朋友，在校園里至少以80碼的速度飆行，將兩位女大學(xué)生撞飛，一死一傷，被憤怒的學(xué)生和保安攔截，李一帆竟吼道：“有本事你告去，我爸是李剛?！痹瓉?，李一帆的老爸是公安局的副局長(zhǎng)。這眾怒引發(fā)，網(wǎng)絡(luò)用“我爸是李剛”進(jìn)行造句。詩詞版的有：試問卷簾人，卻道我爸李剛，莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，我爸

是李剛。請(qǐng)問這是化用了誰的詞？

二、作者介紹

宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。她的出現(xiàn)更是讓宋詞煥發(fā)出幾多溫馨、清麗的色彩

婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結(jié)；南渡之后國(guó)破家亡夫死，其詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。

與學(xué)生回憶學(xué)過的作品：前期的作品《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》、《醉花陰》；后期的作品有《聲聲慢·尋尋覓覓》《武陵春》

三、背景介紹

婚后不久，趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

四、整體感知

1、聽錄音，學(xué)生范讀，唱歌曲——鄧麗君演唱《一剪梅》

2、思考問題：找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句 明確：愁

此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭

3、詞人表達(dá)的感情是什么？ 孤獨(dú)寂寞的相思之情

五、鑒賞詞

東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)教案

1、找出本文的意象：

紅藕香殘、玉簟、蘭舟、雁、月滿西樓、飄零的花、自流的水

2、說說李清照寫愁的名句

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)別愁字了得

總結(jié)：用意象渲染愁緒，多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境

3、理解名句

此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

? 明確：情”要用“計(jì)”消除，可知其重。又“無計(jì)可消除”，可知其深。

李清照將這句化得出奇了：對(duì)愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運(yùn)動(dòng)的有形之物，更為出奇的是它的運(yùn)動(dòng)方式，化抽象為具體 重點(diǎn)難點(diǎn)突破：

“愁”，是詩文中常見的描寫內(nèi)容，它看不見，摸不著，聞不到，想寫得生動(dòng)、形象，應(yīng)該說是很不容易的。但是，翻開古典詩詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，“愁”卻是具體有形、可感可觸的。請(qǐng)看：（1）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）（2）試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉案》）

“愁”為何物？例（1）中李煜喻之為洶涌澎湃的“一江春水”滾滾“向東流”去，表現(xiàn)了愁思的悠長(zhǎng)深廣，而且顯示出愁思像波濤一樣翻騰激蕩，故“一江春水向東流”成了傳誦不衰的寫愁名句，以至歐陽修在《踏莎行》一詞中也以春水喻愁：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水?！崩?）賀鑄連用三個(gè)比喻寫“閑愁”，以景語襯愁情，含蓄美妙，令人玩味不盡：“一川煙草”寫地，“滿城風(fēng)雨”寫天，“梅子黃時(shí)雨”寫天地之間到處彌漫著愁情。作者精心選擇如煙的春草，飄飛的柳絮，迷蒙的梅雨，層層渲染色調(diào)和氣氛的黯然，成功地烘托出內(nèi)心的愁情。因“一川煙草”這幾句，賀鑄被士大夫稱為“賀梅子”，受到了人們普遍的稱賞。再請(qǐng)看：（3）盤花易挽，愁心難整，脈脈亂如絲。（無名氏《九張機(jī)·四》）（4）剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《烏夜啼》）（5）我來吊古，上危樓，贏得閑愁千斛。（辛棄疾《念奴嬌》）（6）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）（7）橫江欲渡**惡，一水牽愁萬里長(zhǎng)。（李白《橫江詞六首（其二）》）（8）云籠遠(yuǎn)岫愁千斤，雨打歸舟淚萬行。（李煜《渡江望石城》）（9）只恐溪頭舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。（李清照《武陵春》）（10）閑愁最苦！休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。（辛棄疾《摸魚兒》）“愁”有形狀，如絲如線，如例（3）；纏纏綿綿，紛亂如麻，故例（4）李煜說它“剪不斷，理還亂”。

“愁”有容積，故例（5）說可用“斛”去量，且多達(dá)“千斛”?！俺睢庇虚L(zhǎng)度，故例（6）（7）說它長(zhǎng)達(dá)“千丈”“萬里”。

“愁”有重量，故例（8）說它有“千斤”之重。更有甚者，“愁”竟然重得船“載不動(dòng)”，如例（9）。“愁”有味道，所以例（10）辛棄疾說“閑愁最苦”，后來他又說：“少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓……而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休?！保ā冻笈珒骸罚俺睢保局皇侨说摹皯n傷的心情”（《現(xiàn)代漢語詞典》），只可意會(huì)，難以言傳，但上引各例分別用比喻、通感、擬物等修辭手法把它寫成了有形有體、可感可觸的具體事物。

第三篇：一剪梅李清照優(yōu)秀教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)李清照詞中思想感情

2、感受李清照婉約的詞風(fēng)

3、背誦李清照的主要詩作

二、教學(xué)設(shè)想

1、要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩詞，總結(jié)出詩人的藝術(shù)風(fēng)格

2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法

3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

播放音樂MTV安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷

二、背誦這首詞

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

三、賞析這首詞

1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情：孤獨(dú)寂寞的相思之情

2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：

先借意象：秋季，紅藕香殘，獨(dú)上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，最后直接抒情：無計(jì)可消除

四、擴(kuò)展閱讀

1．讓學(xué)生回憶學(xué)過的李清照的詩詞

如夢(mèng)令兩首

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

補(bǔ)充閱讀：

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

2．總結(jié)詞風(fēng)

真摯細(xì)膩，深婉動(dòng)人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個(gè)人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

3．總結(jié)李清照詞中寫愁的名句

此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

4．總結(jié)寫“愁”用的手法：

用形象的事物來比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴（前兩句）

用意象來渲染愁緒，多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境（第三句）

讓學(xué)生舉出此類名句：

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。

五、欣賞歌曲《聲聲慢》

六、讓學(xué)生背誦李清照的詩詞

七、總結(jié)本課

提示學(xué)生李清照的詩詞中有沒有豪放風(fēng)格的《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

八、布置作業(yè)

學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》

第四篇：《一剪梅》教案

精選《一剪梅》教案3篇

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《一剪梅》教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記基本字詞義、疏通詩意、學(xué)會(huì)朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn)；

2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對(duì)她詞風(fēng)的影響，掌握“易安體”基本特色；

3、掌握、理解詩詞意境及其分析詩歌的基本方法，把握詞作中體現(xiàn)出的作者情感；

4、學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)潔精練的詩詞鑒賞短評(píng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩詞意境，體會(huì)作者情感；

2、嘗試寫作詩詞鑒賞短評(píng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)潔精練的詩詞鑒賞短評(píng)；

2、從不同角度理解詞作，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的新意。

方法課時(shí)：

1、經(jīng)典闡釋法；

2、教學(xué)內(nèi)容共計(jì)一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀，之后老師范讀，再之后學(xué)生集體讀、整體感受感知→聽鄧麗君《一剪梅》歌樂，引入情景→疏通、鑒賞 →板書小結(jié)，陳清線索→特殊句式、語言特色、手法分析→鑒賞短評(píng) → 課堂小結(jié) → 音樂感知收束→布置作業(yè)。（結(jié)合考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)分析重點(diǎn)）

教學(xué)過程：

1、新課導(dǎo)入（與整體感知融于一體則可）：

（語文課代表上課前到我辦公室拿東西）……

同學(xué)們：北宋詞人周邦彥在其詞中無意間寫了一句：“一剪梅花萬樣?jì)伞保谑恰耙患裘贰边@個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對(duì)這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過于李清照筆下的“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！蹦敲淳烤拐秊樯賸D的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問一起學(xué)習(xí)李清照的詞作《一剪梅》。

2、作者介紹：

學(xué)其詩，就得知其人！（下面我們簡(jiǎn)單了解一下作者的基本情況）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考），她自號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，由于當(dāng)時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟(jì)南人，人們共稱他們?yōu)椤皾?jì)南二安”。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠(chéng)為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠(chéng)因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由，她前期詞多寫閨情相思，后期詞融入家國(guó)之恨與身世之感，風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經(jīng)過提煉的口語表達(dá)其獨(dú)特真切的感受，形成辛棄疾所稱道的“易安體”。她的詞集名稱是《漱玉詞》。她還寫有《金石錄后序》和《論詞》等散文。

3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國(guó)古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說呢？中國(guó)古代的學(xué)者都極力推崇用詩歌來言志抒情、吟詠性情，所以用性情來寫詩的詩人，一般都是好的詩人、受人同情尊敬的詩人。舉個(gè)大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國(guó)之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對(duì)于咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學(xué)習(xí)易安詞，就必須明白，易安其人她是一個(gè)性情中人。

那么對(duì)于作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來看教材，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。

4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞?，它的另一個(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。一般以書寫愛恨離愁為主要內(nèi)容。本詞就是以表達(dá)相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。

5、我們?cè)倏丛~中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：

紅藕：荷花的別稱。

香殘：這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。

玉?。海╠ian）光潔似玉的竹席，席子的美稱，簟的本義是竹席。

羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。

蘭舟：木蘭樹做的船，船的美稱。

錦書：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩贈(zèng)給他。后來便稱夫妻間的書信為“錦書”或“錦字書”。這是作者用的一個(gè)典故。

雁字回時(shí)：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱作雁字。雁字回時(shí)就是說大雁排成一行往回飛。

6、聽朗讀：好！在理解了基本字詞的基礎(chǔ)上我們來聽一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩的內(nèi)容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時(shí)點(diǎn)撥！再聽鄧麗君音樂進(jìn)入情境，順理成章進(jìn)行詩意的講解……

7、正文講解：

同學(xué)們，宋詞是中國(guó)古典美學(xué)的象征之一，人們?cè)谠u(píng)價(jià)詞這種文體的時(shí)候，以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就來分析一下本詞的意境。

這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”——

作者說：荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什么這樣說呢？詩人劉禹錫有一句詩說“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個(gè)秋字，不僅點(diǎn)明了節(jié)氣時(shí)間，而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫秋來了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫凄涼而不見一“凄涼”字，含蓄委婉，不著一字，盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調(diào)，即就是“凄涼哀愁”。

作者面對(duì)這樣一個(gè)荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。一般，當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來消除這愁悶?zāi)?？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的——

“輕輕解下羅裳，獨(dú)自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨(dú)自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對(duì)方的離別，反而設(shè)想對(duì)方也會(huì)思念著自己的。所以，她緊接著寫道：

云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。

我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨(dú)上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨(dú)倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨(dú)自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說——

“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！?/p>

這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺(tái)》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長(zhǎng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫是為了承上啟下，用自然界沒有情感體驗(yàn)的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。

那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答：

此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，心頭又開始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。

※寫景抒情線索分析：（板書部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內(nèi)，看到了窗外的紅藕香殘，視線觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫起了室外所見所感；然而流水落花總無情，作者終于還是沒能擺脫一個(gè)“愁”字，其輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寤寐思服的.形象躍然而出。

8、作者情感分析：

很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見易安和丈夫趙明誠(chéng)之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因?yàn)橐姴坏阶约憾l(fā)愁，這是不是一種面對(duì)男女之情的“自信”呢？顯然是。那么換句話說，假設(shè)如果是“一種相思，一處閑愁”的話，那么就是單相思了，由此可見“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。

另外，詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí)，是什么呢？在我看來，這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當(dāng)恩愛的”，試想，如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架，那么分開之后肯定不會(huì)“明月千里寄相思”的，說不定趙明誠(chéng)出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會(huì)偷偷樂道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛得深沉，才會(huì)有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。

9、手法分析：

（板書）同學(xué)們，短短六十個(gè)漢字，卻寫出了如此豐富的意蘊(yùn)，不用一些特殊的手法是不會(huì)有如此效果的。我們看作者在詞中都運(yùn)用了那些藝術(shù)手法。

首先是首句的含蓄，再其次是云中誰寄錦書來一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對(duì)偶。最后，我們可以看出，古人說席子時(shí)不說席子，而說玉??；說小船時(shí)不說小船，而是說蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來營(yíng)造詩詞所具有的特殊意境。

作業(yè)布置：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)和體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法（可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨(dú)”字等）；和意象分析法；解釋過程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè)，一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓?duì)詞中作者情感的體會(huì)；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達(dá)的情感內(nèi)涵或者它們都有什么象征意義！各寫文章不少于200字！

小結(jié)：

同學(xué)們，這是一首相當(dāng)富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對(duì)生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運(yùn)用的藝術(shù)上，無不給人留下深刻的印象……有句話說得好“一剪梅花萬首詩，一段材料多角度”，詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術(shù)品，對(duì)于本詞的內(nèi)涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學(xué)詩之道”。

下面我給大家放一段音樂，在音樂聲中讓我們結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

板書：

室內(nèi)秋簟、室外殘荷——→登舟排遣，見：雁字飛回、期盼錦書，只有月滿西樓——→看落花流水——→愁上心頭。（愁中有自信）

作者情感：哀愁、自信、真誠(chéng)。

手法：含蓄、倒裝、映襯、對(duì)偶、陌生化。（把例子加上，簡(jiǎn)要闡釋）

教學(xué)目的：

1把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格

2在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力

教學(xué)重點(diǎn)：

解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)難點(diǎn)：

詞中意境的把握品味

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性娤?、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

二、知人論世：

通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)

明確：1李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結(jié)縭末久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”

三、品味音韻美：

1請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。

2教師范讀

3全班齊讀、二重讀

通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

四、賞析意境美：

1《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

2“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?

引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

3為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來時(shí)，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?

4通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”--曹植《七哀》

“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”--《行行重行行》

明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

5名句賞析：“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”

明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。

五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結(jié)李清照詞的語言特色和藝術(shù)風(fēng)格。

比較鑒賞：

1梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?

――《聲聲慢》

2莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

――《醉花陰》

3惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

――《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

明確：語言特色(清麗典雅)

藝術(shù)風(fēng)格(深婉細(xì)膩)

六、課堂訓(xùn)練：

1、對(duì)這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：()

A 上片首句通過視覺、觸覺的感受，點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。

B “云中”三句是說，當(dāng)空中大雁飛回來時(shí)，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。

C 下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無限鐘情和充分信任。

D “此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。

2、對(duì)這首詞的分析，不全正確的一項(xiàng)是：()

A上片寫詞人思念其丈夫趙明誠(chéng)，下片寫離愁無法排遣。

B上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

C“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。

D后三句新穎別致，以淺近樸實(shí)的語言，生動(dòng)地寫出了感情的不可遏止。

七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢(mèng)》。

九、板書設(shè)計(jì)：

一剪梅

李清照

賞： 音韻美 藕殘簟秋 花飄水流 語言：清麗典雅

意境美 上 寂寞 生 風(fēng)格：深婉細(xì)膩

蘭舟 閑愁

盼 下

錦書 眉頭

望 上

團(tuán)圓 心頭

相思

【教材分析】

《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對(duì)丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué)，讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)置情境，在情境中體味。

【教學(xué)目標(biāo)】詞中情感之美。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】閱讀李清照《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等詞。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

回顧學(xué)生閱讀情況：抽學(xué)生背誦《如夢(mèng)令》；學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個(gè)愁字了得”；設(shè)疑問：兩首詞思想感情截然不同，是真實(shí)生活的真實(shí)反映。

二、前期的李清照

1.生活中的李清照 書香門第 家庭富裕 婚姻幸福美滿 父母呵護(hù)

2.理想中的李清照 充滿希望 充滿激情 能充分享受生活

從如下幾首詩詞中就可以看出來：

《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。”

《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺。如《如夢(mèng)令》中人物形象。

三、后期的李清照

1.生活中的李清照 經(jīng)濟(jì)困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸

2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣

3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點(diǎn)可以從她后期的作品《聲聲慢》（“尋尋覓覓”）中看出來：

如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對(duì)往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼，后面“梧桐更兼細(xì)雨”部分，完全呈現(xiàn)出心境悲涼難耐寂寞。讀過這些，眼前自然會(huì)出現(xiàn)滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。

四、結(jié)合上面講述，板書

前期：生活優(yōu)裕 貴婦人形象 哀愁而甜美

后期：處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望

五、有了上述這些認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《一剪梅》

1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會(huì)詞中感情。

2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生奇思怪想。

3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著人物活動(dòng)，寫了幾個(gè)不同的情景，可以這樣來歸納：①玉簟秋寒②獨(dú)上蘭舟③月滿西樓④庭院清影

4.讀詩歌離不開聯(lián)想和想象，同學(xué)們能不能選取某個(gè)情景，來豐富來充實(shí)，在豐富充實(shí)中來品味思想感情。

5.學(xué)生自主探索，交流品味（課堂時(shí)間要讓學(xué)生活動(dòng)開來。）

六、師生共同想象品味

①玉簟秋寒

詞人閑來心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。于是她想到了一個(gè)辦法，到荷花塘中走（可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學(xué)生的理解）。

②獨(dú)上蘭舟

深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會(huì)不會(huì)引發(fā)美人遲暮的感覺呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂與溫馨，可現(xiàn)在呢？自己孤獨(dú)一人！一個(gè)“獨(dú)”字值得品味?。阂郧八驼煞蛟乱狗褐郏杈茋[歌的情景，那種甜美，那種依賴，那種輕松的感覺會(huì)從她內(nèi)心緩緩流過；眼前寒風(fēng)過去，偶爾聽到幾聲水鳥的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對(duì)夫君的思念之情油然而生而且會(huì)越來越濃，心也隨之越來越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開，回家休息吧。

③月滿西樓

回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過了多長(zhǎng)時(shí)間她還是難以入夢(mèng)，眼前總是浮現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影?！案纱嗥饋戆桑　?，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著圓月遠(yuǎn)去：他在哪？過得怎樣？什么時(shí)候回家呢？種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫信告訴我一聲呢，好狠心的人?。　甭裨?，責(zé)備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢？要是有他的一封信多好啊？可是“過盡千雁皆不是，斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中，她想“這個(gè)狠心的人！不想我，我干嘛想著他呢?！?/p>

通過這種聯(lián)想與想象，學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女！

④庭院清影

盡管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來到庭院打發(fā)無聊時(shí)光，“花自飄零水自流”，這種細(xì)微的聲音都能夠聽出來，夜晚多么的靜。試想，一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺卻出來散步，女子當(dāng)中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽到夫君的聲音。所以說“一種相思，兩處閑愁”

總結(jié)：經(jīng)過想象聯(lián)想，同學(xué)們對(duì)《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔(dān)心，孤獨(dú)，怨恨和關(guān)切都有，這些復(fù)雜的情感交織在一起，并不會(huì)讓人感到冰冷和絕望，相反只會(huì)讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動(dòng)人之處。

七、拓展閱讀

運(yùn)用剛才的閱讀方法和聯(lián)想與想象，理解李清照另一首詞：

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗窗，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

——唐代司空?qǐng)D認(rèn)為含蓄的主要特征是“不著一字，盡得風(fēng)流，語不涉及，若不堪憂?！贝嗽~寫相思之苦離別之情，從哪里能夠看出來？

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)實(shí)際上有一個(gè)指導(dǎo)思想：通過一篇的教學(xué)而認(rèn)識(shí)一類的作品，課堂教學(xué)中，將李清照前后時(shí)期聯(lián)系起來便于把握她作品的思想感情；另一個(gè)值得肯定的地方就是：將學(xué)生引入情境中，從情境中發(fā)掘詩詞內(nèi)在的情感之美。

附板書設(shè)計(jì)

李清照詞探析

南渡為界，前后兩個(gè)不同時(shí)期

前期生活優(yōu)越貴婦人形象哀愁而甜美

后期處境艱難老婦人形象哀痛而絕望

《一剪梅》前期作品

情景①玉簟秋寒②獨(dú)上蘭舟③月滿西樓④庭院清影

情感思念惆悵擔(dān)心孤獨(dú)怨恨關(guān)切

閱讀方法

聯(lián)想與想象再現(xiàn)情景細(xì)心品味

第五篇：一剪梅教案

一剪梅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能 感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美 過程與方法 賞讀結(jié)合，合作交流

情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)作者難以排遣的相思愁源自于深深的愛戀 教學(xué)重點(diǎn) 感受鑒賞作品的意象美、意境美

教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力 新課類型 詩歌欣賞課 課時(shí)安排 一課時(shí) 輔助手段 多媒體 教學(xué)過程

一、詩畫導(dǎo)入

展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺

如夢(mèng)令

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

師：詞中寫的是作者少女時(shí)代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使嗎？帶著這個(gè)疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除。才下眉頭，卻上心頭。

二、誦讀指導(dǎo)，感受詩歌的韻律美 ： 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近； ②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。

誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長(zhǎng)，雙數(shù)句輕快短促，誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋。輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時(shí)，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流。一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計(jì)/可/消除。才下/眉頭，卻上/心頭。自由朗讀：

個(gè)別朗讀：1-2名學(xué)生演讀

影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂。學(xué)生齊讀：

思考：這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？

三、分析理解：感悟意象美和意境美。小組研討交流 上片：

思考：

1、首句中寫了哪些意象？有什么深刻含義？

2、詞人排遣孤獨(dú)寂寞的方式是什么？排遣掉寂寞了嗎？

3、為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，描述 “云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是怎樣的意境呢？ 下片：

思考：

1、“花自飄零水自流”的意義分析；

2、“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？如何領(lǐng)略心心相印的情感？

3、“才下眉頭、卻上心頭”，分析“才——卻——”的妙用。

四、拓展鑒賞：

讓學(xué)生回顧近期所學(xué)有關(guān)“愁”的相關(guān)詩詞，教師并提供相關(guān)的詩詞。

虞美人

李煜

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

五、多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，感受詩詞的音樂美。

六、作業(yè)：

合理想象，補(bǔ)充空缺形象，再造意境

將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文

七、板書設(shè)計(jì)

荷花殘

上片 竹席涼 清麗蕭疏 秋

一剪梅 西樓月 愁

下片

相思情

心