第一篇：四年級第四單元讀寫結(jié)合教學設(shè)計

“讀寫互促、讀寫結(jié)合”板塊教學設(shè)計

玲瓏鎮(zhèn)溝上完小 姜彩紅 ——四年級上冊第四單元

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四 年級學生特點的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。

《夜鶯的歌聲》

題目：用“有時候??有時候??有時候??” 仿寫句子。提示：以“有時候?qū)W夜鶯叫，有時候?qū)W杜鵑腳。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”為導(dǎo)向，聯(lián)系上下文內(nèi)容展開想象，想象孩子還會有哪些一系列行為。

《小英雄雨來》

題目1：展開想象：雨來為了引開敵人，保護交通員，面對敵人雪亮的刺刀，他心里在想什么？他為什么這樣做？

提示：文中“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”這一系列動作的描寫，你能否揣摩出雨來的心理活動。

題目2：當人們發(fā)現(xiàn)雨來沒有死時，他們是怎樣表達興奮的心情的？ 提示：當河沿上響起槍聲后,村里的人們都以為雨來已經(jīng)犧牲了,可是鐵頭突然在蘆葦叢中發(fā)現(xiàn)雨來沒有死,此時此刻,雨來的伙伴,交通員李大叔以及村里的人們會怎么想?會怎么說?心情怎樣?請大家充分展開想象,把這些內(nèi)容表述出來。抓住人物的語言、心理、神態(tài)、動作寫具體。

《一個中國孩子的呼聲》

題目1：說一說爸爸到底在呼喚什么？呼聲是為了什么？ 提示：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！弊寣W生聯(lián)系上下文討論、交流爸爸的心聲，感受爸爸對和平的希冀及渴望。

題目2：學寫書信。（選其一）

提示1：“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的銷煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。請你給戰(zhàn)地的小朋友寫一封信，鼓勵他們堅強勇敢地維護和平。

提示2：“和平之花”雖美，卻容易被摧殘。所以，和平需全世界人民共同捍衛(wèi)。作為21世紀的少年兒童，你想對現(xiàn)任聯(lián)合國秘書長說些什么？請你以書信的形式寫下來。

題目3：讀了這一段段令人辛酸的文字，看到這一幕幕悲慘的人間悲劇，我真想對那些發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說：“??”我真想對那些生活在苦難中的人們說：“??”

《和我們一起享受春天》 題目：仿寫

--------的--------本是-----------------，可是-----------------，-------------------，提示：仿照第一至四小節(jié)的寫法，寫一段詩，表達你對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的渴望。

第二篇：四年級第五單元讀寫結(jié)合教學設(shè)計

四年級（下）第五單元讀寫結(jié)合設(shè)計 《觸摸春天》讀寫結(jié)合教學設(shè)計

在安靜的心中不僅僅是春天，每一個季節(jié)每一天都是快樂的、繽紛的。哪怕是春天的一股花香，夏天的一聲鳥鳴，秋天落在手心的一片樹葉，冬天的一朵飛舞的雪花……都能讓安靜駐足，學習作者的寫作方法，發(fā)揮你的想象力寫寫安靜的繽紛世界。

《永生的眼睛》讀寫結(jié)合教學設(shè)計

讀了這一家人捐獻器官，奉獻愛心的故事，你有什么啟發(fā)？結(jié)合課文內(nèi)容對文中的人物可以進行評價，也可以談?wù)劯邢?，寫一寫?/p>

《花的勇氣》讀寫結(jié)合教學設(shè)計

我驚奇的想：他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇氣!根據(jù)課文賦有深意的句子，你可以聯(lián)想到什么，請把它寫出來：

我驚奇的想：

使我明白生命的意味是什么，是——

《生命

生命》讀寫結(jié)合教學設(shè)計

作者說：生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。在生活中，我們常常會遇到一些意想不道的困難，如：父母突然下崗，家中經(jīng)濟陷入困境；你已經(jīng)盡全力了，可學習成績?nèi)詿o明顯改善；你想和同學搞好關(guān)系可大家都不理解你；你遭受到突然的打擊和挫折，面對這些，你是怎么認識的？

請任選一個角度，恰當?shù)赜蒙衔覀儽竟?jié)課所學的富有哲理的精警之句，寫一段200字左右的話。

第三篇：四年級下冊第四單元讀寫結(jié)合設(shè)計

東勝區(qū)第十二小學

“讀寫互促、讀寫結(jié)合”板塊教學設(shè)計

——四年級下第四單元

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四 年級學生特點的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。

《夜鶯的歌聲》

題目：用“有時候??有時候??有時候??” 仿寫句子。提示：以“有時候?qū)W夜鶯叫，有時候?qū)W杜鵑腳。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”為導(dǎo)向，聯(lián)系上下文內(nèi)容展開想象，想象孩子還會有哪些一系列行為。

設(shè)計意圖：結(jié)合課文學習，訓練學生學習并嘗試運用排比句，初步體驗人物心理描寫的妙處，加深對夜鶯機智、勇敢特點的了解。

《小英雄雨來》

題目1：展開想象：雨來為了引開敵人，保護交通員，面對敵人雪亮的刺刀，他心里在想什么？他為什么這樣做？

提示：文中“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”這一系列動作的描寫，你能否揣摩出雨來的心理活動。題目2：當人們發(fā)現(xiàn)雨來沒有死時，他們是怎樣表達興奮的心情的？

提示：當河沿上響起槍聲后,村里的人們都以為雨來已經(jīng)犧牲了,可是鐵頭突然在蘆葦叢中發(fā)現(xiàn)雨來沒有死,此時此刻,雨來的伙伴,交通員李大叔以及村里的人們會怎么想?會怎么說?心情怎樣?請大家充分展開想象,把這些內(nèi)容表述出來。抓住人物的語言、心理、神態(tài)、動作寫具體。

設(shè)計意圖：學習人物的語言、動作描寫，通過想象大家認為雨來已經(jīng)犧牲后，交通員李大叔以及村里的人們會怎么想、會怎么說、心情怎樣等感受人們對雨來的喜愛之情，也是檢測學生對篇幅較長的課文內(nèi)容的把握程度。

《一個中國孩子的呼聲》

題目1：說一說爸爸到底在呼喚什么？呼聲是為了什么？ 提示：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！弊寣W生聯(lián)系上下文討論、交流爸爸的心聲，感受爸爸對和平的希冀及渴望。

題目2：學寫書信。（選其一）

提示1：“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的銷煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。請你給戰(zhàn)地的小朋友寫一封信，鼓勵他們堅強勇敢地維護和平。

提示2：“和平之花”雖美，卻容易被摧殘。所以，和平需全世界人民共同捍衛(wèi)。作為21世紀的少年兒童，你想對現(xiàn)任聯(lián)合國秘書長說些什么？請你以書信的形式寫下來。

題目3：讀了這一段段令人辛酸的文字，看到這一幕幕悲慘的人間悲劇，我真想對那些發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說：“??”我真想對那些生活在苦難中的人們說：“??” 設(shè)計意圖：讓學生在學習課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對課文的了解與體會，感受人們對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望，用自己的語言表達出真情實感。

《和我們一起享受春天》

題目：仿寫

--------的--------本是-----------------，可是-----------------，-------------------，提示：仿照第一至四小節(jié)的寫法，寫一段詩，表達你對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的渴望。

設(shè)計意圖：本篇課文的體裁是詩歌，而且結(jié)構(gòu)相似，所以仿寫詩歌可以讓學生聯(lián)系生活實際，抓取生活中的常見場景，以詩歌的形式表達出呼吁和平的感情。

第四篇：四年級下冊第二單元讀寫結(jié)合教學設(shè)計

“讀寫互促 讀寫結(jié)合板塊教學設(shè)計”

長泰縣實驗小學 嚴文莉

人教版四年級下冊第二單元是以“以誠待人”為專題講述了生動，感人，從不同角度贊美了誠實，守信等道德規(guī)范，使學生懂得誠實，守信比金錢，財富重要；要用自己的勞動維護個人的尊嚴；遇事要將心比心，多為別人著想的道理?！吨胁誓翘臁贰度f年牢》《尊嚴》《將心比心》四篇課文寫作的重點是學生通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞語，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。結(jié)合本單元的習作“說說心里話”，我們力求找到每課讀寫結(jié)合的訓練點，在學習課文時就進行分解訓練，同時為了抓住中心，所以本單元設(shè)計一個中心問題：文章中誰最讓你感動，為什么？教學中根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一兩個子問題。具體設(shè)計如下：

明確本組課文的閱讀內(nèi)容和閱讀方法，感受人物思想品質(zhì)，體會作者表達方法是本課的重點。之后出示中心問題“文章中誰最讓你感動，為什么？”并推薦《百合花開》中的五篇文章隨文閱讀。

一、《中彩那天》

1.題目：讀課文第8自然段，想象爸爸擦K字這一細節(jié)，試著寫一寫。

練筆提示：我們家很窮，渴望得到這輛汽車，父親在中獎初期為了隱瞞大家輕輕的擦掉K字，從這里可以看出父親也想的到汽車。之后又打電話給庫伯，把車還給了庫伯。這一前一后他心里在想什么？

請同學們展開豐富的想象，用上你平時積累的好詞佳句，把它寫下來。

設(shè)計意圖：本課的教學重點是理解“道德難題”這一練筆正好把父親這一矛盾的心里可以讓學生寫出來，同時可以讓孩子進行人物心理描寫的練習。

2.用對比的方法寫寫父親

父親中彩后，“我”的心情有哪些變化？為什么會有這樣的變化？（用“——”畫出我心情變化的句子，用“﹏”畫出父親的變化，）

學習課文第4，5自然段

（從“簡直不敢相信”“興奮地想和父親共享這幸?！笨梢钥闯觥拔摇狈浅８吲d，非常激動，也替父親高興，“悶悶不樂”可以看出不理解，因為“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車?！蓖ㄟ^對比的方法體會“我”的高興的心情。那么父親又是怎樣想的哪？你能用對比的方法寫寫父親嗎？

三、《萬年牢》

題目：通過做批注的方法寫出你自己對父親的理解。

寫作提示：文中有幾處出現(xiàn) “萬年牢”？每一次都是在什么情況下提的？品讀每一處的“萬年牢”。并做批注。

設(shè)計意圖：這篇課文的重點是讓學生從感人的故事中感受真誠的為人和做事的道德風范，同時學習敘事清楚有條理的表達方式。課文中的這三次萬年牢可以清楚的展現(xiàn)父親的為人。通過做批注的方法寫出孩子自己對父親的理解。

設(shè)計安排：品讀每一處的萬年牢，都是通過事例的敘述之后，做

出的總結(jié)。從淺入深，從做糖葫蘆到做生意到做人，層層深入。學生先做批注，之后進行小練筆。

四、《尊嚴》

題目：試著通過人物外貌、語言、動作的描寫去表現(xiàn)一個人的小氣這一特點。

寫作提示：讀巴爾扎克筆下的高老頭，從他的語言、外貌、動作中可以看出他的吝嗇。從本課中，我們也可以看出哈默的尊嚴。請你試著寫寫。

設(shè)計意圖：我們班最近在讀《高老頭》這本書，結(jié)合本課的重點是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，所以設(shè)計這一練筆。

設(shè)計安排：畫出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，在讀中細細品味。

（1）關(guān)于哈默外貌描寫的句子。師減詞引導(dǎo)學生讀原文： 師：這是一個年輕人。

生：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。師生點評讀：

生：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師：當時年輕人真是饑寒交迫，生活艱難。（提示學生在這句話下面寫上“饑寒交迫，生活艱難”）

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（饑寒交迫，生活艱難）

生再讀這句話。

（2）關(guān)于哈默語言描寫的句子。

讀一讀，在句子下面用幾個字寫出你的理解。

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”（請求干活）

“先生，那我不能白吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（不肯接受施舍）

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”（態(tài)度堅決：干完活再吃東西）讀一讀年輕人說的話，注意語氣。（3）關(guān)于哈默神態(tài)描寫的句子。師減詞引導(dǎo)學生讀原文。師：年輕人立刻吃起來。

生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。師引導(dǎo)學生批注：

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

饑餓到了極點，反襯出他在當時不肯接受食物的精神之可貴。師生配合讀,師不讀的學生重讀： 年輕人立刻（狼吞虎咽）地吃起來。

（4）讀《高老頭》臨死時要求見兩個女兒的片段。（5）是總結(jié)寫法。

五、《將心比心》

寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。

第五篇：鐵小四年級第四單元讀寫結(jié)合教學設(shè)計

人教版語文四年級上冊第四單元讀寫練習設(shè)計

東勝鐵路小學四年級楊喜霞

本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等兒童常見的動物，表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。選編這組課文的目的，一是引導(dǎo)學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

一、教材分析，片段訓練感知方法

《白公鵝》、《白鵝》不同之處主要有兩點。（1）語言風格不同。由于國籍不同，民族不同，兩位作家的語言也帶有各自鮮明的特點。如，前者把鵝稱作“鵝老爺”，后者說鵝“理當榮膺海軍上將銜”，讀來給人以不同的形象感。（2）敘述的語氣不同。雖然兩位作者都是非常喜歡鵝的，但從敘述中，卻能感覺到不同的語氣。豐子愷更多的是善意的揶揄，如“我們的鵝老爺”，“附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?；葉·諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。這在課文很多地方都有體現(xiàn)，如，“要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了?！薄案蛇@種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的??”教學本文的重難點，是引導(dǎo)學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

《白鵝》、《白公鵝》讀寫訓練點： 1.《白鵝》第三自然段中，讓學生找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫。

2.《白公鵝》讀寫訓練點： 白公鵝叫聲的想象語言描寫。

《貓》這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

《貓》讀寫訓練點：

第一段中，用了“說它……吧，可是……”的句式來表達對性格古怪的大貓的喜愛之情。讓學生模仿該句式寫寫第二、三段中所描述的貓性格古怪之處。

二、練習寫作，大顯身手：寫自己喜歡的動物

同學們，您家里養(yǎng)了什么小動物？你去動物園看過動物嗎？請你仔細觀察你喜歡的動物，然后寫一篇觀察日記。

1.仔細觀察你喜歡的動物是什么樣子，它喜歡吃什么、玩什么。2.想一想：你對小動物的哪些方面感興趣？《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。《貓》寫的是貓的古怪。你想寫小動物的什么特點？運用擬人、比喻等修辭手法描寫，寫出小動物的特點，可運用文中積累的詞匯。

3.也可以模仿《貓》寫，寫通過自己與小動物的故事，突出小動物的特點。

4.題目自定，如《可愛的小狗》、《有趣的小白兔》、《淘氣的小貓》等。