第一篇：一剪梅教案

1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？ “紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。

“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來?！坝耵∏铩薄獜闹饔^感受表達秋的到來。

景、情；主觀、客觀、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

獨：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好??！

3、“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？ 順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠

誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4、“花自飄零水自流”的意義分析：

1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合；

2、其所象喻的人生、年華、愛情、離別—— 無可奈何花落去 水流無限似儂愁

5、領略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。分合：表明此情是一而二，二而一的； 深化：訴說此情已由思而化為愁。

6、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?/p>

皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。

“才——卻——”有連接關系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”）

第二篇：《一剪梅》教案

精選《一剪梅》教案3篇

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《一剪梅》教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、識記基本字詞義、疏通詩意、學會朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點；

2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時代對她詞風的影響，掌握“易安體”基本特色；

3、掌握、理解詩詞意境及其分析詩歌的基本方法，把握詞作中體現(xiàn)出的作者情感；

4、學會寫作簡潔精練的詩詞鑒賞短評。

教學重點：

1、理解詩詞意境，體會作者情感；

2、嘗試寫作詩詞鑒賞短評。

教學難點：

1、學會寫作簡潔精練的詩詞鑒賞短評；

2、從不同角度理解詞作，引導學生讀出自己的新意。

方法課時：

1、經(jīng)典闡釋法；

2、教學內(nèi)容共計一課時。

教學步驟：

導入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀，之后老師范讀，再之后學生集體讀、整體感受感知→聽鄧麗君《一剪梅》歌樂，引入情景→疏通、鑒賞 →板書小結，陳清線索→特殊句式、語言特色、手法分析→鑒賞短評 → 課堂小結 → 音樂感知收束→布置作業(yè)。（結合考點，強調(diào)分析重點）

教學過程：

1、新課導入（與整體感知融于一體則可）：

（語文課代表上課前到我辦公室拿東西）……

同學們：北宋詞人周邦彥在其詞中無意間寫了一句：“一剪梅花萬樣嬌”，于是“一剪梅”這個頗具人間風情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對這“同一剪梅花”各自吟誦出了風情萬種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過于李清照筆下的“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”那么究竟正為少婦的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個疑問一起學習李清照的詞作《一剪梅》。

2、作者介紹：

學其詩，就得知其人！（下面我們簡單了解一下作者的基本情況）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考），她自號易安居士，山東濟南人，由于當時豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟南人，人們共稱他們?yōu)椤皾隙病?。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過晚年。由于身世及時代變化的緣由，她前期詞多寫閨情相思，后期詞融入家國之恨與身世之感，風格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經(jīng)過提煉的口語表達其獨特真切的感受，形成辛棄疾所稱道的“易安體”。她的詞集名稱是《漱玉詞》。她還寫有《金石錄后序》和《論詞》等散文。

3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國古典文學史上成就最高的女詞人，同時也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說呢？中國古代的學者都極力推崇用詩歌來言志抒情、吟詠性情，所以用性情來寫詩的詩人，一般都是好的詩人、受人同情尊敬的詩人。舉個大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對于咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學習易安詞，就必須明白，易安其人她是一個性情中人。

那么對于作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來看教材，掌握一些基礎知識。

4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”，它的另一個名字是《臘梅香》。其詞體特點是，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個四字句一般都用對仗。一般以書寫愛恨離愁為主要內(nèi)容。本詞就是以表達相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。

5、我們再看詞中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：

紅藕：荷花的別稱。

香殘：這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。

玉?。海╠ian）光潔似玉的竹席，席子的美稱，簟的本義是竹席。

羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。

蘭舟：木蘭樹做的船，船的美稱。

錦書：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩贈給他。后來便稱夫妻間的書信為“錦書”或“錦字書”。這是作者用的一個典故。

雁字回時：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱作雁字。雁字回時就是說大雁排成一行往回飛。

6、聽朗讀：好！在理解了基本字詞的基礎上我們來聽一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩的內(nèi)容。老師范讀、提點學生自主讀、大家一起讀，適時點撥！再聽鄧麗君音樂進入情境，順理成章進行詩意的講解……

7、正文講解：

同學們，宋詞是中國古典美學的象征之一，人們在評價詞這種文體的時候，以有意境為最高的標準。下面我們就來分析一下本詞的意境。

這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”——

作者說：荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點點離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什么這樣說呢？詩人劉禹錫有一句詩說“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個秋字，不僅點明了節(jié)氣時間，而且指出了就是這樣一個蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫秋來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫凄涼而不見一“凄涼”字，含蓄委婉，不著一字，盡得風流。同時也奠定了全詞的感情基調(diào)，即就是“凄涼哀愁”。

作者面對這樣一個荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。一般，當人們經(jīng)受愁苦的折磨的時候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來消除這愁悶呢？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的——

“輕輕解下羅裳，獨自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別，反而設想對方也會思念著自己的。所以，她緊接著寫道：

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個“愁”字呢？作者說——

“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”

這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來一句“花自飄零水自流”呢？這其實就是周杰倫《菊花臺》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫是為了承上啟下，用自然界沒有情感體驗的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。

那么，李清照的“閑愁”究竟達到了什么程度呢？下面三句就作了回答：

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，心頭又開始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。

※寫景抒情線索分析：（板書部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內(nèi)，看到了窗外的紅藕香殘，視線觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉，轉而寫起了室外所見所感；然而流水落花總無情，作者終于還是沒能擺脫一個“愁”字，其輾轉反側、寤寐思服的.形象躍然而出。

8、作者情感分析：

很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見易安和丈夫趙明誠之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因為見不到自己而發(fā)愁，這是不是一種面對男女之情的“自信”呢？顯然是。那么換句話說，假設如果是“一種相思，一處閑愁”的話，那么就是單相思了，由此可見“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。

另外，詞中還透露出處了合情合理的一個事實，是什么呢？在我看來，這個事實就是“他們兩人是相當恩愛的”，試想，如果他們兩個天天呆在一起吵架，那么分開之后肯定不會“明月千里寄相思”的，說不定趙明誠出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會偷偷樂道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛得深沉，才會有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。

9、手法分析：

（板書）同學們，短短六十個漢字，卻寫出了如此豐富的意蘊，不用一些特殊的手法是不會有如此效果的。我們看作者在詞中都運用了那些藝術手法。

首先是首句的含蓄，再其次是云中誰寄錦書來一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對偶。最后，我們可以看出，古人說席子時不說席子，而說玉簟；說小船時不說小船，而是說蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來營造詩詞所具有的特殊意境。

作業(yè)布置：

同學們，學習和體會詩歌所表達的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關鍵詞法（可以是關鍵動、形容詞等如“獨”字等）；和意象分析法；解釋過程略。那么老師留給大家兩個作業(yè)，一是分析此詞中的關鍵形容詞談談你對詞中作者情感的體會；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達的情感內(nèi)涵或者它們都有什么象征意義！各寫文章不少于200字！

小結：

同學們，這是一首相當富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運用的藝術上，無不給人留下深刻的印象……有句話說得好“一剪梅花萬首詩，一段材料多角度”，詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術品，對于本詞的內(nèi)涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學詩之道”。

下面我給大家放一段音樂，在音樂聲中讓我們結束本課的學習。

板書：

室內(nèi)秋簟、室外殘荷——→登舟排遣，見：雁字飛回、期盼錦書，只有月滿西樓——→看落花流水——→愁上心頭。（愁中有自信）

作者情感：哀愁、自信、真誠。

手法：含蓄、倒裝、映襯、對偶、陌生化。（把例子加上，簡要闡釋）

教學目的：

1把握李清照詞深婉細膩的藝術風格

2在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力

教學重點：

解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格

教學難點：

詞中意境的把握品味

課時安排：

一課時

教學步驟：

一、導語設計：

“江山代有人才出，各領風騷數(shù)百年”，因為有詩仙、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

二、知人論世：

通過提問，讓學生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關她的故事，然后教師小結

明確：1李清照，號易安居士，濟南人(今山東)人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之?！?/p>

三、品味音韻美：

1請一學生朗讀，教師進行誦讀指導

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

2教師范讀

3全班齊讀、二重讀

通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設計：同學們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術效果;二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

四、賞析意境美：

1《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?

引導學生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

2“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?

引導學生揣摩關鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

3為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?

引導學生運用聯(lián)想法，明確：當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?

4通過比較閱讀，領略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

比較鑒賞：“原為西南風，長逝入君懷”--曹植《七哀》

“浮云蔽白日，游子不復返”--《行行重行行》

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

5名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”

明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦?！安拧瑓s……”句式表現(xiàn)愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。

五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結李清照詞的語言特色和藝術風格。

比較鑒賞：

1梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?

――《聲聲慢》

2莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

――《醉花陰》

3惟有樓前流水，應念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

――《鳳凰臺上憶吹簫》

明確：語言特色(清麗典雅)

藝術風格(深婉細膩)

六、課堂訓練：

1、對這首詞的理解，不全恰當?shù)囊豁検牵?)

A 上片首句通過視覺、觸覺的感受，點明時間已進入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。

B “云中”三句是說，當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。

C 下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。

D “此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。

2、對這首詞的分析，不全正確的一項是：()

A上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。

B上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

C“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達了對丈夫的深切懷念。

D后三句新穎別致，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。

七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學生進一步領略李清照詞所創(chuàng)設的優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。

八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢》。

九、板書設計：

一剪梅

李清照

賞： 音韻美 藕殘簟秋 花飄水流 語言：清麗典雅

意境美 上 寂寞 生 風格：深婉細膩

蘭舟 閑愁

盼 下

錦書 眉頭

望 上

團圓 心頭

相思

【教材分析】

《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學，讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達成這一教學目標，可以設置情境，在情境中體味。

【教學目標】詞中情感之美。

【教學時間】一課時

【教學準備】閱讀李清照《如夢令》《聲聲慢》等詞。

【教學過程】

一、新課導入

回顧學生閱讀情況：抽學生背誦《如夢令》；學生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第怎一個愁字了得”；設疑問：兩首詞思想感情截然不同，是真實生活的真實反映。

二、前期的李清照

1.生活中的李清照 書香門第 家庭富裕 婚姻幸福美滿 父母呵護

2.理想中的李清照 充滿希望 充滿激情 能充分享受生活

從如下幾首詩詞中就可以看出來：

《如夢令》“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”

《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦?！?/p>

3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺。如《如夢令》中人物形象。

三、后期的李清照

1.生活中的李清照 經(jīng)濟困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸

2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣

3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點可以從她后期的作品《聲聲慢》（“尋尋覓覓”）中看出來：

如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼，后面“梧桐更兼細雨”部分，完全呈現(xiàn)出心境悲涼難耐寂寞。讀過這些，眼前自然會出現(xiàn)滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。

四、結合上面講述，板書

前期：生活優(yōu)裕 貴婦人形象 哀愁而甜美

后期：處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望

五、有了上述這些認識，我們再來學習《一剪梅》

1.學生齊聲誦讀這首詞并告訴學生體會詞中感情。

2.要求學生談談自己的閱讀體會，鼓勵學生奇思怪想。

3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著人物活動，寫了幾個不同的情景，可以這樣來歸納：①玉簟秋寒②獨上蘭舟③月滿西樓④庭院清影

4.讀詩歌離不開聯(lián)想和想象，同學們能不能選取某個情景，來豐富來充實，在豐富充實中來品味思想感情。

5.學生自主探索，交流品味（課堂時間要讓學生活動開來。）

六、師生共同想象品味

①玉簟秋寒

詞人閑來心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。于是她想到了一個辦法，到荷花塘中走（可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學生的理解）。

②獨上蘭舟

深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會不會引發(fā)美人遲暮的感覺呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂與溫馨，可現(xiàn)在呢？自己孤獨一人！一個“獨”字值得品味?。阂郧八驼煞蛟乱狗褐郏杈茋[歌的情景，那種甜美，那種依賴，那種輕松的感覺會從她內(nèi)心緩緩流過；眼前寒風過去，偶爾聽到幾聲水鳥的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對夫君的思念之情油然而生而且會越來越濃，心也隨之越來越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開，回家休息吧。

③月滿西樓

回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過了多長時間她還是難以入夢，眼前總是浮現(xiàn)一個熟悉的身影。“干脆起來吧！”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著圓月遠去：他在哪？過得怎樣？什么時候回家呢？種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫信告訴我一聲呢，好狠心的人?。　甭裨?，責備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢？要是有他的一封信多好??？可是“過盡千雁皆不是，斜暉脈脈風悠悠”。失望之中，她想“這個狠心的人！不想我，我干嘛想著他呢。”

通過這種聯(lián)想與想象，學生很自然地進入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女！

④庭院清影

盡管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來到庭院打發(fā)無聊時光，“花自飄零水自流”，這種細微的聲音都能夠聽出來，夜晚多么的靜。試想，一個人在如此深的夜晚不睡覺卻出來散步，女子當中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽到夫君的聲音。所以說“一種相思，兩處閑愁”

總結：經(jīng)過想象聯(lián)想，同學們對《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認識。在此基礎上，點出文章的情感之美：思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關切都有，這些復雜的情感交織在一起，并不會讓人感到冰冷和絕望，相反只會讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動人之處。

七、拓展閱讀

運用剛才的閱讀方法和聯(lián)想與想象，理解李清照另一首詞：

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗窗，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

——唐代司空圖認為含蓄的主要特征是“不著一字，盡得風流，語不涉及，若不堪憂。”此詞寫相思之苦離別之情，從哪里能夠看出來？

【教學反思】

本課教學實際上有一個指導思想：通過一篇的教學而認識一類的作品，課堂教學中，將李清照前后時期聯(lián)系起來便于把握她作品的思想感情；另一個值得肯定的地方就是：將學生引入情境中，從情境中發(fā)掘詩詞內(nèi)在的情感之美。

附板書設計

李清照詞探析

南渡為界，前后兩個不同時期

前期生活優(yōu)越貴婦人形象哀愁而甜美

后期處境艱難老婦人形象哀痛而絕望

《一剪梅》前期作品

情景①玉簟秋寒②獨上蘭舟③月滿西樓④庭院清影

情感思念惆悵擔心孤獨怨恨關切

閱讀方法

聯(lián)想與想象再現(xiàn)情景細心品味

第三篇：一剪梅教案

一剪梅

學習目標：

知識與技能 感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美 過程與方法 賞讀結合，合作交流

情感態(tài)度與價值觀 體會作者難以排遣的相思愁源自于深深的愛戀 教學重點 感受鑒賞作品的意象美、意境美

教學難點 培養(yǎng)學生再造意境的創(chuàng)新思維能力 新課類型 詩歌欣賞課 課時安排 一課時 輔助手段 多媒體 教學過程

一、詩畫導入

展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除。才下眉頭，卻上心頭。

二、誦讀指導，感受詩歌的韻律美 ： 結構特點：

①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近； ②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。

誦讀要領：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋。輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流。一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除。才下/眉頭，卻上/心頭。自由朗讀：

個別朗讀：1-2名學生演讀

影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達到形象直觀，寓教于樂。學生齊讀：

思考：這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？

三、分析理解：感悟意象美和意境美。小組研討交流 上片：

思考：

1、首句中寫了哪些意象？有什么深刻含義？

2、詞人排遣孤獨寂寞的方式是什么？排遣掉寂寞了嗎？

3、為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，描述 “云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是怎樣的意境呢？ 下片：

思考：

1、“花自飄零水自流”的意義分析；

2、“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？如何領略心心相印的情感？

3、“才下眉頭、卻上心頭”，分析“才——卻——”的妙用。

四、拓展鑒賞：

讓學生回顧近期所學有關“愁”的相關詩詞，教師并提供相關的詩詞。

虞美人

李煜

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

五、多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，感受詩詞的音樂美。

六、作業(yè)：

合理想象，補充空缺形象，再造意境

將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文

七、板書設計

荷花殘

上片 竹席涼 清麗蕭疏 秋

一剪梅 西樓月 愁

下片

相思情

心

第四篇：一剪梅教案

《一剪梅》（教學設計）

大渡口中學

李再青

教學目標：

1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風格

2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關系

3、利用開放性原則培養(yǎng)學生再造意境的創(chuàng)新思維能力 教學重點：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美 教學難點：培養(yǎng)學生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力 教學原則：開放性原則

教學方法：聯(lián)想法 比較法 教學準備：多媒體設備 教學教程：

一、詩畫導入

展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺 師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞？

生：李清照的詞《如夢令》。師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。師：（啟發(fā)）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）

二、知人論世

1、李清照，號易安居士，濟南人（今山東）人。婚前婚后都生活再書香世家，其父李格非為當時著名學者（蘇軾的學生），其夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

所作詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結；南渡之后國破家亡夫死，其詞風大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動人。

李清照的詞在群花爭艷的宋代詞苑中，獨樹一幟，自名一家，人稱“易安體”。“易安體”雅而不難，易而不俗，生活氣息濃厚，是宋代婉約派的典范。

后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之?！?/p>

三、解題

一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。

四、誦讀指導：

結構特點：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近； ②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。

誦讀要領：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。

誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。個別朗讀：1 ~ 2名學生演讀。聽配樂朗讀后集體朗讀。

在朗讀詩歌過程中，初步體會詩歌中的情感。（1）從這首詞中，你讀出了什么？

明確：愁。

（2）從哪些地方可以看出作者的愁緒？

明確：①意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水

②直抒胸臆的句子：一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（3）主要內(nèi)容

明確：上片主要寫女詞人的獨居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。

五、具體賞析（意境美）

1、《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎？

明確：“紅藕香殘”是以點帶面的寫法，荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞（襯托）。秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。

“玉簟秋”暑退秋來，竹席也涼了, 不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。

如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

2、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來的？

引導學生揣摩關鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

3、為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？

明確：當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？

“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？ 順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠

誰寄——明月自滿，人卻未圓；

雁字空回，錦書無有

無邊的月色正如無盡的相思

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4、花自飄零水自流—承上啟下

寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合

花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。

5、領略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。（人居兩地，情發(fā)一心）

寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。

6、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭” 明確：詞的主旨句的落實。

“情”要用“計”消除，可知其重。又“無計可消除”，可知其深。化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉間心上，無計相回避?！?李清照將這句化得出奇了：對愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運動的有形之物，更為出奇的是它的運動方式。

愁鎖眉間，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表現(xiàn)了作者極力排解愁思，要舒展愁眉卻令心頭更覺愁苦的情態(tài)。

一“上”一“下”，加上“才??卻??”的句式，令人感到愁思轉移之快與難于排解的無奈。字眼平常之極，卻給讀者留下無止境的遐想。

六、擴展鑒賞：試比較《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》在內(nèi)容上有哪些不同？

《如夢令》 昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，—— 卻道“海棠”依舊。知否？ 知否？

應是綠肥紅瘦。

《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

鑒賞提示——這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。

金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。

小結：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)，由此可見，生活是文學創(chuàng)作取之不盡的源泉。

七、探討婉約詞風格：

（提示）剛才復習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點（讓學生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結）

語言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿，題材較為狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）

八、音樂欣賞：

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，使學生進一步領略李清照詞所創(chuàng)設的優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。

九、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢》

十、小結

這是一首相當富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運用的藝術上，無不給人留下深刻的印象。有句話說得好“一剪梅花萬首詩，一段材多角度”，詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術品，對于本詞的內(nèi)涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學詩之道”。

十一、板書設計

一剪梅 李清照

上片：寫女詞人獨居生活——舟中所想

紅藕香殘：以點代面 獨上蘭舟：背面敷粉 云中錦書：相關聯(lián)想 月滿西樓：生發(fā)想象

下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實

花飄水流： 移情于物、借物抒情

一種/兩處：直抒胸臆

無計可消除： —— 情之深、重！

才下眉頭、卻上心頭：平字見奇，化無形為有形

第五篇：《一剪梅》教案

《一剪梅》教案

【教學目標】

1、通過了解李清照其人，賞析其詞，學會“知人論世”的欣賞。

2、運用“以意逆志”的方法來鑒賞詩歌的思想內(nèi)涵，提高學生初步鑒賞詩歌主旨的水平。

3、培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。

【教學重點】從“以意逆志”的方法入手，分析意象，把握情感?！窘虒W難點】掌握“知人論世”的方法，鑒賞別樣愁情?！窘虒W方法】吟誦、討論、講析結合、問題探究法 【課時安排】1課時 學習過程：

一、自學檢測

（一）知人論世

1、李清照，號 易安居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當時著名學者，夫 趙明誠 為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵，靖康之亂后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

2、所作詞，以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結,比如以前學過的 《如夢令·常記溪亭日暮 》、《醉花陰· 薄霧濃云愁永晝 》；后期國破家亡夫死，其詞風大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動人多悲嘆身世，有時也流露出對中原的懷念。例如必修四所學的《 聲聲慢 》。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

（二）注音、解詞

紅藕：紅蓮的別稱

玉簟秋（diàn）：秋席生涼了

．羅裳（cháng）：

古人穿的下衣，也泛指衣服 蘭舟： 船的美稱 ．錦書：寫在錦帛上的信

雁字： 指雁群飛時排成“一“或”人“形，相傳雁能傳書

二、誦讀

紅藕/香殘/玉簟/秋。輕解/羅裳，獨上/蘭舟。云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓?；ㄗ?飄零/水/自流。一種/相思，兩處/閑愁。此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。誦讀提示：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”，“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。

讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要。

從整首詞來看，單數(shù)句應讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得相對短促一些，這就有了對比。

三、整體感知

（一）找出本詞的詞眼、主旨句。詞眼：

閑愁

主旨句：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

（二）概括這首詞的主要內(nèi)容和思想感情，主要的抒情手法 上片：

詞人的獨居生活

下片：

詞人相思之愁

感情：

孤獨寂寞、對丈夫的思念

手法：

借景抒情

直抒胸臆

四、合作探究

1、此詞是前期詞還是后期詞？說說依據(jù)。明確：前期，從“一種相思，兩處閑愁?！笨闯?/p>

2、詞中哪些意象傳達出詞人內(nèi)心的情感？體會意象特征。明確：紅藕：蕭疏秋意、青春易逝、紅顏易老

玉簟：清冷、孤獨、寂寞 蘭舟：形單影只 錦書：傳情、思念 雁：相思離愁

月：思親、渴望團圓。西樓：相思哀怨

花飄、水流：韶光易逝、傷懷無奈

3、詞人排遣孤獨寂寞愁思的方式是什么？她排遣掉寂寞了嗎？

明確：①上蘭舟、望雁陣、登西樓、賞明月、惜落花、嘆流水

②沒有，從“無計消愁”看出，沒有方法可以排解。因為此情如影隨形，因為思念太深，已經(jīng)融入到血液中，深入到骨髓里！

4、試著品味“才下眉頭，卻上心頭”中“才??卻??”的妙處。明確：①化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉間心上，無計相回避。” ②“下”、“上”：化無形為有形，把愁描寫極其形象，“愁”在詞人的筆下變成一種能運動的有形之物。③“才”、“卻”：表現(xiàn)“愁”動作之速。愁從可見的眉間藏到不可見的心頭，更使人領略到詞人的萬千愁緒。詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。

五、拓展探究

《一剪梅》 與《聲聲慢》的比較閱讀

聲聲慢

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

1、找出兩首詞中相同的意象，體會這些意象傳達出的情感。明確：

《一剪梅》

《聲聲慢》 雁：

期盼后的失落

物是人非、淪落天涯之痛 花：

青春易逝、紅顏易老

容顏憔悴、孤苦伶仃

2、找出兩詞中直抒胸臆的詞句，說說它們抒發(fā)的情感有何不同。明確：①直抒胸臆句子：《一剪梅》“一種相思，兩處閑愁。此情無計可/消除，才下眉頭，卻上心頭?！?；《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息?！薄斑@次第，怎一個愁字了得？”

②《一剪梅》——相思之愁、離別之愁；《聲聲慢》——亡國之悲、喪夫之痛、孀居之苦、淪落之愁。

六、作業(yè)

1、背誦《一剪梅》

2、你能將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文嗎？