第一篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教案

1、竊讀記

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激情講述，引發(fā)興趣

孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。

2、讀課文，理清脈絡(luò)。

三、自學(xué)指導(dǎo)

1、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

2、我在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

3、再讀課文，理清脈絡(luò)。

四、第一次先學(xué)后教。初讀課文，落實(shí)字詞

１、請(qǐng)同學(xué)們帶著自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題，放聲朗讀課文。

２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

３、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

４、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

５、電腦生字課件，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

６、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開(kāi)。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

五、第二次先學(xué)后教。讀課文，理清脈絡(luò)

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

３、整理課文記敘的線索：

后教：放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開(kāi)書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

⑴ 抄寫詞語(yǔ)：

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

⑵ 辨字組詞：

竊（）炒（）踮（）餓（）

窮（）吵（）店（）鵝（）

懼（）皺（）碗（）撐（）

具（）坡（）豌（）掌（）

第二課時(shí)

一、激趣談話，引入新課

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會(huì)，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂(lè)吧！

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

2、找出重點(diǎn)的句子，認(rèn)真讀句子談?wù)劸渥拥暮x。

3、感悟課文的寫法。

三、第一次先學(xué)后教。細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

１、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句，用“──”勾出。

⑴ 抽生答找出的語(yǔ)句，檢查學(xué)生找的情況。

⑵ 全班齊讀這句話：

我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

⑶ 談對(duì)這句話的理解：

① 快樂(lè)是什么？為什么又懼怕？

② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。

２、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂(lè)的語(yǔ)句，用“＿＿”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句，用“△”勾出。

３、同桌交流。

４、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”和“懼怕”的。

５、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。

６、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。

后教：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(zhǎng)起來(lái)的。

四、第二次先學(xué)后教。感情升華，感悟?qū)懛ā?/p>

１、引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

２、后教小結(jié)：

這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

１、以后你應(yīng)該怎樣讀書？

２、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。

３、小練筆：好書伴我一生。

【教學(xué)反思】

我在教學(xué)這篇課文時(shí)主要把握這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的。其中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容，感受“竊讀”滋味的動(dòng)作心理描寫及體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望，并通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生受到了熱愛(ài)讀書的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。但學(xué)生只停留在了知道哪些是動(dòng)作描寫，哪些是心理描寫，如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的心理描寫，怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用，怎樣遷移到學(xué)生的作文當(dāng)中這一點(diǎn)感覺(jué)還是指導(dǎo)得不夠到位，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握這些描寫方法。

2﹡、小苗與大樹(shù)的對(duì)話

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。３、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課 １、齊讀課題，提問(wèn)：

課文中的小苗、大樹(shù)分別指的是誰(shuí)？交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進(jìn)入采訪角色做準(zhǔn)備。

2、過(guò)渡：

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛(ài)讀書、知識(shí)淵博的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)季爺爺對(duì)讀書的見(jiàn)解。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）

三、自學(xué)指導(dǎo)

1、初讀課文，整體感知課文。

2、品讀課文，感悟讀書之道。

3、品位人物，分角色朗讀。

四、第一次先學(xué)后教。初讀課文，整體感知 １、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。２、出示生字卡片，指名讀準(zhǔn)字音。

３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問(wèn)題。

五、第二次先學(xué)后教。品讀課文，感悟讀書之道。

１、對(duì)于苗苗天真而真誠(chéng)的提問(wèn)，季老是如何解答的呢？請(qǐng)?jiān)谧x課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

２、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀點(diǎn)的地方做上記號(hào)，也可以寫出自己的感悟。

３、根據(jù)學(xué)生對(duì)訪談的再現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，明晰季老的見(jiàn)解以及對(duì)下一代的殷切期望。

過(guò)渡：季老對(duì)于苗苗感興趣的那些問(wèn)題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？ 交流預(yù)設(shè)：

⑴ 把文章寫好，要多看書：

① 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來(lái)的？

② 同學(xué)們對(duì)《彭公案》、《濟(jì)公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

③ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時(shí)候看行嗎？

⑵ 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

① 同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌?，這才是21世紀(jì)的青年”？ ② 小組討論，交流偏科的危害。⑶ 要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累： ① “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？ ② 交流：

“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽(tīng)了季老的話有什么感想？

六、第三次先學(xué)后教。品位人物，分角色朗讀。１、過(guò)渡激趣：

此時(shí)此刻，進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎？看誰(shuí)把人物的對(duì)話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。２、揣摩人物的特點(diǎn)。

３、說(shuō)一說(shuō)季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)？

４、自由讀課文，對(duì)話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點(diǎn)讀出來(lái)。５、同桌分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

６、兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答，全班對(duì)他倆的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。７、從朗讀中，你覺(jué)得季老和苗苗分別是怎樣的人？

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外綜合性學(xué)習(xí)。⑴ 調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。

⑵ 采訪愛(ài)讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

2、辯論：

看閑書是否影響學(xué)習(xí)？ 【教學(xué)反思】

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》是一篇略讀課文，是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。不過(guò)，全文內(nèi)容較淺顯，沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句。課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。學(xué)習(xí)完課文以后，我安排了學(xué)生對(duì)愛(ài)好讀書的同學(xué)或新來(lái)的實(shí)習(xí)老師進(jìn)行采訪活動(dòng)，并且寫了訪談錄。學(xué)生對(duì)訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問(wèn)題準(zhǔn)備得不是很充分，有的局限于一問(wèn)一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。

3、走遍天下書為侶

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字；正確讀寫伴侶、娛樂(lè)、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語(yǔ)。背誦自己喜歡的段落。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，并愛(ài)到啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

３、通過(guò)多種形式的讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果。

４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻，擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語(yǔ)言積累。繼續(xù)開(kāi)展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話引入，激趣導(dǎo)入

1、、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西借自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？

3、大家談得都不錯(cuò)，有這樣一個(gè)人，她說(shuō)（出示）：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫

地回答：“我會(huì)選擇一本書”。

⑴ 理解“毫不猶豫”。這個(gè)詞告訴我們什么？

⑵ 朗讀體會(huì)。

3、這個(gè)“我”是誰(shuí)？

（教師簡(jiǎn)要介紹人物資料）

出示課題《走遍天下書為侶》。

4、朗讀課題，解讀課題：

⑴ 指名讀，理解“侶”在課題的意思。⑵ 讀了這個(gè)課題，你心中有什么問(wèn)題？

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文。

2、反復(fù)朗讀難讀的段落。

3、指名分段朗讀，師生共同糾錯(cuò)。

4、概括課文內(nèi)容。

三、第一次先學(xué)后教。讀書交流，探究體驗(yàn)。

１、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間，來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)其中的道理。

默讀課文，劃出自己感受最深的句子。

２、全班交流作者為什么書作為自己伴侶的原因。

３、書像她的一個(gè)朋友，一個(gè)家為什么呢？

出示：

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？??你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照瘦那個(gè)角落，光線怎么那么美！”

⑴ 自由練習(xí)讀。

⑵ 找出你感受最深的句子反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

⑶ 全班交流：

你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)，一段話來(lái)談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

① 出示：

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>

Ａ、用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

Ｂ、對(duì)比閱讀，抓住“？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感受反問(wèn)的語(yǔ)氣──要強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

② 出示：

償喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友再次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著哪個(gè)角落，光線怎么那么美！”

Ａ、理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)什么？

Ｂ、多讀幾遍，聯(lián)系生活談“書”與“家”、“朋友”的相似之處。Ｃ、作者還把書當(dāng)作什么？ ③ 出示：

一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

指名讀，談體會(huì)。

⑷ 仿寫比喻句：

一本你喜愛(ài)的書就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。

４、指導(dǎo)朗讀所有出示的句子，體會(huì)作者對(duì)書的無(wú)限喜愛(ài)之情。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

１、出示生字、新詞，指名讀，齊讀。

２、書寫，選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。

３、用“毫不猶豫”寫一句話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、復(fù)習(xí)字、詞。

２、回顧上節(jié)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者只帶一本書上路的原因。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

三、自學(xué)指導(dǎo)：

1、梳理寫作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)介讀書方法。

2、談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對(duì)我的暗示

四、第一次先學(xué)后教。品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

１、學(xué)生所讀第７段，邊讀邊勾劃批注：

⑴ 自由讀，想像你就是著名作家尤安?艾肯，你怎樣向人家介紹你的讀書方法？相互理解“新東西”的意思。

⑵ 梳理寫作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)介讀書方法。

⑶ 談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對(duì)我的暗示。

⑷ 挑戰(zhàn)讀，比一比誰(shuí)的朗讀最富有感染力。

⑸ 你看，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說(shuō)，讀書，“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書?！?/p>

⑹ 理解這句話的含義。

⑺ 指導(dǎo)背誦７段。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

１、仿寫填空：

你喜愛(ài)的書就你一個(gè)朋友，就像你的家。

一本你喜愛(ài)的收就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛(ài)的書就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿。

２、寫幾條讀書名言。

３、推薦閱讀：《書比人長(zhǎng)壽》?！景鍟O(shè)計(jì)】

３、走遍天下書為侶

伴侶

首先

朋友

書是

家

一遍又一遍地讀

然后

故地

最后 【教學(xué)反思】

教學(xué)本課，我把課文第七自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，首先通過(guò)朗讀、默讀等方式，反復(fù)感悟，了解作者所介紹的如何反復(fù)讀好一本書的方法，然后和學(xué)生一起以《竊讀記》為例子一步一步地感受作者的讀書步驟，并與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受反復(fù)讀書的效果。

另外通過(guò)比較的方法，體會(huì)了設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句的表達(dá)效果，其中第二自然段的3個(gè)反問(wèn)句較之以往遇到反問(wèn)句更加復(fù)雜，比如“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？”我讓學(xué)生改成陳述句，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)義的深入理解，對(duì)語(yǔ)言文字的處理能力。

4﹡、我的“長(zhǎng)生果”

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習(xí)的主題是“我愛(ài)讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂(lè)趣；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

生齊讀課題，問(wèn)：你有什么問(wèn)題？（如：課文中我的“長(zhǎng)生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長(zhǎng)生果”？）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（同教學(xué)目標(biāo)）

三、自學(xué)指導(dǎo)

1、作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

2、仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎？

3、理解了為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

四、第一次先學(xué)后教。初讀課文，整體感知。

1．讓生帶著問(wèn)題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。

2．同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3．根據(jù)自讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來(lái)多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。

4．同桌交流檢查讀書情況。

五、第二次先學(xué)后教。細(xì)讀課文，深入理解。

1．作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

后教：

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名著；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

作者悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2、仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解，談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

3、通過(guò)剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

后教：

長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。把書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。將書喻為長(zhǎng)生果，可見(jiàn)作者對(duì)書的鐘愛(ài)。

五、第三次先學(xué)后教。品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上的特點(diǎn)

1．生動(dòng)的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。

2．恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（積累運(yùn)用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得）

3、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)。

說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事，你在書中的收獲。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。

【教學(xué)反思】

這是一篇閱讀課文,課文很長(zhǎng),如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí): 我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟,然后全班交流,教師點(diǎn)撥,既做到以學(xué)為主,也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

第三、精心處理教材,緊扣文章主線展開(kāi)教學(xué),教學(xué)線路清晰,重點(diǎn)突出。這堂課,開(kāi)篇與結(jié)束緊密相連,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,給人一氣呵成,渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了大段的老師的話語(yǔ),看似說(shuō)得有些過(guò)多,擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華,激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。

第二篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教案

高瑋希望小學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案

1、竊讀記

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激情講述，引發(fā)興趣

孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。

2、讀課文，理清脈絡(luò)。

三、自學(xué)指導(dǎo)

1、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

2、我在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

3、再讀課文，理清脈絡(luò)。

四、第一次先學(xué)后教。初讀課文，落實(shí)字詞

１、請(qǐng)同學(xué)們帶著自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題，放聲朗讀課文。

２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

３、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

４、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

５、電腦生字課件，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

６、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開(kāi)。高瑋希望小學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

五、第二次先學(xué)后教。讀課文，理清脈絡(luò)

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

３、整理課文記敘的線索：

后教：放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開(kāi)書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

⑴ 抄寫詞語(yǔ)：

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

⑵ 辨字組詞：

竊（）炒（）踮（）餓（）

窮（）吵（）店（）鵝（）

懼（）皺（）碗（）撐（）

具（）坡（）豌（）掌（）

第二課時(shí)

一、激趣談話，引入新課

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會(huì)，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂(lè)吧！

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

2、找出重點(diǎn)的句子，認(rèn)真讀句子談?wù)劸渥拥暮x。

3、感悟課文的寫法。

三、第一次先學(xué)后教。細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

１、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句，用“──”勾出。

⑴ 抽生答找出的語(yǔ)句，檢查學(xué)生找的情況。

⑵ 全班齊讀這句話：

我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

⑶ 談對(duì)這句話的理解：

① 快樂(lè)是什么？為什么又懼怕？

② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。

２、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂(lè)的語(yǔ)句，用“＿＿”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句，用“△”勾出。高瑋希望小學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案

３、同桌交流。

４、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”和“懼怕”的。

５、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。

６、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。

后教：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(zhǎng)起來(lái)的。

四、第二次先學(xué)后教。感情升華，感悟?qū)懛ā?/p>

１、引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

２、后教小結(jié)：

這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

１、以后你應(yīng)該怎樣讀書？

２、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。

３、小練筆：好書伴我一生。

【板書設(shè)計(jì)】

1、竊讀記

放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開(kāi)書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)

→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

貪婪→害怕→開(kāi)心→饑餓→依依不舍

【教學(xué)反思】

我在教學(xué)這篇課文時(shí)主要把握這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的。其中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容，感受“竊讀”滋味的動(dòng)作心理描寫及體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望，并通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生受到了熱愛(ài)讀書的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。但學(xué)生只停留在了知道哪些是動(dòng)作描寫，哪些是心理描寫，如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的心理描寫，怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用，怎樣遷移到學(xué)生的作文當(dāng)中這一點(diǎn)感覺(jué)還是指導(dǎo)得不夠到位，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握這些描寫方法。

高瑋希望小學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案

2﹡、小苗與大樹(shù)的對(duì)話

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。３、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課 １、齊讀課題，提問(wèn)： 課文中的小苗、大樹(shù)分別指的是誰(shuí)？交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進(jìn)入采訪角色做準(zhǔn)備。

2、過(guò)渡： 今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛(ài)讀書、知識(shí)淵博的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)季爺爺對(duì)讀書的見(jiàn)解。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）

三、自學(xué)指導(dǎo)

1、初讀課文，整體感知課文。

2、品讀課文，感悟讀書之道。

3、品位人物，分角色朗讀。

四、第一次先學(xué)后教。初讀課文，整體感知 １、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

２、出示生字卡片，指名讀準(zhǔn)字音。

３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問(wèn)題。

五、第二次先學(xué)后教。品讀課文，感悟讀書之道。

１、對(duì)于苗苗天真而真誠(chéng)的提問(wèn)，季老是如何解答的呢？請(qǐng)?jiān)谧x課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

２、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀點(diǎn)的地方做上記號(hào)，也可以寫出自己的感悟。３、根據(jù)學(xué)生對(duì)訪談的再現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，明晰季老的見(jiàn)解以及對(duì)下一代的殷切期望。

過(guò)渡：季老對(duì)于苗苗感興趣的那些問(wèn)題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？ 交流預(yù)設(shè)：

⑴ 把文章寫好，要多看書：

① 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來(lái)的？ ② 同學(xué)們對(duì)《彭公案》、《濟(jì)公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？ ③ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時(shí)候看行嗎？ 高瑋希望小學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案

⑵ 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科： ① 同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌?，這才是21世紀(jì)的青年”？ ② 小組討論，交流偏科的危害。

⑶ 要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累： ① “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？ ② 交流：

“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)、五十篇古文，這是最起碼的要求?！蹦懵?tīng)了季老的話有什么感想？

六、第三次先學(xué)后教。品位人物，分角色朗讀。１、過(guò)渡激趣：

此時(shí)此刻，進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎？看誰(shuí)把人物的對(duì)話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

２、揣摩人物的特點(diǎn)。

３、說(shuō)一說(shuō)季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)？

４、自由讀課文，對(duì)話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點(diǎn)讀出來(lái)。５、同桌分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

６、兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答，全班對(duì)他倆的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。７、從朗讀中，你覺(jué)得季老和苗苗分別是怎樣的人？

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外綜合性學(xué)習(xí)。⑴ 調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。

⑵ 采訪愛(ài)讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

2、辯論：

看閑書是否影響學(xué)習(xí)？

【板書設(shè)計(jì)】

２*、小苗與大樹(shù)的對(duì)話

閑書

多看書 偏科

三貫通

學(xué)習(xí)外語(yǔ)

兩百首詩(shī)、五十篇古文

【教學(xué)反思】

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》是一篇略讀課文，是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。不過(guò)，全文內(nèi)容較淺顯，沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句。課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。學(xué)習(xí)完課文以后，我安排了學(xué)生對(duì)愛(ài)好讀書的同學(xué)或新來(lái)的實(shí)習(xí)老師進(jìn)行采訪活動(dòng)，并且寫了訪談錄。學(xué)生對(duì)訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問(wèn)題準(zhǔn)備得不是很充分，有的局限于一問(wèn)一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。

高瑋希望小學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案

3、走遍天下書為侶

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字；正確讀寫伴侶、娛樂(lè)、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語(yǔ)。背誦自己喜歡的段落。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，并愛(ài)到啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

３、通過(guò)多種形式的讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果。

４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻，擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語(yǔ)言積累。繼續(xù)開(kāi)展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話引入，激趣導(dǎo)入

1、、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西借自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？

3、大家談得都不錯(cuò)，有這樣一個(gè)人，她說(shuō)（出示）：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫 地回答：“我會(huì)選擇一本書”。

⑴ 理解“毫不猶豫”。這個(gè)詞告訴我們什么？

⑵ 朗讀體會(huì)。

3、這個(gè)“我”是誰(shuí)？

（教師簡(jiǎn)要介紹人物資料）

出示課題《走遍天下書為侶》。

4、朗讀課題，解讀課題：

⑴ 指名讀，理解“侶”在課題的意思。⑵ 讀了這個(gè)課題，你心中有什么問(wèn)題？

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文。

2、反復(fù)朗讀難讀的段落。

3、指名分段朗讀，師生共同糾錯(cuò)。

4、概括課文內(nèi)容。

三、第一次先學(xué)后教。讀書交流，探究體驗(yàn)。

１、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間，來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)其中的道理。

默讀課文，劃出自己感受最深的句子。

２、全班交流作者為什么書作為自己伴侶的原因。

３、書像她的一個(gè)朋友，一個(gè)家為什么呢？

出示： 高瑋希望小學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？??你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照瘦那個(gè)角落，光線怎么那么美！”

⑴ 自由練習(xí)讀。

⑵ 找出你感受最深的句子反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

⑶ 全班交流：

你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)，一段話來(lái)談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

① 出示：

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>

Ａ、用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

Ｂ、對(duì)比閱讀，抓住“？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感受反問(wèn)的語(yǔ)氣──要強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

② 出示：

償喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友再次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著哪個(gè)角落，光線怎么那么美！”

Ａ、理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)什么？

Ｂ、多讀幾遍，聯(lián)系生活談“書”與“家”、“朋友”的相似之處。

Ｃ、作者還把書當(dāng)作什么？ ③ 出示：

一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

指名讀，談體會(huì)。

⑷ 仿寫比喻句：

一本你喜愛(ài)的書就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。

４、指導(dǎo)朗讀所有出示的句子，體會(huì)作者對(duì)書的無(wú)限喜愛(ài)之情。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

１、出示生字、新詞，指名讀，齊讀。

２、書寫，選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。

３、用“毫不猶豫”寫一句話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、復(fù)習(xí)字、詞。

２、回顧上節(jié)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者只帶一本書上路的原因。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

三、自學(xué)指導(dǎo)： 高瑋希望小學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案

1、梳理寫作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)介讀書方法。

2、談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對(duì)我的暗示

四、第一次先學(xué)后教。品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

１、學(xué)生所讀第７段，邊讀邊勾劃批注：

⑴ 自由讀，想像你就是著名作家尤安?艾肯，你怎樣向人家介紹你的讀書方法？相互理解“新東西”的意思。

⑵ 梳理寫作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)介讀書方法。

⑶ 談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對(duì)我的暗示。

⑷ 挑戰(zhàn)讀，比一比誰(shuí)的朗讀最富有感染力。

⑸ 你看，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說(shuō)，讀書，“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書?！?/p>

⑹ 理解這句話的含義。

⑺ 指導(dǎo)背誦７段。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

１、仿寫填空：

你喜愛(ài)的書就你一個(gè)朋友，就像你的家。

一本你喜愛(ài)的收就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛(ài)的書就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿。

２、寫幾條讀書名言。

３、推薦閱讀：《書比人長(zhǎng)壽》。

【板書設(shè)計(jì)】

３、走遍天下書為侶

伴侶 首先

朋友

書是

家 一遍又一遍地讀 然后 高瑋希望小學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案

故地 最后

【教學(xué)反思】 教學(xué)本課，我把課文第七自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，首先通過(guò)朗讀、默讀等方式，反復(fù)感悟，了解作者所介紹的如何反復(fù)讀好一本書的方法，然后和學(xué)生一起以《竊讀記》為例子一步一步地感受作者的讀書步驟，并與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受反復(fù)讀書的效果。

另外通過(guò)比較的方法，體會(huì)了設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句的表達(dá)效果，其中第二自然段的3個(gè)反問(wèn)句較之以往遇到反問(wèn)句更加復(fù)雜，比如“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？”我讓學(xué)生改成陳述句，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)義的深入理解，對(duì)語(yǔ)言文字的處理能力。

4﹡、我的“長(zhǎng)生果”

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習(xí)的主題是“我愛(ài)讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話?！陡`讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂(lè)趣；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

生齊讀課題，問(wèn)：你有什么問(wèn)題？（如：課文中我的“長(zhǎng)生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長(zhǎng)生果”？）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（同教學(xué)目標(biāo)）

三、自學(xué)指導(dǎo)

1、作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

2、仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎？

3、理解了為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

四、第一次先學(xué)后教。初讀課文，整體感知。

1．讓生帶著問(wèn)題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。

2．同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。高瑋希望小學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案

3．根據(jù)自讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來(lái)多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。

4．同桌交流檢查讀書情況。

五、第二次先學(xué)后教。細(xì)讀課文，深入理解。

1．作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

后教：

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名著；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

作者悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2、仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解，談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

3、通過(guò)剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

后教：

長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。把書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。將書喻為長(zhǎng)生果，可見(jiàn)作者對(duì)書的鐘愛(ài)。

五、第三次先學(xué)后教。品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上的特點(diǎn)

1．生動(dòng)的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。

2．恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（積累運(yùn)用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得）

3、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)。

說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事，你在書中的收獲。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。

【板書設(shè)計(jì)】

4、我的“長(zhǎng)生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

【教學(xué)反思】

這是一篇閱讀課文,課文很長(zhǎng),如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí): 我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。高瑋希望小學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案

第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟,然后全班交流,教師點(diǎn)撥,既做到以學(xué)為主,也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

第三、精心處理教材,緊扣文章主線展開(kāi)教學(xué),教學(xué)線路清晰,重點(diǎn)突出。

這堂課,開(kāi)篇與結(jié)束緊密相連,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,給人一氣呵成,渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了大段的老師的話語(yǔ),看似說(shuō)得有些過(guò)多,擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華,激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。

第三篇：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案模版

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案模版

教學(xué)內(nèi)容：

課本…頁(yè)的內(nèi)容。目標(biāo)要求：

1.知識(shí)目標(biāo) 2.能力目標(biāo) 3.情感目標(biāo)

教學(xué)用具：投影儀（小黑板）教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題

引入新課（溫故知新、故事引入、生活情景、開(kāi)門見(jiàn)山等）。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)……（板書課題）。

二、揭示目標(biāo)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：（出示投影，生齊讀）。

過(guò)渡：要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠大家認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。

三、自學(xué)指導(dǎo)

認(rèn)真看課本第 …頁(yè)的內(nèi)容，重點(diǎn)看……。想一想： 1.2.5分鐘后比誰(shuí)學(xué)得快、理解的透徹，能夠解答以上問(wèn)題。

四、先學(xué)

過(guò)渡：現(xiàn)在自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始，比一比誰(shuí)看得認(rèn)真，坐姿端正、精力集中，效率高。

1、看一看：

生看書自學(xué)，師用眼觀察督促學(xué)生緊張自學(xué)。（師不能輔導(dǎo)）

過(guò)渡：看完的請(qǐng)舉手，指一名生（后進(jìn)生）說(shuō)答案。（錯(cuò)了讓其他同學(xué)更正）

下面，老師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們自學(xué)的效果怎么樣？

2、做一做：

（1）讓后進(jìn)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生寫書上。

（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫得大一些，坐姿端正）

（2）生獨(dú)立完成，師巡視搜集出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行第二次備課，以備后教。

五、后教

1、更正：

寫完的同學(xué)檢查，檢查完了以后觀察堂上板演的內(nèi)容，有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手，上堂更正。（用紅粉筆把出錯(cuò)的部分用斜線劃掉，在旁邊更正，保留原有答案。）過(guò)渡：下面我們一起來(lái)看堂上板演的內(nèi)容。

2、議一議：

（1）遇到……的題目，第一步應(yīng)該先干什么？然后再怎么樣？（2）第…題，認(rèn)為正確的請(qǐng)舉手，為什么？錯(cuò)的說(shuō)出錯(cuò)在哪里。（3）讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，然后請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)回答。（4）拓展練習(xí)

六、全課小結(jié)

生口述小結(jié)：

七、練一練

過(guò)渡：今天的知識(shí)你學(xué)會(huì)了嗎？下面，大家就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)吧！有信心做全對(duì)，字寫端正的同學(xué)請(qǐng)舉手？ 作業(yè)：課本第…頁(yè)第…題。

八、板書設(shè)計(jì)

第四篇：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練

淺談“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

洋思中學(xué)有三大法寶，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就是其中的法寶之一。什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”？任何一種教學(xué)模式都是在不斷地完善中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”也是。然而萬(wàn)變不離其宗，它主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）先學(xué)，即學(xué)生看書（讀書）檢測(cè)。

（二）后教，先由學(xué)生更正，學(xué)生討論，最后教師點(diǎn)撥。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，即當(dāng)堂完成作業(yè)。

一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。同樣的一種教學(xué)模式，但在運(yùn)用起來(lái)的時(shí)候呈現(xiàn)地卻是不同的課堂。半年以來(lái)，向老教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的思考和實(shí)踐，初步有了一些心得體會(huì)。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”值得堅(jiān)持

就像消費(fèi)者評(píng)價(jià)他使用的產(chǎn)品一樣，我認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”對(duì)于我們語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是一種值得堅(jiān)持的教學(xué)模式。語(yǔ)文相對(duì)于其他學(xué)科有一種母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)！我們的生活處處有語(yǔ)文，所以學(xué)生的自學(xué)語(yǔ)文的能力較高！自學(xué)能力越好，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”操作起來(lái)更方便，效果也更好。

教學(xué)主要包括教和學(xué)，然而先后順序的差異決定了教學(xué)模式的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先教后學(xué)，其結(jié)構(gòu)是“講—聽(tīng)—讀—記—練”。其特點(diǎn)是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，書中文字與教師的講解幾乎完全一致，學(xué)生對(duì)答與書本或教師的講解一致，學(xué)生是靠機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)這個(gè)問(wèn)題。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)，而且是自學(xué)。

奧蘇貝爾指出，?要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。?接受學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是：“所學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容都是以確定的方式被（教師）?傳遞給學(xué)習(xí)者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)則是：“要學(xué)的主要內(nèi)容不是（由教師）傳遞的，而是在從意義上被納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以前必須由學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)模式只依靠接受學(xué)習(xí)來(lái)使學(xué)生達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使能力發(fā)生變化。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”結(jié)合了接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種方式幫助學(xué)生達(dá)到有意義學(xué)習(xí)的目的?！跋葘W(xué)”是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，而“后教”部分，在兵教兵的基礎(chǔ)上學(xué)生仍掌握不了的問(wèn)題，老師的教又是接受學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”易進(jìn)的誤區(qū)

由于是新老師，對(duì)這種模式我就像劉姥姥第一次進(jìn)大觀園，對(duì)什么都不懂，但對(duì)什么都感興趣?，F(xiàn)在回想起來(lái)，曾走進(jìn)許多教學(xué)誤區(qū)。

誤區(qū)一：課前導(dǎo)入太平乏，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 學(xué)校發(fā)的學(xué)習(xí)洋思資料中，對(duì)于課堂導(dǎo)入的要求是不要介紹時(shí)代背景和作者，原因是浪費(fèi)時(shí)間。就連《教學(xué)革命》這本書上也說(shuō)“三言兩語(yǔ)引入，板書課題，或直接板書課題”。然而我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)的只是“同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)某某的作品”就直接板書課題，學(xué)生那種興奮期待好奇的目光越來(lái)越少了。直到組長(zhǎng)全老師評(píng)課時(shí)指出“你沒(méi)有講時(shí)代背景學(xué)生怎么理解這首《黃河頌》?！蔽也乓庾R(shí)到其實(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)刂v解時(shí)代背景或作者的情況。

誤區(qū)二：每節(jié)課都要留15分鐘做作業(yè)

很多新老師上課的時(shí)候都為這15分鐘感到頭疼，有時(shí)語(yǔ)文課 是連堂課，如果連續(xù)布置兩次作業(yè)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞厭煩感，學(xué)習(xí)效率達(dá)不到預(yù)期的目的。如果每節(jié)課都留15分鐘做作業(yè)，不是意味著老師只有25分鐘講，而是意味著學(xué)生只有25鐘學(xué)。以前上課前我都是設(shè)定好鬧鐘，手機(jī)一震動(dòng)我就立刻發(fā)本子下去。結(jié)果學(xué)生普遍反映時(shí)間過(guò)得太快了，根本來(lái)不及學(xué)懂！

這個(gè)情況引起我很長(zhǎng)時(shí)間的思考，是否每節(jié)課都必須布置作業(yè)，作業(yè)是否必須做在本子上，其他形式可以嗎？一節(jié)課的目的是為了做作業(yè)，還是為了學(xué)懂？不是每堂課的知識(shí)都可以在25分鐘之內(nèi)學(xué)懂的。做作業(yè)的目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的目的是為了讓學(xué)生學(xué)懂?？墒俏覀儏s忽略了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之前還有一個(gè)前提也是讓學(xué)生學(xué)懂！

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要湛化

任何事物都是變化發(fā)展的，大自然的生存法則——不進(jìn)則退。洋思人并不是提出來(lái)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就一勞永逸，而是仍不斷地摸索如何完善它，作為我們初學(xué)者更應(yīng)如此！我們要研究它的原理和指導(dǎo)思想，不能簡(jiǎn)單地模仿，否則往往效果不佳，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。前面的誤區(qū)正說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

上面談到的兩個(gè)誤區(qū)其實(shí)都有個(gè)共同點(diǎn)就是沒(méi)有了解學(xué)情！學(xué)生走不了那么快的情況下，我們應(yīng)該把步調(diào)放慢一點(diǎn)。學(xué)生學(xué)不了那么多的情況下，我們應(yīng)該把目標(biāo)放得低一些，我們應(yīng)要求學(xué)生做力所能及的事情，學(xué)生學(xué)得才會(huì)自如才會(huì)快樂(lè)。

下面談一談我對(duì)語(yǔ)文課“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”湛化的設(shè)想。我們要堅(jiān)持 “自學(xué)”、“學(xué)生教學(xué)生”和“作業(yè)在課堂”這三點(diǎn)，只有堅(jiān)持了這3點(diǎn)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”才不會(huì)變味，變假！如何使課堂豐富多彩而不是單一枯燥關(guān)鍵在于“老師的教”，這也是每個(gè)老師必須修煉的地方，你教多少？什么時(shí)候教？怎么教？教多了，教急了，直接教都可能使你的課變成滿堂灌、填鴨式。但是如果你不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，你會(huì)慢慢地把握好這三個(gè)度，使你在課堂上游刃有余！

語(yǔ)文課不難教，但是你若要教好語(yǔ)文課卻是一輩子的學(xué)問(wèn)！也許你窮盡一生也未必是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，但這并不影響我們追求做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師！沒(méi)有墨水的筆是寫不出字的，作為老師要終身學(xué)習(xí)，因?yàn)槟闶菍W(xué)問(wèn)的使者，是傳播知識(shí)的播種機(jī)！

學(xué)科也有它自身的科情，作為一名語(yǔ)文教師我只能從本科目上談?wù)勥@種教學(xué)模式，其他的科目心有余力不足。

第五篇：先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練doc

學(xué)生動(dòng)起來(lái)，知識(shí)活起來(lái)，成績(jī)升起來(lái) 皇甫學(xué)校：普彩芬

本學(xué)期我校開(kāi)展了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)改革活動(dòng)，下面我就談?wù)勛约旱脑谝粋€(gè)月時(shí)間里的應(yīng)用實(shí)踐中一點(diǎn)體會(huì)與自己的教學(xué)困惑。

以前我對(duì)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。一直覺(jué)得還沒(méi)有教，學(xué)生怎么能會(huì)，讓學(xué)生先學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間?，F(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，親身參與永威學(xué)校先學(xué)后教歸來(lái)后的實(shí)踐探索，我對(duì) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟：課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里。所以通過(guò)種教學(xué)模式最大特點(diǎn)是抓住了學(xué)生在課堂的有效時(shí)間，學(xué)習(xí)效率高，掌握鞏固知識(shí)能達(dá)到全體都會(huì)的效果，教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時(shí)間抓得緊，學(xué)生上課學(xué)的緊張，教學(xué)效果明顯?，F(xiàn)做如下匯報(bào)：

一、在執(zhí)行“先學(xué)后教”過(guò)程中的理念上的轉(zhuǎn)變與體會(huì)。“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。我覺(jué)得先學(xué)應(yīng)注意的3點(diǎn)：（1）先學(xué)不是課前預(yù)習(xí)，而是在課堂上進(jìn)行，只有抓住課堂，減負(fù)才有可能。才能抑制現(xiàn)在造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的三座大山： 課前預(yù)習(xí)過(guò)多；課堂練習(xí)滯后；課后作業(yè)太多。（2）先學(xué)要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)，是學(xué)習(xí)目標(biāo)而不是教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由教師制定，并在課的開(kāi)始出示。（3）先學(xué)要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)要體現(xiàn)“自”字，自主不能自由，互動(dòng)不能浮動(dòng)、躁動(dòng)，應(yīng)是心動(dòng)、行動(dòng)。

“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師要善于通過(guò)指導(dǎo)、觀察、思考去找出學(xué)生在先學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題。在此過(guò)程中采用“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正，讓優(yōu)生通過(guò)講解把知識(shí)點(diǎn)把握得更透徹，利于舉一反三。這時(shí)的學(xué)生是相互學(xué)習(xí)即：個(gè)人之間、小組之間、組與組之間兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。教師是老兵，學(xué)生是新兵。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對(duì)象的準(zhǔn)確性，有效地減少了差生面。

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。我們正處在嘗試應(yīng)用階段，其中的好多細(xì)節(jié)還需我們打磨、改進(jìn)。

二、在具體實(shí)踐應(yīng)用中的收獲

（一）模式的運(yùn)用，要先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課一開(kāi)始，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)出示自學(xué)指導(dǎo)。接著同學(xué)用６－１0分鐘的時(shí)間看課本?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。對(duì)于我們現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)們自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)不知道應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。有些學(xué)生不能按照老師的要求看書。記得我教學(xué)《納稅》這節(jié)知識(shí)出示了自學(xué)指導(dǎo)后，在巡視中我發(fā)現(xiàn)江東同學(xué)在看利率的內(nèi)容，我只好輕聲的把書翻到要學(xué)的內(nèi)容，等5分鐘后檢測(cè)時(shí)，邵軍、莫文瑞等部分同學(xué)連納稅、利率、納稅的意義這些最基本的概念都不知道，當(dāng)時(shí)無(wú)奈的我只好壓住心中的怒火用不愉悅的口氣說(shuō)：我們用了5分鐘看書，效果令人不滿意。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們看書時(shí)，看什么、應(yīng)該怎么做？這時(shí)班中就有同學(xué)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)自己的想法：

甲：對(duì)照自學(xué)指導(dǎo)，明確看什么，掌握什么、識(shí)記什么，思考什 乙：勾畫概念、公式、法則 丙：思考老師提出的問(wèn)題 丁：補(bǔ)充課本需要解答的問(wèn)題。。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充教學(xué)，又讓學(xué)生重新看書，盡管這堂課時(shí)控成了35+5，但同學(xué)們?cè)诤蠼踢^(guò)程中的表現(xiàn)讓我緊鎖的眉頭舒展了。在以后的課堂中，孩子時(shí)時(shí)有收獲、天天有進(jìn)步，慢慢的上路了，我的教學(xué)也輕松多了，孩子的自學(xué)能力也有明顯的轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)模式應(yīng)用要求研究提問(wèn)的技巧，以問(wèn)促學(xué)?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。如：我在教學(xué)求比一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題總結(jié)解題方法時(shí)：我根據(jù)學(xué)生的列式先提問(wèn)：“題中的單位“1”是什么？12%表什么？1400×12%表示什么？ 1+12%表示什么？”并把學(xué)生的回答與學(xué)生的列式對(duì)應(yīng)板書出來(lái)，這樣總結(jié)的方法：“單位“1”的量±單位“1”的量×百分之幾=所求的量 ；單位“1”的量×(1±百分之幾）=所求的量”就通過(guò)學(xué)生的接龍完成。

在提問(wèn)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中表達(dá)有困難的同學(xué)，我可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，同時(shí)及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。

（三）教學(xué)模式應(yīng)用要求檢測(cè)題的設(shè)置要有針對(duì)性，重難點(diǎn)突出。在實(shí)踐中運(yùn)用先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練模式看書后，直接讓學(xué)困生板演與例題類似的題目，對(duì)于簡(jiǎn)單內(nèi)容學(xué)生可能一看就明白，可對(duì)于稍復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)后，大部分學(xué)生很迷茫，含糊其辭弄不明白算理。如我在教學(xué)“雞兔同籠”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我設(shè)置了兩次檢測(cè)題。檢測(cè)

（一）針對(duì)例題設(shè)置：“我會(huì)填?！睓z測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果，如雞兔同籠一共有8個(gè)頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？假設(shè)全都是雞：就有（2×8=16）條腿，就比26條腿少（）條腿，又因一只兔子比一只雞少（）條腿，所以用（10÷2=5）就能算出兔子的只數(shù)，再用（8-5=3）算出雞的只數(shù)…… 通過(guò)3個(gè)填空題把用假設(shè)法、方程法、列舉法解雞兔同籠的問(wèn)題都解決了；這時(shí)我又出示檢測(cè)

（二）完成課本做一張的題目，學(xué)困生至少能用一種方法解答，學(xué)優(yōu)生能用三種方法解答，教學(xué)效果特別好。

三、在實(shí)踐探索中遇到的問(wèn)題及以后教學(xué)工作中需努力的方面 1.先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練模式下的練習(xí)課該如何進(jìn)行？一直很糾結(jié)，練習(xí)密度小與拓展練習(xí)的矛盾似乎成了我們目前無(wú)法逾越的障礙；

2.兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的作用看起來(lái)很好，但在執(zhí)行過(guò)程中，擔(dān)任教的兵的講解能力還未培養(yǎng)到位，學(xué)習(xí)的兵主動(dòng)性不足，乘機(jī)放松自己，學(xué)習(xí)效果不明顯。